ACENTUACIN

Reglas generales de acentuacin

Polislabos. La acentuacin grfica de las palabras de ms de una slaba
obedece las siguientes reglas:
Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en -n, en -s o en vocal:
baln, comps, caf, colibr, bonsi; pero si terminan en -s precedida de otra
consonante, se escriben sin tilde: igags, robots, tictacs. !ampoco llevan tilde
las palabras agudas "ue terminan en -#, pues esta letra se considera
consonante a efectos de acentuacin: virre#, convo#, esto#.
Las palabras llanas llevan tilde cuando no terminan en -n, en -s o en vocal:
clma$, %bil, tndem. !ambin se acent&an cuando terminan en -s precedida
de otra consonante: bceps, cmics, frceps; # cuando terminan en -#, pues
esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin: pne#, #"ue#.
Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas siempre llevan tilde: cntaro,
mecnica, cmetelo.
Monoslabos. Las palabras de una sola slaba no se acent&an nunca
grficamente, salvo en los casos de tilde diacrtica: mes, bien, fe, fui, pan, vio.
Puesto "ue, dependiendo de distintos factores, una misma secuencia de
vocales puede articularse como diptongo o como %iato.
Para saber si una palabra es o no monoslaba desde el punto de vista
ortogrfico, recordemos "ue algunas combinaciones voclicas se consideran
siempre diptongos, a efectos de acentuacin grfica, sea cual sea su
pronunciacin.
'n concreto, toda combinacin de vocal abierta (a, e, o) * vocal cerrada (i, u), o
viceversa, siempre "ue la cerrada no sea tnica, as como la combinacin de
dos vocales cerradas distintas, %an de considerarse diptongos desde el punto
de vista ortogrfico. Por eso, algunas palabras "ue antes se consideraban
bislabas, son a%ora monoslabas para acentuacin grfica, por contener
alguna de las secuencias voclicas antes se+aladas entonces, deben escribirse
sin tilde.
'n la descripcin de diptongos, %iatos # triptongos se utiliar la clasificacin
de las vocales en abiertas (a, e, o) # cerradas (i, u).
,iptongos
,iptongos ortogrficos. Para la acentuacin grfica, se consideran diptongos
las secuencias voclicas siguientes:
a) -ocal abierta * vocal cerrada o, en orden inverso, vocal cerrada * vocal
abierta, siempre "ue la cerrada no sea tnica: amis, peine, alcaloide, aplauso,
'ugenio, estadounidense; suave, %uevo, continuo, confiado, viento, cancin.
1
b) ,os vocales cerradas distintas: %uida, ciudad, .esutico, veinti&n, diurno,
viudo.
/olocacin de la tilde en los diptongos
a) 'n los diptongos formados por una vocal abierta tnica # una cerrada tona,
o viceversa, la tilde se coloca sobre la vocal abierta: adis, despus, so+is,
inici, nutico, murcilago, /ucaso.
b) 'n los diptongos formados por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre
la segunda vocal: acufero, casustica, demi&rgico, intervi&.
0iatos
0iatos ortogrficos. 1 efectos de acentuacin grfica, se consideran %iatos las
combinaciones voclicas siguientes:
a) ,os vocales iguales: afri2ans, alba%aca, poseer, de%esa, c%iita,
microondas, duunviro.
b) ,os vocales abiertas: anc%oa, a%ogo, teatro, areo, elico, %roe.
c) -ocal cerrada tnica * vocal abierta tona o, en orden inverso, vocal abierta
tona * vocal cerrada tnica: alegra, acent&a, insin&e, enfre, ro, b&%o; ra,
ba&l, transe&nte, rer, or.
1centuacin de las palabras con %iato
a) Las palabras con %iato formado por dos vocales iguales, o por dos vocales
abiertas distintas, siguen las reglas generales de acentuacin. 'ntonces, cre
lleva tilde por ser aguda terminadas en vocal # en -n, respectivamente,
mientras "ue poseer # peor, tambin agudas, no la llevan por terminar en
consonante distinta de -n o -s; ber # 3e llevan tilde por ser llanas
terminadas en consonante distinta de -n o -s, mientras "ue bacalao, c%iita,
vean # anc%oas no la llevan por ser llanas terminadas en vocal, -n # -s,
respectivamente; ocano, cogulo # ologo se tildan por ser esdr&.ulas.
b) Las palabras con %iato formado por una vocal cerrada tnica # una vocal
abierta tona, o por una vocal abierta tona # una cerrada tnica, siempre
llevan tilde sobre la vocal cerrada, con independencia de "ue lo e$i.an o no las
reglas generales de acentuacin: armona, gr&a, insin&e, d&o, ro, %emate,
cada, ra, fe&c%o, cafena, egosmo, or. La presencia de una %ac%e
intercalada no e$ime de la obligacin de tildar la vocal tnica del %iato: b&%o,
a%to, pro%be.
!ilde diacrtica
's el acento grfico "ue permite distinguir palabras con idntica forma, pero
"ue pertenecen a categoras gramaticales diferentes. 'n general, llevan tilde
diacrtica las formas tnicas (las "ue se pronuncian con acento prosdico o de
2
intensidad) # no la llevan las formas tonas (las "ue carecen de acento
prosdico o de intensidad dentro de la cadena %ablada).
0a# algunas e$cepciones, como es el caso de los nombres de las letras te # de
# los de las notas musicales mi # si, "ue, siendo palabras tnicas, no llevan
tilde (al igual "ue las respectivas formas tonas: la preposicin de, el
pronombre personal te, el ad.etivo posesivo mi # la con.uncin si); o la palabra
ms, "ue aun"ue tiende a pronunciarse tona cuando se usa con valor de
adicin o suma (dos ms dos son cuatro) se escribe con tilde.
!ilde diacrtica en monoslabos. 4uc%os de los usos de la tilde diacrtica en
espa+ol afectan a palabras de una sola slaba:
TILDE DIACRTICA EN MONOSLABOS
*
De Preposicin:
Hace pajaritas DE papel.
sustantivo (5letra6):
Le bord una DE en el
pauelo.

d forma del verbo dar:
D recuerdos a su hija de i
parte.

El artculo:
EL problea est! resuelto.

l pronombre personal:
L se hace responsable.

Mas con.uncin adversativa:
Lo saba" M#$ no dijo nada.

ms adverbio, ad.etivo o
pronombre:
%u coche es M&$ r!pido 'ue el
o.
(one M&$ a)car en el ca*+.
,o 'uiero M&$.
con.uncin con valor de suma
o adicin:
%res M&$ cuatro son siete.
sustantivo (5signo
matemtico6):
3
En esta sua *alta el M&$.

Mi ad.etivo posesivo:
#ndr+s es M- aigo.
sustantivo (5nota musical6):
Epie)a de nue.o en el M-.

m pronombre personal:
D!elo a M/.
Me proet a M/ isa no
.ol.er a hacerlo.

Se pronombre, con distintos
valores:
$E lo copr+ ayer.
0uan $E ancha ucho.
$E casaron por la iglesia.
$E arrepiente de sus
palabras.
El barco $E hundi en pocos
inutos.
indicador de impersonalidad:
$E duere bien a'u.

indicador de pasiva refle.a:
$E .enden an)anas.

S forma del verbo ser o saber:
$ bueno y prtate bien.
1o $ lo 'ue ha pasado.

Estructura de la oracin ti!os de oraciones
La oracin es el fragmento ms pe"ue+o del discurso "ue comunica una idea
completa # posee independencia (es decir, podra sacarse del conte$to # seguir
comunicando). Las oraciones estn delimitadas por pausas # grficamente por
comas o puntos. !iene la capacidad de realiar un enunciado, e$presar el
4
contenido de una proposicin lgica, un mandato, una peticin, una pregunta #
en general, un acto "ue inclu#a alg&n tipo de predicacin.
's la unidad de e$presin en el idioma, compuesta de varias palabras, "ue
contiene una idea o concepto lgico, # "ue tiene en su con.unto un valor
independiente del significado de cada una de las palabras "ue la componen.
3i bien una oracin tiene por s sola una significacin plenamente comprensible
7# en muc%os casos puede constituir el ob.etivo completo de la e$presin7
por lo general se unen varias oraciones cu#os contenidos conceptuales tienen
una relacin directa, # conforman el discurso por"ue e$ponen raonamientos,
"ue permiten comunicar significados comple.os.

'structura de las oraciones.
'n el con.unto de la oracin se distinguen diversas partes, "ue se denominan
trminos. Primariamente, toda oracin se compone de dos trminos:
'l su.eto "ue es el agente "ue cumple o realia la accin e$presada en el verbo
esencial de la oracin:
'l automvil estaba pintado de aul
1bra%am -aldelomar # 8ulio Ramn Ribe#ro fueron dos grandes escritores.
Las nubes aparecen en el cielo como copos de algodn
'l predicado "ue es todo el resto de la oracin, en el cual se predica lo "ue la
oracin e$presa respecto del su.eto:
'l automvil estaba pintado de aul.
1bra%am -aldelomar # 8ulio Ramn Ribe#ro fueron dos grandes escritores
Las nubes aparecen en el cielo como copos de algodn
'$isten tambin las oraciones "ue no tienen su.eto e$plcito # se conocen como
oraciones unimembres.
'.emplos:
Regres temprano del traba.o
-amos al cine
!iene las llaves en el bolsillo
'studia muc%o
Las oraciones bimembres, en cambio, son las "ue tienen su.eto # predicado.
Pedro lleg a las tres
4ara no puede ir a la biblioteca
9'sa monografa est mu# bien %ec%a:
;4P<R!1=!': 1lgunas oraciones no tienen su.eto # se consideran
bimembres. 1"u incluimos dos tipos de oraciones:
5
>. <raciones "ue no tienen un su.eto e$preso pero se sobreentiende (tienen
su.eto omitido).
!uve "ue comprar ms cosas
=os acordamos de eso
?. <raciones impersonales
'stn tocando la puerta
3e dice "ue l era mu# malo con ella
'l su.eto elptico -de elipsis: 3upresin de alg&n elemento ling@stico del
discurso sin contradecir las reglas gramaticales; p. e.., 8uan %a ledo el mismo
libro "ue Pedro (%a ledo)- es el "ue no aparece en forma e$plcita en la
oracin:
(=osotros) Auimos a cenar
('l perro) Ladr toda la noc%e
3i bien el su.eto es un elemento esencial # siempre presente en el sentido de la
oracin, esto ocurre, # es posible, debido a "ue en el idioma espa+ol el su.eto
"ueda identificado por otros elementos emergentes de la forma asumida por el
verbo.
Pero, esa posibilidad de identificar el su.eto mediante la infle$in del verbo
con.ugado no ocurre siempre; por lo cual la omisin del su.eto, en tales casos,
produce ambig@edad en la oracin.
'l n&cleo del su.eto lo constitu#e el sustantivo principal del mismo; #a "ue
puede estar conformado adems por otras varias palabras, "ue lo califi"uen.
'l su.eto puede estar conformado por ms de un n&cleo o sustantivo, cuando
todos ellos concurren a la e.ecucin de la accin del verbo:
8uan # Pedro fueron a la pla#a
'l complemento del su.eto est constituido precisamente por esas otras
palabras "ue lo integran # lo califican en funcin de ad.etivo:
Bna pe"ue+a rosa ro.a se destacaba en el o.al de su solapa.
La ad.etivacin del su.eto, puede efectuarse por medio de un ad.etivo simple,
constituido por una &nica palabra; o tambin por un ad.etivo estructurado como
frase o como oracin:
'l ad.etivo frase, del su.eto, se caracteria por"ue carece de verbo # se inicia
con la preposicin ,':
Bna rosa de arcados tonos rojos se destacaba en el o.al de su solapa.
'l ad.etivo oracin, del su.eto, se caracteria precisamente por"ue conforma
una oracin al tener un verbo con.ugado, pero "ue tiene un nivel secundario o
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subordinado dentro de la oracin principal, # cumple la funcin de ad.etivar al
su.eto al "ue califica, inicindose con el pronombre relativo CB':
Bna rosa, 'ue acababa de coprar, se destacaba en el o.al de su solapa.
'l predicado.- 3e compone a su ve de varios trminos "ue se distinguen
claramente:
'l n&cleo del predicado lo constitu#e el verbo esencial de la oracin, el "ue es
realiado por el su.eto.
'l complemento del predicado est formado por las dems palabras "ue se
agregan al verbo # "ue permiten completar la idea "ue emana de ese verbo
con.ugado. 0a# varios tipos de complementos en el predicado:
'l complemento directo es a"uel elemento de la oracin sobre el cual la accin
del verbo recae directamente:
Pedro canta un tango
'l len se comi a la gacela
'l reconocimiento de un complemento directo surge con facilidad, al analiar
una oracin, de e$aminar cual es la respuesta a una pregunta formulada a
partir de DCu ..., o de DCu cosa..., e$presa el verbo "ue %ace el su.eto:
DCu canta PedroE
!ambin se reconoce el complemento directo cuando se refiere a su.etos
personificados, por"ue se inicia con la preposicin 1, # responde a la pregunta
D1 "uin...: D1 "uin se comi el lenE
'l complemento indirecto es el elemento de la oracin sobre el cual la accin
del verbo recae indirectamente, recibiendo sus efectos:
Los alumnos .uraron fidelidad a la bandera nacional
'lena presta atencin a los profesores
'l reconocimiento de un complemento indirecto surge de e$aminar cul es la
respuesta a una pregunta formulada a partir de D1 "uinE o de DPara "uin
cosaE el su.eto realia la accin: D1 "uines presta atencin 'lenaE
'l complemento circunstancial determina las circunstancias en "ue el su.eto
realia la accin, en cuanto a tiempo, modo, lugar, cantidad, finalidad, origen,
condicin, etc. Por lo tanto, en una misma oracin pueden acumularse varios
complementos circunstanciales, cuando el sentido sea co%erente:
Los pasa.eros del avin desembarcaron a#er (tiempo), bastante
descompuestos (modo) por las turbulencias sufridas (causa), # pasaron por la
1duana (lugar).
'l reconocimiento de un complemento circunstancial surge de e$aminar cual es
la respuesta a preguntas del tipo de DcundoE DcmoE DdndeE Dpor "uE
etc.
7
'l complemento agente tiene lugar solamente en las oraciones en "ue el verbo
est con.ugado en vo pasiva, por lo cual, si bien gramaticalmente ocupa la
funcin de complemento, se trata en sentido lgico del agente e.ecutor de la
accin principal "ue e$presa la oracin, por lo com&n iniciado con las
preposiciones por o de:
'l .ugador fue entrevistado por el periodista.
/oncordancia de su.eto # predicado.
'l su.eto # el predicado deben guardar concordancia en cuanto a la persona del
su.eto, al gnero # al n&mero:
Los pasa.eros del avin desembarcaron.
La primera pasa.era "ue descendi estaba bastante descompuesta.
/uando el su.eto est compuesto por ms de una persona gramatical, el verbo
se con.uga en plural, utiliando la primera persona si est mencionada; de no
estarlo, debe concordar con la segunda:
Fl, t& # #o, desembarcaremos primero.
!& # ella desembarcaris primero.
/uando el su.eto compuesto por ms de una persona gramatical, comprende
femenino # masculino, el predicado concuerda con el masculino:
4ara # 4anuel, estaban completamente mo.ados.
'n ciertos casos se admiten discordancias entre su.eto # predicado; es decir,
"ue la concordancia no se realice como primariamente debiera ocurrir:
'n el plural de modestia 7 cuando el su.eto individual trata de disminuir la
importancia de su accin 7 o tambin eludir su responsabilidad 7
involucrando a un colectivo:
Ganamos la medalla de %onor.
Auimos el candidato ms votado.
Perdimos la %uelga.
'n el plural ma#esttico 7 (de ma.estad), cuando el su.eto individual se refiere
en plural a s mismo, por"ue %abla en nombre de una institucin:
0emos decidido otorgarle la medalla de %onor.
<rdenamiento de los trminos de la oracin.
'l idioma espa+ol admite un amplio grado de libertad en cuando a la
precedencia en el orden de los trminos estructurales de la oracin.
=o obstante lo cual, en vista de una me.or comprensibilidad de las e$presiones,
es conveniente estructurar las oraciones siguiendo el orden lgico de
precedencia marcado no solamente por la normalidad de la estructura
gramatical, sino por el proceso de elaboracin de la idea a e$presar:
>H - su.eto, ?H - verbo, IH - complemento directo, JH - complemento indirecto,
KH - complemento circunstancia
8
/lases de oraciones
<raciones simples, cuando contiene un &nico verbo, # por lo tanto e$presa
solamente una accin verbal.
<raciones compuestas, "ue contienen ms de un verbo, # por lo tanto
e$presan ms de una accin verbal.
/lases de oraciones simples
1firmativas: cuando la aseveracin es una afirmacin:
'se automvil est pintado de aul.
=egativas: cuando la aseveracin es una negacin:
'se automvil no est disponible.
;nterrogativas: a"uellas en "ue se formula una pregunta:
D-endrs a cenar con nosotros esta noc%eE
;mperativas: e$presan una orden o mandato:
1lcname la sal
,esiderativas: indican un deseo o aspiracin, por lo cual el verbo se con.uga en
modo sub.untivo:
Cuisiera "ue vengas a cenar con nosotros esta noc%e
<raciones dubitativas: se enuncia una posibilidad o un %ec%o de realiacin
incierta:
Cui llegue a tiempo
Las oraciones atributivas: e$presan cualidades atribuidas al su.eto por medio
de uno de los verbos atributivos "ue son 3'R # '3!1R; o mediante otros
verbos denominados cuasi-atributivos, como P1R'/'R, R'3BL!1R, etc.
'l verbo 3'R le da al su.eto cualidades de carcter permanente. 'l verbo
'3!1R atribu#e cualidades actuales, "ue pueden o no permanecer, me.orar o
empeorar, # "ue pueden considerarse ad"uiridas o transformadas.
Los verbos cuasi-atributivos aluden a cualidades "ue pueden ser aparentes,
temporales, supuestas, o inciertas:
'l perro anda triste.
4i colega se cree ms inteligente "ue #o.
'l maestro parece estar alegre %o#.
Las oraciones predicativas: son las "ue por medio del verbo empleado,
e$presan acciones realiadas por el su.eto o en las "ue participa:
La princesa baila un vals.
'l escultor talla un blo"ue de mrmol.
'l .oven anda en bicicleta.
9
/lases de oraciones compuestas
'stn integradas por dos o ms oraciones simples, pero "ue en su con.unto
configuran una unidad de sentido como e$presin.
La ma#or parte de las oraciones "ue se emplean en el %abla culta, son
compuestas. 3us componentes tienen lgica, co%erencia # poseen una sinta$is
correcta. 3e busca disponer los trminos en una forma gramaticalmente
correcta, incluso desde el punto de vista de la concordancia # "ue la e$presin
resultante tenga sentido como un contenido lgico sustancial.
>.- <raciones copulativas: unen sus componentes en una oracin resultante,
empleando generalmente las con.unciones L o =;:
'l perro del %ortelano no come ni de.a comer al amo.
?.- <raciones distributivas: establecen en sus varios componentes, opciones
alternativas no e$clu#entes, como las de las con.unciones distributivas:
Por momentos lea el libro, por momentos observaba el .ardn.
I.- <raciones dis#untivas: establecen opciones de carcter incompatible entre
los elementos de la oracin resultante:
1ct&a con responsabilidad o tendrs "ue arrepentirte.
J.- <raciones adversativas: e$iste una contraposicin significativa entre sus
componentes. Bsan para su unin las con.unciones adversativas:
=o le tengo ninguna simpata, sin embargo lo tolero.
K.- <raciones temporales: "ue e$presan una circunstancia de ubicacin en el
tiempo a otros elementos de la oracin principal; a la "ue se vinculan por
con.unciones como cuando, despus, antes, mientras, siempre, nunca, apenas,
en cuanto, etc.:
=os fuimos para casa, antes de "ue comenara a llover.
M.- <raciones locales: "ue e$presan una circunstancia de ubicacin de lugar a
otros elementos de la oracin principal; a la "ue se vinculan por con.unciones
como donde, %asta, etc.:
Lo llevar en mi auto %asta su casa aun"ue l no me lo %a#a pedido.
N.- <raciones modales: indican una circunstancia de modo en cuanto a otros
elementos de la oracin principal a la "ue se vinculan por enlaces como de
odo 'ue" al igual 'ue" tal cual" coo si" etc.:
Grit toda la noc%e, como si lo estuvieran matando.
O.- <raciones comparativas: "ue efect&an entre la parte principal de la oracin
# los elementos de la subordinada comparaciones de igualdad, superioridad o
inferioridad, vinculndose con igual 'ue" ejor 'ue" ayor 'ue" peor 'ue" tal
coo" !s de lo 'ue" etc.
'lla baila salsa igual "ue su profesor
1ntonio e$presa sus ideas por escrito me.or "ue 4ara
10
P.- <raciones consecutivas: "ue e$presan en la subordinada, una
consecuencia de lo e$presado en la oracin principal, mediante ne$os coo
'ue" tal 'ue" por tanto 'ue" etc.
>Q.- <raciones condicionales: determinan "ue el enunciado de la oracin
principal apareca dependiendo de un factor incierto o posible, enunciado por
la subordinada utiliando normalmente la con.uncin si:
4a+ana ir a visitarte, si no llueve.
>>.- <raciones causales: se+alan una relacin de causa efecto entre los
elementos de la oracin principal # la subordinada empleando como ne$os
por"ue, por, por cuanto etc.
,e. de saludarlo, por"ue me ofendi.
>?.- <raciones finales: aluden una relacin de finalidad entre los elementos de
la oracin principal # la subordinada usando los ne$os para" para 'ue" con el
*in de 'ue" etc.:
Le %ice un regalo para 'ue se reconciliara conmigo.
Le e$pli"u las raones de mi negativa con el *in de 'ue comprenda la
situacin.
>I.- <raciones concesivas: enuncian un factor de dificultad o de %abilitacin
para "ue pueda cumplirse lo "ue e$presa la oracin principal usan ne$os como
aun'ue" no obstante" a pesar de" al 'ue" por !s 'ue. etc.
Pude llegar a tiempo, a pesar de "ue perd el mnibus.
=o subo a un avin ni aun"ue me aten.
>J.- <raciones sustantivas: tienen funcin de sustantivo # su.eto:
Cuien %a#a dic%o eso, es un mentiroso.
Cuien no conoce todos los %ec%os, "ue no opine
>K.- <raciones ad.etivas: son oraciones subordinadas dentro de una principal,
"ue cumplen la funcin de ad.etivar a un sustantivo:
Perro "ue ladra, no muerde.
1l mal tiempo, buena cara
1l mal paso, darle prisa
>M.- <raciones compuestas #u$tapuestas: oraciones independientes, pero "ue
ad"uieren un sentido completo cuando se colocan una a continuacin de otra
en la misma oracin, sin "ue ninguna de ellas sea principal o subordinada:
1noc%ece con cielo despe.ado, ma+ana no llover.
Uso de si"nos de !untuacin
's ms difcil puntuar correctamente "ue colocar correctamente los acentos,
por"ue si bien las reglas de los primeros son claras # obligatorias, las de los
signos de puntuacin son muc%as veces optativas: una persona colocar una
coma donde otro pondra un punto, un punto # coma, o "ui nada. Por ello,
ms "ue reglas, se debe %ablar de recomendaciones en el uso de los signos de
puntuacin.
11
Los signos de puntuacin intentan suplir en la escritura a la entonacin # las
pausas. 4e e$plico: la misma oracin ests acostado puede significar cosas
distintas dependiendo de "ue tenga la entonacin de una pregunta, de una
afirmacin o de una e$clamacin de sorpresa.
=ecesitamos diferenciar estas entonaciones por medio de alg&n tipo de signo.
Lo mismo sucede con las pausas: una coma puede %acer variar
dramticamente el significado de una oracin. 3e dice "ue el ar Pedro el
Grande tena unos impresos preparados en los "ue pona matar no tener
piedad con los "ue firmaba las penas de muerte o sus conmutaciones. 3i
"uera e.ecutar al reo, pona la coma tras matar: matar, no tener piedad; si por
el contrario "uera "ue la pena no fuera llevada a cabo, pona la coma tras no:
matar no, tener piedad.
3in llegar a estos e$tremos de truculencia, pensemos "ue no es lo mismo decir
'lena, te llama 8uan, "ue 'lena te llama, 8uan. La colocacin de estos signos
es, pues, portadora de un significado, por lo "ue %a# "ue pensar mu#
seriamente si %a# "ue colocar un signo o no # dnde.
1lgo "ue %a# "ue tener mu# en cuenta es "ue, si bien todo signo de puntuacin
distinto de las comillas implica una pausa en la entonacin, no toda pausa debe
ser se+alada por medio de una coma u otro signo, #a "ue %a# pausas en el
discurso "ue son puramente respiratorias, "ue se %acen independientemente
de la puntuacin para poder aspirar aire. =o se deben escatimar las comas,
pero un uso e$cesivo de ellas suele resultar agobiante por lo entrecortada "ue
de.an la lectura.
Bso de la coma
- 3e escribe coma entre palabras o grupos de palabras "ue van formando una
serie # no van unidas por las con.unciones #, o, ni. 's decir, para separar una
serie de tres o ms sintagmas coordinados entre s, a e$cepcin del &ltimo
miembro de la coordinacin, "ue ir encabeado por la con.uncin coordinante:
3olo %an votado a favor ,inamarca, 0olanda, Rlgica, Lu$emburgo # 1lemania.
=o %an aceptado la propuesta ni 'spa+a ni ;rlanda ni ;talia. 's posible "ue a
&ltima %ora se ad%ieran a la mocin Gran Rreta+a, Arancia, Grecia o Portugal.
- 3e escribe coma para separar dos o ms ideas diferentes "ue forman en
con.unto una sola oracin. 3i %a# ms de dos, la &ltima idea se separar del
resto no con una coma, sino con las con.unciones #, o, ni. 3eparamos a%ora no
sintagmas, sino oraciones coordinadas, aplicando el mismo criterio "ue en el
apartado anterior (vanse los e.emplos anteriores).
- 3e escribe coma para se+alar una pausa debida al cambio del orden %abi tual
entre los elementos de una oracin. /on esta pausa se se+ala un %iprbaton,
"ue no es otra cosa "ue la colocacin de un complemento fuera de su posicin
%abitual en el sintagma. 0a# "ue colocar una coma entre la oracin "ue indica
una circunstancia de tiempo, lugar o modo en "ue se realia la accin # el resto
de ella, si la circunstancia no va e$presada en &ltimo lugar. 's un caso ms de
lo dic%o antes: si la subordinada adverbial no va al final de la oracin comple.a,
estamos creando un %iprbaton "ue se se+ala por pausa en la entonacin # por
coma en la escritura.
12
<bserve:
D0as %ablado #a con RernardoE S /on Rernardo, D%as %ablado #aE
'scuc%amos lo "ue narraba Luis totalmente embobados S 'scuc%amos,
totalmente embobados, lo "ue narraba Luis.
- 3e escribe coma para separar un vocativo del resto de la oracin:
8ulia, te %a llamado Luis S 8ulia te %a llamado, Luis.
- !ambin se escribe una coma para separar cual"uier complemento
e$plicativo de un nombre, sea ste una aposicin o una oracin de relativo
e$plicativas:
Los e$cursionistas, "ue estaban cansados, se pararon a descansar
(comprese con Los e$cursionistas "ue estaban cansados se pararon a
descansar)
- Por &ltimo, se ponen entre comas las e$presiones esto es, es decir, por
consiguiente, por &ltimo, sin embargo, no obstante # otras seme.antes "ue
introducen una e$plicacin:
'lena es un poco %istrica; no obstante, actu con una lucide admirable en un
momento tan difcil.
Los dos puntos.
3u misin fundamental es llamar la atencin del lector sobre lo "ue viene a
continuacin. Representan una pausa fuerte seme.ante a la del punto. 3e usan:
- 1ntes de una enumeracin:
Las principales avenidas de 3an 4iguel son: 1v. Bniversitaria, 1v. Gallese, 1v.
La 4arina, 1v. Riva 1g@ero.
- 1nte una cita te$tual. < lo "ue es lo mismo, ante la parte literal del estilo
directo:
...a lo "ue don Guillermo respondi: T=o me sacars de a"u ni a la fueraT.
- 1ntes de una oracin "ue constitu#e la confirmacin, la conclusin o el
resumen de otra "ue la precede.
...# sufrieron una derrota ma#&scula: esta es la consecuencia de su prepotente
actuacin.
- ,espus del encabeamiento en una carta
Cuerida 4aribel:
13
'l punto
;ndica el final de una oracin, por lo "ue %a# "ue tener mu# presente "ue no se
debe colocar un punto dentro de ella. 0a# "ue distinguir el punto # seguido, el
punto # aparte, el punto final # el punto de abreviatura.
3e emplea para separar oraciones dentro del mismo prrafo. 'l punto #
seguido separa las ideas contenidas en cada oracin, pero permite mantener la
unidad del prrafo. /omo e.emplo baste ver la puntuacin del presente prrafo.
'l punto # aparte sirve para separar prrafos. /uando se considere "ue la idea
"ue se va a e$poner rompe la continuidad con todas las anteriores, es
necesario cerrar el prrafo con un punto # aparte (v. la primera pgina de este
captulo).
'l uso del punto final indica, simplemente, "ue el te$to %a terminado.
3e utilia el punto tambin para indicar "ue la palabra se %a abreviado. 's el
&nico uso del punto detrs del cual no %a# "ue poner ma#&scula. 0a# "ue
destacar "ue las abreviaturas de unidades del sistema mtrico decimal no
llevan punto, ma#&sculas ni -s de plural.
3res. (Use+oresU), dc%a. (Uderec%aU), P./.'. (UPartido /omunista de 'spa+aU), etc.
(UetcteraU)
2m (U2ilmetroU o U2ilmetrosU), m (UmetroU o UmetrosU)
Los puntos suspensivos
3on siempre tres puntos "ue representan una interrupcin o pausa larga,
indicadora de "ue la idea %a "uedado sin concluir. 'llo puede ser debi do a
varias raones:
- 3e de.a inconclusa la frase por"ue el lector puede finaliarla:
=o, si es lo "ue digo #o siempre: 'l "ue a buen rbol se arrima...
- Para permitir al lector sacar sus propias conclusiones sobre a"uello "ue se
dice. Resulta as ms e$presivo lo "ue se omite "ue lo "ue est e$preso:
3, el nuevo muc%o presumir de e$perto, de perro vie.o; pero cuando tuvo "ue
enfrentarse a ello...
- 'n lugar de la palabra etctera en las enumeraciones:
'l metro de 4osc& era un maremgnum de gentes diversas: rusos, ucranianos,
armenios...
- Para de.ar en suspenso una frase "ue luego se completa con una salida
inesperada:
14
1"uello era desesperante: no saba si recomenar el traba.o, apagar el
ordenador e irme... de repente me di cuenta de "ue lo &nico "ue pasaba era
"ue %aba desconectado la pantalla.
- 'n una cita te$tual, para indicar "ue se omite algo -en este caso suelen ir
entre parntesis-:
TLa cosec%a de >PPK %a sido e$cepcionalmente buena. !enemos "ue el trigo
(...) %a superado con creces las e$pectativas...T
Los parntesis
3irven para delimitar el principio # el final de un fragmento intercalado dentro de
otra oracin, sobre todo cuando tiene carcter e$plicativo o aclaratorio a"uello
"ue se intercala.
0a# "ue %acer, no obstante, una puntualiacin: en la actualidad se tiende
cada ve menos a usar los parntesis # en su lugar resulta #a ms %abitual
colocar la ra#a (7), el guin (-) o la coma.
'l guin
Por su parte, el guin se usa para:
-3eparar slabas de una palabra a final de rengln.
-3eparar los dos miembros de una palabra compuesta "ue no forma uni dad ( v.
captulo anterior).
-3eparar fec%as "ue indican un perodo: >PKI->PPO; >K de diciembre de >PP? -
>I de enero de >PPI
Las comillas
Las comillas presentan variantes grficas: las ms %abituales son las elevadas
(T) # las espa+olas o angulares (V W). 3u uso es el mismo:
- Para enmarcar citas literales # frases %ec%as o refranes:
...# Pepe nos di.o: TLa no s "u %acerT
8uan Pedro siempre se .unt con gente interesante por a"uello de "ue T1l "ue
a buen rbol se arrima...T
- Para indicar "ue una e$presin es usada en tono irnico o de broma:
3, en tu tienda todo lo "ue vendes es de Talta calidadT
(luego es de calidad psima).
- Para enmarcar el ttulo de una obra (aun"ue si se trata de una obra editada
independientemente, es ms correcto subra#arlo):
Luis 1lberto nunca le# T/rimen # castigoT.
(1un"ue es preferible Luis 1lberto nunca le# /rimen # castigo. )
- Para escribir palabras e$tran.eras o incorrectas:
15
!en en cuenta "ue con este T%ardXareT no puedes sacarle muc%o rendimiento
a tu TsoftXareT
1nduve, anduve, %asta "ue me TcansuveT
3itio Xeb recomendado:
XXX.rae.es
Reglas de concordancia al redactar:
3i el ad.etivo modifica a varios sustantivos singulares, concuerda con
ellos en plural # tiene gnero masculino. '.emplo: Estos son un pe)" un
loro y una pantera uy lindos.
3i los sustantivos nombran seres animados de diferente gnero, el
ad.etivo se usa en plural # en masculino. Ejeplo: La secretaria" la
duea y el .endedor son e*icientes en su trabajo.
3i el ad.etivo modifica sustantivos sinnimos o "ue van unidos por las
con.unciones o u, concuerda en gnero con el &ltimo sustantivo # se usa
en singular. '.emplo: %iene una pulona" una sinusitis y un catarro
ipresionante.
/uando el ad.etivo precede a dos o ms sustantivos, se usa en n&mero
singular # tiene el gnero del sustantivo ms pr$imo. Ejeplo: 2on*o
en su e3traordinaria *uer)a y .alor.
'n el caso de los ad.etivos compuestos, solo el segundo elemento
concuerda con el sustantivo. '.emplo: La guerra ruso 4 japonesa.
16
#roceso de redaccin
'structura del prrafo, tcnicas para la claridad # brevedad. 'tapa de revisin #
correccin del escrito.
'l correo electrnico.
!odo te$to, independientemente del ob.etivo "ue pretenda lograr, debe
estructurarse con e$presiones claras, de manera "ue el lector o destinatario
pueda comprenderlo total # cabalmente as como sentirse motivado para
proseguir con la lectura. 'ntonces, el escritor, autor debe organiar sus ideas
para "ue cumplan con ese re"uisito fundamental.
Pasos para redactar.- 3ea un escrito e$tenso o corto, los pasos a seguir en la
redaccin son los mismos.
a.- 3eleccin del tema.- ,efina primero la idea o materia sobre la cual se va a
escribir, de preferencia elegir la "ue se conoca mu# bien o "ue tenga material
disponible # de fcil acceso, as se facilitar el proceso de redactar.
b.- R&s"ueda de informacin.- Recopile todos los datos necesarios para
sustentar sus planteamientos.
c.- 'laboracin del bos"ue.o.- ,ise+ar un plan de desarrollo, "ue defina cul
ser la idea principal, "ue depender del ob.etivo, de la cantidad de informacin
# de los intereses del autor. Luego, seleccione las ideas ms importantes #
desec%e las restantes, eligiendo las ms significativas, de acuerdo al tema #
ob.etivo planteado. ,eterminado esto, estableca el orden de desarrollo: "u
ideas encabearn # cules sern las "ue cerrarn o servirn de conclusin.
d.- Redaccin de un borrador.- 'scriba seg&n el plan o bos"ue.o. Piense en la
forma cmo enlaar las ideas, pues stas deben articularse bien. Lea con
atencin, revise la claridad, corri.a palabras mal empleadas, sustitu#a las "ue
repitan por sinnimos, elimine la redundancia.
e.- Redaccin definitiva.- Revisado el borrador, rectificado vocabulario,
ortografa, co%erencia, as como el orden de las ideas, no "ueda ms "ue
e$presarlo de manera final. (Pasarlo en limpio)
!odo escrito se fundamenta en dos fases esenciales: Aase ;nterna # Aase
'$terna.
Aase interna.- Ai.ar el ob.etivo del traba.o por realiar DPara "uE 's decir, el
propsito del traba.o, el asunto o tema general D3obre "uE 1"u se esboarn
los temas # subtemas relacionados. ,estinatario. DPara "uin o "uines
escribeE D/mo es el destinatarioE
3eleccin de todo lo pensado elegir el material apropiado para la obra.
8erar"uiacin.- ,e acuerdo a la importancia, se escoge el material "ue
conformar el documento D,e "u importanciaE
Aase '$terna.- 1doptar un orden, definir el ms conveniente de presentacin
del material: de lo general a lo particular o viceversa. 1dems de la forma de
17
disposicin del traba.o, de acuerdo con el plan D,ndeE Principio, desarrollo #
cierre.
Lengua.e: D/on "u palabrasE 'l tipo de lengua.e "ue se va a utiliar
depender del destinatario # el conte$to.
!ono: !rato adecuado, cuidar de "ue las e$presiones traducan el tono
intencional "ue se "uiere dar al escrito.
'stilo: D,e "u maneraE, e$presin conveniente. Ruscar la forma e$presiva
ms adecuada para "ue el documento cumpla con las condiciones de fuera
e$presiva # modernidad "ue e$ige una redaccin efica.
/<=3!RB//;Y= L '=L1/' ,' PZRR1A<3, !F/=;/13 P1R1 L1
/L1R;,1, L RR'-',1,
L'L'3 ,' L<3 'L'4'=!<3 ,' /<4B=;/1/;Y=
/laridad: 0a# "ue escribir con un m$imo de sencille para "ue el cdigo no
%aga de filtro, sino "ue permita el paso del mensa.e.
Rrevedad: /orresponde al mensa.e. ;ntentar dar la m$ima informacin en un
mnimo de palabras.
Precisin: /orresponde al conte$to. 'l te$to debe focaliarse en lo "ue
interesa, sin rodeos ni a+adidos.
/orreccin: 3e debe escribir cumpliendo las normas gramaticales #
estructurales # presentar el te$to formalmente digno.
!otalidad: /orresponde al receptor. =o se debe dar la impresin de "ue
transmite un mensa.e incompleto.
<riginalidad: /orresponde al emisor. 3e debe tratar de no copiar las formas.
'3!;L<
'l estilo de un escritor no es e$clusivamente su sensibilidad literaria, su
capacidad creativa para escribir novelas o %acer poesas. !odos nosotros, en
cual"uier redaccin "ue realicemos, tenemos un estilo propio. 3e podra definir
como un e"uilibrio entre el orden # el movimiento.
Por una parte, el estilo depende de la organiacin # .erar"ua de las ideas en
el te$to, de la co%erencia "ue se desprende del mismo; pero tambin de la
capacidad de interesar, agradar # dar vida a las ideas, dar un ritmo adecuado al
tipo de mensa.e.
/<0'R'=/;1
;maginemos "ue llega a nuestras manos este te$to:
Reunin a las seis.
Bn taller de redaccin de te$tos.
>Q %oras
;dea original: RR00
1 primera vista parecen solo frases sueltas, casi diramos "ue no se trata de
una redaccin.
18
Gramaticalmente, son oraciones simples sin ning&n ne$o coordinante ni
subordinante, sin verbo en algunas de ellas.
Pero, si nos preguntan cul es le tema del "ue %abla el te$to, no dudaramos
en decir "ue es un taller de redaccin de te$tos
D/mo podemos saberloE Por las palabras claro, pero tambin por la
co%erencia "ue tienen entre ellas, el orden en "ue aparecen # la .erar"ua "ue
les confiere este orden. ,ecimos "ue este te$to es co%erente por "ue, a pesar
de la ausencia de enlaces, de verbos, de prrafos "ue recogen la idea principal
# las secundarias, tenemos un te$to claro, breve, original, preciso, completo #
correcto "ue interpretamos fcilmente.
'l Ritmo
'l ritmo de un te$to le confiere movimiento, vida, debe ser motivador #
sugerente. -ara muc%o seg&n el tipo de escrito, pero en principio, debe ser
%omogneo.
,e este modo, el lector crea sus propias e$pectativas sobre lo "ue va a leer a
continuacin # las confirma o rec%aa a medida "ue avana en la lectura. Los
cambios bruscos, si no son intencionados, dificultan la creacin de e$pectativas
# reducen el inters por la lectura.
La primera frase de un te$to suele dar la pauta sobre la velocidad # el ritmo "ue
daremos al mismo. 1dems, cuando apenas %a# ne$os # se omiten algunos
verbos, tenemos el ritmo ms velo # espontneo, un buen e.emplo es un te$to
para radio.
La /oncordancia
Relacin interna entre palabras. 'n espa+ol e$isten dos clases de
concordancia:
a.- /oncordancia entre el sustantivo # ad.etivo "ue consiste en la igualdad del
gnero # el n&mero de estas dos categoras gramaticales.
b.- /oncordancia entre el verbo de una oracin # el sustantivo,
'n este caso la igualdad debe ser de n&mero # persona.
'.emplos:
3aln amplio
3alones amplios
/asa limpia
/asas limpias
/asos especiales:
>. 3i el ad.etivo modifica a varios sustantivos singulares, concuerda con ellos
en plural # tiene gnero masculino. '.emplo: 'stos son un pe, un loro # una
pantera mu# lindos.
?. 3i los sustantivos nombran seres animados de diferente gnero, el ad.etivo
se usa en plural # en masculino. '.emplo: La secretaria, la due+a # el vendedor
son eficientes en su traba.o.
19
I. 3i el ad.etivo modifica sustantivos sinnimos o "ue van unidos por las
con.unciones o u, concuerda en gnero con el &ltimo sustantivo # se usa en
singular. '.emplo: !iene una pulmona, una sinusitis # un catarro
impresionante.
J. /uando el ad.etivo precede a dos o ms sustantivos, se usa en n&mero
singular # tiene el gnero del sustantivo ms pr$imo. '.emplo: /onfo en su
e$traordinaria fuera # valor.
K. 'n el caso de los ad.etivos compuestos, slo el segundo elemento
concuerda con el sustantivo. '.emplo: La guerra ruso [ .aponesa.
PZRR1A< - ,'A;=;/;Y=
Parte de un escrito en la cual se desarrolla determinada idea "ue presenta una
informacin de manera organiada # co%erente.
!;P<3 ,' PZRR1A<:
=ormales: 3on los prrafos usados ms frecuentemente, se caracterian por
una sola idea temtica, la cual se desarrolla mediante varias ideas secundarias.
Auncionales: 3on prrafos "ue no llevan idea temtica, pero "ue coad#uvan al
desarrollo de stas, pueden ser de varias clases:
'ncabeamiento: ;nicia o introduce el desarrollo de un tema.
;ntroductorios
\ 'nlace: Relaciona las diferentes ideas con las "ue vienen despus.
\ Retrospectivos: Bnen la informacin "ue #a se %a presentado.
\ Prospectivos: 1nuncian nueva informacin.
\ /onclusin: ,an por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasin,
se %ace un resumen de lo escrito.
;nformativos:
\ ,eductivos: ;dea principal al inicio. Para su construccin se parte de una
generaliacin para luego presentarse casos especficos.
'.emplo: ]La ma#ora de los adolescentes %a probado alguna ve bebidas
alco%licas, aun"ue la frecuencia de su consumo vara con la edad, el se$o, la
religin, la clase social, el lugar de residencia # el pas de origen. 'n los pases
no musulmanes, el alco%ol es el narctico psicoactivo ms ampliamente
ingerido, por encima de la mari%uana. Bn fenmeno de los a+os setenta %a
sido el de la nivelacin en el ndice de consumo de alco%ol entre los
adolescentes de uno # otro se$o; as, mientras "ue unos # otros muestran un
20
aumento continuo, en los &ltimos veinte a+os el crecimiento correspondiente a
las c%icas es muc%o ms acelerado^.
\ ;nductivos: ;dea principal al final. 3e inicia con oraciones "ue e$presan
ideas secundarias para llegar a una generaliacin, o idea temtica como una
conclusin de lo "ue se %a afirmado. '.emplo:
]/omenar por los %ec%os, luego describirlos # ms tarde formular %iptesis #
construir teoras para e$plicarlos; despus deducir de ellas conclusiones
particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a
nuevos clculos # contrastar sus conclusiones con estos resultados #
finalmente, si se %alla necesario, corregir sus con.eturas sin compasin: %e
a"u el severo carcter auto correctivo de la investigacin cientfica^.
\ /ronolgicos: 3ucesin temporal de un evento. '.emplo:
]La aritmtica es sin duda una de las ms antiguas de las ciencias. Los dedos
fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de clculo, a esto
se debe la base decimal de numeracin utiliada por los egipcios, "uienes
tenan un signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los
griegos # los %ebreos, empleaban como signos matemticos las letras de sus
alfabetos. Los conocimientos matemticos de los griegos pasaron a los rabes,
"uienes introdu.eron a 'uropa. Pitgoras # los sabios griegos posteriores a l
fueron los "ue crearon la aritmtica de %o#^.
\ /omparacin: /onsiste en la e$presin de las seme.anas o diferencias
"ue e$isten entre dos ob.etos o fenmenos. '.emplo:
]/artagena # Rogot son dos ciudades colombianas. La primera est situada
en la costa 1tlntica, sobre el nivel del mar; posee un clima tropical refrescado
por las brisas marinas; tiene gran atractivo turstico por sus reli"uias %istricas
# por sus %ermosas pla#as # paisa.es. La segunda, est situada sobre la
cordillera oriental, en la 3abana de Rogot a una altura de ?NQQ metros sobre
el nivel del mar; tiene una temperatura apro$imada de >J grados centgrados;
en ella se meclan los atractivos de los lugares coloniales con la ar"uitectura
moderna propia de las ciudades de los pases desarrollados^.
\ ,e causa efecto: Presentan las causas "ue genera una situacin # los
resultados "ue ella produce. '.emplo:
]4uc%as # mu# variadas son las causas de la violencia colombiana; entre ellas
podemos citar las siguientes; marcadas desigualdades sociales # econmicas,
ba.o nivel de educacin en la ma#ora de la poblacin, desempleo creciente,
falta de unidad familiar, descomposicin de la .uventud por el abuso de la droga
# prdida de los valores tradicionales. Los efectos de esta situacin son mu#
graves # pueden resumirse as: inestabilidad emocional del pueblo colombiano,
dese"uilibrio de la economa, incertidumbre # desorientacin de los .venes e
imposibilidad creciente para salir del subdesarrollo^.
Propsito:
\ '$positivo: '$presa una idea, u problema o un fenmeno
\ 1rgumentativo: Presenta una idea para convencer
\ =arrativo: /omenta un episodio
21
'L'4'=!<3 ,' '=L1/'
3on e$presiones "ue a#udan a lograr la continuidad en la cone$in de ideas
dentro de los prrafos o para relacionar unos con otros. 'stas son:
Las "ue indican sucesin de la misma idea: 1l principio, en segundo lugar, a
continuacin, por &ltimo.
Las "ue indican limitacin: Pero, no obstante, con todo, sin embargo.
Las "ue indican e$clusin: Por el contrario, antes bien.
Las "ue indican concesin (derec%o a): 1un"ue, si bien, es cierto "ue.
Las "ue indican consecuencia: Por lo tanto, pues, luego, por consiguiente.
Las "ue indican continuidad: Pues bien, a%ora bien, adems, por otra parte,
como decamos.
/onectores de argumentacin para una buena redaccin
1,;/;Y=:
L, tambin, adems, ms, a&n, por otra parte, sobre todo, otro aspecto.
<P<3;/;Y=:
Pero, sin embargo, por el contrario, aun"ue, no obstante.
/1B31 'A'/!<:
Por"ue, por consiguiente, por esta ran, puesto "ue, por lo tanto, de modo
"ue, por eso, en consecuencia, esto indica.
!;'4P<:
,espus, ms tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, a%ora,
luego.
14PL;1/;Y=:
Por e.emplo, en otras palabras, es decir.
/<4P1R1/;Y=:
!anto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo, de
igual modo.
F=A13;3:
3obre todo, ciertamente, lo "ue es peor.
R'3B4'= < A;=1L;_1/;Y=:
Ainalmente, en suma, en conclusin, par terminar, para conclusin, etc.
<R,'=:
22
Primero, segundo, siguiente, luego, a continuacin, seguidamente, en primer
lugar, por &ltimo, a&n, al final, al principio, al inicio, pronto.
R'1A;R41/;Y=:
/on todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de
todo, de todos modos, .ustamente.
/<=!R13!':
Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado.
/<=,;/;Y=:
3i, supongamos, supuesto "ue, siempre "ue, dado "ue.
'8'4PL<3:
!al como, como caso tpico, en representacin de, como muestra, verbigracia,
por e.emplo.
/mo escribir un resumen, clases. 'l informe, tipos. <rganiacin de la
informacin, construccin de argumentos. Prctica.
D/mo %acer un resumenE
'l $ito de nuestro proceso de comunicacin # redaccin de te$tos depende de
m&ltiples factores. Pero en ocasiones las raones del fracaso %a# "ue
buscarlas en la falta de dominio de algunas tcnicas de estudio bsicas. 'l
%acer res&menes de los te$tos ob.eto de estudio es una de esas.
DPor "u es importante saber %acer un buen resumen de los contenidos a
estudiarE
0acer un resumen de los contenidos a estudiar implica primero realiar un
esfuero notable de comprensin para seleccionar las ideas ms importantes #
redactar de manera co%erente. 'l resumen permite adems estudiar el
contenido de una manera ms efica por"ue es ms corto # sinttico "ue el
te$to entero de los apuntes, est redactado con frases propias # comprensibles
e inclu#e las ideas ms importantes.
1 continuacin se presenta una gua de orientacin "ue puede servir como
instrumento de aprendia.e para vuestros %i.os.
GB`1 ,' <R;'=!1/;Y= P1R1 01/'R B= R'3B4'=
1) 3BRR1L1R L13 ;,'13 PR;=/;P1L'3 ,'L !'a!<
3ubra#ar es una manera de leer "ue facilita una lectura posterior del te$to
por"ue, despus de comprender bien lo "ue e$plica, %a seleccionado lo ms
importante. La forma correcta de %acerlo es %acer una lnea deba.o de las
palabras "ue e$presan las ideas ms importantes.
- Puntos clave a tener en cuenta:
- 3lo es &til si uno mismo subra#a el te$to #a "ue %abr %ec%o el esfuero
necesario para entenderlo bien.
- 's me.or usar lpi, para borrar si conviene, # a#udarse con una regla.
- /onviene subra#ar el menor n&mero posible de palabras, procurando "ue lo
subra#ado tenga sentido aun"ue sea de manera telegrfica.
- 's in&til subra#ar cosas "ue no se entienden o despreciarlas por el mismo
motivo. 's importante volver a leer el prrafo, consultar un diccionario o a
alguna persona ms e$perta # decidir despus.
23
- Procedimiento para subra#ar:
1ntes de empear a leer el te$to "ue debe resumir, intentar adivinar de "u
trata mirando slo el ttulo # algunos detalles de las pginas en "ue est escrito
pero sin leerlo.
Luego, intentar saber de "u partes se compone el te$to %aciendo una lectura
]rpida^. /omprobar si la primera %iptesis "ue se %aba %ec%o del te$to es
correcta.
'ntonces, volver a leer el primer prrafo (desde el principio %asta el primer
punto # aparte) sin prisa e intentando entender bien lo "ue e$plica.
/uando se %a#a entendido, decidir "ue es lo ms importante "ue e$plica el
te$to # elegir las palabras "ue lo transmiten.
!raar una lnea deba.o de las palabras elegidas.
Repetir la misma operacin con cada uno de los prrafos. Puede ocurrir "ue en
alg&n prrafo no se e$pli"ue ninguna de las ideas importantes del te$to.
Para terminar volver a leer todo lo subra#ado # comprobar "ue las palabras
elegidas tienen sentido # no falta nada.
R) R',1/!1R 'L R'3B4'=
'l resumen recoger las ideas principales del te$to de forma muc%o ms corta
"ue el te$to original # usando algunos modos de e$presin personales # ms
comprensibles para l.
- Puntos clave a tener en cuenta:
- 's mu# importante "ue sea breve # sinttico, aun"ue sin olvidar nada
importante.
- 's mu# &til presentarlo con buena letra # usar algunos smbolos "ue a#uden a
visualiar sus distintas partes (puntos # comas)
- /onviene ilustrar alguna idea con un e.emplo "ue a#ude a entenderla.
- 3lo es &til si lo %ace uno mismo. =o ser de muc%a a#uda estudiar el
resumen "ue %a %ec%o otra persona.
- 'n cambio, puede ser mu# &til comparar el resumen con el de alg&n
compa+ero # %acer alg&n los cambios oportunos.
- Procedimiento para redactar el resumen:
'scribir el ttulo del tema en cuestin.
'scribir el enunciado del primer captulo o apartado del tema # subra#arlo.
'scribir la primera idea importante subra#ada usando las palabras elegidas #
otras a+adidas para acabar de dar sentido # correccin a la frase.
0acer delante alg&n signo o n&mero "ue se+ale la idea.
Leer la frase "ue se %a escrito # comprobar "ue tiene sentido, "ue e$plica bien
la idea.
Luego %acer lo mismo con las diferentes ideas subra#adas en ese captulo o
apartado # en el resto de los captulos.
Bna ve terminado, leer el resumen para comprobar "ue se entiende # para
corregir errores de e$presin u ortogrficos.
,B,13 AR'/B'=!'3 '= 'L '4PL'< ,'L /13!'LL1=<
bltima edicin de la <rtografa de la lengua espa+ola (?Q>Q).

'$clusin de los dgrafos c% # ll del abecedario
Propuesta de un solo nombre para cada una de las letras del abecedario
3ustitucin de la ' por grafas propias del espa+ol.
24
'liminacin de la tilde en palabras con diptongos o triptongos
ortogrficos: guion, tru%an, fie, liais, etc.
=ormas sobre la escritura de los prefi.os (incluido e$-, "ue a%ora recibe
el mismo tratamiento ortogrfico "ue los dems prefi.os: e$marido, e$
primer ministro).
'"uiparacin en el tratamiento ortogrfico de e$tran.erismos #
latinismos.
--------------------------------------------------------------------------------
Principales novedades de la &ltima edicin de la <rtografa de la lengua
espa+ola (?Q>Q).
'$clusin de los dgrafos c% # ll del abecedario
3e e$clu#en definitivamente del abecedario los signos c% # ll, #a "ue, en
realidad, no son letras, sino dgrafos, esto es, con.untos de dos letras o
grafemas "ue representan un solo fonema. 'l abecedario del espa+ol "ueda
as reducido a las veintisiete letras siguientes: a, b, c, d, e, f, g, %, i, ., 2, l, m, n,
+, o, p, ", r, s, t, u, v, X, $, #, .
La eliminacin de los dgrafos c% # ll del abecedario no supone, en modo
alguno, "ue desaparecan del sistema grfico del espa+ol. La novedad
consiste, simplemente, en "ue de.an de contarse entre las letras del
abecedario.

3ustitucin de la ' , por grafas propias del espa+ol
Cuorum c curum
Catar c /atar
's a.eno a la ortografa del espa+ol el empleo de la letra ' como letra
independiente, con valor fnico autnomo. 'n consecuencia, voces inglesas
como "uar2 o "uasar, o latinas como "uorum o e$e"uatur, deben escribirse en
espa+ol cuar2, cusar, curum # e$ecutur. 'n caso de mantener las grafas
etimolgicas con ", estas voces %an de considerarse e$tran.erismos o
latinismos crudos (no adaptados) # escribirse, por ello, en cursiva # sin tilde.
1un"ue en el mbito de los nombres propios es frecuente el uso de grafas
originarias no adaptadas o 7si los nombres provienen de lenguas "ue emplean
otro alfabeto u otro sistema de escritura, como el rabe, el %ebreo o el c%ino7
en el caso de los topnimos ma#ores, como son los nombres de pases, es
conveniente usar grafas plenamente adaptadas a la ortografa del espa+ol.
Por ello, se recomienda emplear escribir /atar e ;ra2 en ve "ue Catar e ;ra".
'liminacin de la tilde en palabras con diptongos o triptongos ortogrficos:
guion, tru%an, fie, etc.
Para poder aplicar con propiedad las reglas de acentuacin grfica del espa+ol
es necesario determinar previamente la divisin de las palabras en slabas. L
para dividir silbicamente las palabras "ue contienen secuencias de vocales,
es preciso saber si dic%as vocales se articulan dentro de la misma slaba, como
25
diptongos o triptongos (o.pioi.de), o en slabas distintas, como %iatos (l.ne.a,
ta.o.s.ta).
,iptongos
-ocal abierta (SaS, SeS, SoS) seguida o precedida de vocal cerrada tona (SiS, SuS):
confiar, diario, afeitar, viento, pie, do#, guion, aunar, acuario, actuado, reunir,
sue+o, estadounidense, antiguo.
,os vocales cerradas distintas (SiS, SuS): triunfo, incluido, diurno, %uir, viuda,
ruido.
/omo consecuencia de la aplicacin de estas convenciones, un grupo limitado
de palabras "ue tradicionalmente se %aban escrito con tilde por resultar
bislabas (adems de ser agudas terminadas en -n, -s o vocal) en la
pronunciacin de buena parte de los %ispano%ablantes, pasan a considerarse
monoslabas a efectos de acentuacin grfica, conforme a su pronunciacin
real # a escribirse, por ello, sin tilde, #a "ue los monoslabos no se acent&an
grficamente, salvo los "ue llevan tilde diacrtica.
Las palabras afectadas por este cambio son formas verbales como crie, crio,
criais, crieis # las de voseo crias, cria (de criar); fie, fio, fiais, fieis # las de voseo
fias, fia (de fiar); flui, fluis (de fluir); frio, friais (de frer); frui, fruis (de fruir); guie,
guio, guiais, guieis # las de voseo guias, guia (de guiar); %ui, %uis (de %uir); lie,
lio, liais, lieis # las de voseo lias, lia (de liar); pie, pio, piais, pieis # las de voseo
pias, pia (de piar); rio, riais (de rer); sustantivos como guion, ion, muon, pion,
prion, ruan # tru%an; # ciertos nombres propios, como Ruan # 3ion.
'sta convencin es solo ortogrfica, por lo "ue no implica, en modo alguno,
"ue los %ablantes deban cambiar la manera en "ue pronuncian naturalmente
estas voces, sea con %iato o con diptongo.
=ormas sobre la escritura de los prefi.os (incluido e$-, "ue a%ora recibe el
mismo tratamiento ortogrfico "ue los dems prefi.os: e$marido, e$ primer
ministro)
Por primera ve se ofrecen en la ortografa acadmica normas e$plcitas
sobre la escritura de las voces o e$presiones prefi.adas.
Los prefi.os son elementos carentes de autonoma, "ue se anteponen a una
palabra a la "ue aportan diversos valores semnticos. 3e resumen a
continuacin las normas "ue deben seguirse para la correcta escritura de los
prefi.os en espa+ol:
3e escriben siempre .unto a la base a la "ue afectan cuando est constituida
por una sola palabra: antiad%erente, antirrobo, antitabaco, cuasiautomtico,
cuasidelito, e$alco%lico, e$.efe, e$ministro, e$novio, e$presidente,
posmoderno, posventa, precontrato, prepago, proamnista, probritnico,
provida, superaburrido, superbin, supermodelo, vicealcalde, vicesecretario,
etc.
'n este caso, no se consideran correctas las formas en las "ue el prefi.o
aparece unido con guion a la palabra base (anti-mafia, anti-cancergeno) o
26
separado de ella por un espacio en blanco (anti mafia, anti cancergeno). 3i se
forma una palabra anteponiendo a la base varios prefi.os, estos deben
escribirse igualmente soldados, sin guion intermedio: antiposmodernista,
re"uetesuperguapo.
3e unen con guion a la palabra base cuando esta comiena por ma#&scula, de
a% "ue se emplee este signo de enlace cuando el prefi.o se antepone a una
sigla o a un nombre propio univerbal: anti-1L/1, mini-B3R, pos-Gorbac%ov,
pro-<bama. 'l guion sirve en estos casos para evitar la anomala "ue supone,
en nuestro sistema ortogrfico, "ue apareca una min&scula seguida de una
ma#&scula en posicin interior de palabra. !ambin es necesario emplear el
guion cuando la base es un n&mero, con el fin de separar la secuencia de
letras de la de cifras: sub-?>, super-O.
3e escriben necesariamente separados de la base a la "ue afectan cuando
esta es pluriverbal, es decir, cuando est constituida por varias palabras. 0a#
determinados prefi.os, como e$-, anti- o pro-, "ue son especialmente proclives,
por su significado, a unirse a bases de este tipo, #a se trate de locuciones o de
grupos sintcticos, caracterstica por la cual la gramtica %a acu+ado para ellos
la denominacin de prefi.os separables: e$ relaciones p&blicas, anti pena de
muerte, pro derec%os %umanos. 'sta misma circunstancia puede darse
tambin con otros prefi.os: pre 3egunda Guerra 4undial, super en forma, vice
primer ministro.
Las normas a"u e$puestas rigen para todos los prefi.os, incluido e$- , por
tanto, se escribir unido a la base si esta es univerbal (e$.ugador, e$novio,
e$presidente, etc.), aun"ue la palabra prefi.ada pueda llevar un complemento o
ad.etivo especificativo detrs: e$.ugador del Real 4adrid, e$novio de mi
%ermana, e$presidente brasile+o, etc.; # se escribir separado de la base si
esta es pluriverbal: e$ cabea rapada, e$ n&mero uno, e$ teniente de alcalde,
e$ primera dama, etc.
0aba muc%as personas, %a %abido "ue.as, %ubo problemas
/uando el verbo %aber se emplea para denotar la presencia o e$istencia de
personas o cosas, funciona como impersonal #, por lo tanto, se usa solamente
en tercera persona del singular ("ue en el presente de indicativo adopta la
forma especial hay: 0a# muc%os ni+os en el par"ue).
'n estos casos, el elemento nominal "ue acompa+a al verbo no es el su.eto
(los verbos impersonales carecen de su.eto), sino el complemento directo. 'n
consecuencia, es errneo poner el verbo en plural cuando el elemento nominal
se refiere a varias personas o cosas, #a "ue la concordancia del verbo la
determina el su.eto, nunca el complemento directo.
Aormas incorrectas
0aban muc%as personas en la sala, 0an %abido algunas "ue.as o 0ubieron
problemas para entrar al concierto
Aormas correctas
0aba muc%as personas en la sala, 0a %abido algunas "ue.as, 0ubo problemas
para entrar al concierto.
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0ubieron
La forma verbal %ubieron es la "ue corresponde a la tercera persona del plural
del pretrito perfecto simple o pretrito de indicativo del verbo %aber: %ube,
%ubiste, %ubo, %ubimos, %ubisteis, %ubieron.
B3<3 /<RR'/!<3:
Para formar, seguida del participio del verbo "ue se est con.ugando, la tercera
persona del plural del tiempo compuesto denominado pretrito anterior o
antepretrito de indicativo: %ubieron terminado, %ubieron comido, %ubieron
salido. 'ste tiempo indica "ue la accin denotada por el verbo %a ocurrido en
un momento inmediatamente anterior al de otra accin sucedida tambin en el
pasado: 2uando todos hubieron terinado" se archaron a sus casas5 #penas
hubieron traspasado el ubral" la puerta se cerr de golpe.
B3< ;=/<RR'/!<:
=o se considera correcto el uso de la forma %ubieron cuando el verbo %aber se
emplea para denotar la presencia o e$istencia de personas o cosas, pues con
este valor %aber es impersonal #, como tal, carece de su.eto (el elemento
nominal "ue aparece .unto al verbo es el complemento directo) # se usa solo en
tercera persona del singular. 3on incorrectas oraciones como Hubieron
uchos .oluntarios para reali)ar esa isin o ,o hubieron probleas para
entrar al concierto5 debe decirse Hubo uchos .oluntarios para reali)ar esa
isin o ,o hubo probleas para entrar al concierto.
0abemos
B3< ;=/<RR'/!<
0abemos visto a tu %ermano
B3< /<RR'/!<
0emos visto a tu %ermano.
!ambin debe evitarse en el %abla culta el uso de %abemos con el sentido de
5somos o estamos6, puesto "ue el verbo %aber, cuando se emplea para denotar
la presencia o e$istencia de personas o cosas, es impersonal #, como tal, se
usa solo en tercera persona del singular: Hay pocos solteros en el pueblo5
Haba tres personas en la habitacin.
Por lo tanto, si "uien %abla desea incluirse en la referencia, no debe emplear el
verbo %aber en primera persona del plural, como se %ace a veces en el %abla
popular, recurriendo, para el presente de indicativo, a la forma %abemos:
0abemos pocos solteros en el pueblo, Habeos tres personas en la
habitacin5 debe decirse $oos pocos solteros en el pueblo" Estaos tres
personas en la habitacin.
,etrs de m, encima de m, al lado mo
'n la lengua culta no debe decirse detrs mo, encima su#a, etc., sino detrs
de m, encima de l, etc. 'ntonces, para discernir si es o no correcta una
28
e$presin usando el posesivo, debemos fi.arnos en la categora de la palabra
n&cleo: si es un sustantivo, ser correcta (puede decirse al lado mo, pues lado
es un sustantivo); pero no ser correcta si se trata de un adverbio (no puede
decirse cerca mo, pues cerca es un adverbio).
9,5onofrio cerca de ti:
3u casa est cerca de la ma
8uan camin al lado (sustantivo) su#o a paso lento, durante varios minutos
1un"ue estaba cerca (adverbio de lugar) de ella, 4ara no lograba entender
mis palabras.
,obles participios: imprimidoSimpreso, fredoSfrito, provedoSprovisto
Los &nicos verbos "ue en la lengua actual presentan dos participios, uno
regular # otro irregular, son imprimir (imprimidoSimpreso), frer (fredoSfrito) #
proveer (provedoSprovisto), con sus respectivos derivados. Los dos participios
pueden utiliarse indistintamente en la formacin de los tiempos compuestos.
0emos imprimido veinte e.emplares S 0aban impreso las copias en papel
fotogrfico.
=os %emos provedo de todo lo necesario S 3e %aba provisto de vveres
abundantes.
Las empanadillas %an de ser fredas dos %oras antes S =unca %aba frito un
%uevo.
,oble negacin: no vino nadie, no %ice nada, no tengo ninguna
'n espa+ol e$iste un es"uema particular de negacin, "ue permite combinar
el adverbio no con la presencia de otros elementos "ue tienen tambin sentido
negativo.
Los adverbios nunca, .ams, tampoco, los indefinidos nadie, nada, ninguno, la
locucin en laSmiStuSsu vida # los grupos "ue contienen la palabra ni aparecen
siempre en oraciones de sentido negativo. 3i estos elementos van antepuestos
al verbo, este no va acompa+ado del adverbio de negacin no: =unca vo# al
teatro; Fl tampoco est de acuerdo; 8ams lo %ar; =adie lo sabe; =ada de lo
"ue dice tiene sentido; =inguno de ellos es actor; 'n su vida lo conseguir; =i
su padre lo perdonara.
Pero si van pospuestos al verbo, este debe ir necesariamente precedido del
adverbio no: =o vo# nunca al teatro; Fl no est de acuerdo tampoco; =o lo %ar
.ams; =o lo sabe nadie; =o tiene sentido nada de lo "ue dice; =o es actor
ninguno de ellos; =o lo conseguir en su vida; =o lo perdonara ni su padre. La
concurrencia de esas dos VnegacionesW no anula el sentido negativo del
enunciado, sino "ue lo refuera.
;nfinitivo por imperativo
/uando se da una orden a una segunda persona (del singular o del plural),
deben usarse las formas propias del imperativo, si la oracin es afirmativa, o
las formas correspondientes del sub.untivo, si la oracin es negativa, va
29
introducida por la con.uncin "ue o se dirige a un interlocutor al "ue se trata de
usted.
3;=GBL1R
!mate toda la sopa # de.a de protestar.
=o te enfades # srvenos otro caf.
Cue te calles.
0game caso.
PLBR1L
9-engan a"u a%ora mismo, insolentes:
Ponte el pi.ama # durmete cuanto antes.
=o llegues tarde.
Cudate "uieto.
/ierren la puerta # sintense, por favor.
=o se considera correcto, en el %abla esmerada, el uso del infinitivo en lugar
del imperativo para dirigir una orden a una segunda persona del plural, como
se %ace a menudo en el %abla colo"uial:
9-enir a"u a%ora mismo, insolentes:
Poner el pi.ama # dormirte cuanto antes.
3olo es vlido el empleo del infinitivo con valor de imperativo dirigido a una
segunda persona del singular o del plural cuando aparece precedido de la
preposicin a, uso propio de la lengua oral colo"uial: 9!&, a callar:; =i+os, a
dormir.
=o debe confundirse el empleo desaconse.able del infinitivo en lugar del
imperativo de segunda persona del plural con la aparicin del infinitivo con
valor e$%ortativo en indicaciones, advertencias, recomendaciones o avisos
dirigidos a un interlocutor colectivo e indeterminado, %abituales en las
instrucciones de uso de los aparatos, las eti"uetas de los productos o los
carteles "ue dan indicaciones, %acen recomendaciones de tipo cvico o
pro%ben determinadas acciones en lugares p&blicos: 2onsuir a teperatura
abiente5 Depositar la basura en las papeleras5 ,o *uar5 La.ar a ano.
3e trata, en estos casos, de estructuras impersonales en las "ue no se da una
orden directa, sino "ue se pone de manifiesto una recomendacin, una
obligacin o una pro%ibicin de carcter general, en las "ue %a# "ue
sobrentender frmulas del tipo $e debe consuir... 6 Es preciso consuirlo... 6
Hay 'ue consuirlo... 6 $e recoienda consuirlo...5 Debe depositarse la
basura en las papeleras 6 Hay 'ue depositar la basura a las papeleras5 ,o se
puede *uar 6 ,o se perite *uar5 Debe la.arse a ano 6 $e recoienda
la.arlo a ano.
'l agua, esta agua, muc%a agua
30
'l sustantivo agua es de gnero femenino, pero tiene la particularidad de
comenar por SaS tnica (la vocal tnica de una palabra es a"uella en la "ue
recae el acento de intensidad: dguae). Por raones de fontica %istrica, este
tipo de palabras seleccionan en singular la forma el del artculo, en lugar de la
forma femenina normal la. 'sta regla solo opera cuando el artculo antecede
inmediatamente al sustantivo, de a% "ue digamos el agua, el rea, el %ac%a;
pero si entre el artculo # el sustantivo se interpone otra palabra, la regla "ueda
sin efecto, de a% "ue digamos la misma agua, la e$tensa rea, la afilada
%ac%a. Puesto "ue estas palabras son femeninas, los ad.etivos deben
concordar siempre en femenino: el agua clara, el rea e$tensa, el %ac%a afilada
(# no el agua claro, el rea e$tenso, el %ac%a afilado).
Por su parte, el indefinido una toma generalmente la forma un cuando
antecede inmediatamente a sustantivos femeninos "ue comienan por SaS
tnica: un rea, un %ac%a, un guila (si bien no es incorrecto, aun"ue s poco
frecuente, utiliar la forma plena una: una rea, una %ac%a, una guila).
1simismo, los indefinidos alguna # ninguna pueden adoptar en estos casos las
formas apocopadas (alg&n alma, ning&n alma) o mantener las formas plenas
(alguna alma, ninguna alma).
1l tratarse de sustantivos femeninos, con los demostrativos este, ese, a"uel o
con cual"uier otro ad.etivo determinativo, como todo, muc%o, poco, otro, etc.,
deben usarse las formas femeninas correspondientes: esta %ac%a, a"uella
misma arma, toda el agua, muc%a %ambre, etc. (# no este %ac%a, a"uel mismo
arma, todo el agua, muc%o %ambre, etc.).
3ustantivo * a * infinitivo: temas a tratar, problemas a resolver, etc.
'stas estructuras, provenientes del francs, suelen considerarse inelegantes #
normativamente poco recomendables por"ue en muc%as ocasiones su uso es
superfluo #, por consiguiente, resulta preferible evitarlo.
4a#or S ms ma#or
/uando ma#or forma procedente del comparativo latino maior se emplea con
verdadero valor comparativo, esto es, con el significado de 5"ue e$cede a otra
cosa en tama+o, cantidad, calidad o intensidad6 #, referido a persona, 5"ue
e$cede en edad a otra6, es incorrecta su combinacin con ms; as, 'l ba+o no
es ms ma#or "ue la cocina o 4i %ermano Pedro es ms ma#or "ue t& son
oraciones incorrectas por 'l ba+o no es ms grandeSma#or "ue la cocina o 4i
%ermano Pedro es ma#or "ue t&.
Pero ma#or tiene, dentro del campo de la edad, sentidos en "ue funciona, no
como forma comparativa de grande, sino como un verdadero ad.etivo en grado
positivo #, en esos casos, como el resto de los ad.etivos, admite su
combinacin con marcas de grado como ms.
4a#or carece de valor comparativo en los casos siguientes:
31
/uando se opone a pe"ue+o # significa 5de no poca edad6. Bn ni+o puede decir
La so# ma#or, "ueriendo e$presar, simplemente, "ue #a no se considera
pe"ue+o. /on este sentido ma#or s admite su combinacin con marcas de
grado, como ms, mu# o tan: /uando seas ms ma#or, te compraremos una
bicicleta; 94ira "ue tan ma#or # todava con c%upete:
/uando se usa con el sentido ms preciso de 5adulto6:
/uando sea ma#or, me ir de casa.
La e$istencia de estos usos no comparativos del ad.etivo ma#or permite "ue
sean posibles e igualmente correctas, aun"ue de significado ligeramente
diverso, las oraciones /uando seas ma#or (c cuando seas adulta), podrs
ponerte ese vestido # /uando seas ms ma#or (c cuando tengas ms edad de
la "ue tienes a%ora), podrs ponerte ese vestido.
/uando significa 5de edad avanada6: 'n los autobuses %a# "ue ceder el
asiento a las personas ma#ores. !ambin en este caso ma#or admite su
combinacin con marcas de grado: 'ncontr a tu padre cansado, ms ma#or,
casi un anciano.
Palabras clave o palabras claves, copias pirata o copias piratas
'n las construcciones formadas por dos sustantivos "ue constitu#en una
unidad, en las "ue el segundo de ellos modifica al primero como si se tratara de
un ad.etivo, normalmente solo el primer sustantivo lleva marca de plural: %oras
punta, faldas pantaln, ciudades dormitorio, pisos piloto, coc%es cama,
%ombres rana, ni+os prodigio, noticias bomba, sofs cama, etc.
=o obstante, %a# casos en "ue el segundo sustantivo puede ad"uirir un
funcionamiento plenamente ad.etivo # adoptar tambin la marca de plural,
como es caracterstico en esta clase de palabras.
=ormalmente esto sucede cuando el segundo sustantivo puede funcionar, con
el mismo valor, como atributo del primero en oraciones copulativas; esta es la
ran de "ue pueda decirse 'stados miembros, pases satlites, empresas
lderes, palabras claves o copias piratas (pues son posibles oraciones como
'sos 'stados son miembros de la B', 'stos pases fueron satlites de la
Bnin 3ovitica, 'sas empresas son lderes en su sector, 'stas palabras son
claves para entender el asunto, Las copias re"uisadas son piratas).
's decir, tanto palabras clave o copias pirata como palabras claves o copias
piratas son e$presiones posibles # correctas. 'n el primer caso, clave # pirata
estn funcionando como sustantivos # no adoptan la marca de plural. 'n el
segundo, estn funcionando como ad.etivos plenos (con el sentido de
5fundamental6, en el caso de clave, # de 5ilegal o no autoriado6, en el caso de
pirata), de a% "ue adopten la marca de plural en consonancia con el sustantivo
plural al "ue modifican.
La ma#ora de los manifestantes, el resto de los alumnos, la mitad de los
presentes, etc. * verbo
32
'n general, es posible poner el verbo tanto en singular (concordando con el
sustantivo cuantificador singular: ma#ora, mitad, minora, resto, etc.) como en
plural (concordando con el sustantivo plural "ue especifica de "u seres se
trata: manifestantes, alumnos, traba.adores, etc.), siendo ms %abitual la
concordancia en plural:
La ayora de los ani*estantes gritaba consignas 6 La ayora de los
ani*estantes gritaban consignas.
La itad de los alunos aprob 6 La itad de los alunos aprobaron.
El resto de los pro*esores ir! a la huelga 6 El resto de los pro*esores ir!n a la
huelga.
Pero si el verbo lleva un atributo o un complemento predicativo "ue otorga
cualidades o estados a la entidad designada por el su.eto), solo es normal
poner el verbo en plural, pues el atributo o el predicativo deben concordar
asimismo en plural con el sustantivo plural al "ue se refieren:
La ma#ora de sus %i.os eran altos.
La mitad de los ca.ones estaban vacos.
La ma#or parte de los e$cursionistas llegaron cansados.
-eintiuna personas, veintiuno por ciento
'l numeral uno, una se apocopa en la forma un &nicamente cuando antecede
a sustantivos masculinos: un libro, un coc%e; o a sustantivos femeninos "ue
comienan por SaS tnica (una vocal es tnica cuando en ella recae el acento
prosdico o de intensidad): un guila, un alma, un %ac%a; pero no se apocopa
nunca cuando antecede a sustantivos femeninos "ue no comienan por SaS
tnica: una amapola, una mu.er, una novela.
/onsecuentemente, todos los numerales compuestos "ue contienen el numeral
simple uno, una se comportan de la misma manera # solo se apocopan ante
sustantivos masculinos # ante sustantivos femeninos "ue comienan por SaS
tnica. Por lo tanto, igual "ue decimos una mu.er, una amapola, debemos decir
veintiuna mu.eres, treinta # una amapolas (# no veinti&n mu.eres, treinta # un
amapolas).
1simismo, debe decirse uno por ciento, veintiuno por ciento, treinta # uno por
ciento (# no un por ciento, veinti&n por ciento, treinta # un por ciento), #a "ue el
numeral uno, una solo se apocopa ante determinado tipo de sustantivos, # por
es una preposicin.
-eintiuna mil personas o veinti&n mil personas
Los numerales compuestos "ue contienen el numeral simple uno, una
concuerdan en gnero con el sustantivo al "ue determinan cuando lo preceden
inmediatamente, por eso debe decirse veintiuna personas, treinta # una
toneladas (# no veinti&n personas, treinta # un toneladas).
33
Pero cuando entre el numeral # un sustantivo femenino se interpone la palabra
mil, la concordancia de gnero es opcional, por lo "ue puede decirse tanto
veinti&n mil personas, treinta # un mil toneladas, como veintiuna mil personas,
treinta # una mil toneladas.
Los miles de personas
/omo sustantivo, la palabra mil es de gnero masculino # se usa, en singular,
para designar el propio n&mero: ,espus del novecientos noventa # nueve
viene el mil. 'n plural significa 5millares6 # va normalmente seguido de un
complemento especificativo introducido por la preposicin de: 0aba miles de
personas en la puerta del estadio.
Puesto "ue se trata de un sustantivo masculino, los determinantes "ue lo
acompa+en deben ir tambin en masculino: los miles de personas, unos miles
de personas, esos miles de personas (# no las miles de personas, unas miles
de personas, esas miles de personas).
Los ciudadanos # las ciudadanas, los ni+os # las ni+as
'ste tipo de desdoblamientos son artificiosos e innecesarios desde el punto
de vista ling@stico. 'n los sustantivos "ue designan seres animados e$iste la
posibilidad del uso genrico del masculino para designar la clase, es decir, a
todos los individuos de la especie, sin distincin de se$os: !odos los
ciudadanos ma#ores de edad tienen derec%o a voto.
La mencin e$plcita del femenino se .ustifica solo cuando la oposicin de
se$os es relevante en el conte$to: 'l desarrollo evolutivo es similar en los ni+os
# las ni+as de esa edad. La actual tendencia al desdoblamiento indiscriminado
del sustantivo en su forma masculina # femenina va contra el principio de
economa del lengua.e # se funda en raones e$traling@sticas. Por tanto,
deben evitarse estas repeticiones, "ue generan dificultades sintcticas # de
concordancia, # complican innecesariamente la redaccin # lectura de los
te$tos.
'l uso genrico del masculino se basa en su condicin de trmino no marcado
en la oposicin masculinoSfemenino. Por ello, es incorrecto emplear el femenino
para aludir con.untamente a ambos se$os, con independencia del n&mero de
individuos de cada se$o "ue formen parte del con.unto. 1s, los alumnos es la
&nica forma correcta de referirse a un grupo mi$to, aun"ue el n&mero de
alumnas sea superior al de alumnos varones.
;ndia o la ;ndia, de Per& o del Per&
4uc%os nombres de pases pueden usarse opcionalmente precedidos de
artculo: (el) /anad, (los) 'stados Bnidos, (la) ;ndia, (el) Lbano, (el) Per&,
etc., siendo diferente en cada caso la preferencia ma#oritaria por una u otra
opcin. 'n estos topnimos el artculo no forma parte del nombre propio, por lo
"ue se escribe con min&scula # se amalgama con las preposiciones a # de
dando lugar a las contracciones al # del:
34
=unca %e estado en la ;ndia S =unca %e estado en ;ndia.
-ia. al /anad S -ia. a /anad.
-engo del Per& S -engo de Per&.
<tros topnimos, en cambio, no admiten su uso con artculo: ;remos a /%ile,
0an vuelto de 'gipto, =o conoco =oruega.
'$isten, adems, algunos topnimos en los "ue el artculo es parte indisociable
del nombre propio. 'n esos casos, el artculo se escribe con ma#&scula inicial #
no se amalgama en la escritura con las preposiciones a # de:
Lo conoc en La 0abana.
-olver a 'l /airo el mes "ue viene.
-engo de 'l 3alvador.
Plural de las siglas: las <=G, unos ,-,
'n espa+ol, las siglas son invariables en la lengua escrita, es decir, no
modifican su forma cuando designan ms de un referente. 'l plural se
manifiesta en las palabras "ue las introducen o "ue las modifican: varias <=G
europeas, unos ,-,, los P/. Por eso es recomendable utiliar siempre un
determinante para introducir la sigla cuando esta %a de e$presar pluralidad:
La medida %a sido apo#ada por diferentes <=G del pas.
D/on cuntos P/ porttiles podemos contarE
!engo muc%os /, de este tipo de m&sica.
,ebe evitarse el uso, copiado del ingls, de realiar el plural de las siglas
a+adiendo al final una s min&scula, con o sin apstrofo: P/6s, <=G6s, P/s,
<=Gs.
!ilde en las formas verbales con pronombres tonos: deme, estate, mirndolo,
etc.
Las formas verbales seguidas de pronombres tonos (me, te, lo, la, los, las,
le, les, se, nos, os) se escriben # se pronuncian como una sola palabra. ,esde
la ortografa acadmica de >PPP, estas palabras se someten como las dems a
las reglas de acentuacin grfica del espa+ol, sin constituir ninguna e$cepcin.
1s, formas como estate, deme, detente o arrepintiose se deben escribir sin
tilde por ser palabras llanas terminadas en vocal; formas como rindonos,
mralas, cllate o decdselo se escriben con tilde por ser esdr&.ulas; # odle,
subos o sonrerte, por contener %iatos de vocal cerrada tnica # abierta tona
(o a la inversa).
1 ver S %aber
1un"ue a ver # %aber se pronuncian de la misma forma, deben distinguirse
adecuadamente en la escritura.
35
a) a ver
3e trata de la secuencia constituida por la preposicin a # el infinitivo verbal
ver:
-ete a ver "u nota te %an puesto.
Los llevaron a ver los monumentos de la ciudad.
/omo e$presin fi.a, presenta distintos valores # usos:
'n tono interrogativo, se emplea para solicitar al interlocutor "ue nos de.e ver o
comprobar algo:
74ira lo "ue %e comprado. 7D1 verE
'$presa, en general, e$pectacin o inters por saber algo, # va normalmente
seguida de una interrogativa indirecta:
1 ver cundo nos dan los resultados.
3e utilia para llamar la atencin del interlocutor antes de preguntarle, pedirle u
ordenarle algo:
1 ver, D%as %ec%o lo "ue te di.eE
1 ver, trae el cuaderno.
'"uivale a claro o naturalmente, como aceptacin de algo "ue se considera
inevitable:
7Pero Dal final os vaisE 791 ver: 3i no lo %acemos, perdemos el dinero de la
reserva.
,elante de una oracin introducida por la con.uncin si, e$presa, bien
e$pectacin, curiosidad o inters, a veces en forma de reto; bien temor o
sospec%a; bien deseo o mandato:
91 ver si adivinas lo "ue esto# pensando:
1 ver si te caes.
1 ver si eres ms organiado de a%ora en adelante.
'n muc%os de estos casos la secuencia a ver puede reemplaarse por
veamos, lo "ue pone de manifiesto su relacin con el verbo ver # no con el
verbo %aber:
1 ver con "uin aparece ma+ana en la fiesta (-eamos con "uin aparece
ma+ana en la fiesta).
1 ver si te atreves a decrselo a la cara (-eamos si te atreves a decrselo a la
cara).
b) %aber
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Puede ser un verbo o un sustantivo:
/omo verbo, %aber se usa como au$iliar, seguido de un participio, para formar
los infinitivos compuestos de la con.ugacin:
0aber venido antes.
!iene "ue %aber sucedido algo.
3igo sin %aber entendido lo "ue %a pasado.
!ambin se emplea como infinitivo del verbo impersonal "ue denota la
presencia o e$istencia de lo designado por el sustantivo "ue lo acompa+a:
Parece %aber un c%ico esperndote en la puerta.
!iene "ue %aber muc%as cosas en el frigorfico.

/omo sustantivo, %aber es masculino # significa, en general, 5con.unto de
bienes o caudales de una persona6:
$u haber era !s bien escaso.
4a#&scula o min&scula en los meses, los das de la semana # las estaciones
del a+o
3alvo "ue la ma#&scula venga e$igida por la puntuacin (a comieno de te$to o
despus de punto), los nombres de los das de la semana, de los meses # de
las estaciones del a+o se escriben en espa+ol con min&scula inicial:
=aci el pasado martes, ?? de noviembre.
'n /aracas, a M de ma#o de ?QQK.
'sta primavera %a llovido muc%o.
3olo se inician con ma#&scula cuando forman parte de nombres "ue e$igen la
escritura de sus componentes con ma#&scula inicial, como ocurre con los
nombres de festividades, fec%as o acontecimientos %istricos, vas urbanas,
edificios, etc.: -iernes 3anto, Primavera de Praga, plaa del ,os de 4a#o,
0ospital ,oce de <ctubre.
,ivisin silbica # ortogrfica de palabras con tl
'n casi toda 0ispanoamrica 7especialmente en 4$ico # en los territorios
donde se emplean voces de origen n%uatl, en las "ue este grupo es
inseparable (tla - co - te, cen - on - tle)7, estas dos consonantes se
pronuncian dentro de la misma slaba. 'n este caso, las palabras atleta #
1tlntico se dividen en slabas de la siguiente manera: a - tle - ta, 1 - tln - ti -
co.
37
'ntonces, las palabras con tl se dividirn con guion de final de lnea seg&n el
modo como articule el "ue escribe esta secuencia de consonantes: si las
pronuncia en dos slabas, dividir at- S leta; si las pronuncia en la misma slaba,
atle- S ta.
--------------------------------------------------------------------------------
,e ?QQN o del ?QQN
'n la datacin de cartas # documentos, el uso prefiere desde la 'dad 4edia
e$presar los a+os sin artculo:
O de enero de >MO>
'n !oledo, a >P de diciembre de >PPP.
'sta es, por tanto, la frmula recomendada en el caso de la datacin de
cartas # documentos para indicar los a+os a partir del ?QQQ:
Cuito, P de abril de ?QQN
'sta recomendacin no implica "ue se considere incorrecto utiliar el artculo
en estos casos:
Cuito, P de abril del ?QQN
=aturalmente, si se menciona e$presamente la palabra a+o, resulta obligado
anteponer el artculo: K de ma#o del a+o ?QQQ.
/uando se menciona el a+o ?QQQ o los a+os sucesivos en un te$to, fuera de
las frmulas utiliadas en la datacin de cartas # documentos, se tiende, en el
%abla espontnea, a usar el artculo delante del a+o:
'ste documento fue revisado en febrero del ?QQ?.
La inauguracin est prevista para el ?QQO.
Pero tambin es posible, en estos casos, el uso sin artculo:
'ste documento fue revisado en febrero de ?QQ?.
La inauguracin est prevista para ?QQO.
'l Resumen
'l resumen es una representacin abreviada # precisa del contenido de un
documento, sin interpretacin crtica # sin distincin del autor del anlisis; es
una breve redaccin "ue recoge las ideas principales del te$to.
Resumen informativo
3intetia el contenido del te$to original, el mensa.e de la comunicacin, # es
mu# &til para dar una idea rpida # general del te$to. 's la reduccin de un
te$to, en unas proporciones "ue pueden ser propuestas, pero "ue en general
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suele ser de un >Qf a ?Kf del te$to escrito, con las propias palabras del
redactor en las "ue se e$presan las ideas del autor. Generalmente, da la
informacin ms destacada sobre el tema a calificar, nos proporciona la parte
ms sutil # ms destacada del te$to o tema al "ue nos referimos.
Resumen descriptivo
'$plica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes
o el estilo, # es mu# &til en te$tos e$tensos o comple.os por"ue a#udan al lector
a comprender la organiacin de este # localiar en l los datos "ue le puedan
interesar.
's una tcnica de reduccin te$tual "ue permite reunir los elementos
esenciales de ms de un te$to para obtener un resumen co%erente. =o se trata
de producir un resumen diferente de cada te$to, sino un solo resumen "ue
sintetice # relacione los te$tos de partida.
La prctica de la sntesis es imprescindible en los e$menes # traba.os
acadmicos, donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes
bibliogrficas # la capacidad para relacionar.
La sntesis tiene "ue respetar las ideas del autor. Por lo tanto, no e$presa
conceptos propios. 'n pocas palabras, tienes "ue leer primero el te$to "ue vas
a resumir # para "ue despus e$pli"ues lo mismo pero con tus propias
palabras.
Aases del proceso de resumir
>. 1nlisis
-Lectura rpida del documento primario para localiar las categoras temticas
# los prrafos ms relevantes.
-!oma de notas # subra#ado de las partes del documento "ue me.or
representen el contenido del mismo.
-Lectura profunda de las partes fundamentales.
-3eparar lo sustancial de lo accidental.
-<mitir la informacin "ue resulte obvia o conocida.
?. 3ntesis
-Reorganiar # recomponer la informacin resultante del anlisis
-Releer el resumen para filtrar # depurar la informacin.
-=ormas para su elaboracin.- Las pautas "ue deben seguirse en la
elaboracin de los res&menes vienen establecidas por las normas citadas
anteriormente. Pero las ideas principales se deben acomodar de acuerdo a
como me.or se entienda.
Recomendaciones # caractersticas.- La =orma ;3< ?>J->PNM da
recomendaciones sobre la elaboracin # redaccin del resumen. -amos a
entresacar algunas de las "ue de dan como generales para elaborar un buen
resumen.
-'mpear con una frase representativa del contenido del documento, pero no
parafrasear el ttulo
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-Btiliar la secuencia: ob.etivos, metodologa, resultados # conclusiones
-Lo "ue debe incluir depende de la naturalea del documento (cientfico,
%istrico).
-Recoger todos los conceptos importantes del documento
- 3er fiel al original, no introduciremos variaciones, ni interpretaciones 'vitar la
redundancia
-'vitar aclaraciones innecesarias o informacin obvia # conocida
-=o recoger los e.emplos
-'vitar .uicios personales
'stilo
-'l resumen es un todo co%erente, tiene una integridad
-'stilo claro, fluido # conciso
-=o empear con ]'ste artculo, 'ste documento, 'l autorg ]
-=o e$traer frases te$tuales
-Btiliar frases cortas, pero a la ve evitar el estilo telegrfico
-'mplear frases completas # bien articuladas
-La forma verbal estar cerca del su.eto
-=o se meclaran distintas formas verbales
-3e utiliar la tercera persona, la vo activa # el tiempo presente '.emplo: ]'l
incremento de molculas reduce el o$geno^ # no ]'l o$igeno es reducido por el
aumento de molculas^
-Resumen indicativo - vo pasiva # presente
-Resumen informativo - vo activa # pretrito
-Btiliar el vocabulario del autor
-=o utiliar siglas ni abreviaturas, a no ser "ue sean mu# conocidas, como
]<=B^.
Por lo tanto, seg&n lo e$puesto anteriormente, las caractersticas bsicas de
todo resumen son:
<b.etividad (garantia la calidad del resumen)
Pertinencia
=o redundancia
Respeto del principio de entropa (o economa del lengua.e "ue significa
e$presar la ma#or cantidad de informacin utiliando el menor n&mero de
palabras).
/o%erencia (es el grado de relevancia entre las partes del resumen) en dos
aspectos: mantener el orden de las proposiciones o ideas del documento # la
co%erencia ling@stica (normas gramaticales, ortogrficas # sintcticas).
1ctualidad: debe reducirse al mnimo el tiempo transcurrido entre la publicacin
del documento # la elaboracin del resumen
'structura
Bn resumen se estructura en las siguientes partes:
-3eccin de referencia (encabea el resumen)
- 'lementos: 1utor, ttulo, fuente, fec%a # pginas
-/uerpo: resumen propiamente dic%o
-3eccin de firma: autor del resumen
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1dems, e$isten una serie de pautas "ue nos a#udan a estructurar la
informacin, # "ue deben estar presentes en todo resumen:
-<b.etivos, finalidad # alcance.- 3e deben recoger los ob.etivos principales o el
tema del estudio, salvo "ue apareca en el ttulo
-4etodologa.- Los mtodos de investigacin no deben describirse salvo "ue
a#uden a e$plicar el te$to o se trate de tcnicas nuevas.
-Resultados # conclusiones.- 3e re"uiere una representacin clara de los
mismos.
/ondicionantes en la elaboracin del resumen
0a# una serie de factores "ue van a influir en la elaboracin del resumen:
>. 'l documento original (si es un informe, un artculog) "ue condicionar la
descripcin del contenido
?. !ipo de resumen "ue vamos a realiar
I. ,estinatarios a los "ue va dirigido
J. /ondiciones de traba.o # disponibilidad temporal
K. Ainalidad del resumen
1rgumento o presentacin de una obra. 'n la presentacin de los programas
informativos el es"uema del programa concreto considera cada unidad de
informacin como un TargumentoT.
Rien sea una obra literaria o pelcula, suele considerarse el TargumentoT como
T%ilo conductorT o Testructura argumentalT, "ue revela el es"uema de la obra #
ofrece un resumen de la misma.
!ambin se usa a modo de presentacin de la obra con el fin de suscitar el
deseo de leer la novela o ver la pelcula.
'ste &ltimo sentido, apenas tiene inters si no es en las contraportadas de las
novelas # en las presentaciones de las pelculas, donde suele .ugarse con el
lector omitiendo el final para suscitar la sensacin de suspenso o de algo
inacabado "ue %a#a "ue completarse con la lectura o la asistencia a la
pro#eccin, como recurso propagandstico, o bien como crtica de la obra.
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/mo escribir emails
Reglas bsicas para "ue nuestros emails tengan el $ito "ue esperamos.
Procure sintetiar el contenido o la accin "ue esperas "ue se genere. Bna
idea por prrafo # "ue estos sean cortos. ;ncluir el T%ttp:SST en los enlaces. 3i te
escriben procura responder en veinticuatro %oras.
>. /rea un TasuntoT con sentido. Procura sintetiar el contenido o la accin "ue
esperas "ue se genere
T1ctualiaremos Los ,atos 4a+ana - 'nviar confirmacinT, T=ovedades sobre
la empresaT, T=ecesitamos cambiar el contenido - 8ueves ReuninT.
$ubjects con contenido %acen ms fcil escanear el correo recibido. Bn
TasuntoT con sentido %ace "ue el mail llame la atencin # sea ledo con la
dedicacin necesaria.
'vita solo TresponderT al mail # procura responder dentro del subject. T!engo lo
"ue buscas. Re: Rusco ob.eto perdidoT.
?. Bna idea por prrafo # "ue estos sean cortos. 'vite las malas
interpretaciones.
/rea prrafos sencillos (> o dos lneas) # separe uno de otro con una lnea en
blanco.
Pon una idea por prrafo # procura e$plicarlo de forma clara. Cue ocurre,
"uien, cuando, como # respuesta necesaria. La respuesta debe incluir un
cuando # un cuanto, de lo contrario puede ser "ue no se genere accin.
Bsando ma#&sculas correctamente tambin se a#uda a %acer una lectura ms
gil. 'vita el uso de min&sculas o ma#&sculas para todo.
Procura no %acer .uegos de palabras o TsuposicionesT. La gente suele leer el
mail Tesperando lo peorT o Tsuponiendo una entonacinT en tus palabras.
/uanto ms neutro # directo menor es el riesgo de crear malas
interpretaciones.
I. 3i enva enlaces procure incluir el T%ttp:SST. 3i el enlace es largo, procura
advertirlo #a "ue se pueden cortar por el camino.
3i escribe una BRL, debe incluir el T%ttp:SST, #a "ue no todos los programas de
correo reconoces direcciones Xeb solo por empear con TXXX.T.
3i copias # pegas una BRL de la barra del navegador # es mu# larga, puede
ser "ue se corte por el camino. Procura indicar de alguna forma donde empiea
# donde acaba la BRL "ue estas mandando. /omenta "ue si al pinc%ar no
aparece la pagina, "ue copien # peguen la totalidad de la direccin.
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3i ves "ue es un problema, inclu#e la direccin de la portada
(XXX.amaon.com por e.emplo) # alguna referencia para usar en el buscador.
'l nombre, el titulo, referencias. /omprueba "ue funciona antes de enviarlo,
puede ser "ue los resultados del site sean confusos o m&ltiples.
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