LOS CONCEPTOS COMUNICACIONALES

Los principios tericos bsicos de los modelos sistmicos en psicoterapia, se formularon

en el marco de una teora clnica de la comunicacin humana, obra de Watzlawick,
Beavin y ackson !"#$%& !'scuela de (alo )lto&*
+ principios bsicos,
1. Es imposible no comunicar.
-o puede haber una situacin de no comunicacin* .ncluso el silencio es comunicacin
!comunica un /no 0uiero entrar en interaccin/&*
(ueden e1istir situaciones en las 0ue se intente evitar el compromiso inherente a toda
comunicacin* 'stas situaciones pueden dar lu2ar a la utilizacin de un amplio ran2o de
tcnicas de descalificacin y a la utilizacin del denominado /el sntoma como
comunicacin/*
2. En toda comunicacin cabe distin!uir entre aspectos de contenido "ni#el di!ital$ %
aspectos relacionales "ni#el anal!ico$.
Los aspectos de contenido se e1presan por medio de un cdi2o lin23stico, abstracto y
capaz de transmitir informacin de forma muy precisa, similar a los cdi2os di2itales de
los ordenadores*
Los aspectos relacionales obedecen a un cdi2o, mucho ms anti2uo filo2enticamente, y
mucho ms impreciso, similar a los cdi2os anal2icos del len2ua4e computacional*
5asi siempre, es a travs del len2ua4e no6verbal o paraverbal, como se define la relacin*
) veces, es la propia situacin en la 0ue se da el mensa4e, la 0ue define de antemano la
relacin !mdico7enfermo&*
La definicin de la relacin se puede hacer tambin verbalmente, 8e considera 0ue la
capacidad de metacomunicarse adecuadamente !hablar acerca de la relacin&, constituye
una condicin para la comunicacin eficaz, y sta ntimamente relacionada, con el
problema de la percepcin de s mismo !toda definicin de una relacin lleva consi2o una
definicin de s mismo !es como si estuviera diciendo /as es como me veo en relacin
con usted/&*
&. La incon!ruencia entre los dos ni#eles de la comunicacin da lu!ar a mensa'es
parad'icos.
Bateson, aplic la teora de los tipos l2icos !Whitehead y 9ussell& al anlisis de la
comunicacin, y su2irieron 0ue, el nivel de relacin !clase& supone un orden superior al
nivel de contenido !miembro&*
5uando un miembro de una clase asevera al2o acerca de la clase, se produce una parado4a
de autorreferencia, .ncon2ruencia entre el nivel l2ico de la clase !sentencias& y el de los
miembros !una sentencia concreta&*
'stas parado4as, se diferencian de las simples contradicciones, del tipo /) y no )/ en 0ue
representan incon2ruencias al mismo nivel l2ico* )dems las contradicciones simples,
son fcilmente detectables, y no 2eneran confusin ni conflictos de autorreferencia*
5ual0uier contenido di2ital incon2ruente con la definicin de la relacin 0ue transmite el
nivel anal2ico7conte1tual, constituye una parado4a pra2mtica !una madre dice /te
0uiero/ a un ni:o, pero lo abraza con rudeza y frialdad&*
's una incon2ruencia entre el contenido verbal y el no6verbal*
'stas parado4as estn en la base de la teora del doble vnculo !Bateson&, puesto 0ue la
confusin 0ue 2eneran, se hipotetiza como 2eneradora de trastornos es0uizofrnicos*
!)ctualmente no se sostiene como hiptesis&*
(. La de)inicin de una interaccin est* condicionada por las puntuaciones +ue
introduce el participante.
(ara los participantes en la interaccin, la secuencia tiene un principio y un final*
8e denomina /puntuacin/ a la forma de or2anizar los hechos para 0ue formen una
secuencia ordenada*
La falta de acuerdo respecto a la manera de puntuar los hechos, es la causa de numerosos
conflictos en las relaciones*
Los casos ms frecuentes de puntuacin discrepante suelen estar centrados en intentar
decidir cul es la causa y cul es el efecto*
8in embar2o, nin2uno de stos conceptos resulta aplicable debido a la circularidad de la
interaccin !no tiene un principio y un final, sino 0ue constituye un proceso recurrente&*
)ctualmente en la terapia sistmica e1isten dos 2randes corrientes, ;na de tipo mas
/conductual o pra2mtica/ centrada en el estudio de las secuencias internacionales y en
su modificacin y otra de tipo mas /co2nitivo o constructivista/ centrada en las creencias
familiares, sus estilos de construcciones narrativas comunes y el desarrollo de narraciones
alternativas