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Casa Guipuzcoana.
Puerto de la Guaira y casco colonial visto desde el Castillo San Carlos.
Casco colonial de la Guaira
Animales en peligro de extincin
La extincin es la desaparicin de una especie en nuestro planeta, se puede
dar de manera natural o debido a la actividad del hombre.
Actualmente la accin del hombre est provocando la sptima gran extincin de
animales en el planeta (la ltima fue la que termino con los dinosaurios. !o" los
animales en peligro de extincin son estudiados " clasificados dentro de
diferentes categoras de animales en extincin.
Los animales en extincin no estn bien determinados ni en nmero ni en
especie "a que por el ritmo de extincin que tiene el planeta no se los llega a
conocer, ni investigar. La Lista #o$a de la %&'( (%nin )undial para la
(aturale*a inclu"e +,.,-. especies en amena*as de extincin (en las
categor/as en 0eligro 'r/tico, en 0eligro o 1ulnerable. 2ste mismo organismo
nos informa que cerca de una cuarta parte de los mam/feros " ms de la dcima
parte de las aves estn amena*adas de extincin. 2l mismo peligro se cierne
sobre ,34 de los reptiles, ,-4 de los anfibios " 564 de los peces (sobre todo
de agua dulce.
Al igual que los seres humanos, los animales tambin tienen derechos "a que
desde el a7o +.88 la Liga &nternacional de los 9erechos del Animal creo las
le"es de amparo para los animales " en +.8: estableci la declaracin
%niversal. ;ue luego fue aprobada por la %(2<'= " la =(%.
2ste mismo organismo nos informa que cerca de una cuarta parte de los
mam/feros " ms de la dcima parte de las aves estn amena*adas de
extincin. 2l mismo peligro se cierne sobre ,34 de los reptiles, ,-4 de los
anfibios " 564 de los peces (sobre todo de agua dulce. 2n los grupos menos
estudiados, estn amena*adas -33 variedades de insectos, 633 de crustceos "
.33 de moluscos.
2stos porcenta$es, que seguramente estn mu" por deba$o La principal
causa de la extincin de los animales es la prdida de su hbitat natural por la
despiadada mano del hombre en su afn de generar rique*a de manera
inconsciente sin medir las consecuencias " la lgica reduccin del nmero de
individuos de la misma especie. Los animales en peligro de extincin deben ser
protegidos para que futuras generaciones puedan disfrutar de ellos
2ntre los animales en peligro de extincin encontramos las siguientes> 2l
9elf/n ?ai$i, 2l oso panda, el tigre blanco, el lince &brico, el @oala australiano, La
?allena a*ul, 2l Aiburn blanco etc.
Prembulo
Considerando que todo animal posee derechos.
Considerando que el desconocimiento y desprecio de dichos derechos han conducido y
siguen conduciendo al hombre a cometer crmenes contra la naturaleza y contra los
animales.
Considerando que el reconocimiento por parte de la especie humana de los derechos de la
existencia de otras especies animales, constituye el fundamento de la coexistencia de las
especies en el mundo.
Considerando que el hombre comete genocidio y existe la amenaza que siga
cometindolo.
Considerando que la educacin debe ensear, desde la infancia, a observar, comprender,
respetar y amar a los animales.
Se proclama lo siguiente:
- Artculo 1
odos los animales nacen iguales ante la !ida y tienen los mismos derechos a la
existencia.
- Artculo 2
odo animal tiene derecho al respeto. "l humano, en tanto que especie animal, no puede
atribuirse el derecho de exterminar a otros animales o de explotarlos violando este
derecho. iene la obligacin de poner sus conocimientos al servicio de los animales.
odos los animales tienen derecho a la atencin, a los cuidados y a la proteccin del
humano.
- Artculo 3
#ing$n animal ser% sometido a malos tratos ni actos de crueldad. &i es necesaria la
muerte de un animal, sta debe ser instant%nea, indolora y no generadora de angustia.
- Artculo 4
odo animal perteneciente a una especie salva'e tiene derecho a vivir libremente en su
propio ambiente natural, terrestre, areo o acu%tico, y a reproducirse. oda privacin de
libertad, incluso aquella que tenga fines educativos, es contraria a este derecho.
- Artculo 5
odo animal perteneciente a una especie viva tradicionalmente en el entorno del humano,
tiene derecho a vivir y crecer al ritmo y en las condiciones de vida y libertad que sean
propias de su especie.
oda modificacin de dicho ritmo o dichas condiciones que fuera impuesta por el
humano con fines mercantiles es contraria a este derecho.
- Artculo 6
odo animal que el humano ha escogido como compaero tiene derecho a que la
duracin de su vida sea conforme a su longevidad natural. "l abandono de un animal es
un acto cruel y degradante.
- Artculo 7
odo animal de traba'o tiene derecho a una limitacin razonable del tiempo e intensidad
del traba'o, a una alimentacin reparadora y al reposo.
- Artculo 8
(a experimentacin animal que implique un sufrimiento fsico o psicolgico es
incompatible con los derechos del animal, tanto si se trata de experimentos mdicos
cientficos, comerciales, o de cualquier otra forma de experimentacin. (as tcnicas
alternativas deben ser utilizadas y desarrolladas.
- Artculo
Cuando un animal es criado para la alimentacin debe ser nutrido, instalado y
transportado, as como sacrificado, sin que ello resulte para l motivo de ansiedad o dolor.
- Artculo 1!
#ing$n animal debe ser explotado para esparcimiento del humano. (as exhibiciones de
animales y los espect%culos que se sirvan de animales son incompatibles con la dignidad
del animal.
- Artculo 11
odo acto que implique la muerte del animal sin necesidad es un biocidio, es decir, un
crimen contra la vida.
- Artculo 12
odo acto que implique la muerte de un gran n$mero de animales salva'es es un
genocidio, es decir, un crimen contra la especie. (a contaminacin y la destruccin del
ambiente natural conducen al genocidio.
) Artculo 13
*n animal muerto debe ser tratado con respeto. (as escenas de violencia en las que los
animales son victimas deben ser prohibidas en el cine y la televisin, salvo si ellas tienen
como fin el dar muestra de los atentados contra los derechos del animal.
"#P$%&'(A %)&'*A"'A+A ,# *#+#-.#&A
/'+'S0#"') ,#& P),#" P)P.&A" PA"A &A #,.(A('1+
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%iogra7a 8e 9os: /ara *argas
#S0.,'A+0#: ,)(#+0#:
/ara Ale;an8ra +i<o =lor %ustamante
/ar>o 2!125
(a exhibicin de monos a turistas es legal en &hangh%i, China. +lgunos defensores de los
derechos de los animales se oponen al mantenimiento de animales como la propiedad de
los humanos.
,ongamos fin a la crueldad del hombre contra las dem%s especies animales.
Conceptos b%sicos &exo
S#?)
"l trmino -sexo.. se refiere al con'unto de caractersticas biolgicas
que definen al espectro de humanos como hembras y machos
S#?.A&',A,
"l trmino -sexualidad. se refiere a una dimensin fundamental del
hecho de ser un ser humano/ 0asada en el sexo , incluye al gnero, las
identidades de sexo y gnero, la orientacin sexual, el erotismo, la
vinculacin afectiva y el amor, y la reproduccin . &e experimenta o se
expresa en forma de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes,
valores, actividades, pr%cticas, roles y relaciones. (a sexualidad es el
resultado de la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos,
socioeconmicos, culturales, ticos y religiosos o espirituales. &i bien la
sexualidad puede abarcar todos estos aspectos, no es necesario que se
experimenten ni se expresen todos. &in embargo, en resumen, la sexualidad
se experiencia y se expresa en todo lo que somos, sentimos, pensamos y
hacemos.
SA&., S#?.A(
(a salud sexual es la experiencia del proceso permanente de consecucin
de bienestar fsico, psicolgico y sociocultural relacionado con la sexualidad.
(a salud sexual se observa en las expresiones libres y responsables de las
capacidades sexuales que propician un bienestar armonioso personal y
social, enriqueciendo de esta manera la vida individual y social. #o se trata
simplemente de la ausencia de disfuncin o enfermedad o de ambos. ,ara
que la salud sexual se logre es necesario que los derechos sexuales de las
personas se reconozcan y se garanticen
2@+#")
"l gnero es la suma de valores, actitudes, papeles, pr%cticas o
caractersticas culturales basadas en el sexo. "l gnero, tal como ha existido
de manera histrica, transculturalmente, y en las sociedades contempor%neas,
refle'a y perpet$a las relaciones particulares de poder entre el hombre y la
mu'er.
',#+0',A, ,# 2@+#")
(a identidad de gnero define el grado en que cada persona se identifica
como masculina o femenina o alguna combinacin de ambos. "s el marco de
referencia interno, construido a travs del tiempo, que permite a los
individuos organizar un autoconcepto y a comportarse socialmente en
relacin a la percepcin de su propio sexo y gnero. (a identidad de gnero
determina la forma en que las personas experimentan su gnero y contribuye
al sentido de identidad, singularidad y pertenencia.
)"'#+0A('1+ S#?.A&
(a orientacin sexual es la organizacin especfica del erotismo y1o el
vnculo emocional de un individuo en relacin al gnero de la pare'a
involucrada en la actividad sexual. (a orientacin sexual puede manifestarse
en forma de comportamientos, pensamientos, fantasas o deseos sexuales, o
en una combinacin de estos elementos.
',#+0',A, S#?.A&
(a identidad sexual incluye la manera como la persona se identifica
como hombre o mu'er, o como una combinacin de ambos, y la orientacin
sexual de la persona. "s el marco de referencia interno que se forma con el
correr de los aos, que permite a un individuo formular un concepto de s
mismo sobre la base de su sexo, gnero y orientacin sexual y desenvolverse
socialmente conforme a la percepcin que tiene de sus capacidades sexuales.
#")0'S/)
"l erotismo es la capacidad humana de experimentar las respuestas
sub'etivas que evocan los fenmenos fsicos percibidos como deseo sexual,
excitacin sexual y orgasmo , y, que por lo general, se identifican con placer
sexual. "l erotismo se construye tanto a nivel individual como social con
significados simblicos y concretos que lo vinculan a otros aspectos del ser
humano.
*'+(.&) A=#(0'*) (a vinculacin afectiva es la capacidad humana
de establecer lazos con otros seres humanos que se construyen y mantienen
mediante las emociones. "l vnculo afectivo se establece tanto en el plano
personal como en el de la sociedad mediante significados simblicos y
concretos que lo ligan a otros aspectos del ser humano. "l amor representa
una clase particularmente deseable de vnculo afectivo.
2
A(0'*',A, S#?.A&
(a actividad sexual es una expresin conductual de la sexualidad personal
donde el componente ertico de la sexualidad es el m%s evidente. (a
actividad sexual se caracteriza por los comportamientos que buscan el
erotismo y es sinnimo de comportamiento sexual.
P"6(0'(AS S#?.A&#S
(as pr%cticas sexuales son patrones de actividad sexual presentados por
individuos o comunidades con suficiente consistencia como para ser
predecibles.
"#&A(')+#S S#?.A&#S S'+ "'#S2)
(a expresin - relaciones seguras sin riesgo - se emplea para especificar
las pr%cticas y comportamientos sexuales que reducen el riesgo de contraer y
transmitir infecciones de transmisin sexual, en particular el !34.
()/P)"0A/'#+0)S S#?.A&#S "#SP)+SA%&#S
"l comportamiento sexual responsable se expresa en los planos personal,
interpersonal y comunitario. &e caracteriza por autonoma, madurez,
honestidad, respeto, consentimiento, proteccin, b$squeda de placer y
bienestar. (a persona que practica un comportamiento sexual responsable no
pretende causar dao y se abstiene de la explotacin, acoso, manipulacin y
discriminacin. *na comunidad fomenta los comportamientos sexuales
responsables al proporcionar la informacin, recursos y derechos que las
personas necesitan para participar en dichas pr%cticas.
expresen todos. "n resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo
que somos, sentimos, pensamos y hacemos
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,5675+8+ 9" ,5686C3:# 9" 4;036& &+(*9+0("&
"# #3<6& = +96("&C"#"&.
P&A+'='(A('1+ 0A&&#" A'2'#+# P#"S)+A&
&)(A&/ saln de clases
)%9#0'*)S/ los participantes saldr%n del taller con una idea clara de
cu%les
son los actos de higiene personal b%sicos diarios, y cmo realizarlos
correctamente.
P)%&A('1+: alumnos de la escuela >grupos de aprx. ?@ nios c1uA.
)"'#+0A,)"/ organiza actividades y materiales, respeta la
individualidad de cada participante.
P"#S#+0A('1+/ no se realizar% dado que los nios y las orientadoras se
Conocen previamente.
0@(+'(AS/ para favorecer participacin cine mudo/ se dividir%n los
participantes en ? grupos de aprx. B@ nios c1u.Cada grupo deber% elegir C
delegados. Cada delegado deber% representar sin hablar, usando la mmica,
los actos de higiene personal que se realizan en los diferentes momentos del
da/ maana, medioda, tarde y noche, siguiendo ese orden. (uego de las
representaciones del Ber. grupo el ?do. 7rupo dir% los errores o faltas
cometidos por el Ber. grupo >por e'. tcnica de cepillado de dientes, ausencia
de lavado de manos previo a una comida, etc.A, los que ser%n corregidos por
los coordinadores. (uego el ?do. grupo representa y el Bero. dice los errores.
SB+0#S'S: las orientadoras realizaran un punteo de las principales ideas.
#*A&.A('1+: se valorar% la participacin activa de todos los nios del
grupo, la comprensin de la din%mica propuesta y el respeto a la misma, la
inclusin del bao diario, lavado de cara y manos, cepillado de dientes y
cortado de uas, entre las actividades representadas. ,5675+8+ 9"
,5686C3:# 9" 4;036& &+(*9+0("& "# #3<6& =
+96("&C"#"&
9in%mica
5ealizacin de la 9in%mica/ *tilizando los nombres de diferentes frutas,
que pueden ser utilizadas en la elaboracin del esnobol, se realiz una
din%mica muy divertida que fue bautizada con el nombre de D5ete con
los &abores del "snobolD y de manera general Dla 9in%mica de la risaD.
"lla consiste en entregar a los nios y nias varios papelitos que
contienen los nombres de las frutas, cada alumno selecciona un papel, y
debe pronunciarlo de tal manera que salga de su boca una carca'ada muy
peculiar, esta risa debe ser seg$n lo indique la $ltima vocal o el sonido
final con que termine la palabra seleccionada al azar, por e'emplo/
manzanaaaaaaa'a'a'a'a.
,esarrollo:
(ectura e 3nterpretacin de la Cancin/ *tilizando unas l%minas de papel
bond, que contenan el coro y las tres estrofas de la cancin, las cuales se
colocaron en la pizarra, se procedi a la lectura de la cancin, oracin por
oracin, para que los alumnos identificaran las diferentes palabras que
componen los versos de la misma adem%s de captar el ritmo con que se
canta la misma, todo ello con la finalidad de que interpretaran y sobre
todo retuvieran en la memoria a corto plazo una serie de palabras, para
reforzar la siguiente actividad. "n compaa de todos los participantes,
los cuales mostraron mayor inters en la interpretacin del coro, quiz%
porque el ritmo de este es m%s movido que en las estrofas y resulta m%s
f%cil su entonacin.
Completar el "spacio en 0lanco/ &e escribi en l%minas de papel bond la
cancin, pero esta vez de'ando espacios en blanco para que los nios
pasaran y colocaran las palabras correspondientes, este e'ercicio permite
poner en pr%ctica su memoria, adem%s ayuda a perder el temor de pasar a
la pizarra, que es frecuente en los grados de "ducacin 0%sica. "s
importante mencionar que por ser la cancin desconocida para los nios
fue necesario ayudarlos en algunas palabras, proporcion%ndoles ciertas
pistas.
5epeticin de la Cancin/ 9ebido a que todas las actividades giraban en
torno a la cancin, se procedi a interpretarla nuevamente, obteniendo
como resultado una mayor participacin de los alumnos, considerando el
factor que en esta ocasin ya posean un dominio del ritmo y la
entonacin con que deba ser cantada.
2 5elato de la 4istoria/ Con el fin de integrar el tema de la cancin, con
el contenido del ,royecto ,edaggico de +ula que en ese momento
estaba siendo aplicado por la docente gua, el cual se relacionaba con el
cuidado del cuerpo y la higiene personal, se elabor un cuento que fue
relatado a los alumnos, para resaltar la importancia de mantener todo
limpio y ordenado en cualquier actividad que se realice.
2 9ibu'o (ibre/ &iguiendo la teora de traba'o en grupo, se les concedi
la libertad a los nios y nias para que realizaran un dibu'o, bas%ndose
principalmente en la cancinE observando que la mayora decidi dibu'ar
una carreta de esnobol.
&os *en8e8ores 8e #snobol
C(uentoD
4ace muchos aos, en la poca de nuestros abuelos, en un pueblo muy
colorido y hermoso, vivan dos seores que se dedicaban a la venta del
esnobol en la plaza del pueblo. &e llamaban/ Facinto y +rnaldo.
"l seor Facinto se levantaba muy temprano, cepillaba sus dientes, se
baaba con agua y 'abn, se pona su bata que lavaba cada noche y se iba
con su carreta a vender su sabroso esnobol. Cuando llegaba a la plaza
barra muy bien su puesto de venta, recoga la basura que se encontraba
en lugar y colocaba una papeleta al lado de su carretaE Facinto era muy
cuidadoso al preparar su esnobol para sus clientes, siempre tena todo
limpio y lavaba constantemente sus manos. "n cambio el seor +rnaldo
se levantaba tarde y no le gustaba baarse en la maana por el fro que
haca en el pueblo, sala de su casa, con su bata sucia, porque casi nunca
se acordaba de lavarla y cuando llegaba a la plaza, se ubicaba en su
puesto, de'ando todo como lo encontraba. +s se quedaba todo sucio
hasta que llegaran las personas encargadas de limpiar la plaza. *n buen
da +rnaldo not que el seor Facinto tena muchos m%s clientes que lE
intrigado, al terminar la venta de "snobol, se acerc a Facinto y le
pregunt/
)GCu%l es tu secreto para tener tantos clientesH + lo que Facinto contest
sonriendo/
) D8i secreto est% en la limpiezaD.
"sta respuesta sorprendi a +rnaldo, quien nuevamente le pregunt/
)GCmo que a la limpieza, qu tiene que ver eso con la venta de esnobolH
Facinto le respondi/
)(a limpieza es muy importante, debemos cuidar nuestra apariencia
personal, baarnos bien todos los das, mantener muy limpias nuestras
manos, usar ropa limpia y mantener muy limpio y ordenado el lugar
donde traba'amos o estudiamos. +s las personas tendr%n una opinin
agradable de nosotros y nos sentiremos muy bien.
+rnaldo comprendi lo que quiso decir el seor Facinto y desde ese
da, cuid m%s su aseo personal. 9esde entonces, Facinto y +rnaldo
fueron los vendedores de "snobol que m%s clientes tuvieron. 3ncluso, en
la actualidad son muy conocidos en todo el pueblo y aunque ya no se
dedican a la venta del esnobol, siempre aconse'an a los nuevos
vendedores, para que el "snobol del pueblo sea el me'or de todos.
Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Abierta
Centro Metropolitano Vargas
Carrera: Educacin Especial (i!icultad para el aprendiza"e#
Asignatura: $racticas $ro!esionales %
&A'E %%
$R%MER M(MEN)(
$articipante: Asesor:
Nell* Burguillo $ro!+ ,ula* &uentes
C+% V-+./0+1-0
%+ E'CR%$C%(N E 2A E')RUC)URA (R3AN%,AC%4N 5
&UNC%(NAM%EN)( E2 CEN)R( EUCA)%V(+
'8enti7icaciEn 8el plantel:
+ombre 8e la 'nstituciEn/
*nidad de &ervicios ,sicopedaggico -7uaicamacuto.
,irecciEn 8el SerFicio/
"scuela 3ntegral 0olivariana -7uaicamacuto., sector "l Ceibo parroquia
8acuto, "stado !argas.
,epen8encia:
#acional
0urnos Gue atien8e:
!espertino y 9iurno
A<o 8e (reaciEn/
@B de 6ctubre de BII@
''5 E'CR%$C%4N E2 $R(CE'( 'E3U%( EN REC(2ECC%(N E A)('
E 2A %N&(RMAC%4N +
"sta fase de Jamiliarizacin con la 3nstitucin, fue verdaderamente muy
gustosa para m, debido a que desde hace C meses me desempeo como
docente especialista en ente centro, por lo que conozco a plenitud cada uno
de sus componentes en cuanto a organizacin y funcionamiento. &in
embargo se recolecte la informacin a travs de conversaciones y entrevistas
directas con la &ubdirectora, ,rof. =a'aira 5amrez, con la finalidad de
ahondar m%s en detalles significativos as como pedirle material y algunos
datos que slo la profesora mane'a.
%%% E'CR%$C%4N E 2A $2AN)A &6'%CA+
Constituye una infraestructura tipo casita rural de una sola planta y con
platabanda, la cual posee Cuatro >CA salones grandes, espaciosos, bien
iluminados y ventilados, los estudiantes son atendidos en tres de los salones,
en el cuarto saln funciona la &ubdireccin, y la secretaria, tambin posee
dos cubculos donde atienden la ,sicloga y la raba'adora &ocial, tiene dos
baos y un pasillo amplio. 9e igual manera posee 8obiliario acorde a los
espacios de los salones y a los estudiantes atendidos en este servicio. Cabe
destacar como lo di'e anteriormente que la casita se encuentra ubicado
dentro de la sede donde funciona la "30 -7uaicamacuto..
%V (R3AN%,AC%4N 5 &UNC%(NAM%EN)(+
(a *," funciona en dos turnos/
9iurno de K/L@ a B?/BM pm.
!espertino de B/@@ pm a M/CM pm.
/atrcula Aten8i8a:
(a matrcula atendida es de BL@ estudiantes en el turno 9iurno, siendo
varones NM y CM hembras. "n el turno vespertino asisten M@ estudiantes
desglosado en hembras ?? y ?N varones. &iendo BN@ la cantidad total
de estudiantes atendidos por esta unidad.
/atrcula Aten8i8a por gra8os:
,reescolar/ ?@ estudiantes
Ber grado/ ?? estudiantes
?do. 7rado BI estudiantes
Ler grado ?? estudiantes
Cto grado LM estudiantes
Mto grado L@ estudiantes
Oto grado L? estudiantes
Personal 8e la 'nstituciEn5
Personal ,irectiFo:
&e traba'a con la figura de &ubdirectora solamente/
@B &ubdirectora
Personal ,ocente:
Cuenta con B? docentes "specialistas, B@ itulares y @? interinas.
Personal A8ministratiFo5
Cuenta con/
@B &ecretaria
@B ,sicloga
@B raba'adora social
Personal obrero:
@? aseadoras
@B mensa'era.
@B portera
%N)R(UCC%4N+
"l contenido que posee la asignatura ,racticas ,rofesionales 3, es de
car%cter pr%ctico lo que le permita al estudiante integrar los conocimientos
tericos previamente adquiridos y de algunas experiencias pr%cticas que
tengan relacin a la carrera docente.
(a elaboracin de dicho informe tiene como propsito que el estudiante
se apropie y se desenvuelva en cada una de las tareas o acciones del
desempeo docente como son/ la planificacin, la administracin,
estrategias, enseanza, evaluacin e interrelacin con los estudiante, colegas
padres y representantes. +s mismo la relacin al propsito de la
universidad es que el estudiante se sensibilice con su campo de accin y le
permita reflexiona, analizar vivenciar el compromiso y vocacin que exige el
e'ercicio profesional.
=ase ''H Primer /omento: Jamiliarizacin
9escripcin de la estructura organizacional y funcionamiento de
la 3nstitucin o servicio donde se realiza la ,r%ctica ,rofesional.
=ase ''H Segun8o /omento/ 5ol del 9ocente del +ula regular.
=ase ''H 0ercer /omento/ 5ol del 9ocente especialista5
"s conveniente enfatizar en la importancia de la recoleccin y posterior
desarrollo de la informacin ya que nos permite conocer la actuacin y
e'ecucin del docente regular y especialista en su %mbito de traba'o.
+#"P6&
como>
&dentificacin de la &nstitucin
(ombre del 0lantel
Organizacin
'ondicin> 2stadal,
)unicipal,
0blico
0rivado
.BA7o de 'reacin
Funcionamiento
.BAurnos>
.B diurno
.B vespertino
.B nocturno
.B(C de secciones " de aulas que funcionan en el
'entro.
.B(iveles educativos " modalidades que se atienden
en el 'entro.
.B)atr/cula estudiantil.
..(C estudiantes por nivel
.. 0reescolar
.. ?sica
+era. 2tapa
,da. 2tapa
5era. 2tapa
.. 9iversificado
.. Acnica 0rofesional
)odalidad>
2special
en el &nstructivo de
de 2valuacin de
la prctica
BK
Propsito
de la Fase
Propsito del
Momento
Contenidos Estrategias
Instruccionales
Estrategias de
Evaluacin
Adultos
Estructura:
9otacin en cuanto a>
(C de aulas de clase
<aln de %sos )ltiples
<alas de #euniones
'anchas 9eportivas
Laboratorios
Auditrium
Laboratorios de &nformtica
Dreas de #ecreacin
'antinas, cafet/n, comedor
0ersonal de la &nstitucin
.B(C de docentes por nivel " modalidad.
.B(C de 0rofesionales " personal tcnico que cumple
Salu8 %uco8ental5
,ara lograr una buena salud bucodental es importante mantener una
buena higiene por lo que es necesario realizar correctamente el cepillado
cuatro veces al da o cuantas veces sea necesario. *n cepillado correcto no
solo elimina la placa dentobacteriana sino que arrastra los restos de
alimentos de los espacios entre los dientes y sirve de masa'e estimulante a
las
encas.
#+=#"/#,A,#S ,# &)S ,'#+0#S I 0#9',)S ,# S)S0#+
(as caries dentales y las parodontopatas >enfermedades de las encasA
Constituyen las principales afecciones bucodentales que afectan al ser
humano, se presentan a cualquier edad y son la causa del IN Q de los dientes
perdidos. "stas enfermedades tienen una causa com$n/ la ,laca
9entobacteriana, que no es m%s que un c$mulo de microorganismos o
bacterias que se localizan sobre la superficie de los dientes y encas.
(A"'#S ,#+0A&#S
"nfermedad infecciosa caracterizada por un proceso destructivo del
diente, producida por bacterias que se encuentran y act$an cuando el medio
les es propicio. &e trasmite de diente a diente.
/#,',AS P"#*#+0'*AS
"l cepillado correcto de los dientes y encas >de la enca al diente,
#*#C+
en forma horizontal pues provoca enfermedades de las enciasA como mnimo
cuatro veces al da/ despus del desayuno, almuerzo, comida y antes de
dormir. (os mecatos y dulces deben ser ingeridos en cantidades y
frecuencias limitadas, procediendose al cepillado inmediato despus de su
degustacin y deglucin.
R *sar el hilo dental.
R Cambiar el cepillo peridicamente y cada vez que sus cerdas se daen.
R +plicacin del Jluor >elemento qumico que proporciona una mayor
resistencia al esmalte dental frente al ataque de las bacteriasA,
preferiblemente cada BM das. ,ara garantizar su efectividad es importante
tomar las siguientes medidas/
) #o ingerir lquidos ni alimentos en las dos horas siguientes a su utilizacin.
) Cepillado antes de la aplicacin, o en su defecto, procurar que los nios
no tengan restos de alimentos en sus dientes antes de realizar el en'uagatorio.
) Jluorizacin del agua potable.
"#(.#",#
E (a principal medida para la prevencin de las caries dentales es el
cepillado correcto de los dientes y encas.
E &i elimina la placa dentobacteriana sus dientes y encas se mantendr%n
$tiles y sanos durante muchos aos.
&AS #+=#"/#,A,#S ,# &AS #+('AS CParo8ontopatasD5
(a llamada com$nmente -Piorrea4, constituye la primera causa de
prdida
de los dientes entre los L@ y M@ aos de edad. Cuando la inflamacin se
localiza en la enca recibe el nombre de 7ingivitis >muy frecuente en los
nios y 'venesA.
+l no aplicar medidas preventivas y1o curativas y continuar la inflamacin,
se produce la destruccin del hueso alveolar y del resto de los te'idos que
soportan al diente, establecindose la 3lamada ,arodontitis.
/#,',AS P"#*#+0'*AS
R Cepillado correcto de los dientes y encas las veces que sean necesarias
>mnimo cuatro veces al daA.
(on;untiFitis Aemorrgica5
8"#&+F"& 0+&3C6& + (+& ,"5&6#+&, J+83(3+&,
C6("C3!39+9"& = C68*#39+9"& ,+5+ C680+35 (+
C6#F*#3!33& 4"8655+73C+
15 &aFarnos las manos 7recuentemente5
25 #Fitar pasarnos las manos por los o;os5
35 +o intercambiar ob;etos 8e uso personal
Aigiene Personal5
'ntro8ucciEn
(a higiene personal es el con'unto de h%bitos que practica el individuo en
relacin con su persona, con el ob'etivo de evitar enfermedades y desarrollar
una adecuada convivencia social. "l aseo personal comprende todos
aquellos cuidados que damos a nuestro cuerpo, por medio de distintas
medidas higinicas.
&a Piel es un:
R :rgano que cubre el cuerpo.
R :rgano eliminador de excreciones.
R &istema de defensa contra los agentes fsicos del medio, contra
microorganismos.
R 5egulador de la temperatura del cuerpo.
(a limpieza corporal es importante desde el punto de vista higinico y
esttico. 9entro de los h%bitos de higiene personal tenemos/
R (impieza de las manos.
R +seo del cabello.
R "l bao.
R 4igiene buco dental.
&'/P'#-A ,# &AS /A+)S5
(as uas y la piel de las manos se ensucia con mucha facilidad de ah
la importancia de limpiarlas adecuadamente a fin de contribuir a evitar la
6currencia de enfermedades. (as uas deben permanecer cortadas y limpias
tanto las de las manos como las de los pies. (as manos son portadoras de
microbios. (%valas correctamente tantas veces como sea necesario y
especialmente/
R +ntes de ingerir o manipular alimentos.
R 9espus de defecar u orinar.
R +l 3legar de la calle o traba'o.
R +ntes de tocar o cargar a los nios.
R 9espus de tocar animales.
AS#) ,#& (A%#&&)
"s importante en la prevencin de la pediculosis. ,referiblemente diario,
pero como mnimo, dos veces por semana.
#& %AJ)
+dem%s de ser imprescindible para la limpieza corporal, act$a como
estimulante del organismo, sedante, antitrmico y teraputico seg$n sea la
Composicin qumica y temperatura del agua. (a frecuencia del bao debe
ser diaria ya que salvaguarda nuestra salud al permitirle a la piel realizar
sus funciones protectoras adem%s de favorecer nuestra apariencia personal.
A'2'#+# ,# &)S )9)S
&on rganos muy delicados. #o deben usarse remedios sin la aprobacin
del mdico. ,ara la higiene de los o'os es importante una buena iluminacin.
+hora mismo que est%s leyendo cercirate que la luz entra por tu izquierda.
P"#2.+0AS ,# A.0)()+0")&
R GSu es la higiene personal H.
R G,or qu es importante la limpieza de las manos H.
/),.&) 4: (ontrol 8e la 'n7ecciEn5
#s importante:
R 8antener la higiene del hogar.
R (avarse las manos antes de manipular e ingerir alimentos y despus de ir
al bao o toser.
R (avar los platos, mantelera y trapos con agua y 'abn. 9e no tener 'abn
disponible es $til el uso de cenizas.
Antonio 9os: 8e Sucre

+ntonio Fos de &ucre nace en
Cuman% >"do. &ucreA el L de
febrero de BKIM y es asesinado en
0erruecos >ColombiaA el C de
'unio de BNL@
6ficial >general en 'efeA del
"'rcito de !enezuela, Colombia y
"cuador, 7ran 8ariscal de
+yacucho >,er$A. ,residente de
0olivia. ,oltico y estadista. 4i'o
del teniente !icente de &ucre y
*rbane'a y de 8ara 8anuela de +lcal% y &%nchez. &e le
considera el militar m%s completo y cabal de los prceres
de nuestra 3ndependencia. Jue un paradigma en el estricto
cumplimiento de su deberE era inflexible, duro y 'usto. &u
padre, sus ? abuelos y C bisabuelos y los m%s de sus
tatarabuelos, fueron militares. ,erdi su madre a los K aos.
+dolescente fue enviado a Caracas al cuidado de su padrino
el arcediano de la catedral, presbtero +ntonio ,atricio de
+lcal%, para iniciar estudios de ingeniera militar en la
"scuela de Fos 8ires
Cuando va de vuelta a encontrarse con su familia en Suito,
el mariscal +ntonio Fos de &ucre es asesinado, a traicin,
en la montaa de 0erruecos >sur de ColombiaA, el C de
'unio de BNL@, Fos 8ara 6bando fue sealado como autor
intelectual y +polinar 8orillo como e'ecutor del crimen.
5",T0(3C+ 06(3!+53+#+ 9" !"#"U*"(+
83#3&"536 9"( ,69"5 ,6,*(+5 ,+5+ (+ "9*C+C3:#
"&C*"(+ #+C36#+( 06(3!+53+#+ -+58+#96 5"!"56#.
Ler. 75+96 -+.
+#38+("& "# ,"(3756 9" "P3#C3:#.
ESTUDIANTE:
Adrin Rodrguez
MARZO, 2012
Animae! en "eigro de e#$in%i&n
OSO 'ANDA
A&F#2 ?LA('=
(
Zona Educativa del Estado Vargas
Taller
de Educacin Laboral La Guaira
())",'+A('K+ ,# "#(."S)S PA"A #& AP"#+,'-A9#5
)%9#0'*):
(a coordinacin de 5ecursos para el +prendiza'e, tiene como 6b'etivo fortalecer la
funcin pedaggica desde las bibliotecas escolares, mediante la adquisicin y dotacin de
recursos did%cticos impresos y no impresos as como los que tienen que ver con la 3C,
apropiados para el desarrollo integral del colectivo escolar y comunitario, a fin de
cumplir con el encargo social correspondientes a las polticas #acionales y regionales.
"n definitiva ser garantes del derecho humano y el deber social que significa la
"ducacin !enezolana, como precepto Constitucional >+rt. B@? y B@LA., todo esto en el
marco de la (6" y del ,rimer ,lan &ocialista de la #acin ?@@K)?@BL. Jortalecer la
calidad de la educacin en las instituciones del "stado !argas mediante la adquisicin y
dotacin de material bibliogr%fico, mapas, esferas, implementos l$dicos, morrales
pedaggicos y la formacin del personal de bibliotecas escolares para favorecer el
desarrollo integral de los y las estudiantes que conlleva a la profundizacin de la
educacin bolivariana &ocialista.
/isiEn:
Jortalecer la calidad de la educacin en las instituciones del "stado !argas mediante
la adquisicin y dotacin de material bibliogr%fico, mapas, esferas, implementos l$dicos,
morrales pedaggicos y la formacin del personal de bibliotecas escolares para favorecer
el desarrollo integral de los y las estudiantes que conlleva a la profundizacin de la
educacin bolivariana &ocialista.
*'S'K+:
Contribuir a la consolidacin de la "ducacin 0olivariana &ocialista del "stado
!argas a travs de la gestin y entrega de recursos materiales y de 'ornadas de formacin
dirigido al personal que hace vida en las bibliotecas escolares, que favorezcan la
construccin de saberes afianzando el aprendiza'e del colectivo estudiantil y comunitario
A(0'*',A,#S L.# S# "#'/P.&SA"A+/
V9otacin de 0ibliotecas "scolares
V9otacin de (aboratorios de 0iologa.
V,lan 5evolucionario de (ectura
VJormacin y +ctualizacin del personal bibliotecario.
V5ed de ,roduccin radial Comunitario
VConformacin de los Conse'os ,opulares de Comunicacin
V*so ,edaggico de la revista ricolor
VConformacin del equipo ampliado del proyecto "ducativo Canaima.
"#, ,# "#(."S)S PA"A #& AP"#+,'-A9#:
,ara realizar la e'ecucin de las actividades articuladas con la escuela y la
comunidad y la apropiacin de las 3C( en los espacios socio)educativos seg$n
la nueva concepcin de la 0iblioteca "scolar, es necesario la conformacin de un
equipo de traba'o responsable por 9istritos "scolares para generar mesas de
traba'o que permitan observar las propuestas de contenidos de proyectos, su
incorporacin en la 5ed &ocial y la planificacin de las actividades formativas
relacionadas con las 3C(. "l equipo de traba'o debe contar con el +poyo de un
"quipo cnico, u equipo de !oceros 9istritales, los cuales nos van a permitir
involucrar indirectamente a los 'efes de los 9istritos escolares, personal directivo
del plantel y personal bibliotecario. "stos 9ocentes conforman la 5ed est%n bien
comprometidos con el seguimiento y control de la multiplicacin de los talleres y
actividades que se realicen para el desarrollo del proyecto de 5ed &ocial as como
procesar los pasos requeridos para establecer el vnculo necesario >8,,")5edesA,
con la creacin de la matriz de caracterizacin de los integrantes de las redes
creadas.

MLui:nes somosN
&omos un equipo surge, siguiendo las orientaciones de la 9ireccin de 5ecursos para el
+prendiza'e de nivel Central, a travs de la Coordinacin de 5ecursos para "l
+prendiza'e de la zona "ducativa del "stado !argas, .conformado por el "quipo de
+poyo cnico de la Coordinacin de 5ecursos para el +prendiza'e, O !oceros
9istritales, los Fefes de 9istritos "scolares, personal 9irectivo de los planteles y personal
bibliotecario pertenecientes a la Uona "ducativa del "stado !argas y &ecretaria &ectorial
de "ducacin, Cultura y 9eporte del estado, y escuelas afiliadas al +!"C, S tiene la
responsabilidad de 6ptimizar la calidad de la enseanza en pro de una educacin para la
vida y la libertad, basada en una atencin permanente desde la realidad de las bibliotecas
escolares, el cual seg$n su nuevo enfoque, funcionar% como un espacio global integral,
din%mico y "ducativa para el desarrollo pedaggico y social del colectivo escolar y
comunal.
+ueFo Para8igma 8e la %iblioteca #scolar
G(ul es nuestra /isiEnN
9ifundir los lineamientos emanados del 8inisterio de "ducacin a travs de la
Coordinacin, a los Fefes de los 9istritos "scolares, 9irectores y personal bibliotecario
que hacen vida en entorno escolar, y de esta manera Conformar Conse'os ,opulares de
Comunicacin , a travs del cual se crear%n redes de radio y televisin escolar, ofreciendo
una atencin eficaz a los Centros de 5ecursos para "l +prendiza'e, para que no exista la
dispersin de esfuerzos y se unifiquen criterios en cuanto a la informacin que se imparte
al colectivo "ducativo y Comunitario, con el fin $nico de lograr la &uprema Jelicidad de
nuestros estudiantes as como del colectivo comunitario, convirtindose la escuela en el
centro del quehacer comunitario y la comunidad el centro del quehacer educativo
#L.'P) ,# AP)I) 0O(+'()/
"ste equipo est% conformado por/
Coordinadora "ncargada/
,rof. #elly 0urguillo
(ic. (uis Cardona
,rof. 5enny Jlame >"scuela 0olivariana "stadal U"+.A
*)(#")S ,'S0"'0A&#S:
&omos un pequeo equipo que representa al personal que hace vida en el da a da en las
bibliotecas escolares, formados en distintas areas tales como/ conocimientos b%sico de
0iblioteca "scolar, ecnologa audiovisual, 7uin y fotografa entre otrasE el cual fue
seleccionado con miras de 9ifundir los lineamientos emanados del 8,,", a travs de la
Coordinacin zonal de 5ecursos para el +prendiza'e del "stado !argas, 8ultiplicar la
formacin recibida, al resto del personal bibliotecario para que de esta manera nos
permita afianzar la accin pedaggica del siglo PP3, 3mplementando la utilizacin de la
3C(, en el proceso de enseanza +prendiza'e, estableciendo vnculos y redes de
comunicacin m%s efectivas de manera organizada por 9istritos "scolares facilitando no
slo la +rticulacin "scuela)Comunidad contemplada (6", sino que tambin con la
Coordinacin de los Centros de 5ecursos para el +prendiza'e de las "scuelas "stadales y
planteles afiliadas al +!"C. ambin realizaremos visitas mensuales a los las bibliotecas
escolares y los C.5.+, con fines de acompaamiento y orientacin en la realizacin y
entrega de recaudos +dministrativos y procesos ecnolgicos +udiovisuales.
(os !oceros 9istritales cumplen las funciones de/ ,ersonal 0ibliotecario y !oceros,
garantizando as el funcionamiento permanente de la biblioteca "scolar.
"n el caso de 'ornadas de Jormacin, talleres a realizar por el equipo o actividades
propias de la Coordinacin como/ reuniones, quincenales, visitas a los distritos a fines de
difundir informacin o dotacin de revistas ricolor, equipos de laboratorios, visitas a las
0ibliotecas mensualmente etc., que requiera de su presencia previa planificacin, el
vocero podr% participar previa solicitud ante la direccin del ,lantel su salida por lo que
tambin se hace necesario planificar quien se quedara atendiendo los nios durante las
salidas de los !oceros para que se no cierren las 0ibliotecas "scolares.
(on7ormaciEn 8e la "e8 8e "ecursos para el Apren8i>a;e 8el #sta8o *argas5
Distrit
o
Nombre y apellido Plantel donde
labora
cargo
dependencia
N E P
01 Jacqueline Ramos El Pardillo Doc.
Bibliotecaria
X
Lidia Bello E..B !aoma Doc.
Bibliotecaria
"
Parroquial #an
Jos$
Doc.
Bibliotecaria
"
0%
&ibisay Escobar E.B Bel$n #an
Juan
Doc.
Bibliotecaria
"
'er(is 'onasterios ).E.E Dr. *l+redo
'ac,ado
Doc.
Bibliotecaria
"
'ar-a .idalgo ).E.E *rreci+e Doc.
Bibliotecaria
"
/ina *rteaga !olegio #an
0rancisco de *s-s
Doc.
Bibliotecaria
"
01
El(is 'orales Romina
0igueroa
E.B.E Luisa
!astillo
Doc.
Bibliotecaria
"
'agda Escobar /. 'art-ne2 #alas Doc.
Bibliotecaria
"
Romina 0igueroa E.B. El &anque Doc.
Bibliotecaria
"
'ayra 'art-ne2 E.B 10 de 'ar2o Doc.
Bibliotecaria
"
Jos$ .ern3nde2 E.B Rep4blica del
#al(ador
*sistente
bibliotecario
" "
05 'ilit2a riarte E..B .ilda
63sque2
Doc.
Bibliotecaria
"
!ecilia #osa E..B E2equiel
7amora
Doc.
Bibliotecaria
"
Luis !ardona E..B #an Jorge Doc. Educ.
ntegral
"
Niur8a 9uiro2 !E /uaicamacuto Doc. Educ.
nicial
"
Pri(ado !olegio La 'erced Doc.
Bibliotecaria
"
:scar *d;n E.B. 'are *ba<o Doc. Educ.
Especial
FUNCIONES DEL VOCERO DISTRITAL DE RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE.
#ensibili2ar y moti(ar al personal directi(o= docente y asistente
bibliotecario= a +in de propiciar la participaci>n en acti(idades
propias de los !entros de Recursos para el *prendi2a<e.
Di(ulgaci>n e in+ormaci>n permanente de las acti(idades re+erentes
a las Bibliotecas Escolares ?Pre(ia in+ormaci>n al <e+e ?a@ del distrito
escolar@.
'antener constante +lu<o de comunicaci>n e intercambio con el
Personal Bibliotecario.
6elar por el cumplimiento de las pol-ticas y normas establecidas por
la :+icina Nacional de #er(icios de Bibliotecas Escolares ?:N#BE@
del 'PPE y 7ona Educati(a 6argas.
Receptor de recaudos emitidos por el personal bibliotecario distrital.
E<ecutar acciones re+erentes al desarrollo y mantenimiento de la Red
de Bibliotecas Escolares.
0omentar la participaci>n y apoyar la e<ecuci>n de talleres y
adiestramiento del personal bibliotecario.
ncenti(ar y participar en el Plan Re(olucionario de la lectura=
Periodismo Escolar y otros programas.
*sistir puntualmente a las reuniones con(ocada por la !oordinaci>n
de Recursos para el *prendi2a<e.
PER0L DEL PER#:N*L DE RE!)R#:# P*R* EL *PREND7*JE
Perfil Personal-Social.
Respetar y (alorar el traba<o del bibliotecario.
#entido de responsabilidad en el cumplimiento de su labor.
/enerar acciones tendentes a la moti(aci>n= concienti2aci>n y
participaci>n e+ecti(a del Personal Bibliotecario.
Poseer una buena salud +-sica y mental.
E<ercer un lidera2go ,umanistaAdemocr3tico.
*ctitud para traba<ar con otros de manera indi(idual y grupal.
*mplitud para reconocer y adoptar nue(os en+oques. ?dispuesto al
cambio@
!apacidad creati(a e in(enti(a.
Btica pro+esional.
Disposici>n para una comunicaci>n e+ecti(a.
/enerador de con+ian2a.
Leal= sincero y auda2.
Perfil Profesional
Competencia Tcnicas.
Dispuesto a su actualizacin y perfeccionamiento profesional.
Perfil Ocuacional
Planifica
Organiza
Ejecuta
Controla
Adiestra personal