PROYECTO DE PREVENCION

DEL MAL USO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGIAS
TRABAJO FIN DE GRADO TRABAJO SOCIAL
ANA JOSE SERRANO LOPEZ
CUENCA A 20 DE JUNIO DE 2011
1.-RESUMEN
Las Nuevas Tecnologas de la informacin han revolucionado el estilo de vida
de los adultos, pero sin duda el cambio ms espectacular se ha producido en los
menores, ya que han nacido con estas nuevas tecnologas. Su estilo de vida se ha
modificado, al menos, en relacin con el que se ha vivido hasta ahora por los que
somos adultos. bservar en los menores una dedicacin de tiempo y comportamientos
muy diferentes a los que hemos tenido nosotros, sin duda, nos sorprende. No se
entiende que se pasen horas ante una pantalla de televisin, un ordenador o un
tel!fono mvil. "uesta comprender que, en lugar de estar #ugando con los amigos en
la calle, se encierren en casa a hablar con ellos a trav!s de $essenger o del mvil o
se conecten a las redes sociales virtuales %Tuenti o &aceboo'(.
)s obvio reconocer la e*istencia de la adiccin a nuevas tecnologas, durante
a+os se ha estado hablando de ello, sin qui,s, saber la dimensin de su alcance. )l
rpido desarrollo del fenmeno de estas Nuevas -antallas, nos ha llevado a
profundi,ar sobre el tema.
)n el presente traba#o se presenta un proyecto de intervencin a nivel
comunitario en la realidad de la ciudad de "uenca para informar y prevenir de las
posibles conductas adictivas a las Tecnologas .ctuales de la /nformacin dirigido a la
poblacin ms vulnerable, como son los adolescentes0 #venes y sus padres.
ABSTRACT
The ne1 information technologies have been a revolution for adults 1ay of life,
but 1ithout no doubt the more spectacular change has been for minors, becuase they
1ere born 1ithin these ne1 technologies. Their 1ay of life as children has been
modified compararing to adults childhood 1ay of life. /t is surprising to notice ho1
children behave and spend a lot of time in a very different 1ay adults did it. /t is really
hard to understand 1hy they spend their time in front of a television, a computer, or
1ith a mobile phone, or instead of playing out 1ith their friends, they stay at home
chatting 1ith those friends through the $essenger, 1ith their mobile phones or
connecting to social net1or's %Tuenti or &aceboo'(.
/t must be recogni,ed the e*istence of an .ddition to Ne1 Technologies. This
has been told for years 1ithout being concious of its huge importance. 2ue to the fast
development of these Ne1 /nformation Technologies, it is necessary to go into this
topic.
This 1or' presents a community contribution pro#ect in everyday life in
"uenca, in order to inform and prevent different additive behaviours related to the
no1adays ne1 information technologies addressed to the most vulnerable people li'e
teenagers0young people and their parents.
2.-PALABRAS CLAVE
.diccin, nuevas tecnologas, dependencia, riesgo, #venes, prevencin, conductas,
vulnerabilidad, cambios, sociedad, redes.
KEY WORDS
.ddition, ne1 technologies, dependence, ris', young people, teenagers, prevention,
behaviour, vulnerability, changes, society, social net1or's.
2
3.-INDICE
1.-RESUMEN/ABSTRACT 1
2.-PALABRAS CLAVE 1
3.-INDICE 2
4.-PLANTEAMIENTO TEORICO 4
.-DIAGNOSTICO SOCIAL 5
!.-DISE"O DEL PROYECTO 9
!.1.-F#$%&'($)&*+,$ 9
!.2.-O-.()+/01
!.2.1.-O-.()+/01 G($(2&3(1
!.2.2.-O-.()+/01 E14(*56+*01
!.2.3.-O-.()+/01 O4(2&)+/01
11
11
11
12
!.3.-M()0%03075& 12
!.3.1.-P0-3&*+,$ D(1)+$&)&2+&
!.3.3.-F&1(1 M()0%03,7+*&1
!.3.2.1.-F&1( %( A$83+1+1 9 A*(4)&*+,$
!.3.2.2.-F&1( %( E.(*#*+,$
!.3.2.3.-F&1( %( E/&3#&*+,$
!.3.2.4.-F&1( %( D+6#1+,$
12
13
13
21
21
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!.4.1-C002%+$&*+,$ I$)(2$&
!.4.2.-C002%+$&*+,$ E:)(2$&
22
22
22
!..-T('402&3+;&*+,$ 22
!.!.-R(*#2101 23
!.<.-P2(1#4#(1)0 23
!.=.-F+$&$*+&*+,$ 23
!.>.-E/&3#&*+,$ 23
<.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 25
=.-ANE?OS BIBLIOGRAFICOS 28
=.1. C#(1)+0$&2+0 %( (/&3#&*+,$
=.2. @0.& %( 2(7+1)20 %( 1(1+0$(1
=.3. D+1(A0 7286+*0
=.4. D(*83070 %( I$)(2$()
28
31
31
32
3
INDICE DE TABLAS
- TABLA .1.- U)+3+;&*+,$ %( P20%#*)0 TIC <
- TABLA .2.- U10 %( TIC %( $+A01 %( 10 & 1 &A01 ($ 301 B3)+'01 3 '(1(1 <
E$ C&1)+33&-L& M&$*C&
- TABLA .3.- R(1#'($ %( %&)01 %( $+A01 %( 10 & 1 &A01 =
- TABLA .4.-P02*($)&.( %( '($02(1 #1#&2+01 %( TIC 402 1(:0 9 (%&%D =
AA0 2010
INDICE DE CUADROS
- TABLA !.1.- R(1#3)&%01 P2(/+1)01/C#&$)+6+*&*+,$ O-.()+/01 O4(2&)+/01 13
- TABLA !.2.- P2(1#4#(1)0 P209(*)0 2
- TABLA !.3.-E/&3#&*+,$ V&2+&-3(1/I$%+*&%02(1 2!
4
4.-PLANTEAMIENTO TEERICO
Las denominadas 3nuevas tecnologas4 %video#uegos, /nternet, y tel!fono mvil(
tienen unas innegables venta#as sobre los instrumentos anteriores de comunicacin e
informacin. )n la actualidad sustentan el nivel de vida en las sociedades modernas,
son el fundamento de la eficiencia profesional e incluso del bienestar y la felicidad
personal. Su desarrollo ha derrumbado las barreras al proceso de comunicacin y a la
transmisin del saber.
)n nuestra sociedad moderna, queda restringido este t!rmino a las nuevas
tecnologas de la informacin que tienen soporte en los ordenadores, especialmente
en /nternet, los tel!fonos mviles o los video#uegos y que tuvieron como antecedentes
en el pasado siglo, la televisin, la radio, el tel!fono e incluso el cine. .unque todas
ellas coe*isten, en el momento actual lo que hoy nos caracteri,a, es el predominio de
la tecnologa, de lo nuevo, de los cambios constantes, del desarrollo continuo y
permanente en todos los aspectos del conocimiento de las tecnologas, sus resultados
para su uso y consumo personal.
-ero como punto de partida 56u! se entiende por Nuevas Tecnologas de la
/nformacin %N/T(7 seg8n &co. 9avier Labrador 3estas consisten en una variada gama
de instrumentos, herramientas, canales y soportes dedicados esencialmente, al uso,
mane#o, presentacin, comunicacin, almacenamiento y recuperacin de informacin
tanto analgico como digital4.
Las N/T digitales de entretenimiento pueden convertirse en algunas personas
de la prctica de una aficin, un hbito normal, a la vivencia de tener una necesidad
imperiosa de ellas o convertirse en un comportamiento inevitable que deteriore las
relaciones familiares, sociales o laborales.
-or ello, no puede confundirse la descripcin de los problemas que el abuso
de las tecnologas puede llegar a provocar, y cuya prevencin, es el ob#eto de este
traba#o, con una actitud peyorativa hacia las mismas.
Son las e*traordinarias venta#as de estas herramientas y la fascinacin que
provocan en ni+os, #venes y adolescentes, las responsables, en 8ltima instancia del
uso e*cesivo que se puede llegar a hacer de las mismas.
"uando se produce un deterioro de las relaciones sociales interpersonales o de
las habilidades para solucionar problemas, las tecnologas de#an de ser mera
herramienta instrumental para convertirse en ob#etivo principal, lo cual de#a el camino
e*pedito a la dependencia de las mismas.
La dependencia, es el atentado ms est8pido contra la libertad personal, y las
adicciones tecnolgicas no podan ser menos. )s obvio reconocer la e*istencia de la
adiccin a nuevas tecnologas, durante a+os llevamos hablando de ello, sin qui,s,
saber la dimensin de su alcance. )l rpido desarrollo del fenmeno de !stas Nuevas
-antallas, nos ha llevado a profundi,ar sobre el tema, ya que hemos pasado de hablar
de aficin, aficin desmedida, a .2/""/N. )l abuso de diversos instrumentos o de
ciertas conductas, y las nuevas tecnologas, pueden desencadenar en una conducta
adictiva. Son las llamadas adicciones sociales sin drogas, sin sustancias, conductuales
o no qumicas. :riffiths %;<<=(, se+ala la e*istencia de lo que !l llama 3adicciones
tecnolgicas4, que se definen como 3adicciones no qumicas que involucran la
interaccin hombre>mquina4. )stas pueden ser pasivas %como la televisin( o activas
%como los #uegos de ordenador o /nternet(. )sta sera una modalidad de las adicciones
psicolgicas que a su ve, incluira a la adiccin a /nternet.
Las principales adiciones a las nuevas tecnologas son?
.diccin al 9uego %video#uego(
5
.diccin a /nternet o "iberadiccin, modalidades?
- "iber#uego adictivo
- "ibercompra adictiva
- "ibertraba#o adictivo
- "iberse*o adictivo
- "ibercomunicacin adictiva.
La compulsin, o p!rdida de control sobre el uso reali,ado y la continuacin
del mismo a pesar de las consecuencias adversas, son las caractersticas de estas
conductas>problema. Tradicionalmente, el concepto y nocin de adiccin ha sido
relacionado con el de adiccin a las drogas. -ero, los componentes fundamentales de
los trastornos adictivos son la falta de control y la dependencia.
-ara algunas personas el abuso de /nternet en sus diversas alternativas es tal,
que su privacin puede causarles sntomas de abstinencia %un humor depresivo,
irritabilidad, inquietud psicomotri,, trastorno en el sue+o@. Lo que caracteri,a a una
adiccin sin drogas, no es el tipo de conducta implicada, sino la forma de relacin que
el su#eto establece con ella .lonso>&ernande, %;<<A(.
La secuencia evolutiva de las adicciones sin droga es la siguiente )chebur8a,
"orral, .mor %BCCD(?
La conducta es placentera y recompensante para la persona.
Eay un aumento de los pensamientos referidos a dicha conducta en los
momentos en que la persona no esta implicada en ella.
La conducta tiende a hacerse cada ve, ms frecuente.
Se e*perimenta un deseo intenso de llevar a cabo la conducta, con
e*pectativas muy altas.
Lo que mantiene ahora la conducta no es ya el efecto placentero, sino
el alivio del malestar.
)l sndrome de abstinencia ms com8n seg8n :il>Foales %;<<A( es?
/mpulso intenso para reali,ar una conducta que trae consigo per#udiciales para
la persona que lo e#ecuta.
Tensin creciente hasta que la conducta es llevada a cabo.
2esaparicin temporal de la tensin.
.-DIAGNOSTICO SOCIAL
.nte la situacin de desconocimiento, miedos y numerosas dudas, el desarrollo de
este campo no lleva mucho tiempo, ni tiene una larga trayectoria, pero como 3se hace
camino al andar4 y lo difcil del camino es comen,ar, este traba#o va a suponer una
puesta de largo a ese 3comen,ar a andar4.
Se denomina 7($(2&*+,$-$() a los individuos nacidos entre ;<GG>;<<<,
constituyen la ;H generacin que crece rodeada de video#uegos, ordenadores e
/nternet, con una alto nivel educativo y diversidad !tnica.
Los adolescentes constituyen un grupo de riesgo, porque tienden a buscar
sensaciones nuevas, son los que ms que conectan a /nternet, adems de estar ms
familiari,ados con las N/T. )s importante considerar tambi!n en este sentido el art. ;=
de la "onstitucin en su apartado I, el cual dice 3la Ley limitar el uso de la informtica
para garanti,ar el honor y la intimidad personal y familiar de los ciudadanos y el pleno
e#ercicio de sus derechos.4 .unque no por ello debemos olvidar que hay personas ms
vulnerables que otras a las adicciones. .lgunas de las conductas facilitadas por las
nuevas tecnologas, en concreto en #venes y adolescentes, han generado una
importante alarma entre padres y cuidadores. La primera, proviene del tiempo
dedicado a !stas, el cual se detrae de otras actividades ms tradicionales. )l hecho de
no haber criterios de referencia sobre el tiempo que debe ser considerado adecuado
para utili,ar estas, dificulta saber hasta qu! punto lo que est haciendo un
6
adolescente o #oven debe ser considerado 3adecuado o no4. $ientras no se
estable,can cuales son las conductas habituales y0o normales, tratar de etiquetar
algunas como anormales o adictivas es poco adecuado.
Fesulta complicado determinar cuando el uso de las N/T se convierte en
inadecuado. .nte la falta de definiciones, podramos utili,ar los criterios de e*cesivo
tiempo dedicado a la actividad, p!rdida de control sobre esta e interferencia con las
actividades de la vida cotidiana.
La conducta online se caracteri,a por la desinhibicin, la p!rdida de pudor y la
ausencia de miedo a e*presar de forma libre, lo que proporciona al adolescente un
sentimiento de proteccin y de libertad, que est fomentado por el anonimato que
permite la red. )stas conductas online generan un conte*to seguro de actuacin y la
creacin de personalidades virtuales dependientes del estado de nimo.
"uando se es un nuevo usuario o se descubre un nuevo recurso en /nternet, se
produce una 6&1( %( ($*&$)&'+($)0, transcurrido un tiempo, puede variar un perodo
de 1&)#2&*+,$ 9 2(%#**+,$, pasando a la 6&1( %( %(1($*&$)0 y 6+$&3'($)( 33(7&2 &
#$& 6&1( %( (1)&-+3+%&%D donde el uso de /nternet en s mismo, encuentra su espacio
natural en las actividades del su#eto.
Los signos de alarma deben de saltar cuando los adolescentes descuidan las
tareas escolares y desciende el rendimiento acad!mico, cuando reacciona con
irritacin si se le interrumpe, si se le imponen limitaciones horarias al uso del
ordenador, cuando abandone hobbies, aficiones y actividades de tiempo libre para
pasar ms horas frente al ordenador o cuando los encuentros con los amigos se
distancian ms, llegando incluso a abandonar a sus amistades reales para pasar ms
tiempo al ordenador conectados con las amistades virtuales.
)n este sentido es importante considerar y tener en cuenta la Ley J0<< de J;
de $ar,o, del $enor de "astilla>La $ancha en su art. ;;, por el que se reconoce el
derecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen 3la administracin autonmica
garanti,ar y proteger el honor, la intimidad personal y familiar la propia imagen de
los menores, evitando todo tipo de intromisin ilegtima que afecte a los mismos. )n
particular, se proteger frente a las intromisiones que pudieran producirse a trav!s de
los medios de comunicacin y sistemas informticos de uso general como
consecuencia de la utili,acin de la imagen o nombre de los menores que pudieran
implicar un menoscabo de tales derechos o que sea contraria a sus intereses, aun
constando el consentimiento del menor o de sus representantes legales4.
-or otro lado, el "digo -enal en su .rt. ;=J bis tipifica como delitos?
E3 7200'+$7D que seria cuando se intenta llevar a un encuentro fsico. )sta
nueva figura delictiva pretende sancionar la conducta de quienes por medios
telemticos %/nternet o mviles( contacten con menores de ;J a+os %edad de
consentimiento se*ual legal en )spa+a( para encuentros con fines se*uales.
E3 1(:)+$7 entre menores podra quedar recogido en el art ;=<, sobre la
elaboracin de material pornogrfico o e*hibicionista. 2icho artculo establece penas
de prisin tambi!n para la posesin y difusin.
E3 *+-(2-#339+$7 podr estar recogido en los siguientes artculos?
.rt.;A<.> 3.mena,as que constituyen delito. Se agrava si se hacen por escrito,
por tel!fono o por cualquier medio de comunicacin o de reproduccin.
.rt.;G;.>3.mena,as que no constituyen delito4.
.rt.;GB.>3"oacciones. /mpedir con violencia lo que la Ley no prohbe o
compeler a efectuar lo que no quiere, sea #usto o in#usto4.
.rt.;GJ.>3Trato degradante =pueden ser insultos graves a trav!s de medios
informticos(, menoscabando su integridad moral4.
.rt.BCD.>3"alumnias. /mputacin de un delito hecho con conocimiento de su
falsedad o temerario desprecio hacia la verdad. Se agrava si se propagan con
publicidad4.
.rt.BC=.>3/n#urias. .ccin o e*presin que lesiona la dignidad de otra persona,
menoscabando su fama o atentando contra su propia estimacin4.
7
.rt.ABC.>3&alta castigando con multa, a los que causen a otro una amena,a,
coaccin, in#uria o ve#acin in#usta de carcter leve, salvo que el hecho sea constitutivo
de delito4.
)l uso problemtico de /nternet puede aparecer a cualquier edad y en cualquier
situacin socio>econmica.
Seg8n la )ncuesta sobre )quipamiento y Kso de Tecnologas de la
/nformacin y "omunicacin %T/"( en los hogares, BC;C, en relacin a datos obtenidos
en "astilla>La mancha, llevada a cabo por el /nstituto Nacional de )stadstica?
U)+3+;&*+,$ D( P20%#*)0 TIC
T&-3& .1

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P(210$&1
P(210$&1 F#( #1&$
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P(210$&1 F#( C&$ *0'42&%0
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F#($)(? /nstituto Nacional de )stadstica
U10 %( TIC %( $+A01 %( 10 & 1 &A01 ($ 301 B3)+'01 3 '(1(1 ($
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12 >!.4 =!.2 !=.0
12 >.2 =>.> <<.0
14 >!.0 >0.> =.<
1 >!.< >3.1 >2.1
F#($)(I /nstituto Nacional de )stadstica
La ficina del 2efensor del $enor en colaboracin con la N: -rotegeles, en
BCCD public, que un JGL de los menores que se conectan a /nternet de forma
habitual reconoce sentir la necesidad de conectarse a /nternet con frecuenciaM un JJ L
de los que afirman sentir la necesidad de conectarse con frecuencia entran en pginas
de pornografa y un ICL en pginas de violenciaM un IGL de los menores que
reconoce sentir la necesidad de conectarse entra con frecuencia en los chats,
haci!ndose pasar por una persona de se*o opuestoM un B=L reconoce que los
video#uegos le quitan tiempo de estudioM ; de cada tres menores, un J=L con tel!fono
mvil afirma desarrollar intranquilidad e incluso ansiedad cuando se ve obligado a
prescindir de su mvil y por 8ltimo un ;; L afirma haber llegado a enga+ar o mentir a
sus padres e incluso a sustraer dinero, para poder recargar su saldo.
.nte esta radiografa, #unto con la escase, de estudios que demuestren su
nivel adictivo desde un punto de vista conductual, y manteniendo hasta la fecha la
idea de abuso o mal uso, desde el -lan $unicipal de 2rogas %-$2(, del )*cmo.
.yuntamiento de "uenca se ha visto necesario el dise+o y planteamiento de un
proyecto de intervencin a nivel comunitario con carcter preventivo0informativo
dirigido a adolescentes y padres, para que, por un lado les acerque la realidad ob#etiva
que las N/T ofrecen a quienes las utili,an y por otro, les dote de habilidades para
reali,ar un buen uso de las mismas.
!.-DISE"O DEL PROYECTO
!.1.-FUNDAMENTACIEN
)s importante conocer los factores de riesgo y proteccin que inciden en el
buen o mal uso de estas tecnologas, las posibles se+ales de alerta ante el mal uso y
las recomendaciones prcticas y estrategias preventivas efectivas desde el entorno
familiar y educativo. )s importante llegar a los padres de los #venes, ya que en
ocasiones, son los padres los que estn manteniendo la conducta adictiva al no tener
control sobre sus hi#os, darles dinero sin saber para qu!, no conocer en qu! invierten
el tiempo, no tener un adecuado control sobre el tiempo de sus hi#os y de#arles salir
con cualquier persona sin saber qu! hacen con ellos etc.
.nte tal hecho, el -lan $unicipal de 2rogas %-$2(, dependiente del )*cmo
.yuntamiento de "uenca, se concibe, como un con#unto de intenciones y actuaciones
coordinadas desde el mbito de una comunidad local, teniendo en cuenta que la
adiccin, en un sentido amplio, es una de las preocupaciones sociosanitarias de los
10
ciudadanos del municipio. Siendo el .yuntamiento, la administracin ms cercana a
los ciudadanos, la cual no puede eludir su responsabilidad ante tal preocupacin, y
debiendo de responder en la medida de sus posibilidades. .s, la Ley G0;<=D de B de
abril, de Nases de F!gimen Local, en su art. BD recoge que 3el municipio para la
gestin de sus intereses y en el mbito de sus competencias, puede promover toda
clase de actividades y prestar cuntos servicios p8blicos contribuyan a satisfacer las
necesidades y aspiraciones de la comunidad vecinal4.
Teniendo en cuenta esta consideracin, es por lo que el %-$2(, empie,a
apostar por el dise+o de estrategias de formacin y prevencin para padres y #venes,
enmarcadas dentro de un proyecto comunitario que pueda empe,ar a responder ante
esta situacin, y poder promover un estilo de vida saludable desde un enfoque
preventivo, ya que es en este sentido desde donde se marca la poltica de actuacin
municipal.
)n los "entros de )nse+an,a -rimaria, es donde se deben de captar a estas
personas, y poner medidas en prctica para su deteccin, ya que en estas edades es
donde afloran los posibles problemas. La formacin del profesorado es de gran inter!s
para este nuevo tipo de fenmeno, de ah la #ustificacin de la puesta en marcha de
este proyecto, basado en la prevencin de riesgos. -or ello la "onstitucin )spa+ola
reconoce en su art. BG que 3todos tienen derecho a la educacin Se reconoce la
libertad de ense+an,a4 y que 3la educacin tendr por ob#eto el desarrollo de la
personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a
los derechos y libertades fundamentales4
)mpie,a a emerger la necesidad de una educacin global acerca del poder y
del impacto de todas las tecnologas digitales, debemos aprender a vivir la vida con
conciencia de la tecnologa, lo que implica integrar nuestras herramientas digitales en
un estilo de vida saludable y equilibrado. Tenemos que aprender a tener nuestras
mquinas a nuestro servicio y no al rev!s, solo el conocimiento y el uso consciente de
la tecnologa pueden me#orar nuestra salud, bienestar y ayudarnos a abrir el camino
para llevar una vida productiva y saludable. )s necesario advertir a los ms #venes de
los intereses que subyacen a la venta y distribucin de muchos ob#etos tecnolgicos
con riesgo de producir adiccin.
Seg8n $artin, ).%;<<D(, prevencin es 3un proceso activo de implementacin
de iniciativas tendentes a modificar y me#orar la formacin integral y la calidad de vida
de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante la
oferta de drogas4.Teniendo todo esto en cuenta, la prevencin de conductas adictivas
en el uso de las T/" en la adolescencia se convierte en uno de los componentes ms
potentes dentro de un programa de educacin para la salud %)pS(. La )pS debe de
afrontar una tarea m8ltiple y unitaria. Tarea m8ltiple porque es orientar una e*periencia
de vida. )ste tipo de educacin act8a sobre personas y situaciones concretas ya
marcadas y orientadas por la cultura dominante, porque la salud no es un puro
proceso natural o fisiolgico, sino un hecho cultural :racia Nlanco, $ %;<=G(.
La )pS se abre a todas las dimensiones del hombre. -ero tal apertura no
significa p!rdida de especificidad, pues todo se reali,a dentro de la ptica unitaria y
especiali,ada de hacer brotar la salud de la vida diaria? .umentar el nivel de salud a
trav!s de la educacin ONeil, -. %;<=J(.
La )pS debe instrumentar una metodologa que ayude al individuo a tomar
decisiones autnomas y responsables %actitudes indispensables de una vida
saludable(. 6ue cada persona se sienta capacitada para hacer frente con sus recursos
a los problemas de salud que se le vayan planteando. )sto est facilitado por una
accin educativa, que no se centra solo en el individuo, sino que comprende e implica
al grupo, para que participe y promueva una vida saludable en su entorno y para que
demande de los poderes p8blicos los recursos necesarios para ello. .dems, seg8n
reconoce la "onstitucin )spa+ola en su art. IJ el derecho a la proteccin de la salud
y la obligacin de los poderes p8blicos a organi,ar y tutelar la salud p8blica a trav!s de
medidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios.
11
)sta educacin tendra que sostenerse en los siguientes principios?
La consideracin del efecto del conte*to en la persona
)l traba#o en Fed
/ntervencin en la promocin del uso de las N/T
2esde esta consideracin, el -lan $unicipal de 2rogas en su intencin de dar
respuesta, priori,a su actuacin desde la prevencin universal como una estrategia
importante para enfrentarse a esta situacin, teniendo en cuenta los usos emergentes
de las T/" con carcter recreativo. -ero adems, se trata de una prevencin basada
en la educacin y dirigida de forma ms destacada a los #venes y padres para
fomentar en ellos su maduracin emocional y social, orientada al fomento de su
capacidad crtica, su autonoma, la clarificacin y fortalecimiento de sus valores. Kna
educacin que les haga libres y capaces de adoptar decisiones adecuadas para sus
proyectos de vida.
Se entiende por programa preventivo 3el con#unto de actuaciones con el
ob#etivo especfico de impedir la aparicin del problema al que se dirige dicho
programa preventivo4 Neco+a, ). %BCCB(.
-or tanto este proyecto nace a partir del conocimiento de la elevada
vulnerabilidad de los menores frente a los cambios sociales y el hecho de que son
usuarios e*pertos en las T/", pero inmaduros. Se considera, que en la actualidad,
seg8n el -adrn $unicipal, la ciudad de "uenca cuenta con un total de ;A<I ni+os en
edades entre los ;C y ;B a+os de los cuales ==< son ni+as y =CD ni+os distribuidos y
recibiendo una educacin formal en ;A "olegios tanto -8blicos como "oncertados.
)sta situacin confirma la necesidad de la intervencin as como la puesta en marcha
de medidas de prevencin del riesgo, sin e*cluir otras perspectivas, y refor,ando los
programas de orientacin que impliquen a la escuela y a la familia.
!.2. OBJETIVOS
!.2.1 O-.()+/01 G($(2&3(1I
-revenir el uso e*cesivo de las N/T por parte de los educadores,
proporcionando al adolescente herramientas para hacer un uso adecuado.
.yudar a los padres a cambiar su actitud frente a estas tecnologas,
fomentando la adquisicin y prctica de hbitos saludables alternativos a la
conducta adictiva.
!.2.2 O-.()+/01 E14(*56+*01 I
;. .nticiparse y conocer los intereses y preferencias del ocio de nuestros hi#os y
compartir con ellos momentos, espacios y actividades de tiempo libre.
B. )vitar la aparicin de ciertos hbitos que puedan resultar per#udiciales y
da+inos para los individuos.
J. Feconocer las venta#as de las nuevas tecnologas, pero dando a conocer
tambi!n sus riesgos.
I. 2istinguir entre aficin y adiccin, as como reconocer las principales se+ales
de riesgo.
.
12
!.2.3. R(1#3)&%01 P2(/+1)01/C#&$)+6+*&*+,$ O-.()+/01 O4(2&)+/01I
CUADRO !.1
R(1#3)&%01 C#&$)+6+*&*+,$
R.1. "onocer el nP total de horas
dedicadas a traba#ar el ocio y las
actividades de tiempo libre con los
padres, en el aula.
NP de horas reali,adas *;CC Q
NP de horas previstas
R.2. Saber el nivel de informacin para
conocer los hbitos inadecuados. NP total de sesiones impartidas *;CC Q
NP total de sesiones previstas
R.3. Feconocer la utilidad de t!cnicas
aplicadas para aprender venta#as de las
nuevas tecnologas
NP total de t!cnicas utili,adas *;CC Q
NP total de t!cnicas previstas
R.4 $e#orar la informacin de conceptos
de aficin y adiccin 6ue el ;CCL de los participantes hayan
aprendido contenidos especficos de aficin
y adiccin
R. Lograr que los padres de los
#venes participantes en el programa se
impliquen en la formacin
6ue el ACL del total de los padres de
alumnos de DP y AP de ). -rimaria asistan a
las dos sesiones de informacin
!.3.- METODOLOGIA
)l -royecto de -revencin del $al Kso de las Nuevas Tecnologas, se adscribe
al -lan $unicipal de 2rogas del )*cmo. .yuntamiento de "uenca, el cual se nutre de
un "onvenio Nianual entre la "onse#era de Salud y Nienestar Social de la 9unta de
"omunidades de "astilla>La $ancha y el .yuntamiento de "uenca.
)ste se caracteri,ar por una metodologa participativa y dinmica donde los
alumnos y sus padres adoptarn un papel muy activo para que puedan interiori,ar de
una forma completa los conocimientos en la materia, dentro de un marco de
)ducacin para la Salud. Lo que se pretende, es que tanto alumnos como padres
descubran por s solos los conflictos de las N/T, adoptando un compromiso paterno>
filial. )n definitiva, se persigue el dise+o de un -lan de .ccin a la medida de la
poblacin diana, con el apoyo de materiales didcticos, y con el ob#etivo de aprender
las conductas adecuadas, as como distinguir las se+ales de riesgo dentro del entorno
educativo.
!.3.1. P0-3&*+,$ D(1)+$&)&2+&
Los destinatarios de las acciones preventivas son por un lado, ni+os entre ;C
y ;B a+os de edad, que cursan DP y AP de )ducacin -rimaria, ya que durante esta
edad, el proceso de sociali,acin surge de la interaccin entre el ni+o y el entorno que
le rodea y por otro, los padres, puesto que pueden facilitar o bloquear el aprendi,a#e
del ni+o en la escuela. )l hecho que los padres fomenten el aprendi,a#e continuo,
eduquen con normas claras y consistentes basadas en el respeto, escucha y la
e*plicacin, es un factor de proteccin
13
!.3.2. F&1(1 M()0%03,7+*&1
6.3.2.1 Proceso de Anlisis y Autorizacin del Proyecto
-ara su implantacin, y tras el acuerdo adoptado del dise+o del proyecto en la
"omisin T!cnica, es necesario considerar como punto de partida el dise+o de un
slogan publicitario y el traspaso de la informacin a la 2elegacin -rovincial de
)ducacin y "ultura, a trav!s de su 2elegado -rovincial, ya que su desarrollo y
e#ecucin se va ha enmarcar dentro de una educacin formal. -ara ello se
confeccionar una carta de presentacin informando de la e*istencia de dicho
proyecto y por tanto, solicitando un canal de coordinacin para poder darlo a conocer a
los diferentes 2irectores de "olegios. )sta coordinacin inicial se establecer para
conseguir una planificacin previa antes del comien,o del curso escolar, con la
intencin de incorporarlo dentro del proyecto curricular del "entro para que pueda
convivir con otros programas o iniciativas e*ternas. Kna ve, se obtenga la
contestacin de la 2elegacin se pondrn en marcha todos los mecanismos y canales
de coordinacin necesarios para ir preparando la e#ecucin del proyecto y planificando
las fechas de su desarrollo en cada centro .
6.3.2.2. Proceso de E!ecucin
)l proyecto est dise+ado para llevarse a cabo impartiendo J sesiones de B
horas cada una para DP de )ducacin -rimaria, J sesiones de B horas para AP de
)ducacin -rimaria, y B sesiones de B horas para padres, las cuales se desarrollarn
de forma paralela en el tiempo, con el ob#etivo de aprender las conductas adecuadas y
distinguir las se+ales de riesgo dentro del entorno educativo.
C0$)($+%01 %(3 4209(*)0 4&2& (3 &3#'$&%0 !K P2+'&2+&I
1L S(1+,$ 5"mo utili,amos /nternet, el mvil y los video#uegos7
O-.()+/0? refle*ionar sobre las caractersticas del uso de las N/T. )s una buena
oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,
los pongan en relacin al adulto, al otro g!nero y a sus compa+eros.
C0$)($+%0? Se entregar una encuesta que solo se pasar a los alumnos para
averiguar el uso de las tecnologas de la comunicacin entre sus compa+eros.
Rtems sobre /nternet? -orcenta#e de usuarios de /nternet, frecuencia de la
cone*in %diaria, semanal(, duracin de la cone*in %C>;h, ;h a Bh, ms de B
h(, ob#etivo de la cone*in %informacin escolar, otras informaciones, chatear(,
lugar de la cone*in %casa, cibers, casa de amigos, instituto(.
14
/nternet "asi nunca .lgunas veces
Nastantes
veces
"asi siempre
;. 5Eas restringido alguna ve, el
tiempo de cone*in debido a un uso
previamente e*cesivo7
B. 5-ierdes la nocin del tiempo
cuando ests conectado7
J. 5Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo en conectarte7
I. 5Eas intentado alguna ve, no
conectarte y no has sido capa, de
ello7
D. 5Eas ocultado alguna ve, a tus
padres el dinero0tiempo que inviertes
en la cone*in7
A. 5Te has saltado con frecuencia,
clases debido a /nternet7
Rtems sobre el mvil? n8mero de llamadas diarias a la familia y a los amigos,
n8mero de mensa#es diarios a la familia y a los amigos, a qui!n llaman con
ms frecuencia %se+alar dos, madre, padre, padres, amigo ntimo, compa+ero
de clase, otros compa+eros(, motivos de la llamada %quedar, conversar, otros(
Rtems sobre video#uegos? n8mero de #ugadores, frecuencia de la cone*in
%diaria, semanal(, duracin de la cone*in %C>;h, ;h a Bh, ms de Bh(, lugar de
#uego, %casa, cibers, casa de amigos, instituto(.
15
$vil
"asi nunca .lgunas veces
Nastantes
veces
"asi siempre
;.5Eas restringido alguna ve, el uso
del mvil debido a un uso previamente
e*cesivo7
B. 5-ierdes la nocin del tiempo
cuando ests hablando por el mvil7
J.5Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo con el mvil7
I.5Eas intentado alguna ve, no hacer
uso del mvil y y no has sido capa, de
ello7
D. 5Eas ocultado alguna ve, a tus
padres el dinero0tiempo que inviertes
en el mvil7
A. 5Te has saltado con frecuencia,
clases debido al mvil7
Rtems sobre #uegos de rol on>line? frecuencia de la cone*in %diaria, semanal(,
duracin de la cone*in % C>;h, ;h a Bh, ms de Bh(, lugar de #uego %casa,
cibers, casa de amigos, instituto(, con qui!n #uegan % se ha establecido relacin
de amistad, los han conocido mediante /ntenet(.

Sideo#uegos y0o #uegos de rol on>line

"asi nunca

.lgunas veces

Nastantes
veces

"asi siempre
;. 5Eas restringido alguna ve, el
tiempo de #uego debido a un uso
previamente e*cesivo7
B. 5-ierdes la nocin del tiempo
cuando ests #ugando7
J. 5Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo #ugando7
I. 5Eas intentado alguna ve, no #ugar
a los video#uegos y no has sido capa,
de ello7
D. 5Eas ocultado alguna ve, a tus
padres el dinero0tiempo que inviertes
en los video#uegos7
A. 5Te has saltado con frecuencia,
clases debido a los video#uegos7
16
M0%&3+%&%? Los alumnos respondern a los diferentes tems y se har una refle*in
grupal sobre sus propios usos o abusos. No se tratarn las respuestas individualmente
y se respetar la confidencialidad. Kna ve, concluida esta parte el monitor cerrar la
actividad haciendo una definicin de? .ficin>Kso, 2ependencia )mocionalM por las
propiedades de seduccin que pueden llegar a tener debido a?
Selocidad
.cceso
.nonimato
.s como de las normas de Seguridad, y los sntomas de adiccin?
Fesentimiento en las Fedes Sociales
-!rdida de horas de sue+o
No llegar a comer o lo haces ms tarde
.bandonar /nternet supone un disgusto
Navegar como pasatiempo sin prestar atencin a lo que ves.
2L S(1+,$I 9uego de Fol
O-.()+/0I Eacer que el participante caiga en la cuenta de las situaciones y
aprendi,a#es que puede perderse por dedicarse en e*ceso a las T/".
C0$)($+%0? Se escenificar situaciones cotidianas en relacin al abuso de las T/".
;. "hico que #uega con la consola y desoye las llamadas de su madre para cenar.
B. Tres o cuatro #venes mantienen una conversacin y la de uno de ellos se
interrumpe constantemente por llamadas insustanciales. )mociones de cada
uno de ellos.
3. Tres o cuatro alumnos aconse#an a otro que est! 3menos4 tiempo conectado
por las noches porque se 3duerme en clase4.
I. "onversacin entre dos amigas. Kna tiene mvil y a la otra sus padres no se lo
quieren comprar porque consideran que es muy #oven y no lo necesita. )sta
chica se que#a porque es la 8nica del grupo que no tiene mvil y dice que le da
vergTen,a. &altan quince das para su cumplea+os y le pide a su amiga que le
ayude a pensar cmo puede convencer a sus padres para que le regalen un
mvil. 2ebate sobre la intimidad on>line. 2iscusin entre dos alumnos porque
uno de ellos ha colgado fotos indiscretas del otro en el faceboo' y toda la clase
las ha visto.
3L S(1+,$I .nlisis de un caso
O-.()+/0? .dquirir conocimiento acerca de las normas de uso correcto de /nternet,
conociendo las venta#as del buen uso de /nternet y los riesgos del mal uso de !ste.
C0$)($+%0? .nlisis de un caso, proponiendo a los alumnos que debatan y traten de
resolver un caso?
9uan tiene ;; a+os y estudia AP de )ducacin -rimaria. )ste curso ha ba#ado su
rendimiento escolar. Sus padres, preocupados, hablan con 9uan y le comentan que
desde que le han comprado el ordenador con cone*in a /nternet, porque les deca
que para estudiar necesitaba estar conectado( sus notas estn ba#ando. 9uan insiste
en que estudia como antes. Si fueras el padre o la madre de 9uan 56u! haras7
a( -rohibirle que este conectado hasta tarde por la noche
17
b( -edirle a 9uan que durante una semana haga un cuadro anotando diariamente
el tiempo que est conectado y con qu! finalidad %buscar informacin, estudio,
#uegos, chatear etc.(. "omentarlo y decidir con#untamente un plan para el uso
de /nternet.
c( )*plicarle los per#uicios de estar e*cesivamente pendiente del ordenador y que
9uan decida cmo va a utili,arlo.
C0$)($+%01 %(3 4209(*)0 4&2& &3#'$&%0 K E%#*&*+,$ P2+'&2+&
1L S(1+,$I 5"mo utili,amos /nternet, el mvil y los video#uegos7
O-.()+/0? Fefle*ionar sobre las caractersticas del uso de las T/". )s una buena
oportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,
los pongan en relacin al adulto, al otro g!nero y a sus compa+eros.
C0$)($+%0? Se entregar una encuesta que solo se pasar a los alumnos para
averiguar el uso de las tecnologas de la comunicacin entre sus compa+eros.
Rtems sobre /nternet? -orcenta#e de usuarios de /nternet, frecuencia de la
cone*in %diaria, semanal(, duracin de la cone*in %C>;h, ;h a Bh, ms de B
h(, ob#etivo de la cone*in %informacin escolar, otras informaciones, chatear(,
lugar de la cone*in %casa, cibers, casa de amigos, instituto(.
/nternet "asi nunca
.lgunas
veces
Nastantes
veces
"asi siempre
;. 5Eas restringido alguna ve, el
tiempo de cone*in debido a un uso
previamente e*cesivo7
B. 5-ierdes la nocin del tiempo
cuando ests conectado7
J. 5Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo en conectarte7
I. 5Eas intentado alguna ve, no
conectarte y no has sido capa, de
ello7
D. 5Eas ocultado alguna ve, a tus
padres el dinero0tiempo que inviertes
en la cone*in7
A. 5Te has saltado con frecuencia,
clases debido a /nternet7

Rtems sobre el mvil? n8mero de llamadas diarias a la familia y a los amigos,
n8mero de mensa#es diarios a la familia y a los amigos, a qui!n llaman con
ms frecuencia %se+alar dos, madre, padre, padres, amigo intimo, compa+ero
de clase, otros compa+eros(, motivos de la llamada %quedar, conversar, otros(.
18
$vil "asi
nunca
.lgunas
veces
Nastantes
veces
"asi siempre
;. 5Eas restringido alguna ve, el uso del
mvil debido a un uso previamente
e*cesivo7
B. 5-ierdes la nocin del tiempo cuando
ests hablando por el mvil7
J. 5Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo con el mvil7
I. 5Eas intentado alguna ve, no hacer
uso del mvil y no has sido capa, de
ello7
D. 5Eas ocultado alguna ve, a tus
padres el dinero0tiempo que inviertes en
el mvil7
A. 5Te has saltado con frecuencia,
clases debido al mvil7
Rtems sobre video#uegos? n8mero de #ugadores, frecuencia de la cone*in
%diaria, semanal(, duracin de la cone*in %C>;h, ;h a Bh, ms de Bh(, lugar de
#uego, %casa, cibers, casa de amigos, instituto(.
Rtems sobre #uegos de rol on>line? frecuencia de la cone*in %diaria, semanal(,
duracin de la cone*in % C>;h, ;h a Bh, ms de Bh(, lugar de #uego %casa,
cibers, casa de amigos, instituto(, con qui!n #uegan % se ha establecido relacin
de amistad, los han conocido mediante /ntenet(
Sideo#uegos y0o #uegos de rol on>line "asi nunca
.lgunas
veces
Nastantes
veces
"asi siempre
;. 5Eas restringido alguna ve, el tiempo
de #uego debido a un uso previamente
e*cesivo7
B. 5-ierdes la nocin del tiempo cuando
ests #ugando7
J. 5Te has sentido culpable por invertir
demasiado tiempo #ugando7
I. 5Eas intentado alguna ve, no #ugar a
los video#uegos y no has sido capa, de
ello7
D. 5Eas ocultado alguna ve, a tus
padres el dinero0tiempo que inviertes en
los video#uegos7
A. 5Te has saltado con frecuencia,
clases debido a los video#uegos7
19
Los alumnos respondern a los diferentes tems y se har una refle*in grupal
sobre sus propios usos o abusos. No se tratarn las respuestas individualmente y se
respetar la confidencialidad. Kna ve, concluida esta parte el profesor cerrar la
actividad haciendo una definicin de? .ficin>Kso, 2ependencia )mocionalM por las
propiedades de seduccin que pueden llegar a tener debido a?
Selocidad
.cceso
.nonimato
.s como de las normas de Seguridad, y los sntomas de adiccin?
Fesentimiento en las Fedes Sociales
-!rdida de horas de sue+o
No llegar a comer o lo haces ms tarde
.bandonar /nternet supone un disgusto
Navegar como pasatiempo sin prestar atencin a lo que ves.
2L S(1+,$I .ctividades de cio y diversin.
O-.()+/0? $otivar a un uso efica, del tiempo libre, intentando concienciar al alumno
del uso que se le est dando actualmente al tiempo libre y descubriendo muchas
actividades diferentes que se pueden reali,ar durante el tiempo libre.
C0$)($+%0? -reguntar a trav!s de una lluvia de ideas, sobre cmo pasan el tiempo
libre fuera de casa y en casa. "omparando por g!nero, solos versus acompa+ados,
familia versus amigos. Las preguntas deben de ir enfocadas desde?
a( )n casa? televisin, m8sica, radio, leer %no estudios(, video#uegos, no hacer
nada especial, /nternet %informacin y chatear(, actividades familiares, #uegos
de mesa etc.
b) &uera de casa? museos o e*posiciones, conciertos, cine, teatro, quedar con los
amigos sin ms, recreativos, e*cursiones, deportes..
3L S(1+,$I "onsumo responsable
O-.()+/0? -ermitir la toma de conciencia de cmo la publicidad, las modas y los
intereses empresariales nos manipulan
C0$)($+%0?
;. )laborar como grupo un catlogo de buenas prcticas y riesgos en el uso del
mvil y de los video#uegos.
2. .nali,ar anuncios publicitarios %televisin, prensa etc( y noticias sobre telefona
mvil y video#uegos %usos, ganancias, modas etc(.
J. )laborar pancartas y0o una campa+a de sensibili,acin dentro del colegio.
)n todas las sesiones se contar con un apoyo audiovisual, siempre que el centro
lo permita, para complementar la informacin traba#ada y aportada en cada una de las
sesiones, tanto en DP como en AP de )ducacin -rimaria
20
C0$)($+%01 4&2& 3& 6&'+3+&I
Normalmente los padres suelen padecer una me,cla de temor y de
desorientacin a partes iguales, por tanto es importante ense+arles los aspectos ms
relevantes del uso de las T/" para que puedan tener una apro*imacin y por tanto un
control sobre el uso que sus hi#Us hacen de ellas.
1L S(1+,$I
O-.()+/0? 2ar a conocer cuales son los factores que hay detrs de la conducta
adictiva.
C0$)($+%0? 2esde una lluvia de ideas como punto de partida, luego se utili,ar el
soporte de un po1er point para ir e*plicando de una forma ms e*haustiva los temas
que se detallan a continuacin?
1.-D(6+$+*+,$ %( *0$*(4)01I
.diccin sin sustancia
Nuevas Tecnologas
2.-F&*)02(1 %( P20)(**+,$I
cio y tiempo libre
.sertividad
Lugar de control
Eabilidades Sociales
Solucin de problemas
3.-A3)(2$&)+/&1 & 3&1 TICI
9ugar con los amigos. La comunicacin con los otros y las relaciones sociales
son la base del aprendi,a#e y del crecimiento.
Eablar y dialogar con la familia y los hermanos
La lectura, la m8sica, la tertulia participativa
)l deporte, el medioambiente, el campo
La creatividad, las manualidades, la pintura
. lo largo de toda la sesin, el monitor encargado de impartirla lan,ar preguntas
abiertas para provocar el debate entre los asistentes y as poder ir comprobando el
nivel de comprensin que se est obteniendo.
2L S(1+,$I
O-.()+/0? Tomar conciencia de la situacin actual en cunto al mal uso de las nuevas
tecnologas y a la posibilidad de adiccin.
C0$)($+%0? .l inicio de la sesin, se cogern como referencia datos estadsticos a
nivel nacional, en cuanto al uso y los riesgos de las T/" para que puedan hacer un
anlisis por grupos, el cual les va ha permitir tener una radiografa de la realidad en la
que nos movemos. . continuacin con el apoyo del po1er>point se traba#arn los
siguientes aspectos.
1.-S(A&3(1 %( &3&2'&.? Na#o rendimiento, abandono de hobbies, disminuyen los
encuentros de vida real, aumentan las amistades virtuales y aumenta la irritabilidad.
21
2.-M(%+%&1 & )0'&2 ($ *&1& ($ 2(3&*+,$ &3 ',/+3I 2efinir tar#eta pre>pago por que
ello facilita en autocontrol, pagar el consumo con recursos propios, no utili,ar /nternet
con el mvil, apagarlo por la noche, apagarlo en clase, comiendo o durante el tiempo
dedicado al estudio y tenerlo en silencio en situaciones que no sea conveniente
responder.
3.-C0$1(.01 -81+*01 ($ 3& #)+3+;&*+,$ %( 3&1 TICI
Nuscar una ubicacin de la consola, plataforma u ordenador en un lugar neutro
y com8n de la casa.
2efinir y pactar el tiempo de #uego, das de #uego o navegacin por /nternet,
siempre desde el dilogo y el sentido com8n.
.prender a utili,ar las tecnologas de forma racional y crtica para entender el
mundo actual.
La metodologa de esta sesin ser llevada a cabo de igual forma que la sesin ;H
si bien en esta.
6.3.2.3 "ase de E#aluacin
)l monitor pasar un test de evaluacin %.ne*o /( al final de los talleres para poder
hacer un anlisis cuantitativo de cada una de las sesiones, elaborando un informe
final, para as poder ir modificando aquellos aspectos que no resulten interesantes a la
poblacin ob#eto de la informacin0formacin.
)l anlisis cualitativo se efectuar a partir de la utili,acin de una ho#a de registro
que el monitor deber de rellenar al final de cada sesin, en la que refle#ar a trav!s
de la observacin todos los aspectos integrales de cada una. )sta herramienta se
utili,ar tanto para la recogida de la informacin de las sesiones de alumnos, como
para la sesiones de los padres. %.ne*o //(
6.3.2.$. "ase de di%usin
Simultneamente y para garanti,ar la intencin del -lan $unicipal de 2rogas en
cunto a desarrollar un proyecto de prevencin del mal uso de las Nuevas Tecnologas
con una estrategia comunitaria y universal, se difundir a trav!s del mobiliario
urbanstico un slogan de informacin, el cual tiene un ob#etivo muy claro de ser
impactante y atractivo para quien lo leaM considerndose este, vlido para cualquier
ciudadano que lo pueda visuali,ar, y as los esfuer,os preventivos tengan un mayor
impacto.
Los mensa#es de la campa+a van a refor,ar las informaciones desarrolladas en
cada una de las sesiones que se impartan dentro de las aulas. )sta se deber de
mantener durante un periodo de tiempo suficiente y el mensa#e central deber
repetirse con frecuencia en una variedad de formas distintas. La repeticin de
mensa#es es importante para asegurar la suficiente e*posicin y disponibilidad, ya que
la variedad es importante para conseguir llegar a la mayora de la poblacin diana y
as evitar que sean percibidos como algo e*tra+o o minoritario.
-ara ello se establecer una coordinacin entre la "once#ala de &amilia, $u#er y
Servicios sociales y la "once#ala de Trafico, para el cierre de la estrategia de
colocacin del dise+o grfico mencionado anteriormente, as como la revisin de las
fechas de ms consumo a lo largo del a+o que sean ms idneas para conseguir el
ob#etivo establecido. %.ne*o ///(
-or 8ltimo y para culminar el proyecto se confeccionar y editar un 2eclogo de
buen uso de /nternet, entre los ni+os que participen en el proyecto, con el fin de
favorecer el buen uso de /nternet desde una edad considerada temprana. %.ne*o /S(
22
!.4. COORDINACION
2urante el desarrollo de este proyecto, se establecer una planificacin estable de
reuniones que permitan mantener un nivel de coordinacin estable entre los
profesionales implicados.
)sta coordinacin se establecer a dos niveles?
!.4.1.C002%+$&*+,$ I$)(2$&I
Feuniones entre la t!cnico responsable del -lan $unicipal de 2rogas, con la
2ireccin del Vrea de /ntervencin Social, para ir evaluando el desarrollo y
puesta en marcha del mismo, as como su difusin a nivel interno entre todos
los profesionales del ./S.
Feuniones de equipo con los monitores encargados de desarrollar cada una de
las sesiones dentro de las aulas, con el fin de ir llevando un seguimiento de la
e#ecucin.
Feuniones de equipo para la evaluacin del proyecto.
!.4.2. C002%+$&*+,$ E:)(2$&
Feuniones de coordinacin con el responsable de la 2elegacin de )ducacin,
encargado de comunicar el proyecto a cada uno de los 2irectores de "olegios.
Feuniones con cada uno de los 2irectores de "olegios para la presentacin del
proyecto y la planificacin de la e#ecucin del mismo.
Feuniones con "olegios para evaluacin del proyecto
Feuniones con el dise+ador grfico para la concrecin del slogan.
!...-TEMPORALIMACION
ACTIVIDADES O TAREAS
E F M A M J JU A S O N D
Acuerdo de diseo Proyecto en
Comisin !"cnic#
Puest# en conocimiento en $#
%e$e&#cin de 'duc#cin
%iseo de m#teri#$es de
(orm#cin) diseo s$o&#n
in(orm#ti*o con c#r+cter
uni*ers#$
,orm#cin '-ui.o /onitores
0euniones %irectores Co$e&ios
Puest# en /#rc1#
.royecto)Co$oc#cin m#teri#$
mobi$i#rio urb#n2stico
'*#$u#cin ,in#$
Pro&r#m#cin
23
!.!- RECURSOS
@#'&$01? )l proyecto se llevar a cabo por un equipo de profesionales
dependientes y adscritos al -lan $unicipal de 2rogas %T!cnico, .u*iliar
.dministrativo y $onitores( con formacin especfica para el desarrollo de las
sesiones. )l T!cnico del -lan $unicipal ser el profesional encargado de la
coordinacin y puesta en marcha del proyecto, as como de la formacin de los
monitores que debern impartir las sesiones, as como la responsable del
seguimiento y evaluacin del mismo.
M&)(2+&3(1? $aterial de equipamiento fsico %despachos, aulas, pi,arras,
ordenador y material fungible( y *&'4&A& %( %+6#1+,$.
D0*#'($)01 %(3 P209(*)0? "uestionarios de inicio de sesiones con alumnos,
"uestionario de evaluacin de cada taller, dise+o grfico informativo, 2eclogo.
!.<.- PRESUPUESTO
2e punto de partida se cuenta con el T!cnico del -lan $unicipal de 2rogas y el
.u*iliar .dministrativo con #ornada completa, por lo que tan solo se necesita a I
monitores formados previamente en el contenido de cada una de las sesiones y de la
materia a nivel general.
CUADRO !.2. PRESUPUESTO PROYECTO
!.=.- FINANCIACION
"onvenio de colaboracin entre la "onse#era de Salud y Nienestar Social de la
9unta de "omunidades de "astilla> La $ancha y el )*cmo. .yuntamiento de
"uenca.
!.>.-EVALUACION
)l proyecto tendr muy en cuenta la implantacin de la poltica preventiva
seguida por el -lan $unicipal de 2rogas? ser una herramienta, para ampliar a trav!s
de la prevencin la informacin. Tambi!n buscar garanti,ar la consecucin de los
ob#etivos, as como la satisfaccin de las necesidades de la poblacin destinataria. )n

GASTOS INGRESOS
>Fecursos Eumanos? IA.CCC W
>Fecursos $ateriales? ;DCC W
>2ocumentos -royecto? ;DCC W
>Subvencin 9""$ ? <C.CCC W
>Subvencin .yto? =.<CC W
TOTAL GASTOI 4>.000 N TOTAL >=.000 N
24
t!rminos generales la evaluacin del proyecto pretende valorar en qu! medida se ha
conseguido prevenir el mal uso de las Nuevas Tecnologas dentro de la poltica
preventiva, por la que apuesta el municipio de "uenca, a trav!s de su -lan $unicipal
de 2rogas.
)l modelo de evaluacin que se ha dise+ado es interno, llevado a cabo por los
miembros del equipo que tiene el -lan $unicipal de 2rogas para su desarrollo,
seguimiento y control del proyecto. )sta evaluacin ser de resultados, la cual nos va
a permitir conocer hasta qu! punto se han logrado los resultados propuestos. Se va
ha llevar a cabo al final de proceso cuando hayan finali,ado los diferentes talleres,
utili,ando para la medicin una encuesta que cada uno de los participantes deber de
rellenar.
)n enfoque metodolgico se va ha desarrollar llevando a cabo una evaluacin
cuantitativa utili,ando una serie de indicadores que nos van a permitir medir y
cuantificar la viabilidad del proyecto y una evaluacin cualitativa, a trav!s de la
observacin del monitor en el momento de impartir cada una de las sesiones que
componen cada taller, ya que se entiende que esta tipologa de evaluacin permite
considerar a cada sesin como algo 8nico que debe de ser anali,ado en su ambiente
natural utili,ando para ello el instrumento de una ho#a de registro para cada una, ho#a
que deber de rellenar el monitor correspondiente, ya que as se podr captar todos
los aspectos en su integridad.
Los criterios de evaluacin que se van a seguir son de eficacia %grado de
consecucin de los ob#etivos inicialmente previstos(, eficiencia %para la valoracin de
los resultados alcan,ados en comparacin con los recursos empleados( y de
pertinencia0esfuer,o %adecuacin del proyecto al conte*to en que se reali,a(.
CUADRO !.3. EVALUACION VARIABLES/INDICADORES
ASPECTOS A EVALUAR VARIABLE/INDICADOR
EFICACIA
NP de reuniones internas previstas
NP de reuniones internas reali,adas
NP de reuniones e*ternas previstas
NP de reuniones e*ternas reali,adas
NP de alumnos participantes de DP de )ducacin -rimaria
NP de padres de alumnos de DH de )ducacin -rimaria
NP de alumnos participantes de AP de )ducacin -rimaria
NP de padres de alumnos de AP de )ducacin -rimaria
NP total de cuestionarios recogidos
NP total de sesiones impartidas a alumnos
NP total de sesiones impartidas a padres
NP de dinmicas desarrolladas
NP de colegios que han participado
ESFUERMO
T+('40
D+$(20
NP de horas totales dedicadas al proyecto
NP de horas dedicadas al proyecto por profesionales
NP de horas totales previstas0NP de horas totales
dedicadas al proyecto.
NP de horas dedicadas al dise+o de las sesiones
NP de horas dedicadas a la evaluacin de las sesiones
NP de horas dedicadas a la evaluacin de los talleres
:astos reali,ados0gastos previstos
:astos reali,ados por conceptos0total de gastos
reali,ados.
EFICIENCIA
Eoras de actividad por profesional dedicada al
proyecto0NP total de participantes de los talleres tanto de
alumnos como de padres.
25
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Ley G0;<=D de B de abril de Nases de F!gimen Local.
Ley rgnica ;C0;<<D, de BJ de noviembre del "digo -enal
28
ANE?OS
ANE?O I
)valuacin final
)ste cuestionario es individual y &$,$+'0, por lo que puedes contestarlo con total
sinceridad.
:racias por t0 cola)oracin
;. Los contenidos de este taller me han resultado?
a. muy interesantes
b. in8tiles
c. aburridos
d. 8tiles para mi vida diaria
B. La duracin de las sesiones me han parecido?
a. sesiones demasiado largas
b. sesiones muy cortas
c. sesiones de duracin adecuada.
J. -unt8a la claridad con la que te han e*plicado la sesin
%;? Nada claro ^ D? m*ima claridad(
; B J I D
I. 52e todo lo traba#ado, qu! aspecto te ha resultado ms interesante7
D. 5] cual menos7
A. 5"rees que este proyecto #unto con sus sesiones %para alumnos y padres(
debera difundirse por los dems centros7
5-or qu!7
29
ANE?O II
DATOS DE SITUACION Y DEMOGRAFICOS % a cumplimentar por el monito(
Municipio" 7;E17A
1om)re del 7entro Escolar"
7urso<aula"
1= de escolares del aula participantes"
1om)re y apellidos del profesor<a tutor<a del proyecto
>ec'a de la primera sesin
>ec'a de la 0ltima sesin
30
PREVENCION DEL MAL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS
A72I*I+A+ .EALI?A+A Asignacin de valor a la
actividad reali#ada
-E-I/1 1@ 1 -I
1/
C ; B J I D A G = <
;C
>ec'a<s de la<s sesin<es"
2iempo total dedicado a esta sesin" 1= de 'oras"
/)servaciones y comentarios del profesor<a so)re esta sesin."
31
ANE?O III
32
ANE?O IV
DECALOGO DEL BUEN USO DE INTERNET
1. E3 -#($ #10 %(3 )+('40. "ontrolar un cdigo familiar de uso de /nternet que
controle los tiempos que toda la familia debe de pasar delante del ordenador.
2. C0'4&2)+2 *0$ (33O1 )+('40 ( +$602'&*+,$. 2isfrutad de /nternet en su
compa+a.
3. E3 R(14()0. )*plicad a los chicUs que la diferencia entre lo que est bien y lo
que est mal se aplica tambi!n en /nternet.
4. C0$6+%($*+&3+%&% 9 420)(**+,$ %( 3& +%($)+%&%. Fecordar a los chicUs que
nunca deben proporcionar informacin personal a trav!s de /nternet.
5. C0'#$+*&*+,$ *0$ 0)201 4&%2(1 9 '&%2(1. )stablecer normas comunes,
medidas de seguridad.
6. D(1*&27&1 +3(7&3(1. Eacer hincapi! en la obligacin de respetar la propiedad
de otras personas cuando se conecten.
7. T+('40 4&2& )0%0. .yudar a distribuir el tiempo libre.
8. G2&-&% 30 F#( (1*2+-($. )l control parental puede ayudar a filtrar los
contenidos da+inos y saber qu! hacen en ellos.
9. S(7#2+%&% %(3 EF#+40I Tener cuidado con los correos electrnicos y sus
archivos ad#untos cuando no se conoce al remitente.
10. A3(2)&. .nte cualquier indicio de actividad ilegal pod!is recurrir al :rupo de
2elitos Telemticos de la :uardia "ivil.
33