PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

MATRIZ ADAPTADA POR EL EQUIPO DEL

PROGRAMA DE GESTION ESCOLAR
DE FUNDACION CHILE
BASADA EN EL MATERIAL ELABORADO POR SONIA VILLARROEL
MINEDUC, 2002

Descripcin del Instrumento:

El documento presentado contiene tres columnas:

En la primera se describen los aspectos fundamentales del PEI

En la segunda, preguntas orientadoras para elaborar y desarrollar cada parte del PEI
Espacio en blanco para desarrollar los contenidos del PEI del propio establecimiento.

Instrucciones para completar la matriz

Se sugiere incorporar tres aspectos que son los comnmente desarrollados en un Proyecto Educativo Institucional :

1) El marco Filosfico-curricular: corresponde a los principios y valores que orientan la gestin educativa y que en el modelo
propuesto se llaman: visin, identidad, misin y objetivos. En otros modelos se distinguen los principios, valores y creencias.
2) Aspectos analtico- situacionales: Se desarrolla en este punto las caractersticas relevantes del entorno socio econmico y
cultural de la comunidad escolar. Su resea histrica y la sntesis de las definiciones curriculares (opciones del establecimiento),los
antecedentes pedaggicos del alumnado sus rendimientos acadmicos histricos y proyectados. Los recursos con que se cuenta:
humanos, financieros, materiales y tecnolgicos. Las prioridades y proyecciones del establecimiento para el mediano y largo plazo.
Este proceso se puede desarrollar al inicio de la elaboracin o entre la determinacin de la visin y misin del proyecto. Desde este
anlisis situacional, tambin se originan los objetivos para el mediano y corto plazo. En muchos modelos, las situaciones detectadas se
ordenan por dimensiones de la gestin o reas de mejoramiento: pedaggico-curricular. organizativo-operativa, administrativofinanciera y comunitaria.
3) Aspectos operativos: conlleva, en primer lugar, la construccin del plan para el mediano plazo, y se formulan metas a partir
de los objetivos propuestos por dimensiones de la gestin o reas de mejoramiento. Contiene los proyectos especficos o de desarrollo
articulados entre s, en los que se organizan las iniciativas de apoyo e innovaciones. plasmados por la misin y visin, y que contribuyen
en el logro de los objetivos propuestos. El seguimiento o monitoreo se ejecuta a travs de la verificacin de indicadores que se pueden
construir a partir de las preguntas orientadoras para las dimensiones organizativa-operativa y administrativa-financiera. Esto permite
retroalimentar permanentemente los procesos y reas de mejoramiento. La evaluacin se plantea peridicamente explicitando los
instrumentos, procedimientos y quines la realizarn.

ASPECTOS del DOCUMENTO

PREGUNTAS ORIENTADORAS
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
NOMBRE DEL PROYECTO
Cul es el nombre sugerente que
EDUCATIVO
nos da identidad como escuela?

INTRODUCCION

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

Quines participaron en su
elaboracin?
Cmo se organizaron para
su diseo y elaboracin?
Cmo participaron los
actores en el desarrollo del
diseo propuesto?
Qu etapas contemplarn
para su desarrollo?
Qu vigencia tiene este PEI?
(desde............ a..........
aos)

1) 1)MARCO FILOSFICO CURRICULAR

ASPECTOS del DOCUMENTO

PREGUNTAS ORIENTADORAS
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
A. VISION (Sociedad 1 educacin).
Hacia dnde vamos segn
las polticas educacionales?
Futuro referido a la educacin de
Cules sorn nuestros
los nios y nias, considerando los
desafos para las exigencias
desafos econmicos, sociales y
del futuro?
culturales que enfrenta la sociedad
chilena, y otros que contribuyen al
Qu nos demanda nuestra
desarrollo y crecimiento de la
sociedad?
comuna o localidad.
Algunos
describen el perfil esperado del
Cul es la demanda de
alumno al trmino de su nivel,
nuestra comuna para su
segn sea la trayectoria escolar de
crecimiento y desarrollo?
ese establecimiento.
Qu querernos obtener con
Tambin se define visin como
la educacin de las nuevas
lo que se visualiza y se quiere
generaciones de alumnos?
alcanzar para el establecimiento
escolar en un mediano plazo.
Cmo visualizamos a
nuestro establecimiento en
cinco aos ms?

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

Qu nos proponemos para

lograrlo?

1) MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
B. IDENTIDAD Y MISIN

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

Qu nos identifica como

escuela en particular?

Para
dar
direccionalidad
y
orientacin al tipo de educacin
que brindar el colegio, es
necesario dar cuenta de las
concepciones que los profesores
y familias tienen sobre sus
alumnos.

Quines somos como

unidad educativa y qu
nos distingue de otras?

Cul es la razn de la
existencia de nuestra
escuela?

A la luz de la sntesis de la
situacin de la comunidad escolar
y de la visin propuesta,
explicitar la razn de su
existencia, las expectativas,
compromisos y desafos que se
propone alcanzar en un mediano
plazo. Se plantea el enfoque
filosfico que le dar sentido a los
procesos de desarrollo del
proyecto.

A qu nos
comprometernos a partir
de nuestra realidad y en
torno a la visin?
Cul es la direccionalidad
y orientacin educativa
que propone nuestro
colegio?
Con qu diseo
curricular orientaremos
nuestro trabajo?

Qu tipo de accin
pedaggica orientar los
mtodos de enseanza
para lograr aprendizajes
en nuestros alumnos?

ASPECTOS del DOCUMENTO

Proyecto Educativo
institucional (PEI)

PREGUNTAS
ORIENTADORAS

C. OBJETIVOS (segn sea el

modelo,
se
formulan
como
generales o estratgicos)

Qu queremos lograr?

Cules son nuestros

grandes propsitos?

OBJETIVO GENERAL
A partir del diagnstico realizado
y de la misin propuesta,
enunciar aquellos objetivos que
puedan ser medidos y observados
como logros, al final del proceso
de desarrollo del proyecto en
beneficio de los alumnos,
considerando el marco curricular.

Qu deseamos alcanzar
en nuestros alumnos y
cmo lo lograremos?

Cul es el cambio que

deseamos generar?

Para qu estamos los

distintos actores en esta
comunidad escolar?

Cmo nos
interrelacionarnos e
interactuamos para
lograr los cambios que
deseamos?

En cunto tiempo, en
qu espacio y con qu
recursos podemos

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Surgen de los desafos de la
poltica educativa nacional y del

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

anlisis situacional desarrollado

en la escuela y su entorno.
Incluye el sujeto comprometido,
el tipo de accin a desarrollar y el
tiempo para alcanzarlo.

alcanzarlos?

Cules son a largo

plazo, a mediano plazo?

Qu etapas
contemplaremos?

Quines sern los

responsables?

2) 2)ASPECTOS ANALTICOS SITUACIONALES

ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
SITUACION DE LA COMUNIDAD
ESCOLAR: investigacin del
entorno y propia realidad de la
escuela.
(Puede ubicarse al inicio del PEI o
entre la visin y misin)
A) RESEA HISTORICA:
Descripcin de la historia de la
escuela y la misin que ha
cumplido durante su trayectoria.
B) SNTESIS DE ANTECEDENTES
DEL ENTORNO relacionados con
aspectos geogrficos,
socioeconmicos, culturales.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

Qu caracteriza nuestro
entorno socio econmico
y cultural?
Qu aspectos del medio
ambiente habra que
considerar?
Qu necesidades
expectativas y
aspiraciones se
evidencian al interior y
exterior de nuestra
escuela?
Cules organismos o
instituciones existen con
las que podemos contar?
Qu elementos de la
cultura o sub -cultura
inciden en el aprendizaje
de nuestros alumnos?

C) SNTESIS DE ANTECEDENTES
CURRICULARES Y PEDAGOGICOS
Se desarrolla la opcin curricular
que tenga el establecimiento y los
antecedentes pedaggicos,
metodolgicos relevantes que
incidan en el aula y los
aprendizajes de los alumnos. Se
pueden incluir los antecedentes
pedaggicos del alumnado, sus
rendimientos acadmicos
histricos y proyectados. Los
recursos con que se cuenta:
humanos, financieros, materiales
y tecnolgicos. Las prioridades y
proyecciones del establecimiento
para el mediano y largo plazo.
Desde este anlisis situacional,
tambin se originan los objetivos
para el mediano y corto plazo. En
muchos modelos, las situaciones
detectadas se ordenan por
dimensiones de la gestin o reas
de mejoramiento: pedaggicocurricular. organizativo-operativa,
administrativo-financiera y
comunitaria.

Cul es la situacin real

de nuestra escuela?
Cul es la opcin
curricular y pedaggica
escogida?
Cmo se define lo
organizativo institucional, lo
administrativofinanciero, lo
comunitario, etc.?
Con qu recursos
contamos? (humanos,
financieros, materiales,
tecnolgicos...)
Cules recursos
requerimos?
Cules son las
prioridades de las
situaciones
problemticas y los
factores que han
determinado esa
situacin? (Puede ser por
dimensiones o reas de
mejoramiento o por
actores y, desde este
anlisis. se puede
originar el Plan Anual de
Accin)
Cules situaciones son
viables, factibles y
efectivas de realizar y
para cundo se
programara su solucin?

3)

3)ASPECTOS OPERATIVOS

ASPECTOS del DOCUMENTO

Proyecto Educativo
institucional (PEI)
3.1.METAS entendidas como la
cuantificacin de los objetivos a
lograr en un tiempo, espacio y con
recursos determinados.
3.2.LINEAS DE ACCION,
PROGRAMAS Y/O PROYECTOS
ESPECIFICOS:
A partir de los objetivos
estratgicos se puede plantear un
programa de accin en algunas
reas, sectores o dimensiones a
realizar a mediano plazo. En cada
mbito de accin se incluyen los
proyectos especficos a realizar.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

Cmo se llamar el
programa de accin?
Responden a los
objetivos generales y
estratgicos planteados?
Qu proyectos
especficos podramos
desarrollar para mejorar
los aprendizajes de los
alumnos? (P900, PME,
AFC, ENLACES,
articulacin prvulos y
primer sub ciclo, entre
otros)
A qu dimensin o rea
corresponden?
Quin se
responsabiliza?
Qu productos espero
alcanzar?
Qu y cundo ensear?
Cmo se ensea y
evala en esta unidad
educativa considerando
los OFCMO?
Qu programa de
estudio (oficial o propio)
ser el norte del proceso
educativo?

En cules subsectores y
contenidos se presentan
mayores dificultades?
Cules son los niveles y
grupos que presentan
mayores dificultades
para aprender?
Cul es la relacin entre
los profesores y
alumnos, el nivel de
comunicacin existente
de los alumnos entre s?
Cules son los alumnos
que necesitan ms
apoyo?
Diferencias individuales
de los alumnos
Cmo evaluaremos el
aprendizaje de los
alumnos?

3) ASPECTOS OPERATIVOS
ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
A) Dimensin
Organizativa operativa
*Se puede incluir el organigrama
de
establecimiento

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

Segn la razn de ser de

nuestra escuela:

Qu estamentos
requerimos para
organizarnos?

Cules seran nuestros

equipos de trabajo?

10

ASPECTOS del DOCUMENTO

Proyecto Educativo

Sern permanentes u
ocasionales?

En qu casos? Cul
ser la frecuencia de
reunin? En qu
tiempo?

Cules son sus roles,

funciones y
responsabilidades?

Cules son las formas

de comunicacin, de
intercambio permanente
y de relacin operativo
entre ellos?

Quines se harn
cargo?

Qu proyectos
especficos podramos
requerir para apoyar
esta dimensin?

Existen normas de
convivencia? Cules?

Cmo procederemos?

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

11

institucional (PEI)

Cules son los

procedimientos de
contratacin del
personal?.

Con qu criterios?

Estn determinados sus

roles. funciones y
responsabilidades?

Estn definidas sus

competencias laborales
de acuerdo al cargo,
funcin y nivel del
trabajo?

Quines los definen?

Con qu criterios se
distribuyen el tiempo y
espacio de los alumnos,
directivos, docentes y
otro personal?

Quin es responsable
del mantenimiento de la
infraestructura y cmo
se implementan los
bienes y servicios que se
requieren?

Cuentan con
procedimientos
establecidos para la

B) Dimensin Administrativo
Financiera (denominada tambin
gestin de recursos)

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adquisicin y mantencin
de materiales didcticos,
equipos audiovisuales
y/o material fungible?

Qu proyectos
especficos apoyaran
esta dimensin?

Cmo articulamos estos

proyectos en lo
pedaggico operativo,
con las familias y la
comunidad?

Con qu fuentes de
financiamiento cuenta el
establecimiento?

Se elabora un
presupuesto?

Cmo se administran
las finanzas?

Quin es responsable?

Cmo se hace el control

del gasto?

A quin se rinde cuenta

de los gastos?

Cundo?

Cules son los desafos

13

que tenernos para

relacionarnos con el
sostenedor (a)?

Queremos, podemos y
buscamos las formas de
negociar .nuestras
peticiones a partir de
nuestras ofertas?

Quin es responsable
del seguimiento, de lo
acordado y de la
programacin de
acciones?

3) ASPECTOS OPERATIVOS
ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
C) Dimensin Comunitaria

PREGUNTAS ORIENTADORAS

Cules son las formas

de relacin con los
padres de familia?

Se atiende las
demandas de los padres,
apoderados, municipio y
otros actores de la
comunidad?

De qu manera?

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

14

En qu tipo de
actividades participan los
padres y apoderados?

Cmo estn
organizados?

Se relaciona la escuela
con otros agentes u
organismos de la
comunidad?

Con qu objetivo?

Qu otras redes de
apoyo tiene la escuela?

Qu actividades o
proyectos especficos se
podran desarrollar para
avanzar en esta rea?

3) ASPECTOS OPERATIVOS
ASPECTOS del DOCUMENTO
Proyecto Educativo
institucional (PEI)
3.3. FASE DE ACCION
SEGUIMIENTO Y

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DISEO DEL PEI

APLICADO A SU ESTABLECIMIENTO

Para qu evaluar? Qu
evaluar? Cmo evaluar?

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EVALUACION
Seguimiento y evaluacin del PEI.
Proceso que, por un lado, permite
ir constatando el cumplimiento de
las actividades y compromisos
propuestos y, por otro el anlisis
del proceso y resultados objetivos
especialmente en relacin con el
aprendizaje de los alumnos.

Cundo evaluar?
Quin/es evala/n?
Con qu indicadores se
realizar el monitoreo?
Los proyectos
especficos estn
orientados hacia los
objetivos del Proyecto
Educativo?
Se realizaron las
actividades propuestas
en el tiempo acordado?
Qu obstculos hubo y
cmo se superaron?
Quines participaron y
cmo?
Cules formas de
organizacin han
favorecido a la escuela?
Con qu procedimientos
se da cuenta del estado
de avance del logro de
objetivos?
Qu y a quin se
informa?
Qu modificaciones
habra que hacer?
Qu no habra que
modificar?
Qu es lo que ha
funcionado mejor?
Se obtuvieron los
resultados esperados?

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GLOSARIO TECNICO
ADAPTACIONES CURRICULARES.
Son modificaciones que surgen del currculum comn, para atender las diferencias individuales. Puede ser en los objetivos, contenidos,
metodologa, actividades, criterios y formas de evaluacin, manteniendo los fines de la educacin para estos alumnos.
AMENAZAS.
Restricciones provenientes del entorno para la realizacin de las acciones de un actor, y sobre las cuales ste tiene poco o ningn grado de
control.
AUTOGESTION.
Capacidad que tienen un grupo o una comunidad, para solucionar sus problemas, desde los ms simples a los ms complejos, mediante un
proceso participativo de toma de decisiones, tratando de conformar conciencia comunitaria para enfrentar las transformaciones a realizar.
Implica un cambio en las relaciones sociales verticales de subordinacin, por unas relaciones de cooperacin, de produccin colectiva, con
respeto por los otros.
AUTONOMIA INSTITUCIONAL.
Libertad relativa de los integrantes de una escuela para tomar decisiones, y para definir y proyectar situaciones pedaggicas y curriculares
dentro del marco legal vigente. Ejemplos: Proyecto Educativo Institucional, Planes y Programas de Estudio, Regla mento de evaluacin,
entre otros.
BENEFICIARIO.
Persona, comunidad o institucin que utiliza los servicios, recibe o consume los productos que la escuela genera.
CALIDAD.
Es el conjunto de caractersticas de un producto, de un proceso o del servicio que presta la escuela, que reflejan el grado en que satisfacen
as necesidades de quienes los demandan o reciben, esto es, de los beneficiarios de la escuela. Conformidad con especificaciones o
requisitos.
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CAPACIDAD (Habilidad).
(1) Confianza de saber hacer algo en la forma correcta. Se basa en la educacin y la experiencia.
(2) "Saber hacer que una persona logra como producto de su aprendizaje en cualquier campo del saber escolar o cotidiano.
COORDINACION.
(1) Proceso inherente a la funcin de direccin que se relaciona con la sincronizacin de actividades y esfuerzos para el cumplimiento
de trabajo.
(2) Determinada armona y ajuste entre componentes o partes de un todo, que constituye una dependencia recproca de carcter especial y
que asegura el equilibrio dinmico del sistema.
(3) Proceso de gestin que implica una accin destinada a garantizar la sujecin de las partes de un sistema a un orden o supuesto bsico
comn que, introduciendo coherencia en la actividad de cada una, conduzca al logro de un propsito u objetivo que le es pertinente, o a la
manera de lograrlo.
COMPETENCIA.
(1) Capacidad de actuar eficazmente dentro de una situacin determinada apoyndose en los conocimientos adquiridos y en otros recursos

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cognitivos.
(2) Saber emp lear o aplicar el "saber hacer" en la realizacin de una tarea. Por ejemplo, saber leer es una capacidad o habilidad; usar la
lectura para aprender biologa o resolver un problema matemtico, es una competencia.
COMPROMISO.
Motivacin y deseo de continuar actuando de acuerdo con nuestras creencias, opiniones y responsabilidades.
COMPROMISO DE ACCION.
Declaracin que formula un actor, con carcter de obligacin. orientada a la realizacin de acciones conjuntas con otro u otros actores, con
el fin de alcanzar un propsito comn.
COMPROMISOS DE GESTION.
Declaracin o convenio, entre dos o ms partes, de objetivos o metas a lograr en un periodo determinado.
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CUENTA PUBLICA 0 INFORME DE GESTION.
Instrumento que permite informar a la comunidad educativa en especial a las madres, padres y apoderados de las principales acciones
realizadas el ao precedente, los gastos realizados y los avances obtenidos. Esta Cuenta Pblica puede tomar la forma de un acto,
exposiciones, paneles y otros, que muestren las evidencias de los logros y aprendizajes de los alumnos. La presentacin de la Cuenta
Pblica o Informe de Gestin est regida por la Ley de Jornada Escolar Completa (Artculo 25, Ley 19,410195) y los establecimientos que
estn bajo este rgimen deben realizarla durante los primeros cuarenta das del ao escolar.
CURRICULUM.
Especificacin de las intencionalidades educativas y del plan o planes de accin para conseguirlas. Responde a: Qu se ensea? Para qu
se ensea? Cundo se ensea? Cmo se ensea? Qu se evala? Cmo y cundo se evala?
DEBILIDADES.
Carencias u obstculos, que dificultan o impiden el buen funcionamiento de la institucin, la consecucin de resultados esperados o el tener
xito en una estrategia o un proyecto.
DIFICULTADES.
Factores externos que ponen en peligro la misin y que pueden ser transformados en oportunidades.
DIMENSIONES O CATEGORIAS.
mbitos de accin del que hacer educativo o aspectos comunes y significativos consensuados.
DIRECCIONALIDAD.
Sentido y rumbo que imprime un actor a sus objetivos y que traza un marco de referencia para sus decisiones y sus acciones.
EFICACIA.
Categora de anlisis o criterio que demanda que los procesos respondan a los objetivos de la propia organizacin.
EFICIENCIA.
Categora de anlisis o criterio que demanda el uso racional de los recursos materiales y financieros. y su ptima colocacin en las
economas bajo criterios cuantificables y claramente explicitados.
ESTANDARES DE CONTENIDO.
Metas curriculares amplias que describen el conocimiento, destrezas y otras comprensiones que deben ensear las escuelas, para que los
alumnos logren altos niveles de competencia en contenidos acadmicos. Especifican lo que debe saber el alumno en momentos precisos de

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su proceso educativo.
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ESTANDARES DE DESEMPEO.
Explicitan cmo deben demostrar los alumnos el contenido que han adquirido y que est especificado en los estndares de contenidos.
Pueden ser utilizados para definir el nivel de logro esperado, bien sea en una actividad de evaluacin o para todo el curso.
ESTANDARES DE OPORTUNIDADES PARA APRENDER.
Definen la disponibilidad y el nivel de los programas. del personal educativo y de otros recursos )ara lograr que todos los alumnos alcancen
estndares de contenido y desempeo altos y rigurosos.
ESTRATEGIA.
Conjunto de trayectorias que combinan distintos tipos de recursos, que son visualizadas y diseadas por un actor con el propsito de
alcanzar determinados objetivos.
EVALUACION.
Registro de la ejecucin terminada, utilizado tambin para mejorar la futura ejecucin; usualmente, en la forma de calidad, cantidad, costo,
tiempo y apreciacin.
FILOSOFIA DE LA GESTION.
Integrada por la misin, visin, objetivos, estrategias y polticas corporativas. Expresa la doctrina fundamental de gestin, en tanto que
establece su razn de ser, la direccin de su desempeo y conduccin, y sus modalidades de accin.
FORTALEZAS.
Capacidades y recursos variados de los que dispone y controla un actor. Poder, habilidades, experiencia, conocimiento, tiempo, dinero,
organizacin. Son puntos de apoyo para desarrollar la organizacin educativa en la direccin deseada.
GESTION EDUCATIVA.
(1) Proceso de coordinacin de los actores y articulacin de todas aquellas acciones que hacen posible que se logre la finalidad de la
institucin: educar.
(2) Conjunto de acciones relacionadas entre s, que emprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar la consecucin
de la intencionalidad pedaggica en, con y para la comunidad educativa. El objetivo primo rdial de la gestin escolar es centrar, localizar,
nuclear a la Unidad Educativa alrededor de los aprendizajes de los alumnos.
GRUPOS DE CALIDAD.
Formados, usualmente, por equipos de 6 a 12 personas de una organizacin, que estudian y aplican ciertos principios para mejorar la
calidad y enfrentar los problemas.
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INCERTIDUMBRE.
Ausencia de certeza respecto a la probabilidad de ocurrencia de determinados eventos.
INDICADOR.
(1) Seal que se recoge o recibe de la realidad.
(2) Medida utilizada para demostrar el cambio o el resultado de un plan, proyecto o programa.
(3) Criterios que permiten contrastar el cumplimiento de los objetivos.
(4) Parmetro que permite medir una caracterstica determinada.

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(5) Rasgo observable que permite verificar el estado de avance de los objetivos.
META.
Nivel esperado de logro que se quiere alcanzar por indicador, en un determinado periodo.
MISION.
(1) Razn de ser de la organizacin, con propsitos a largo plazo.
(2) Conjunto de orientaciones que dan sentido al quehacer educacional en lo cotidiano y que permiten proyectar el establecimiento
con proyeccin de futuro. La misin se sustenta en compromisos de todos los actores, los cuales deben traducirse en acciones
concretas. Tales compromisos se definen a partir de un diagnstico de la situacin actual y de la determinacin de las
expectativas futuras.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES.
Competencias que los alumnos deben lograr en los distintos perodos de su escolarizacin, para cumplir con los fines y objetivos generales y
requisitos de egreso de la Enseanza Bsica.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES (OFT).
Su propsito es contribuir a orientar y fortalecer la formacin tica de los estudiantes, sus procesos de crecimiento y auto-afirmaci6n sus
formas de interaccin con los dems, su entorno y el mundo. Son de responsabilidad de trabajo conjunto de las personas comprometidas
en la formacin de los alumnos: padres, directivos, profesores, personal de colaboracin y los propios alumnos, quienes tienen que llegar a
acuerdos en sus definiciones. Los OFT deberan explicitarse desde el punto de vista pedaggico en el Proyecto Educativo institucional, y ser
integrados en los subsectores del aprendizaje para reforzar en forma natural valores, actitudes y hbitos.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES.
Son los que se aplican a determinados cursos y niveles y demandan aprendizajes y experiencias vinculados a mbitos disciplinarios
especficos de currculum de Educacin Bsica.
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OBJETIVOS ORGANIZACIONALES.
Niveles de realizacin establecidos por grupos de personas con metas comunes, escritos o implcitos.
OBJETIVO.
Propsito que se desea alcanzar.
OBJETIVO GENERAL.
Propsito que orienta los esfuerzos a realizar y constituye un parmetro para evaluar, durante la ejecucin de las acciones, si se est
logrando lo que se busca, en el marco de las grandes orientaciones de la institucin.
OBJETIVO ESPECIFICO.
Situacin o estado deseable a alcanzar para resolver una situacin problemtica. Constituyen resultados parciales del logro del objetivo
general.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
Propsitos que establecen qu se va a lograr, cundo y cmo se alcanzarn los resultados. Futuro deseado por la comunidad educativa a
partir de su realidad. Incluyen el sujeto (institucin), tipo de accin y tiempo.
OPORTUNIDADES.
Posibilidades que ofrece el entorno y que pueden ser aprovechadas por un actor para la realizacin exitosa de su estrategia 0 de su

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proyecto. Factores externos que pueden ser aprovechados para un mejor desarrollo de la institucin.
PADEM.
Sigla que corresponde a Pla n Anual de Desarrollo Educativo Municipal.
(1) Instrumento de gobernabilidad anual de la educacin municipal, que integra los Proyectos Educativos institucionales de los
establecimientos con el Plan de Desarrollo comunal, en funcin de los recursos.
(2) Instrumento que permite planificar y gestionar la educacin municipal en la comuna, programar las metas anuales para la
educacin, considerando los recursos humanos, financieros y materiales existentes y evaluar los resultados, lo cual posibilita
corregir situaciones obstaculizadoras o reconocer la inviabilidad de las metas.
PARTICIPACION.
"Tomar parte de", tener la posibilidad de actuar y hacer un aporte real en una institucin, desde la persona y la funcin que desempea. Se
caracteriza por la habilidad para anticiparse a prever un hecho, tener en cuenta el largo plazo y las consecuencias ms remotas de los
procesos, cooperar, compartir e intercambiar visiones diversas de una misma realidad, en contextos que favorecen la comunicacin y el
aprendizaje.
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P.A.S.
Sigla que corresponde a Plan Anual de Supervisin.
PERSONALIDAD JURIDICA.
Reconocimiento legal de la existencia de un organismo (Centro de Padres u otro) como una persona jurdica que puede realizar ciertas
acciones; por ejemplo, vender, compra- y administrar recursos econmicos. En acciones judiciales, los dirigentes actan en representacin
del Centro de Padres y Apoderados y no en su calidad de personas naturales.
PLADECO (Plan de Desarrollo Comunal).
Instrumento que habilita a la administracin munic ipal para alcanzar una visin integral y global de las necesidades y potencialidades de
desarrollo de la comuna y facilitar la toma de decisiones en situaciones futuras.
PLAN ANUAL DE ACCION.
Es la planificacin operativo o de acciones derivadas de los objetivos que el establecimiento educacional se fija para desarrollar durante un
ao lectivo.
PLANEAMIENTO INTERACTIVO SITUACIONAL, POSICIONAL, NUEVA PLANIFICACION ESTRATEGICA.
Proceso de transformacin de la manera de pensar y actuar de una organizacin. Se trata de ayudar a la institucin a definir su visin o
imagen, objetivo propio, razn de ser o identidad, desarrollo, de una cultura favorable a la innovacin y respuesta oportuna y estrategia a
nuevas situaciones- crear condiciones, en la interaccin de sus miembros y con su entorno, para el aprendizaje permanente de cada uno y
de la organizacin como un todo.
PLANIFICACION.
Clculo permanente, sistemtico y formalizado mediante el cual un actor intenta vincular la apreciacin que tiene de una situacin con las
acciones que requiere realizar para alcanzar sus objetivos. Identificar lo que es necesario hacer para convertir lo pensado, deseado y
valorado, en una accin concreta con una direccin determinada.
PLANIFICACION CORPORATIVA
Proceso de clculo sistemtico y formalizado que se desarrolla al interior de un actor corporativo complejo, y mediante el cual se combinan

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las acciones de los distintos componentes organizativos funcin de alcanzar un objetivo comn.
PLANIFICACION ESTRATEGICA.
Proceso de clculo continuo, sistemtico y formalizado. que concibe el cambio situacional como resultado de la interaccin entre actores, y
que supone el diseo de estrategias para superar debilidades, reforzar las fortalezas y alcanzar los objetivos propios de los actores. Se
propone principalmente identificar objetivos ideales para el mediano plazo y en forma simultnea, superar los obstculos para lograr unos
objetivos posibles y cercanos a los inicialmente planteados. Algunas de sus caractersticas ms importantes son: nfasis en el proceso;
28
amplia participacin de todos los estamentos de la institucin; especial atencin al entorno y a las oportunidades que ofrece; direccin del
responsable de la institucin.
PLANIFICACION NORMATIVA.
Proceso de clculo basado en el diseo de esquemas normativos por parte de un actor, generalmente un experto, que planifica sin
contemplar el carcter dinmico de la evolucin del entorno. Algunas de sus limitaciones son: elevados costos en tiempo y recursos de todo
tipo para su elaboracin; falta de atencin a la evolucin del entorno o a la reaccin de las fuerzas externas; rpida desactualizacin debido
a la dificultad para detectar las situaciones imprevistas y contar con opciones para superarlas; desarticulacin entre el plan y el presupuesto
anual de la institucin.
PROBLEMA DE LA ESCUELA.
Situacin educativa insatisfactoria que requiere ser cambiada.
PROCESO.
Es un conjunto de actividades que recibe uno o ms insumos y crea un producto de valor para el beneficiario.
PRODUCTIVIDAD.
Relacin entre las inversiones (trabajo, tiempo, capital, energa) y el final del producto o produccin (piezas, servicios, productos
PRODUCTO.
Forma en que se expresa el resultado final de uno o varios procesos desarrollados en la escuela. Resultado de las acciones hasta alcanzar
los objetivos. Son tangibles. concretos, por ejemplo, informes, horas de clases, folletos, etc.
PROYECTAR.
(1) Lanzar, arrojar, dirigir hacia adelante o a distancia,
(2) Idear, disponer o proponer un plan y los medios para la ejecucin de algo.
(3) Recoger por escrito el modelo anterior a la realizacin misma.
(4) Accin coordinada y organizada de un conjunto de personas, en la prosecucin de una finalidad compartida.
(5) Conjunto de acciones organizadas creativamente por un conjunto de personas que persiguen una finalidad comn.
PROYECTO.
Imagen anticipada de una situacin o del estado a que podra llegar lo que uno se propone hacer.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
(1)instrumento orientador de la gestin institucional que contiene en forma explcita, principios. y objetivos de orden filosfico, poltico y
tcnico que permiten programar la gestin educativa otorgndole carcter, direccin, sentido e integracin.
(2)Instrumento de planificacin que gua a la institucin en su desarrollo a la consecucin de las grandes metas o sueos comparados por la

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propia comunidad educativa; responde a quines somos, qu nos proponemos, cmo nos organizamos.
(3)Instrumento tcnico y poltico que orienta el que hacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando
los medios que se pondrn en marcha para realizarla. Expresa en forma escrita la misin y visin gua su accin de transformacin y es
compartido por todos sus integrantes, en tanto es el fruto de un proceso de reflexin democrtica de todos los actores involucrados en los
aprendizajes de sus alumnos y de toda la comunidad; implica el avance en los niveles de participacin de todos los actores hacia el logro de
una mayor autonoma e identidad para la escuela, Como instrumento de gestin, debe articular los distintos mbitos o dimensiones en las
cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas: acciones pedaggico-curriculares, administrativo organizativas, financieras,
comunitarias, sistmicas y convivenciales.
REGLAMENTO INTERNO.
(1)Conjunto de reglas, normas y procedimientos que la propia institucin crea para posibilitar que su estructura funcione.
(2)Conjunto ordenado de normas tcnicas y administrativas que regulan la estructura, el funcionamiento y las vinculaciones de los distintos
estamentos del establecimiento educacional, y los deberes y derechos de sus integrantes, con la finalidad expresa de mejorar la calidad del
proceso educativo que en l se desarrolla con equidad.
REQUISITOS.
Todos los atributos, utilidades, beneficios y propiedades que el cliente espera recibir de un producto o servicio.
SECTORES DE APRENDIZAJE.
Diversas categoras de agrupacin homognea de los tipos de saber y de experiencias que deben cultivar los nios y jvenes, para
desarrollar aquellas dimensiones de su personalidad que han sido puestas de relieve por los distintos objetivos generales y requisitos
SEGUIMIENTO.
Proceso de revisin, observacin y verificacin peridica de un programa o proyecto que, a travs de una recopilacin metdica de datos,
permite disponer de un panorama de lo realizado, tomar las decisiones correspondientes e introducir medidas remediables.
SITUACION ACTUAL.
Apreciacin que hace un actor respecto a la realidad en la que le corresponde actuar y que le sirve de referencia para evaluar el grado de
xito o de fracaso de sus acciones.
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SITUACION OBJETIVO.
Diseo anticipado que realiza un actor de la situacin a la que pretende llegar mediante la realizacin de las acciones que ha planificado.
SUBSECTORES DE APRENDIZAJE.
Formas en que se expresan los estudios propios de un sector en cada uno de los diferentes niveles. Ordenan los objetivos y contenidos de
acuerdo al grado de madurez de los alumnos y alumnas.
VARIABLE.
Caracterstica de la unidad de observacin (foco), que puede tomar distintos valores.
VIABILIDAD.
Condiciones de posibilidad que inciden en la decisin, ejecucin y permanencia de una accin, de un proyecto o de una estrategia y que
pueden depender de la disponibilidad de determinados recursos o de la naturaleza de las restricciones presentes.
Se puede hacer lo que el proyecto propone?

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 Es factible la propuesta?

VISION.
(1) Imagen de la organizacin proyectada hacia el futuro,
(2) Fuerza motivadora de la accin, capaz de cohesionar un grupo. Se distingue de la misin porque es alcanzable en un determinado
tiempo, o sea, es una meta.

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