Educacin y cultura moderna

Educacin Parvularia
Carol Valenzuela Millaqun
Puerto Montt, 2014

La Educacin Parvularia dentro de la crcel debe ser una verdadera oportunidad

Actualmente existe en Chile un programa no convencional de educacin inicial llamada
Salas Cunas en Crceles, este programa pertenece a Fundacin Integra y segn el Mineduc se
trata de, Salas Cunas en Crceles Son centros que atienden a los hijos e hijas menores de dos
aos de edad, de mujeres que se encuentran recluidas en centros penitenciarios o crceles.
Actualmente funcionan en tres recintos penitenciarios, entregando estimulacin y
alimentacin adecuadas a su edad y particulares necesidades a aproximadamente 50
lactantes.
El hecho de que exista un programa que atienda a los hijos de las reclusas puede ser
visto de dos formas, una que vea esta situacin como riesgosa para los menores, ya que podra
decirse que estos nios pagan con crcel los crmenes por los que sus madres han llegado all,
y otra que ve a la Sala Cuna como una oportunidad real de educacin en el desarrollo de estos
nios.
Segn la propia descripcin del Mineduc respecto a este programa y a la institucin de
la que est a cargo, ste propone otorgar igualdad de oportunidades a travs de una
estimulacin adecuada acorde a su edad; entonces apoyando esta descripcin surgen
mltiples preguntas como: independiente del tema que habla positivamente del desarrollo del
vnculo con la madre, ya que ese punto no est en discusin, realmente se cubre las
necesidades educativas de estos nios? Cmo se trabajan los contextos dentro de la crcel?,
Cul es la base para proponer aprendizajes en este caso, si la realidad es que estos nios
viven en la crcel y no en un contexto ideal para un nio de esa edad, si la educacin inicial se
basa en educar a nios y nias a partir de lo que para ellos es conocido se toma la crcel
como punto de partida?

Este programa es una oportunidad para estos nios y nias, y esto es innegable,
puesto que se alejan en parte de la jornada habitual por la que est regida la crcel, sin
embargo las condiciones en las que ellos viven su primera educacin no favorece su desarrollo
cognitivo, pues vivir en la crcel no puede ser bajo ningn punto de vista un ambiente
facilitador de los aprendizajes ya que priva al nio/a de los principios pedaggicos en los que
se basa la Educacin Parvularia chilena, siendo stos actividad, unidad, potenciacin, juego,
relacin, singularidad y bienestar. Cmo un nio/a que vive dentro de una comunidad de
mujeres internas tras las rejas podra aprender? Cmo se respeta la singularidad y se apoya el
bienestar en este caso?
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Educacin Parvularia
Carol Valenzuela Millaqun
Puerto Montt, 2014


Es cierto que la Sala Cuna brinda un escape de la realidad en la que estn inmersos
estos pequeos, sin embargo esto es una mnima oportunidad de desarrollo en sus cortas
vidas, la que es muy probable no tenga un impacto suficiente grande como para hacer una
diferencia, ya que no slo se ve perjudicado lo cognitivo dentro de la crcel, si se comprende
que el nio/a es un ser integral no slo se puede pensar en ensearle contenidos, existen
reas de fundamental importancia que se vern afectadas debido a la condicin de interno
pasivo que viven estos nios. Dentro de estas reas encontramos el desarrollo de la identidad
y la moral, entre otras, y cmo no verse afectadas y retorcidas, si se analiza cmo desarrollan
su identidad estos nios y nias inmediatamente se piensa en los modelos cercanos que
tienen, en este caso el primero es la madre que por ser la madre tiene un vnculo con el nio/a
pero que dada las circunstancias quizs no sea un modelo a seguir, y esto no se relaciona
necesariamente con el hecho de que la madre haya cometido un crimen, sino ms bien con
caractersticas de su personalidad como lo son cariosa, agresiva, impulsiva, entre otras, cmo
enfrenta su vida dentro de la crcel, cmo interacta con otras internas y con las gendarmes, y
cmo ve su vida y la de su hijo/a a futuro.
En este contexto, los nios son instrumentalizados de acuerdo a las distintas miradas
de los diferentes actores involucrados: educadoras, madres y gendarmes (Pavez, 2009).
Una jornada en la crcel tiene reglas y protocolos que las madres deben seguir, y si
tienen la oportunidad de tener a sus hijos/as con ellas y que adems tengan la oportunidad de
asistir a la Sala Cuna debiera apuntar al desarrollo pleno de sus nios/as y al bienestar de sus
familias, por lo que es necesario que este programa vaya ms all de la Sala Cuna, esto no
consiste en ampliar los niveles educativos dentro de la crcel como se pudiera pensar, ya que
eso sera truncar el desarrollo de los nios y nias que asisten al programa, pero s plantear
este programa como una base, tal vez de un programa mayor, que abarque e involucre al
nio/a en su totalidad, que no se crea que slo se debe favorecer el vnculo con la madre y que
se considere que existe una ruptura en este, producto de la separacin luego del tiempo
permitido a los menores a vivir dentro de la crcel.
Desde la visin de las educadoras, el nio se construye desde una concepcin de
lstima, limitando las proyecciones que ellos pueden alcanzar en el futuro. Las
percepciones de las educadoras se relacionan con la creencia de que estos nios/as repetirn
lo mismo que sus madres, por lo que no valdra la pena esforzarse en ensearles contenidos
profundos, debido a que no los van a saber aprovechar, entonces se les ensea
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Educacin Parvularia
Carol Valenzuela Millaqun
Puerto Montt, 2014

aprendizajes mnimos. No se les dan las herramientas necesarias para superar sus condiciones
y prepararlos para salir a enfrentar la libertad. A ellos se les condiciona a conformarse con lo
que reciben en ese momento (Pavez, 2009).
No es posible que una persona formada para educar tenga tan bajas expectativas de su
grupo, independiente de las caractersticas de los menores y del contexto en el que estn
inmersos, no slo habla de un mal profesional que no responde a la formacin recibida, incluso
este comportamiento habla de discriminacin, lo que claramente atenta contra la diversidad
de la que tanto se habla hoy en da.
Este programa es una oportunidad, mnima e incompleta, incluso falsa, debe tener un
cambio profundo, desde el interior y no tan slo en lo que se refiere al marco curricular o las
estrategias que se utilizan con los nios/as, es necesario que las personas a cargo de este nivel
inicial crean en su labor y en lo que se puede lograr, que se tenga certeza de que luego de que
los menores atendidos egresen del nivel tendrn oportunidad de seguir educndose y de dar
un giro a la vida que les toc dentro de la crcel.