I ENCONTRO DE INICIAO CIENTFICA DO IFSP ITAPETININGA
Semana Nacional de Cincia e Tecnologia 2013
Itapetininga, 30 e 31 de outubro de 2013 Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo Campus Itapetininga
_______________________________ 1. Estudante do Curso de Licenciatura em Fsica, IFSP Campus Itapetininga, Av. Joo Olmpio de Oliveira, 1561 Vila Asem, Itapetininga/SP. E- mail: rodrigoraffa@ig.com.br. 2. Professora do Licenciatura em Fsica, IFSP Campus Itapetininga, Av. Joo Olmpio de Oliveira, 1561 Vila Asem, Itapetininga/SP. E-mail: ariane@ifsp.edu.br.
UMA SEQUNCIA DIDTICA PARA INTRODUO AO ENSINO DE ELETRICIDADE
Rodrigo Felipe Raffa e Ariane Braga Oliveira 2
Introduo Na literatura sobre ensino de Fsica podemos encontrar diversos relatos acerca das dificuldades encontradas em compreender os fenmenos fsicos, em laboratrios didticos e o uso do computador em sala de aula. Neste trabalho buscamos trabalhar com esses dois recursos didticos integrados para minimizar as dificuldades dos alunos com os conceitos de eletricidade bsica. Trabalhos na rea apontam que alunos apresentam algumas concepes espontneas ou intuitivas que diferem das concepes aceitas pela comunidade cientfica [2][4]. Com base nestas informaes, este trabalho tem como objetivo organizar uma sequncia didtica, a qual ser aplicada aos estudantes da disciplina de Eletricidade e Circuitos Eltricos oferecida no curso de Licenciatura em Fsica no IFSP/Itapetininga. A sequncia didtica conta com o uso do material do laboratrio didtico do curso e o uso do Software Circuits para analisar o funcionamento dos componentes eltricos envolvidos e assim auxiliar os estudantes a compreender o conceito da Lei de Ohm.
Fundamentao Terica A aprendizagem significativa Neste trabalho utilizaremos a teoria de Ausubel que considera o conhecimento alternativo do aluno um fator importante para a aprendizagem de um conhecimento aceito cientificamente. Para Ausubel, a significao do novo conhecimento deve resultar da interao de uma nova informao com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do aprendiz. Ele define esse processo como aprendizagem significativa [5]. Tendo em vista esse conhecimento, buscamos integrar atividades computacionais com experimentais que confrontem o conhecimento alternativo ao aceito cientificamente.
Dificuldades conceituais e Concepes Alternativas em Eletricidade Para compreender as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos em relao eletricidade, utilizamos os estudos de trs artigos importantes na rea [6][7][8]. As principais dificuldades relatadas nos textos mencionados giram em torno do conceito de corrente eltrica, diferena de potencial e resistncia eltrica. As concepes mais recorrentes nestes trabalhos so: a corrente eltrica consumida pela resistncia eltrica presente no circuito; a fonte fornece os portadores de carga responsveis pela corrente eltrica no circuito; a bateria a fonte de corrente eltrica constante; a luminosidade de uma lmpada eltrica est ligada somente ao valor da bateria; a corrente reduzida pelo nmero de resistores presentes no circuito independente do arranjo destes resistores. Conscientes destas dificuldades torna-se fundamental o planejamento de recursos didticos que possam auxiliar os alunos a compreender os efeitos caractersticos destes circuitos.
Materiais e Mtodos A sequncia didtica composta por experimentos - que so circuitos com uma bateria, um switch, um resistor hmico e um LED - e, tambm, por simulaes computacionais criadas no Circuits. O simulador Circuits possibilita a visualizao da corrente eltrica (intensidade, direo e sentido). Tambm permite observar o mdulo em tempo real das variveis do circuito. O seu uso pode ser muito oportuno j que possibilita que o aluno observe a simulao da corrente que um evento que s podemos aferir com instrumentos.
Ilustrao 1: Software de Simulao
Apresentao e Discusso dos dados Um dos circuitos que ser utilizado est montado na figura 2. Sero feitas algumas perguntas iniciais para promover o debate de ideias e conhecer as concepes iniciais de corrente eltrica, resistncia e tenso. I ENCONTRO DE INICIAO CIENTFICA DO IFSP ITAPETININGA Semana Nacional de Cincia e Tecnologia 2013 Itapetininga, 30 e 31 de outubro de 2013 Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo Campus Itapetininga
Na protoboard, faremos a montagem do mesmo circuito. Assim os alunos tero a oportunidade de manusear os equipamentos eletrnicos.
Ao fechar a chave (switch), no software, possvel ver os eltrons se locomovendo no circuito.
Na protoboard, ao pressionar o boto, fecha-se o circuito acendendo o LED. O uso desse diodo facilita a visualizao do funcionamento do circuito.
O uso em conjunto dessas duas ferramentas (experimentos e simulaes) facilitar a analise do funcionamento de um circuito eltrico com uma bateria, um resistor hmico, um LED e uma chave (Switch). O estudante ser convidado a montar os circuitos e assim aprender, na prtica a utilizar um voltmetro, instrumento que usado para medir diferena de potencial, e um ampermetro, instrumento utilizado para medir correntes [3].
Referncias [1] HALLIDAY, David. Fundamentos de Fsica, Volume 3: Eletromagnetismo/ David Halliday, Robert Resnick, Jean Walker; Traduo e reviso tcnica Ronaldo Srgio de Biasi. - Rio de Janeiro: LTC, 2012.il.p.1 [2] GRAVINA,M.H; BUCHWEITZ, B. Mudanas nas Concepes Alternativas de Estudantes Relacionadas com Eletricidade. Rio Grande do Sul:1994. Artigo disponvel na Revista Brasileira de Ensino de Fsica, Vol.16. [3] HALLIDAY, David. Fundamentos de Fsica, Volume 3: Eletromagnetismo/ David Halliday, Robert Resnick, Jean Walker; Traduo e reviso tcnica Ronaldo Srgio de Biasi. - Rio de Janeiro: LTC, 2012.il.p.172 [4] DORNELES, P. F.T; VEIT, E. A.; MOREIRA, M. A. A study about the learning of students Who worked with computational modelling and simulation in the study of simple electric circuits. Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias, V.9, p. 569-595, 2010. [5] AUSUBEL, D.P. Aquisio e reteno de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Pltano, 2003. 226p. [6] DUIT, R.; RHONECK, C. V. Learning and understanding key concepts of electricity In: TIBERGHIEN, A.; JOSSEM, E. L.; BAROJOS, J. Connecting Research in Physics Education with Teacher Education. International Commission on Physics Education [7] ENGELHARDT, P. V.; BEICHNER, R. J. Students understanding of direct current resistive circuits. American Journal of physics, Melville, v. 72, n. 1, p. 98-115, Jan. 2004. [8] McDERMOTT, L. C.; SHAFFER, P. S. Research as a guide for curriculum development: an example from introductory electricity. I. Investigation of student understanding. American Journal of Physics, Woodbury, v. 60, n.11, p. 994- 1003, Nov. 1992.