PRUEBA OBLIGATORIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

PRESENTACIN
La prueba de Lenguaje y Comunicacin es un instrumento de medicin con fines de seleccin, que
se articula sobre una estructura doble: por una parte, el conocimiento de los contenidos propios
del subsector (representados por los CMO del Marco Curricular) aplicables a los textos y estmulos
que dan origen a las preguntas, y por otra, la utilizacin de las habilidades cognitivas y de las
competencias propias del razonamiento verbal (representadas por los Objetivos Fundamentales
del Marco Curricular).
Sobre esta base se construye la prueba de Lenguaje, que busca medir la capacidad de lectura y
de resolucin de problemas de razonamiento verbal en los postulantes, de acuerdo a una
organizacin textual segmentada en las secciones que constituyen el instrumento.
Por decisin del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, CRUCh, en el proceso de
admisin 2014 la prueba de Lenguaje y Comunicacin constar de 80 temes, de los cuales 75
temes sern la base para el clculo de puntajes. Los otros 5 temes sern de pilotaje, es decir,
tendrn como objetivo el de ser validados a partir de las respuestas de los postulantes. Por lo
tanto, no incidirn en el puntaje de la prueba.
Estos temes de pilotajes estarn distribuidos de la siguiente manera: uno de Conectores, uno de
Plan de redaccin y tres de Comprensin de lectura. De este modo la estructura de la prueba no
tendr modificacin alguna, pues, se mantienen inalterables las tres secciones.
As, la Seccin 1 (Conocimiento de conceptos bsicos y habilidades generales de Lenguaje y
Comunicacin), indaga tal como su nombre lo indica en la capacidad de resolucin de
problemas de ndole verbal directamente vinculados al manejo de conceptos propios de la
disciplina, en los tres ejes temticos del subsector: Lengua Castellana, Literatura y Medios de
Comunicacin.
La Seccin 2 se subdivide en Conectores y en Plan de Redaccin. Los conectores evalan la
competencia lingstica para resolver enunciados incompletos, a los que hay que restituir su
cohesin sintctica y coherencia semntica. A su vez, los planes de redaccin buscan medir en los
postulantes la capacidad de ordenacin semntica de un conjunto de enunciados (entre 4 a 6)
presentados preferentemente en un orden distinto al que deben poseer.
La Seccin 3 (Comprensin de Lectura y Vocabulario contextual) se organiza de modo tal de
evaluar la competencia para decodificar, procesar, interpretar y evaluar informacin de naturaleza
textual, mediante dos tipos generales de preguntas: comprensin de lectura propiamente tal, y
vocabulario contextual. Las preguntas de comprensin de lectura miden cmo se ley e interpret
el texto, antes que los conocimientos previos que el postulante tenga sobre la materia textual de
dicha comprensin. Por su parte, las preguntas de vocabulario contextual interrogan sobre la
habilidad de identificar e interpretar informacin interrelacionada al interior de un texto, en tanto
la determinacin de su significado no slo descansa en el conocimiento del lxico, sino,
fundamentalmente, en la capacidad de elaborar tal significado en concordancia con el contenido
general del texto, as como de la relacin del trmino elegido con los que lo anteceden y suceden.
De este modo, la prueba de Lenguaje y Comunicacin se organiza segn el siguiente temario,
tomado de los CMO del Marco Curricular del subsector para la Enseanza Media posibles de ser
evaluados en una prueba de lpiz y papel, con preguntas de opcin mltiple y con la finalidad de
seleccionar candidatos para la educacin superior:








TEMARIO
I. LENGUA CASTELLANA.
La comunicacin dialgica.
Modalizaciones discursivas.
Lectura de textos de interaccin comunicativa.
Principios de ortografa y de gramtica oracional y textual.
Recursos paraverbales y no verbales.
Lectura de textos expositivos.
Principios de organizacin del discurso expositivo.
Lectura de textos argumentativos.
Principios de organizacin del discurso argumentativo.

II. LITERATURA.
Componentes constitutivos bsicos de las obras literarias.
Comprensin e interpretacin de los textos literarios con relacin a su contexto histrico.
Configuracin de los mundos literarios.
Gneros literarios (narrativo, lrico, dramtico).
Comprensin e interpretacin de los mundos literarios con relacin a su contexto
histrico, social, ideolgico.
Lectura de grandes obras literarias de todos los tiempos.
Comprensin e interpretacin de los mundos literarios y elementos constitutivos de las
obras, a fin de descubrir los valores humanos universales y principios estticos de la
literatura clsica.
Observacin de las relaciones de las obras clsicas con sus contextos de produccin y
recepcin.
Lectura de textos de literatura contempornea.
Observacin, comprensin e interpretacin de los elementos distintivos de la literatura
contempornea en comparacin con las obras literarias de otras pocas.
Observacin, comprensin e interpretacin de los contextos de produccin y recepcin
de la literatura contempornea, as como de las manifestaciones culturales de la
contemporaneidad presentes en ella (cine, televisin, cmics, etc.).

III. MEDIOS DE COMUNICACIN.
La interaccin comunicativa en los medios de comunicacin.
Variedad de propsitos de los medios de comunicacin en la sociedad.
Variedad de imgenes de mundo propuestas por los medios de comunicacin.
Relaciones entre el contexto cultural y las imgenes de mundo propuestas por los medios
de comunicacin.
Comparacin de informaciones y versiones de un mismo hecho en los medios de
comunicacin.
Situaciones de interaccin comunicativa de tipo argumentativo en los medios de
comunicacin.
Caractersticas y elementos distintivos de los mensajes contemporneos en los medios de
comunicacin.

Competencias, tareas de lectura y habilidades cognitivas de la prueba de Lenguaje y
Comunicacin

Para responder las preguntas de esta prueba se requiere que los postulantes hayan desarrollado
adecuadamente las competencias propias del conjunto de disciplinas que constituyen el sector de
Lenguaje y Comunicacin; a saber:
-Una competencia gramatical: entendida como la capacidad de comprender y producir un nmero
ilimitado de oraciones a partir de un nmero limitado de reglas sintcticas (las oraciones,
posteriormente, sern entendidas como los constituyentes de unidades lingsticas mayores:
textos).
-Una competencia pragmtica: descrita como la capacidad para interpretar textos, enunciados,
oraciones y frases con relacin al contexto de produccin en que fueron emitidos.
-Una competencia comunicativa: expresada como la capacidad para interactuar en la ms amplia y
variada gama de situaciones comunicativas, lo que incluye la interpretacin y evaluacin de las
intenciones comunicativas, la identificacin de los propsitos discursivos, el reconocimiento de la
situacionalidad, informatividad, interdiscursividad, etc.
Estas tres competencias bsicas se vern representadas en la prueba como tareas de lectura, a fin
de poder evaluarlas de acuerdo a un instrumento que trabaja con preguntas de seleccin mltiple,
y cuya finalidad es seleccionar postulantes para las Universidades del Consejo de Rectores.
Por tareas de lectura, entenderemos la puesta en operacin de las macrocompetencias
curriculares (escuchar, hablar, leer y escribir) y las competencias disciplinarias (gramatical,
pragmtica y comunicativa), mediante preguntas que refieran y evidencien el proceso de
comprensin de lectura de los postulantes, del modo ms similar al de las variadas situaciones
comunicativas en las que estos se vincularn con los textos, discursos y situaciones de enunciacin
a las que se vern enfrentados en su posterior vida acadmica.
As, las tareas de lectura se ramifican en tres niveles de procesamiento de la informacin del texto:
-Recuperar informacin explcita desde el texto: consiste en la ubicacin de datos, cifras, hechos,
nombres propios, toponmicos, definiciones de conceptos claves del texto segn su contenido,
reconocimiento de la forma textual, gnero discursivo, tipologas de caracteres, microestructuras
(oraciones, frases, enunciados),etc. Supone almacenar segmentos de la informacin leda en la
memoria a corto plazo, a fin de poder rastrear su ubicacin espacial en el texto, analizarla en sus
componentes constitutivos (en los planos morfolgico, sintctico y semntico) y construir un
esquema mental de comprensin de nivel literal del texto.
-Interpretar la informacin contenida en el texto: consiste en la elaboracin de significados
propios, a partir del procesamiento del primer nivel de informacin literal. Supone acciones
cognitivas de mayor complejidad que en el nivel anterior, pues se presentan deducciones,
generalizaciones, elaboracin de hiptesis que explican una o ms incgnitas del texto, inferencias
vlidas referidas a segmentos del texto, sntesis de contenidos semnticos y/o estructurales, y
propuestas de interpretacin del o los significados del texto, en conjunto con los saberes propios
de cada individuo.
-Evaluar la informacin del texto: consiste en la formulacin de un juicio propio sobre la forma y el
contenido del texto, basado en el procesamiento de la informacin de las dos tareas de lectura
previas. Involucra la utilizacin de las habilidades cognitivas de mayor complejidad dentro de la
comprensin de lectura, pues se espera que los individuos sean capaces de realizar inferencias
vlidas no slo a nivel de segmentos del texto, sino en el conjunto sistmico de sus contenidos y su
forma (superestructura y macroestructura), y, eventualmente proponer transformaciones
semnticas o analgicas de los significados parciales o globales del texto, as como capacidad de
evaluacin de los distintos recursos textuales, discursivos o comunicativos utilizados por el sujeto
productor textual en la consecucin del propsito comunicativo o discursivo del texto, su
pertinencia, adecuacin lingstica en niveles de habla o registro, etc.
De este modo, la PSU de Lenguaje propone que los postulantes deben:
Leer comprensivamente una amplia gama de tipos textuales y gneros discursivos, para procesar
la informacin all contenida, tanto en el nivel explcito (literal y denotativo) como implcito
(figurado y connotativo), mediante un conjunto de tareas de lectura que se manifiestan a travs
de las habilidades cognitivas que permiten el reconocimiento y recuperacin de la informacin, su
interpretacin y su evaluacin, en lo concerniente al contenido y la forma de los textos.
Por esto, los contenidos estarn referidos a las tareas de lectura descritas anteriormente, a cada
una de las cuales, les correspondern las habilidades cognitivas definidas a continuacin:







Tarea de
lectura
1:Recuperar
informacin
explcita
desde el
texto
Habilidades cognitivas
Conocer: saber (o recordar) informacin explcita del texto o del estmulo desde el
que se construye el tem.
Comprender analizar: adems del reconocimiento explcito de la informacin, sta
debe ser examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales pregunta el
tem.
Identificar: reconocer elementos, conceptos, procedimientos de orden textual,
lingstico o literario presentes en el estmulo o en el texto del cual procede el tem.
Caracterizar: sealar los rasgos o caractersticas que conforman los elementos
descriptivos del estmulo, texto o situacin comunicativa en la cual se basa el tem.












Tarea de
lectura 2:Interpretar
la informacin
contenida en el
texto
Habilidades cognitivas
Analizar sintetizar: descomponer un texto, estmulo o situacin
comunicativa en sus partes y elementos constitutivos y resumir la
informacin resultante.
Analizar interpretar: descomponer un texto, estmulo o
situacin comunicativa en sus partes y elementos constitutivos y
asignarles valores deducibles y aplicables a la totalidad, en tanto
asignacin de un sentido de lectura posible del texto o estmulo.
Inferir localmente: concluir, derivar informacin implcita desde la
informacin explcita contenida en el texto o el estmulo. Si se
trata de un pasaje, fragmento, estrofa, verso o prrafo, la
inferencia es local.
Sintetizar localmente: resumir o determinar la idea o las ideas
centrales de un texto o estmulo. Si se trata de un pasaje,
fragmento, estrofa, verso o prrafo, la sntesis es local.
Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la totalidad del
texto, se considera una sntesis global.
Interpretar: determinar la funcin o finalidad de una idea,
elemento textual, lingstico, literario, meditico, o de un aspecto
relacionado con el contexto del estmulo o del texto del que
procede el tem, en cuanto asignacin de un sentido de lectura
posible.



Tarea de
lectura
3:Evaluar la
informacin
del texto
Habilidades cognitivas
Inferir globalmente: concluir, derivar informacin implcita desde la
informacin explcita contenida en el texto o el estmulo. Si se trata de la
totalidad del texto, la inferencia es global.
Transformar: convertir de lenguaje potico a lenguaje habitual, o
viceversa. Reformular expresiones de un cdigo a otro.o.
Evaluar: co-emitir o co-producir juicios valorativos con relacin a la forma
y el contenido aplicables al estmulo, texto o situacin comunicativa.








Tabla de especificaciones de la prueba de Lenguaje

Seccin:
Ttulo
Subttulo Cantidad
de temes
Contenidos
(CMO)
Habilidades
cognitivas
Seccin 1:
Conocimiento
de conceptos
bsicos y
habilidades
generales de
Lenguaje y
Comunicacin
15 1.Lengua
Castellana
2. Literatura
3. Medios
Masivos de
Comunicacin
1. Conocer
2. Comprender
analizar
3. Identificar
4. Caracterizar
5. Analizar
sintetizar
6. Analizar
interpretar
7. Inferir
localmente
8. Sintetizar
localmente
9. Sintetizar
globalmente
10. Interpretar
11. Inferir
globalmente
12. Transformar
13. Evaluar
Seccin 2:
Indicadores de
produccin de
textos
Manejo de
conectores
5
Plan de
redaccin
10
Seccin 3:
Comprensin
de lectura
Vocabulario
contextual
15
Comprensin
de lectura
35
3 secciones 80 temes Los 3 ejes
temticos del
sector Lenguaje y
Comunicacin
13 habilidades
cognitivas
Tiempo de respuesta: 2 horas y 30 minutos.