Universidad Nacional del Santa

Facultad Educacin y Humanidades

E.A.P: Lengua y Literatura
AO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PER
TEMA: MONO!AF"A #E LOS M$%O#OS & %$'N('AS#E
ES%U#(O.

CURSO: M$%O#OS & %$'N('AS #E ES%U#(O
UN()E!S(%A!(O.
PROFESOR: O!LAN#O !E*UE M(LLONES.
ALUMNA: ON+ALES SAA)E#!A NA%AL& MA&!A.
CICLO: (.
E.A.P.: LENUA & L(%E!A%U!A
NUE)O 'H(M,O%E- ,ELLAMA!-.//0
NDICE
1) ndice....2
2) Dedicatoria...3
3) ntroduccin ....4
4) Mtodos y tcnicas de estudio.....5
5) Tcnicas individuales6
La lectura.6
El fichaje..7
El subrayado.12
El cuadro sinptico...14
El resumen16
6) Tcnicas grupales18
El grupo..18
La exposicin.....21
El taller....23
El seminario..24
El simposio26
El phillips 6-6.28
El panel..29
7) Conclusiones....30
8) Referencias bibliogrficas..32

DEDICATORIA
DEDICO ESTE TRABAJO A MISS PADRES Y AGRADESCO SU
ESFUERZO POR DARME ESTUDIOS SUPERIORES.
POR ELLOS, REALIZO CADA TRABAJO CON MUCHO
ESFUERZOY DEDICACION.LOS AMO Y SIEMPRE ESTARE
MUY AGRADECIDA CON ELLOS.
SIEMPRE ME DICEN: POBRE NO ES EL HOMBRE CUYOS
SUEOS NO SE HAN REALIZADO, SINO AQUEL QUE NO
SUEA.
INTRODUCCIN
El gran problema que tienen todos los jvenes durante su vida universitaria es
que no saben estudiar, ni organizar su tiempo de estudio; as como tampoco
utilizan tcnicas y mtodos de estudio apropiados. Esta deficiencia se nota en
las exposiciones, presentacin de trabajos, informes, exmenes, etc. Nosotros
mismos de seguro hemos experimentado la impotencia que se siente cuando
notamos que el tiempo se nos agota y el trabajo o las tares no estn completas
y caemos en la desesperacin.
El presente trabajo monogrfico es importante para orientar al alumno, a que
aprenda a organizar su tiempo; por medio de un horario de deberes, el uso de
tcnicas de estudio que puede emplear para que realice de manera correcta los
diversos trabajos. Por ello se tratan en este trabajo monogrfico temas claves y
sistematizados que son asimilados fcilmente por todos los estudiantes
universitarios y logramos as que se interesen por leer y aprender el contenido.
El objetivo de este tema es que el estudiante aprenda a organizar su tiempo y
as aprovecharlo al mximo; que adquiera conocimientos sobre las tcnicas de
estudio individuales como lo son: La lectura, el fichaje, el subrayado, el cuadro
sinptico y el resumen y las tcnicas grupales que son: El grupo, la exposicin,
el taller, el seminario, el simposio, el phillips6'-6'y el panel. Poniendo en
prctica todo lo aprendido. Los mtodos y tcnicas de estudio le permitirn
desarrollar su capacidad y habilidad para estudiar.
MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO
1. Qu es mtodo?
Proceso necesario para lograr un fin dado o resultados que el hombre debe
emprender en la investigacin y demostracin de la verdad.
Existen 2 tipos de mtodo:
i. Mtodo cientfico: Es la lgica general tcita o explcitamente empleada
para dar valor a los mritos de una investigacin.
ii. Mtodo Racional: Es llamado as por los asuntos a los cuales se lo
aplica no son realidades, hechos o fenmenos susceptibles de
comprobacin experimental.
2. Qu es tcnica?
Procedimiento que tienen como objetivo obtener un resultado determinado,
ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte, de la educacin
o en cualquier otra actividad.
3. Qu es estudio?
Es la adquisicin, asimilacin y comprensin para conocer, algo, siendo una
investigacin donde se han aplicado mtodos y conocimiento. La accin de
estudiar es especficamente humana.
4. Qu es aprendizaje?
Es la accin y efecto de aprender conocimientos del mbito acadmico.
mplica adquirir una nueva conducta y refleja un cambio permanente en el
comportamiento el cual absorbe conocimientos o habilidades a travs de la
experiencia. Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales:
observar, estudiar y practicar.
La enseanza es una de
las formas para lograr
conocimientos necesarios
en el proceso de aprendizaje.
TCNICAS INDIVIDUALES
1._ Definicin: Son las que cada alumno emplea para poder estudiar de manera
individual y personal y as lograr buenos trabajos, tareas y resultados en los
exmenes.
2._ Tipos: Tenemos las siguientes tcnicas individuales.
I) LA LECTURA:

Es la accin de leer e interpretar un texto, por la cual la persona adquiere
conocimiento y cultura.
Tipos de lectura:
1.Lectura mecnica: Se limita a
identificar palabras prescindiendo del
significado de las mismas.
Prcticamente no hay comprensin.
2. Lectura literal: Comprensin superficial del contenido.
3. Lectura oral: Se produce cuando leemos en voz alta.
4. Lectura silenciosa: Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar
palabras. El lector puede captar ideas principales.
5. Lectura reflexiva: Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez
sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta.
Los padres y profesores los que
deben incentivar las lecturas en los
nios, adolescentes y jvenes.
6. Lectura rpida: Sigue la tcnica del "salteo que consiste en leer a saltos
fijndose en lo ms relevante. Es una lectura selectiva.
Proceso de lectura: El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro
pasos:
1. La visualizacin: Cuando leemos no deslizamos de manera continua la
mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada
palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-250 milisegundos y en
apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como
movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente
constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca
entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar
aproximadamente una veintena de letras.
2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que
la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden
darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada
puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin,
pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales
como la poesa o las transcripciones de discursos orales.
3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin
introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los
elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de
comprensin.
JOVEN UNVERSTARA
PRACTCANDO LA LECTURA.
II) EL FICHAJE:
Consiste en tomar apuntes de manera ordenada y selectiva del contenido de
informacin impreso, es decir, de un texto.
a) Caractersticas:
-Su tamao es convencional y depender de la persona que lo utilizara,
dependiendo del contenido que quiera anotar.
-Pueden ser de cartulina, hojas bond, etc. Su mediad es de 15x10cm. Se
escribe con un solo color de lapicero.
b) Clasificacin:
. FCHAS DE REGSTRO: Son aquellas donde se sealan los datos
generales de las obras para individualizar la fuente. Entre ellas tenemos:
a. Bibliogrficas: Se registran los datos ms importantes del libro y del autor.
Se indica lo siguiente:
-Nombre del autor.
-Titulo de la obra.
-Lugar de edicin (precisa ciudad y pas).
-Fecha y ao de publicacin.
-Numero de pgina donde se encontr el dato.
MODELO DE FICHA
POTTER Norman
La ciencia de los alimentos
Mxico
Monterrico 1978
Pg. 70
b. Hemerogrficas: Registran datos referentes a un articulo periodstico; ya
sea de un diario, de una revista, de folletos o de cualquier tipo de
publicacin.
Se indica lo siguiente:
-Nombre del autor.
-Titulo del artculo entre comillas.
-Nombre dl peridico, subrayado, precedido de la
palabra "En.
-Ciudad y pas en donde se edito.
-Fecha de edicin.
-Numero de pgina donde esta inserto el artculo.
. FCHAS DE NVESTGACN: Utilizadas para la recoleccin de datos
investigados y rebuscados de fuentes informativas.
a. Textuales: Se registra textualmente una informacin. Se emplean comillas
al abrir y cerrar la cita.
Se indica:
-Autor.
-Nombre de la obra.
-Pginas de lectura.
-Tema de lectura.
-Explicacin importante.
MALPCA, Carlos. "mpacto de la educacin en la produccin
econmica. En educacin, la revista del maestro peruano.
Lima-Per 1971
Pg. 4-7
Malpica, Carlos
"Los dueos del Per
Pg.65-66
Falta de respeto a nuestra constitucin y a nuestros gobernantes.
"El Per es un pas dominado por las grandes potencias y en especial
por EE.UU, su dominacin lo demuestra cada da con su falta de
respeto a nuestra constitucin, leyes y gobernantes. La mayora
empresas forneas no cumplen con lo dispuesto por nuestro
ordenamiento jurdico
b. Resumen: Se anotan las ideas importantes extradas de un
texto. Caracterizada por que en la parte superior derecha lleva la palabra
RESUMEN.
Se indica:
-Nombre de autor.
-Titulo de la obra.
-Pginas correspondientes de la lectura.
c. Comentario: Son muy valiosas porque el lector puede expresar
su observacin o aporte personal. Se exige que sean elaboradas en el
momento de surgir la idea. Caracterizada por que se colocan CORCHETES.
RESUMEN
Los sacerdotes para dirigirse a la muchedumbre indias lo
hacan hablando quechua. El dogma del catolicismo
jams fue aceptado. La enseanza de las primeras y de
la doctrina Cristiana fue memorstica.
Valcrcel, Luis E.
Ruta cultural del Per
Pg. 71
EL REPARTO DE LOS CORREGDORES
( )
Concuerdo. Los corregidores fueron comerciantes y
jueces a la vez. Se aprovechan del cargo. mponan a los
indgenas la compra anual de mercancas de
procedencia Europea. El reparto equivala a una
extorsin.
Lewin, Boleslao
La insurreccin de Tpac Amaru
Pg. 12-13

. FCHAS COMBNADAS:
a. Textuales y resumen: Para la primera parte se utiliza comillas al iniciar y
concluir el texto la transcripcin, del texto antes de iniciarse coloca la palabra
RESUMEN en el centro de la ficha.
b. Textual y comentario: La primera parte cumple con las caractersticas
de la ficha textual. La segunda utiliza corchetes para hacer el comentario.
DEMOCRACA
"La palabra democracia sirve para designar la idea
abstracta de un estado demo-liberal-burgus.
(Vivimos en democracia formal y aparente. No hay afn
de democracia integral econmica, social, poltica y
cultural).
Mariategui, Jos Carlos.
El alma matinal
Pg. 32
APRENDZAJE
"Aprendizaje es un cambio relativamente del
comportamiento que ocurre como resultado de la
practica.
RESUMEN
Cambio= Modificaciones de la conducta.
Relativamente=Sufre alteraciones con el tiempo.
Resultado de la practica=Conocimiento adquirido que
debe ser experimentado.
Ardilla, Rubn
Psicologa del aprendizaje
Pg.18
III) EL SUBRAYADO:
Es una tcnica de organizacin de lectura que ayuda a identificar lo ms
importante y organizarla con el fin de estudiarlo y aprenderlo. Es un
suplemento para la comprensin de la lectura y la base para la
organizacin, es un instrumento de sntesis de uso personal.
a) Ventajas:
-Contribuye a fijar la atencin.
-Evitarla confusiones.
-Facilita el estudio.
-Repaso rpido en tiempo breve.
-Motiva el proceso de lectura.
-Constituye una ayuda determinante.
-Posibilita la ampliacin y utilizacin
del vocabulario.
b) Reglas para el subrayado:
1.- Slo se comenzar a subrayar tras una primera lectura
comprensiva del texto y una vez que ste se ha entendido. Es un
error muy tpico del estudiante comenzar a subrayar en la primera
lectura.
2.- Es conveniente ir subrayando prrafo a prrafo. Primero se lee
el prrafo y a continuacin se subraya la idea principal.
3.- Se subrayan nicamente palabras claves y no frases enteras.
Por ejemplo:
"Los resultados de las elecciones en talia han estado muy
reidos"
Tambin puedes usar el
subrayado en tus notas
de clase.
4.- Se pueden utilizar un par de colores, uno de ellos para
destacar lo ms relevante.
No es conveniente emplear mltiples colores: primero, porque
ralentiza el subrayado; y segundo, porque posteriormente puede
resultar difcil interpretar el porqu se utiliz un color u otro.
Se puede emplear tambin un nico color, utilizando dos tipos de
trazo para diferenciar: lnea recta como subrayado normal y lnea
ondulada para destacar las ideas principales.
5.- El subrayado no debe limitarse a la lnea sino que puede
incluir otros tipos de seales: flechas relacionando ideas,
diagramas, pequeos esquemas, signos de interrogacin,
llamadas de atencin, etc. Todo aquello que sirva para llamar la
atencin.
c) Tipos de subrayado:
a) Lineal: Se traza una lnea debajo de la palabra.
b) Rectangular: Dibujamos un rectngulo para encerrar fechas
importantes.
c) Asterisco: Usado para resaltar frases relevantes.
d) Circulo: Encerramos artculos importantes.
e) Enlace: Sirve para conectar datos
f) Corchetes: Usados para encerrar prrafos.
g) nterrogantes: Se coloca a un costado del texto para dejar
entrever que ese prrafo no se comprendi.
h) Anulacin: Trazamos un aspa para anular lo que creemos
reencuentra dems.
i) Llaves: Empleado para encerrar la parte esencial de un texto
ledo.
j) Realce: Se realiza con el resaltador para destacar palabras
claves.
k) Parntesis: Empleado para encerrar textos lineales.
IV) EL CUADRO SINPTICO:
Es una estrategia de aprendizaje de de procesamiento de informacin que
consiste en representar las partes principales de un texto.
a) mportancia:
-Resume en forma esquemtica un gran contenido.
-Nos ayuda a aprender contenidos con gran facilidad.
-Detallas las partes ms esenciales de un texto.
-Permite una memorizacin visual rpida y ligera.
b) Ventajas:
-Nos permite tener una visin global de los contenidos de un
texto.
-Organiza y sistematiza conceptos y subconceptos.
-Sintetiza la informacin de manera clara y concisa.
-Ayuda a una mejor comprensin y entendimiento del tema ledo.
c) Proceso:
Antes de elaborar un cuadro necesitan NFORMACON
No se deben incluir ideas propias, solamente los puntos
principales en forma breve y concisa.
Deben indicarse los conceptos centrales de manera ordenada y
sistemtica.
Representar en forma esquemtica las relaciones entre los
conceptos centrales.
dentificar los puntos principales del texto.
dentificar los conceptos centrales del texto.
Relacionar los conceptos centrales de manera que puedan ser
organizados.
Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus
relaciones.
Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos.
Por ultimo elaborar el cuadro sinptico por medio de llaves o
corchetes.
V) EL RESUMEN:
Es la representacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin
interpretacin crtica y sin distincin del autor del anlisis; es decir, una breve
redaccin que recoja las ideas principales del texto. Representa el 25% del
texto original.
a) Proceso:
Para realizar un resumen se debe:
Tener objetividad.
Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las
secundarias que sean cruciales para el entendimiento de las principales.
Subrayar las partes principales del texto, tomar nota de las ideas ms
significativas y apuntar palabras clave.
Esquematizar lo subrayado.
Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las
frases esenciales del autor.
b) Tipos:
Resumen informativo: Sintetiza el contenido del texto original, el
mensaje de la comunicacin, y es muy til para dar una idea rpida y
general del texto.
Resumen descriptivo: Explica la estructura del escrito, as como las
partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy til en el caso de
textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la
organizacin de este y localizar en l los datos que le puedan interesar.
Resumen abstracto: Es una variante del resumen generalmente de tipo
descriptivo, que encabeza los artculos cientficos. Habitualmente se
incluye en el propio artculo, despus del ttulo y en la primera pgina.
Su funcin es informar sobre el contenido del texto a fin de que los
posibles lectores se puedan hacer una idea general en poco tiempo y
decidir si les interesa leer el documento ntegro. En general, no incluye
datos concretos, como cifras o porcentajes.
Resumen de sntesis: Consiste en resumir diversos textos que tratan un
mismo tema o temas relacionados. Esta tcnica de reduccin textual te
permite reunir los elementos esenciales de ms de un texto para obtener
un resumen coherente.
c) Ventajas:
La elaboracin de este tipo de textos es muy til, porque te permite:
a) Seleccionar y organizar las ideas o datos ms importantes e
interesantes del texto original (una leccin, un captulo de un libro), ya
sea para estudiar, para presentar una exposicin oral o para hacer un
trabajo acadmico.
b) Definir y esquematizar la informacin esencial de un tema, de manera
que, al hacer el resumen, puedes comprobar si has entendido bien su
contenido o bien si tienes dificultades en algn aspecto concreto.
c) Facilitar la comprensin y el aprendizaje de nuevos conocimientos, y,
al mismo tiempo, la preparacin de tus apuntes y exmenes.
TCNICAS RUPALES
1._ Definicin: Son las que emplean los alumnos al formar grupos.
2._ Tipos: Tenemos las siguientes tcnicas grupales.
I) EL RUPO:
Es un conjunto de personas con caractersticas comunes que desarrollan un rol
determinado e interactan personas con un objetivo en comn.
a) Caractersticas:
1. Composicin del grupo:
Los grupos pueden ser homogneos o heterogneos. Los grupos son
homogneos cuando sus miembros tienen necesidades, motivos,
conocimientos y personalidades muy similares; los heterogneos no
presentan estas similitudes. Cada organizacin necesita de ambos tipos de
composicin.
2. Normas:
Son las reglas de comportamiento establecidas por los miembros del
grupo. Ellas proporcionan a cada individuo una base para predecir el
comportamiento de los dems y preparar una respuesta apropiada.
ncluyen los procedimientos empleados para interactuar con los dems. La
funcin de las normas en un grupo es regular su situacin como unidad
organizada, as como las funciones de los miembros individuales.
3. Funciones:
Es el carcter de la contribucin a las tareas y acciones que realizan los
miembros del grupo. Cada posicin en la estructura del grupo implica: una
conducta esperada de quien ocupa una posicin, un comportamiento
percibido, el que la persona que ocupa la posicin cree que debe tener y
una actuacin, es decir, el comportamiento real que tiene la persona que
ocupa una posicin. Cada individuo puede ocupar varias posiciones y
experimentar distintos comportamientos.
4. Estado:
Se refiere al nivel jerrquico que posee un individuo dentro del grupo o la
organizacin. Los individuos tratan de obtener y mantener cierto nivel
alcanzado.
5. Cohesin:
Es la fuerza que integra al grupo, se expresa en la solidaridad y el sentido
de pertenencia al grupo. Cuanto ms cohesin existe, ms probable es que
el grupo comparta valores, actitudes y normas de conducta comunes.
b) Funciones:
-Cooperacin mutua.
-Participar activamente en actividades sociales y acadmicas.
-Resolver problemas que se manifiestan en la comunidad social y universitaria.
c) Dinmica:
Son tcnicas de discusin verbal con los cuales se puede confrontar desde
diferentes puntos de vista, en un clima de armona y respeto; mejorando as la
competencia comunicativa que es de suma importancia para ejercitar la
pronunciacin y practicar la coherencia entre tu tono de voz, tus gesto y el uso
de un lenguaje adecuado. Tenemos las siguientes dinmicas:
1) El foro:
Es la discusin de un tema determinado ante un auditorio permitiendo la
discusin y participacin de todos los presentes, la libre expresin e ideas
del grupo y que el auditorio reflexione sobre el tema escuchado.
2) La mesa redonda:
Se efecta cuando se quiere dar a conocer el punto de vista de diferentes
personas sobre un determinado tema.
3) El debate:
Es la discusin moderada de 2 o mas personas sobre un tema determinado,
este tiene como objetivo conocer todos los aspectos de un tema o asunto a
travs de la opinin de los integrantes de un grupo.
4) Torbellino de ideas:
Consiste en desarrollar la imaginacin creadora, que se entiende por la
capacidad que muestre los integrantes de un grupo para establecer nuevas
relaciones entre hechos.
5) El triangulo:
Se realiza con la agrupacin de personas en tres tratando de formar un
triangulo, a los que se les da un tiempo limitado para exponer sus ideas
sobre un teme definido.
GRUPO DE JOVENES ESTUDANTES
UNVERSTAROS DE COMPUTACN.
II) LA E!POSICIN:
Es una tcnica empleada en forma escrita y oral por medio del cual se
desarrollan nuestras ideas sobre algn tema o problema. Hay exposicin
oral cuando, el profesor explica un tema en un aula y suele presentarse de
diferentes formas en funcin a la finalidad que busca y tambin segn el
publico a quien va dirigido pueden ser: Una conferencia, un panel, un
discurso, etc.
) Partes de la exposicin:
A) ntroduccin: Se presenta el tema que se va a desarrollar y tiene como
objetivo lo siguiente:
-Captar la atencin de la audiencia.
-Despertar el inters de los oyentes.
-Resaltar la importancia del tema.
-Crear un ambiente adecuado para desarrollar una buena
exposicin.
B) Cuerpo o desarrollo: Es la parte central de la exposicin, es aqu donde
el expositor despliega toda su capacidad de argumentacin y razonamiento,
tratando que sus ideas e informaciones sean claras, objetivas y
convincentes. El expositor hace uso de conceptos, clasificaciones,
ejemplos, etc.
Tiene como objetivo lo siguiente:
-Organizar ideas a partir de una secuencia lgica.
-Conectar ideas entre si.
-Verificar la comprensin que los oyentes tengan del tema.
C) Cierre o conclusin:
Es la conclusin lgica a la que se llega una vez desarrollado el tema en su
totalidad. Tiene como fin:
-Resumir las ideas expuestas.
-Consolidar la estructura conceptual.
Conectar conocimientos adquiridos con los conocimientos
previos.
) Proceso:
1) Elaboracin de una gua de exposicin: Consiste en elaborar la secuencia de
un texto a exponer: ntroduccin, desarrollo y conclusiones.

2) nformacin necesaria: Conocer el tema nos ayudara a tener un dominio del
tema nos permitir una exposicin amena, fluida y bien sustentada.

3) Preparacin del material: Elegir los instrumentos adecuados para hacer la
exposicin llamativa e interesante.
4) Ensayo previo: Practicar para corregir algunos gestos y fallas que se pueden
presentar durante la exposicin.

5) Presentacin personal: Debemos adecuar nuestra vestimenta a la ocasin
del discurso.
6) Programar la duracin de la exposicin: Determinar un tiempo fijo para
concluir adecuadamente la exposicin.
EXPOSCN EN AULA MULTMEDA A TRAVES DE
DAPOSTVAS.
III) EL TALLER:
Es la formacin de grupo de personas para desarrollar un tema o problema
especifico, en otros casos es una sesin de entrenamiento o gua de varios
das de duracin. Se enfatiza en la solucin de problemas, capacitacin, y
requiere la participacin de los asistentes.
a) Caractersticas:
-Por la investigacin,
-El descubrimiento cientfico
- El trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por
el acopio (en forma sistematizada) de material especializado
acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboracin de un
producto tangible.
b) Proceso:
-Se debe elegir el tema o problema especifico.
-Fijar y proponer actividades practicas, participativas e intensivas.
-Reflexionar sobre el tema poniendo el tema o problema en discusin y
plantear soluciones.
-Despertar conciencia en la poblacin.
-Realizar las acciones que se definieron para solucionar los problemas.
IV) EL SEMINARIO:
LOS JOVENES SE RENEN EN GRUPO PARA SOLUCONAR
PROBLEMAS SOCALES O ACADMCOS.
Reunin especializada que tiene naturaleza tcnica y acadmica cuyo objeto
es realizar un estudio profundo y adems es un grupo de aprendizaje activo,
pues los participantes no reciben la informacin ya elaborada, como
convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios
medios en un ambiente de recproca colaboracin.
A) Objetivos:
a) Formacin para el trabajo personal: El individuo debe estar adaptado a
la forma de trabajo investigativo.
b) Formacin para el trabajo original: Los trabajos son un paso nuevo en
el conocimiento de la realidad; de esta manera el seminario se convierte
en el mejor laboratorio para trabajos de clase, tesis de grado, artculos,
etc.
c) Formacin para el trabajo en equipo: El estudiante tiene que aprender a
escuchar comprensivamente las ideas de los otros, y a contribuir con las
suyas propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y firme los
defectos que aparezcan en el desarrollo de las discusiones, y debe
aprender a aceptar las correcciones que le hagan.
B) Caractersticas:
a) La intervencin y la participacin activa del estudiante.
b) El medio de desarrollar sus capacidades y de profundizar en sus
conocimientos.
c) Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente para la solucin de
problemas y tareas las cuales fueron colocadas para la realizacin del
Seminario.
d) En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones,
descubre caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de
enseanza-aprendizaje dialogal.
C) Funciones:
a) Contribuir a que el saber y el poder, conductas adquiridas en las
clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio se amplen, se
complementen, se comprueben. All convergen las preguntas y
soluciones sobre problemas pendientes de clarificar.
b) Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad para que
sea capaz de percibir y reconocer lo esencial, comparar, valorar, definir,
fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar analizar, sintetizar, inducir,
deducir, identificar problemas, etc.
c) Contribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de fuentes de
informacin; por ejemplo, de modo que se den normas y avisos para
esta actividad especialmente en el estudio privado, para que revise esta
actividad, se fortalezca o se corrija.
D) Ventajas:
-Es el nico medio de asegurarse de que los estudiantes van directamente a
consultar las fuentes.
-nstrumento aplicable a todas las reas del conocimiento humano.
-Proporciona una experiencia de aprendizaje en grupo a travs de la
comunicacin, la cual posibilita un mayor aprendizaje de cada estudiante en
particular una retroalimentacin durante el ejercicio.
-Ofrece un control abierto de la realizacin del mismo en base a lo planificado y
del rendimiento y capacidades de los estudiantes.
-Promueve la intervencin y la participacin activa de los estudiantes.
V) EL SIMPOSIO:
EL SEMNARO SE DA CUMUNMENTE EN LAS
AULAS UNVERSTARAS.
Es una reunin de expertos en la que se expone y desarrolla un tema en forma
completa y detallada, enfocndolo desde diversos ngulos a travs de
intervenciones individuales, breves, sintticas y de sucesin continuada. Los
especialistas exponen durante 15 a 20 minutos y un coordinador resume las
ideas principales. El auditorio formula preguntas y dudas que los expertos
aclaran y responden.
A) Preparacin:
- Se elige un tema y el organizador selecciona al expositor mas
apropiado.
- Tener en cuenta las ideas y enfoques de cada especialista.
- Es conveniente realizar una reunin previa para que los miembros del
simposio intercambien ideas y evitar reiteraciones durante las
exposiciones.
- Establecer el orden en que cada ponente expondr sus puntos de vista.
B) Desarrollo:
El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de tratar,
explica brevemente el procedimiento por seguir, y hace la presentacin de
los expositores al auditorio. sede la palabra al primer expositor, de acuerdo
con el orden establecido en la reunin de preparacin.
Una vez terminada cada exposicin el coordinador sede la palabra
sucesivamente a los restantes miembros del simposio.
Las exposiciones no excedern los 15 minutos, tiempo que variara segn el
nmero de participantes, de modo que total no se invierta mucho ms de
una hora.
Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador
puede hacer un breve resumen o sntesis de las principales idas expuestas.
Tambin sugerir que el auditorio haga pregunta a los miembros del simposio,
sin dar lugar a discusin; o que el auditorio mismo discuta.
LOS EXPOSTORES SON LOS QUE SE ENCUENTRAN AL
FRENTE DEL AUDTORO, ELLOS SON ESPECALSTAS EN
EL TEMA A TRATAR.
LOS MEMBROS DEL AUDTORO HACEN PREGUNTAS
CUANDO LOS PONENTES CULMNAN SU EXPOSCN.
VI) EL PHILLIPS "#":
Consiste en dividir el saln en 6 grupos de 6 personas, las cuales en seis
minutos discutirn para responder a una pregunta o resolver un problema o
caso formulado por el moderador.
) Funciones:
-Permite el desarrollo de
la capacidad para
sintetizar ideas.
-Contribuye a superar ese
temor de hablar frente al
pblico.
-Fomenta el sentido de responsabilidad.
-Estimula la participacin activa de los miembros del grupo.
-Obtener muchas opiniones en poco tiempo.
-Resolver un problema de forma creativa y descubrir las divergencias
existentes ante un tema concreto.
) Proceso:
1) El moderador formula la pregunta o tema a tratar, invita a que se formen
grupos de 6, que en ese grupo nombren a un coordinador y les da 6 minutos
para que dialoguen.
2) Al faltar un minuto notifica a los grupos a que realicen sus resmenes.
3) El moderador solicita que se lean los resmenes de cada grupo y la va
anotando en el pizarrn.
EL STMO MEMBRO ES EL MODERADOR QUE ESTA
NDCANDO LA AVTVDAD Y TEMA A REALZAR.
VII) EL PANEL:
Es una discusin informal, realizada por un grupo de especialistas o "expertos,
para analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar controversias o tratar
de resolver problemas de su inters.
A) Pasos:
1) Seleccionar el tema y dejar fijados los objetivos.
2) Escoger al moderador que se encargara de dirigir el panel.
3) Determinar el tiempo en que se discutirn los temas durante todo
el panel.
4) Designar el tiempo para la solucin de problemas.
5) El moderador nombra a un panelista a exponer su punto de vista.
6) Definicin del plan o tema.
B) Funciones del moderador:
a) Anunciar el tema y el objetivo de la discusin.
b) Presentar a los panelistas.
c) Determinar el tiempo de la discusin y el de realizacin de las preguntas.
d) niciar la discusin.
e) Mantener vivo y animado el panel.
f) Evitar que los panelistas se salgan del tema.
g) Hacer resmenes breves sobre el estado de la discusin.
h) Finalizar la discusin.
i) Conceder la palabra a los miembros del auditorio al terminar la discusin
de los panelistas.
j) Cerrar el panel de su. inters.
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LOS PANELSTAS SON LOS EXPECALSTAS EN EL TEMA A TRATAR
Y SE UBCAN DELANTE DEL PUBLCO.
CONCLUSIONES
El desarrollo de este tema fue importante para dar a conocer las diferentes
tcnicas y mtodos que el alumno universitario puede emplear para el
momento de estudiar y realizar un fructfero aprendizaje.
Las tcnicas individuales son perfectas para ser empleadas por el alumno, para
que estudie solo y de forma autnoma.
Dentro de las tcnicas individuales encontramos a la lectura que es importante
para la comprensin globalizada de un texto. A partir de esta tcnica se
desprenden las dems; que se mencionan en la monografa, el fichaje es el
que sigue esta cadena de tcnicas individuales, ya que despus de haber ledo
un texto es difcil memorizar los puntos claves del mismo por ello hacemos uso
de los diversos tipos de fichas que conocemos.
El subrayado lo empleamos para resaltar, remarcar y encerrar las ideas
centrales de los textos, revistas, obras, etc. Lo subrayado lo podemos plasmar
para un mejor estudio en un cuadro sinptico, en donde se anota los ttulos y
subttulos con las ideas principales correspondientes.
Y por ultimo tenemos el resumen que nos servir para extraer un prrafo que
va a representar la sntesis de un texto, que lo emplearemos para estudiar de
manera clara, corta, rpida y precisa.
Las tcnicas grupales son aplicadas, valga la redundancia, en grupo. Por ello
primero definimos lo que es el grupo concluyendo que es una unin de
personas con fines en comn. Tcnicas ya conocidas como la exposicin que
se utiliza para explicar temas acadmicos y que somos evaluados de manera
oral por los profesores, requiere de un proceso ordenado y sistematizado.
Luego, el taller es una forma de expresin mas amplia; ya que se en este se
plantea y soluciona problemas sociales y se capacita a personas profesionales,
otra tcnica como el seminario, se practica mucho en las aulas universitarias,
esta tcnica se realiza con los aportes que todos los alumnos hacen sobre un
tema dado con anticipacin y es en el momento de clases, que al dialogar con
el profesor se realizan los conceptos e ideas centrales del mencionado tema.
El simposio viene a ser una tcnica un poco mas compleja, ya que, se da con
la presencia de experto en un tema dado y que exponen en un tiempo ya
determinado por un coordinador y luego el auditorio bombardea de preguntas a
los ponentes.
El Phillips 6-6 se desarrolla de manera parecida al simposio, peor aqu
interviene un moderador quien ser el encargado de determinar lo que los
exponentes realizaran y el tiempo limite que tienen es de 6 minutos para
formular sus ideas. Y el panel es el mas complejo, por que aqu los panelistas
discuten entre si sus puntos de vista sobre un tema que les fue dado con
anticipacin al da del encuentro en el panel.
REFERENCIAS BIBLIOR0FICAS
Fuente de pginas web:
http://www.educared.edu.pe/planlector/DetalleFomentar/1244/la-lectura/
http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura#T.C3.A9cnicas_de_lectura
http://www.luventicus.org/articulos/02A001/fichaje.html
http://images.google.com.pe/imgres?
imgurl=http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/grvonu28.jpg&imgrefurl=http://www.ucs
m.edu.pe/rabarcaf/vonuep05.htm&h=287&w=370&sz=26&hl=es&start=16&um=1
&usg=__fx1qmLhyWo7mDDoD1OBiSs0enkM=&tbnid=-
dgCTMb0AJ48_M:&tbnh=95&tbnw=122&prev=/images%3Fq%3Dfichas
%2Bbibliograficas%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DX
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano1.html#panel
http://es.wikipedia.org/wiki/Simposio
http://www.wikilearning.com/monografia/tecnicas_de_trabajo_en_grupo-
phillips_6_6/16299-6
http://www.monografias.com/trabajos7/sein/sein.shtml#obje
http://es.wikipedia.org/wiki/Seminario_(reuni%C3%B3n)
http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc11.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Cuadro_sin%C3%B3ptico
http://www.wikilearning.com/imagescc/sinop2.jpg
http://es.wikipedia.org/wiki/Resumen
http://www.wikilearning.com/monografia/trabajo_en_equipo-
caracteristicas_de_un_grupo/8386-3
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
SANTA
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