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14ago2011
4 estilos de aprendizaje segn Alonso, Gallego y Honey
2

Por el Psic. Fernando Reyes Baos


Alonso, Gallego y Honey (1995) hacen suya la definicin que Keefe propone
en 1988 acerca de los estilos de aprendizaje: stos son rasgos cognitivos,
afectivos y fisiolgicos, con relativa estabilidad temporal, que indican cmo
perciben, interaccionan y responden a sus ambientes quienes aprenden, por
ejemplo, los estudiantes de una universidad, quienes participan en algn
proceso de capacitacin o los nios en una escuela primaria. Una manera ms
simple de decirlo es que los estilos de aprendizaje son preferencias y
tendencias altamente individualizadas, que influyen en la manera de aprender
de las personas.

Lo anterior podra dar la impresin de que el conocimiento de tales
preferencias concernira nicamente a quienes aprenden, pero segn Alonso,
Gallego y Honey (1995) dicha impresin sera erronea, porque su conocimiento
(y su consideracin prctica en la cotidianeidad) resulta muy importante para
quienes han asumido en nuestra sociedad la funcin de ensear a otros. Los
docentes tienden a ensear cmo les gustara que a ellos les ensearan, es
decir, ensean cmo a ellos les gustara aprender, por lo que su enseanza
gira en torno al estilo de aprendizaje de su predileccin. Este proceso interno,
inconsciente para la mayora de los profesores, puede ser objeto de su anlisis
si se hacen conscientes de ste a travs del estudio y medicin de sus
preferencias para aprender, lo cual se espera que repercuta en algn grado, en
sus estilos de enseanza.

Alonso, Gallego y Honey (1995, pp. 44 y 45) comentan:

La autntica igualdad de oportunidades educativas para los alumnos no
significa que tengan el mismo libro, el mismo horario, las mismas actividades,
los mismos exmenes... El estilo de ensear preferido por el profesor puede
significar un favoritismo inconsciente para los alumnos con el mismo estilo de
aprendizaje, los mismos sistemas de pensamiento y cualidades mentales.

Por lo anterior, resulta claro que saber ms sobre los estilos de aprendizaje y
cul de stos define nuestra forma predilecta de aprender es importante no
solo para los que se supone que aprenden, sino tambin para los que han
asumido la funcin de ensear, pues ambos extremos se encuentran
conectados de tal forma que es posible aseverar que ningn enseante, por el
simple hecho de asumirse como tal, deja de ser un aprendiz (y probablemente
pudiera decirse tambin, que ningn aprendiz est exento de ser un enseante
potencial capaz de erigirse, tarde o temprano, en un digno sucesor de aqul).

Segn los autores anteriormente citados, cuatro son los estilos de aprendizaje
(documentados por su investigacin emprica):
Activos: Gustan de nuevas experiencias. Son de mente abierta, no
escpticos y les agrada emprender nuevas tareas. Son personas que
viven en el aqu y el ahora.
Reflexivos: Gustan observar las experiencias desde diferentes
perspectivas. Renen datos para analizarlos con detenimiento antes de
llegar a alguna conclusin. Prefieren ser prudentes y mirar bien antes de
actuar.
Tericos: Suelen ser perfeccionistas. Por lo general, buscan integrar los
hechos en teoras coherentes. Gustan de analizar y sintetizar. Para
ellos, la racionalidad y la objetividad son aspectos prioritarios.
Pragmticos: Su principal caracterstica se relaciona con la aplicacin
prctica de las ideas. Son relistas cuando se trata de tomar una decisin
o resolver un problema. Su filosofa es: si funciona, es bueno
El Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), segn la
propuesta de tales autores, es un instrumento adecuado para el diagnstico de
las preferencias que la gente presenta a la hora de aprender. Consta de 80
reactivos breves, estructurados en cuatro secciones de 20 reactivos
correspondientes a los cuatro estilos de aprendizaje, que se distribuyen
aleatoriamente a lo largo del cuestionario como un solo conjunto. Los
resultados obtenidos por el CHAEA en pruebas de fiabilidad (como el
coeficiente Alfa de Cronbach) y en indicadores de validez (como el Anlisis de
tems y diferentes tipos de anlisis factoriales) han sido calificados por sus
autores como adecuados

A continuacin, se presenta un video sobre los cuatro estilos de aprendizaje
que pueden ser evaluados por el CHAEA:



Otras fuentes que pueden consultarse sobre este tema son las siguientes:
Investigacin sobre los estilos de aprendizaje (artculo derivado de una
tesis doctoral de la UNED, Espaa. dirigida por Catalina M. Alonso
Garca):
Cuestionario en lnea:
http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm
Pagina del CHAEA "Estilos de Aprendizaje":
http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm
Para descargar el cuestionario CHAEA (el perfil se genera
automticamente cuando el usuario termina de contestar todo el
cuestionario):

Referencia

Alonso, c. M.; Gallego, D. J.; Honey, P. (1995). Los estilos de aprendizaje.
Procedimientos de diagnstico y mejora (6 ed.). Bilbao: Ediciones Mensajero.
Editor: fdoreyesb Enviar a un amigo Subir Categora: Estrategias de
Estudio
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2 Comentarios:

Francisco Reyes Baos dijo... 1
Me dejaste reflexionando: ser cuantificable (en horas o
desaciertos?, no s)cunto hemos perdido por no identificar
nuestro propio estilo de aprendizaje?; ser posible considerar el
costo (en horas de esfuerzo, en rendimiento, no s...) solo porque
el acadmico no ha logrado una identificacin adecuada entre "su
estilo" y el estilo que demandan (en promedio) sus alumnos?, o lo
que podra ser aun ms relevantes nosotros como padres
logramos alguna vez de manera consciente identificar el estilo de
aprendizaje de nuestros hijos? Muy interesante. Saludos
7:36 p. m. Contestar Comentario
<img
src="http://2.bp.blogspot.com/_2yheuPkShy8/SaodfVnEwXI/AAAAAAA
ABOA/YHMueflRM6Q/S45/logonew.gif" width="35" height="35"
class="photo" alt="">
fdoreyesb dijo... 2
Hermano: La mayora de quienes tenemos ahora alrededor de 40
aos de edad crecimos con una idea general acerca del
aprendizaje, es decir, que solo se aprende de un modo, razn por
la cual, si alguno de nosotros no aprendamos las cosas como los
dems (o con la misma rapidez que otros), lgicamente significaba
que no aprendamos, o por lo menos as poda ser percibido,
descartando la posibilidad de que todos podemos aprender, pero
de diversas formas y que tales estilos, si son del conocimiento de
quienes ensean, pueden ser aprovechados en beneficio del
aprendizaje (y de la enseanza) de todos los involucrados; por
supuesto que entender a cabalidad tales situaciones puede ser
ms complejo de lo que parece, pues siempre habra otros
factores que considerar, por lo que ms que preguntarse por lo
perdido hasta ahora debido a la incompatibilidad que hayan tenido
los estilos de aprendizaje y de enseanza entre discentes y
docentes (sobre todo por la dificultad metodolgica que semejante
empresa implicara), lo interesante sera investigar cunto se est
perdiendo todava por no acoplar de manera satisfactoria tales
estilos en los procesos que se generan en las aulas escolares de
nuestras instituciones educativas o, por otra parte, cunto se est
ganando por tomar en cuenta en tales instituciones estos estudios
de frontera, que abogan por semejantes predilecciones en las
formas de aprender (y ensear); al respecto hay varios estudios, la
mayora de ellos correlacionales, que tratan de dar cuenta
estadsticamente de los beneficios que se han logrado hasta
ahora, por ejemplo, est el estudio de Durn y Costaguta
(http://www.rieoei.org/deloslectores/1674Duran.pdf) y el de
Carvajal, Trejos y Barros
(http://www.utp.edu.co/php/revistas/ScientiaEtTechnica/docsFTP/1
45645325-330.pdf). Donde probablemente deba investigar ms
todava es en el mbito de la educacin informal, como el de la
familia por ejemplo, donde el aprendizaje que se genera es de vital
importancia, pues es la base de todo lo que vendr despus.
Gracias por comentar. Saludos!
7:24 p. m. Contestar Comentario



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