Pro Reform A

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UNIVERSIDAD DEL VALLE

INSTITUTO DE PSICOLOGIA
PROGRAMA ACADMICO DE PSICOLOGIA

PROPUESTA DE REFORMA (MODIFICACION Y ACTUALIZACIN) DEL PROGRAMA ACADEMICO
DE PSICOLOGIA
-Documento aprobado en el Claustro de Profesores del 26 de abril de 2010-
-Acta No. 5 de Comit de Programa Acadmico de Psicologa del 26 de abril de 2010-

COMIT DEL PROGRAMA ACADMICO DE PSICOLOGA

Responsables:
Yenny Otlora Sevilla, Directora Programa Acadmico de Psicologa
Mara Eugenia Villalobos, Subdirectora Acadmica
Martha Cecilia Sabala, Coordinadora Programa Psicologa Sede Palmira
Francisco Vlez, Coordinador Programa Psicologa Sede Buga
Diego Fernando Guerrero, Representante rea Cognicin
Oscar Rosero Sarasti, Representante rea Organizacional
Antonio Sampsom, Representante rea Clnica
William Lpez, Representante rea Social
Jeferson Arboleda, Representante estudiantil

Santiago de Cali,
Abril 26 de 2010
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CONTENIDO

PRESENTACIN
1. CONSIDERACIONES LEGALES
1.1. Denominacin acadmica del Programa y criterios de calidad a nivel nacional
1.2. Acreditacin de alta calidad
1.3. Sistema de crditos en la Universidad del Valle
2. JUSTIFICACIN
3. REFORMA DEL PROGRAMA ACADMICO DE PSICOLOGA
3.1 Objetivos del Programa
3.1.1 Objetivo general
3.1.2 Objetivos especficos
3.2. Perfil que brinda el Programa
3.2.1 Perfil del estudiante
3.2.1 Perfil profesional
3.2.1 Perfil ocupacional
3. 3. Fundamentacin del programa
3.4. Organizacin curricular: una propuesta para la formacin bsica e integral, la flexibilidad,
la interdisciplinariedad y la vinculacin entre la teora-prctica-investigacin y el entorno.
3.4.1 Componentes de formacin
3.4.2 Ncleos de conocimiento y asignaturas
3.4.3 Especificidades de los componentes de formacin y los ncleos de conocimiento en
funcin de la flexibilidad curricular.
3.4.4 Especificaciones de los bloques electivos en funcin de la formacin integral y la
flexibilidad curricular
3.4.5 Especificaciones del corredor de prcticas en funcin de la formacin bsica e integral y
la relacin teora-prctica-investigacin y entorno
3.4.6 Especificaciones de la investigacin en funcin de la formacin bsica e integral y la
relacin teora-prctica-investigacin y entorno
3.4.7 Especificaciones del componente de Interdisciplinariedad
4. INGRESO Y PLAN DE SEGUIMIENTO A LOS ESTUDIANTES
4.1. Criterios de admisin
4.2. Organizacin de las actividades acadmicas y seguimiento a estudiantes
4.2.1 Programa de tutoras acadmicas
4.2.2 Coordinacin de Prcticas
4.2.3 Laboratorio de Psicologa

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PRESENTACIN
El documento que se presenta a continuacin contiene los elementos fundamentales
propuestos para la reforma (modificacin y actualizacin) del Programa Acadmico de
Psicologa de la Universidad del Valle, a los cuales se ha llegado despus de un trabajo
sistemtico de reflexin, seguimiento y evaluacin por parte del Comit de Programa, la
Direccin del Programa y las reas Acadmicas del Instituto de Psicologa en el transcurso de los
aos 2005 al 2009. En esta reflexin han participado otros colectivos vinculados directamente
con el Programa, cuyos puntos de vista y propuestas han sido articulados al documento. De esta
manera, mediante estrategias como grupos focales, ensayos, claustros de profesores, reuniones
de seguimiento, foros y entrevistas, se han escuchado las voces de profesores nombrados y
contratistas, estudiantes del Programa Acadmico de Psicologa de la Universidad del Valle de
las sedes de Cali, Buga y Palmira y egresados.
Como propuesta, el documento se constituye en el referente de la formacin en el Programa
Acadmico de Psicologa. Reconociendo que la Universidad del Valle como institucin pblica de
educacin superior, el Instituto de Psicologa y la Psicologa en su doble carcter disciplinar y
profesional, se ven enfrentados a nuevas demandas sociales, entre ellas la pobre formacin con
que los estudiantes llegan del bachillerato, su baja edad al ingreso, sus condiciones socio-
econmicas la mayora provienen de los estratos 1, 2 y 3 y muchos trabajan para sostenerse,
por lo que no pueden ser estudiantes de tiempo completo-; a lo anterior, se suma la situacin
socio-poltica y econmica de un pas en conflicto permanente. Considerando tales retos, la
reflexin llevada a cabo sobre el papel educativo y la formacin del psiclogo en el Programa ha
tomado en cuenta su tradicin y logros alcanzados, pero igualmente ha buscado renovar y
cualificar su propuesta formativa con el fin de brindar una alternativa pertinente a los
estudiantes. En esta medida, la construccin de la propuesta de reforma del Programa ha
seguido un conjunto de principios que permiten definir una formacin de calidad: 1) la
formacin integral de los estudiantes en una perspectiva de construccin activa del
conocimiento que favorezca el aprendizaje autnomo y autodirigido, 2) el pregrado como un
nivel de formacin bsica tanto en el nivel disciplinar como profesional, 3) la flexibilidad terico-
disciplinar, pedaggica y curricular, 4) la formacin interdisciplinar, y 5) la relacin entre la
teora, la prctica y la investigacin y a su vez entre la universidad y el entorno.
Teniendo en cuenta las demandas sociales planteadas, y particularmente la baja formacin de
los estudiantes a su ingreso, el debate sobre una formacin de calidad exige la reflexin
permanente sobre las perspectivas y prcticas de enseanza y aprendizaje en el Programa. El
tratarse de un Programa acreditado nos mantiene en el reto de proponer estrategias
pedaggicas novedosas e interesantes pero igualmente serias, rigurosas y responsables sobre la
formacin de los futuros psiclogos. Frente a esto, las reas acadmicas del Instituto han venido
desarrollando un proceso de revisin sobre su quehacer y los fundamentos del mismo. Este es
un esfuerzo que deber continuar generando de ser posible, colectivos permanentes de
reflexin, articulados a los diversos ncleos del conocimiento en el Programa. Esta propuesta de
reforma, es por lo tanto, una invitacin a continuar en esa reflexin colectiva que con seguridad
exigir de todos aquellos que se sientan comprometidos con el Programa sus mejores esfuerzos.
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1. CONSIDERACIONES LEGALES
1.1. Denominacin acadmica del Programa y criterios de calidad a nivel nacional
La reforma del Programa Acadmico de Psicologa se lleva a cabo en el marco de la Resolucin
3461 del 2003 del Ministerio de Educacin Nacional, que define las caractersticas de calidad de
los programas de pregrado de Psicologa en Colombia. La denominacin acadmica del
Programa de Psicologa acoge los lineamientos legales establecidos mediante esta resolucin:
Nombre del Programa Acadmico: Psicologa
Cdigo de ICFES: 120341500007600111100
Resolucin de aprobacin: Resolucin 228 de 1976, Consejo
Directivo de la Universidad del Valle.
Duracin: 10 semestres
Modalidad: Presencial
Horario: Diurno
Dedicacin: Tiempo completo
Ttulo que otorga: Psiclogo (a)
De acuerdo con la Resolucin 3461, el Programa est orientado a lograr una formacin que
guarde el equilibrio entre el componente disciplinar y el componente profesional, asegurando el
desarrollo de competencias para el desempeo en cuatro campos de aplicacin: Clnico,
Educativo, Social, Organizacional.
1.2. Acreditacin de alta calidad
El Programa Acadmico de Psicologa est acreditado como un Programa de Alta Calidad, por
parte del Ministerio de Educacin Nacional, ratificado mediante Resolucin 748 del 9 de marzo
del 2005. En esta medida, en el proceso de autoevaluacin y mejoramiento continuo se ha
hecho un esfuerzo por dar respuesta a las sugerencias planteadas por los pares acadmicos que
participaron en el proceso de acreditacin.
1.3. Sistema de crditos en la Universidad del Valle
La reforma del Programa Acadmico de Psicologa se realiza en el marco del sistema de crditos
reglamentado por el Consejo Acadmico de la Universidad del Valle mediante la Resolucin 058
de 1994; reformado por las Resoluciones 027 y 055 de Consejo Acadmico de Marzo 8 y Mayo
24 de 2001 respectivamente, acorde con el decreto 0808 del 25 de abril del 2002 del Ministerio
de Educacin Nacional y, posteriormente, con el Decreto 2566 del Ministerio de Educacin
Nacional. Entre otros propsitos, el sistema de crditos brinda a los currculos una mayor
flexibilidad sin perder la calidad de la formacin, establecer criterios uniformes para la
homologacin de actividades y experiencias realizadas en programas de formacin universitaria,
y promover procesos de cooperacin acadmica y movilidad estudiantil. Desde 1994, la
Universidad del Valle ha establecido el Sistema de Crditos como requisito de estructuracin de
todo programa de formacin.
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2. JUSTIFICACIN
Son diversas las razones que permiten justificar un proceso de reforma de los aspectos
acadmicos, curriculares y pedaggicos del Programa Acadmico de Psicologa. Las demandas
inherentes a las transformaciones sociales, econmicas, polticas y tecnolgicas que afectan a
nuestro pas y al mundo, imponen sin duda la necesidad de pensar la formacin en la disciplina
con todas sus implicaciones, impactos y funcin para llevar a cabo una renovacin de los
procesos acadmicos, la organizacin curricular, los mtodos de enseanza, los contenidos y las
estrategias pedaggicas, respetando los marcos normativos, administrativos y visiones
particulares de la Universidad del Valle. Entre otras razones, se puede mencionar las siguientes:
a) Reconocimiento de las necesidades de los estudiantes que ingresan al Programa y
seguimiento de su proceso de formacin. En los ltimos aos se han detectado una serie de
condiciones con que los estudiantes ingresan al Programa Acadmico de Psicologa y en general,
a la Universidad del Valle, las cuales sugieren la necesidad de transformaciones que les
permitan afrontar las demandas de la educacin superior. Algunas de estas condiciones se
refieren a la pobre formacin con que llegan del bachillerato, representadas en dificultades para
el razonamiento lgico matemtico, la comprensin y produccin de textos, la resolucin de
problemas, la argumentacin y la falta de una cultura general, entre otras, y que se reflejan en
un desempeo ms bajo en los cursos, y un nmero mayor de bajos rendimientos. Por otra
parte, los estudiantes ingresan con edades ms bajas que en aos anteriores y la gran mayora
provienen de estratos 1, 2 y 3 por lo que afrontan condiciones sociales y econmicas crticas. Un
ejemplo de estas situaciones es que un gran nmero de estudiantes deben trabajar al mismo
tiempo que estudian y, por lo tanto, no pueden tener una dedicacin de tiempo completo,
constituyndose actualmente en uno de los principales factores de desercin en el Programa de
Psicologa. Por estas razones se hace necesario contar con un Programa de tutoras acadmicas
que realice procesos de caracterizacin de los estudiantes a su ingreso y estrategias de
seguimiento de su formacin. Este documento contempla algunas alternativas dirigidas a este
propsito.
b) La formacin en pregrado como una formacin bsica disciplinar y profesional. En el plano
nacional e internacional, se consolida una tendencia creciente a concebir los programas de
pregrado en Psicologa como un nivel de formacin bsica, general y fundamental, con un
carcter disciplinar y profesional, y no como un nivel de especializacin de los estudiantes en las
reas de conocimiento, de investigacin o en los campos de aplicacin. Una formacin bsica se
refiere a que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para pensar, comprender y
enfrentar las problemticas actuales de individuos, grupos y comunidades, desde una mirada
psicolgica, siendo capaces de formular propuestas de intervencin pertinentes. La formacin
bsica permite que el futuro profesional de la Psicologa sea capaz de actuar de manera
competente en una amplia variedad de contextos de acuerdo a las necesidades de los sectores
en los que se desempee, adems de construir una rica cultura general. Esta formacin bsica
se puede articular posteriormente a niveles de postgrado que consolidan la formacin
investigativa y/o profesional en algn campo de inters permitiendo la especializacin. Este
documento presenta propuestas dirigidas a garantizar el logro de este objetivo.
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c) La formacin integral: promocin de competencias profesionales y saberes en ncleos de
conocimiento disciplinar e interdisciplinar. A nivel nacional se ha implementado en los ltimos
aos un marco normativo, poltico y administrativo, tendiente a consolidar un sistema de
vigilancia y aseguramiento de la calidad en la educacin superior. En el caso particular de la
Psicologa, el Ministerio de Educacin Nacional MEN, mediante la Resolucin 3461 de
Diciembre 30 de 2003, defini las caractersticas especficas de calidad para una formacin del
psiclogo en pregrado desde una perspectiva integral, orientada al desarrollo de competencias
y saberes en ncleos fundamentales del conocimiento en las reas disciplinaria y profesional.
Igualmente, en el plano institucional, la Universidad del Valle ha trabajado arduamente en la
generacin de polticas que permitan hacer efectivas las disposiciones nacionales. El acuerdo
009 de mayo 26 de 2000 de la Universidad del Valle define en tal sentido las polticas, normas e
instancias para que los programas adopten principios curriculares como la formacin integral y
la interdisciplinariedad. El plan de estudios del Programa Acadmico de Psicologa requiere una
actualizacin y reorganizacin de sus asignaturas y actividades pedaggicas teniendo en cuenta
los ncleos de conocimiento y una redefinicin de los saberes y competencias que el psiclogo
debe lograr para alcanzar una formacin integral y una capacidad de dilogo y trabajo con
profesionales de otras disciplinas. Estos criterios deben constituirse en una poltica que brinde
lineamientos para la generacin de estrategias curriculares y pedaggicas que favorezcan el
desarrollo de competencias en la disciplina, interdisciplinares, pero tambin profesionales y
personales, con el fin de lograr una actuacin exitosa del futuro psiclogo en diferentes campos
de aplicacin. Este documento presenta una propuesta de organizacin curricular y estrategias
para garantizar los principios de la formacin integral y la interdisciplinariedad desde un
enfoque de la formacin por competencias.
d) Flexibilidad terico-disciplinar, pedaggica y curricular: En el nivel institucional, el acuerdo
009 de mayo 26 de 2000 de la Universidad del Valle define igualmente polticas, normas e
instancias para que los programas adopten principios de flexibilidad tendientes a valorar la
pluralidad de los enfoques disciplinares, la variedad de estrategias pedaggicas novedosas, y el
trabajo acadmico mediante el sistema de crditos. Tal como est planteado el Programa de
Psicologa valora la pluralidad permitiendo que los estudiantes se acerquen a diferentes
enfoques tericos y metodolgicos trabajados por las cuatro reas acadmicas y los ocho
grupos de investigacin del Instituto de Psicologa. sta ha sido una de sus grandes fortalezas.
Sin embargo, el Programa cuenta con pocos criterios de flexibilidad curricular. Las posibilidades
que los estudiantes tienen para hacer elecciones en el ciclo bsico y profesional son reducidas, y
el sistema de crditos no es completamente funcional, generando un plan de estudios cargado
(especialmente en algunos semestres como 3, 7 y 8), que produce atrasos considerables
cuando se pierde una asignatura o cuando no se cursa en el semestre en que est propuesta y
dejando pocas alternativas para proponer sus propias rutas de aprendizaje. Por otra parte, se ha
detectado que muchos estudiantes que llegan a la fase de prctica profesional y trabajo de
grado extienden demasiado su permanencia en el Programa y en otras ocasiones detienen su
proceso de formacin, abandonando el plan de estudios por algunos semestres o
definitivamente. Adems la organizacin curricular del plan de estudios y la actual resolucin,
deja invisible la diversidad de prcticas pedaggicas ofrecidas a los estudiantes, como un
currculo oculto que no tiene reconocimiento en crditos y por lo tanto, en tiempos de
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dedicacin. La reforma propone un Programa que sigue reconociendo la pluralidad terico-
disciplinar, pero con mayores criterios de flexibilidad curricular y pedaggica. Es necesario
advertir que algunas de las estrategias propuestas para este fin, han sido implementadas
paulatinamente en el plan de estudios durante los ltimos 5 aos segn las necesidades del
Programa y requieren ser reconocidas en el marco legal.
e) Relaciones estrechas entre teora-prctica-investigacin y entorno: Se observa un consenso
amplio en la comunidad acadmica para identificar las prcticas como un punto de referencia
de alto valor formativo, con gran repercusin en el aprendizaje de los estudiantes en tanto
permiten la articulacin de la teora, la prctica y la investigacin al mismo tiempo que
posibilitan el desarrollo de competencias inherentes a la formacin y posterior intervencin de
los psiclogos en los campos de aplicacin, en un nivel no slo disciplinar sino interdisciplinar.
Por otra parte, es necesario que el Programa de Psicologa avance hacia un modelo pedaggico
y del aprendizaje centrado en la comprensin de problemas reales del entorno como el
conflicto armado, la drogadiccin, la delincuencia, la pobreza, la violencia, la corrupcin, el
narcotrfico, entre muchos otros, y que brinde a los estudiantes la posibilidad de utilizar su
conocimiento para reflexionar sobre estas problemticas y generar propuestas de intervencin
y/o investigacin. La formacin que permita una relacin ms estrecha entre la teora, la
prctica y la investigacin con nfasis en la solucin de problemas del entorno no debe
concebirse como una fase de culminacin del plan de estudios, sino que debe ser transversal y
debe iniciar desde los primeros semestres, a travs de un corredor de prctica. Este modelo
permitir fortalecer las relaciones entre la Universidad y los diferentes sectores de la sociedad,
como el empresarial, el educativo, el de la salud, etc., bajo un principio de responsabilidad
social. Este documento propone algunas estrategias para trabajar por este objetivo.
3. REFORMA DEL PROGRAMA ACADMICO DE PSICOLOGA
La propuesta de reforma del Programa Acadmico de Psicologa establece una relacin entre
diferentes aspectos: objetivos, perfil, fundamentos, plan de estudios y crditos acadmicos,
haciendo evidente los componentes que posibilitan la formacin bsica e integral, la formacin
en la interdisciplinariedad, e igualmente reflejan alternativas de flexibilidad acadmica y
curricular. Se presentan a continuacin dichos aspectos con las modificaciones planteadas.
3.1 Objetivos del Programa
Se distinguen dos tipos de objetivos, el general y los especficos.
3.1.1. Objetivo general
Brindar una slida fundamentacin bsica de la Psicologa como disciplina y profesin,
desarrollando competencias y promoviendo la construccin de conocimientos que permitan al
futuro psiclogo actuar con espritu crtico, reflexivo e investigativo, con compromiso tico y
con responsabilidad social ante las problemticas de los contextos en los que acta. Se busca
igualmente fomentar el desarrollo del trabajo interdisciplinario, con capacidad de dilogo con
otros saberes y propuestas de conocimiento humano que le permitan enriquecer sus formas de
pensar y actuar en el marco de lo local y lo global.
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3.1.2. Objetivos especficos
Ofrecer a los estudiantes espacios educativos flexibles que favorezcan la formacin integral
de los estudiantes en el conjunto de conocimientos fundamentales de psicologa y en unas
competencias disciplinares, profesionales y personales que les permitan actuar en
diferentes campos de desempeo del psiclogo como el clnico, educativo, social u
organizacional.
Ofrecer a los estudiantes experiencias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de un
pensamiento crtico, abierto y reflexivo promoviendo su autonoma frente a la construccin
de conocimientos, el fortalecimiento de sus competencias y la eleccin de rutas propias de
formacin.
Ofrecer a los estudiantes experiencias educativas vinculadas a un proceso de prctica
gradual que les permitan establecer de manera constante una relacin dialctica entre
teora-prctica e investigacin y que les brinden herramientas para proponer soluciones a
los problemas del contexto.
Ofrecer a los estudiantes oportunidades para el desarrollo del trabajo interdisciplinario en
los que puedan entablar dilogos con estudiantes, profesionales o investigadores de otras
disciplinas reconociendo sus perspectivas epistemolgicas y puntos de vista sobre las
problemticas que estudian.
Fomentar en cada una de las actividades curriculares y extracurriculares la formacin de un
juicio tico y un posicionamiento poltico que permita un actuar profesional con
compromiso y responsabilidad social ante las problemticas y necesidades del entorno.
Desarrollar competencias para el diseo y ejecucin de proyectos de investigacin,
intervencin y seguimiento desde campos paradigmticos, tericos y metodolgicos
flexibles que orienten de manera constante el ejercicio profesional en los diversos campos
de actuacin del psiclogo.
3.2. Perfil que brinda el Programa
Se establecen tres tipos de perfiles, el del estudiante, el profesional y el ocupacional.
3.2.1. Perfil del Estudiante
El estudiante debe tener una actitud crtica frente a s mismo y frente a los otros y ser cpaz de
establecer una posicin poltica ante las situaciones. Igualmente, debe poseer condiciones
psicolgicas que le permitan entrar en una relacin profesional adecuada con los dems. Es
fundamental que el estudiante de Psicologa cuente con una estructura psicolgica de
significacin de la vida en la tica y tenga capacidad de anlisis y de abstraccin, mediante las
cuales pueda interpretar el comportamiento, argumentar sus conclusiones al respecto y
proponer soluciones a los problemas encontrados.
3.2.2. Perfil Profesional
La formacin profesional ofrecida por el Programa Acadmico de Psicologa, habilita a sus
egresados para planificar, desarrollar y culminar investigaciones orientadas a la produccin de
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nuevo conocimiento en reas de la disciplina o interdisciplinares. De la misma manera, les da
elementos para la generacin, gestin y evaluacin de programas de prevencin, de
diagnstico, y de intervencin y seguimiento encaminados a la solucin de problemticas a nivel
individual, grupal y local, en mbitos educativos, sociales, organizacionales y clnicos. Las
acciones del profesional en Psicologa estn signadas por principios ticos.
3.2.3. Perfil Ocupacional
El desempeo laboral del Psiclogo egresado del Programa Acadmico de Psicologa de la
Universidad del Valle, se realiza en funcin de su responsabilidad social como profesional. Su
ejercicio profesional est orientado a la comprensin del sentido de las actuaciones de los
sujetos y al diseo y ejecucin de propuestas de intervencin sobre los problemas que
presentan los individuos y los grupos en diferentes contextos. Un Psiclogo graduado en el
Programa de Psicologa podr desempearse en el sector educativo, en organizaciones de tipo
empresarial, de la salud, comunitario, ongs, gubernamentales y de servicios. Igualmente estar
capacitado para participar en grupos de investigacin disciplinares o interdisciplinares y en
proyectos de establecimiento de poltica pblica.
3. 3. Fundamentacin del Programa
Son cinco los principios que fundamentan la formacin en el Programa Acadmico de Psicologa:
a) Formacin integral. La propuesta de actualizacin propende por la formacin integral del
estudiante de Psicologa como un sujeto de derechos, con un desarrollo del pensamiento crtico
y del juicio tico y poltico, con la posibilidad de adquirir competencias personales, profesionales
generales y profesionales especficas a la disciplina, interdisciplinares y de investigacin. Este es
considerado el principio rector de las actividades propuestas en la organizacin curricular del
Programa y para garantizarlo se proponen estrategias como la reorganizacin de las asignaturas
y actividades acadmicas en 3 componentes de formacin transversales, no secuenciales, en
ncleos de conocimiento especficos a cada componente de formacin cuyas asignaturas son
cursadas sin prerrequisitos al interior de cada ciclo de formacin, en el marco del sistema de
crditos, y en bloques electivos que permiten complementar y apoyar la formacin disciplinar,
interdisciplinar, profesional y en investigacin e intervencin. Igualmente, propone la
implementacin de un corredor de prctica desde los primeros semestres del plan de estudios
que favorezca el desarrollo de competencias generales y para la investigacin e intervencin en
Psicologa. Adems se establece el reconocimiento en crditos de espacios de formacin
alternativos o actividades acadmicas complementarias que no son asignaturas pero que
favorecen la formacin integral del estudiante.
b) Formacin bsica disciplinar y profesional. La propuesta propende por la formacin bsica
disciplinar y profesional del psiclogo, teniendo en cuenta que los programas de pregrado no
deben constituirse en especializaciones en un rea determinada sino brindar las competencias
necesarias para que el futuro egresado pueda actuar con xito en los campos de aplicacin
profesional. En esta medida el programa ha pensado en el psiclogo que pretende formar y ha
especificado algunas competencias que busca desarrollar en los estudiantes.
En un primer nivel, se contempla la construccin de conocimientos en cada uno de los ncleos,
que todo psiclogo debe tener como fundamentos epistemolgicos de la psicologa, sus teoras,
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sus mtodos, procesos psicolgicos bsicos y superiores, fundamentos biolgicos, sociales y
culturales que subyacen a la accin humana, el proceso de desarrollo y aprendizaje del ser
humano, herramientas para la medicin y el diagnstico en psicologa, y fundamentos de
psicologa individual y psicologa social.
En un segundo nivel, se contempla el fortalecimiento de competencias para la investigacin y la
intervencin en Psicologa como adoptar, conceptualizar y teorizar la prctica cuestionando
crticamente la teora, ser capaz de dialogar con otras disciplinas para realizar investigacin en
reas estratgicas o para garantizar el desempeo profesional coherente con las instituciones
que incluyen equipos interdisciplinarios, conocer el contexto y comprender desde un punto de
vista psicolgico diversos tipos de problemticas que afectan a los individuos, los grupos y las
comunidades en un pas como Colombia, que vive en conflicto permanente y grandes
problemticas socio-econmicas, ser capaz de reflexionar, evaluar, disear y ejecutar planes de
intervencin pertinentes para enfrentar tales problemticas, as como elaborar programas de
seguimiento para estos planes, reconocer recursos existentes y buscarlos o crearlos para el
apoyo de estos planes, ser capaz de llevar a cabo un proceso de investigacin, planteando un
problema, unos objetivos y una metodologa clara as como siendo competente para el anlisis
de datos cualitativo y estadstico. La reforma pretende que estas competencias sean
garantizadas por las actividades acadmicas propuestas en los componentes de formacin y
ncleos de conocimiento, que ahora incluyen actividades complementarias que antes no eran
valoradas con crditos, por el establecimiento del corredor de prctica, la ampliacin de las
modalidades de prctica y el trabajo de grado y el establecimiento de relaciones entre la
prctica, el trabajo de grado y los proyectos que adelantan los grupos de investigacin, bien sea
del instituto o de otras unidades acadmicas u otras universidades.
En un tercer nivel, se contemplan las competencias generales para el buen desempeo
profesional como la comprensin y produccin de textos, el conocimiento de la constitucin
poltica, el deporte y el aprendizaje de una lengua extranjera. Estas competencias desde antes
de la reforma son promovidas por toda la universidad a travs de las asignaturas
complementarias y Obligatorias de Ley.
En un cuarto nivel, se consideran las competencias personales, que se refieren a la capacidad de
pensamiento crtico e investigativo, la construccin de una cultura general, la autonoma en la
toma de decisiones sobre las rutas de formacin y las formas propias de aprendizaje, la
responsabilidad social y la participacin poltica, como sujeto tico y ciudadano. Estas
competencias personales deben ser fomentadas en cada una de las actividades curriculares y
extracurriculares del Programa Acadmico.
c) Flexibilidad terico-disciplinar, curricular y pedaggica. El Programa contempla en primer
lugar el desarrollo de su propuesta formativa desde una perspectiva plural que permita una
flexibilidad terico-disciplinar. En esa medida, esta propuesta reconoce la diversidad
paradigmtica, epistemolgica, terica y metodolgica de la Psicologa que se plantea desde las
reas acadmicas del Instituto de Psicologa y que se concibe como una posibilidad de
divergencias que dinamizan el desarrollo disciplinar y profesional. El reconocimiento de dicha
diversidad requiere sin embargo, de una propuesta de flexibilidad curricular que permita al
estudiante tomar decisiones sobre sus propias rutas de formacin con responsabilidad y
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autonoma. Por esta razn se plantea la modificacin del sistema de prerrequisitos y se pone a
funcionar el sistema de crditos haciendo uso de la reorganizacin por componentes y ncleos
de formacin y el enfoque de competencias, ms que por contenidos semestrales, aspecto que
favorece la permanencia de los estudiantes y la finalizacin del plan de estudios as como la
posibilidad de planificar sus propias rutas de aprendizaje. Esta estrategia no considera la
necesidad de tener prerequisitos entre las asignaturas, los ncleos de conocimiento y los
componentes de formacin al interior de cada ciclo, y se brindan criterios acadmicos para que
los estudiantes puedan disear su plan de formacin. Un programa de tutoras acadmicas es
propuesto para apoyar esta estrategia. Igualmente, se especifican los bloques electivos y se crea
un corredor de prctica con prcticas relacionadas directamente con los cursos y un sistema de
mdulos de prcticas no relacionadas con los cursos sino con el proceso de formacin general,
algunos de los cuales los estudiantes pueden realizar simultneamente. Se disminuye el nmero
de crditos para las electivas profesionales en las lneas de formacin, para dar lugar a las
electivas en psicologa, los mdulos de prctica, las actividades acadmicas complementarias y
nuevos espacios curriculares que permitan complementar la formacin de los estudiantes y a su
vez tener una mayor flexibilidad en su proceso formativo. La propuesta especifica la naturaleza
de las asignaturas buscando el reconocimiento explcito y la diversificacin de estrategias y
prcticas pedaggicas que faciliten la apropiacin del conocimiento de la Psicologa en los
cursos desde una perspectiva situada y crtica, como por ejemplo, talleres de anlisis de textos,
anlisis de tareas, protocolos verbales, videos y pelculas, seminarios, mesas redondas, foros,
coloquios, conferencias, ctedras abiertas, anlisis de datos, rplicas de investigacin,
experimentos, anlisis de caso, laboratorios, prcticas de campo, prcticas de investigacin y
pasantas a variadas instituciones o grupos de investigacin, entre otros, facilitando la
flexibilidad pedaggica. Esta propuesta incluye la diversificacin de las modalidades de trabajo
de grado y de prctica profesional supervisada.
d) Formacin interdisciplinaria. El Programa fomenta competencias para que el psiclogo
comprenda problemticas ms amplias del ser humano, relacionados con otras disciplinas y sea
capaz de disear y ejecutar propuestas de prevencin, evaluacin e intervencin con
profesionales de estas disciplinas en los diferentes campos de aplicacin. La propuesta explicita
algunos espacios interdisciplinares en los cuales los estudiantes pueden desarrollar estas
competencias. Algunos de estos espacios son las asignaturas del espacio curricular Ciencia social
bsica I, cursado con estudiantes de otras disciplinas de las Ciencias sociales, Neuroanatoma,
brindado por profesores de la Facultad de Salud, Pensamiento Lgico-Matemtico y los dos
cursos de Estadstica, brindado por profesores de Matemticas y Estadstica, dos electivas
complementarias tomadas libremente en otra unidad acadmica, y los seminarios permanentes
de los grupos de investigacin, seminarios de profundizacin, monitoras y pasantas en los
grupos de investigacin, actividades en las cuales participan investigadores de otras disciplinas
que hacen parte de estos grupos.
e) Vinculacin permanente entre teora-prctica-investigacin y entorno. La formacin del
psiclogo, que aqu se busca, exige al estudiante asumir con mayor independencia su proceso
formativo. En esta direccin, el estudiante no puede ponerse al margen de los debates y
dilemas de la sociedad y, por el contrario, ha de desarrollar una reflexin crtica frente a s
mismo, la sociedad, la cultura, la disciplina y su funcin social como profesional y ciudadano. La
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articulacin entre teora, prctica e investigacin se constituye entonces en un principio
fundamental del proceso formativo y est presente a lo largo de toda la trayectoria de
formacin. Para esto, en forma paulatina y de modo diferenciado, en funcin de las necesidades
de los estudiantes y de las especificidades de las asignaturas, el psiclogo en formacin
construir un camino que le posibilite desarrollar las competencias necesarias para pensar e
intervenir creativa e innovadoramente en los problemas que le plantea el conocimiento
disciplinar psicolgico e igualmente aquellos que se derivan de las realidades ms prximas en
los campos de desempeo. Estrategias como el establecimiento del corredor de prctica con
mdulos de pasantas en grupos de investigacin o instituciones de intervencin, previas a la
prctica profesional supervisada, la ampliacin de modalidades de prctica supervisada a la
sistematizacin de la prctica, monografas y estados de la cuestin, la vinculacin de procesos
de anlisis de datos (cualitativo y cuantitativo) a los cursos de metodologas, la implementacin
de un curso de estadstica, la participacin de los estudiantes en monitorias reconocidas con
crditos, y en seminarios de profundizacin o de los grupos de investigacin en los que
comparten con estudiantes de postgrado, investigadores expertos e investigadores en
formacin, permiten esta articulacin.
3.4. Organizacin curricular: una propuesta para la formacin bsica e integral, la flexibilidad,
la interdisciplinariedad y la vinculacin entre la teora-prctica-investigacin y el entorno.
En este apartado, se presenta la organizacin curricular del Programa que se propone teniendo
en cuenta la manera como se operacionalizan los cinco principios planteados previamente.
Algunas estrategias para esta operacionalizacin fueron mencionadas en el apartado de
fundamentacin del Programa, pero en este apartado se presentarn de manera ms amplia.
La propuesta plantea una reorganizacin de la estructura curricular, basada en el
establecimiento de tres componentes de formacin y quince ncleos de conocimiento
distribuidos en los tres componentes que favorecen en su conjunto la formacin bsica e
integral del estudiante. La organizacin en componentes de formacin responde a la
diferenciacin que se establece entre: 1) la fundamentacin disciplinar e interdisciplinar, 2) la
formacin en campos de inters profesional, y 3) la formacin investigativa y en intervencin. La
organizacin por ncleos de conocimiento permite por otra parte, agrupar temas, problemas y
mtodos alrededor de aspectos centrales de la formacin del psiclogo, sean de naturaleza
disciplinar o interdisciplinar, fundamental o profesional y que por lo tanto se inscriben al interior
de los tres componentes de formacin. Cada ncleo de conocimiento est compuesto por una o
ms asignaturas o espacios curriculares, que sumado a bloques de asignaturas electivas
conforman la totalidad del plan de estudios.
Los componentes y ncleos de conocimiento propuestos siguen los lineamientos de la
Resolucin 3461 de 2003 del MEN. Por otra parte, cada ncleo de conocimiento tiene un
nmero de crditos determinado distribuido en las asignaturas y/o espacios curriculares que lo
componen, permitiendo contemplar posibilidades de flexibilidad para el currculo y el
aprovechamiento del sistema de crditos. Los tipos de asignaturas propuestos siguen los
lineamientos de la Resolucin 009 de 2000 del Consejo Superior.
13

3.4.1 Componentes de formacin
En este apartado son descritos los componentes desde el punto de vista de sus objetivos,
ncleos de conocimiento, asignaturas, crditos y la manera como se articulan en la estructura
general del plan de estudios para brindar a los estudiantes una formacin bsica en Psicologa y
adems integral.
a) Componente de fundamentacin disciplinar e interdisciplinar. El Cuadro 1 muestra los ncleos
de conocimiento de ste componente, teniendo en cuenta el nmero de crditos.

Ncleos de
conocimiento
Asignaturas del componente de fundamentacin
disciplinar e interdisciplinar
Crditos
asignatura
Total
Crditos
Fundamentos
histricos y
epistemolgicos,
teoras y mtodos
-Fundamentos Filosficos e Histricos de la Psicologa I
- Fundamentos Filosficos e Histricos de la Psicologa II
-Seminario de Epistemologa de la Psicologa
-tica del Ejercicio Profesional
3
3
3
3
12
Procesos psicolgicos
bsicos y superiores
-Procesos Psicolgicos I: Percepcin, Atencin y
Memoria
-Procesos Psicolgicos II: Lenguaje y Pensamiento
-Psicologa del Aprendizaje
4
4
4
12
Psicologa evolutiva -Psicologa del Desarrollo I: Infancia y Niez
-Psicologa del Desarrollo II: Adolescencia y Senectud
4
4
8
Bases psicobiolgicas
de la accin humana
-Fundamentos Biolgicos para la Psicologa
-Neuroanatoma
4
3
7
Bases sociales y
culturales de la accin
humana
-Ciencia Social Bsica I: Introduccin a las ciencias
sociales, Problemas colombianos, Sociologa
-Fundamentos de Psicologa Social
3

4
7
3 de
ellos
Electivos
Fundamentos de
psicologa individual
-Fundamentos de Psicologa Clnica
-Psicopatologa
4
3
7

Medicin y evaluacin
en psicologa
-Diseo de Instrumentos de Medicin en Psicologa
-Evaluacin y Diagnstico Psicolgico
3
4
7
Competencias bsicas -Constitucin Poltica de Colombia
-Comprensin y Produccin de Textos
-Deporte Formativo
-Idioma Extranjero I
-Idioma Extranjero II
3
3
2

8
Bloque electivo
complementario
-Electiva Complementaria I
-Electiva Complementaria II
3
3
6
Electivos
TOTAL CREDITOS DEL COMPONENTE 74
14
Cuadro 1. Ncleos de conocimiento y asignaturas o espacios curriculares del componente de
fundamentacin disciplinar e interdisciplinar
Este componente especifica la formacin del estudiante en los conceptos, situaciones y
problemas bsicos de la Psicologa, vinculados con su historia, su epistemologa, los enfoques
tericos y metodolgicos contemporneos, alrededor de los procesos psicolgicos bsicos y
superiores, biolgicos, evolutivos, sociales y de aprendizaje del ser humano. La reflexin y la
comprensin de estos problemas favorecen la fundamentacin necesaria para el desempeo
profesional del futuro psiclogo en cualquier campo de aplicacin. Por ello son propuestos en
un primer conjunto de Asignaturas Bsicas (AB) que son obligatorias para todos los estudiantes
y que se ofrecen en el ciclo de fundamentacin primordialmente. Estas asignaturas pertenecen
a los ncleos de conocimiento Fundamentos histricos y epistemolgicos, teoras y mtodos,
Procesos psicolgicos bsicos y superiores, Psicologa evolutiva, Bases biolgicas de la accin
humana, Bases sociales y culturales de la accin humana (Psicologa social), Fundamentos de
psicologa individual y Medicin y evaluacin en psicologa y en total suman 57 crditos.
El anterior conjunto de asignaturas del componente de fundamentacin contempla la
implementacin desde los primeros semestres, de un corredor de prctica concebido como un
proceso formativo progresivo que permite al estudiante consolidar las habilidades requeridas
para la investigacin e intervencin en problemas de la disciplina o de la profesionalizacin. La
mayora de asignaturas que hacen parte de este corredor de prctica en el componente de
fundamentacin tienen 4 crditos, de tal forma que dos (2) de estos crditos en cada curso est
dedicado a prcticas pedaggicas complementarias, es decir, actividades explcitas de prctica
que permitan la implementacin de un enfoque metodolgico diferente al que o a los que
propone el curso, de tal manera que brinde una alternativa que complemente las prcticas
pedaggicas propias de aplicacin de los conocimientos tericos del curso. Las asignaturas que
pertenecen al corredor de prctica son once: Procesos psicolgicos I, Procesos psicolgicos II,
Psicologa del Aprendizaje, Psicologa del Desarrollo I, Psicologa del Desarrollo II, Fundamentos
biolgicos para la psicologa, Fundamentos de psicologa social, Fundamentos de psicologa
clnica, Psicopatologa, Diseo de instrumentos de medicin en psicologa y Evaluacin y
diagnstico psicolgico.
Este primer componente especifica igualmente la fundamentacin en problemas de otras
disciplinas de las Ciencias Sociales que le aportan a la Psicologa. Tres crditos del componente,
que hacen parte del ncleo de conocimiento Bases socioculturales de la accin humana, le
permiten al estudiante optar por una asignatura que brinde fundamentos antropolgicos o
sociolgicos, fundamentos en ciencias sociales o en problemas colombianos. Estos tres crditos
corresponden a un espacio curricular obligatorio en el plan de estudios o Asignatura Bsica (AB),
pero la asignatura como tal es electiva, mientras siga el criterio anteriormente propuesto. Otro
porcentaje de las asignaturas que brindan una fundamentacin interdisciplinar tambin es
optativo y su eleccin depende de los intereses particulares y las rutas de formacin tomadas
por los estudiantes. Estas asignaturas corresponden a dos Electivas Complementarias (EC) de
tres crditos cada una, que deben ser cursadas en otro programa de la Universidad del Valle, en
el ciclo de fundamentacin o en el ciclo de profesionalizacin. Los espacios interdisciplinarios
electivos de este componente suman en total 9 crditos.
15
Finalmente, este primer componente especifica un conjunto de asignaturas promovidas por la
Universidad del Valle para todos los estudiantes, dado que estn encaminadas a fortalecer
competencias profesionales generales, que no dependen de una disciplina pero que son
necesarias para enfrentar la fundamentacin en cualquier disciplina. Estas asignaturas
conforman el ncleo Competencias bsicas que incluye la Obligatoria de Ley Constitucin
poltica y las asignaturas complementarias como Deporte formativo, Comprensin y produccin
de textos y el aprendizaje de una lengua extranjera; en total suman 8 crditos. No se
contemplan en el currculo los 6 crditos de la lengua extranjera, porque pueden ser cubiertos
por la aprobacin de un examen de proficiencia en la Universidad del Valle.
El componente de fundamentacin disciplinar e interdisciplinar tiene en total 74 crditos
correspondientes al 44% del plan de estudios.
b) Componente de formacin profesional en campos de aplicacin. El Cuadro 2 muestra los
ncleos de conocimiento de ste componente, teniendo en cuenta el nmero de crditos.

Ncleos de conocimiento Asignaturas del componente de formacin
profesional en campos de aplicacin
Crditos
asignatura
Total
Crditos
rea de formacin en
Psicologa Clnica
-Psicologa Clnica I
-Psicologa Clnica II
-Psicologa Clnica III
3
3
3
9
Electivos
rea de formacin en
Psicologa Educativa
-Psicologa Educativa I
-Psicologa Educativa II
-Psicologa Educativa III
3
3
3
9
Electivos
rea de formacin en
Psicologa Social
-Psicologa Social I
-Psicologa Social II
-Psicologa Social III
3
3
3
9
Electivos
rea de formacin en
Psicologa Organizacional
-Psicologa Organizacional I
-Psicologa Organizacional II
-Psicologa Organizacional III
3
3
3
9
Electivos
De las anteriores asignaturas el estudiante debe cursar mnimo 27 crditos 27 crditos
Bloque electivo en
psicologa
-Psicologa y Problemas Actuales del
Individuo en la Sociedad.
-Electiva Profesional I
-Electiva Profesional II
-Electiva Profesional III/ Seminario de
Profundizacin, Seminario Permanente de
los Grupos de Investigacin
3

3
3
3

12 crditos
electivos

TOTAL CREDITOS DEL COMPONENTE

39
formacin profesional en campos de aplicacin
16
Este componente especifica la formacin del estudiante en los conceptos, situaciones, y
problemas concernientes al ejercicio profesional del psiclogo en cuatro campos de aplicacin o
reas de profesionalizacin: Psicologa clnica, Psicologa educativa, Psicologa social y Psicologa
organizacional. Los ncleos de conocimiento del componente corresponden a stas cuatro reas
y cada uno agrupa un conjunto de Asignaturas Profesionales (AP) organizadas en lneas de
formacin. Cada rea de profesionalizacin tiene tres Asignaturas Profesionales (AP) en las que
se retoman experiencias y contextos que permitan problematizar el proceso formativo en el
campo de profesionalizacin especfico, enfatizando la identificacin de necesidades evidentes
del entorno y la bsqueda de soluciones. A travs de los problemas planteados, el estudiante
debe consolidar su capacidad de trabajo interdisciplinar y generar actitudes y valores que lo
lleven a asumir posiciones ticas y polticas de su ejercicio profesional. Los estudiantes
completan mnimo 27 crditos en este componente. Para esto optan por un rea de formacin
completa que elijen entre las cuatro reas y cursan en ella tres Asignaturas Profesionales (AP)
que corresponden a 9 crditos. Adems cursan una asignatura Profesional (AP) correspondiente
a tres crditos en cada una de las otras reas. Los otros 9 crditos los puede aprobar cursando
Asignaturas Profesionales (AP) en cualquiera de las reas de acuerdo con sus intereses y
expectativas.
En este componente de formacin se plantea un bloque electivo que cuenta con los siguientes
espacios curriculares correspondientes a cuatro Electivas Profesionales (EP): Una Electiva
profesional se matricula en el espacio curricular correspondiente a Psicologa y problemas
actuales del individuo en la sociedad, que permite profundizar desde una mirada psicolgica en
problemticas evidentes de la sociedad actual, como por ejemplo, la violencia, la drogadiccin,
el conflicto armado, la discapacidad, etc. El estudiante podr elegir la asignatura a cursar en
este espacio curricular, segn sus intereses. Las otras tres Electivas profesionales (EP) son
asignaturas que permiten profundizar en temticas o problemticas de inters propias de las
reas de profesionalizacin, que incluyen cursos como Tpicos en el rea respectiva, Seminarios
de profundizacin, Seminarios permanentes de los grupos de investigacin. El Programa plantea
que por lo menos una de estas 3 electivas corresponda a un Seminario permanente de los
grupos de investigacin o a un Seminario de profundizacin, de tal manera que est articulado a
las actividades de prctica o al trabajo de grado. La manera como se hace esta articulacin se
presentar ms adelante. El estudiante debe cursar mnimo 12 crditos en Electivas
Profesionales (EP).
El componente de formacin profesional en campos de aplicacin tiene 39 crditos que
corresponden al 23% del plan de estudios.
c) Componente de formacin en investigacin y en intervencin profesional. El Cuadro 3
presenta los ncleos de conocimiento del componente de formacin en investigacin e
intervencin, teniendo en cuenta el nmero de crditos.
Desde la perspectiva de la articulacin permanente entre teoraprcticainvestigacin y
entorno, ste es un componente que busca consolidar las competencias que posibiliten un
acercamiento significativo y til al conocimiento en los campos de aplicacin elegidos por los
estudiantes. Los ncleos de conocimiento del componente de formacin en investigacin y en
intervencin abarcan toda la lnea de formacin metodolgica, el proceso de trabajo de grado y
17
el proceso de prcticas de fundamentacin profesional y prctica profesional supervisada.
Igualmente contempla un componente electivo referido a actividades acadmicas
complementarias de diferente naturaleza que brindan crditos a los estudiantes por su
participacin en ellas.
La lnea de formacin metodolgica en investigacin de este componente se refiere al conjunto
de Asignaturas Bsicas (AB) del ncleo Formacin en procesos investigativos para la produccin
del conocimiento disciplinario, que prepara a los estudiantes en competencias y habilidades
especficas para comprender y llevar a cabo actividades de investigacin en psicologa. Esta lnea
tiene 31 crditos e incluye el fortalecimiento del pensamiento lgico-matemtico, dos
asignaturas dedicadas al anlisis de datos estadstica y estrategias de anlisis de datos
cualitativos-, dos asignaturas dedicadas a metodologas de investigacin -cualitativas y
cuantitativas-, dos asignaturas dedicadas a preparar a los estudiantes en competencias para
llevar a cabo el trabajo de grado, y dos asignaturas para el desarrollo del trabajo de grado
propiamente. Las asignaturas de pensamiento lgico-matemtico, estadstica y estrategias de
anlisis de datos cualitativos son cursadas en el ciclo de fundamentacin.

Ncleos de
conocimiento
Asignaturas del componente de formacin en
investigacin y en intervencin profesional
Crditos
asignatura
Total
Crditos
Formacin en procesos
investigativos para la
produccin del
conocimiento
disciplinario
-Pensamiento lgico-matemtico
-Estadstica
-Estrategias de anlisis de datos cualitativos
-Metodologas de la investigacin I
-Metodologas de la investigacin II
-Seminario de Trabajo de Grado I
-Seminario de Trabajo de Grado II
-Trabajo de Grado I
-Trabajo de Grado II
3
3
3
4
4
3
3
4
4
31
Prcticas de
fundamentacin
profesional
-Prctica de fundamentacin profesional I
-Prctica de fundamentacin profesional II
2
3
5
Prcticas profesionales
supervisadas
-Prctica Profesional Supervisada I
-Prctica Profesional Supervisada II
7
7
14
Bloque electivo -Actividades acadmicas complementarias: coloquio,
ctedras, participacin con ponencia en eventos o
publicaciones en textos arbitrados, monitoras de
investigacin
5 5

TOTAL CREDITOS DEL COMPONENTE

55
formacin en investigacin o intervencin
Las asignaturas de metodologa tambin son cursadas en el ciclo de fundamentacin y adems,
hacen parte del corredor de prctica, por lo tanto, tienen 4 crditos, dos (2) de los cuales est
18
dedicado a prcticas de anlisis de datos correspondiente a cada tipo de metodologas y el uso
de software para este anlisis, como ser explicado cuando se describan los ncleos de
conocimiento. Las asignaturas de preparacin y ejecucin del trabajo de grado son llevadas a
cabo en el ciclo de profesionalizacin y por su carcter prctico y tutorial hacen parte del
corredor de prctica.
Otro conjunto de asignaturas de este componente, correspondientes al ncleo Prcticas de
fundamentacin profesional, permiten a los estudiantes llevar a cabo dos perodos de pasantas
cortas (uno de 32 horas y otro de 48 horas al semestre) en instituciones o grupos de
investigacin en los cuales tengan un acercamiento a programas de intervencin, estudios
investigativos o actividades de formacin profesional en diferentes problemticas relacionadas
con las reas de profesionalizacin del plan de estudios, antes de llevar a cabo la prctica
profesional supervisada. Estas pasantas constituyen dos mdulos de prctica que hacen parte
del corredor de prctica, exigen la sistematizacin de los procesos observados o llevados a cabo
durante las pasantas, y se realizan en el ciclo de profesionalizacin. En total suman 5 crditos.
El componente tambin incluye el ncleo Practica profesional supervisada en la que los
estudiantes llevan a cabo dos periodos de pasantas de medio tiempo o un perodo de una
pasanta de tiempo completo, por una institucin, un proyecto interinstitucional o un grupo de
investigacin, en el cual el estudiante debe desarrollar un proyecto de prctica profesional,
supervisado por un profesor del Instituto de Psicologa y un supervisor institucional.
Finalmente, el componente cuenta con un espacio curricular de Actividades acadmicas
complementarias, que permite a los estudiantes obtener un nmero de 5 crditos por su
participacin en actividades como coloquios permanentes, ctedras abiertas, participacin con
ponencia en eventos o publicaciones en textos arbitrados, monitoras de investigacin o
trabajos de intervencin certificados. Estas actividades favorecen la adquisicin de
competencias profesionales en las que se privilegia la socializacin o difusin del conocimiento
y la reflexin alrededor de la investigacin o intervencin en problemticas del entorno.
El componente de formacin en investigacin e intervencin tiene un total de 55 crditos
correspondientes al 33% del plan de estudios.
Para observar la estructura general del Programa de Psicologa, el Cuadro 4 muestra los
componentes de formacin en funcin de los ncleos de conocimiento y el nmero de crditos
en cada componente.
19

Fundamentacin disciplinar e
interdisciplinar
Formacin profesional en
campos de aplicacin
Formacin en investigacin e
intervencin
Fundamentos histricos y
epistemolgicos, teoras y
mtodos
12 cred. obligatorios

Procesos psicolgicos bsicos y
superiores
12 crd. obligatorios

Psicologa evolutiva

Bases psicobiolgicas de la accin
humana

Bases socioculturales de la accin
humana
3 cred. electivos

Problemas fundamentales de la
psicologa Individual

Medicin y evaluacin en
psicologa

Competencias bsicas

Bloque electivo complementario:

Electivas complementarias
6 cred. electivos
Bloque electivo profesional:

Electiva Profesional 1:
Psicologa clnica
9 cred. ofrecidos

Electiva profesional 2:
Psicologa educativa
9 cred. ofrecidos

Psicologa social
9 cred. ofrecidos

Psicologa Organizacional
9 cred. ofrecidos

Debe cumplir: 27 crditos
electivos en Asignaturas
profesionales

Bloque electivo en psicologa:

Problemas actuales del individuo
en la sociedad
3 cred. electivos

Electivas en psicologa/
Seminarios de
profundizacin/Seminarios
permanentes de los grupos de
investigacin
9 cred. electivos
Formacin en procesos
investigativos para la
produccin del conocimiento
disciplinario

Prcticas de Fundamentacin
Profesional

Prcticas Profesionales
Supervisadas

Bloque electivo en
investigacin e intervencin:

Actividades acadmicas
complementarias
5 cred. electivos

74 crditos (44%) 39 crditos (23%) 55 crditos (33%)
168 crditos
Cuadro 4. Estructura del Programa de Psicologa: Componentes de formacin, ncleos de
conocimiento y nmero de crditos
20
3.4.2 Ncleos de conocimiento y asignaturas
En este apartado se describen los quince ncleos de conocimiento y las asignaturas o espacios
curriculares que los componen. Es importante en primer lugar sealar la naturaleza de las
asignaturas que se proponen para la reforma y que se definen en funcin de las prcticas
pedaggicas que se utilizan:
Terico-crtico. Curso basado prioritariamente en prcticas pedaggicas como talleres o
actividades de anlisis de textos y de reflexin sobre la teora y talleres o actividades que
fomenten el debate, la discusin y la argumentacin alrededor de estas reflexiones.
Seminario-Taller. Curso basado prioritariamente en prcticas pedaggicas como seminarios,
paneles, foros, conferencias, videoconferencias o mesas redondas y talleres de anlisis de
videos o pelculas, anlisis de protocolos verbales y anlisis de tareas. Incluyen algunas
prcticas pedaggicas de los cursos terico-crticos.
Terico-prctico. Cursos basados prioritariamente en prcticas pedaggicas como
laboratorios, rplicas de investigacin, anlisis de casos, prcticas de campo. Incluyen
algunas prcticas de los cursos terico-crtico y seminario-taller.
Estudio dirigido: Cursos basados en acciones de asesora y tutora al desarrollo de un proceso
de sistematizacin de experiencias o una fase de una investigacin. Al tratarse de un curso
tutorial est dirigido por un profesor investigador a los grupos de estudiantes que
desarrollan la sistematizacin de la experiencia o la investigacin ms que a grupos amplios.
Pasantas: Cursos basados en pasantas cortas (de 32 y 48 horas al semestre) o largas (medio
tiempo y tiempo completo al semestre) para realizar prcticas en instituciones, proyectos
interinstitucionales, grupos de investigacin o mixtas. En este grupo se incluyen las prcticas
de fundamentacin profesional y la prctica profesional supervisada.
La diversificacin de los tipos de cursos garantiza la diversificacin de prcticas de enseanza,
de tal manera que favorezcan la consecucin de los objetivos de las asignaturas y a su vez la
operacionalizacin de los principios y los objetivos del programa acadmico. Slo de esta
manera es posible garantizar la formacin de las competencias del psiclogo egresado de la
Universidad del Valle.
En segundo lugar, se describen cada uno de los ncleos de conocimiento y sus asignaturas,
enfatizando sus caractersticas como nombre, nmero de crditos, naturaleza del curso,
componente al que pertenecen, criterios acadmicos de ubicacin en el currculo y objetivo
general.
a) Ncleo Fundamentos histricos y epistemolgicos, teoras y mtodos. El ncleo queda
conformado por 4 asignaturas obligatorias, 3 en el ciclo de fundamentacin y 1 en el ciclo de
profesionalizacin. Las caractersticas de cada curso son:
Nombre: Fundamentos Filosficos e Histricos de la Psicologa I
No. Crditos: 3
Naturaleza curso: Terico-Crtico
Componente: Fundamentacin disciplinar e interdisciplinar
Ubicacin: Ciclo de fundamentacin, primeros semestres de psicologa.
21
Objetivos: 1) Comprensin de los orgenes de la filosofa, de la ciencia, de la
psicologa y apropiacin del lenguaje bsico de la ciencia. 2) Comprensin del proceso histrico
que dio origen a la psicologa vinculndolo a otras disciplinas como la filosofa. 3) Comprensin
de las grandes corrientes psicolgicas y su relacin con los elementos epistemolgicos en cada
momento de la historia. 4) Comprensin de los fundamentos de la tica.

Nombre: Fundamentos Filosficos e Histricos de la Psicologa II
No. Crditos: 3
Ubicacin: Ciclo de fundamentacin, primeros semestres de psicologa.
Objetivo: 1) Comprensin de la historia conceptual centrada en los grandes virajes
histricos de la disciplina psicolgica. 2) Reflexin sobre los sistemas tericos y metodolgicos
contemporneos de la psicologa.

Nombre: Seminario de Epistemologa de la Psicologa
No. Crditos: 3
Naturaleza curso: Seminario-Taller
Ubicacin: Ciclo de fundamentacin, despus de aprobar al menos dos semestres del
ciclo de fundamentacin
Objetivo: 1) Reflexiones sobre los criterios, procedimientos y debates que establece
la psicologa como disciplina cientfica.

Nombre: tica del ejercicio profesional
No. Crditos: 3
Ubicacin: Ciclo de profesionalizacin, en algunos de los semestres antes de cursar
los mdulos de Prcticas de fundamentacin o de la Prctica Profesional
Supervisada.
Objetivo: 1) Reflexiones del componente tico del ejercicio del psiclogo,
evidenciando que la tica no se trata de seguir un cdigo de reglas, sino asumir posiciones ante
la vida y un pensamiento crtico. 2) Reflexiones del estudiante sobre qu es lo que realmente
cree y profesa, y como asume sus principios.

b) Ncleo Procesos psicolgicos bsicos y superiores. El ncleo queda conformado por 3
asignaturas obligatorias en el ciclo de fundamentacin. Estas asignaturas hacen parte del
corredor de prctica y por lo tanto, incluyen 2 crditos para prcticas pedaggicas que
complementen metodolgicamente la aplicacin del conocimiento. Las caractersticas
especficas de los cursos son:

Nombre: Procesos Psicolgicos I: Percepcin, Atencin y Memoria
No. Crditos: 4 (2 para corredor de prctica)
22
Naturaleza curso: Terico-Prctico
Ubicacin: Ciclo de Fundamentacin, primeros semestres de psicologa
Objetivo: 1) Comprensin del funcionamiento de tres procesos psicolgicos bsicos
en el ser humano: percepcin que incluye una introduccin sobre sensacin, atencin y
procesos de memoria. 2) Adquirir habilidades para la observacin, registro y anlisis datos del
seguimiento a personas o grupos en rplicas de experimentos, tareas o actividades que
requieren procesos psicolgicos bsicos como parte fundamental de la prctica.

Nombre: Procesos Psicolgicos II: Lenguaje y Pensamiento
Ubicacin: Ciclo de Fundamentacin, primeros semestres de psicologa.
Objetivo: 1) Comprensin del funcionamiento de tres procesos psicolgicos
superiores en el ser humano: lenguaje, formacin de conceptos y procesos de razonamiento
como la induccin, la deduccin y la abduccin. 2) Relacin entre el lenguaje y la cultura. 3)
Adquirir habilidades para la observacin, registro y anlisis datos del seguimiento de personas o
grupos en actividades que requieren procesos psicolgicos del lenguaje y el pensamiento, como
parte fundamental de la prctica.

Nombre: Psicologa del Aprendizaje:
Ubicacin: Ciclo de Fundamentacin, primeros semestres de psicologa.
Objetivo: 1) Comprensin de los procesos de aprendizaje desde cuatro perspectivas:
la biolgica, la conductista, la cognitiva (solucin de problemas), y la sociocultural. 2) Adquirir
habilidades para disear y aplicar rplicas de experimentos y registrar y analizar la informacin
como parte fundamental de la prctica. 3) Adquirir habilidades para la observacin, registro y
anlisis datos de comunidades de aprendizaje como parte fundamental de la prctica.

c) Ncleo Psicologa Evolutiva. El ncleo queda conformado por 2 asignaturas obligatorias en el
ciclo de fundamentacin. Estas asignaturas hacen parte del corredor de prctica y por lo tanto,
incluyen 2 crditos para prcticas pedaggicas que complementen metodolgicamente la
aplicacin del conocimiento. Las caractersticas especficas de los cursos son:

Nombre: Psicologa del Desarrollo I: Infancia y Niez
Ubicacin Ciclo de Fundamentacin, primeros semestres de psicologa
Objetivo: 1) Comprensin de los procesos de desarrollo del nio desde beb hasta
los 12 aos aproximadamente, incluyendo las reas cognitiva y afectiva o emocional. 2) Adquirir
23
habilidades para la observacin, registro y anlisis datos del seguimiento de nios desde los 0
hasta los 10-12 aos con diferentes instrumentos del psiclogo.

Nombre: Psicologa del Desarrollo II: Adolescencia y Senectud
Ubicacin Ciclo de Fundamentacin, primeros semestres de psicologa
Objetivo: 1) Comprensin del proceso de desarrollo del individuo durante la
adolescencia, en la adultez y en la vejez. 2) Adquirir habilidades para la observacin, registro y
anlisis datos del seguimiento de adolescentes/adultos/personas de la tercera edad con
diferentes instrumentos del psiclogo.

d) Ncleo Bases biolgicas de la accin humana. Este ncleo queda conformado por dos
asignaturas obligatorias en el ciclo de fundamentacin, una de ellas hace parte del corredor de
prctica y por lo tanto, incluye 2 crditos para prcticas pedaggicas que complementen
metodolgicamente la aplicacin del conocimiento. Las caractersticas especficas de los cursos
son:

Nombre: Fundamentos biolgicos para la psicologa:
Objetivo: 1) Comprensin del proceso de evolucin de la especie humana, de la
neotenia, de la epignesis y desarrollo del cerebro relacionado con la accin humana, 2)
Comprensin de los principios de la organizacin cerebral como por ejemplo, la plasticidad, la
flexibilidad, la constitucin de redes neuronales, la progresiva especificidad de las funciones,
etc. 3) Comprensin de la relacin entre funciones y reas cerebrales. 4) Adquirir habilidades
para la observacin, registro y anlisis datos como parte fundamental de la prctica, desde el
laboratorio de procesos bsicos.

Nombre: Neuroanatoma:
No. Crditos: 3
Objetivo: 1) Comprensin de la anatoma del cerebro. 2) Relacin de la anatoma
cerebral con los procesos psicolgicos bsicos y superiores. 3) Acceder a los puntos de vista
sobre el cerebro y la vida de profesionales e investigadores de la medicina.

e) Ncleo Bases socioculturales de la accin humana. Este ncleo queda conformado por dos
asignaturas en el ciclo de fundamentacin. La primera corresponde a un espacio curricular que
exige al estudiante optar por una asignatura electiva entre las siguientes alternativas:
24
introduccin a las ciencias sociales, fundamentos de antropologa, fundamentos de sociologa,
problemas colombianos, con el fin de garantizar su formacin en este ncleo de conocimiento, a
su vez que fortalece la formacin interdisciplinar. La otra asignatura es obligatoria en el ciclo de
fundamentacin, hace parte del corredor de prctica y por lo tanto, incluye 2 crditos para
prcticas pedaggicas que complementen metodolgicamente la aplicacin del conocimiento.
Las caractersticas son:

Espacio curricular: Ciencia social bsica I (Antropologa Sociologa Fundamentos de
Ciencias sociales Problemas Colombianos)
No. Crditos: 3
Objetivo: 1) Fortalecer la formacin interdisciplinar y la comprensin de problemas
sociales y/o culturales en alguna de las cuatro reas o disciplinas propuestas. 2) Participar en
discusiones con profesores y estudiantes de otros programas acadmicos y preferiblemente en
otras unidades acadmicas que brinden estas asignaturas para lograr una mejor
fundamentacin en la interdisciplinariedad.

Nombre: Fundamentos de Psicologa Social
Objetivo: 1) Comprensin de conceptos y problemas centrales de la psicologa social
y la psicologa social crtica. 2) Comprensin de los procesos grupales y formas de seguimiento a
grupos. 3) Adquisicin de herramientas conceptuales y metodolgicas para el trabajo con
grupos sociales o comunidades como parte fundamental de la prctica.

f) Ncleo Fundamentos de la psicologa individual
Este ncleo est conformado por dos asignaturas obligatorias en el ciclo de fundamentacin,
una de ellas hace parte del corredor de prctica y por lo tanto, incluye 2 crditos para prcticas
pedaggicas que complementen metodolgicamente la aplicacin del conocimiento. Las
caractersticas de las asignaturas son:

Nombre: Fundamentos de Psicologa Clnica
Objetivo: 1) Comprensin de problemas fundamentales de la psicologa clnica 2)
Habilidades para la observacin, registro y anlisis de individuos como parte fundamental de la
prctica. 3) Habilidades para el uso del mtodo clnico-crtico y del anlisis de caso como parte
fundamental de la prctica.
25

Nombre: Psicopatologa
No. Crditos: 3
Ubicacin Ciclo de fundamentacin, ltimos semestres del ciclo de fundamentacin
Objetivo: 1) Comprensin los principios de la organizacin psicolgica. 2)
Comprensin de la naturaleza de las principales problemticas que afectan la salud mental de
los individuos. 3) Habilidades para el anlisis de caso como parte fundamental de la prctica.

g) Ncleo Medicin y evaluacin en psicologa. El ncleo est conformado por 2 asignaturas
obligatorias, una de ellas en el ciclo de fundamentacin y una en el ciclo de profesionalizacin.
Estas asignaturas pertenecen al corredor de prctica, por lo tanto tienen al menos 2 crditos
para prcticas pedaggicas. Las caractersticas de las asignaturas son:

Nombre: Diseo de instrumentos de medicin en psicologa
No. Crditos: 3
Objetivo: 1) Adquirir habilidades para el diseo y construccin de instrumentos de
medicin en psicologa de diferentes tipos: cualitativos como encuestas y entrevistas,
situaciones de resolucin de problemas, o psicomtricos como pruebas o escalas, etc.

Nombre: Evaluacin y diagnstico psicolgico
No. Crditos: 4
Ubicacin Ciclo de profesionalizacin, en uno de los dos semestres antes de iniciar la
Prctica Profesional Supervisada I
Objetivo: 1) Comprensin de los principios y criterios para hacer evaluacin y
diagnstico en psicologa. 2) Adquirir habilidades para el uso de instrumentos de medicin en
psicologa ya existentes.

h) Ncleo Competencias bsicas

Este ncleo pertenece al componente de fundamentacin y contempla cinco asignaturas que
corresponden a la obligatoria de ley y las asignaturas que la Universidad del Valle ofrece para
complementar la formacin integral de sus estudiantes: Constitucin poltica de Colombia (3
crditos), Comprensin y produccin de textos (3 crditos), Deporte formativo (2 crditos),
Lengua extranjera I y Lengua extranjera II. Sobre este ncleo se plantea:

26
Comprensin y produccin de textos. Los estudiantes no cursan una asignatura de espaol,
sino un curso centrado en la adquisicin de competencias y habilidades para la
comprensin y produccin de textos que les permita acceder y dar cuenta de la literatura
de la disciplina y de otras disciplinas en todas las actividades que lo requieran durante la
carrera. Esta asignatura la toman en primer semestre, la brindan profesores del Instituto
de Psicologa, y consiste en un espacio que permita caracterizar, hacer seguimiento y
fortalecer las competencias de lectura, escritura, comunicativas y argumentativas de los
estudiantes que ingresan al programa. Por ello se ofrece principalmente en 1er semestre.
Lengua extranjera I y II. Las asignaturas que corresponden a los dos niveles de aprendizaje
de una lengua extranjera, son elegidas segn los intereses de los estudiantes y no
contemplan crditos en el currculo, porque ellos pueden optar por realizar un examen de
proficiencia de la Universidad del Valle.

i). Ncleo Formacin en procesos investigativos para la produccin del conocimiento
Constituyen en conjunto la lnea de formacin en investigacin y en intervencin en psicologa.
Seis de estas asignaturas hacen parte del corredor de prctica y por lo tanto, las dos de
metodologa incluyen 2 crditos para prcticas pedaggicas que complementen la aplicacin del
conocimiento, a travs de la implementacin de prcticas de anlisis de datos y uso de software
especializado. Las asignaturas de preparacin para el trabajo de grado y de ejecucin de trabajo
de grado por su carcter prctico y tutorial poseen la totalidad de sus crditos para el corredor
de prctica. Las caractersticas de las asignaturas son:

Espacio curricular: Pensamiento lgico-matemtico
No. Crditos: 3
Componente: Formacin en investigacin e intervencin
Ubicacin: Ciclo de fundamentacin, primeros semestres de psicologa
Objetivo: 1) Fortalecer en los estudiantes los procesos de razonamiento abstracto y
los procesos de pensamiento lgico-matemtico, no es un curso de matemtica bsica.

Nombre: Estadstica
No. Crditos: 3
Objetivo: 1) Brindar los conceptos bsicos y procedimientos de la estadstica
descriptiva y de probabilidad. 2) Apropiacin de los conceptos a travs del anlisis de datos
como parte fundamental de la prctica investigativa.

Nombre: Estrategias de anlisis de datos cualitativos
No. Crditos: 3
27
Objetivo: 1) Brindar las tcnicas y procedimientos de anlisis de datos cualitativos.
2) Apropiacin de los conceptos a travs del anlisis de datos cualitativos como parte
fundamental de la prctica investigativa.

Nombre: Metodologas de la investigacin I: Cualitativas
Objetivo: 1) Reconocimiento de la estructura de un estudio de naturaleza cualitativa
2) Adquirir habilidades para la revisin bibliogrfica, la formulacin de un problema de
investigacin cualitativo y la definicin de objetivos de la investigacin, 3) Comprensin de
diferentes diseos y formas de abordaje metodolgico en la investigacin cualitativa, 4) Adquirir
herramientas para el anlisis de datos cualitativo como parte fundamental de la prctica as
cono el uso de software para la investigacin cualitativa (p.ej. Atlas T o Etnograph).

Nombre: Metodologas de la investigacin II: Cuantitativas
Objetivo: 1) Reconocimiento de la estructura de un estudio de naturaleza
cuantitativa 2) Adquirir habilidades para la revisin bibliogrfica, la formulacin de un problema
de investigacin cuantitativo y la definicin de objetivos de la investigacin, 3) Comprensin de
diferentes diseos y formas de abordaje metodolgico en la investigacin cuantitativa, 4)
Adquirir herramientas de estadstica inferencial para el anlisis de datos cuantitativo como
parte fundamental de la prctica as como el uso de software para la investigacin cuantitativa
(p.ej. Excel o Spss).

Nombre: Seminario de Trabajo de grado I:
No. Crditos: 3
Naturaleza curso: Terico-prctico
Ubicacin: Ciclo de profesionalizacin, primer curso del proceso de construccin del
trabajo de grado
Objetivo: 1) Comprensin de cada una de las fases del trabajo de grado y de los tres
tipos de texto escritos que exige el proceso de trabajo de grado, a saber: el anteproyecto, el
proyecto y el informe final. 2) Llevar a cabo la revisin bibliogrfica sobre el problema que se
abordar en el trabajo de grado. 3) Llevar a cabo una revisin de formas de abordaje
metodolgico sobre el problema que se abordar en el trabajo de grado. 4) Construccin de un
documento que contiene el anteproyecto del trabajo de grado dependiendo de la modalidad a
elegir por el estudiante el cual es presentado al final del curso para aprobacin de la asignatura.
28
Este curso es llevado a cabo de manera grupal con un docente y adems los estudiantes
trabajan individualmente en un conjunto de tutoras con un director en las cuales se gua hacia
la construccin del anteproyecto. La bsqueda del director se lleva a cabo simultneamente
durante esta asignatura y constituye una tarea de la primera parte del curso. Despus de
encontrar el tutor se realiza la revisin bibliogrfica y se define el problema a trabajar.

Nombre: Seminario de Trabajo de grado II:
No. Crditos: 3
Naturaleza curso: Tutorial o estudio dirigido
Ubicacin: Ciclo de profesionalizacin, segundo curso del proceso de construccin del
trabajo de grado
Objetivo: 1) Profundizacin en la revisin bibliogrfica sobre el problema que se
abordar en el trabajo de grado. 2) Profundizacin en las formas de abordaje metodolgico
sobre el problema del trabajo de grado y diseo de instrumentos requeridos para desarrollar el
trabajo de grado en la modalidad elegida por los estudiantes. 3) Construccin del proyecto del
trabajo de grado dependiendo de la modalidad a elegir por el estudiante el cual es presentado y
sustentado ante jurados al final del curso para aprobacin de la asignatura. Este proyecto debe
contener el problema, los objetivos, la revisin bibliogrfica y la metodologa del proyecto
incluyendo la propuesta de diseo de los instrumentos que se utilizarn para recolectar y
sistematizar la informacin y del anlisis de los datos. Este curso es llevado a cabo de manera
individual con un director de trabajo de grado, el cual debe estar asignado al iniciar la
asignatura.

Nombre: Trabajo de grado I:
No. Crditos: 4
Ubicacin: Ciclo de profesionalizacin, tercer curso del proceso de construccin del
trabajo de grado
Objetivo: 1) Llevar a cabo la recoleccin y sistematizacin de los datos bien sea con
la poblacin o con las fuentes bibliogrficas. 2) Anlisis de los datos y entrega del informe de
resultados. Este curso es llevado a cabo de manera individual con el director de trabajo de
grado.

Nombre: Trabajo de grado II:
No. Crditos: 4
Ubicacin: Ciclo de profesionalizacin, tercer curso del proceso de construccin del
trabajo de grado
Objetivo: 1) Anlisis completo de los datos recolectados del trabajo de grado. 2)
Sistematizacin y escritura del informe final del trabajo de grado, el cual deber ser sustentado
al finalizar el curso ante los jurados que aprobaron inicialmente el proyecto. Este curso es
29
llevado a cabo de manera individual con el director, y al aprobarlo se cierra todo el proceso de
trabajo de grado.

Es importante sealar que en esta propuesta se amplan las modalidades de Trabajo de Grado,
las cuales se presentan a continuacin:
Trabajo de investigacin. Esta ha sido la modalidad tradicional de trabajo de grado en el
Programa. Los estudiantes desarrollan un proyecto de investigacin bsica o aplicada para
profundizar en un problema pertinente para un rea de desarrollo cientfico en la disciplina
psicolgica. Se debe garantizar que estos problemas puedan ser abordados por los
estudiantes en un plan de investigacin de un ao. Buscando la articulacin entre la Prctica
profesional supervisada y el Trabajo de grado, se pretende que los estudiantes que elijan esta
modalidad sean los que lleven a cabo la Prctica profesional supervisada I y II en la
modalidad investigativa, de tal manera que brinde un aporte al grupo de investigacin en el
que se ha ubicado. Los trabajos de grado en la modalidad Trabajo de investigacin deben
estar articulados a las lneas de investigacin de los grupos del Instituto de Psicologa.
Preferiblemente estos trabajos deben ser llevados a cabo por dos o tres estudiantes.
Sistematizacin de la prctica. El trabajo de grado en esta modalidad es propuesto para
aprovechar la informacin y los procesos de formacin llevados a cabo durante la prctica
profesional y por ello implica una sistematizacin seria y sustentada tericamente de las
actividades que un estudiante realiza en la Prctica Profesional Supervisada I y II. Se
pretende que los estudiantes profundicen principalmente en la reflexin de los aspectos
conceptuales, metodolgicos y de aplicacin prctica a una comunidad, un grupo o una
poblacin. Dado que esta modalidad permite que ambos procesos Prctica supervisada y
Trabajo de Grado estn articulados, puede ser utilizada preferiblemente por estudiantes que
realicen la Prctica Profesional Supervisada I y II en una institucin, en la modalidad de
intervencin, por proyectos, o mixta. Esta modalidad de trabajo de grado permite que los
estudiantes trabajen de manera individual por estar vinculada a la pasanta de cada
estudiante.
Monografa. Los estudiantes desarrollan un estudio centrado en la profundizacin terica y
conceptual sobre un objeto de estudio especfico de la Psicologa y sus problemticas, que
brinde informacin novedosa y organizada sobre ste desde un punto de vista analtico y
principalmente crtico. Esta modalidad puede ser utilizada por estudiantes que lleven a cabo
la Prctica profesional supervisada en cualquier modalidad y puede ser desarrollada de
manera individual o grupal, siempre y cuando no supere grupos de 2 estudiantes.
Estado de la cuestin. Revisin de toda la investigacin realizada y publicada alrededor de un
problema, temtica o rea en un perodo de tiempo determinado. Esta modalidad puede ser
utilizada preferiblemente por estudiantes que lleven a cabo la Prctica Profesional
30
Supervisada en la modalidad investigativa, de tal manera que brinde un aporte al grupo de
investigacin. Los trabajos de grado en la modalidad Estado de la cuestin deben estar
articulados a las lneas de investigacin de los grupos del Instituto de Psicologa y deben ser
llevados a cabo preferiblemente por dos o tres estudiantes.
j) Ncleo Prcticas de fundamentacin profesional. Este ncleo hace parte del corredor de
prctica propuesto. Tiene como fin brindar a los estudiantes un espacio curricular para realizar
dos mdulos de pasantas cortas en los grupos de investigacin del Instituto, de otras unidades
acadmicas u otras universidades en Colombia, o en instituciones en las que puedan observar y
analizar formas de intervencin o realizar la exploracin de una problemtica determinada que
se trabaje en esta institucin y realizar una sistematizacin de la informacin. Se lleva a cabo
durante los dos semestres antes de salir a la prctica profesional supervisada. Se pretende que
los estudiantes vinculen estas pasantas a la bsqueda y comprensin del problema que se
abordar en el trabajo de grado. Igualmente, se pretende que los estudiantes tomen Electivas
profesionales (EP) que les permitan la profundizacin en las problemticas exploradas en las
pasantas, a travs de los seminarios de profundizacin o a travs de los seminarios
permanentes de los grupos de investigacin. El primer mdulo tiene 2 crditos lo que implica 32
horas de dedicacin de la pasanta y el segundo mdulo tiene tres crditos, es decir, 48 horas de
dedicacin en la pasanta. Estos tiempos sern organizados de acuerdo a la disponibilidad de la
institucin o el grupo de investigacin y bajo la asesora de un supervisor acadmico que es
profesor nombrado del Instituto de Psicologa.
k) Ncleo Prctica Profesional Supervisada. Las asignaturas de ste ncleo corresponden a los
dos niveles de prctica profesional propuestos como finalizacin del plan de estudios, y forman
parte del corredor de prctica. Tienen como fin brindar a los estudiantes un espacio curricular
para realizar pasantas de medio tiempo durante dos semestres o tiempo completo durante un
semestre en las diferentes modalidades que se presentan a continuacin:
Prctica institucional. Los estudiantes realizan la Prctica Profesional Supervisada en una
institucin diferente a la Universidad, en Cali o en otra ciudad del pas, e incluso fuera del
pas, realizando actividades especialmente encaminadas a diferentes formas de evaluacin,
diagnstico e intervencin posibles en el rea de profesionalizacin especfica. Esta
modalidad incluye prcticas en una dependencia de la Universidad e incluso en el Instituto
de Psicologa. Los estudiantes realizan estas actividades en el marco de un proyecto de
prctica debidamente aprobado por un Supervisor Acadmico del Instituto de Psicologa y
por un Supervisor de la institucin.
Prctica investigativa. Los estudiantes realizan la Prctica Profesional Supervisada en un
grupo de investigacin del Instituto de Psicologa, o de otra unidad acadmica de la
Universidad, o incluso de otra Universidad que puede ser nacional o internacional. En esta
modalidad de prctica los estudiantes se adscriben a proyectos de investigacin o de
intervencin que realicen los investigadores miembros del grupo en una lnea de
investigacin debidamente registrada, y en el marco de estos plantean su propio proyecto de
31
prctica. Tal proyecto debe ser aprobado y dirigido por un Supervisor Acadmico del
Instituto de Psicologa y por un Supervisor del grupo de investigacin.
Prctica por proyectos. Los estudiantes realizan la Prctica Profesional Supervisada en un
proyecto ms que en una institucin, el cual est adscrito a dos o ms instituciones
vinculadas generalmente a travs de una red, una unin temporal o un convenio
interinstitucional. Esto implica que el estudiante asuma con mayor autonoma el proceso,
dado que tiene directa responsabilidad sobre el tiempo que asiste a cada institucin de
acuerdo con las necesidades del proyecto. En este caso no habra obligatoriamente un lugar
especfico de trabajo, sino que el estudiante podra rotar por las instituciones de acuerdo a
un plan estructurado de actividades que hara parte del proyecto de prctica diseado por el
estudiante. El proyecto debe estar aprobado por un Supervisor Acadmico del Instituto de
Psicologa y por un Supervisor del proyecto.
Prctica mixta. Esta modalidad contempla la combinacin de dos de las modalidades
anteriores. Por ejemplo, los estudiantes realizan la Prctica Profesional Supervisada en un
grupo de investigacin, y en el marco de sus proyectos de investigacin, pueden realizar
pasantas cortas a una institucin de su inters o de inters del grupo, en la cual puedan
desarrollar intervenciones o actividades especficas en el rea de profesionalizacin. El
proyecto debe estar aprobado por un Supervisor Acadmico del Instituto de Psicologa y por
un Supervisor del grupo de investigacin o de la Institucin en la que realiza la prctica.
La Prctica Profesional Supervisada se realiza en un rea de formacin profesional especfica,
clnica, social, organizacional o educativa. Para iniciar la Prctica Profesional Supervisada el
estudiante debe haber cursado y aprobado los 9 crditos en el rea en la que realizar la
prctica, debe haber cursado y aprobado los 27 crditos mnimos de Asignaturas Profesionales,
la totalidad de Asignaturas Bsicas del Plan de estudios, y los 5 crditos de las Prcticas de
fundamentacin profesional. Se puede permitir que los estudiantes inicien la prctica
profesional supervisada si deben algunas Electivas Profesionales (EP) o las Electivas
Complementarias (EC) mximo hasta 6 crditos. El rea de profesionalizacin en Psicologa
Clnica contempla nicamente prcticas de medio tiempo durante dos semestres. El rea de
profesionalizacin en Psicologa Organizacional y el rea de profesionalizacin en Psicologa
Social contemplan prcticas de medio tiempo durante dos semestres o de tiempo completo
durante 1 semestre, de acuerdo con las necesidades de las instituciones. El rea de
profesionalizacin en Psicologa Educativa contempla prcticas de medio tiempo durante dos
semestres preferiblemente y solo permite prcticas de tiempo completo durante 1 semestre
para estudiantes que ya hayan aprobado la totalidad de los crditos del plan de estudios
incluyendo al trabajo de grado. En cualquiera de los dos casos, medio tiempo o tiempo
completo, y en cualquiera de las reas, los estudiantes debern cumplir con un mes para el
32
proceso de induccin y de observacin inicial en la institucin, caracterizacin y construccin del
proyecto de prctica.

l) Ncleo Formacin en el rea de Psicologa Clnica. Este ncleo de conocimiento pertenece al
componente de profesionalizacin en el campo de aplicacin de la Psicologa clnica y ofrece 3
asignaturas del tipo Asignaturas Profesionales (AP), de 3 crditos cada una.

Psicologa clnica I
Psicologa clnica II
Psicologa clnica III

m) Ncleo Formacin en el rea de Psicologa Educativa. Este ncleo de conocimiento
pertenece al componente de profesionalizacin en el campo de aplicacin de la Psicologa
educativa y ofrece 3 asignaturas del tipo Asignaturas Profesionales (AP), de 3 crditos cada una.

Psicologa educativa I
Psicologa educativa II
Psicologa educativa III

n) Ncleo Formacin en el rea de Psicologa Social. Este ncleo de conocimiento pertenece al
componente de profesionalizacin en el campo de aplicacin de la Psicologa social y ofrece 3
asignaturas del tipo Asignaturas Profesionales (AP), de 3 crditos cada una, en la lnea de
formacin Psicologa social aplicada:

Psicologa social I
Psicologa social II
Psicologa social III

o) Ncleo de formacin en el rea de Psicologa Organizacional. Este ncleo de conocimiento
pertenece al componente de profesionalizacin en el campo de aplicacin de la Psicologa
organizacional y ofrece 3 asignaturas del tipo Asignaturas Profesionales (AP), de 3 crditos cada
una, en la lnea de formacin Psicologa organizacional y del trabajo.

Psicologa organizacional I
Psicologa organizacional II
Psicologa organizacional III

Las Asignaturas profesionales (AP) que pertenecen a una misma rea de formacin son
asignaturas relacionadas pero autnomas, ya que su naturaleza se centra en la comprensin de
problemticas del rea profesional y la apropiacin de herramientas conceptuales,
metodolgicas e instrumentales del campo, ms que en contenidos que dependan unos de
otros. Por esta razn, entre ellas no tienen prerrequisitos. Por ejemplo, la asignatura profesional
I de un rea puede ser cursada simultneamente con la III, la electiva profesional I de un rea
33
puede ser cursada despus de la II o la III, o un estudiante puede ver slo la electiva profesional
III o II de un rea. Esta caracterstica favorece la flexibilidad curricular. Todas las Asignaturas
profesionales en cada rea de aplicacin tienen como prerrequisito el 80% de crditos
aprobados de las asignaturas del componente de fundamentacin disciplinar e interdisciplinar.
Los estudiantes deben cursar y aprobar mnimo 27 crditos de las asignaturas profesionales
segn sus preferencias e intereses. Dos criterios se deben tener en cuenta como requisito de
grado: de estos 27, 9 crditos deben pertenecer a una misma rea de formacin, en la cual el
estudiante realizar la prctica profesional supervisada y es elegida segn su inters y todos los
estudiantes deben tomar mnimo 3 crditos en cada rea de formacin. Los otros 9 crditos
pueden ser tomados por el estudiante en cualquiera de las 4 reas de formacin de acuerdo con
sus intereses. Esta caracterstica permite que los estudiantes puedan elegir su ruta de formacin
profesional con mayor flexibilidad y a su vez adquirir elementos de todas las reas de formacin
ofrecidas (este punto ser ampliado en el apartado de especificidades de los bloques electivos y
la flexibilidad curricular).
Todas las asignaturas de los cuatro ncleos de conocimiento correspondientes a las reas de
profesionalizacin hacen parte del corredor de prctica, y por lo tanto tienen al menos 1 crdito
dedicado a actividades de prctica pedaggica.
3.4.3 Especificidades de los componentes de formacin y los ncleos de conocimiento en
funcin de la flexibilidad curricular
La flexibilidad curricular contempla la modificacin del sistema de prerrequisitos y establece una
perspectiva basada en componentes y ncleos de conocimiento, haciendo efectivo el sistema de
crditos y criterios acadmicos de organizacin curricular. El criterio general de flexibilidad es
que a excepcin del proceso de trabajo de grado y el proceso de prctica profesional, las
asignaturas en cada ncleo de conocimiento no tienen un carcter secuencial, es decir, una no
es prerrequisito de la otra, son asignaturas independientes, y no se aplicarn prerrequisitos
dentro de los semestres mismos. Cuando se cursan todas las asignaturas, el estudiante tendr la
formacin bsica en ese ncleo de conocimiento representada en el nmero total de crditos
aprobados. Este criterio implica que los ncleos de conocimiento y los componentes de
formacin tampoco son secuenciales. El estudiante podra, bajo estas nuevas condiciones, darle
prelacin a determinados ncleos y al cumplimiento de los crditos como conjunto, ms que a
la situacin particular de asignaturas.
Sin embargo, se plantea la necesidad de criterios acadmicos para la organizacin de las
asignaturas, los ncleos de conocimiento y los componentes de formacin en el plan de
estudios que no afecten la flexibilidad curricular. As, cada asignatura tienen un criterio
acadmico de organizacin en el plan de estudios, tal como fue presentado en al apartado
anterior de ncleos de conocimiento y asignaturas, que no vincula las asignaturas a semestres
especficos sino al momento en que preferiblemente el estudiante debera tomar la asignatura
para llevar cabo de la mejor manera su proceso formativo (p. ej., los primeros semestres del
ciclo de fundamentacin, despus de cursar al menos tres semestres del ciclo de
fundamentacin, los ltimos semestres del ciclo de profesionalizacin, antes de salir a la
prctica profesional supervisada, etc.) Estos criterios deben guiar la programacin de la oferta
acadmica que se especifica a travs de una malla curricular (ver anexo Malla Curricular).
34
La organizacin de los componentes de formacin en el currculo tambin sigue criterios
acadmicos que no afectan la flexibilidad curricular. Para esto es necesario aclarar que la
diferenciacin entre ciclo de fundamentacin y ciclo de profesionalizacin propuesta por la
Universidad del Valle se mantiene como una estrategia metodolgica de organizacin de las
asignaturas del componente de fundamentacin disciplinar e interdisciplinar y del componente
de formacin profesional respectivamente, pero los ciclos no guardan una estricta
correspondencia con los componentes. La caracterstica de los componentes de formacin es
que son transversales en el plan de estudios y los criterios acadmicos son:
1) El estudiante debe haber aprobado al menos un 80% del componente de fundamentacin
disciplinar e interdisciplinar para empezar a ver las Asignaturas profesionales (AP) del
componente de profesionalizacin.
2) La asignatura referida a la comprensin y produccin de textos deber ser cursada en el
primer semestre del Programa de Psicologa, para garantizar el buen desempeo en las otras
asignaturas.
3) El estudiante debe haber aprobado los dos cursos de Metodologas de la investigacin en el
componente de formacin investigativa para iniciar el proceso de Trabajo de grado.
4) El estudiante debe haber aprobado la totalidad de las Asignaturas Bsicas (AB) del
componente de fundamentacin disciplinar e interdisciplinar y al menos un 80% del
componente de profesionalizacin en campos de aplicacin correspondiente a los 27 crditos
mnimos de las Asignaturas Profesionales (AP) y los dos mdulos de prcticas de
fundamentacin profesional para iniciar la Prctica profesional supervisada.
5) Al final del plan de estudios el estudiante deber completar un total de 168 crditos de los
componentes de formacin para obtener el ttulo de Psiclogo (a).
6) Si un estudiante termina su plan de estudios en cuatro (4) aos podr obtener el ttulo de
Psiclogo(a).
Los criterios de flexibilidad curricular vinculados con criterios acadmicos de organizacin en el
currculo permiten que los estudiantes aprovechen realmente el sistema de crditos,
comprendan los componentes, ncleos y espacios curriculares que favorecen su formacin
bsica e integral y diseen con mayor flexibilidad, autonoma y responsabilidad sus rutas de
aprendizaje. Esta estrategia debe estar apoyada por el Programa de tutoras acadmicas.
3.4.4 Especificaciones de los bloques electivos en funcin de la formacin integral y la
flexibilidad curricular
La formacin integral y la flexibilidad curricular son dos principios que deben ir de la mano en el
Programa de Psicologa y esta relacin se operacionaliza en buena parte por la posibilidad de
eleccin de algunas asignaturas consideradas en los bloques electivos dentro de cada
componente de formacin. As, cada uno de los componentes de formacin del Programa tiene
un bloque electivo, que permite complementar el proceso de formacin integral de los
estudiantes, brindar autonoma en las decisiones sobre su proceso formativo y brindar mayor
flexibilidad al plan de estudios. En este apartado se muestra la organizacin de los bloques
electivos en funcin de estos componentes y se explicitan las opciones que contempla.
35
a) Bloque electivo en el componente de fundamentacin disciplinar e interdisciplinar:
Ciencia social bsica I: Pertenece al ncleo Bases socioculturales del comportamiento y
brinda 3 crditos. Aunque el espacio curricular es obligatorio, permite al estudiante elegir la
asignatura entre un conjunto de cursos que brinda la Universidad del Valle que se refieran a
alguna de las siguientes temticas, reas o disciplinas: Antropologa cultural, Sociologa,
Fundamentos de Ciencias sociales o Problemas Colombianos. Este espacio curricular
favorece principalmente la formacin interdisciplinar.
Electivas complementarias. Son asignaturas que los estudiantes toman en otras unidades
acadmicas de la universidad y con estudiantes de otras disciplinas. Son relevantes para el
estudiante de Psicologa porque complementan su formacin disciplinar y fortalecen
principalmente la formacin interdisciplinar dado que les permite el contacto con opciones
epistemolgicas, tericas y metodolgicas propias de otras disciplinas as como la formacin
integral porque favorece la construccin de una cultural general, el desarrollo tico y
poltico y de competencias profesionales generales. Son contempladas mnimo dos electivas
complementarias, cada una de 3 crditos.
b) Bloque electivo en el componente de formacin profesional en campos de aplicacin:
Asignaturas profesionales. La profesionalizacin se contempla como el espacio curricular
amplio en la estructura del plan de estudios de Psicologa que debe permitir la toma de
decisiones del estudiante sobre sus rutas de formacin, en funcin de sus intereses y
necesidades, y bajo el proceso de tutora de un profesor del Instituto. Es por esta razn que
el Programa ofrece cinco lneas de formacin en cuatro reas clnica, social, educativa y
organizacional- cada una con los niveles I, II y III. Como fue descrito en los ncleos de
conocimiento, estos niveles son una estrategia metodolgica de organizacin en el Plan de
estudios pero son propuestos como cursos independientes, es decir, que los productos de
una asignatura en una misma lnea no son requeridos para comprender la asignatura en
otro nivel, en otras palabras unos no son prerrequisito de otros. Cada estudiante puede
elegir durante tres semestres Asignaturas profesionales de las cinco lneas propuestas a
partir de la construccin de su propia ruta de formacin en las reas de desempeo
profesional hasta completar el nmero mnimo de crditos exigidos (27 crditos) y teniendo
en cuenta dos criterios: tomar 9 crditos en la lnea en la que realizar la prctica
profesional y el trabajo de grado, y tomar al menos una asignatura en cada rea de
formacin. Esta estrategia brinda una gran flexibilidad al componente de profesionalizacin,
brinda mayor autonoma y responsabilidad al estudiante en la eleccin de su propio proceso
y favorece la formacin integral, dado que todos los estudiantes trabajan al menos en una
asignatura de cada rea, pero pueden profundizar en otra o en otras dos. En general el
grupo de estudiantes podr tomar rutas de formacin distintas, algunas de estas
alternativas se ilustran en la Figura 1, ejemplificando 2 estudiantes que decidan hacer una
lnea completa y 2 estudiantes que decidan hacer dos lneas completas durante los tres
semestres de la profesionalizacin.
36

Figura 1. Ejemplos de rutas de formacin profesional de 4 estudiantes de psicologa

Problemas actuales del individuo en la sociedad. Es un espacio curricular que brinda al
estudiante la oportunidad de tomar asignaturas Electivas profesionales (EP) que permitan la
profundizacin en problemas actuales que afectan al individuo en la sociedad y que
desencadenan cambios fundamentales en el plano psicolgico del sujeto, como por ejemplo
drogadiccin, violencia intrafamiliar, prostitucin, desplazamiento, conflicto armado,
desempleo, discapacidad, etc. Los cursos elegidos deben brindar una aproximacin
conceptual a estos problemas y formas o herramientas de intervencin para enfrentarlos.
Estos cursos deben permitir adems fortalecer el posicionamiento poltico, la
responsabilidad social de los estudiantes y los vnculos de la teora con los problemas reales
del entorno. Se propone que esta asignatura sea cursada preferiblemente en el ciclo de
profesionalizacin, de manera simultnea a las prcticas de fundamentacin profesional o a
la prctica profesional supervisada, de tal forma que los estudiantes puedan complementar
su formacin en ellas. Es necesario aclarar que el espacio curricular es obligatorio, lo que
brinda un criterio para las propuestas de cursos de las reas, pero las asignaturas son
elegidas por los estudiantes.
Electivas profesionales. Son asignaturas que permiten la profundizacin de los estudiantes
en la disciplina psicolgica con el fin de fortalecer sus competencias profesionales en las
cuatro reas de aplicacin. Son contempladas en el currculo tres Electivas profesionales
(EP), de 3 crditos cada una, que pueden ser tomadas por los estudiantes despus de
completar al menos tres semestres del ciclo de fundamentacin o a lo largo del ciclo de
profesionalizacin. Los siguientes tipos de asignaturas son propuestos como electivas en
psicologa: 1) Asignaturas de profundizacin en las reas de profesionalizacin (p.ej.
Psicologa y gnero, Psicologa y salud, El nacimiento del sujeto, Psicologa cultural,
Psicologa poltica), 2) Tpicos en un rea de profesionalizacin (p. ej. Tpicos en psicologa
social, Tpicos en psicologa organizacional, Tpicos en cognicin, Tpicos en narrativa), 3)
37
Seminarios permanentes de los grupos de investigacin (P. ej. Seminario permanente en
psicologa cultural, Seminario permanente en psicologa clnica, Seminario permanente en
lenguaje) y 4) Seminarios de profundizacin. Se pretende que estas electivas acompaen,
apoyen o complementen las prcticas investigativas y/o en intervencin que realizan los
estudiantes. Para realizar las prcticas de fundamentacin profesional los estudiantes deben
matricular alguno de los seminarios que les permitan reflexionar y sistematizar la
informacin obtenida en la pasanta. Cada rea acadmica del Instituto de Psicologa
propondr las electivas profesionales que pueda ofrecer para el rea de formacin
profesional. Para esto deber presentar al Comit de Programa la propuesta del curso, quien
dar el aval para ser introducido en la programacin acadmica.
b) Bloque electivo en el componente de formacin en investigacin e intervencin:
Actividades acadmicas complementarias. Apoyan la formacin integral de los estudiantes, y
permiten complementar la formacin en investigacin y en intervencin, desde la
perspectiva de la reflexin sobre el conocimiento, sobre la prctica y la produccin y
difusin del nuevo conocimiento. Estas actividades no corresponden a asignaturas
propiamente dichas, pero la participacin en ellas tiene un reconocimiento en crditos para
los estudiantes. El reconocimiento de estas actividades como importantes para la formacin
integral de los estudiantes, permite ofrecerles una mayor flexibilidad en la eleccin de las
rutas de aprendizaje y la autonoma en su proceso formativo.
1) Coloquio en Psicologa: Su objetivo es garantizar la reflexin, el debate y la discusin de
temticas actuales de la Psicologa de inters para profesores y estudiantes, en las que
puedan converger diversas reas de la disciplina. As, cada rea o entre varias reas pueden
proponer las temticas para los mismos. Este espacio de formacin permite tambin
trabajar las problemticas psicolgicas de los individuos en la sociedad actual (contempladas
previamente en el ncleo de psicologa individual) y la actuacin del psiclogo en ellas. Es un
espacio que por su naturaleza se enfoca en la formacin poltica de los estudiantes. La
participacin en el coloquio durante un semestre brinda 2 crditos al estudiante. Cada
semestre se discuten temticas diferentes lo que permite que un estudiante puede
matricular varios coloquios. El coloquio es organizado semestralmente por un comit de al
menos dos estudiantes y dos profesores que pueden pertenecer a diferentes reas, puede
ser tomado en el ciclo bsico o de profesionalizacin y tiene una metodologa de Seminario-
taller.
2) Coloquio de desarrollo y aprendizaje: Su objetivo garantizar una reflexin y discusin
sobre la distincin y las relaciones entre el desarrollo y el aprendizaje, como procesos
psicolgicos fundamentales del ser humano. Se puede brindar alrededor de los semestres en
que se trabajan las asignaturas de Psicologa del desarrollo I y II y Psicologa del aprendizaje.
La participacin de los estudiantes en el coloquio durante un semestre brinda 2 crditos.
3) Participacin en eventos y publicaciones: Su objetivo es promover la socializacin de
resultados de los trabajos de grado y prcticas profesionales, de las investigaciones en las
que participen con profesores del Instituto o de otras unidades acadmicas, o reflexiones
tericas de los estudiantes a travs de la participacin en eventos con ponencias, posters o
trabajos orales y la participacin en publicaciones en revistas, videos o textos debidamente
38
arbitrados. Esta participacin puede dar 1 crdito al estudiante de psicologa por cada
actividad.
4) Prcticas de intervencin desarrolladas en los grupos estudiantiles: Su objetivo es
promover la autogestin de proyectos que permitan la participacin de los estudiantes del
Programa en prcticas de intervencin en comunidades especficas, que estn debidamente
certificados y sistematizados y que sean liderados por los grupos estudiantiles del Instituto
de Psicologa reconocidos legalmente por la Universidad. Los proyectos deben estar
incluidos en el plan de trabajo semestral del grupo y contar con el aval de un profesor
nombrado del Instituto as como del Comit de Programa. pueden tener crditos
acadmicos dependiendo de la intensidad horaria y el nivel de sistematizacin alcanzada.
Para el clculo de crditos se considera el nmero de horas definido por la Universidad del
Valle para cada crdito.
5) Monitoras de investigacin: Los estudiantes del Programa de Psicologa que se vinculen
como monitores a los grupos de investigacin realizando actividades como la bsqueda y
revisin bibliogrfica, reseas o documentos, la aplicacin de instrumentos de recoleccin
de datos, el registro de datos y otras que el grupo considere para el nivel del estudiante,
pueden recibir un reconocimiento en crditos por su participacin semestral hasta 2
crditos por semestre dependiendo de la intensidad horaria (2 crditos por la participacin
de medio tiempo y 1 crdito por la participacin de un cuarto de tiempo, teniendo en
cuenta que esta actividad es tambin remunerada), siempre y cuando el estudiante no se
encuentre en el proceso de prctica profesional supervisada.
El componente electivo en el Programa de Psicologa es del 32%. La Figura 2 permite ver el
porcentaje de los bloques electivos en cada componente. En el componente de fundamentacin
disciplinar e interdisciplinar un 88% es para las asignaturas obligatorias que el estudiante debe
cursar mientras un 12% es para espacios curriculares electivos. En el componente de
profesionalizacin en campos de aplicacin se contemplan tres tipos de espacios curriculares
completamente electivos que hacen que el 100% del componente sea electivo, aunque brinda
criterios para esta eleccin. En el componente de formacin en investigacin e intervencin un
91% es no electivo y un 9% es electivo.

39

Figura 2. Distribucin de los porcentajes de los bloques electivos en los tres componentes
de formacin
3.4.5 Especificaciones del corredor de prcticas en funcin de la formacin bsica e integral y
la relacin teora-prctica-investigacin y entorno
La investigacin y la prctica se asumen en el Programa de Psicologa de la Universidad del
Valle, como asuntos que atraviesan todos los ncleos y componentes de formacin. El corredor
de prctica es una de las principales estrategias propuestas para garantizar la formacin bsica
e integral del estudiante y la relacin entre la teora, la prctica, la investigacin y el entorno.
Este corredor est organizado en diversas categoras de prctica: Las prcticas pedaggicas
complementarias, las prcticas pedaggicas de formacin profesional, las prcticas de
fundamentacin profesional (I y II), las prcticas profesionales supervisadas (I y II) y el trabajo
de grado, tal como lo muestra la Figura 3. Su implementacin es apoyada por un Programa de
Prcticas que cuenta con un coordinador.
a) Las prcticas pedaggicas complementarias. Se llevan a cabo al interior de las asignaturas del
componente de fundamentacin del programa que han sido planteadas en esta propuesta
como parte del corredor de prctica (Ver descripcin de ncleos de conocimiento). Tienen
como finalidad implementar un abordaje metodolgico diferente pero complementario al
propuesto en el curso para facilitar la apropiacin de herramientas metodolgicas e
instrumentos y a la vez la flexibilidad en su uso. Estas prcticas deben adems estar dirigidas a
fortalecer las habilidades de observacin, registro y anlisis de datos en los estudiantes. Otras
prcticas pedaggicas complementarias estn relacionadas directamente con las asignaturas de
metodologa del componente de formacin en investigacin y permiten implementar
actividades de anlisis de datos y uso de software especializado. Las prcticas pedaggicas
sern propuestas por las reas acadmicas del Instituto que ofrecen el curso y su
40
implementacin ser apoyada por el Programa de Prcticas. Estas prcticas deben estar
explcitas en los programas de las asignaturas y tienen el valor de 2 crditos por asignatura.

Figura 3. Estructura general del corredor de prctica (cambiar horas y creditos)
b) Las prcticas pedaggicas de formacin profesional. Se llevan a cabo al interior de las
asignaturas del componente de profesionalizacin del programa planteadas en esta propuesta
como parte del corredor de prctica (Ver descripcin de ncleos de conocimiento). Tienen
como finalidad brindar variadas estrategias metodolgicas e instrumentos para diagnstico,
intervencin o investigacin en cada rea. En esta medida sern propuestas por las reas
acadmicas del Instituto que ofrecen el curso y su implementacin ser apoyada por el
Programa de Prcticas. Estas prcticas deben estar explcitas en los programas de las
asignaturas y tienen el valor de 1 crdito por asignatura.
c) Prctica de fundamentacin profesional I y II. Se refiere a los dos mdulos de prctica de 2 y
3 crditos que los estudiantes realizan en el ciclo de profesionalizacin antes de salir a la
prctica profesional supervisada, haciendo pasantas cortas en grupos de investigacin del
Instituto de Psicologa, de otras unidades acadmicas de la universidad o de otras universidades
del pas, o en instituciones que realicen intervenciones en algn tipo de problemtica social y
de salud (Ver ncleo de conocimiento). Los estudiantes realizan propuestas puntuales de
investigacin o intervencin sobre las problemticas trabajadas en estas instituciones y
colaboran en las actividades propuestas. Los estudiantes deben realizar un plan de trabajo
inicial con un cronograma de actividades y al finalizar deben entregar un documento con la
informacin debidamente sistematizada. Las actividades son propuestas por las reas
acadmicas y son coordinadas directamente por el Programa de Prcticas. Estos mdulos
pueden ser vistos simultneamente por los estudiantes de acuerdo con sus avances en el
41
Programa, manteniendo una estrecha relacin con la lnea o lneas de profesionalizacin que
hayan escogido y con el proceso de trabajo de grado. Pueden estar apoyadas particularmente
por las Electivas profesionales o el espacio curricular Problemas del individuo en la sociedad
actual.
d) Prctica profesional supervisada I y II. Est constituido por dos espacios acadmicos de
prctica de 7 crditos (medio tiempo) que se realizan en una institucin especfica, en un
campo de desempeo profesional seleccionado por los estudiantes, al final de la carrera
cuando hayan cursado y aprobado un 80% de las asignaturas del componente de formacin
profesional enfatizando las asignaturas profesionales. Involucra la formulacin, desarrollo y
evaluacin de un proyecto de prctica que se lleva a cabo durante los dos semestres de prctica
profesional. Se contempla la articulacin de diversos componentes y estrategias para que el
estudiante, de forma explcita y sistemtica, pueda desde los primeros momentos de su
formacin desarrollar acercamientos a problemas y situaciones que estn articuladas con
diversos ncleos de conocimiento y campos de aplicacin profesional segn el momento en
que se tomen. Estos espacios acadmicos pueden ser vistos simultneamente por los
estudiantes, especialmente si realizan la prctica en la lnea de Psicologa social o de Psicologa
organizacional, de acuerdo con las necesidades de las instituciones. Se plantea por otra parte,
la diversificacin de las modalidades de prctica, expuestas en el ncleo de conocimiento, para
responder a las necesidades del contexto. Por ejemplo, se observa una tendencia a la
generacin de proyectos interinstitucionales que respondan a necesidades del entorno y que
permiten la participacin de los estudiantes en ellos. Igualmente los grupos de investigacin
han mostrado sus bondades como lugares de prctica al brindar a los estudiantes la posibilidad
de participar en sus proyectos de investigacin e intervencin desde la Psicologa, e incluso en
el dilogo de la psicologa con otros saberes, y permitiendo adems que ellos puedan
desarrollar all sus propuestas de trabajo de grado.
Cada una de estas estrategias se encuentra articulada con las condiciones, avances paulatinos e
igualmente limitaciones de la formacin en cada uno de los semestres y ciclos de formacin. De
igual importancia resulta considerar las condiciones de tipo tico que ste tipo de prcticas
deben contemplar y ayudar a consolidar.
La organizacin del corredor de prcticas contempla como requisito en el Programa los
siguientes aspectos:
Diseo de Programas de Prctica. Para poner en marcha la propuesta del corredor de
prctica, cada una de las reas acadmicas del Instituto definen Programas de prctica
especficos que articulen los propsitos de desarrollo de las reas, del Instituto de Psicologa
y la Universidad, lo mismo que las necesidades actualizadas y situadas en los campos de
desempeo profesional. Este programa debe implicar los cuatro tipos de prctica
previamente detallados. Tales programas conllevan la sistematizacin y aprovechamiento
de experiencias previas, de lo acumulado histricamente respecto a problemticas y
metodologas de intervencin. En el ciclo de profesionalizacin, los programas de prctica
deben permitir articular, por excelencia, las necesidades del contexto y expectativas
formativas de los estudiantes, para ponerlas en juego cumpliendo los propsitos de
proyeccin social y extensin del Programa y la Universidad del Valle.
42
Valoracin en crditos. La valoracin en crditos de los procesos de prctica que
actualmente se concentraba en los dos ltimos semestres se ampla entre los diferentes
ciclos, asignndole valor acadmico a otra variedad de actividades que se proponen
articuladas a los cursos de fundamentacin y profesionalizacin, hasta las prcticas con
pasantas de 36, 48 horas y medio tiempo en el ciclo de profesionalizacin. La asignacin
especfica de crditos para estas estrategias permite su ubicacin explcita en la
organizacin curricular (incluyendo las prcticas pedaggicas complementarias)
dedicndoles el tiempo necesario para su desarrollo e igualmente el respectivo
reconocimiento al papel central de la prctica como eje articulador del proceso de
aprendizaje, formacin y desarrollo de competencias que la futura intervencin profesional
demanda. Esto permite adems enriquecer el proceso de construccin de la identidad del
estudiante como profesional y persona promoviendo el cumplimiento de compromisos
respecto a la comunidad y contexto social al cual pertenece.
Relacin de la prctica con el trabajo de grado. La modalidad que el estudiante elija en las
prcticas de fundamentacin profesional y en la prctica profesional supervisada I y II debe
vincularse a la modalidad que el estudiante elija para el trabajo de grado. En esta medida,
se busca preferiblemente que los estudiantes que realicen su prctica en instituciones
alrededor de procesos de evaluacin e intervencin, realicen como trabajo de grado una
sistematizacin de la prctica o monografas que les permitan profundizar en este trabajo,
mientras que los estudiantes que realicen una prctica investigativa realicen un trabajo de
grado en la modalidad de investigacin o estado de la cuestin (Ver ampliacin de este
punto en el siguiente apartado).
3.4.6 Especificaciones de la investigacin en funcin de la formacin bsica e integral y la
relacin teora-prctica-investigacin y entorno
Los elementos planteados hasta el momento permiten sostener que la propuesta formativa
privilegia por excelencia el desarrollo de procesos investigativos relacionados con la prctica
para la produccin y aplicacin del conocimiento desde una perspectiva crtica y comprometida
socialmente. La articulacin entre teora y prctica conlleva tambin el establecimiento de una
relacin dialctica entre prcticas e investigacin, plantendose estas ltimas como un
referente bsico para el diseo de propuestas de intervencin. La perspectiva situada de la
investigacin enriquece durante todo el proceso formativo del estudiante la construccin de su
identidad como profesional y persona. Se fomenta el desarrollo de procesos rigurosos y
sistemticos de reflexin sobre los problemas disciplinares y profesionales para el
cumplimiento serio y responsable de compromisos de la Psicologa respecto a la comunidad y
el contexto social colombiano.
Diversas estrategias y alternativas se proponen para desarrollar y fomentar el componente de
formacin e intervencin en el Programa. Dada la tradicin y logros alcanzados a nivel de los
grupos de investigacin y consecuente con la oferta de diversos niveles de postgrado que
enfatizan la investigacin, como la Maestra y el Doctorado por parte del Instituto de Psicologa,
se desarrolla una propuesta formativa que permite aprovechar dichos logros para beneficio del
pregrado. Hasta el momento se ha logrado que buena parte de los conocimientos tericos,
metodolgicos y prcticos que los profesores han desarrollado en sus investigaciones, se
43
revierta en varios cursos del pregrado. Sin embargo, se pretende cualificar esta articulacin e
igualmente buscar nuevas alternativas que permitan su mximo aprovechamiento en la
formacin de futuros investigadores. Entre estas estrategias se encuentra:
a) Articulacin teoraprcticainvestigacin en el corredor de prctica. Se busca transcender la
idea de que la formacin en investigacin se efecta estrictamente en las asignaturas
destinadas para tal fin en el currculo. La propuesta del corredor de prctica en tal sentido
contribuye a fomentar la labor investigativa como referente de base para la comprensin de
problemas y la visualizacin de alternativas de solucin e intervencin tanto en lo disciplinar
como en lo profesional. Esta estrategia plantea entonces que en los cursos del corredor de
prcticas se realicen actividades de aplicacin explicita del conocimiento como por ejemplo,
prcticas de campo, prcticas investigativas, anlisis de datos, laboratorios, rplicas de tareas,
investigaciones o experimentos, talleres, seminarios y anlisis de caso destinados a brindar
abordajes metodolgicos complementarios a los que se brindan en los cursos. Igualmente se
contempla aqu el aprovechamiento de experiencias, materiales y recursos de los grupos de
investigacin, ya sea como recursos didcticos pruebas de evaluacin diagnstica, situaciones
de resolucin de problemas, anlisis de tareas, observaciones, rejillas o instrumentos de
registro o a partir de elaboraciones propias: elaboracin de reseas analticas y pesquisas
bibliogrficas, etc. Esta estrategia tambin contempla que las prcticas de fundamentacin
profesional y la prctica profesional supervisada tenga un componente alto de sistematizacin y
anlisis de la informacin que favorezca la produccin de nuevo conocimiento, su difusin y la
consolidacin de competencias investigativas.
b) Monitoras en grupos de investigacin. Se contempla la alternativa de que los estudiantes se
vinculen de manera temprana en los proyectos de los grupos de investigacin, como monitores,
con el debido reconocimiento acadmico por su participacin y no slo como un trabajo. La
participacin de los estudiantes debe contemplar un proceso progresivo de apropiacin de
conocimiento y de experticia en el grupo, que le permita vincularse desde los niveles operativos
para avanzar hacia aquellos de mayor demanda en el quehacer investigativo.
c) Prctica Investigativa. Los estudiantes de ltimos semestres que realizan su Prctica
Profesional Supervisada pueden contribuir y participar activamente en el desarrollo de
investigaciones en grupos de investigacin bien sea en la universidad o en otras universidades a
travs de la modalidad de prctica investigativa. Estos estudiantes desarrollaran un proyecto de
investigacin en alguna de las lneas del grupo como modalidad de Trabajo de Grado.
d) Seminarios de Profundizacin y Seminarios Permanentes de los grupos de investigacin: Estos
seminarios son ofrecidos por grupos de investigacin o las reas acadmicas como electivas
profesionales y permiten cumplir diversos propsitos para la formacin investigativa del
estudiante, su posible graduacin e igualmente su ingreso a la maestra. Por otra parte, bajo
esta modalidad se pueden ubicar tambin algunos de los cursos de la maestra que podran ser
tomados por aquellos estudiantes que han desarrollado prcticas de tipo investigativo. Con esta
modalidad, dichos estudiantes podran cumplir el requisito de Trabajo de Grado e igualmente
contemplar que si continan estudios de Maestra en el Instituto de Psicologa les sean
validados como crditos para cumplir los requerimientos de tal postgrado.
44
e) Trabajo de grado: El proceso de trabajo de grado constituye por excelencia la prctica
investigativa o referida a la sistematizacin de informacin en documentos escritos y que
tienen como objetivo la construccin y la socializacin de conocimiento. Sin importar la
modalidad, las asignaturas propuestas para el proceso de trabajo de grado pertenecen al
corredor de prctica y son en su mayora tutoriales. Se contempla la diversificacin de las
modalidades de Trabajo de Grado. Como se expone en la Figura 4, la sistematizacin de las
prcticas, los proyectos de investigacin acompaados de seminarios de profundizacin y los
estados de la cuestin constituyen alternativas nuevas para cumplir el requisito de Trabajo de
Grado y pueden resultar especialmente valiosos para los grupos de investigacin en la
perspectiva de generar nuevas alternativas de estudio. Se contemplan igualmente las opciones
del trabajo emprico de investigacin o la monografa. Esta estrategia brinda posibilidades para
poner en marcha el principio de articulacin entre teora-prctica-investigacin y entorno.

Figura 4. Relacin posible entre las modalidades de prctica profesional supervisada y las
modalidades de trabajo de grado
f) Vinculacin del trabajo de grado con las lneas de investigacin de los profesores y con las
modalidades de prctica. Se busca que los estudiantes realicen el trabajo de grado en las lneas
de investigacin, intervencin o extensin de los profesores, apoyando los progresos de los
grupos del Instituto y aprendiendo en comunidades de prctica investigativa. Igualmente
quienes realizan la prctica en instituciones alrededor de procesos de evaluacin e
intervencin, realizan como trabajo de grado una sistematizacin de la prctica o monografas
que les permitan profundizar conceptual y tericamente en este trabajo. Los estudiantes que
realizan una prctica investigativa realizan a su vez un trabajo de grado en la modalidad de
investigacin o estado de la cuestin los cuales estaran inscritos en los proyectos de los
profesores. De esta manera se lograra una integralidad en la formacin de los estudiantes y
hace factible la proyeccin a niveles de formacin de postgrado.
45
g) Fomento de publicaciones y ponencias. Con esta estrategia se busca que los estudiantes
logren hacer pblicos sus proyectos de Trabajo de Grado ms all del cumplimiento de un
simple requisito. Se busca fomentar el desarrollo de productos vinculados a la investigacin,
tales como artculos, ponencias que aporten al reconocimiento del estudiante y del Programa.
Dentro de esta modalidad, se puede incluir tambin el reconocimiento acadmico en crditos
para aquellos estudiantes que publiquen ya sea de manera individual o participando de las
publicaciones con grupos y profesionales investigadores.
3.4.7 Especificaciones del componente de Interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad ha sido un principio asumido desde hace varios aos en la formacin de
los Profesionales de la Universidad del Valle. Para el caso de Psicologa se ha mantenido la
conviccin de que la formacin brindada debe estar vinculada indispensablemente con otros
saberes. El estudiante debe entender que sin una comunicacin estrecha con los desarrollos
conceptuales, las observaciones crticas y hasta las objeciones que otras disciplinas le plantean a
la psicologa, es impensable llegar a convertirse en un profesional competente.
La formacin contemplada por componentes y ncleos establece escenarios para el dilogo con
saberes y disciplinas diversas. Las siguientes asignaturas o espacios curriculares apoyan el
principio de interdisciplinariedad: Ciencia social bsica I, Fundamentos filosficos e histricos de
la psicologa I y II, Fundamentos biolgicos de la psicologa, Neuroanatoma, Pensamiento
lgico-matemtico y Estadstica, las cuales son parte de esas alternativas de encuentro con
otros referentes que enriquecen la mirada del psiclogo. A esto se suman las dos opciones que
el estudiante puede hacer efectivas a travs del bloque de Electivas Complementarias (EC)
segn sus intereses y expectativas.
En el caso de la formacin profesional e igualmente de las prcticas y la investigacin, el
encuentro interdisciplinar se torna indispensable. Los campos de desempeo clnico y de la
salud, social, organizacional, educativo, imponen una interaccin permanente con saberes
amplios y diversos que deben ser considerados a fin de asegurar respuestas pertinentes a
problemas complejos. Este componente es brindado por una parte, a travs de los Seminarios
de profundizacin o Seminarios permanentes de los grupos de investigacin en los cuales
participan investigadores de otras disciplinas, que pertenecen a los grupos o que participan en
ellos en alguna modalidad. Igualmente a travs de las Prcticas de fundamentacin profesional
o la Prctica profesional supervisada en instituciones, en la que los estudiantes deben trabajar
conjuntamente con profesionales de otras disciplinas.
4. INGRESO Y PLAN DE SEGUIMIENTO A LOS ESTUDIANTES
4.1. Criterios de admisin
La prueba del ICFES es el nico criterio considerado para la admisin al Programa de Psicologa.
Cada semestre el comit de programa define los puntajes mnimos exigidos para las reas de la
Prueba del ICFES que se tendrn en cuenta como requisito de ingreso.
46

4.2. Organizacin de las actividades acadmicas y seguimiento a estudiantes
Para la implementacin de la reforma se contempla el establecimiento y legitimacin de
diversas formas y figuras que contribuyen a la organizacin de las actividades acadmicas y al
seguimiento de los estudiantes del Programa:
4.2.1. Programa de Tutoras Acadmicas
Es necesario establecer de manera permanente un Programa de Tutoras acadmicas que est
articulado al plan de mejoramiento del Programa Acadmico de Psicologa. Las funciones del
Programa de Tutoras acadmicas son:
1) Llevar a cabo la caracterizacin de los estudiantes al ingresar al plan de estudios.
2) Seguimiento de los logros y dificultades de los estudiantes durante su permanencia en el
plan de estudios as como apoyo a los estudiantes que tienen mayores dificultades en su
proceso formativo.
3) Asesora en las elecciones de las rutas de aprendizaje, por ejemplo para los cursos que deben
ver semestre a semestre de manera ms conveniente a sus intereses y necesidades.
4) Asesora grupal de los estudiantes en los 5 principales procesos del plan de estudios: a)
Proceso de induccin a estudiantes de 1ro y 2do semestre b) Proceso de eleccin del rea
profesional a los estudiantes de 4to o 5to semestre y paso al ciclo de profesionalizacin, c)
Proceso de prcticas de fundamentacin y prctica profesional supervisada, d) Proceso de
trabajo de grado, y d) Proceso de de presentacin al ECAES.
5) Evaluacin sistemtica que brinde indicadores y causas de desercin, as como estrategias
que permitan afrontarla.
El Programa de Tutoras Acadmicas se basa en un sistema de tutoras y considera al Tutor
como la figura encargada de las funciones de asesora y seguimiento de los estudiantes, que
puede estar referida tanto a docentes como a estudiantes pares. El Programa ser coordinado
por un profesor nombrado del Instituto de Psicologa. Los profesores del Instituto de Psicologa
se rotarn anualmente estas funciones. Las especificidades de las actividades y organizacin del
Programa de Tutoras Acadmicas estarn a cargo del Comit de Programa y debidamente
reglamentadas por el Consejo de Instituto.
4.2.2 Coordinacin de Prcticas
Se hace necesario el establecimiento de una instancia que permita coordinar, sistematizar y
conceptualizar los procesos del corredor de prctica en el Programa de Psicologa y su
vinculacin con los procesos de formacin en investigacin. La experiencia durante los ltimos
aos en relacin con el desarrollo de las prcticas ha conllevado a que muchos de los logros de
tipo metodolgico e incluso terico y conceptual, no puedan ser debidamente sistematizados y
por ende deba desaprovecharse el conocimiento all generado. Se debe considerar adems que
la sistematizacin de la prctica se contempla como una alternativa para cumplir el requisito de
Trabajo de Grado. Esto impone tambin el establecimiento de criterios y procesos que
permitan orientar dicha estrategia. La Coordinacin de Prcticas debe tambin encargarse de
47
organizar y establecer estrategias que permitan articular y aprovechar los esfuerzos de
estudiantes y docentes vinculados con la investigacin al proceso de formacin en Psicologa.
No se trata tan slo de organizar la logstica para el desarrollo del Trabajo de Grado o de las
prcticas investigativas, sino ms bien de agenciar todo el sistema de investigacin formativa,
efectuando un seguimiento al cumplimiento de sus propsitos segn los diversos desarrollos en
los distintos niveles de formacin, grupos, postgrado, etc.
4.2.3 Laboratorio de Psicologa
El Laboratorio de Psicologa se concibe como un espacio de construccin activa de conocimiento
que tiene como objetivo principal brindar a grupos amplios de estudiantes del Programa de
Psicologa de las sedes de Cali, Buga y Palmira, de la Maestra en Psicologa y del Doctorado en
Psicologa, un conjunto de herramientas necesarias para el abordaje prctico y experimental de
las temticas, contenidos y ncleos problemticos trabajados en las asignaturas del programa.
El Laboratorio en Psicologa es una estrategia educativa que intenta responder a la necesidad
del Instituto de Psicologa de operacionalizar el principio de formacin integral de los
estudiantes y la relacin estrecha entre teora, prctica e investigacin. De esta manera tres (3)
unidades han sido creadas para promover y favorecer la formacin de variadas competencias,
no slo disciplinares sino tambin sociales, investigativas y profesionales: 1) Unidad virtual y
audiovisuales LABVIPSI. Espacio en el que se trabaja con herramientas de software, con
ambientes de aprendizaje, resolucin de problemas y experimentacin virtuales, con
instrumentos y equipos de observacin, registro, y anlisis de datos, con libros para el apoyo al
diseo de investigaciones y experimentos y con material audiovisual y pedaggico. 2) Unidad de
pruebas psicolgicas. Espacio en el que se trabaja con instrumentos de evaluacin y diagnstico
psicolgico y neuropsicolgico, y con herramientas de intervencin. 3) Unidad de equipos para
procesos bsicos. Espacio en el que se trabaja con equipos para la observacin, anlisis y
medicin de procesos bsicos psicolgicos, cognitivos y psicofisiolgicos (ver Anexo: Proyecto
de Laboratorio). El proyecto de consolidacin del Laboratorio de Psicologa exige de acciones de
coordinacin y orientacin que pueden ser asumidas por un equipo conformado por profesores
nombrados, profesores contratistas, estudiantes en prctica y estudiantes en monitora. Este
proyecto ya est aprobado por el Consejo de Instituto y por la Universidad del Valle y se
encuentra en ejecucin.

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