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INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIN

Escala de estimacin para evaluar capacidades: reconocer diferentes tipos de textos...,
formular y verificar hiptesis sobre el contenido del texto..., identificar datos e
informacin literal en el texto..., hacer inferencias..., comprender y manejar las
posibilidades de su lengua...


Indicadores
Siempre Casi
siempre
Pocas
veces
Nunca
Nombra tipos de texto a partir de su silueta o estructura
(por ejemplo, diferencia un poema de una carta, cuento, etc.)

Intenta construir el significado del texto a partir de la
activacin de sus conocimientos previos.

Hace predicciones o se anticipa al significado o contenido del
texto.

Ubica elementos de un texto que ayudan a descubrir su
significado: ttulo, prrafos, ndice, etc.

Utiliza el contexto para reconocer las palabras que contienen
sonidos que an no domina.

Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran
literalmente en el texto (interrogacin de textos).

Realiza inferencias a partir de la lectura del texto.
Diferencia entre la informacin entregada en el texto y la que
corresponde a sus conocimientos personales.

Menciona a los personajes de un relato.

Ubica a los personajes en cualquiera de las formas en que
sean nominados (nombre, pronombre, sobrenombre,
parfrasis, etc.)

Seala los principales sucesos del texto.
Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el
contenido de un texto.

Lee voluntariamente diversos gneros de ficcin, tales como
cuentos, leyendas o narraciones.

Utiliza la biblioteca de aula con fines informativos.
Lee oralmente, con adecuada articulacin y entonacin,

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textos personalmente significativos.
Utiliza un diccionario regularmente.
Presenta una opinin personal y argumentada sobre lo ledo
en la prensa u otros materiales.

Dramatiza lecturas, poemas y piezas teatrales breves.
Demuestra, a nivel prctico, la comprensin de textos
funcionales. Por ejemplo, prepara una receta, arma un juego,
repara un artefacto, etc.

Sus respuestas frente al texto demuestran su comprensin
del significado (a travs de preguntas, esquemas,
organizadores grficos, etc.)

Expresa comprensin del significado en sus textos escritos
(cuadros, resmenes, etc.)

Expresa comprensin del significado en su expresin oral
(comentarios, parfrasis, etc.)


Escala de estimacin para evaluar, a partir de indicadores de Comunicacin, el nivel de
comprensin de lectura
Nivel Indicadores Siempre Casi
siempre
Pocas
veces
Nunca








Literal o
textual

Nombra o seala el significado de las
palabras o expresiones.

Sigue instrucciones sencillas.
Nombra palabras sinnimas.
Indica o seala palabras cuyo significado es
contrario al de otras.


Integra el significado de frases o las relaciona
entre s.

Seala informacin o datos importantes.
Evoca la informacin.
Parafrasea informacin.
Seala la funcin del texto
Identifica acciones o hechos.
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Seala o nombra la idea principal.
Identifica las ideas secundarias.
Resume el texto.





Inferencial o
Interpretativo


Menciona el significado de las palabras por el
contexto.


Traduce el significado de palabras nuevas al
vocabulario propio.

Infiere el significado de palabras
desconocidas.

Seala la totalidad o tema del texto.

Hace inferencias o saca conclusiones.

Establece relaciones de causalidad entre las
distintas partes del texto.


Diferencia lo real de lo imaginario.





Crtico o
evaluativo
Distingue los hechos de las opiniones.


Valora o emite opinin crtica acerca del
contenido del texto.


Valora o emite opinin crtica acerca de la
estructura superficial del texto (forma).


Integra la lectura a las experiencias propias.

Verifica el valor de verdad de las
informaciones.


Seala las intenciones del autor.

Las letras maysculas son utilizadas de
acuerdo con las normas


Rescribe y edita sus textos para mejorarlos-
Socializa sus textos








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Tipos de textos Preguntas Saberes resultantes de
sus aprendizajes previos



Expositivos
Qu opinas sobre el texto?

Las informaciones o planteamientos presentados
reafirman o contradicen tus conocimientos sobre el
tema?

Qu hechos que aparecen en el texto apoyan o
enriquecen tu punto de vista?

Consideras que la informacin es suficiente?
Qu has aprendido a partir de l?
La informacin que aporta es confiable?
Los hechos que presenta son verosmiles?
Etc.



Narrativos
Disfrutas con el texto? Por qu?

Se lo recomendaras a tus amigos? Por qu?
En qu se parecen los personajes a las personas
que t conoces?

Qu te parece el lenguaje utilizado por el autor?
Qu opinas de los ambientes y situaciones que
describe?

Qu te ha resultado sorprendente o nuevo en el
relato?

Qu semejanzas encuentras entre este relato y
otros que has ledo?

En qu medida los sucesos del relato se parecen a
experiencias que has vivido?

Etc.


Publicitarios
Cul es el propsito de este texto: convencer,
informar, crear una necesidad? En qu lo notas?

Las afirmaciones del texto se basan en argumentos
o datos veraces?

Qu recursos utiliza para convencer: opiniones de
personas famosas, imgenes de nios o mujeres,
etc.? Qu opinas sobre ellos?

Las informaciones que presenta son actualizadas?
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Presenta el texto las contraindicaciones del objeto
avisado, junto con las cualidades?

Las informaciones o planteamientos son
contradictorios entre s? Etc.

Adaptado de: Condemarn, M. (1992).

Pauta para evaluar los aprendizajes previos acerca de la interaccin y el
procesamiento de la informacin de textos iconos verbales)

Aspecto Preguntas Saberes resultantes de sus
aprendizajes previos



La imagen
Qu se ve?

Qu elementos destacan?
Qu colores aparecen?
Color que predomina...

Es un espacio interior o exterior?
Es un espacio oscuro o luminoso?
Dnde est tomada la foto?



El texto
Palabra que ms destaca.

En qu tiempo verbal est?
Dnde est situada?
Qu otros textos aparecen.
Dnde estn situados?
Cul es el tamao de las letras?
Por qu se emplean letras
grandes?


Relacin entre la
imagen y el texto
Qu crees que destaca ms: la
imagen o el texto?

Se entiende la imagen sin el texto?

La intencin
A qu nos invita el anuncio?

A quines crees que va dirigido?
Qu pone de relieve? Comodidad,
aventura, rapidez...

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Lo encuentras atractivo?



BIBLIOGRAFA:

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LECTURA Y ESCRITURA.
EVALUACION DE PROCESO.
CENTRO DE EXCELENCIA PARA LA CAPACITACIN DE MARESTROS.
LECTURA Y ESCRITURA.

ELIANA RAMREZ DE SNCHEZ MORENO.

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PROCESOS Y ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS: ECT
Producir un texto es un acto fundamentalmente comunicativo, en consecuencia, para escribirlo se requiere
responder a preguntas como las siguientes:
Qu quiero decir y para qu? (Saludar, invitar, convencer, informar, narrar, felicitar, etc.)
Quin es mi destinatario?, Es decir, a quin o a quines voy a escribir.
Qu relacin tengo con el destinatario y, por lo tanto Cul ser el tono el escrito? (Si es una autoridad o
persona a la cual no conozco mayormente utilizar un lenguaje ms formal. Si es un amigo o alguien de mi
edad con el cual me expreso con familiaridad y confianza, utilizar un lenguaje ms informal o coloquial
Qu tipo de texto escribir? (Carta, invitacin, poema, informe, noticia, afiche).
Dnde lo escribir? (papel de carta, cuaderno, tarjeta, cartulina, etc).
Qu medio utilizar? (manuscrito, maquina de escribir, computador).
A travs de qu va le har llegar mi texto? (correo tradicional o electrnico, fax, diario mural, por mano, etc.)
.
Cmo se produce un texto?
"Un texto coherente y adecuado a sus fines no se realiza directamente
sino por etapas en la que hay que tener en cuenta los siguientes procesos
especficos:
Propsito (para que se escribe).
Destinatario (para quien se escribe caractersticas del lector)
Formato grfico (estructura del texto).
Tipo de lenguaje a emplear (caracterstica del tipo de texto)
Contenido del texto (si se necesita consultar bibliografa adecuada)
Tiempo que dispone.

Redaccin propiamente dicha.
Tomar decisiones sobre el contenido lingstico.
Buscar el lxico (lenguaje) mas adecuado.
Las concordancias; la ortografa; uso de maysculas
Signos de puntacin.
Separacin de palabras al final del rengln

Planificacin
Puesta en
texto
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Volverse sobre lo ya escrito.
Releer total o parcialmente
Valorar el contenido

Evaluarlo.
Sucesivamente revisar.
Ver la posibilidad de ser comprendido y disfrutado.
CUENTO:
Escribe un CUENTO (de preferencia, este debe desarrollarse en un lugar de tu localidad con
hechos y personajes del entorno).
Sigue los pasos para producir un cuento:
I. Organiza tus ideas en el siguiente esquema, slo antalas sin redactarlas.

Titulo del Cuento: para la cartula.


Inicio:


Nudo:


Desenlace:




II. Escribe la 1era versin; toma en cuenta las partes de todo el cuento, usa indicadores
temporales en tu narracin como: un da, al da siguiente, al momento, despus, y desde entonces,
etc.

Organiza tus ideas (lo que deseas decir en la respuesta).

SI NO
Le pusiste el titulo?
Mencionaste en el inicio al personaje (s) principal (es) y el lugar donde
sucedieron los hechos?

Explicaste el nudo, el problema o el conflicto del cuento?
Tiene tu Cuento un final?
Utilizaste los indicadores temporales o palabras que indican el tiempo?
Revisin
Revisin




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II. Escribe la primera versin de tu carta en borrador.
III. Revisa tu carta: (utiliza este cuadro para verificar tu primera versin).
CARTA
SI NO
Escribiste la fecha y lugar desde donde envas la carta?
Saludaste a la persona o personas a quienes dirigiste la carta?
En el cuerpo o texto respondiste al mensaje de la carta que recibiste?
Comunicaste o preguntaste otras cosas?
Te despediste cordialmente?
Firmaste la carta?

RECETA:

SI NO
Has escrito el nombre de la receta?
Has escrito las dos partes del texto: Ingredientes y preparacin?
Has usado nmeros para sealar cantidades o peso de algunos de los
ingredientes?

Has usado algunos indicadores temporales como : primero, despus,
enseguida, finalmente, etc.?

Estn todos los verbos en infinito o tercera persona?
Has usado los signos de puntuacin?



Idea 1 Idea 2 Idea 3