Teora del conductismo de Skinner

Compendio de Didctica Pgina 1

B. F. Skinner


(Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna, 1904 - Cambridge, EE UU,
1990) Psiclogo estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicologa por la
Universidad de Harvard en 1931, y continu sus investigaciones en la
misma universidad como asistente de laboratorio de biologa con el profesor
Crozier; en 1936 empez a trabajar como profesor en la Universidad de
Minnesota, donde permaneci nueve aos.
En 1938 Skinner public su primer libro, Las conductas de los organismos,
y tras un breve perodo en la Universidad de Indiana, se estableci en
Harvard (1948). Influido por la teora de los reflejos condicionados de Pavlov
y por el conductismo de John B. Watson, Skinner crey que era posible
explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas
fisiolgicas condicionadas por el entorno, y se entreg al estudio de las
posibilidades que ofreca el control cientfico de la conducta mediante
tcnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre
animales.
Entre los experimentos ms clebres de Skinner cabe citar el
adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpn, la llamada caja de
Skinner, todava hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el
diseo de un entorno artificial especficamente pensado para los primeros
aos de vida de las personas

PRINCIPAL APORTE

La aplicacin del Conductismo en la enseanza se ha realizado por
diversos autores, sin embargo y no habra la menor duda que B.F.Skinner
fue el pionero principal de generar una serie de principios y tcnicas
especficas en mejorar la calidad educativa, sus aplicaciones han contribuido
enormemente al anlisis e intervencin del aprendizaje.
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Por esta razn, en este blog se realizar una revisin de sus principales
aportaciones, considerando ampliar la participacin conductual en la
enseanza.


El Pensamiento de Frederic Skinner

Observ la conducta animal de ratas y palomas, entendiendo que a partir
de estos anlisis podra estudiar, con otras variables ms complejas, el
comportamiento del ser humano. Pero en lugar de reforzar la respuesta
biolgica, busc desencadenar comportamientos voluntarios, y modificar
conductas en los animales.
Aplic su llamado conductismo radical al estudio del comportamiento
humano.

Tanto en el campo de la pedagoga como en de la comunicacin social, por
ejemplo, los mensajes de temor cohesionan menos o slo temporalmente,
mientras que los reforzamientos positivos consolidan la adhesin, la
identificacin y el consenso.
Segn B.F. Skinner, el lenguaje es adquirido a travs del aprendizaje, pero
ste se forma mediante un refuerzo selectivo en funcin de las
gratificaciones de la socializacin percibidas por el nio. Hay, por
consiguiente, una clara relacin estmulo-respuesta, un conductismo social
que marca el desarrollo de la conducta.

No existe una maldad innata en el individuo, sino la posibilidad de
desarrollar una responsabilidad personal que, mediante el conocimiento
inteligente, produce conductas libres y dignas.
Para Skinner el mayor problema del mundo de hoy slo puede ser
resuelto si aprovechamos nuestro conocimiento de la conducta humana.
El trabajo de Skinner gira en torno a la relacin entre conocimiento y
personalidad. Esto es, a las distintas influencias ambientales que
determinan el desarrollo personal y a la interaccin que se produce entre la
persona y su entorno.
Grandes aportes para el desarrollo de la Ciencia

Los psiclogos llevan a cabo los estudios aplicados por Skinner, en casos
prcticos, lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas
modificacin de conducta, aplicadas sobre todo en tres reas:

La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y nios
con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.

La segunda se basa en la mejora de los mtodos educativos y de
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aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la
enseanza
A la superior, y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria,
el ejrcito o los negocios, ponindose a punto mtodos de enseanza
programada. Tambin se ha tratado de la mejora de la enseanza y el
aprendizaje en nios discapacitados en el hogar, la escuela o en
instituciones de acogida.

El tercer rea de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los
efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento, mediante la
administracin de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de
animales, observando qu cambios se operan en ellos en cuanto a su
capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca.


Condicionamiento operante

B. F. Skinner fue el ms prestigioso conocedor de este fenmeno, ya que
explic el refuerzo como la induccin de una pauta de comportamiento
determinada a travs de la presentacin reiterada de consecuencias
positivas o negativas tras la ejecucin de conductas que se asemejen o
difieran de la pauta que se quiere establecer. En esta teora, no se da
especial importancia a los factores emocionales o fisiolgicos.
La teora del refuerzo constituye la base del trabajo de Skinner sobre la
prediccin y el control del comportamiento en reas aplicadas de la
psicologa, como la enseanza programada, siempre dentro del enfoque
propio de la psicologa experimental.

Segn esta teora, la enseanza se plantea como un programa de
contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se
propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha
adquirido eficientemente si el alumno es capaz de responder en forma
adecuada a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno
responde correctamente se le proporcionan una serie de estmulos positivos
para l; si no lo hace correctamente se le dan estmulos negativos o no se le
proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el nmero de veces que sea
necesario hasta que todas las respuestas estn asimiladas.

Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeos pasos con un
gran nmero de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de
los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o mdulos y el alumno debe
superar cada uno de estos mdulos para proseguir con el siguiente. Se
definen, as mismo, objetivos operativos y terminales en los que habr que
evaluar al alumno.

Como aportacin puedo destacar el intento de predecir y controlar la
conducta de forma emprica y experimental, la planificacin y organizacin
de la enseanza, la bsqueda, utilizacin y anlisis de los refuerzos para
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conseguir objetivos, y la subdivisin del conocimiento, la secuenciacin de los
contenidos y la evaluacin del alumno en funcin a objetivos.

Para l el conocimiento es una suma de informacin que se va
construyendo de forma lineal. Asume que la asimilacin de contenidos puede
descomponerse en actos aislados de instruccin. Busca nicamente que los
resultados obtenidos sean los deseados despreocupndose de la actividad
creativa y descubridora del alumno.
Es operante cuando una conducta no es mera respuesta a un estmulo,
sino que acta sobre el medio desencadenando una alteracin del mismo que
opera como refuerzo.
Dos aplicaciones importantes de las teoras de Skinner son:
1. La terapia aplicada a trastornos de la conducta de los individuos, que
extinguen aquellas conductas que no se desean y refuerzan las que se
desean.
2. Las llamadas tcnicas de aprendizaje programado, que han sido el
fundamento de las mquinas de ensear

Modificacin De Conducta
La modificacin de conducta es la tcnica teraputica basada en el trabajo
de Skinner.
Es muy directa: extinguir un comportamiento indeseable (a partir de
remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un
refuerzo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicolgicos
(adicciones, neurosis, timidez, autismo e incluso esquizofrenia) y es
particularmente til en nios.
Hay ejemplos de psicticos crnicos que no se han comunicado con otros
durante aos y han sido condicionados a comportarse de manera bastante
normal, como comer con tenedor y cuchillo, vestirse por s mismos,
responsabilizarse de su propia higiene personal y dems.