negras delaciudad deBarranquilla Liliana Gallo- J eanAlexandra Correa Meja-- Ana Marcela Pacheco Danies" Resumen Este estudio est basado en un largo trabajo de investigacin en los diferentes barrios de Barranquilladonde habitan las comunidades negras, adems de una ardua revisin bibliogrfica que siroi paTa la elaboracin del marco terico, en el cual se desarrollaron temas reladonados con las comunidades negras, el concepto de comunidad, los estilos de liderazgo, desarrollo comunitario y los procesos que conducen a este desarrollo. Para llevar a cabo el proceso investigativo fue necesario utilizar un diseo descriptivo-comparativo, ya que era el que mejor se ajustaba al objetivo del estudio. Esta investigadn posee datos obtenidos a travs de la aplicaci6n de una serie de instrumentos (dos encuestas, una gua de entrevista y dos guas de talleres de grupos focales) para la recopilacin de informadn, dada por miembros de la misma comunidad, que para efectos de este estudio estuvieron constituidos por aquellas personas que eran vistas por su comunidad como lideres opor el trabajo que han venido desempeando en pro de- la misma; adems por personas de estos barrios que a la vez pertenecen a la etnia negra (en total 118personas), quienes han estado presenciando loslogros que alli se han conseguido. Palabras claves: Desarrollo delacomunidad, estilo deliderazgo, negros-Barranquilla- condiciones sociales. Abstract This study is based on a long research project conducted in the different neighborhoods in Barranquilla where black communities live; additionaIIy, a laborious bibliographic revision was conducted to set the grounds for our theoretical frame which in volved the development of topies related with the black communities, the concept ofcommunity, the styles ofleadership, community development, and the processes that lead into such development. It was necessary to use a descriptive-comparative design to carry out the research process, as it fit best the object of our study. A series of instruments was used (two surveys, one interviewing guide, and two guides to conduct workshaps with focal groups) to compile the information supplied by members of the same community who, for the purpose ofthis study, were individuals regarded by their communities as leaders or as individuals who work in favor 01 their communitits; and also by persons in these neighborhaods (118 persons in total) w/w at the same time belong to the black ethnic group, who have been witnessing the achievements that have been reached in their areas. Keywords: Conununity developmenl, styleofleadership, blackpeople-Barranquilla- social conditions Psicloga. Magister enProyectos deDesarrollo Social. Estudiantes dePsicologa. Investigacin y Desarrollo. Universidad del Norte. 6: 97-104, 1997 97 1. FUNDAMENTACIN CONCEP- TUAL La comunidad es el grupo que crea su propio espacio sociocultural, median te el establecimiento de sus propias reglas de relaciones sociales, trabajando en conjunto, logrando asumir colectivamente el control y beneficio de las condiciones materiales que determinan su existencia y reproduccin social, que resulta de su propio proceso histrico de vida en comn'. Esta es una de las razones por las cuales lacomunidad negra seconstituy un motivo deinters para llevar acabo esteestudio, adems deque para poder conseguir unas mejores condiciones de vida senecesita que alguna persona se apropie de lasituacin, quien asu vez tendr una orientacin especial hacia algn estilo de liderazgo, ya sea democrtico, autocrtico olaissezfaire. Si el lder posee una orientacin hacia el liderazgo democrtico, entonces permitir y facilitar lapreparacin de decisiones para la participacin de todos, adems de que seencargar de coordinar y motivar todas las activida- des que serealicen dentro desucomuni- dad. Si, en cambio, la orientacin se inclina hacia elliderazgo autocrtico, el lder actuar por presin manifiesta para dirigir alos miembros desu grupo, sin ocuparse de sus aspiraciones. Pero si, 'EQUlPOTECNICODEL PROYECTO COSTA ATLANTICA. Proyecto de atencin integral al preescolar, Costa Atlntica. Mdulo de desarrollo comunitario l. Barranquilla, 1991, p.5. por el contrario, esta orientacin est dirigida hacia elliderazgo permisivo o laissezfaire, el lder nosepreocupar por dirigir, y dejar al grupo en completa libertad para actuar. Independientemente de qu estilo de liderazgo posea el lder, atravs de lasactividades que realice estar dando pautas para un desarrollo, el cual se manifiesta por una serie de procesos comunitarios: La movilizacin, la cual esentendida como las acciones empren- didas por las comunidades con el objeto de lograr lo~ objetivos e intereses que los agru- pan'. Laorganizacin,quehacereferen- ciaal ordenamiento particular de las rela- ciones sociales en el asentamiento pobla- cional 3. Laparticipacin, entendida co- moel apersonamiento individual de roles y necesidades de los individuos para construir sus propios proyectos de vida y realizarse como sujetos de un grupo y sociedad'. La integracin social, hace referencia al logro del consenso, concilia- cin y concertacin entre los diferentes sectores sociales y polticos que conforman el asentamiento humano5. Laeducacin 2 MACIAS, Atonso. ~(Desarrollocomunitario y atencin coffinnal de la infancia. Sistematizacin de la experiencia Costa Atlntica, En: Anuariocientfico. Vol. 8. Barranquilla: UNINORTE, 1989, p.174. 'GONZALEZ QUINTERO, SleUaet al. Areade desarrollo comunitario: Orientacin para proyectos de desarrollo comunitario. En: Proyecto de atencin integral al preescolar. Costa Atlntica, Barranquilla, 1991, p. 6. GALLO, Liliana; OROZCO, Lucy y PINILLA, Marta. Potencialidades de las familias de escasos recursos econmicos para el desarrollo comunitario del barrio Las Malvinas. Tesis de postgrado. Barranqui11a, 1995, p.61. sMACJ AS, op. cit., p.176. 98 Investigacin y Desarrollo. Universidad del Norte. 6: 97-104, 1997 popular, serefiereamodalidades no con- vencionales de educacin que abre grandes espacios formativos a todos los grupos humanos de cualquier edad, sexo ocondicin econmica'. Y, por ltimo, lasocioge&- tin, queesentendida comoladinmica propia que una comunidad crea para lograr sus objetivos, satisfacer sus necesidades y materializar sus intereses fundamentales'. 2. ASPECTOS METODOLGICOS BSICOS Objetivo general Describir losprocesos dedesarrollo co- munitario asociadosalosdiferentesesti- los de liderazgo en las comunidades negras delaciudad deBarranquilla. Objetivos especficos - Describir losprocesos dedesarrollo comunitario (movilizacin, organiza- cin, participacin, integracin, socio- gestiny educacinpopular) asociados alosdistintos estilos deliderazgo (de- mocrtico, autocrtico y laissez faire). - Comparar losprocesosdedesarrollo comunitario asociados a los distintos estilosdeliderazgo, teniendo encuenta laedad y el nivel educativo del lder. Tipo de investigacin: Para llevar a cabo este estudio seutiliz el diseo descriptivo-comparativo. 'GONZALEZ QUINTERO, op. cit., p.16. 7 MAClAS, op. cit., p. 177. Sujetos: 118personas derazanegra, de ambossexos, distribuidos entre18lde- rescomunitarios y 100miembros dela comunidad, pertenecientes alosbarrios deLaManga, Nueva Colombia, LaEs- meralda, Sourds, Valle,el BarrioAbajo, MeQuejoy BajoValle. Tcnicas einstrumentos: Parallevar a caboel proceso investigativo fuenece- sarioaplicar latcnicadegrupos focales conalgunosmiembrosdelacomunidad, con el propsito de conocer sobre los aspectos histricos de sta e indagar acercadesuslderesy lasactividades y proyectosqueellosestndesarrollando. Tambin fueron utilizadas dos en- cuestas, las cuales permitieron medir losestilosdeliderazgoy losprocesos de desarrollocomunitario. Otroinstrumen- toquesirvideapoyodurantelainvesti- gacinfueunaguadeentrevista diri- gidaaloslderes. 3. RESULTADOS Lascomunidades negrasqueseencuen- tran asentadas enlaciudad deBarran quillaproceden ensumayor partedela poblacindeSanBasiliodePalenque, y el resto deotras ciudades del pas. Los miembros deestascomunidades sevie- ronenlanecesidad deemigrar aotros sitios-incluida Barranquilla- enbusca demejores opciones devida. Para llegar aesta ciudad tuvieron que hacerla apie, y algunos en plan- chones. Inicialmente seubicaron enlo quehoy seconocecomoel BarrioAbajo, Investigacin y Desarrollo. Universidad del Norte. 6: 97-104, 1997 99 pero posteriormente, debido alavalo- rizacindeesesectorporlaconstruccin de lacalleMurillo, tuvieron quecam- biarseparasectoresacordesconsunivel socioeconmico. Durante el tiempo que llevan viviendo enlaciudad, ni el distrito de BarranquilIa u otra entidad guberna- mental han mostrado inters ensolu- cionarlessusproblemas. Poresoalgunas personas, conbastante potencial para ser lderes, optaron por reunirse en organizaciones. Fueas comosecrearon lasquehoy seconocenconel nombrede FUSA 90, ASODINCOL, INDEPEN- DIENTES, ASOJ OCUN, CIMARRO- NES, CUCA, Proceso Social deComu- nidades Negras, Chicos deNegro y el Programa Etnoeducativo. Estas organizaciones estn confor- madas por jvenes, vendedoras, profe- sores y profesionales endiferentes ra- mas. Dentrodeestaspersonas, asuvez, existenalgunos quelosrepresentan en lagranOrganizacin deComunidades Negras. Los lderes de estas comunidades sonpersonas quehanmostrado ungran inters por sacar adelante los barrios donde habitan, por locual hanpresen- tado unaseriedeproyectos encamina- doshaciaesteobjetivo. Adems deque algunos yahan obtenido frutos de su trabajo, puesto queyaposeen luz, han construido unpuente, dos escuelas, se halogradolapavimentacin dealgunos sectores deestosbarrios, aunque algu- nascallesyaseencuentran deterioradas por el pasodevehculos pesados. Lacomunidad, por suparte, nolos identifica conel nombre deLderes, sinocomoaquellaspersonasdelamisma comunidad quehan mostrado ms in- terspor subienestar y progreso. Laedad deestoslderes oscilaentre 20 y 43 aos, y pertenecen a ambos sexos. Adems, seencontr queloslderes son personas conestudios superiores, sloqueesmayor el porcentaje depro- fesionales (44,44%) que aquellos que cursan estudios universitarios obachi- llerato(22,22%y33,33%,respectivamen- te). Por otra parte, el 44,44%de estos lderessondocentes etnoeducativos, lo cual indica la importancia que tiene paraelloslatransmisin desuculturaa losniosdesucomunidad oacualquiera quequiera conocer sobreella. Con respecto al liderazgo ms fre- cuenteenloslderesdeestacomunidad, seconstat que el 83,33%son demo- crticos, y un 16,67%autocrticos. No fue posible ubicar a algn lder que tuviera una orientacin hacia el lide- razgopermisivo olaissez faire. Deestos lderes, losprimeros (democrticos) son personas que permiten que su grupo participe libremente, dejan que la comunidad aporte sus ideas acercade loqueconsidera mejor para subienes- tar y progreso, lo que adems les da confianzaasusmiembros parapartici- 100 Investigacin y Desarrollo. Universidad del Norte. 6: 97-104, 1997 par en la toma de decisiones. Por otra parte, loslderes autocr ticosmostraron ser personas ms autoritarias, que presionan mucho al grupo para que trabaje. Sin embargo, existen personas de la comunidad que prefieren aesta clase de lderes, ya que sienten que de esta forma podrn hacer mejor lascosas y alcanzar cualquier objetivo que se propongan. Cabe aclarar que dentro de esta po- blacin seencontr que una gran pro- porcin de los lderes democrticos (53,33%) tienen entre 32 y 42 aos, mientras que laedad del 66,67% delos lderes autocrticos oscila entre 20y 31 aos. Esto puede significar que con el paso de los aos se va adquiriendo la experiencia necesaria para darse cuenta de que las cosas hay que hacerlas con calma, pero muy seguros de lo que se hace, y dentro deeste proceso juega un papel muy importante la comunidad. No obstante, no sepuede desmeritar el papel del liderazgo autocrtico, si se tiene en cuenta que existen personas dentro delacomunidad que responden muy positivamente aeste estilo, y por ser estos lderes personas jvenes y con muchas ganas de trabajar, las cosas pueden funcionar satisfactoriamente. Otro aspecto relevante en este estu- dio es el hecho de que es mayor el porcentaje delderes democrticos que sonprofesionales (46,66%), mientras que en el liderazgo autocrtico quienes ocupan este lugar son los bachilleres (66,67%),10cual est ligado alainforma- cin encontrada acerca de la edad de estos sujetos, es decir, lamayora delos lderes democrticos poseen una serie de caractersticas en comn: su amplia experiencia en el trabajo comunitario, el rango deedad y un ttulo profesional, mientras que la mayora de los autocrticos son jvenes que apenas estn comenzando conel trabajo anivel de comunidad, y cursaron el bachille- rato. En cuanto a los procesos de desa- rrollo comunitario, se puede afirmar que, anivel general, losprocesos que se estn desarrollando en grados menos satisfactorios son la organizacin y la sociogestin. Esto hace suponer que la gente no est compartiendo completa- mente las necesidades que tienen en comn con los dems miembros del barrio, adems deque todos sonherma- nos de raza, lo cual con mayor razn debera impulsarlos aorganizarse para salir adelante y alcanzar un desarrollo a travs de la ejecucin de acciones que losconduzcan aello, yaque si esto no se realiza aconciencia puede producir des- motivacin oapata enlaparticipacin, puesto que sin una buena organizacin no podr existir asimismo una partici- pacin satisfactoria. Cabe anotar que estos procesos de desarrollo asociados alosdos estilos de liderazgo encontrados e:1esta comuni- dad arrojaron diferencias significativas: a) Liderazgo democrtico: A nivel general, los procesos de desarrollo co- munitario asociados aesteestilo sepue- den observar enestos barrios como algo Investigacin y Desarrollo. Universidad del Norte. 6: 97-104, 1997 101 que seest generando poco apoco, a travsdelapresentacin deproyectos y lapuesta en marcha de uno que otro planoactividad queconlleveamejorar sunivel devida. Peroparaestosehace necesario una mayor organizacin y sociogestin de lacomunidad, locual fueprecisamente loquesehall enun nivel menos alto. Esto puede indicar queloshabitantes delacomunidad no estn respondiendo adecuadamente a losplanteamientos que han hecho sus lderes para obtener mejoras anivel de sulocalidad. Ademsdequelasacciones quepueden ser emprendidas por ellos se las estn dejando a los lderes. Se nota, pues, unaparticipacin muy pasi- va por parte de los miembros de la comunidad, apesar dequeesteestiloes propicio paraqueesteproceso sedesa- rrollems activamente. b) Liderazgo autocrtico: A diferencia del liderazgo democrtico, este estilo mostr que el proceso de educacin popular sevelimitado dealgunaforma, debido aqueel lder tiendeaestar pre- sionando para quesugrupo uorgani- zacin lleveacabociertas actividades, locual nopermite quelosmiembros de lacomunidad participen espontnea- menteexpresando susopiniones, loque a la postre deja una serie de conoci- mientos quepueden estar ligados ato- dossusvalores, concepciones delavida yformas deprogresar engeneral. Siem- preserel lder quienexpongasuspun- tosdevistapor encimadel delosdems, ysus apreciaciones sernlasquefinal- mente setendrn encuentaparatomar cualquier decisin. En sntesis, se puede afirmar que debido aladiferencia delascaracters- ticas de losdiferentes lderes deestas comunidades, as mismo sepresentan diferenciasen losprocesoscomunitarios encaminados a alcanzar el desarrollo delacomunidad. 4. CONCLUSIN En vista de los resultados obtenidos acerca de los procesos de desarrollo comunitario asociados alosdiferentes estilosdeliderazgo enlascomunidades negras delaciudad deBarranquilla, se puede afirmar que debido aqueestas comunidades emigraron desupueblo conlaesperanza deprogresar y deme- jorar sus condiciones devida, y aque hoy endaannosienten quelohayan logrado, algunas personas que no so- portaron seguirviviendo enciertascon- dicionesdepobrezayabandono seagru- paran y formaron unaseriedeorgani- zacionesconel propsito demejorar su situacin. Como se pudo apreciar en este estudio, elliderazgo ms frecuente en esta comunidad es el democrtico, dondedichacomunidad prefierequese letengaencuenta, aunquemuchasveces no sehaga sentir a travs de su par- ticipacin, adems de que cuando se tratadellevaracabocualquier actividad, lagenteparece perder toda lamotiva- cin que mostraran tener en un mo- mentodado. Loimportante esqueestos lderesnopierdan el ritmodetrabajoy busquen laformadecrear losmedios o mecanismos necesarios paralograr que 102 Investigacin y Desarrollo. Universidad del Norte. 6: 97-104, 1997 estas personas se integren ms y se puedan organizar adecuadamente, para quedeigual formasuparticipacin no seveaafectada por laapata. Adems, es necesario que cada persona de la comunidad sesienta totalmente com- prometida consusituacinactual, para quenoseansiemprelosmismosquienes se estn movilizando para conseguir cualquier metaquesetracen. Porotraparte, enelcasodelliderazgo autocrtico, estos lderes deberan ser flexiblesenalgunas ocasiones, yaquea veceslosproyectos quesequierendesa- rrollar no sepueden lograr enun am- biente de tensin, lo que hace que la productividad delagente disminuya, aunque por el momento parezca que todo est marchando perfectamente. Estoslderes deben tener presente que seeslder si secuenta conseguidores, pero si alguna vez las cosas no estn marchando favorablemente y el lder sigue cerrado a la posibilidad de un cambio, podr ocurrir quesusseguido- resloabandonen, yaqueavecestambin aellosleshacefaltaquelosdejenopinar y quedichas opiniones seantenidas en cuenta para sacar el mximo provecho deellas. Otroaspectoimportante esquetodo desarrollo implica un proceso. Deah quenosepuede pretender queenpoco tiempo se obtengan logros significa- tivos,ni sedebeesperar demasiado tiem- po para solucionar losproblemas. Sin embargo, para que todo esto vaya ocurriendo esnecesario laintervencin de todos los interesados, que en este casoestodalacomunidad, incluyendo aloslderesy aaquellos quenolosean. Esto significa que para que todos los objetivos, programas y planes trazados sepuedan lograr esindispensable que laparticipacin de lacomunidad sea msactiva, quelagentesecomprometa msconloque quiere. Adems deque es deber de sus lderes motivar a la gente para que participe en cualquier actividad quesepretenda llevar acabo. Sinimportar el estilodeliderazgo al queseinclinen, estoslderesdebenpro- pender por lograr ensu comunidad una mayor organizacin. Estopermitir una mejor participacin de los miembros, incentivndolos aqueellosmismos ha- gangestionesparaprogresar, sinesperar que sea el lder el que siempre haga todoel trabajo. Deestamanerasepodr transmitir mucho mejor una serie de valores, estrategias, conocimientos en general quepermitan acadaindividuo deestacomunidad odecualquier otra percatarse delaimportancia que ellos tienen, y detodos losprocesos quecon su esfuerzo e inters son capaces de llevar a cabo tanto los lderes negros comoaquellas personas quelossiguen. Por ltimo, laedad y el nivel edu- cativo deestos lderes es muy impor- tante, ya que a travs de los aos se adquiere experiencia y a travs de la educacin, conocimientos, los cuales, en conjunto, permiten que el lder se desempee mejor en el trabajo con la comunidad, y lepermiten darsecuenta dequeno todos van aactuar enigual formaquel, yaquenotodos tienensu Investigacin y Desarrollo. Universidad del Norte. 6: 97-104, 1991 103 misma formacin acadmica ni su experiencia, oinexperiencia, dependien- do del caso. Estas diferencias son las quellevanafortalecer lalabor del lder, mantenindose un trabajodeequipo a travs de la complementacin de las caractersticas individuales. Bibliografa ADAIR,John.Uderes, nojefes:Guleyoriente su equipo hacia el xito. Bogot, Legis, 1990. AGUIRRE, Gonzalo. Cuijla: Esbozoetnogr- ficodeun pueblo negro. Mxico, FondodeCullura Econmica, 1958. AMAR AMAR, J osJ uan. Educaci6n infantil y desarrollo social. Barranquilla, Ediciones Uninorte, 1994. ANDER-EGG, Ezequiel. Metodologla yprc- tiea del desarrollo comunitario, 1982. AVILA, Abel. Manual para el desaTrollo de la comunidad. Barranquilla, De Lallemand Abramuck, 1980. BARTH, Fredrik. Losgrupos tnicos y sus fronteras. Fondo deCultura Econmica, 1976. BENNIS, Warren y NANUS, Burt. Llderes, las cuatro claves delliderazgo eficaz. Colombia, Norma, 1985. BROUWER, J ani y MARTINIC, Sergio. Promotores comunitarios: Sus aportes y dificultades. Fundacin Bemard van Leer, 1991. DE FRIEDEMANN, Nina. 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