Instituto Universitario Aeronutico

Facultad de Ciencias de la Administracin

INGENIERA DE SISTEMAS





Inecuaciones: pensar en trminos de los opuestos ayuda a despejar la variable x.
Relacin entre dos nmeros en trminos de sus opuestos.
Por la licenciada Adriana Olmos



As, los visualizamos alineados en la
recta real

Chocolate por la noticia! pensar usted. S, chocolate por la noticia.

Qu relacin de orden existe entre 2 y ! " #cul entre $2 y $!
Pues, por lo expresado en las %r&icas se tiene, 2 < y 2 < o alternativamente
2 < y 2 >
y esto es lo interesante! y sucede con cual'uier par de n(meros) la relacin de orden se
invierte al relacionar el par de nmeros opuestos.

Apliquemos este razonamiento en la resolucin de inecuaciones)
Si 2 < x , a nivel de los opuestos el sm*olo de orden se invierte 2 > x .
Si x + #cmo se relacionan sus opuestos! Pues)
x + x, - de .opuesto +, de .opuesto .
#/u0 relacin de orden existe entre -x y $1 si sa*emos 'ue x supera a 1!.
2e&lexionamos as) 1 1 < > x x .

Cuano ten%a planteado una inecuacin del tipo
> < x x x x tam*i0n o o o

y de*a 3despe4ar5 la varia*le x, piense en t0rminos de sus opuestos.

2ecta real
Si nos movemos hacia la iz'uierda
en la recta real, los valores
num0ricos 67827879 en
magnitud o tamao.
Si nos movemos hacia la derecha
en la recta real, los valores
num0ricos 827879 en magnitud
o tamao.

:necuaciones) pensar en t0rminos de los opuestos ayuda a 3despe4ar5 la varia*le x.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
Se &ormaliza diciendo 'ue 3al multiplicar por $< cam*ia el sentido de la desi%ualdad5)
1 1 , < . , < . 1 < < > x x x . =8hocolate por la noticia! >ueno, me4or si lo sa*e y
me4or si lo aprehendi comprensivamente.


Desigualdades positivas o negativas: el alcance de este concepto en la bsqueda de
solucin
Por la licenciada Adriana Olmos

C!mo planteara la solucin de la inecuacin ?

2
>
+

x
x
!
Al%unas personas 3ansiosas5 razonan ( ) 2 ? 2 ? 2 ?

2
> > + > >
+

x x x x
x
x
.
7so 'uiere decir el con4unto de puntos en los reales 'ue satis&ace la inecuacin es
{ } 2 @ > x x o en notacin de intervalo ( ) + , 2 . 6e acuerdo a esto x=-4 no pertenece al
con4unto solucin, lo rati&icamos) A
<
A
B
2 B
=

=
+

C?, x=-4 satis&ace la desi%ualdad
planteada ?

2
>
+

x
x
. #/u0 pas! #6nde &all el razonamiento!

"o 'ue sucede es 'ue el real ? es un n(mero muy especial, 3separa5 los n(meros
ne%ativos de los positivos, 3plantea5 un n(mero como ne%ativo o como positivo. 6e
acuerdo a esto, la inecuacin dada arri*a plantea un cociente positivo.

Qu condicin deben satisacer el numerador y el denominador para que el
cociente resulte positivo! "ues #que tengan el mismo signo$
/ue tanto el numerador como el denominador sean simultneamente positivos o *ien 'ue
sean simultneamente ne%ativos. 7n nuestro caso de*emos plantear

< < < + < <

> > > + > >
) 8onclusin . ? con mente simultnea 2 ? 2
*ien o
2 ) 8onclusin . ? con mente simultnea 2 ? 2
- x x x x x
x x x x x


7ntonces la solucin es el intervalo ( ) ( ) + , 2 , . Ahora se o*serva claramente 'ue
x=-4 pertenece al con4unto solucin.

Aho#a usted re&lexionar so*re las si%uientes cuestiones)
#/u0 condicin de*en satis&acer el numerador y el denominador para 'ue un cociente
resulte ne%ativo!
#/u0 condicin de*en satis&acer el numerador y el denominador para 'ue el cociente
resulte positivo o nulo!
#/u0 condicin de*en satis&acer el numerador y el denominador para 'ue el cociente
resulte ne%ativo o nulo!
:necuaciones) pensar en t0rminos de los opuestos ayuda a 3despe4ar5 la varia*le x.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
2esuelva las inecuaciones ?
2
<
<

x
x
D ?

x
x
, ?
<

x
x


$a#a rati&icar o recti&icar sus respuestas nos encontramos
en el &oro. =Easta entonces!








%dvertencia: #cuidado cuando la relacin de orden es el & en un valor absoluto$
Por la licenciada Adriana Olmos


Si su proceso de aprendiza4e no incorpora &iltros de verificacin, reflexin,
anlisis y de validacin, es muy pro*a*le 'ue ese aprendiza4e se convierta
en una *om*a de tiempo. #9o me cree! Fe presento un caso...

Muchas veces, al *uscar el con4unto solucin de la inecuacin
2

< 2 + x los alumnos plantean la relacin

2

< 2
2

+ x ,
%eneralizando la nemotcnica usada al resolver planteos del tipo
... ......... < o del tipo ... .........

Como la re&lexin y el anlisis permanente caracterizan el quehacer matemtico, nos
detendremos en la primera desi%ualdad y la leeremos tratando de comprender lo 'ue dice .o
sea, leeremos comprensivamente como rotula el 8:G7: a este proceso, y lue%o lo
enmarcaremos en la verdad o en la &alsedad)






6%ame #puede un n(mero ne%ativo ser mayor o igual a un n(mero positivo!

=9o! 8laro 'ue =9O! Heo 'ue ha comprendido. Fa %ravedad de la a&irmacin dada a trav0s
de esa desi%ualdad es realmente %rave) a&irma 'ue los n(meros ne%ativos son mayores 'ue
los n(meros positivos!! .y as se destruy la ciencia matemtica en mil pedazos y con ella
se vino a*a4o la Iorre 7i&&el, el >oein% +B+, los depsitos *ancarios, la edad de mi
sue%ra...,.

2

=" pareca tan simple resolver esa inecuacin!
'a matem(tica es m(s que tcnica) es
tambin rele*in y an(lisis.
:necuaciones) pensar en t0rminos de los opuestos ayuda a 3despe4ar5 la varia*le x.
;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

Cu%l es el ori%en de este error! 7l error nace en un proceso incorrecto de aprendiza4e,
el error nace en no distin%uir 'ue la de&inicin del concepto valor absoluto di&erencia
se%(n la relacin de orden 'ue se usa, di&erencia entre a x < y a x > .

Para a x < vale a x a < < , lue%o muchos alumnos 3distrados5, 3apurados5 %eneralizan
a x > en a x a > > . Otros lo hacen por 3a*uso de notacin5, por'ue en realidad lo 'ue
'uieren expresar contiene un poco ms de sim*olo%a)

>
>
>
ne%ativo es x si
positivo es x si
a -x
a x
a x .

#+ aqu, nace el error$ pues, si%uen expresando a x a
-a x
a x
> >

<
>
ya 'ue .dicen,
se trata de la misma x .y en el camino 'uedaron ...las equis negativas y las equis
positivas...,.


Comp#eni!& Heamos) demuestre la verdad de las si%uientes expresiones)
(
|

+
(

(
,
2
<
2
<
, < 2 x x
| | ? , 2 < < e > + x x
+ < v < x x x < + B

' colorn colorado este cuento se ha aca*ado.