BELO HORIZONTE

JUNHO DE 2014









UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
CENTRO PEDAGGICO
CURSO DE APERFEIOAMENTO EM EDUCAO AMBIENTAL


NOME: ALAN JOSIAS DE SOUZA
PLO: BELO HORIZONTE
TUTOR PRESENCIAL: Edna Mara Rocha Feres Rangil
TUTOR DISTNCIA: Araci Coelho
PROFESSOR FORMADOR: Edna Mara Rocha Feres Rangil


TTULO: CONHECENDO E PRESERVANDO AS NASCENTES DO CRREGO
BACURAUS PELOS EDUCANDOS DA ESCOLA ESTADUAL MARIA LUIZA
MIRANDA BASTOS

TEMA DA PESQUISA: Caminhada ecolgica

PROBLEMA OU QUESTO NORTEADORA: Degradao e poluio de nascentes













SUMRIO:



1 OBJETIVOS ........................................................................................................ 2
1.1 OBJETIVO GERAL .......................................................................................... 2
1.2 ESPECFICOS ................................................................................................. 2
2 JUSTIFICATIVA .................................................................................................. 3
3 CONTEXTUALIZAO DO PROBLEMA ............................................................ 4
3.1 NASCENTE ..................................................................................................... 4
3.2 O CRESCIMENTO URBANO .......................................................................... 4
3.3 DA TEORIA PARA A PRTICA ....................................................................... 5
4 METODOLOGIA .................................................................................................. 7
5 POPULAO ALVO............................................................................................ 9
6 CENRIO ...........................................................................................................10
7 RESULTADOS ...................................................................................................11
8 CONSIDERAES FINAIS ...............................................................................12
9 REFERNCIAS ..................................................................................................13

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1 OBJETIVOS
Orientar a preservao de nascentes, crregos, lagos e rios;
Observar a fauna e flora do entorno da nascente;
Conhecer os causas e consequncias decorrentes da degradao e poluio
das minas dgua;
Engajar a comunidade para cuidar e proteger da poluio do solo e das
guas.
1.1 OBJETIVO GERAL
O principal objetivo deste trabalho Orientar aos jovens educandos da Escola
Estadual Maria Luiza Miranda Bastos, do bairro Planalto, sobre a importncia de
preservar as nascentes da regio onde moram, dando destinao correta do lixo e
cuidando do local.
1.2 ESPECFICOS
Possibilitar a aproximao dos jovens ao bioma local atravs da caminhada
ecolgica pelo entorno da nascente;
Conscientizar atravs de dilogo da importncia da gua, fauna e flora para a
sobrevivncia dos seres vivos e como preserv-la;
Contextualizar com a realidade da comunidade;
Desenvolver uma viso globalizante multi e interdisciplinar;
Promover a correta destinao dos detritos.


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2 JUSTIFICATIVA
A comunidade local joga lixo, entulho e dejetos na nascente de um dos rios,
crrego Bacuraus, da cidade de Belo Horizonte, causando a sua degradao.
Mesmo tendo coleta de lixo, trs vezes na semana, e caambas coletoras da
prefeitura municipal, Unidades de Recolhimento de Pequenos Volumes (URPV), a
populao persiste em poluir e descartar o lixo em qualquer lugar.
O projeto de caminhada ecolgica no local, visa orientar e conscientizar as
pessoas sobre a importncia da educao ambiental e preservao das reas
verdes do nosso pas. Comportamentos ambientalmente corretos devem ser
aprendidos na prtica, no cotidiano da vida, contribuindo para a formao de
cidados responsveis. E nada melhor do que comear pelos alunos da
E.E.M.L.M.B., aos quais, em sua grande maioria, residem nas proximidades da
bacia do Bacuraus e vivenciam desde pequenos as ocorrncias e mudanas dos
ltimos anos.
Os educadores so grandes influenciadores dos comportamentos e
pensamentos dos jovens brasileiros. Assim sendo, a unio de todos no trabalho
interdisciplinar de educao ambiental pode modificar a vida de uma comunidade
escolar inteira, ao mostrar na prtica o que acontece quando no cuidamos onde
moramos e vivemos.

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3 CONTEXTUALIZAO DO PROBLEMA
3.1 NASCENTE
Em termos legais, estabelece-se que nascente ou olho dgua o local onde
aflora naturalmente, mesmo que de forma intermitente, a gua subterrnea
(BRASIL, 2002. Art. 2, II). Sem querer estabelecer cientificamente o conceito de
nascente, essa definio o ponto de partida para a gesto ambiental, posto que, a
partir dela, so definidas as reas de preservao permanente.

Tendo em vista a importncia da preservao das nascentes dgua foram
institudas algumas leis para a sua proteo, como a Lei Federal 4.771/65, alterada
pela Lei 7.803/89 e a Medida Provisria n 2.166-67, de 24 de agosto de 2001, que
delimita da seguinte forma a sua rea: Consideram-se de preservao permanente,
pelo efeito de Lei, as reas situadas nas nascentes, ainda que intermitentes e nos
chamados olhos dgua, qualquer que seja a sua situao topogrfica, devendo ter
um raio mnimo de 50 (cinquenta) metros de largura.
De acordo com os Artigos 2 e 3 dessa mesma Lei: A rea protegida pode
ser coberta ou no por vegetao nativa, com a funo ambiental de preservar os
recursos hdricos, a paisagem, a estabilidade geolgica, a biodiversidade, o fluxo
gnico de fauna e flora, proteger o solo e assegurar o bem estar das populaes
humanas.
3.2 O CRESCIMENTO URBANO
Nas ltimas dcadas, o crescimento populacional deu um salto enorme, as
cidades cresceram, como tambm as edificaes. Sendo assim, as mudanas
provocaram alteraes, como relata SANTOS:
As mudanas so quantitativas, mas tambm qualitativas. Se at mesmo nos incios
dos tempos modernos as cidades ainda contavam com jardins, isso vai tornando-se
mais raro: o meio urbano cada vez mais um meio artificial, fabricado com restos da
natureza primitiva crescentemente encobertos pelas obras dos homens. A paisagem
cultural substitui a paisagem natural e os artefatos tomam, sobre a superfcie da terra,
um lugar cada vez mais amplo (SANTOS, 1997, p. 42).

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A degradao da natureza uma questo muito sria, e uma das suas
causas pode ser explicada pelo avano desordenado das cidades. Os reflexos
podem ser vistos nas enchentes, poluio, lixo, desiquilbrio climtico, ilhas de calor,
efeito estufa, entre outros. O progresso alm dos limites, ultrapassa at as reas
consideradas de proteo.
Degradao ambiental a degradao do meio ambiente causada pela ao do
homem que na maioria das vezes no respeita os limites impostos pela natureza.
um conceito muito amplo envolvendo, desde a eroso do solo, extino de espcies
vegetais e animais, a poluio das nascentes, rios, lagos e baas, o assoreamento e
at outros impactos prejudiciais ao meio ambiente e ao prprio homem (GUERRA,
2001 apud. FERNANDES, 2007, p. 10).
3.3 DA TEORIA PARA A PRTICA
Os professores no podem esperar que os alunos aprendam s a teoria dos
ensinamentos praticados durante as aulas, sem os exerccios prticos. A vivncia da
realidade essencial para a formao e constituio do educando como cidado.
Como diz FREIRE (1999), a reflexo crtica da prtica uma exigncia da
relao teoria/prtica, sem a qual a teoria ir virando apenas palavras, e a prtica,
ativismo. As experincias profissionais e pessoais s agregam conhecimento aos
alunos, e os professores aprendem ao ensinar.
Quando existe essa ligao entre as partes, h um clique ou estalo na cabea
do aluno. Dessa maneira, poder levar os novos saberes embutido ao longo da sua
vida. Consequentemente, cria-se um cidado crtico e engando.
Ser exmio conhecedor dos contedos que iro ser ensinados aos alunos em
sala de aula, fator de menor relevncia, quando o intuito instruo. Contudo,
Perrenoud (2000) nos diz que a verdadeira competncia pedaggica no est a;
ela consiste, de um lado, em relacionar os contedos a objetivos e, de outro, a
situaes de aprendizagem.
O professor deve ser um intermediador ou facilitador do conhecimento,
criando em cada um dos seus educandos senso crtico e reflexivo sobre qualquer
tema ou assunto. Ao se questionar, o aluno busca investigar, relacionar e encontrar
solues para as questes em evidncia, como os problemas do seu estado, cidade,
bairro, rua ou casa.

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Perrenoud (2000) ressalta que para formar um profissional reflexivo preciso
acima de tudo formar um profissional capaz de dominar sua prpria evoluo,
construindo competncias e saberes mais ou menos profundos a partir de suas
aquisies e de suas experincias. TARDIF (2002) defende que o saber no se
reduz, exclusiva ou principalmente, a processos mentais, cujo suporte a atividade
cognitiva dos indivduos, mas tambm um saber social que se manifesta nas
relaes complexas entre professores e alunos.



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4 METODOLOGIA
O projeto se baseia na oportunidade de conhecermos melhor o meio onde
vivemos atravs da caminhada ecolgica, apresentando e introduzindo os aspectos
primordiais da educao ambiental na construo dos saberes dos indivduos.
O foco principal orientar sobre a preservao das nascentes, alm da fauna
e flora do seu entorno. Um bom exemplo para a comunidade estudantil da
E.E.M.L.M.B. seria a nascente do Crrego Bacuraus, localizada na regio Norte de
Belo Horizonte, nas imediaes da escola.
A bacia do Crrego Bacuraus pode ser observada no mapa abaixo:


O projeto comea tomar corpo com a formao de uma equipe de professores
de cada disciplina lecionada na instituio, pois importante haver
multidisciplinariedade. Essa equipe ser responsvel pela elaborao e execuo da
logstica e preparao do evento.

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Para traar o melhor trajeto, os professores devero realizar visitas
exploratrias a Mata do Planalto, identificando principais nascentes, peculiaridades
do relevo, clima, fauna e flora, alm dos problemas de degradao da bacia do
Bacuraus.
Na escola, os professores trabalharo com os alunos, apresentando o projeto
e sugerindo uma pesquisa sobre o tema. A pesquisa uma forma de envolve-los e
iniciar a educao ambiental.
A caminhada ser realizada em um sbado, a ser definido posteriormente
pela equipe organizadora. Os alunos, divididos em grupos de vinte, seguiro sob a
orientao do monitor responsvel pelo trajeto na trilha traada, que contextualizar
os principais pontos da educao ambiental e preservao das nascentes.
Os educandos devero fotografar o percurso da caminhada, registrando os
pontos que mais chamaram a sua ateno.
Ser proposta ao que envolva os aspectos tericos e prticos, visando
desenvolver por meio de uma ao direta, a conscincia ecolgica e de preservao
do meio ambiente, da histria e cultura local.
No trajeto, os participantes tero a possibilidade de ter contato direto com os
problemas, temas e aspectos da realidade ambiental na sua regio, como:
canalizao, urbanizao, flora, fauna, revitalizao e reflorestamento, lixo, esgoto,
assoreamento, desmatamento, clima, compostagem, doenas e perigos decorrentes
da m gesto.
A criao do senso crtico e viso ambiental ser a temtica da visita. Sendo
assim, os jovens sero levados a discutir sobre o que observaram e apresentarem
alternativas para os problemas.
Tentando fazer interao entre os visitantes e o meio, atravs do trabalho em
equipe, os professores disponibilizaro oficinas, tais como: tcnicas de plantio;
compostagem; destinao correta do lixo, durante o semestre letivo.
Ao final, as fotos dos alunos faro parte de exposio nas dependncias da
E.E.M.L.M.B. sobre o evento.

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5 POPULAO ALVO
Jovens do 9 ano do ensino fundamental, e 1, 2 e 3 ano do ensino mdio
da Escola Estadual Maria Luiza Miranda Bastos, do bairro Planalto, da regio norte
de Belo Horizonte.


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6 CENRIO
Recentemente, o Crrego Bacuraus foi canalizado, na extenso de 1.100
metros, modificando o cenrio dos bairros aos quais atravessa em Belo Horizonte.
Porm, as suas nascentes, trinta catalogadas, continuam sendo vtimas de
descaso dos habitantes da localidade, que persistem em jogar lixo na sua rea
verde. Por estar localizada em uma mata, Mata do Maciel, com 300.000 m de Mata
Atlntida, sofre constantemente da especulao imobiliria para a construo de
prdios em seu lugar, que pode ocasionar danos irreparveis ao ecossistema,
populao e a bacia.


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7 RESULTADOS
esperado a conscientizao dos jovens para a destinao correta do lixo,
senso de preservao e fomentar a importncia do ecossistema para a melhor
qualidade de vida. Levando a aprendizagem para dentro de casa e disseminando
aos seus amigos.
As imagens feitas pelos educandos e expostas na escola ser uma forma de
mostrar a sociedade como os jovens sentem sobre o tema, e quais alternativas
apontadas para a situao em questo.


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8 CONSIDERAES FINAIS
A ideia criar nos jovens o espirito de preservao e educao ambiental,
auxiliando na luta da manuteno das reas verdes, com sua flora e fauna originais.
Ao possibilitar a construo de aprendizagem a esse pblico, ocorre a
disseminao dos ideais e ampliam as condies de preservao do meio ambiente.
A luta de uma pessoa sozinha no faz muito sentido, mas quando h unio e
comprometimento da populao, as coisas tendem a fluir rapidamente e da melhor
forma possvel.
Outros fatores importantes aos quais serem considerados nesse projeto, diz
respeito ao trabalho em equipe dos professores e o intercmbio de saberes das
disciplinas. Integrao que possibilita maior abrangncia dos contedos e relaes
entre professor/aluno.


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9 REFERNCIAS
BRASIL. Resoluo CONAMA n 303, de 20 de maro de 2002. Ministrio do Meio
Ambiente, 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.
12 ed. So Paulo: Paz e Terra, 1999.

PERRENOUD, Philippe. Dez competncias para ensinar / Philippe Perrenoud;
trad. Patrcia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2000.

PORTAL PBH. Obras e infraestrutura do complexo da av. Bacuraus. Disponvel
em: <
http://portalpbh.pbh.gov.br/pbh/ecp/comunidade.do?evento=portlet&pIdPlc=ecpTaxo
nomiaMenuPortal&app=politicasurbanas&lang=pt_BR&pg=5562&tax=18285 >
Acesso em: 15 mai. 2014.

PRESIDNCIA DA REPBLICA. Lei N 7.803, de julho de 1989. Braslia, DF.
Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l7803.htm > Acesso em: 10
mai. 2014.

TARDIF, M. Saberes profissionais dos Professores e Conhecimentos
universitrios: elementos para uma epistemologia da prtica profissional dos
professores e suas consequncias em relao formao para o magistrio.
Revista Brasileira de Educao. jan./fev./mar./abr., n 13, p. 1-38, 2000.

UFMG. Projeto Manuelzo. Disponvel em: <
http://www.manuelzao.ufmg.br/mobilizacao/nucleos/n%C3%BAcleo-bacuraus >
Acesso em: 10 mai. 2014.