Alumna: Daniela Beln Torres

Seminario II: Proyecto ulico

Ao 2014
PROYECTO ALICO: DE QU HABLO CUANDO DIGO INSTITUCIN?
MATERIA: INSTITUCIN ESCOLAR
2 AO- PROFESORADO EN PSICOLOGA
FUNDAMENTACIN
Conocer la matriz de lo que significa nombrar la educacin como la
funcin de una institucin, He all la importancia de definirla,
descomponerla y dimensionar que implica que una institucin, sea
una institucin educativa.
Los futuros profesionales docentes podrn reflexionar sobre sus
experiencias en instituciones de distinta ndole, dndole una
significacin a cada una de ellas en base a su funcin, para superar
las diferencias ms explicitas y orientarse acia la respuesta de
interrogantes tales como! "#or qu$ institucin y no otra estructura
del orden social% "Cundo se vuelve educativa una institucin% "&s
necesario institucionalizar la educacin%
'esde la ctedra se considera que el ()*)+, #+,(&-.,/0L ',C&/*&
&- )/ -)1&*, pleno, participe activo en las decisiones vinculadas a
su prctica, y consecuentemente debe conocer el trasfondo de la
organizacin escolar, en lo que a lo terico respecta. #ero
implementar las erramientas tericas implica poder reflexionar
crticamente, all radica la envergadura que reviste el concepto de
Alumna: Daniela Beln Torres
Seminario II: Proyecto ulico
Ao 2014
institucin que se adopte como profesional de la docencia.
&ntendiendo que no solo se traba2a y3o ense4a en una institucin, si
no que docente 5 institucin se articulan en una construccin que
ace a la cultura y al imaginario institucional.
'.(&+&/C.0+ #+,#,-.*,- ,61&*.7,-
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Generale
8ue el alumno logre!
Comprender la base terica de la definicin de institucin
distinguiendo sus componentes principales.
+elacionar la nocin de institucin con la prctica
educativa integrando sus postulados.
'esarrollar 2uicio crtico acerca de la relevancia ideolgica
de la concepcin adoptada de institucin educativa.
E!e"#$%"a
8ue el alumno logre!
0dquirir una posicin terica fundamentada en la prctica.
0doptar argumentos que resulten compatibles con la
postura ideolgica de cada uno.
CONTENIDOS
UNIDAD 3: LA INSTITUCIN COMO OBJETO TEORICO
C,/C&#*)0L&- #+,C&'.9&/*0L&- : 0C*.*)'./0L&-;;;
Alumna: Daniela Beln Torres
Seminario II: Proyecto ulico
Ao 2014
#ara dica unidad se dispondr de < clases semanales tericas,
cada una dispone de < oras.
Clae &ra "lae 2'a "lae
Te(a a
'earr)llar
Las instituciones. La
institucin, estructura
social. &l carcter
educativo de las
instituciones. La
institucin educativa
como ob2eto terico,
9utaciones
institucionales.
=obernabilidad de las
instituciones
educativas. #ersona e
instituciones.
ACTIVIDADES *PLANIFICACION POR CLASE+
1ER CLASE:
FASE INICIAL
MTODO DE COOPPERACIN
Consiste en el traba2o con2unto de docente y alumnos y el de $stos,
en grupos, por medio de la exposicin, el estudio dirigido, la y la
discusin.
>. -e le solicitar al grupo escribir ?individualmente@ la definicin
de institucin que conozca y3o mane2e, de la me2or manera
posible.
<. .ntercambiar la definicin que desarrollaron con el compa4ero
de su dereca.
A. )na vez que cada uno tiene una definicin, que no es la suya,
se les propondr! agregar lo que consideren que le falta
quitar lo que crean que le so!ra a cada definicin" ##$$
B. Llegar a una construccin grupal en base a la lectura de todas
las definiciones.
Alumna: Daniela Beln Torres
Seminario II: Proyecto ulico
Ao 2014
C. +ecurrir a la lectura del texto Institucin Educati%a& las
definiciones de la indefinicin" de Orlando 'e(orino y
'e!asti)n *onino+ enfocndose en las definiciones de institucin
que plantean.
D. #lantear el interrogante! #es correcta nuestra construccin$
FASE DE DESARROLLO
TECNICA DE, RIE'-O
"Para aminorar los temores debe liberarse la expresin de los mismos"
(Mainer, Norman).
)na vez que se inici la lectura superficial del texto requerido se
proceder a solicitar al alumnado que se separe en grupos y cada uno
de ellos adopte la postura que plantea cada una de las definiciones
del texto. #ara que, luego, lo expongan a toda la clase recurriendo a
e2emplos de la realidad y ecos que podran suceder, y as discutir
los r%e,) que se podran presentar desde cada postura.
"Con qu$ ob2etivo%
>. Localizar las vacilaciones tericas de los estudiantes y los
pre2uicios ideolgicos.
<. *raerlas al plano de la conciencia y la experiencia concreta.
A. +educir las tenciones ante lo ignorado.
B. &liminar las concepciones errneas
C. #rever Esituaciones conflictivas y enfrentarlas.
"#ara qu$%
0brir la sesin. &ntablar dilogo de modo con el tema especfico.
&ncarar situaciones y discutirlas de forma exaustiva.
FASE DE CIERRE
Alumna: Daniela Beln Torres
Seminario II: Proyecto ulico
Ao 2014
)na vez concluida la fase anterior, se los invitar a compartir,
individualmente, que posicin /, tomaran y por qu$.
/)6& '& .'&0-
-e les pedir que se inicien en la lectura de un segundo texto!
#Mutaciones institucionales o neoli!eralis.o$ del autor /rancois
Du!et0
2DA CLASE
FASE INICIAL:
#resentacin vdeo F0noter bricG in te HallI
ttp!33JJJ.youtube.com3Jatc%vK:+C0p:xG)L)
0sociar lectura previa con presentacin del mismo.
#izarra "tu contexto social y econmico influy en las instituciones
que conociste%
(0-& '& '&-0++,LL, relacin de los textos
"0 que concepto de institucin responde c3u d esas teoras%
#edir que de a uno aborden un tem del texto y todos comenten
(0-& '& C.&. ++&! =ua de estudio
#+.9&+ '.0! &7,C0+;;
0C*.7.'0' '.-#0+0',+0000000
Alumna: Daniela Beln Torres
Seminario II: Proyecto ulico
Ao 2014
RECURSOS
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA