Proyecto: Ayudemos a nuestro planeta.

JUSTIFICACIN
Un propsito fundamental de la educacin amiental en la escuela primaria es lo!rar "ue# tanto los alumnos como los docentes
ad"uieran los conocimientos# $ailidades# %alores y pr&cticas para participar responsale y efica'mente en la pre%encin y solucin
de los prolemas amientales y en la !estin de la calidad del medio amiente.
Un proyecto amiental en la educacin primaria puede y dee ser un factor estrat(!ico "ue incida en el modelo de desarrollo
estalecido para reorientarlo $acia la sosteniilidad y la e"uidad para conse!uir una percepcin m&s clara de la importancia de los
factores socioculturales en el ori!en de los prolemas amientales. As) pues# se dee impulsar la ad"uisicin de la conciencia# los
%alores y los comportamientos "ue fa%ore'can la participacin efecti%a de la polacin escolar en el proceso de toma de decisiones.
FUN*A+,NT-S *, .A ,*UCACIN A+/I,NTA.
*esde siempre la $umanidad $a interactuado con el medio y lo $emos modificado# los prolemas amientales no son nue%os. Sin
emar!o# lo "ue $ace especialmente preocupante la situacin actual es la aceleracin de esas modificaciones# su car&cter masi%o y
la uni%ersalidad de sus consecuencias. .os prolemas amientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino "ue
constituyen elementos "ue se relacionan entre s)# confi!urando realidades diferentes# por ello# $oy en d)a podemos $alar de al!o
m&s "ue de simples dificultades clim&ticas# nos enfrentamos a un aut(ntico prolema amiental.
.a prolem&tica amiental supone un reto a los %alores de la sociedad contempor&nea ya "ue esos %alores# "ue sustentan las
decisiones $umanas# est&n en la ra)' del prolema. ,n este conte0to# la educacin amiental en la escuela primaria tiene un
importante papel "ue 1u!ar a la $ora de afrontar este desaf)o# promo%iendo un 2aprendi'a1e inno%ador2 caracteri'ado por la
anticipacin y la participacin "ue permita no slo comprender# sino tami(n implicarse en a"uello "ue "ueremos entender.
Un aspecto destacado del sistema educati%o es la trans%ersalidad# en ella se encuentra la ,ducacin Amiental. .a inclusin de este
contenido se 1ustifica# entre otros moti%os# por la necesidad de relacionar las %i%encias del alumno o la alumna con sus e0periencias
escolares# mediante la introduccin a la curr)cula de una serie de temas "ue est&n 2%i%os2 en la sociedad y "ue# por su importancia y
trascendencia# en el presente y en el futuro# re"uieren una respuesta educati%a3 son pues# temas "ue entroncan con una ase (tica#
tanto a ni%el social como personal# "ue resulta fundamental para un proyecto de sociedad m&s lire y pac)fica# m&s respetuosa $acia
las personas y $acia la propia naturale'a "ue constituye el entorno de la sociedad $umana.
,l desarrollo de la ,A considera no slo elementos cient)ficos y tecnol!icos# sino tami(n (ticos. .os primeros nos ayudar&n a
comprender los fenmenos y a uscar soluciones a los prolemas# mientras los se!undos nos permitir&n reali'ar una !estin
correcta del medio amiente# aun cuando no cono'camos cient)ficamente todas y cada una de las relaciones causa4efecto "ue
producimos. Para todo ello# $an de entrar en 1ue!o posicionamientos (ticos# como las acti%idades ecol!icas de formacin amiental
propuestas# "ue conlle%an %alores como e"uidad# solidaridad# cooperacin# responsailidad en el uso de los recursos# respeto por la
di%ersidad iol!ica y cultural. ,n este sentido# un Proyecto de ,ducacin Amiental para la primaria# es la e0posicin !eneral de
intenciones# estrate!ias y acciones "ue una comunidad educati%a desea emprender para desarrollar co$erentemente la accin
educati%a amiental en su conte0to escolar.
.a finalidad de la educacin amiental no formal es pasar de personas no sensiili'adas a personas informadas# sensiili'adas y
dispuestas a participar en la resolucin de los prolemas amientales. Sin emar!o# no podemos esperar "ue de la mera ad"uisicin
de informacin se deri%e necesariamente un camio de conducta# por lo tanto# deemos# planificar acti%idades espec)ficas para
traa1ar las actitudes y los $&itos:
Acti%idades de ocio y tiempo lire. Cada %e' con mayor au!e# en!loamos las si!uientes acti%idades: %acaciones con ni5os y
1%enes# como campamentos o acti%idades de %erano en la naturale'a3 acti%idades e0traescolares# turismo rural# cultural# ecol!ico#
etc.
Campa5as pol)ticas. Son a"uellas diri!idas a los responsales para "ue emprendan reformas pol)ticas o le!islati%as "ue conlle%en
una me1ora amiental. Suelen asarse en informes elaorados por asociaciones o colecti%os sociales "ue ponen de manifiesto la
necesidad de tomar medidas al respeto.
Campa5as de sensiili'acin sore el consumo. Se incluyen actuaciones encaminadas a informar a los consumidores de la
repercusin "ue tiene determinado tipo de productos sore el medio amiente. Incluyen llamadas a la participacin ciudadana en
materia de a$orro de recursos y ener!)a# recicla1e etc.# pueden incluso lle!ar a promo%er el oicot a determinados productos
!eneralmente %an acompa5adas de material informati%o# folletos# carteles# anuncios# y suelen tener repercusin en los medios de
comunicacin.
Campa5as sore prolemas amientales estacionales. A"u) se reco!en actuaciones de sensiili'acin sore prolemas "ue se
producen estacionalmente o por coyuntura: incendios forestales# o a"uellas en las "ue por causas de oportunidad como# cat&strofe
amiental# con%enciones internacionales etc.# interesa reco!er y canali'ar el apoyo de la polacin.
P6-P-SIT- 7,N,6A.: Fomentar en los alumnos el cuidado y respeto por la naturale'a y poner en pr&ctica acti%idades "ue
ayuden a me1orar las condiciones amientales para "ue los alumnos las reprodu'can en sus $o!ares y# as) transmitir la conciencia
ecol!ica a la comunidad en la "ue %i%en.
C-+P,T,NCIA 7,N,6A.: Autorre!ulacin y e1ercicio responsale de sus acciones.
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES PARTICULARES DE LAS ASIGNATURAS INVOLUCRADAS
ASIGNATURA ESPAOL CIENCIAS NATURALES
FORMACIN CVICA Y
TICA
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
,mplear el len!ua1e para
comunicarse y como instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades del
len!ua1e en di%ersas situaciones
comunicati%as.
Anali'ar la informacin y emplear
el len!ua1e para la toma de
decisiones.
Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del amiente y la
promocin de la salud
orientadas a la cultura de
la pre%encin.
6espeto y %aloracin de la
di%ersidad.
Sentido de pertenencia a
la comunidad# la nacin y
la $umanidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica la or!ani'acin de las
ideas en un te0to e0positi%o.
Utili'a la informacin rele%ante
de los te0tos "ue lee en la
produccin de los propios.
,mplea referencias ilio!r&ficas
para uicar fuentes de consulta.
,mplea citas te0tuales para
referir informacin de otros en
sus escritos.
Compara las
caracter)sticas &sicas de
los di%ersos ecosistemas
del pa)s para %alorar
nuestra ri"ue'a natural.
Anali'a el deterioro de los
ecosistemas a partir del
apro%ec$amiento de
recursos y de los a%ances
t(cnicos en diferentes
etapas del desarrollo de la
$umanidad: recolectora4
ca'adora# a!r)cola e
industrial.
Utili'a la Constitucin
como fundamento para la
proteccin del amiente y
de la di%ersidad natural y
social.
Participa en acciones
colecti%as en fa%or de un
amiente e"uilirado en
su entorno pr0imo.
ACTI8I*A* No. 9: :;U< S-N .-S *,S,C=-S > ;U< =AC,6 C-N ,..-S?
P6-PSIT-:
;ue los alumnos de educacin primaria# cono'can "u( son los desec$os# de dnde pro%ienen y cmo clasificarlos a tra%(s de
di%ersas acti%idades "ue les permitan poder pre%er la contaminacin a partir de acciones encaminadas a no de1ar los desec$os en
las calles# r)os o la!os.
C-N-CI+I,NT-S:
Conocimientos: procedencia de los desec$os "ue se producen en el $o!ar y en la comunidad.
=ailidades: -ser%ar y clasificar al!unos desec$os "ue se producen en el $o!ar y la comunidad.
Actitudes: *e pre%encin de enfermedades a partir de acciones encaminadas a no depositar la asura en calles# r)os y la!os.
ACTI8I*A*,S:
Intercamio de ideas sore lo "ue son los desec$os.
6e!istrarlo en pi'arrn o en $o1as de papel ond por parte de los alumnos.
*e las palaras "ue se re!istren# comentarlas y utili'arlas para el diccionario cient)fico en el cual deen escriir su si!nificado#
elaorar una oracin y $acer un diu1o alusi%o.
Compartir los traa1os de al!unos alumnos con el resto del !rupo.
-r!ani'ar e"uipos @esco1a un nomre para el e"uipoA y entre!arle a cada e"uipo un !uion de traa1o autnomo.
7UIN:
4S,SIN 9:
9. ,n e"uipo# salir del saln lle%ando lireta y l&pi' para re!istrar.
B. *ar un recorrido primero por el saln y re!istrar los nomres de la asura "ue encuentren3 lue!o recorrer la escuela por los
pasillos y finalmente por el per)metro de la cerca para poder oser%ar las calles y $acen el re!istro correspondiente.
C. Posteriormente pasar al saln y %aciar la informacin a la si!uiente tala y completar en e"uipo la columna de la derec$a.
D. Sociaili'ar dando lectura a la informacin de la tala y refle0ionar sore Ede dnde pro%ienen los desec$osF# E"ui(n los de1
a$)F# Epor "u( no est&n depositados en un solo lu!arF# etc.
TA6,A: de manera indi%idual seleccionar D desec$os de los "ue aparecen en la lista y realicen una in%esti!acin @consultando
di%ersos materialesA del ori!en de esos productos.
4S,SIN B:
9. Comentar sore lo relacionado en la sesin y re%isar el cumplimiento de la tarea.
B. Utili'a la in%esti!acin de los desec$os y su ori!en para identificar si son peli!rosos y si puede ser da5ino para la salud.
C. 6eali'ar una lectura comentada de al!Gn te0to "ue d( informe sore los tipos de asura "ue e0isten y su tratamiento.
D. Con la informacin le)da y comentada# elaorar una c&psula cient)fica @:sa)as "ue?A sore los tipos de asura or!&nica e
inor!&nica.
H. ,laorarla en uno o %arios plie!os de papel ond y pe!arlos en el saln y &reas de la escuela.
4S,SIN C:
9. Una %e' conse!uidos los lu!ares o recipientes adecuados para depositar la asura or!ani'ar al !rupo en e"uipos mi0tos y
pedirles "ue pasen a los dem&s salones a e0plicar cu&les son los desec$os or!&nicos y cu&les los inor!&nicos mostrando la
c&psula cient)fica "ue se reali' con anterioridad.
B. In%itar tanto a profesores como a alumnos a depositar sus desec$os en los lu!ares correspondientes y colocar dos
recipientes tami(n en el saln.
C. Todos los alumnos ser&n# mediante un 1ue!o# los %i!ilantes de la escuela limpia y su laor ser& de oser%ar si sus
compa5eros tiran la asura en los lu!ares correctos y de no ser as) indicarles dnde lo deen $acer# preferentemente
e0plicarles la importancia de separar los residuos.
ACTI8I*A* B: 6,C-N-CI,N*- .A /ASU6A -67INICA , IN-67INICA
P6-PSIT-:
;ue los alumnos recono'can el destino de los desec$os "ue producen en los $o!ares y en la comunidad a tra%(s de la Gs"ueda y
re!istro de la informacin para "ue puedan participar con responsailidad en el cuidado del medio.
C-NT,NI*-S:
Conocimientos: *estino de los desec$os "ue se producen en el $o!ar y la comunidad.
=ailidades: Participacin acti%a y en el cuidado del amiente y de responsailidad en el cuidado del medio amiente.
Actitudes: Participacin y responsailidad.
7UI-N
4S,SIN 9:
9. Intercamio de ideas para retroalimentar el tema de dnde %iene la asura %ista con anterioridad.
B. A tra%(s de una llu%ia de ideas dar respuesta al cuestionamiento :a dnde %a la asura?
C. 6e!istrar los comentarios o palaras cla%e en el pi'arrn# destacarlas y ordenarlas alfa(ticamente y posteriormente
uicarlas en el diccionario cient)fico.
D. =acer un enunciado y un diu1o de cada una de las palaras.
H. Formar e"uipos y "ue cada uno de ellos entre%iste a un elemento de la escuela como el director# los maestros# padres de
familia o al intendente y cuestionarlo sore la pre!unta :a dnde %a la asura "ue se !enera en la escuela?
J. 6e!istrar la informacin "ue se les proporcion.
K. *e re!reso en el aula compartir la informacin reciida# $acer una secuencia en el pi'arrn.
L. Completar el es"uema con diu1os de la P&!. CD del liro de te0to !ratuito.
M. *e1ar de tarea Ein%esti!ar las definiciones de las palaras reducir# reusar# y reciclar# consultando a personas# liros o
diccionariosF
4S,SIN B:
9. 6e%isar la tarea
B. Intercamio !rupal de las distintas respuestas "ue se encontraron.
C. ,scriir en el pi'arrn y aclarar los conceptos.
D. 6elacionar los conceptos con la asura d&ndole lectura a las p&!inas CH y CJ del liro de traa1o.
H. ,n e"uipos oser%en la ima!en de las p&!inas J y K y $acer una lista de los materiales "ue se pueden reciclar y otra de los
"ue se puede reusar.
J. *ar lectura a los listados primero de recicla1e y lue!o de reuso.
K. Cuestionarlos sore cada uno de los desec$os y la forma en "ue se reciclan o reusan.
L. =acer (nfasis en lo "ue se puede $acer con las c&scaras de la fruta o la %erdura# se podr& reciclar o reusar.
M. ,0plicar y ar!umentar cmo creen "ue se $ace.
9N. Pedirles "ue consulten en un diccionario el si!nificado de la palara EcompostaF.
99. ,0plicar cu&l es su finalidad e in%itarlos a elaorar una. .a composta @tami(n llamada $umusA se forma por la
descomposicin de productos or!&nicos y esta sir%e para aonar la tierra. ,s un proceso en el "ue no inter%iene la mano del
$omre# el recicla1e es 9NNO natural.
4S,SIN C: ,.A/-6ACIN *, UNA =U,6TA ,SC-.A6.
P6-PSIT-
;ue los alumnos e0perimenten y recono'can el proceso de la elaoracin de una $ortali'a escolar.
+AT,6IA.
/.-;U, 9..eccin D p&!inas BB P BK.
P6-C,*I+I,NT-
9. Te0tos sore elaoracin de $ortali'as. Conocimiento de $erramientas para el mane1o de $ortali'as.
B. =acer un mapa conceptual del proceso de elaoracin de una $ortali'a escolar.
C. Formar e"uipos de traa1o y entre los mismos seleccionar una planta para culti%o @cereal o le!uminosasA
D. *ecidir entre los mismos las formas de culti%o @re1as# macetas# terreno# etc.A
H. In%esti!ar diferentes tipos de fertili'antes para $ortali'as @or!&nicos o "u)micosA.
J. Cuidados: limpie'a# re!ado# aplicacin de fertili'antes# crecimiento y desarrollo de culti%o.
K. ,0posicin de e0periencias del proceso del culti%o.
6,F.,QIN
6etroalimenta lo %i%ido y escrie una carta a su pap& o mam&# sore los conocimientos y actitudes nue%os "ue descuriste en el
proceso de culti%o "ue ele!iste# comentando con detalle la e0periencia.
CI,66, > ,8A.UACIN:
Pedirles a los alumnos "ue elaoren por e"uipo carteles donde incluyan im&!enes y te0to y los colo"uen en lu!ares espec)ficos de
la escuela para difundir la idea de e%itar la contaminacin con asura y promo%er la separacin de la misma.
-ser%ar en los alumnos:
;ue sus actitudes sean fa%orales para el lo!ro de la acti%idad.
;ue separen la asura adecuadamente.
;ue el cartel del e"uipo conten!a las ideas esenciales del tema aordado @clasificacin y separacin de asura or!&nica e
inor!&nica.
;ue los alumnos participen en la elaoracin de la composta escolar.
;ue los alumnos participen en la elaoracin del $uerto escolar.
6ecaar informacin foto!r&fica "ue se res!uarde en el portafolio de e%idencias.