Proyecto 2 Cuido Mi Cuerpo

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 01
Nombre del proyecto: ORGANIZAMOS NUESTRA AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL : Inicial
GRADO : 3, 4y 5 Aos.
DURACIN : Del 24 de marzo al 11 de abril del 2014.
PROFESORA : LPEZ CRDENAS, Lizbeth Naike.
II. LEMA : LA LECTURA ME PREPARA LA VIDA
III. DISEO DEL PROYECTO:

Producto: Aula Organizada con la Participacin de los nios.
Qu Hare? Cmo Lo Hare? Qu Necesitare?
Organizar los espacios y materiales en el
aula y rotularlos.
- Clasificaremos los materiales que
tenemos en el aula (bloques,
rompecabezas, hojas de papel,
rompecabezas hojas de pale, cuentos,
etc.)
- Definiremos el recipiente que lo va a
contener y los espacios para cada
material (con el criterio de la maestra).
- Definiremos y organizaremos los sectores
con los que contara nuestra aula.
Encases de plstico o cartn y botellas para reusar
de diferentes tamaos
Elaboremos carteles para rotular los
espacios del aula.
- Definiremos el nombre de cada espacio
con la participacin de los nios. La
maestra escribir el nombre de dichos
espacios

Cartulina, plumones, papeles de colores, goma.
Elaboremos cartelas para organizarnos
en el aula.
- Definiremos y escribiremos los ttulos de
los carteles.
- Disearemos y elaboraremos los carteles
para registrar la asistencia, la
responsabilidades y el calendario
Cartulina, papeles de colores, goma, revistas,
encartes, plumones, regla.
Estableceremos acuerdos de - Encontraremos las dificultades de las Plumones, papel , tteres, cuentos
convivencia primeras semanas, y en asamblea
decidiremos qu podemos hacer para
solucionarlas, llegando a acuerdos que se
deben cumplir por todos.
- Escribiremos los acuerdos del saln (los
nios dictan y la maestra escribe)
Evaluaremos y propondremos cosas
para mejorar nuestra aula.
- Observaremos como est el aula

Plumones, papel

IV SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
Qu lograran los nios con este proyecto?
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indicadores
CONTENIDO
TRANSVERSAL
5 aos VALORES
IDENTIDAD PERSONAL
Se relaciona con otras
personas demostrando
autonoma conciencia de sus
principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio inters.

Autoestima:
-Explora, reconoce y valora
positivamente sus caractersticas
y cualidades personales
mostrando confianza en s mismo
y afn de mejora.

Explora su entorno inmediato,
segn su propia iniciativa e
intereses.

Respeto

CIUDADANIA Y
DEMOCRACIA

Autonoma:
-Toma decisiones y realiza
actividades con independencia y
seguridad, segn sus deseos
necesidades e intereses.

Elige entre alternativas que se
le presenta: Qu quiere jugar,
con quien quiere jugar, donde
jugar; que actividades realizar,
con quien quiere realizar su
proyecto.
Propone realizar actividades
de su inters a la docente y a
su grupo: juegos, cantos, baile.
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
E INTERCULTURAL:
Convive de manera
democrtica en cualquier
Colaboracin Y Tolerancia:
-Interacta respetando las
diferencias incluyendo a todos.

Conversa y juega
espontneamente con sus
amigos y compaeros.

contexto o circunstancia y
con todas las personas sin
distincin.

Comparte con sus amigos de
manera espontnea, sus
juegos, alimentos, tiles.

Responsabilidad

Normas de convivencia:
-Se compromete con las normas
y acuerdos como base para la
convivencia.

Propone normas o acuerdos
que regulen los juegos y
actividades del aula: no arrojar
papeles al piso, levantar la
mano para hablar, cuidar los
materiales, etc.
Alienta el cumplimiento de los
acuerdos del aula por
ejemplo: avisa cuando alguien
ha dejado las cosas fuera de
su lugar, indica a otro nio a
dejar las cosas en el lugar que
le corresponde, pide a sus
compaeros que guarden
silencio.
Resolucin de conflictos:
-Maneja de los conflictos de
manera pacfica y constructiva.
Expresa sus deseos en una
situacin de conflicto sin
agredir con la ayuda del
docente yo quiero jugar con
este carrito porque yo lo
tena, etc.
MATEMATICA:
Resuelve situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implica la construccin de
significado y uso de los
nmeros y sus operaciones
-Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Explora Situaciones Cotidianas
Referidas A:
-Agrupar Una Coleccin De
Objetos De Acuerdo A Un
Criterio Perceptual (color,
forma, tamao y grosor)
usando material concreto no
empleando diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

estructurado y estructurado.
-Comunica situaciones que
contextos.
Dice con sus propias palabras
los criterios de una agrupacin
de una o ms colecciones de
objetos usando los
cuantificadores muchos,
pocos, uno, ninguno, ms que,
menos que.
COMUNICACIN
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin.
-Escucha activamente mensajes
en distintas situaciones de
interaccin oral.
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa saber,
lo que no sabe o no ha
comprendido.
-Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos orales.
Sigue hasta tres indicaciones
sencillas recordando lo que ha
escuchado
-Infiere el significado del texto
oral.
Establece relaciones de causa
y efecto entre dos ideas que
escucha.
Produce de forma coherente
orales segn su propsito
comunicativo, de manera
espontnea o planificada,
usando variados recursos
expresivos.
-Expresa mensajes con claridad,
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
Usa palabras conocidas por el
nio propias de su ambiente
familiar y local
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
-Se apropia del sistema de
escritura.
Diferencia las palabras escritas
de las imgenes y los nmeros
en diversos tipos de textos.
-Infiere el significado del texto. Establece relaciones de causa
escucha.

V SELECCIN DE TEMAS:
Participacin de los nios en la organizacin del proyecto.
Clasifiquemos los Materiales de nuestra aula.
Etiquetando los recipientes de cada material.
Definimos y organizamos los sectores de nuestra aula.
Definamos el nombre de cada sector de nuestra aula.
Escribimos los ttulos y decoramos los carteles de cada sector.
Diseemos y elaboremos el cartel de asistencia.
Diseemos y elaboremos el cartel de Responsabilidades.
Diseemos y elaboremos el cartel del calendario.
Estableciendo los acuerdos en el aula.
Diseemos y elaboremos el cartel de nuestros acuerdos.
Plasmando como quedo nuestra aula.

Nombre del proyecto: CUIDANDO NUESTRO CUERPO NOS SENTIMOS FELICES
NIVEL : Inicial
GRADO : 3, 4 y 5 Aos.
DURACIN : Del 21 de abril al 02 de mayo del 2014.

II. NECESIDADES CONSTATADAS:
PROBLEMA
I.E : Nios y nias mal aseados con falta de hbitos de higiene personal, no cuidndose de lugares peligrosos
debido a que desconocen la forma adecuada
de cmo cuidar su cuerpo ante muchas enfermedades y accidentes;.
NECESIDAD
I.E : Aplicar estrategias para fomentar hbitos de higiene personal y aprendan a cuidarlo para evitar
enfermedades y accidentes.
Aula : Desarrollar estrategias para una convivencia sana, segura y limpia.

II. DISEO DEL PROYECTO:

Producto: PRACTICA DE CUIDADO Y HBITOS DE HIGIENE PERSONAL DE LOS NIOS Y NIAS.
Elaboremos carteles para mantener
limpio los espacios de nuestra aula y la
I.E.

- Clasificaremos los materiales de aseo con
su respectivo nombre.
- Definiremos el recipiente que lo va a
contener y los espacios para cada
material (con el criterio de la maestra).
- Identificando y etiquetando los baos por
sexo.
Envases de plstico y botellas para reusar, micro
poroso, plumones, acrilex, pincel, silicona.
Realizaremos cuadros a travs de las
charlas dirigidas por la posta de salud
de nuestra comunidad.
- Definiremos y escribiremos los pasos a
seguir para una adecuada higiene de
nuestro cuerpo.
para la adecuada prctica de una higiene
personal.
Fomentar la prctica de hbitos de
higiene personal en los nios y nias.
- Prctica permanente de hbitos de
higiene personal con la participacin de
nios y nias.
- Identifican situaciones, objetos y lugares
peligrosos para nuestra salud.
Jabn lquido, toallas, cepillo, pasta, peine
Evaluaremos y propondremos acuerdos
para mejorar nuestra higiene personal.
- Observaremos como realizan la prctica
de lavado de manos y dientes como se
presentan cada nio en el aula con
respecto a la limpieza.
- Escribiremos los acuerdos de uso de los
servicios higinicos.
Plumones, papel, Cartulina, papeles de colores,
goma.

Indicadores
CONTENIDO
TRANSVERSAL
5 aos VALORES
IDENTIDAD PERSONAL
propio inters.

Autoestima:
-Explora, reconoce y valora
positivamente sus caractersticas
y cualidades personales
mostrando confianza en s mismo
y afn de mejora.

Menciona sus caractersticas
fsicas y cualidades con
entusiasmo.

Respeto

Responsabilidad

CIUDADANIA Y
DEMOCRACIA

Autonoma:

Realiza algunas actividades de
rutina establecidas como. Ir al
bao, lavado de manos,
lavado de dientes comer su
lonchera.
Propone realizar actividades
E INTERCULTURAL:
Convive de manera
distincin.


Defiende a sus amigos
pequeos cuando estos son
molestados o agredidos.

convivencia.

Propone normas o acuerdos
que regulen sobre la higiene
de los nios y actividades del
aula: no arrojar papeles al
piso, lavarse la mano antes de
comer, despus de salir del
bao , lavarse los dientes
despus de comer, etc.
Alienta el cumplimiento de los
acuerdos del aula por
no se ha lavado las manos.
-Maneja de los conflictos de
manera pacfica y constructiva.
Avisa a los adultos cuando ha
surgido una pelea entre sus
compaeros
MATEMATICA:
empleando diversas

-Matematiza situaciones que
contextos.
Explora Situaciones Cotidianas
Referidas A:
-Agrupar Una Coleccin De
Objetos De Acuerdo A Un
Criterio Perceptual (color,
forma, tamao y grosor)
usando material concreto no

-Comunica situaciones que
contextos.

Elabora estrategias haciendo uso
de los patrones para resolver
problemas.
Dice con sus propias palabras
objetos usando los
menos que.

Continua y menciona la
secuencia con patrn de
repeticin de hasta dos
elementos con grficos.
COMUNICACIN
escucha activa,
-Escucha activamente mensajes
en distintas situaciones de
interaccin oral.
Hace preguntas y responde
comprendido.
-Reorganiza la informacin de
Sigue hasta tres indicaciones
escuchado
-Infiere el significado del texto
oral.
Establece relaciones de causa
escucha.
expresivos.
-Expresa mensajes con claridad,
lenguaje oral.
Usa palabras conocidas por el
familiar y local
-Se apropia del sistema de
escritura.
Diferencia las palabras escritas
de las imgenes y los nmeros
segn su propsito de
en diversos tipos de textos.
-Infiere el significado del texto. Establece relaciones de causa
escucha.


Se identifica como nio o nia.(salvemos nuestro planeta)
Las partes de mi Cuerpo.
Aprendamos a utilizar los tiles de aseo.
Etiquetando los recipientes de cada material de aseo.
Escribimos los ttulos y decoramos los carteles para mantener limpio el bao, y la I.E.
Manos limpias para no enfermarnos
Dientes sanos sonrisa feliz.
Reconociendo objetos peligrosos dentro y fuera del aula.
Estableciendo los acuerdos para el aseo.

LPEZ CRDENAS, Lizbeth Naike

Nombre del proyecto: FORTALECIENDO LOS LAZOS FAMILIARES E INSTITUCIONALES PARA CONVIVIR MEJOR.
NIVEL : Inicial
DURACIN : Del 07 al 31 de mayo del 2014.

II. NECESIDADES CONSTATADAS:
PROBLEMA
I.E.I : Nios y nias con problemas de comportamiento como: la agresividad, timidez y egosmo, debido a la
desintegracin que hay en sus hogares ocasionndoles un maltrato psicolgico y un comportamiento inadecuado dentro
de la I.E.I y el hogar.
NECESIDAD
I.E .I : Aplicar estrategias mediante las normas de convivencia familiar, escuela de padres, charlas educativas para
el beneficio de los nios con el cambio de conducta de sus padres.
Aula : Desarrollar estrategias para fortalecer los lazos familiares e institucionales para lograr una convivencia con
armona y amor.

Producto: DESARROLLAR LA PRACTICA DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA DE LOS NIOS Y NIAS.
Elaboremos nuestras normas de
convivencia para fortalecer un buen
comportamiento en el aula y la I.E.I.

- Encontraremos las dificultades de
comportamiento en nuestra aula y en
asamblea decidiremos qu podemos hacer
para solucionarlas, llegando a acuerdos que
se deben cumplir por todos.
- Escribiremos los acuerdos del saln (los nios
dictan y la maestra escribe)

Papelotes, plumones, cinta maskin, tteres,
cuentos.
Realizaremos cuadros a travs de
cuentos y dramatizaciones realizadas
por los padres de familia.
- Definiremos y escribiremos los pasos a
seguir para una convivencia democrtica
dentro y fuera de nuestra Institucin.
para una adecuada convivencia escolar y
familiar.
Fomentar la prctica de convivencia
armnica en los nios y nias.
- Prctica permanente de convivencia
democrtica dentro y fuera del aula con
la participacin de nios y nias.
- Identifican lugares y juegos en la que se
Juegos, patio, sectores
genera un desorden para ellos.
Elaboremos regalos para celebrar a
mam.
- Definiremos y escribiremos los mensajes
que queremos dedicarle a mam.
- Disearemos y elaboraremos el regalo
que le daremos a mam en su da.
Papelote, plumones, bajalenguas, goma, papeles
de colores, materiales reciclables.
Evaluaremos y propondremos acuerdos
para mejorar nuestra convivencia
escolar.
- Observaremos la conducta de cada nio
en las diferentes actividades que
realizamos dentro y fuera del aula.
- Escribiremos los acuerdos para el uso y
comportamiento adecuado en los
diferentes sectores y juegos de nuestra
I.E.I.
Plumones, papel, Cartulina, papeles de colores,
goma.

Indicadores
CONTENIDO
TRANSVERSAL
5 aos VALORES
PERSONAL SOCIAL:
IDENTIDAD PERSONAL
propio inters.

Conciencia Emocional:
-Reconoce y expresa sus
emociones, explicando sus
motivos.

-Nombra sus emociones en
diferentes situaciones.
-Menciona los motivos de sus
emociones cuando se le
pregunta.

Respeto

CIUDADANA Y
DEMOCRACIA

Autonoma:

-Expresa lo que le guata y le
disgusta de las actividades
cotidianas del aula y su
familia.
-Realiza algunas actividades de
bao, lavado de manos,
lavado de dientes comer su
lonchera.
-Propone realizar actividades
E INTERCULTURAL:
Convive de manera
distincin.


-Comparte con sus amigos, de
manera espontnea, sus
juegos, alimentos, tiles.
-Defiende a sus amigos
pequeos cuando estos son
molestados o agredidos.

Responsabilidad

Compaerismo

convivencia.

-Cumple los acuerdos del aula
o del grupo ms pequeo:
respeta turnos, deja los
juguetes en el lugar asignado
-Propone acuerdos o normas
que regulen los juegos y
actividades del aula: no
pelearse con los amigos, no
quitar lo que es del otro,
levantar la mano para hablar.
-Alienta el cumplimiento de
los acuerdos del aula por
no se ha lavado las manos.
-Maneja los conflictos de manera
pacfica y constructiva.
-Avisa a los adultos cuando ha
compaeros.
-Escucha la propuesta de sus
compaeros para la solucin
para la solucin de conflictos,
ayudado por la docente.
compaeros.
MATEMTICA:
NUMERO Y OPERACIONES:
-MATEMATIZA: situaciones que
contextos.
-Explora situaciones cotidianas
referidas a agrupar una
coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio
perceptual.
-Agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un
empleando diversas

criterio perceptual (color,
forma, tamao) usando
material concreto no

-COMUNICA: situaciones que
contextos.

-Expresa con material
concreto, dibujos o grficos la
agrupacin de una coleccin
de objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
-Dice con sus propias palabras
objetos usando los
menos que.

COMUNICACIN:
COMPRENSIN ORAL:
escucha activa,
-ESCUCHA, activamente
mensajes en distintas situaciones
de interaccin oral.
-Hace preguntas y responde
comprendido.
-REORGANIZA, la informacin de
-Sigue hasta tres indicaciones
escuchado
-INFIERE, el significado del texto
oral.

-REFLEXIONA, sobre la forma,
contenido y contexto del texto
oral.
-Establece relaciones de causa
escucha.
-Comenta lo que le gusta y
disgusta de los personajes de
una historia o de aquello que
ha vivido o a escuchado.

EXPRESIN ORAL:
-EXPRESA, mensajes con claridad,
lenguaje oral.
-APLICA, variados recursos
expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
-Usa palabras conocidas por el
familiar y local.
-Incorpora normas de la
comunicacin: pide la palabra
para hablar, no interrumpe,
expresivos.
espera que otro termine de
hablar.
COMPRENSIN DE TEXTOS:
segn su propsito de
-SE APROPIA, del sistema de
escritura.
-Diferencia las palabras
escritas de las imgenes y los
nmeros en diversos tipos de
textos.
-INFIERE, el significado del texto. -Establece relaciones de causa
escucha.
PRODUCCIN DE TEXTOS:
Produce reflexivamente
con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y revisin, con
la finalidad de utilizarlo en
diversos contextos.

escritura.
-TEXTUALIZA, experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
escrito.

-REFLEXIONA, sobre el proceso
de produccin de su texto para
mejorarlo.
-Escribe a su manera,
siguiendo la linealidad.
-Dicta palabras a su docente o
escribe a su manera, segn su
nivel de escritura, indicando
que va a escribir, a quien y
que le quiere decir.
-Menciona lo que ha escrito
en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
usado.
-Revisa el escrito que ha
dictado, en funcin de lo que
quiere comunicar


Cmo es mi mam y que trabajos realiza?
Elaboramos una tarjeta y un regalo para mam.
Mi familia y yo.
Jugamos con el tringulo en materiales del aula
Los roles de la familia.
Jugamos con el rectngulo en materiales del aula
La familia de Jess como ejemplo de vida.
Jugamos con el circulo en materiales del aula
Mi familia escolar
Difusin Como apertura al da de la educacin inicial
Jugamos con el cuadrado en materiales del aula.
Jugamos a colocarnos delante y detrs de objetos diversos

LPEZ CRDENAS, Lizbeth Naike

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
Nombre del proyecto: Valoremos a los trabajadores de mi
comunidad.
NIVEL : Inicial
DURACIN : Del 16 de junio al 04 de julio 2014.

II. CONTEXTUALIZACION::
El presente tema se desarrolla con la finalidad de hacer conocer el trabajo o labor que realizan los servidores y/o trabajadores de la
comunidad y que as los nios y nias de nuestra Comunidad conozcan la importancia del trabajo que realizan ellos, y valorarlos.

Trabajadores: Albail, zapatero,
chofer, carpintero, jardinero,
panadero, comerciante, bombero,
campesino, mecnico, etc.
Profesiones: doctor, enfermera,
polica, profesor.
Nuestro hermano campesino.
Visitan a los diferentes centros y
talleres de los trabajadores.
Colorea, pega, rasga, embolilla,
recorta.
Elaboran lbum de los trabajadores de
la comunidad.
Visitan al Campesino.
Elaboran una tarjeta por el da del
Campesino.
Laminas
Cartulina de colores
Goma
Tijera
Papel crep
Palitos de chupete
Tmperas
Bajalenguas

Qu lograran los nios con este proyecto?: Valorar el trabajo de los servidores de la comunidad.
Indicadores
CONTENIDO
TRANSVERSAL
5 aos VALORES
PERSONAL SOCIAL:
IDENTIDAD PERSONAL
propio inters.

-Reconoce y expresa sus
motivos.

-Nombra sus emociones en
diferentes situaciones.
-Menciona los motivos de sus
emociones cuando se le pregunta.

Respeto

Responsabili

CIUDADANA Y
DEMOCRACIA

Reconoce y expresar sus
motivos.

Nombra sus emociones en
diferentes situaciones, como
ayudas de la docente estoy triste,
estoy molesto, estoy alegre,
tengo miedo. Etc.
Menciona los motivos de sus
emociones cuando se le pregunta:
estoy triste porque mi mam me
ha gritado, estoy alegre porque
con mi he ido al parque con mi
pap, estoy enojado porque no
me han dejado jugar, estoy
asustado porque el perro me
puede morder, etc.
Sonre, exclama, grita en los juegos
soriomotriz al saltar, balancearse,
correr, rodar, trepar, equiparse,
etc.
Autonoma:

-Expresa lo que le guata y le
disgusta de las actividades
cotidianas del aula y su familia.
-Realiza algunas actividades de
bao, lavado de manos, lavado de
dientes comer su lonchera.
-Propone realizar actividades de su
inters a la docente y a su grupo:
juegos, cantos, baile.

dad

Compaeris
mo
E INTERCULTURAL:
Convive de manera
distincin.


-Comparte con sus amigos, de
manera espontnea, sus juegos,
alimentos, tiles.
-Defiende a sus amigos pequeos
cuando estos son molestados o
agredidos.

convivencia.

-Cumple los acuerdos del aula o del
grupo ms pequeo: respeta
turnos, deja los juguetes en el lugar
asignado
-Propone acuerdos o normas que
regulen los juegos y actividades del
aula: no pelearse con los amigos,
no quitar lo que es del otro,
levantar la mano para hablar.
-Alienta el cumplimiento de los
acuerdos del aula por ejemplo:
avisa cuando alguien no se ha
lavado las manos.
-Maneja los conflictos de manera
pacfica y constructiva.
compaeros.
-Escucha la propuesta de sus
compaeros para la solucin para
la solucin de conflictos, ayudado
por la docente.
compaeros.
MATEMTICA:
NUMERO Y OPERACIONES:
empleando diversas

Matematiza situaciones que
contextos.
Representa situaciones que
contextos.
Comunica situaciones que
contextos.
Elaborar estrategias haciendo uso
de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los
nmeros en las operaciones en la
resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los nmeros
y sus operaciones en la resolucin
de problemas.

-Construccin del significado y uso
de los nmeros naturales en
situaciones problemticas referidas
agrupar, ordenar y contar.
-Explora situaciones cotidianas
referidas a agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un criterio
perceptual.
-Dice con sus propias palabras las
caractersticas de las agrupaciones
de los objetos usando los
cuantificadores muchos, pocos
ninguno
-Explora situaciones cotidianas que
implican el uso de los nmeros
ordinales en la relacin con la
posicin de objetos o personas,
considerando un referente hasta el
tercer lugar.
-Explora en situaciones cotidianas
de conteo, usando colecciones de
05 objetos.
-Dice los nmeros ordinales para
expresar la posicin de objetos o
personas, considerando un referente
hasta el tercer lugar.
-Explora el uso de los nmeros
naturales hasta 5, para contar con
material concreto, a partir de
situaciones cotidianas.

CAMBIO Y RELACIN Matematiza situaciones que
involucran regularidades,
equivalencia y cambios en
diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran regularidades,
equivalencia y cambios en
diversos contextos.
Comunica situaciones de
regularidades, equivalencias y
-Construccin del significado y uso
de los patrones de repeticin en
situaciones problemticas que
involucran regularidades.

-Contina y menciona la secuencia
con patrn de repeticin de hasta 2
elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, sonidos
onomatopyicos, ritmo en la
cambios en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso
de los patrones, relaciones y
funciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simblicas,
tcnicas y formales de los
patrones, relaciones y funciones
en la resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los patrones,
relaciones y funciones para
resolver problemas.
percusin, con objetos o grficos).

COMUNICACIN:
COMPRENSIN ORAL:
escucha activa,
-ESCUCHA, activamente
mensajes en distintas situaciones
de interaccin oral.
-Hace preguntas y responde sobre
lo que le interesa saber, lo que no
sabe o no ha comprendido.
-REORGANIZA, la informacin de
-Sigue hasta tres indicaciones
escuchado
-INFIERE, el significado del texto
oral.

-REFLEXIONA, sobre la forma,
contenido y contexto del texto
oral.
-Establece relaciones de causa y
efecto entre dos ideas que
escucha.
-Comenta lo que le gusta y disgusta
de los personajes de una historia o
de aquello que ha vivido o a
escuchado.

EXPRESIN ORAL:
expresivos.
-EXPRESA, mensajes con claridad,
lenguaje oral.
-APLICA, variados recursos
expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.
-Usa palabras conocidas por el nio
propias de su ambiente familiar y
local.
-Incorpora normas de la
comunicacin: pide la palabra para
hablar, no interrumpe, espera que
otro termine de hablar.
COMPRENSIN DE TEXTOS:
segn su propsito de
escritura.
-Diferencia las palabras escritas de
las imgenes y los nmeros en
diversos tipos de textos.
-INFIERE, el significado del texto. -Establece relaciones de causa y
efecto entre dos ideas que
escucha.
PRODUCCIN DE TEXTOS:
Produce reflexivamente
con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
escrito, mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y revisin, con
la finalidad de utilizarlo en
diversos contextos.

escritura.
-TEXTUALIZA, experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
escrito.

-REFLEXIONA, sobre el proceso
de produccin de su texto para
mejorarlo.
-Escribe a su manera, siguiendo la
linealidad.
-Dicta palabras a su docente o
escribe a su manera, segn su nivel
de escritura, indicando que va a
escribir, a quien y que le quiere
decir.
-Menciona lo que ha escrito en sus
textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado.
-Revisa el escrito que ha dictado,
en funcin de lo que quiere
comunicar


Zapatero (grande - pequeo)
Albail (alto bajo)
Carpintero (La mesa tiene la forma del rectngulo)
Panadero (muchos pocos)
Mecnico (La llanta tiene la forma del circulo)
Da del campesino
Jardinero (Largo corto)
Pintor (Las paredes de las casas tienen la forma de un cuadrado)
Cocinero
Peluquero
Doctor
Polica
Profesor ( El tringulo)
Bombero

Proyecto 2 Cuido Mi Cuerpo

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto 2 Cuido Mi Cuerpo

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 01

Nombre del proyecto: ORGANIZAMOS NUESTRA AULA

Potrebbero piacerti anche