Un buen nmero de trabajos sobre la adquisicin del sistema fonolgico tanto en

el plano productivo como en el perceptivo se sitan dentro del paradigma de los procesos
fonolgicos, que tienen su origen en la teora de la fonologa natural creada por Stampe
(1969), y ms tarde desarrollada y ampliada por los trabajos de Ingram (1976, 1979).


Rev. Logop. Fon., Audiol., vol. XVIII, n. 3 (124-142), 1998. Estudio de los desrdenes del
habla infantil desde la perspectiva de los procesos fonolgicos. Vctor M. Acosta y Victoria
Ramos.


La edad de aparicin de la habla, la velocidad de desarrollo, as como lo diferentes
tipos de errores de articulacin cometidos durante el desarrollo, varan
considerablemente de un nio a otro. Son diversos los factores que influyen en el
desarrollo fonolgico del nio: el sexo, la posicin respecto del conjunto hermanos, las
experiencias lingsticas en las que se ve sometido el nio, las expectativas de los padres y
el estado de salud (Dodd, 1995).


Las propiedades del sistema de sonidos que el nio debe adquirir constituyen un
aspecto importante del desarrollo fonolgico. En efecto, a los sonidos caractersticos de
una lengua mantienen cierto nmero de relaciones que se puede describir en forma de
reglas y constituyen la base de su sistema fonolgico.


Las primeras consonantes aparecen primero en el balbuceo antes de ser integradas
en las palabras (Vihman y cols., 1986). En un estudio interlingstico de los patrones de
balbuce en los nios pequeos, Blake y de Boysson- Bardies (1992) llegan a la conclusin
de que los nios de 9 a 14 meses tiene una preferencia marcada por la produccin de
consonantes oclusivas /b, p; d, t; g,k/. Estos autores ven en estas observaciones una
confirmacin de la hiptesis de Vihman y cols (1986), segn la cual, las consonantes
oclusivas tienen una base fisiolgica ms slida y son ms frecuentes que los otros tipos
de consonantes.
Pueden ordenarse los sonidos de la lengua segn el nmero y el tipo de contrastes
articulatorios que lo separan (pares de fonemas entre los que existe de mayor a menor
contraste), segn Jakobson (1968), el nio adquiere los fonemas ms contrastados en
primer lugar. Estos son los que se encuentran en todas las lenguas, mientras que los
menos contrastados tienden a ser caractersticos de cada lengua en particular. Jakobson
propone la siguiente secuencia de desarrollo. La /a/ emerge como primera vocal y una
oclusiva labial, generalmente la /p/ (o, a veces, la /m/), inaugura la lista de consonantes.
Las primeras combinaciones consonante-vocales pueden obtenerse entonces por
redoblamiento. El contraste articulatorio y acstico es ptimo entr /a/ y /p/. El sonido
/a/ implica una amplia apertura de la boca y una vibracin de las cuerdas vocales. No
requiere ninguna limitacin de duracin y una fuerte energa acstica se concentra en una
banda relativamente estrecha de frecuencias (carcter compacto), mientras que los
caracteres acsticos articulatorios de la /p/ son exactamente inversos.

El nio adquiere luego la /i/ y, ms adelante, la /u/, por lo que se refiere a las
vocales; y la consonante /t/, seguida de la /k/ (segn una alternancia continua agudo-
grave, compacto difuso). Se incorporan, a continuacin, el resto de vocales orales y las
vocales nasales coma as como las consonantes oclusivas sonoras, las constrictivas sordas
y sonoras y las laterales. Esta secuencia de adquisicin de fonemas corresponde, en lneas
generales, al orden de dificultad relativa de los fonemas desde el punto de vista
articulatorio y, a grandes rasgos, se acepta como correcta.


Stampe (1969) e Ingram (1976) han presentado una aproximacin del desarrollo
fonolgico que completa la teora de Jakobson y se centra en la identificacin de
estrategias de simplificacin del habla adulta utilizadas por el nio pequeo. Los procesos
de simplificacin ms comnmente observados son las sustituciones, las asimilaciones, las
supresiones de sonidos o de grupos de sonidos y la reduplicacin es de slabas. Puede
aplicarse ms que un proceso de simplificacin a una misma palabra. Segn este estudio,
el desarrollo fonolgico consiste en la eliminacin progresiva de las tendencias
simplificadoras. Stampe (1969) defina estos procesos de simplificacin o, segn sus
propios trminos, procesos fonolgicos, como leyes mentales aplicadas al lenguaje.
Estas leyes permitiran sustituir una clase o secuencias de sonidos (que contienen una
dificultad comn para todos los nios o especficas de un individuo) por una clase o
secuencia de sonidos alternativa lo ms idntica posible, a fin de evitar la dificultad. Estos
procesos constituyen una serie universal de procedimientos ordenados de forma
jerrquica y utilizados por el nio para simplificar su discurso. Son universales en el
sentido de que cada nio nace con la facultad de simplificar el discurso de una manera
coherente. Son jerrquicos porque algunos de ellos son procesos de base y otros no.
Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje aspectos evolutivos y patologa en el
nio y el adulto. M. Puyuelo. J.A. Rondal. Editorial Masson. Edicin 2003. P.7-9-10-11-12.


La mayora de los estudios sobre adquisicin fonolgica han establecido rangos
etarios y sobre ellos se han establecido los segmentos que estaran adquiridos para tales
rangos. Lo anterior ha permitido establecer mediante frecuencias de aparicin, el orden
de dificultad en la produccin de los segmentos. La importancia de este tipo de
investigaciones es que permiten establecer el patrn de adquisicin normal y de esta
manera poder identificar a nios con retrasos o trastornos en el desarrollo de su sistema
fonolgico. Entre las pruebas existentes para medir el rendimiento fontico-fonolgico
infantil en Chile, se encuentra el Test de Evaluacin de los Procesos Fonolgicos de
Simplificacin (TEPROSIF) el cual, enmarcado en la fonologa natural, mide la aparicin de
procesos fonolgicos de simplificacin en la produccin articulatoria. Durante el ao 2004,
se llev a cabo un trabajo de investigacin en el que se comprob que el Cuestionario
para la evaluacin de la Fonologa Infantil (CEFI) era aplicable a hablantes del espaol de
Chile. En dicha investigacin el CEFI, aplicado a una muestra local, dio cuenta de las
diferencias en el desarrollo fonolgico entre nios de distintos niveles socioculturales 9. La
investigacin anterior tambin permiti efectuar adaptaciones dialectales que permiten la
utilizacin de este instrumento para evaluar el desempeo fonolgico infantil en Chile.


Segn el estudio de desarrollo fonolgico-fonetico realizado por Pilar vivar y
Hernn Len (2009) las mayores dificultades de adquisicin se manifestaron en las
consonantes fricativas /s/ y /x/ y, sobre todo, en la consonante /r/.


Desarrollo fonolgico-fontico en un grupo de nios entre 3 y 5, 11 aos Pilar vivar y
Hernn Len. Rev. CEFAC. 2009 Abr-Jun; 11(2):190-198


Las teoras sobre el desarrollo fonolgico son bsicamente cuatro y se
corresponden con las corrientes tericas generales sobre adquisicin del lenguaje:


(1) Corriente conductista: parte del supuesto de que los sonidos se aprenden por
imitacin y reforzamiento diferencial (Winitz, 1969).


(2) Corriente estructural: Hacen especial hincapi en la separacin entre la etapa
del balbuceo y la aparicin del primer lenguaje y el desarrollo fonolgico, gracias a un
sistema de oposiciones y contrastes entre los sonidos. Jakobson (1941) propuso que haba
relaciones interlingsticas regulares entre la distribucin de los sonidos del habla y el
orden en que diferentes sonidos eran adquiridos. Segn l, la oclusiva bilabial sorda [p],
las nasales y la vocal [a] se encontraban en todas las lenguas y eran los primeros sonidos
en ser adquiridos.


(3) Corriente prosdica: Tiene en cuenta los aspectos perceptivos de los sonidos
suprasegmentales (acento y prosodia). Se sabe que los nios con mucha rapidez asimilan
la entonacin y son capaces de usar patrones entonativos sin producir emisiones
segmentadas de rasgos fonticos (Waterson, 1971). Adems prestan atencin a los
patrones de acentuacin y resaltan en sus emisiones las slabas tnicas.


(4) Corriente de la Fonologa Natural: A diferencia de la corriente estructuralista, se
defiende la idea de que la adquisicin fonolgica no es un proceso acumulativo, sino de
prdida gradual de procesos fonolgicos de simplificacin del habla adulta que se
producen entre los 18 meses y los cuatro aos (Stampe, 1969; Ingram, 1976).


Estas corrientes son de carcter universal, pues intentan explicar el desarrollo
fonolgico a partir elementos que se suponen comunes a todos los nios aprendices de
cualquier lengua. Pero entender las corrientes fonolgicas supone conocer las corrientes
tericas que explican el desarrollo del lenguaje.


GARAYZBAL-HEINZE, Elena. Adquisicin del lenguaje y pruebas de evaluacin fonolgica:
una revisin desde la Lingstica. Revista Virtual de Estudos da Linguagem revel. V. 4, n.
7, agosto de 2006. ISSN 1678-8931 [www.revel.inf.br].
Segn Jakobson, el nio adquiere el sistema fonemtico siguiendo un orden
evolutivo prefijado. La seleccin del orden de los fonemas depende, en parte, del grado de
dificultad y se realiza por contraste de rasgos diferenciales, siguiendo la ley del contraste
mnimo. Esto implica que se diferenciarn primero aquellos fonemas que se oponen
generando, a travs de su conmutacin, un cambio de significado. Aparece lo que se
denomina par mnimo, palabras en las que dos fonemas se oponen cambiando el
significado, ejemplo casa/cosa.


Aunque la descripcin de Alarcos coincide en gran medida con la que realiza
Jacobson, encontramos un matiz que las diferencia y que nos parece fundamental. Para
Alarcos, el nio adquiere primero los rasgos distintivos, empezando por los ms
significativos, especialmente por su oposicin y, poco a poco, va aprendiendo a
combinarlos de acuerdo con las normas fonolgicas de su lengua. Progresivamente, va
aadiendo rasgos cuya oposicin es menor. Por este motivo, no se pretende determinar el
momento de la aparicin de cada fonema de manera aislada, sino que se centra en el
anlisis de la adquisicin de determinados rasgos distintivos que, en ocasiones, incluyen
ms de un fonema. De hecho, hemos observado en nuestro anlisis que durante la
adquisicin de estos rasgos, existen fonemas que se conmutan por pertenecer al mismo
grupo y diferenciarse con rasgos menores.


Adquisicin del lenguaje. Orden de adquisicin de las consonantes en la lengua espaola.
Macarena navarro pablo. Cauce, revista internacional de filologa y su didctica, n 30,
2007.


La Teora de la Marcadez Universal


Esta teora se instaura con los estudios de Roman Jakobson (1941) y David Stampe
(1969). Cabe mencionar, que los estudios y hallazgos realizados por Jakobson constituyen
el punto de partida de la fonologa generativa.
En lneas generales, lo que sostiene esta teora es que los nios inician la
adquisicin del sistema fonolgico de su L1 con la produccin de la slaba [pa]. Lo que
plantea la teora de la marcadez universal es que esta slaba est conformada por la
consonante y la vocal universalmente preferidas. A partir de estos universales lingsticos,
los nios irn adquiriendo oposiciones fonticas segn la jerarqua universal de rasgos
postulada por Jakobson. Por ejemplo, segn Jakobson (1941), la adquisicin de las
oclusivas antecede a las fricativas. Dicho autor considera las oclusivas sordas como las
consonantes ms simples y bsicas. Al respecto, Jakobson seala una criatura que
todava no ha adquirido una determinada oposicin sustituir el miembro ms marcado
de la misma por otro sonido menos marcado ya existente en su sistema (Lle 1997: 24).


El modelo cognitivista


Este modelo toma como punto de partida el estudio Child Phonology Project
realizado por la Universidad de Stanford7 Este modelo se comenz a perfilar alrededor de
la dcada de los ochenta. Segn esta propuesta, el nio es un agente activo en la
adquisicin del sistema fonolgico de su L1. De acuerdo con este modelo, el nio no
dispone de rasgos universales, sino que posee estrategias cognitivas las cuales le
permitiran inferir las reglas con las que se rige el sistema fonolgico de su lengua.


Teora de la inmadurez fontica


Esta teora pone especial atencin en el hecho de que los nios no perciben lo
mismo que producen. Esta discrepancia entre la percepcin y la produccin fue
bautizada como el fenmeno <<fis>> por Berko y Brown (1960), a raz del caso de un nio
que pronunciaba *fis+ la palabra inglesa fish <<pez>> *+, pero era perfectamente capaz de
captar que esa pronunciacin en boca de los adultos era incorrecta (Lle 1997: 31). El
postulado central de dicha teora es que los nios son capaces de discriminar los distintos
fonemas que constituyen la L1 que estn adquiriendo, aun cuando no son capaces de
producirlos, porque su aparato fonador an se encuentra inmaduro.


Hiptesis de la autoorganizacin


Esta teora postula que el sistema fonolgico se organiza partiendo de los
supuestos planteados por Bjrn Lindblom et l. (1984), segn los cuales la adquisicin de
la fonologa se da por la aplicacin de las condiciones hipotticas de actuacin y no
porque la adquisicin este guiada por universales lingsticos como los que plantea
Jakobson (1941). Dicha hiptesis asume que las seales fonticas que los nios perciben
tienden a evolucionar y con ello facilitan la percepcin y la produccin de la L1. Las
seales fonticas se rigen por la discriminalidad sensorial, la preferencia por articulaciones
sencillas, la distancia perceptiva y la prominencia perceptiva.


EUNICE OFELIA RUIZ LEVEAU. Adquisicin del sistema fonolgico del castellano como
primera lengua: procesos fonolgicos. Tesis para optar el ttulo de Licenciada en
Lingstica.
2011.


Periodizacin de los fonemas de la lengua espaola.


Tras muchas observaciones recogidas en cinta magntica en Escuelas Infantiles de la
Comunidad de Madrid, hemos llegado a la periodizacin siguiente como promedio de
iniciacin en el uso de los fonemas de la lengua espaola


Fonemas voclicos Tiempo de iniciacin en meses
/a/ 12
/e/ 12-14
/i/ 12-14
/u/ 13-15
/o/ 15-2


fonemas consonnticos
/p/ 12
/m/ 12
/b/ 13-14
/t/ 12
/n/ 14
/d/ 16-18
/k// 16
/ / 18-20
/g/ 20
Fonemas fricativos Tiempo de iniciacin edad en meses
/f// 20
/s/ 20-22
// desfonologizado en zonas) 20
// 20
/x/ 18-20
Fonema africado Tiempo de inicio edad en meses
// 24
Fonemas lquidos Tiempo de inicio edad en meses
/l/ 18-20
// 20
/r/ 24
// (desfonologizado) 24
Adquisicin y desarrollo del nivel fonolgico: intervencin didctica en retrasos y
trastornos fonolgicos y fonticos. 1. Jos Mara Acea Palomar. 2003.

Por otro lado, la Dr. Laura Bosch Galceran (Evaluacin fonolgica del habla infantil,
MASSON, Barcelona, 2003) nos dice que: El desarrollo fonolgico es un proceso continuo que
tiene sus inicios en la etapa prelingstica y que se construye a medida que crece el
vocabulario del nio. No obstante, Laura Bosh establece que en ningn caso la edad de
adquisicin que propone debe considerarse con un orden fijo para cada nio. Es necesario
tener en cuenta la variabilidad interindividual de cada sujeto y los procesos fonolgicos de su
implicacin.

Edad en aos Fonemas
3 /p/ /t/ /k/; /b/; /m/ /n/ //; /l/; /j/
4 /d/ /g/; /f/ /ll/ /ch/
5 /s/
6 /z/
7 /r/ /rr/

Laura bosh 1983 especifica edad de adquisicin para los fonemas.


Desarrollo de los aspectos fonticos de los alumnos con sndrome de Down como
herramienta para conseguir su propia autonoma. M Trinidad Moya Ruz, Miguel ngel
Herrera Ruz, Ana Gutirrez Cao M Jos Sandoval Zbal, Jos Manuel Rueda Gallardo,
M Teresa Ibarra Maas, M Teresa Jerez Rodrguez, Julia Gijn Molina. 2010





Segn el estudio de desarrollo fonolgico en nios que se encuentran en la edad de 3 a
5.11 aos, solo un 80% ha adquirido el fonema vibrante multiple /rr/. El porcentaje se
muestra en la siguiente tabla




Desarrollo fonolgico-fontico en un grupo de nios entre 3 y 5, 11 aos Pilar vivar y
Hernn Len. Rev. CEFAC. 2009 Abr-Jun; 11(2):190-198


Por otro lado, el trabajo realizado en Mxico por Melgar de Gonzalez (1976) ya establece edades en
las que el 90% de la poblacion articula correctamente un determinado sonido. Sus resultados son los
siguientes:


Edad en aos Sonidos del habla
3 a 3.6 /m/, //, //, /k/,/t/, /y/, /p/, /n/, /l/, /f/, /ua/, /ue/
4 a 4.6 /r/, /b/, /g/, /pl/, /bl/, /ie/
5 a 5.6 /kl/, /br/, /fl/, /kr/, /gr/, /au/, /ei/
6 a 6.6 /s/, /rr/, /pr/, /gl/, /fr/, /tr/, /eo/
Fig. 1 Melgar de Gonzles (1976), pg. 30.


Laura Bosch.EL DESARROLLO FONOLOGICO
INFANTIL:
UNA PRUEBA PARA SU EVALUACION. Anuario de
psicologa numero 28.1983
(buscar Normas estadsticas de articulacin para poblacin escolar de tres a siete aos en
el rea metropolitana de Barcelona)