Trabajo presentado como requisito en la asignatura Competencias Comunicativas I para I Semestre del grupo 2
PATERNINA ARRIETA HOVETH Especialista
UNIVERSIDAD DE SUCRE FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y ADMINISTRATIVAS CONTADURA PBLICA SINCELEJO SUCRE 2013
CONTENIDO
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INTRODUCCIN 5 1. LA LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS 6 1.1 LECTURA, INTERPRETACIN Y ANLISIS DE TEXTOS 6 1.2 LA COMPRENSIN DE TEXTOS 8 1.3 LA LOS JVENES Y LOS LIBROS 9 2. CONCLUSIONES 10 BIBLIOGRAFA 11
GLOSARIO Autosupervisin: Es el acto de ajustar la conducta propia a las normas de la situacin o a la expectativas de los dems. Gracias a la autosupervisin, se controla la presentacin verbal y no verbal de uno mismo para responder a las expectativas
INTRODUCCIN
El siguiente trabajo es presentado con el fin de resumir los temas referentes a la lectura y comprensin de textos para as sintetizar los conceptos, normas y principios expuestos en el material de estudio. En el trabajo se encuentra un mapa conceptual en el cual abarcamos los temas relativos a la interpretacin y anlisis de la lectura, un resumen acerca de la comprensin de textos que explica sus principios de manera abreviada, y adicionalmente un texto argumentativo que explica una problemtica de carcter social acerca de la relacin de los jvenes con la lectura.
1. LA LECTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS.
1.1 LECTURA, INTERPRETACIN Y ANLISIS DE TEXTO.
LECTURA, INTERPRETACIN Y ANLISIS DE TEXTOS El proceso de lectura Sentido de la comunicacin escrita Las operaciones de la lectura Factores de la lectura Fases de realizacin de una lectura Vas de acceso al texto Las unidades lingsticas que componen el texto Seales que orientan el curso del pensamiento La compresin en la lectura Niveles de comprensin Estrategias para la comprensin Indicadores de comprensin Tipos de lectura El propsito y en nivel de profundidad El tipo de discurso 1.2 LA COMPRENSIN DE TEXTOS La comprensin es el proceso a travs del cual el lector interacta con el texto. La comprensin de textos como tal implica dos procesos los cuales son la escucha y la lectura. La lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo. Es preciso tener en cuenta las etapas de la comprensin lectora, por su complejidad implica varias etapas las cuales son la percepcin (encargada de reconocer las palabras para lograr una mejor lectura), la decodificacin (que se encarga de un doble proceso de traduccin de los signos grficos), la comprensin (que capta el significado general del texto y se almacena en la memoria semntica), inferencia (es una evaluacin que realiza la mente entre proposiciones de un texto), la retencin y evocacin (que es el aprendizaje). Para un mejoramiento a la hora de leer, podemos conducir varias formas las cuales son la ejecucin que es donde se estudia el uso estrategias para la realizacin de tareas, el modelaje que es la forma de ensear la utilidad de la estrategia de la que hablamos anteriormente, la instruccin directa que informa todo lo relacionado con el entrenamiento y la estrategia que desea entrenar, y la instruccin con auto control de aprendizaje que es donde se maneja la autosupervisin, autorregulacin y autoevaluacin. Las clases de lectura dependen del lector o del texto, cuando dependen del texto se clasifican en Informativa o de documentacin, cuando dependen del lector se clasifican en recreativa, de revisin o de estudio. Las categoras para analizar en la lectura son: Macroestructura: es el ttulo de un contenido y sus subtemas, engloba todos los temas del texto. La superestructura: es la jerarquizacin de las ideas que se organizan segn el tipo de texto.
Cohesin y coherencia: son los que dan sentido y comprensin al texto. El resumen: el cual debe ser preciso y conciso y slo debe tener en cuenta las ideas principales de dicha lectura. Crtica del texto: es valorar o juzgar lo ledo.
1.3 LOS JVENES Y LOS LIBROS En el siglo XXI existen muchos objetos de ocio en los cuales se puede invertir el tiempo libre. Muchos de estos alejan a las personas, especialmente a la juventud del hbito de lectura en los libros. Actualmente un adolecente (por lo general) prefiere ver televisin o chatear que leer una obra literaria. Una encuesta realizada en Montevideo para saber los pasatiempos ms frecuentes de los adolescentes entre los 14 y 17 aos de edad afirma lo anterior obteniendo como resultado que un 28% de 278 encuestados dedican su tiempo libre a la lectura; en cambio un 89% lo dedican a ver la televisin, un 78% a chatear y un 52% a los videojuegos. Y de quin es la culpa? De los programas de televisin? De los creadores de las redes sociales? Los principales culpables de este fenmeno social son los educadores, y cuando se habla de educadores no solo se refiere a los profesores, los padres tambin son aun de ms influencia en la educacin que los instructores acadmicos. Muchos paps prefieren premiar a sus hijos con consolas de videojuegos, equipos de computacin y celulares que con un libro. Los profesores de la educacin bsica en varias ocasiones no contribuyen a solucionar este problema, sino a hacer parte de l asignando la lectura como un rgido deber acadmico, lo cual hace que a los estudiantes no les agrade, sino que les parezca fastidiosa. Otro grave error de dichos catedrticos es cuando imponen la lectura como una sancin, en muchas ocasiones cuando un alumno se comporta de manera incorrecta, los maestros aplican como castigo la lectura. El problema de los educadores es que no ensean familiarizar el placer y el gusto con la lectura, tal vez si los padres comprasen libros a sus hijos y estos igual que sus maestros incitaran de buena manera a los jvenes con la lectura, hubiera un mayor porcentaje de jvenes dedicando su tiempo libre a la leer libros.
CONCLUSIONES
Despus de desarrollar el anterior trabajo se puede concluir que: La lectura y su comprensin es muy fundamental en el proceso comunicativo, el cual implica la lectura y el anlisis textual. Los textos se puede clasificar segn el propsito del emisor o segn la disposicin del lector. La interaccin que del autor y lector.
BIBLIOGRAFA
NIO ROJAS, Vctor Miguel: Competencias en la comunicacin, hacia las practicas del discurso, Bogot, Ed. Magistral, 2001, 272 pginas. Salazar, Silvana y Ponce, Dante: Hbitos de lectura, Lima, Ed. Instituto del Libro y la lectura, 1999, 142 pginas. GAMBOA, Cristina y REINA, Mauricio: Hbitos de lectura y consumo de libros en Colombia, Bogot, 2006, 20 pginas. Trabajo de grado. Fundacin para la educacin superior y el desarrollo.