Tecnologia em Redes de Computadores 2012

Projeto Pedaggico do Curso
Superior de Tecnologia em
Redes de
computadores
na modalidade presencial

Projeto Pedaggico do Curso
Superior de Tecnologia em
Redes de
computadores
na modalidade presencial

Eixo Tecnolgico: Informao e Comunicao

Projeto aprovado pela Resoluo N 18/2012-CONSUP/IFRN, de 01/03/2012.
Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores
IFRN, 2012

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Belchior de Oliveira Rocha
REITOR

Anna Catharina da Costa Dantas
PR-REITORA DE ENSINO

Wyllys Abel FarkattTabosa Jos Yvan Pereira Leite
PR-REITOR DE EXTENSO PR-REITOR DE PESQUISA

COMISSO DE ELABORAO/SISTEMATIZAO
rica de Lima Gallindo
Carlos Gustavo Arajo da Rocha
Ivanilson Frana Vieira Junior

COORDENAO PEDAGGICA
rica Luana Galvo Torres Gomes
Maria de Ftima Feitosa de Sousa

REVISO DIDTICO-PEDAGGICA
Anna Catharina da Costa Dantas
Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
Luisa de Marilac de Castro Silva
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros

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SUMRIO

APRESENTAO 6
1. IDENTIFICAO DO CURSO 8
2. JUSTIFICATIVA 8
3. OBJETIVOS 9
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO 10
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO 11
6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO 12
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR 12
6.1.1. OS SEMINRIOS CURRICULARES 20
6.2. PRTICA PROFISSIONAL 20
6.2.1. DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS INTEGRADORES 21
6.2.2. ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 24
6.2.3. ATIVIDADES ACADMICO-CIENTFICO-CULTURAIS 24
6.3. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO 25
6.4. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS 26
6.5. INCLUSO E DIVERSIDADE 27
6.5.1. NCLEO DE ATENDIMENTO AS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECFICAS (NAPNE) 27
6.5.2. NCLEO DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS E INDGENAS (NEABI) 28
6.6. INDICADORES METODOLGICOS 28
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM 29
8. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO (PPC) 32
9. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 33
10. INSTALAES E EQUIPAMENTOS 33
10.1. BIBLIOTECA 37
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11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO 37
12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS 38
REFERNCIAS 39
ANEXO I EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL 40
ANEXO II EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE BSICA 45
ANEXO III EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE TECNOLOGICA 53
ANEXO IV PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS 77
ANEXO V PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES 84
ANEXO VI PROGRAMAS DOS PROJETOS INTEGRADORES 87
ANEXO VII ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO 88

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APRESENTAO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso superior de Tecnologia
emRedes de Computadores, na modalidade presencial, referente ao eixo tecnolgico de Redes de
Computadores do Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. Este projeto pedaggico de
curso se prope a definir as diretrizes pedaggicas para a organizao e o funcionamento do respectivo
curso de graduao tecnolgica do Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN). Este curso
destinado aos portadores de certificado de concluso do ensino mdio e pleiteiam uma formao
tecnolgica de graduao.
Consubstancia-se em uma proposta curricular baseada nos fundamentos filosficos da prtica
educativa numa perspectiva progressista e transformadora na perspectiva histrico-crtica (FREIRE,
1996), nos princpios norteadores da modalidade da educao profissional e tecnolgica brasileira,
explicitados na LDB n 9.94/96 e atualizada pela Lei n 11.741/08, bem como, nas resolues e decretos
que normatizam a Educao Profissional Tecnolgica de Graduao do sistema educacional brasileiro e
demais referenciais curriculares pertinentes a essa oferta educacional.
Est presente, tambm, como marco orientador dessa proposta, as diretrizes institucionais
explicitadas no Projeto Poltico-Pedaggico, traduzidas nos objetivos desta Instituio e na compreenso
da educao como uma prtica social transformadora, as quais se materializam na funo social do IFRN
que se compromete a promover formao humana integral por meio de uma proposta de educao
profissional e tecnolgica que articule cincia, trabalho, tecnologia e cultura, visando formao do
profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido com as
transformaes da realidade na perspectiva da igualdade e da justia social.
Os cursos superiores de tecnologia do IFRN tm o objetivo de formar profissionais aptos a
desenvolver atividades de um determinado eixo tecnolgico e capazes de utilizar, desenvolver e/ou
adaptar tecnologias com compreenso crtica das implicaes decorrentes das relaes com o processo
produtivo, com o ser humano, com o meio ambiente e com a sociedade em geral. Caracterizam-se pelo
atendimento s necessidades formativas especficas na rea tecnolgica, de bens e servios, de
pesquisas e de disseminao de conhecimentos tecnolgicos. So cursos definidos, ainda, pela
flexibilidade curricular e pelo perfil de concluso focado na gesto de processos, na aplicao e no
desenvolvimento de tecnologias.
Esses cursos de tecnologia atuam com os conhecimentos gerais e especficos, o
desenvolvimento de pesquisas cientfico-tecnolgicas e as devidas aplicaes no mundo do trabalho. As
formaes so definidas como especificidades dentro de uma determinada rea profissional ou eixo
tecnolgico, visando o desenvolvimento, a aplicao, a socializao de novas tecnologias, a gesto de
processos e a produo de bens e servios. A organizao curricular busca possibilitar a compreenso
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crtica e a avaliao dos impactos sociais, econmicos e ambientais resultantes da interferncia do
homem na natureza, em virtude dos processos de produo e de acumulao de bens.
A forma de atuar na educao profissional tecnolgica possibilita resgatar o princpio da
formao humana em sua totalidade, superar a viso dicotmica entre o pensar e o fazer a partir do
princpio da politecnia, assim como visa propiciar uma formao humana e integral em que a formao
profissionalizante no tenha uma finalidade em si, nem seja orientada pelos interesses do mercado de
trabalho, mas se constitui em uma possibilidade para a construo dos projetos de vida dos estudantes
(FRIGOTTO; CIAVATA; RAMOS, 2005).
Este documento apresenta os pressupostos tericos, metodolgicos e didtico-pedaggicos
estruturantes da proposta do curso em consonncia com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional
(PPP/PPI) e com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Em todos os elementos estaro
explicitados princpios, categorias e conceitos que materializaro o processo de ensino e de
aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta prxis pedaggica.

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1. IDENTIFICAO DO CURSO
O presente documento constitui-se do projeto pedaggico do curso superior de Tecnologia em
Redes de Computadores, na modalidade presencial, referente ao eixo tecnolgico de Informao e
Comunicao do Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.
2. JUSTIFICATIVA
Com o avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, a nova ordem no padro de
relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e as do mundo do trabalho,
consequentemente, estas demandas impem novas exigncias s instituies responsveis pela
formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia, prepar-los para se situar no mundo contemporneo e dele
participar de forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou por diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, passa a ter um espao delimitado na prpria lei, configurando-se em uma
modalidade da educao nacional. Mais recentemente, em 2008, as instituies federais de educao
profissional, foram reestruturadas para se configurarem em uma rede nacional de instituies pblicas
de EPT, denominando-se de Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Portanto, tem sido
pauta da agenda de governo como uma poltica pblica dentro de um amplo projeto de expanso e
interiorizao dessas instituies educativas.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do Estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
A oferta do Curso Superior de Tecnologia em Redes de computadores, na modalidade
presencial, se faz essencial considerando quetecnologia e sociedade andam juntas, portanto, os efeitos
das inovaes atingem direta e indiretamente a populao, gerando com isso expectativas e demandas
que na maioria das vezes no atendem suficientemente a todos.
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Nesse sentido, torna-se necessrio buscar um maior entendimento sobre as relaes entre os
avanos tecnolgicos e o modelo social e econmico vigente. A atual fase de incessantes avanos
tecnolgicos , ao mesmo tempo, causa e resultado de mudanas na forma de vida das pessoas.
Neste sentido, atendendo as exigncias tecnolgicas do mundo atual, o IFRN assume o
compromisso de estruturar a sua ao educacional atravs das atividades de pesquisa e extenso
integradas s ofertas dos diversos cursos e nveis de ensino no sentido de contribuir para o
enfrentamento aos desafios acima caracterizados, alm de outros que surjam em razo da dinamicidade
das relaes sociais e do mundo do trabalho e, dessa forma, avanar no cumprimento do seu papel
perante a sociedade que o financia.
Para atender s exigncias atuais e s diretrizes presentes no redimensionamento do Projeto
Poltico Pedaggico da Instituio, a Diretoria Acadmica de Gesto e Tecnologia da Informao
estruturou o curso superior de Tecnologia em Redes de Computadores.
Nesse sentido, a implantao do curso superior deTecnologia emRedes de computadores
atende, no mbito do Estado do Rio Grande do Norte, s demandas geradas por esse contexto social e
poltico, aos princpios da lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, ao Plano de Desenvolvimento
da Educao, funo social e s finalidades do IFRN, assim como s Diretrizes Curriculares Nacionais e
s orientaes do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia. Para se definirem as ofertas,
so consideradas as demandas evidenciadas a partir de estudos e pesquisas sobre os arranjos
produtivos, culturais e sociais locais, regionais e nacionais.
Assim, o IFRNprope-se a oferecer o curso superior de Tecnologia em Redes de computadores,
por entender que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios prestados sociedade,
formando o Tecnlogo em Redes de computadores, atravs de um processo de apropriao e de
produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de impulsionar a formao humana e o
desenvolvimento econmico da regio articulado aos processos de democratizao e justia social.

3. OBJETIVOS
O Curso Superior de Tecnologia emRedes de computadores tem como objetivo geral a formao
de profissionais capazes de compreender o processo de construo e reconstruo do conhecimento no
domnio de redes de computadores e, dessa forma, realizar atividades de concepo, especificao,
projeto, implantao, avaliao, suporte e manuteno de redes de computadores orientando sua ao
na sociedade em geral e no mundo do trabalho em particular para a busca de solues para o setor
produtivo e para a melhoria da qualidade de vida das populaes.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
Associar teoria e prtica no processo de formao;
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Habilitar os tecnlogos, atuao competente e tica em sua rea especfica de formao;
Desenvolver capacidades que permitam aos egressos construir e reconstruir conhecimentos
cientficos e tecnolgicos na rea especifica de sua formao, como bases indispensveis
atuao profissional; e
Proporcionar as condies para que os profissionais tecnlogos possam analisar
criticamente a dinmica da sociedade brasileira e as diferentes formas de participao do
cidado-tecnlogo nesse contexto para que, a partir da, possa atuar com competncia
tcnica e compromisso tico com as transformaes sociais orientadas construo de uma
sociedade socialmente justa.

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
O acesso ao Curso Superior de Tecnologia em Redes de computadores, destinado aos
portadores do certificado de concluso do ensino mdio, ou equivalente, poder ser feito atravs de
(Figura 1)
Exame de seleo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
Transferncia ou reingresso, para perodo compatvel, posterior ao primeiro.
Com o objetivo de manter o equilbrio entre os distintos segmentos socioeconmicos que
procuram matricular-se nas ofertas educacionais do IFRN e, tambm, com o intuito de contribuir para a
democratizao do acesso ao ensino superior, a Instituio reservar, no mnimo, 50% das vagas para
estudantes provenientes da rede pblica de ensino e que nela tenha estudado do sexto ao nono ano do
ensino fundamental e todo o ensino mdio.

Figura 1 Requisitos e formas de acesso

Portadores de certificado
de concluso do Ensino Mdio
Processo de seleo
T
r
a
n
s
f
e
r
n
c
i
a

Curso de Superior
de Tecnologia em Redes de
Computadores
R
e
i
n
g
r
e
s
s
o

Portadores de diploma de
cursos de graduao no
mesmo eixo tecnolgico ou
rea do curso
Estudantes matriculados
em CSTs no mesmo eixo
tecnolgico
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5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
De acordo com o Parecer CNE/CP n. 29/2002, os cursos de graduao tecnolgica devem
primar por uma formao em processo contnuo. Essa formao deve pautar-se pela descoberta do
conhecimento e pelo desenvolvimento de competncias profissionais necessrias ao longo da vida.
Deve, ainda, privilegiar a construo do pensamento crtico e autnomo na elaborao de propostas
educativas que possam garantir identidade aos cursos de graduao tecnolgica e favorecer respostas
s necessidades e demandas de formao tecnolgica do contexto social local e nacional.
A formao tecnolgica proposta no modelo curricular deve propiciar ao aluno condies de:
assimilar, integrar e produzir conhecimentos cientficos e tecnolgicos na rea especfica de sua
formao; analisar criticamente a dinmica da sociedade brasileira e as diferentes formas de
participao do cidado-tecnlogo nesse contexto; e desenvolver as capacidades necessrias ao
desempenho das atividades profissionais.
Nesse sentido, o profissional egresso do Curso Superior de Tecnologia em Redes de
computadores deve ser capaz de processar informaes, ter senso crtico e ser capaz de impulsionar o
desenvolvimento econmico da regio, integrando formao tcnica cidadania.
A base de conhecimentos cientficos e tecnolgicos dever capacitar o profissional para
Articular e inter-relacionar teoria e prtica;
Utilizar adequadamente a linguagem oral e escrita como instrumento de comunicao e
interao social necessria ao desempenho de sua profisso;
Realizar a investigao cientfica e a pesquisa aplicada como forma de contribuio para o
processo de produo do conhecimento;
Resolver situaes-problema que exijam raciocnio abstrato, percepo espacial, memria
auditiva, memria visual, ateno concentrada, operaes numricas e criatividade;
Dominar conhecimentos cientficos e tecnolgicos na rea especfica de sua formao;
Ter iniciativa e exercer liderana;
Aplicar normas tcnicas nas atividades especficas da sua rea de formao profissional.
Familiarizar-se com as prticas e procedimentos comuns em ambientes organizacionais;
Criar documentaes tcnicas e pesquisar documentaes on-line;
Posicionar-se criticamente frente s inovaes tecnolgicas;
Empreender negcios na rea de redes de computadores;
Integrar equipes de planejamento e de elaborao de projetos de infra-estrutura de redes
de computadores, aplicando corretamente as normas vigentes;
Especificar e configurar dispositivos ativos, servidores, estaes e perifricos a serem usados
em redes;
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Coordenar e/ou participar da equipe de gerenciamento pr-ativo de redes elaborando
relatrios que identifiquem a sua atual situao;
Gerenciar oramentos para fins de aquisio, implantao e manuteno dos componentes
de redes;
Propor e participar de estudos de atualizao em tecnologias emergentes na rea de redes
posicionando-se em relao s necessidades de expanso;
Coordenar e participar de equipes de suporte aos usurios de redes;
Traar diretrizes de segurana da rede objetivando a proteo de seus usurios,
equipamentos e servios;
Atuar em processos de administrao de servidores de redes;
Realizar testes em redes visando identificar problemas e solues nos processos
implementados;
Conhecer e aplicar normas de sustentabilidade ambiental, respeitando o meio ambiente e
entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
Ter atitude tica no trabalho e no convvio social, compreender os processos de socializao
humana em mbito coletivo e perceber-se como agente social que intervm na realidade;
Ter iniciativa, criatividade, autonomia, responsabilidade, saber trabalhar em equipe, exercer
liderana e ter capacidade empreendedora; e
Posicionar-se critica e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu impacto
no desenvolvimento e na construo da sociedade.

6. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
6.1. ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional (LDBEN n. 9.394/96), no Decreto n 5.154/2004, na Resoluo CNE/CP n
03/2002,no Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, no Projeto Poltico-Pedaggico do
IFRN e demais regulamentaes especficas. Esses referenciais norteiam as instituies formadoras,
definem o perfil, a atuao e os requisitos bsicos necessrios formao profissional do Tecnlogo em
Redes de computadores, quando estabelece competncias e habilidades, contedos curriculares,
prtica profissional, bem como os procedimentos de organizao e funcionamento dos cursos.
Os cursos superiores de tecnologia possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia
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(CNCST), institudo pela Portaria MEC n. 10/2006. Trata-se de uma concepo curricular que favorece o
desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de trabalho, cincia,
tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de agrupamentos dos
fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos produtivos e culturais, alm
de aplicaes cientficas s atividades humanas.
A proposta pedaggica do curso est organizada por ncleos politcnicos os quais favorecem a
prtica da interdisciplinaridade, apontando para o reconhecimento da necessidade de uma educao
profissional e tecnolgica integradora de conhecimentos cientficos e experincias e saberes advindos
do mundo do trabalho, e possibilitando, assim, a construo do pensamento tecnolgico crtico e a
capacidade de intervir em situaes concretas.
Essa proposta possibilita a realizao de prticas interdisciplinares, assim como a favorece a
unidade dos projetos de cursos em todo o IFRN, concernente a conhecimentos cientficos e
tecnolgicos, propostas metodolgicas, tempos e espaos de formao.
Desse modo, a matriz curricular dos cursos de graduao tecnolgica organiza-se em dois
ncleos, o ncleo fundamental e o ncleo cientfico e tecnolgico.
O ncleo fundamental compreende conhecimentos cientficos imprescindveis ao desempenho
acadmico dos ingressantes. Contempla, ainda, reviso de conhecimentos da formao geral,
objetivando construir base cientfica para a formao tecnolgica. Nesse ncleo, h dois propsitos
pedaggicos indispensveis: o domnio da lngua portuguesa e, de acordo com as necessidades do curso,
a apropriao dos conceitos cientficos bsicos.
O ncleo cientfico e tecnolgicocompreende disciplinas destinadas caracterizao da
identidade do profissional tecnlogo. Compe-se por uma unidadebsica (relativa a conhecimentos de
formao cientfica para o ensino superior e de formao tecnolgica bsica) e por uma unidade
tecnolgica (relativa formao tecnolgica especfica, de acordo com a rea do curso). Essa ltima
unidade contempla conhecimentos intrnsecos rea do curso, conhecimentos necessrios integrao
curricular e conhecimentos imprescindveis formao especfica.

A Figura 2 explicita a representao grfica da organizao curricular dos cursos superiores de
tecnologia, estruturados numa matriz curricular articulada, constituda por ncleos politcnicos e
unidades, com fundamentos nos princpios da interdisciplinaridade, da contextualizao, da interao
humana, do pluralismo do saber e nos demais pressupostos dos mltiplos saberes necessrios atuao
profissional.
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Figura 2 Representao grfica da organizao curricular dos cursos superiores de tecnologia

As diretrizes da formao tecnolgica orientadoras do currculo e assumidas no Projeto Poltico-
Pedaggico do IFRN fundamentam-se nos seguintes princpios:
conceito da realidade concreta como sntese de mltiplas relaes;
compreenso que homens e mulheres produzem sua condio humana como seres
histrico-sociais capazes de transformar a realidade;
integrao entre a educao bsica e a educao profissional, tendo como ncleo bsico a
cincia, o trabalho e a cultura;
organizao curricular pautada no trabalho e na pesquisa como princpios educativos;
respeito pluralidade de valores e universos culturais;
respeito aos valores estticos polticos e ticos, traduzidos na esttica da sensibilidade, na
poltica da igualdade e na tica da identidade;
construo do conhecimento, compreendida mediante as interaes entre sujeito e objeto e
na intersubjetividade;
compreenso da aprendizagem humana como um processo de interao social;
incluso social, respeitando-se a diversidade, quanto s condies fsicas, intelectuais,
culturais e socioeconmicas dos sujeitos;
prtica pedaggica orientada pela interdisciplinaridade, contextualizao e flexibilidade;
desenvolvimento de competncias bsicas e profissionais a partir de conhecimentos
cientficos e tecnolgicos, formao cidad e sustentabilidade ambiental;
formao de atitudes e capacidade de comunicao, visando a melhor preparao para o
trabalho;
CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA
NCLEO
FUNDAMENTAL
NCLEO CIENTFICO E TECNOLGICO
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de projetos
Atividades acadmico-cientfico-culturais
Estgio Curricular Supervisionado

Unidade Bsica
Unidade
Tecnolgica
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construo identitria dos perfis profissionais com a necessria definio da formao para
o exerccio da profisso;
flexibilizao curricular, possibilitando a atualizao, permanente, dos planos de cursos e
currculo; e
reconhecimento dos educadores e dos educandos como sujeitos de direitos educao, ao
conhecimento, cultura e formao de identidades, articulados garantia do conjunto
dos direitos humanos.
Esses so princpios de bases filosficas e epistemolgicas que do suporte estrutura curricular
do curso e, consequentemente, fornecem os elementos imprescindveis definio do perfil do
Tecnlogo em Redes de computadores.
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime de crdito, com perodo
semestral, com 2.070 horas destinadas s disciplinas que compem os ncleos politcnicos, 64 horas
destinadas a seminrios curriculares e 400 horas destinadas prtica profissional, totalizando a carga
horria de 2.534 horas.
As disciplinas que compem a matriz curricular esto articuladas entre si e fundamentadas nos
princpios estabelecidos no PPP institucional.
O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso, o Quadro 2 apresenta as disciplinas optativas
para o curso, o Quadro 3 exprime a matriz de pr-requisitos e vinculao do curso, a Figura 3 apresenta
o fluxograma de componentes curriculares e os Anexos I a IV apresentam as ementas e os programas
das disciplinas.
Quadro 1 Matriz curricular do Curso Superior de Tecnologia em Redes de computadores
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
Nmero de aulas semanal
por
Perodo / Semestre
Carga-horria total
1 2 3 4 5 6 Hora/aula Hora
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa 4 80 60
Lngua Inglesa 4 80 60
Ingls Tcnico 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 8 4 0 0 0 0 240 180

Ncleo Cientfico e Tecnolgico

Unidade Bsica
Metodologia Cientfica e Tecnolgica 2 40 30
Clculo Diferencial e Integral 4 80 60
Empreendedorismo 2 40 30
Epistemologia da Cincia 2 40 30
Probabilidade e Estatstica 4 80 60
Subtotal de carga-horria da Unidade Bsica 4 0 2 2 4 2 280 210

Unidade Tecnolgica
Sistemas Digitais 4 80 60
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Programao de Computadores 6 120 90
Introduo as Redes de Computadores 4 80 60
Comunicao de Dados 4 80 60
Organizao de Computadores 4 80 60
Programao para Redes 6 120 90
Introduo aos Sistemas Abertos 4 80 60
Arquitetura TCP/IP 4 80 60
Redes Sem Fio 4 80 60
Sistemas Eltricos 4 80 60
Ferramentas CAD 2 40 30
Administrao de Sistemas Abertos 4 80 60
Roteamento Internet 4 80 60
Implantao de Servios de Volp 4 80 60
Tecnologias de Redes de Computadores 4 80 60
Cabeamento Estruturado 4 80 60
Gerencia de Redes 4 80 60
Administrao Avanada de Servios de Redes 4 80 60
Administrao de Sistemas Proprietrios 4 80 60
Desenvolvimento de Projeto 2 40 30
tica e Legislao em Informtica 2 40 30
Projeto de Estrutura para Datacenter 4 80 60
Orientao Prtica Profissional 2 40 30
Sistemas Operacionais 4 80 60
Segurana de Redes 4 80 60
Avaliao de Desempenho de Sistemas 4 80 60
Percia Forense Computacional 4 80 60
Subtotal de carga-horria da unidade tecnolgica 14 22 22 22 16 8 2.080 1.560
Subtotal de carga-horria do ncleo cientfico e tecnolgico 18 22 24 24 20 10 2.360 1.770

DISCIPLINAS OPTATIVAS
Nmero de aulas semanal
por
Perodo / Semestre
Carga-horria total
1 2 3 4 5 6 Hora/aula Hora
Subtotal de carga-horria de disciplinas optativas XX XX XX XX XX XX XXX XXX
Total de carga-horria de disciplinas XX XX XX XX XX XX XXX XXX

SEMINRIOS CURRICULARES
(obrigatrias)
Carga-horria semestral
Carga-horria total
Hora/aula Hora
Seminrio De Integrao Acadmica 4 5 4
Seminrio De Orientao De Projeto Integrador/Tcnico 30 40 30
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso 30 40 30
Total de carga-horria de seminrios curriculares 85 64

PRTICA PROFISSIONAL Carga-horria semestral
Carga-horria total
Hora/aula Hora
Desenvolvimento De Projetos Integradores/Tcnicos 40 60 100 80 70 467 350
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais 50 67 50
Total de carga-horria de prtica profissional 534 400
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 2.845 2.134

Quadro 2 Disciplinas optativas para o Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores

DESCRIO DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS
Nmero
de aulas
semanal
Carga-horria total
Hora/
aula
Hora

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Ncleo Fundamental

LIBRAS 2 40 30
Informtica 2 40 30
Educao Inclusiva e Diversidade 2 40 30
Qualidade deVida e Trabalho 2 40 30
Psicologia das Relaes de Trabalho 2 40 30
Anlise de Malware 4 80 60
IPv6 4 80 60
Tratamento e Resposta a Incidentes de Segurana 4 80 60
Gesto de Segurana da Informao 4 80 60
Fundamento de Governana de TI 4 80 60
Administrao de Videoconferncia 4 80 60

Observao: A hora-aula considerada possui 45 minutos.

A carga-horria total de disciplinas optativas ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante,
embora seja facultada a escolha das disciplinas a serem integralizadas.
O curso poder desenvolver at 20% (vinte por cento) da carga horria mnima de disciplinas
realizadas por meio da modalidade EaD; e/ou utilizao de metodologias no presenciais em disciplinas
presenciais.

Quadro 3 Matriz de pr-requisitos e vinculao do Curso Superior de Tecnologia em Redes de computadores
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS DISCIPLINA(S) PR-REQUISITOS
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa ---
Lngua Inglesa ---
Ingls Tcnico Lngua Inglesa
Metodologia Cientfica e Tecnolgica ---
Clculo Diferencial e Integral ---
Empreendedorismo ---
Epistemologia da Cincia ---
Probabilidade e Estatstica ---
Sistemas Digitais ---
Programao de Computadores ---
Introduo as Redes de Computadores ---
Comunicao de Dados Clculo Diferencial e Integral
Organizao de Computadores Sistemas Digitais
Programao para Redes Programao de Computadores
Introduo aos Sistemas Abertos ---
Arquitetura TCP/IP ---
Redes Sem Fio Comunicao de Dados
Sistemas Eltricos
Ferramentas CAD
Administrao de Sistemas Abertos Introduo aos Sistemas Abertos
Roteamento Internet Arquitetura TCP/IP
IFRN, 2012
18
Implantao de Servios de Volp Arquitetura TCP/IP
Tecnologias de Redes de Computadores ---
Cabeamento Estruturado Sistemas Eltricos
Gerencia de Redes ---
Administrao Avanada de Servios de Redes Administrao de Sistemas Abertos
Administrao de Sistemas Proprietrios Administrao de Sistemas Abertos
Desenvolvimento de Projeto ---
tica e Legislao em Informtica ---
Projeto de Estrutura para Datacenter Cabeamento Estruturado
Orientao a Prtica Profissional
Sistemas Operacionais
Segurana de Redes
Avaliao de Desempenho de Sistemas Probabilidade e Estatstica
Percia Forense Computacional Sistemas Operacionais / Segurana de Redes

DISCIPLINAS OPTATIVAS DISCIPLINA(S) PR-REQUISITOS
Ncleo Fundamental

LIBRAS
Educao Inclusiva e Diversidade
Informtica
Qualidade de Vida e Trabalho
Psicologia das Relaes de Trabalho
Anlise de Malware Segurana de Redes
IPV6 Segurana de Redes
Tratamento e Resposta Incidentes de
Segurana
---
Gesto de Segurana da Informao Fundamentos de Volp
Fundamentos de Governana de TI ---
Administrao de Videoconferncia ---

SEMINRIOS CURRICULARES DISCIPLINA(S) VINCULADAS
Seminrio de Integrao Acadmica ---
Seminrio de Orientao de Projeto
Integrador
Administrao de Servios Proprietrios / Administrao Avanada
de Servios de Redes / Gerencia de Redes
Seminrio de Iniciao Pesquisa e
Extenso
---
Seminrio de Orientao para a Prtica
Profissional / de Estgio Supervisionado
(Estgio Tcnico)
---

IFRN, 2012

19

Figura 3 Fluxograma de disciplina do Curso Superior de Tecnologia em Redes de computadores

1 Perodo 26 2 Perodo 26 3 Perodo 24 4 Perodo 24 5 Perodo 24 6 Perodo
26 h/a semanais 26 h/a semanais 24 h/a semanais 24 h/a semanais 24 h/a semanais 14 h/a semanais
4 4 2 2 4 4
Lingua Inglesa Ingls Tcnico Epistemologia da Cincia
Metodologia Cientfica e
Tecnolgica
Probabilidade e
Estatstica
Avaliao de
Desempenho de
Sistemas
4 4 4 4 2
Clculo Diferencial e
Integral
Comunicao de Dados Redes Sem Fio
Tecnologias de Redes de
Computadores
tica e Legislao em
Informtica
4 4 4 4 4 2
Sistemas Digitais
Organizao de
Computadores
Sistemas Eltricos Cabeamento Estruturado
Projeto de Infraestrutura
para Datacenter
Empreendedorismo
6 6 2 4 2 4
Programao de
Computadores
Programao para Redes Ferramentas CAD Gerncia de Redes
Orientao Prtica
Profissional
Eletiva II
4 4 4 4 4 4
Introduo s Redes de
Computadores
Introduo aos Sistemas
Abertos
Administrao de
Sistemas Abertos
Administrao Avanada
de Servios de Rede
Sistemas Operacionais
Percia Forense
Computacional
4 4 4 4 4
Lingua Portuguesa Arquitetura TCP/IP Roteamento Internet
Administrao de
Sistemas Proprietrios
Segurana de Redes
4 2 4
Implantao de Servios
VoIP
Desenvolvimento de
Projeto
Eletiva I
2
IFRN, 2012

20

6.1.1. Os Seminrios Curriculares
Os seminrios curriculares constituem um conjunto de estratgias didtico-pedaggicas que
permitem, no mbito do currculo, a articulao entre teoria e prtica e a complementao dos saberes
e das habilidades necessrios formao do estudante. So caracterizados, quando a natureza da
atividade assim o justificar, como atividades de orientao individual ou como atividades especiais
coletivas.
Os componentes referentes aos seminrios curriculares tm a funo de proporcionar tanto
espaos de acolhimento e de integrao com a turma quanto espaos de discusso acadmica e de
orientao.
O Quadro 4 a seguir apresenta os seminrios a serem realizados, relacionados s aes e aos
espaos correspondentes a essas aes. O Anexo IV descreve a metodologia de desenvolvimento dos
seminrios.
Quadro 4 Seminrios curriculares para o Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, modalidade presencial.
SEMINRIOS CURRICULARES ESPAOS E AES CORRESPONDENTES
Seminrio de integrao acadmica Acolhimento e integrao dos estudantes
Seminrio de orientao de projeto integrador Desenvolvimento de projetos integradores
Seminrio de iniciao pesquisa e extenso
Iniciao ou desenvolvimento de projeto de pesquisa
e/ou de extenso
Seminrio de orientao para a prtica profissional
(estgio tcnico ou orientao de pesquisa)
Acompanhamento de estgio curricular supervisionado
e/ou de desenvolvimento de pesquisas acadmico-
cientficas

6.2. PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a
todos), flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado
(articulao entre teoria e prtica) e acompanhamento total ao estudante (orientao em todo o
perodo de seu desenvolvimento).
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas, objetivando a integrao entre
teoria e prtica, com base na interdisciplinaridade, e resultando em documentos especficos de registro
de cada atividade pelo estudante, sob o acompanhamento e superviso de um orientador.
A prtica profissional compreende o desenvolvimento de projetos integradores/tcnicos, de
extenso e/ou de pesquisa (350 horas), e 50 horas para outras formas de atividades acadmico-
cientfico-culturais.
Dessa maneira, a prtica profissional constitui uma atividade articuladora entre o ensino, a
pesquisa e a extenso, balizadores de uma formao articulada, universal e integral de sujeitos para
IFRN, 2012
21
atuar no mundo em constantes mudanas e desafios. Constitui-se, portanto, condio para o graduando
obter o Diploma de Tecnlogo.
O mecanismo de planejamento, acompanhamento e avaliao das atividades da prtica
profissional composto pelos seguintes itens:
elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
reunies peridicas do estudante com o orientador;
visita(s) peridica(s) do orientador ao local de realizao, em caso de estgio;
elaborao do documento especfico de registro da atividade pelo estudante; e,
defesa pblica do trabalho pelo estudante perante banca, em caso de trabalhos finais de
cursos.
Os documentos e registros elaborados devero ser escritos de acordo com as normas da ABNT
estabelecidas para a redao de trabalhos tcnicos e cientficos e faro parte do acervo bibliogrfico do
IFRN.
Ser atribuda prtica profissional uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e o estudante
ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos. A nota final da prtica profissional ser calculada
pela mdia aritmtica ponderada das atividades envolvidas, tendo como pesos as respectivas cargas-
horrias, devendo o aluno obter, para registro/validade, a pontuao mnima de 60 (sessenta) pontos,
em cada uma das atividades.
A prtica profissional desenvolvida por meio de atividades acadmico-cientfico-culturais no
ter pontuao e, consequentemente, no entrar no cmputo da nota final da prtica profissional,
sendo condio suficiente o cumprimento da carga-horria mnima prevista no projeto pedaggico de
curso.
6.2.1. Desenvolvimento de Projetos Integradores
Os projetos integradores se constituem em uma concepo e postura metodolgica, voltadas
para o envolvimento de professores e alunos na busca da interdisciplinaridade, da contextualizao de
saberes e da inter-relao entre teoria e prtica.
Os projetos integradores objetivam fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando
a pesquisa individual e coletiva, o que funcionar como um espao interdisciplinar, com a finalidade de
proporcionar, ao futuro tecnlogo, oportunidades de reflexo sobre a tomada de decises mais
adequadas sua prtica docente, com base na integrao dos contedos ministrados nas disciplinas.
O desenvolvimento dos projetos integradores proporciona:
elaborar e apresentar um projeto de investigao numa perspectiva interdisciplinar, tendo
como principal referncia os contedos ministrados ao longo do(s) semestre(s) cursado(s);
IFRN, 2012
22
desenvolver habilidades de relaes interpessoais, de colaborao, de liderana, de
comunicao, de respeito, aprender a ouvir e a ser ouvido atitudes necessrias ao bom
desenvolvimento de um trabalho em grupo;
adquirir uma atitude interdisciplinar, a fim de descobrir o sentido dos contedos estudados;
ser capaz de identificar e saber como aplicar o que est sendo estudado em sala de aula, na
busca de solues para os problemas que possam emergir; e
desenvolver a capacidade para pesquisa que ajude a construir uma atitude favorvel
formao permanente.
O projeto integrador do curso de Tecnologia em Redes de computadores ser desenvolvido no
4 perodo do curso e dever ser iniciados e concludos dentro de um mesmo perodo letivo. O projeto
integrador ter disciplinas vinculadas que devero ser necessariamente cursadas concomitante ou
anteriormente ao desenvolvimento do projeto. O Quadro 5 apresenta, para o projeto integrador
previsto no curso, as temticas propostas e as disciplinas vinculadas.
Quadro5 Projeto integrador previsto para o Curso Superior de Tecnologia em Redes de computadores
TEMTICA DO PROJETO
INTEGRADOR
DISCIPLINAS VINCULADAS
Projeto I:
Administrao de Servios de
Redes
Administrao de Servios Proprietrios
Administrao Avanado de Servios de Redes
Gerencia de Redes
OBS: O Anexo V detalha a metodologia de desenvolvimento do projeto integrador.
Para a realizao de cada projeto integrador fundamental o cumprimento de algumas fases,
previstas no PPP do IFRN: inteno; preparao e planejamento; desenvolvimento ou execuo; e
avaliao e apresentao de resultados (IFRN, 2012a).
Nos perodos de realizao de projeto integrador, o aluno ter momentos em sala de aula, no
qual receber orientaes acerca da elaborao e momentos de desenvolvimento. Os projetos
integradores devero ser iniciados e concludos dentro de um mesmo perodo letivo.
O corpo docente tem um papel fundamental no planejamento e no desenvolvimento do projeto
integrador. Por isso, para desenvolver o planejamento e acompanhamento contnuo das atividades, o
docente deve estar disposto a partilhar o seu programa e suas ideias com os outros professores; deve
refletir sobre o que pode ser realizado em conjunto; estimular a ao integradora dos conhecimentos e
das prticas; deve compartilhar os riscos e aceitar os erros como aprendizagem; estar atento aos
interesses dos alunos e ter uma atitude reflexiva, alm de uma bagagem cultural e pedaggica
importante para a organizao das atividades de ensino-aprendizagem coerentes com a filosofia
subjacente proposta curricular.
Durante o desenvolvimento do projeto, necessria a participao de um professor na figura de
coordenador para cada turma, de forma a articular os professores orientadores e alunos que estejam
desenvolvendo projetos integradores. Assim, para cada turma que estiver desenvolvendo projetos
IFRN, 2012
23
integradores, ser designado um professor coordenador de projeto integrador e ser estabelecida uma
carga horria semanal de acompanhamento. O professor coordenador ter o papel de contribuir para
que haja uma maior articulao entre as disciplinas vinculadas aos respectivos projetos integradores,
assumindo um papel motivador do processo de ensino-aprendizagem.
O professor orientador ter o papel de acompanhar o desenvolvimento dos projetos de cada
grupo de alunos, detectar as dificuldades enfrentadas por esses grupos, orient-los quanto busca de
bibliografia e outros aspectos relacionados com a produo de trabalhos cientficos, levando os alunos a
questionarem suas ideias e demonstrando continuamente um interesse real por todo o trabalho
realizado.
Ao trabalhar com projeto integrador, os docentes se aperfeioaro como profissionais reflexivos
e crticos e como pesquisadores em suas salas de aula, promovendo uma educao crtica
comprometida com ideais ticos e polticos que contribuam no processo de humanizao da sociedade.
O corpo discente deve participar da proposio do tema do projeto, bem como dos objetivos,
das estratgias de investigao e das estratgias de apresentao e divulgao, que sero realizados
pelo grupo, contando com a participao dos professores das disciplinas vinculadas ao projeto.
Caber aos discentes, sob a orientao do professor orientador do projeto, desenvolver uma
estratgia de investigao que possibilite o esclarecimento do tema proposto.
Os grupos devero socializar periodicamente o resultado de suas investigaes (pesquisas
bibliogrficas, entrevistas, questionrios, observaes, diagnsticos etc.). Para a apresentao dos
trabalhos, cada grupo dever:
elaborar um roteiro da apresentao, com cpias para os colegas e para os professores; e
providenciar o material didtico para a apresentao (cartaz, transparncia, recursos
multimdia, faixas, vdeo, filme etc).
Cada projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda pelos professores das
disciplinas vinculadas ao projeto e pelo professor coordenador do projeto. A avaliao dos projetos ter
em vista os critrios de: domnio do contedo; linguagem (adequao, clareza); postura; interao; nvel
de participao e envolvimento; e material didtico (recursos utilizados e roteiro de apresentao).
Com base nos projetos desenvolvidos, os estudantes desenvolvero relatrios tcnicos. O
resultado dos projetos de todos os grupos dever compor um nico trabalho.
Os temas selecionados para a realizao dos projetos integradores podero ser aprofundados,
dando origem elaborao de trabalhos acadmico-cientfico-culturais, inclusive podero subsidiar a
construo do trabalho de concluso do curso.
IFRN, 2012
24
6.2.2. Estgio Curricular Supervisionado
O estgio curricular supervisionado um conjunto de atividades de formao, realizadas sob a
superviso de docentes da instituio formadora, e acompanhado por profissionais, em que o estudante
experimenta situaes de efetivo exerccio profissional. O estgio supervisionado tem o objetivo de
consolidar e articular os conhecimentos desenvolvidos durante o curso por meio das atividades
formativas de natureza terica e/ou prtica.
No curso superior de tecnologia em Redes de Computadores, o estgio curricular
supervisionado no obrigatrio, mas poder ser realizado pelo aluno desde que cumpra as exigncias
legais. Caso o aluno opte por realiza-lo, o mesmo poder faz-lo aps integralizar2/3 (dois teros) da
carga-horria de disciplinas do curso, obedecendo s normas institudas pelo IFRN.
As atividades programadas para o estgio devem manter uma correspondncia com os
conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo aluno no decorrer do curso. Ao final do estgio, o
estudante dever apresentar um relatrio tcnico.
6.2.3. Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais
Com carter de complementao da prtica profissional, o estudante dever cumprir,
nomnimo, 50 horas em outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais, reconhecidas pelo
Colegiado do Curso. Essas atividades devem envolver ensino, pesquisa e extenso, com respectivas
cargas horrias previstas no Quadro 6.
Quadro 6 Distribuio de carga horria de outras atividades acadmico-cientfico-culturais.
Atividade
Pontuao
mxima semestral
Pontuao mxima
em todo o curso
Participao em conferncias, palestras, congressos ou
seminrios, na rea do curso ou afim
5 20
Participao em curso na rea de formao ou afim
5 pontos a cada
10 horas de curso
20
Exposio de trabalhos em eventos ou publicao de
trabalhos em anais na rea do curso ou afim
10 20
Publicaes de trabalhos em revistas ou peridicos na rea
do curso ou afim
10 20
Co-autoria de captulos de livros na rea do curso ou afim 10 20
Participao em projeto de extenso (como bolsista ou
voluntrio) na rea do curso
25 50
Participao em projeto de iniciao cientfica (como
bolsista ou voluntrio) na rea do curso ou afim
25 50
Desenvolvimento de monitoria (como bolsista ou
voluntrio) na rea do curso ou afim
25 50
Participao na organizao de eventos acadmico-
cientficos na rea do curso
25 50
Realizao de estgio extra-curricular ou voluntrio na
rea do curso ou afim (carga horria total mnima de 50
horas)
25 50
IFRN, 2012
25

A pontuao acumulada ser revertida em horas contabilizada dentro do cumprimento da
prtica profissional. Cada ponto corresponde a uma hora de atividades, exceto a pontuao relativa
participao em curso na rea de formao ou afim, na qual cada ponto equivalente a 0,5 hora.
Para a contabilizao das atividades acadmico-cientfico-culturais, o estudante dever solicitar,
por meio de requerimento Coordenao do Curso, a validao das atividades desenvolvidas com os
respectivos documentos comprobatrios. Cada documento apresentado s poder ser contabilizado
uma nica vez.
A validao das atividades dever ser feita por banca composta pelo Coordenador do Curso,
como presidente, e por, no mnimo, dois docentes do curso.
Somente podero ser contabilizadas as atividades que forem realizadas no decorrer do perodo
em que o aluno estiver vinculado ao Curso.
6.3. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
O Trabalho de Concluso do Curso (TCC) componente curricular obrigatria para a obteno
do ttulo de Tecnlogo. Corresponde a uma produo acadmica que expressa as competncias e as
habilidades desenvolvidas (ou os conhecimentos adquiridos) pelos estudantes durante o perodo de
formao. Desse modo, o TCC ser desenvolvido no ltimo perodo a partir da verticalizao dos
conhecimentos construdos nos projetos realizados ao longo do curso ou do aprofundamento em
pesquisas acadmico-cientficas.
O estudante ter momentos de orientao e tempo destinado elaborao da produo
acadmica correspondente. So consideradas produes acadmicas de TCC para o curso superior de
Tecnologia em Redes de computadores:
monografia;
artigo publicado em revista ou peridico, com ISSN;
captulo de livro publicado, com ISBN; ou,
outra forma definida pelo Colegiado do Curso.
O TCC ser acompanhado por um professor orientador e o mecanismo de planejamento,
acompanhamento e avaliao composto pelos seguintes itens:
elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo professor orientador;
reunies peridicas do aluno com o professor orientador;
elaborao da produo monogrfica pelo estudante; e,
avaliao e defesa pblica do trabalho perante uma banca examinadora.
IFRN, 2012
26
O TCC ser apresentado a uma banca examinadora composta pelo professor orientador e mais
dois componentes, podendo ser convidado, para compor essa banca, um profissional externo de
reconhecida experincia profissional na rea de desenvolvimento do objeto de estudo.
A avaliao do TCC ter em vista os critrios de: domnio do contedo; linguagem (adequao,
clareza); postura; interao; nvel de participao e envolvimento; e material didtico (recursos
utilizados e roteiro de apresentao).
Ser atribuda ao TCC uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e o estudante ser aprovado
com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos. Caso o estudante no alcance a nota mnima de aprovao no
TCC, dever ser reorientado com o fim de realizar as necessrias adequaes/correes e submeter
novamente o trabalho aprovao.
6.4. DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no curso superior de
Tecnologia em Redes de computadores, na modalidade presencial. Caracteriza-se, portanto, como
expresso coletiva, devendo ser avaliado peridica e sistematicamente pela comunidade escolar,
apoiados por uma comisso avaliadora com competncia para a referida prtica pedaggica. Qualquer
alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais, defasagem
entre perfil de concluso do curso, objetivos e organizao curricular frente s exigncias decorrentes
das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais. Entretanto, as possveis alteraes
podero ser efetivadas mediante solicitao aos conselhos competentes.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedaggico, em que atividades como prticas
interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros,
esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
estudantes numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto, os professores devero
desenvolver aulas de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e prticas coletivas
juntamente com os estudantes. Para essas atividades, os professores tm, disposio, horrios para
encontros ou reunies de grupo, destinados a um planejamento antecipado e acompanhamento
sistemtico.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um fundamental papel de mediao,
IFRN, 2012
27
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais com responsabilidade
tica, tcnica e poltica em todos os contextos de atuao.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.

6.5. INCLUSO E DIVERSIDADE
Na viabilizao de um projeto pedaggico de curso que proponha a reflexo da incluso e da
diversidade, mister que se aponte com fundamento o dilogo no qual ressalta a incluso social como o
processo pelo qual a sociedade se adapta para incluir as pessoas at ento marginalizadas. Para tal fim
basilar a formao de educadores que promova a reflexo objetivando a sensibilizao e o
conhecimento da importncia da participao dos sujeitos para a vida em sociedade. O IFRN, assim,
cumprindo a regulamentao das Polticas de Incluso (Dec. N 5.296/2004) e da legislao relativa s
questes tnico-raciais (Leis 10.639/03 e 11.645/08; e Resoluo CNE/CP N 01 de 17 de junho de 2004,)
atende a essas demandas a partir da insero dos ncleos abaixo expostos:
6.5.1. Ncleo de Atendimento as Pessoas com Necessidades Especficas (NAPNE)
O Ncleo de Atendimento as Pessoas com Necessidades Especficas (NAPNE) subsidia o IFRN nas
aes e estudos voltados incluso de estudantes com dificuldades na aprendizagem advindas de
fatores diversos, a exemplo das altas habilidades, disfunes neurolgicas, problemas emocionais,
limitaes fsicas e ausncia total e/ou parcial de um ou mais sentidos da audio e/ou viso.
O NAPNE tem as suas atividades voltadas, sobretudo, para o incentivo formao docente na
perspectiva da incluso. Seus objetivos preveem: promover as condies necessrias para o ingresso e
permanncia de alunos com necessidades especficas; propor e acompanhar aes de eliminao de
barreiras arquitetnicas, possibilitando o acesso a todos os espaos fsicos da instituio, conforme as
normas da NBR/9050, ou sua substituta; atuar junto aos colegiados dos cursos, oferecendo suporte no
processo de ensino-aprendizagem dos discentes; potencializar o processo ensino-aprendizagem por
meio de orientao dos recursos de novas tecnologias assistidas, inclusive mediando projetos de
inovao tecnolgica assistida desenvolvidos por discentes e docentes; promover e participar de
estudos, discusses e debates sobre Educao Inclusiva e Educao Especial; contribuir para a insero
da pessoa com deficincia nos demais nveis de ensino, no mundo do trabalho e nos demais espaos
sociais; assessorar os processos seletivos para ingresso de pessoas com necessidades especficas;
IFRN, 2012
28
incentivar a implantao de contedos, disciplinas permanentes e/ou optativas referentes Educao
Especial, nos cursos ofertados pelo IFRN; e articular as atividades desenvolvidas pelo NAPNE com as
aes de outras Instituies voltadas ao trabalho com pessoas com deficincia.
6.5.2. Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indgenas (NEABI)
O Ncleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indgenas (NEABI) do IFRN um grupo de trabalho
responsvel por fomentar aes, de natureza sistmica, no mbito do ensino, pesquisa e extenso, que
promovam o cumprimento efetivo das Leis n. 10.639/2003 e 11.645/2008 e os demais instrumentos
legais correlatos. O NEABI tem como finalidades: propor, fomentar e realizar aes de ensino, pesquisa,
extenso sobre as vrias dimenses das relaes tnico-raciais; sensibilizar e reunir pesquisadores,
professores, tcnico-administrativos, estudantes, representantes de entidades afins e demais
interessados na temtica das relaes tnico-raciais; colaborar e promover, por meio de parcerias,
aes estratgicas no mbito da formao inicial e continuada dos profissionais do Sistema de Educao
do Rio Grande do Norte; contribuir para a ampliao do debate e da abrangncia das polticas de aes
afirmativas e de promoo da igualdade racial e; produzir e divulgar conhecimentos sobre relaes
tnico-raciais junto s instituies educacionais, sociedade civil organizada e populao em geral.

6.6. INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados com o fim de atingir os objetivos propostos para a graduao tecnolgica,
assegurando uma formao integral dos estudantes. Para a sua concretude, recomendado considerar
as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses, condies de vida e de trabalho, alm de
observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na (re)construo dos conhecimentos escolares,
bem como na especificidade do curso.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico, das condies sociais,
psicolgicas e biolgicas. Em razo disso, faz-se necessria adoo de procedimentos didtico-
pedaggicos, que possam auxili-los nas suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais
como:
problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
IFRN, 2012
29
adotar a pesquisa como um princpio educativo;
articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
adotar atitude interdisciplinar nas prticas educativas;
contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,
sem perder de vista a (re)construo do saber escolar;
organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prvios;
elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao e a interdisciplinaridade;
utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,
repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa; e
ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A proposta pedaggica do curso prev uma avaliao contnua e cumulativa, assumindo, de
forma integrada no processo ensino-aprendizagem, as funes diagnstica, formativa e somativa, que
devem ser utilizadas como princpios para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e
possibilidades e que funcione como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando
em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Nessa perspectiva, a avaliao d significado ao trabalho dos(as) estudantes e docentes e
relao professor-estudante, como ao transformadora e de promoo social em que todos devem ter
direito a aprender, refletindo a sua concepo de mediao pedaggica como fator regulador e
imprescindvel no processo de ensino e aprendizagem.
Avalia-se, portanto, para constatar os conhecimentos dos estudantes em nvel conceitual,
procedimental e atitudinal, para detectar erros, corrigi-los, no se buscando simplesmente registrar
desempenho insatisfatrio ao final do processo. Avaliar est relacionado com a busca de uma
IFRN, 2012
30
aprendizagem significativa para quem aprende e tambm para atender s necessidades do contexto
atual.
Para tanto, o estudante deve saber o que ser trabalhado em ambientes de aprendizagem, os
objetivos para o estudo de temas e de contedos, e as estratgias que so necessrias para que possa
superar as dificuldades apresentadas no processo.
Assim, essa avaliao tem como funo priorizar a qualidade e o processo de aprendizagem, isto
, o desempenho do estudante ao longo do perodo letivo, no se restringindo apenas a uma prova ou
trabalho ao final do perodo letivo.
Nesse sentido, a avaliao ser desenvolvida numa perspectiva processual e contnua, buscando
a reconstruo e construo do conhecimento e o desenvolvimento de hbitos e atitudes coerentes
com a formao de professores-cidados.
Nessa perspectiva, de suma importncia que o professor utilize instrumentos diversificados os
quais lhe possibilitem observar melhor o desempenho do estudante nas atividades desenvolvidas e
tomar decises, tal como reorientar o estudante no processo diante das dificuldades de aprendizagem
apresentadas, exercendo o seu papel de orientador que reflete na ao e que age.
Assim sendo, a avaliao dever permitir ao docente identificar os elementos indispensveis
anlise dos diferentes aspectos do desenvolvimento do estudante e do planejamento do trabalho
pedaggico realizado. , pois, uma concepo que implica numa avaliao que dever acontecer de
forma contnua e sistemtica mediante interpretaes qualitativas dos conhecimentos construdos e
reconstrudos pelos estudantes no desenvolvimento de suas capacidades, atitudes e habilidades.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o estudante;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas
avaliaes;
adoo de procedimentos didtico-pedaggicos visando melhoria contnua da
aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
IFRN, 2012
31
observao das caractersticas dos estudantes, seus conhecimentos prvios integrando-os
aos saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com
vistas (re) construo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos
de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB, Lei n. 9.394/96. A assiduidade diz
respeito frequncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
O desempenho acadmico dos estudantes por disciplina e em cada bimestre letivo, obtido a
partir dos processos de avaliao, ser expresso por uma nota, na escala de 0 (zero) a 100 (cem). Ser
considerado aprovado na disciplina o estudante que, ao final do 2 bimestre, no for reprovado por falta
e obtiver mdia aritmtica ponderada igual ou superior a 60 (sessenta), de acordo com a seguinte
equao:
5
N 3 N 2
MD
2 1

na qual
MD = mdia da disciplina
N1 = nota do estudante no 1 bimestre
N2 = nota do estudante no 2 bimestre

O estudante que no for reprovado por falta e obtiver mdia igual ou superior a 20 (vinte) e
inferior a 60 (sessenta) ter direito a submeter-se a uma avaliao final em cada disciplina, em prazo
definido no calendrio acadmico do Campus de vinculao do estudante. Ser considerado aprovado,
aps avaliao final, o estudante que obtiver mdia final igual ou maior que 60 (sessenta), de acordo
com as seguintes equaes:
2
NAF MD
MFD

, ou
5
N 3 NAF 2
MFD
2
, ou
5
NAF 3 N 2
MFD
1

nas quais
MFD = mdia final da disciplina
MD= mdia da disciplina
NAF = nota da avaliao final
N
1
= nota do estudante no 1 bimestre
N
2
= nota do estudante no 2 bimestre

Em todos os cursos ofertados no IFRN, ser considerado reprovado por falta o estudante que
no obtiver frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria total das disciplinas
cursadas, independentemente da mdia final.
IFRN, 2012
32
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pela
Organizao Didtica do IFRN.

8. CRITRIOS DE AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO DO CURSO (PPC)
Os cursos superiores de graduao sero aferidos mediante uma avaliao sistmica dos PPCs e
avaliaes locais do desenvolvimento dos cursos, tendo por referncia a autoavaliao institucional, a
avaliao das condies de ensino, a avaliao sistmica e a avaliao in loco a serem realizadas por
componentes do Ncleo Central Estruturante (NCE) vinculado ao curso, em conjunto com o Ncleo
Docente Estruturante (NDE) do curso em cada campus.
A autoavaliao institucional e a avaliao das condies de ensino devero ser realizadas
anualmente pela Comisso Prpria de Avaliao (CPA) que tem por finalidade a coordenao
dosprocessos internos de avaliao da instituio, a sistematizao e a prestao das informaes
solicitadas pelo INEP. O resultado da autoavaliao institucional dever ser organizado e publicado pela
CPA, analisado e discutido em cada Diretoria Acadmica do IFRN e, especificamente, pelos cursos,
mediado pela coordenao, junto aos professores e estudantes.
O NCE constitui-se num rgo de assessoramento, vinculado Diretoria de Avaliao e
Regulao do Ensino da Pr-Reitoria de Ensino, sendo composto por comisso permanente de
especialistas, assessores aos processos de criao, implantao, consolidao e avaliao de cursos na
rea de sua competncia. Nessa perspectiva, a atuao do NCE tem como objetivo geral garantir a
unidade da ao pedaggica e do desenvolvimento do currculo no IFRN, com vistas a manter um
padro de qualidade do ensino, em acordo com o Projeto Poltico-Pedaggico Institucional e o Projeto
Pedaggico de Curso.
Por outro lado, o NDE constitui-se como rgo consultivo e de assessoramento, vinculado ao
Colegiado de Curso, constitudo de um grupo de docentes que exercem liderana acadmica, percebida
no desenvolvimento do ensino, na produo de conhecimentos na rea e em outras dimenses
entendidas como importantes pela instituio, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso.
A avaliao e eventuais correes de rumos necessrias ao desenvolvimento do PPC devem ser
realizadas anualmente e definidas a partir dos critrios expostos a seguir:
a) Justificativa do curso deve observar a pertinncia no mbito de abrangncia, destacando:
a demanda da regio, com elementos que sustentem a criao e manuteno do curso; o
desenvolvimento econmico da regio, que justifiquem a criao e manuteno do curso; a
descrio da populao da educao bsica local; a oferta j existente de outras instituies
de ensino da regio; a poltica institucional de expanso que abrigue a oferta e/ou
manuteno do curso; a vinculao com o PPP e o PDI do IFRN.
IFRN, 2012
33
b) Objetivos do curso devem expressar a funo social e os compromissos institucionais de
formao humana e tecnolgica, bem como as demandas da regio e as necessidades
emergentes no mbito da formao docente para a educao bsica.
c) Perfil profissional do egresso deve expressar as competncias profissionais do egresso do
curso.
d) Nmero de vagas ofertadas deve corresponder dimenso (quantitativa) do corpo
docente e s condies de infraestrutura no mbito do curso.
e) Estrutura curricular deve apresentar flexibilidade, interdisciplinaridade, atualizao com o
mundo do trabalho e articulao da teoria com a prtica.
f) Contedos curriculares devem possibilitar o desenvolvimento do perfil profissional,
considerando os aspectos de competncias do egresso e de cargas horrias.
g) Prticas do curso devem estar comprometidas com a interdisciplinaridade, a
contextualizao, com o desenvolvimento do esprito crtico-cientfico e com a formao de
sujeitos autnomos e cidados.
h) Programas sistemticos de atendimento ao discente devem considerar os aspectos de
atendimento extraclasse, apoio psicopedaggico e atividades de nivelamento.
i) Pesquisa e inovao tecnolgica deve contemplar a participao do discente e as
condies para desenvolvimento de atividades de pesquisa e inovao tecnolgica.
9. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
No mbito deste projeto pedaggico de curso, compreende-se o aproveitamento de estudos
como a possibilidade de aproveitamento de disciplinas estudadas em outro curso superior de
graduao; e a certificao de conhecimentos como a possibilidade de certificao de saberes
adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o
fim de alcanar a dispensa de disciplinas integrantes da matriz curricular do curso, por meio de uma
avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
Os aspectos operacionais relativos ao aproveitamento de estudos e certificao de
conhecimentos, adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso, so
tratados pela Organizao Didtica do IFRN.
10. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
O Quadro 7 a seguir apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso de
Tecnologia em Redes de computadores, na modalidade presencial. Os Quadros8 a 12 apresentam a
relao detalhada dos laboratrios especficos.
IFRN, 2012
34
Quadro 7 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde. Espao Fsico Descrio
08 Salas de Aula
Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para
utilizao de computador e projetor multimdia.
01
Sala de Audiovisual ou
Projees
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, televisor e
DVD player.
01 Sala de videoconferncia
Com 40 cadeiras, equipamento de videoconferncia,
computador e televisor.
01 Auditrio
Com 100 lugares, projetor multimdia, computador, sistema de
caixas acsticas e microfones.
01 Biblioteca
Com espao de estudos individual e em grupo, e acervo
bibliogrfico e de multimdia especficos.
01
Laboratrio de Lnguas
estrangeiras
Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor,
DVD player e equipamento de som amplificado.
01
Laboratrio de Estudos de
Informtica
Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de
trabalhos por alunos.
01 Sala de professores
Com 08 mesas com cadeiras, 08 armrios individuais e mesa de
reunies.
02 Laboratrio de Informtica
24postos de Trabalho com mesa para computador e cadeira
para os alunos;
20 Computadores AMD 64 X2, Dual Core, 1GB RAM, Disco
Rgido de 60GB;
Projetor Multimdia;
Rack de parede com Switch de 32 portas;
Mesa e Cadeira para o professor;
Quadro Branco;
Estabilizador de tenso de 220 V/220 V;
Ar condicionado tipo Split;

Quadro 8 Equipamentos para o Laboratrio de Manuteno Avanada de computadores:.
LABORATRIO: Laboratrio de Manuteno Avanada de computadores:
Capacidade de
atendimento
(alunos)
20
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)

Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
08 Bancadas pequenas em madeira
01 Bancada grande em madeira
18 Bancos de madeiras
01 Quadro Branco
01 Computador Pentium IV, 1.8 GHz, 256 MB de RAM, HD de 40GB
01 Computador Pentium IV, 2.0 GHz, 256 MB de RAM, HD de 40GB
01 Impressora Jato de tinta
01 Rack com Switch de 24 portas
01 Projetor Multimdia
01 Mesa e Cadeira para o professor
01 Quadro Branco
01 Estabilizador de tenso
IFRN, 2012
35
01 Condicionador de Ar tipo Split

Quadro 09 Equipamentos para o Laboratrio de Instalao e Manuteno bsica de Equipamentos.
LABORATRIO: Laboratrio de Instalao e Manuteno bsica de Equipamentos
Capacidade de
atendimento
(alunos)
20

Qtde. Especificaes
08 Bancadas pequenas em madeira
01 Bancada grande em madeira
24 Bancos de madeiras
02 estantes grandes de cantoneira metlica
03 estantes pequenas de cantoneira metlica
01 Mesa grande para guardar mquinas
01 Mesa pequena para guarda de material
02 armrios metlicos
04 Armrios de Ao
10 Computadores Pentium III, 1.2 GHz, 256 MB RAM, HD de 20GB
07 Computadores Pentium IV, 2.0 GHz, 256 MB RAM, HD de 40GB
04 Computadores Pentium IV, 2.4 GHz, 256 MB RAM, HD de 40GB
08 Microcomputadores de Diversos modelos
12 Monitores diversos
02 Impressoras Laser
01 Scanner
08 No breaks de 600 VA
01 Condicionador de Ar tipo Split
01 Mesa e Cadeira para o professor
01 Quadro Branco
01 Projetor Multimdia

Quadro 10 Equipamentos para o Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica
LABORATRIO: Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica
Capacidade de
atendimento
(alunos)
20

Qtde. Especificaes
10 Postos de trabalho para 2 alunos
01 Armrio de ao
01 Quadro branco
01 Mesa escritrio
20 Componentes para aulas prticas de Eletricidade Bsica
IFRN, 2012
36
10 Matrizes de Contatos
10 Fontes de alimentao
10 Geradores de Funes
10 Frequencimetros
28 Multmetros Digitais
02 Multmetros de bancada
10 Osciloscpios
05 Varivolts monofsicos
10 Kits Didticos para Eletrnica Digital
01 Condicionador de Ar Split

Quadro 11 Equipamentos para o Laboratrio de conectividade de redes
LABORATRIO: Laboratrio de Instalao e Manuteno bsica de Equipamentos
Capacidade de
atendimento
(alunos)
30

Qtde. Especificaes
30 postos de Tabalho com mesa para computador e cadeira para os alunos
01 Mesa com computador e cadeira para o professor
01 Rack de parede
02 2 Armrios de ao
01 Etiquetadora para rede
01 Certificador de cabo com mdulo de certificao de fibra ptica
03 Racks de piso e acessrios
08 Testador de cabo simples
04 Roteadoreswireless padro 802.11n com 4 portas LAN
31 Adaptadores Wireless USB 2.0 padro 802.11n
02 Equipamentos SWITCH camada 3 com 24 portas e 2 mdulos de fibra tica padro GigaBit
inclusos
02 Equipamento SWITCH camada 2 gerencivel com 24 portas
02 Modem DTE com cabos para conexo com roteador
01 Equipamento Servidor
02 Roteadores com duas interfaces seriais inclusas
01 Analisador de Rede
03 Patch Panel Multimdia 48 portas
01 Caixa de 300m de Cabo MultiLan Cat6 cor azul
50 Patch Cords Cat6 1,5m corazul
08 Patch Cords Cat6 1,5m corvermelha
08 Patch Cords Cat6 1,5m corverde
35 Patch Cords Cat6 3,0m corazul
03 DistribuidoresInterno ptico e acessrios para Rack
35 Tomadas duplas RJ-45 fmea
02 Testadoresde cabo avanado
01 Projetor de Multimdia
01 Tela de projeo
01 Condicionador de ar split
01 Quadro Branco
IFRN, 2012
37

Quadro 12 Equipamentos para o Laboratrio de Redes de computadores
LABORATRIO: Redes de Computadores
rea (m
2
)
Capacidade de
atendimento
(alunos)
64,00 30
30 bancos, 15 bancadas, 1 armrio de ao, 1 quadro branco, acesso internet
Qtde. Especificaes
20 Computadores completos (gabinete, monitor, estabilizador, mouse e teclado)
5 Switch Gerenciveis (4 para as prticas)
4 Pontos de Acesso (APs)
10
Kits de ferramentas para instalao de redes
1
Rack piso padro de 19 com 42U e acessrios
2 Roteadores
1 Estabilizador de 8KVA

10.1. BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil
acesso via terminal ao acervo da biblioteca.
O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica das disciplinas que compem
o curso, com uma mdia de 5 (cinco) exemplares por ttulo.
A listagem com o acervo bibliogrfico bsico necessrio ao desenvolvimento do curso
apresentado no Anexo VI.

11. PESSOALDOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Os Quadros 14 e 15 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma
turma para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 15.

IFRN, 2012
38

Quadro 14 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.

Ncleo Fundamental
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Lngua Portuguesa 01
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Lngua Inglesa 01


Unidade Bsica
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Sociologia 01
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com licenciatura em Filosofia 01
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com graduao na rea de Administrao 01

Unidade Tecnolgica
Professor com ps-graduao lato ou stricto sensu e com graduao na rea de Redes de
Computadores ou reas afins (Engenharia de Software, Engenharia de Computao, Engenharia
Eltrica, Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas e outros)
10

Total de professores necessrios 15

Quadro 15 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio Qtde.
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica ao coordenador de
curso e professores, no que diz respeito s polticas educacionais da Instituio, e
acompanhamento didtico-pedaggico do processo de ensino aprendizagem.
01
Profissional de nvel superior na rea de pedagogia para assessorar e coordenar as atividades
de Secretaria do curso.
01
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo
da secretaria do Curso.
01
Total de tcnicos-administrativos necessrios 03

Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com ps-
graduao stricto sensu e com graduao preferencialmente na rea de Redes de Computadores,
responsvel pela organizao, decises, encaminhamentos e acompanhamento do curso.
12. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem a matriz curricular, inclusive a
realizao da Prtica Profissional, do Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, ser
conferido ao estudante o Diploma de Tecnlogo em Redes de Computadores.
Obs.: O tempo mximo para a integralizao curricular do curso ser de at duas vezes a durao
prevista na matriz curricular.
IFRN, 2012
39
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF: 1996.

______. Lei n 11.892/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica,
cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias. Braslia/DF: 2008.

______. Lei n 10.861/2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES) e d
outras providncias;

______. Decreto n 3.860/2001. Alm de dar outras providncias, dispe sobre a organizao do ensino
superior e a avaliao de cursos e instituies;

______. Decreto n 5.154/2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n. 9.394, de 20
de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras
providncias. Braslia/DF: 2004.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo CNE/CP n 03/2002. Trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao Profissional de Nvel Tecnolgico. Braslia/DF: 2002.

______. Parecer CNE/CES n 277/2006. Trata da nova forma de organizao da Educao Profissional e
Tecnolgica de graduao. Braslia/DF: 2006.

______. Parecer CNE/CP n 29/2002. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais no Nvel de Tecnlogo.
Braslia/DF: 2002.

______. Resoluo CNE/CP n 03/2002. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
organizao e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia. Braslia/DF: 2002.

______. Parecer CNE/CES n 436/2001. Traa orientaes sobre os Cursos Superiores de Tecnologia
Formao de tecnlogo. Braslia/DF: 2001.

______. Parecer CNE n 776/1997. Orienta as diretrizes curriculares dos cursos de graduao. Braslia/DF:
1997.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 7 edio. So Paulo:
Paz e Terra, 1996.

FRIGOTTO, Gaudncio; CIAVATTA, Maria; RAMOS, Marise (Org.). Ensino mdio integrado: concepes e
contradies. So Paulo: Cortez Editora, 2005. p. 57-82.

INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE (IFRN). Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN: uma
construo coletiva. Disponvel em <http://www.ifrn.edu.br/>. Natal/RN: IFRN, 2012.

______. Organizao Didtica do IFRN. Disponvel em<http://www.ifrn.edu.br/>.Natal/RN: IFRN, 2012.

MEC/SETEC. Catlogo dos Cursos Superiores de Tecnologia. Disponvel em
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=7237&Itemid=>.
(Acesso em 15/12/2011). Braslia/DF: 2010.

______. Portaria MEC n 10/2006. Cria e aprova o Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.
IFRN, 2012
40
ANEXO I EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DO NCLEO FUNDAMENTAL
Curso: Tecnologia em Redes de Computadores
Disciplina: Lngua Portuguesa Carga-Horria: 60h(80h/a)
Pr-Requisito(s): --- Nmero de crditos 4

EMENTA

Tpicos de gramtica, leitura e produo de textos.

PROGRAMA
Objetivos

Quanto gramtica:
Aperfeioar o conhecimento o conhecimento (terico e prtico) sobre as convenes relacionadas ao registro padro
escrito.

Quanto leitura de textos escritos:
recuperar o tema e a inteno comunicativa dominante;
reconhecer, a partir de traos caracterizadores manifestos, a(s) sequncia(s) textual(is) presente(s) e o gnero textual
configurado;
descrever a progresso discursiva;
identificar os elementos coesivos e reconhecer se assinalam a retomada ou o acrscimo de informaes; e
avaliar o texto, considerando a articulao coerente dos elementos lingusticos, dos pargrafos e demais partes do texto; a
pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia comunicativa.

Quanto produo de textos escritos:
produzir textos (representativos das sequncias descritiva, narrativa e argumentativa e, respectivamente, dos gneros
verbete, relato de atividade acadmica e artigo de opinio), considerando a articulao coerente dos elementos
lingusticos, dos pargrafos e das demais partes do texto; a pertinncia das informaes e dos juzos de valor; e a eficcia
comunicativa.

Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)

1. Tpicos de gramtica
1.1. Padres frasais escritos
1.2. Convenes ortogrficas
1.3. Pontuao
1.4. Concordncia
1.5. Regncia

2. Tpicos de leitura e produo de textos
2.1. Competncias necessrias leitura e produo de textos: competncia lingustica, enciclopdica e comunicativa
2.2. Tema e inteno comunicativa
2.3. Progresso discursiva
2.4. Paragrafao: organizao e articulao de pargrafos (descritivos, narrativos, argumentativos);
2.5. Sequncias textuais (descritiva, narrativa, argumentativa e injuntiva): marcadores lingusticos e elementos
macroestruturais bsicos
2.6. Gneros textuais (especificamente jornalsticos, tcnicos e cientficos): elementos composicionais, temticos,
estilsticos e programticos
2.7. Coeso: mecanismos principais
2.8. Coerncia: tipos de coerncia (interna e externa) e requisitos de coerncia interna (continuidade, progresso, no-
contradio e articulao)

Procedimentos Metodolgicos

Aula dialogada, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da
informao.

Recursos Didticos

Quadro branco, computador e projetor multimdia.

IFRN, 2012
41
Avaliao

Contnua por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo.

Bibliografia Bsica

1. Apostilas elaboradas pelos professores
2. BECHARA, E. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001.
3. SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
4. CAMARGO, T. N. de. Uso de Vrgula. Barueri, SP: Monole, 2005. (Entender o portugus; 1).

Bibliografia Complementar

1. FARACO, C.A.; TEZZA, C. Oficina de Texto. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.
2. FIGUEIREDO, L. C. A redao pelo pargrafo. Braslia: Universidade de Braslia, 1999.
3. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

Software(s) de Apoio:
---

IFRN, 2012
42
Disciplina: Lngua Inglesa Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Estudo da lngua inglesa, atravs de leitura de textos, traduo, produo escrita, noo de termos tcnicos, aquisio e
ampliao de vocabulrio.

PROGRAMA
Objetivos

Desenvolver habilidades de leitura e escrita na lngua inglesa e o uso competente dessa no cotidiano;
Compreender textos em Ingls, atravs de estratgias cognitivas e estruturas bsicas da lngua;
Praticar a traduo de textos do ingls para o portugus na rea de Redes de Computadores;
Escrever instrues, descries e explicaes bsicas sobre tpicos da rea de computao;
Utilizar vocabulrio da lngua inglesa nas reas de formao profissional;
Desenvolver e apresentar projetos interdisciplinares, utilizando a lngua inglesa como fonte de pesquisa.


Skimming e Scanning;
Leitura como Processo Interativo;
Conhecimento prvio;
Informao no linear;
Consideraes sobre Gramtica;
Predio de Contedo;
Cognatos;
Referncia Contextual;
Uso do Dicionrio;
Grupos Nominais;
Prefixos e Sufixos;
Descrevendo Instrues;
Criando Sentenas;
Tipos de Texto;
Formas Verbais;
Passiva para descrever processos;
VerbosModais;
Compound Adjectives;
Linking words;
Concordncia verbal.


Aula dialogada, leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da
informao.

Recursos Didticos


Avaliao

Contnua por meio de atividades orais e escritas, individuais e em grupo.

Bibliografia Bsica

1. MILLER, M. Easy Computer Basics: Windows 7 Edition. Free On-line Edition. Pearson Education, Inc., 2010.
2. OLINTO, A.Minidicionrio: ingls-portugus, portugus-ingls. Saraiva, 2006.
3. SANTIAGO, R. E. Infotech: English for Computer Users. 3rd Ed. Cambridge: C.U.P., 2002.
4. ______. Infotech: English for Computer Users. 4th Ed. Cambridge: C.U.P., 2005.

IFRN, 2012
43
1. DEMETRIADES, D. Information Technology: Workshop. Oxford: O. U. P., 2003.
2. MILLER, M. Easy Computer Basics: Windows 7 Edition. Free On-line Edition. Pearson Education, Inc., 2010.
3. OLIVEIRA, S. Reading Strategies for Computing. Braslia: Ed. UnB., 1998.
4. SOUZA A. G. F. S. et al. Leitura em Lngua Inglesa: uma abordagem instrumental. 2 ed. So Paulo: Disal, 2005.

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Disciplina: Ingls tcnico Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Lngua Inglesa Nmero de crditos: 4

EMENTA

Textualidade, com nfase no conhecimento e aprimoramento de vocbulos na rea tcnica relacionada ao curso.

PROGRAMA
Objetivos

Exercitar as estratgias de compreenso textual, atravs da resoluo de projetos escritos em lngua inglesa;
Identificar as partes de um resumo cientfico;
Diferenciar e utilizar oraes no primeiro e segundo condicionais em ingls;
Resolver tutoriais a partir de textos em ingls;
Identificar informaes especficas a partir de textos orais.
Traduzir textos da rea de redes de computadores.


Tpicos Textuais: Types of texts; LANs and WANS; Topologies; Firewalls; Going wireless; Netiquette; Fact and opinion; How to
write an Abstract; listening to specific information; Topologies; Going Wireless; Requests for Comments (RFCs).

Contedo sistmico: Review of verb tenses; Verbos seguidos de infinitivo ou gerndio; Language of Instructions; Fact and
opinion; Paragraphs; If-Clauses: First and Second Conditionals; Writer/Text/ReaderInteraction.

Tutoriais: Basic HTML; JavaScript tutorial; Paint Shop Pro 7 Basics; Adobe Photoshop 7 - Intro; Dreamweaver Basic Web Site.


Aulas expositivas dialogadas;
Leitura dirigida, discusso e exerccios com o auxlio das diversas tecnologias da comunicao e da informao

Recursos Didticos

Uso de textos impressos, textos autnticos on-line, projetor multimdia, laboratrio com computadores conectados
Internet; utilizao do website do professor.

Avaliao

Avaliaes escritas
Trabalhos individuais
Apresentao de trabalhos desenvolvidos

Bibliografia Bsica

1. MILLER, M. Easy Computer Basics: Windows 7.Ed. Free On-line Edition. Pearson Education, Inc., 2010.
2. OLINTO, A.Minidicionrio: ingls-portugus, portugus-ingls. Saraiva, 2006.
3. ______. Infotech: English for Computer Users. 3.ed Ed. Cambridge: C.U.P., 2002.
4. SANTIAGO, R. E.Infotech: English for Computer Users. 4.Ed. Cambridge: C.U.P., 2005.

BibliografiaComplementar

1. DEMETRIADES, D. Information Technology: Workshop. Oxford: O. U. P., 2003.
2. OLIVEIRA, S. Reading Strategies for Computing. Braslia: Ed. UnB., 1998.
3. SOUZA A. G. F. S. et al. Leitura em Lngua Inglesa: uma abordagem instrumental. 2 ed. So Paulo: Disal, 2005.

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IFRN, 2012
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ANEXO II EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE BSICA
Disciplina: Metodologia Cientfica e Tecnolgica Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Leitura e anlise de textos; cincia e conhecimento cientfico: tipos de conhecimento; conceito de cincia; classificao e
diviso da cincia; mtodos cientficos: conceito e crticas; pesquisa: conceito, tipos e finalidade; trabalhos acadmicos: tipos,
caractersticas e diretrizes para elaborao.

PROGRAMA
Objetivos

Geral
Compreender os aspectos tericos e prticos referentes elaborao de trabalhos cientficos, enfatizando a importncia
do saber cientfico no processo de produo do conhecimento.
Especficos
Conhecer os fundamentos da cincia;
Utilizar diferentes mtodos de estudo e pesquisa;
Ter capacidade de planejamento e execuo de trabalhos cientficos;
Conhecer as etapas formais de elaborao e apresentao de trabalhos cientficos;
Saber usar as Normas Tcnicas de Trabalhos Cientficos;
Planejar e elaborar trabalhos cientficos


1. Sistematizao das atividades acadmicas.
2. A documentao como mtodo de estudo.
3. Conceito e funo da metodologia cientfica.
4. Cincia, conhecimento e pesquisa.
5. Desenvolvimento histrico do mtodo cientfico.
6. Normas Tcnicas de Trabalhos cientficos.
7. Etapas formais para elaborao de trabalhos acadmicos (fichamentos, resumos, resenhas, relatrios, monografias.).
8. Pesquisa, projeto e relatrios de pesquisa.


Aulas expositivas dialogadas acompanhadas da realizao de trabalhos prticos em sala de aula, estudos dirigidos,
discusso em grupos com uso de algumas tcnicas de ensino e debates em sala.

Recursos Didticos

Quadro branco, computador e projetor multimdia

Avaliao

Ser realizada atravs da participao e da avaliao dos trabalhos propostos escritos individuais e em grupos e da
produo de trabalhos acadmicos (resumos, resenhas, projetos de pesquisa, relatrio etc.)

Bibliografia Bsica

1. GIL, A. C. Mtodos e tcnicas da pesquisa social. 5.ed. So Paulo: Atlas, 1999.
2. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2004.
3. LAVILLE, C.; DIONNE, J. O nascimento do saber cientfico. In:______. A construo do saber: manual de metodologia e
pesquisa em cincias humanas. Porto Alegre: ArTmed, 1999.
4. ______. A pesquisa cientfica hoje. In:______.A construo do saber: manual de metodologia e pesquisa em cincias
humanas. Porto Alegre: ArTmed, , 1999.
5. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002.


1. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: Informao e documentao: trabalhos acadmicos:
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apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
2. ______. NBR 10520: Informao e documentao: apresentao de citaes em documentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
3. ______. NBR 6023: Informao e documentao: Referncias Elaborao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
4. BARROS, A. da S.; FEHFELD, N. A. de S. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Pearson Makron Books, 2000.
5. CHAUI, M. Convite filosofia. So Paulo: Ed. tica. 1995.
6. GRESSLER, L. A. Introduo pesquisa: projetos e relatrios. So Paulo: Loyola, 2003.
7. ISKANDAR, J. I. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos cientficos. 2.ed. Curitiba: Juru, 2005.
8. SALVADOR, . D. Mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica. 7.ed. Porto Alegre: Sulina, 2002.
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IFRN, 2012
47
Disciplina: Probabilidade e Estatstica Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): --- Nmero de crditos: 4

EMENTA

Mtodo estatstico, distribuio de frequncia, medidas de tendncia central e de disperso, separatrizes, apresentao grfica.
Anlise de correlao e regresso linear. Software de apoio estatstico.

PROGRAMA
Objetivos

Desenvolver a capacidade de identificar e aplicar mtodos e tcnicas quantitativas para compreender adequadamente
problemas de pesquisa em gesto pblica.


Mtodo estatstico: a cincia estatstica, termos estatsticos relevantes, fases do trabalho estatstico.
A cincia estatstica.
Termos estatsticos relevantes.
Fases do trabalho estatstico: definio do problema, planejamento, coleta de dados, organizao de dados, anlise de
dados, apresentao de resultados.
Distribuio de frequncia
Rol, amplitude total, classes, amplitude de classe, frequncias.
Medidas de tendncia central
Mdia, mediana, moda.
Medidas de disperso
Varincia, desvio-padro, coeficiente de variao.
Separatrizes, assimetria e curtose.
Quartil, decil, percentil, assimetria, curtose.
Apresentao grfica
Histograma, polgono de frequncia.
Significado da anlise de correlao e regresso.
Diagrama de disperso.
Coeficiente de correlao linear.
Equao de regresso linear.
Erro padro de estimativa.
Regresses que se tornam lineares por transformao.


As aulas tero um enfoque orientado para casos reais, buscando aplicao tcnica dos modelos estudados. Ser utilizado
software de apoio estatstico. As aulas sero prioritariamente em laboratrio de informtica.

Recursos Didticos

Laboratrio de informtica, software de apoio estatstico, projetor multimdia.

Avaliao

A nota final de cada unidade consistir de um trabalho (em grupo) e uma prova. Podendo haver um projeto (prtico) no final
da disciplina, abrangendo todo o contedo e tendo como suporte tcnico um software de apoio estatstico.

Bibliografia Bsica

1. LAPPONI, J. C. Estatstica Usando Excel. 4.Ed. Rio de Janeiro: Campus, 2005.
2. LARSON, R. Estatstica Aplicada. Traduo e reviso tcnica Cyro de Carvalho Patarra. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
3. TRIOLA, M. F. Introduo a Estatstica. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
4. FONSECA, J. S. Curso de Estatstica. So Paulo: Atlas, 1990.


1. NEUFELD, J. L. Estatstica aplicada administrao usando Excel. Traduo Jos Luiz Celeste. So Paulo: Prentice Hall,
2003.
2. SPIEGEL, M. R. Estatstica. Traduo e reviso tcnica Pedro Consentino. 3a ed. So Paulo: Makron Books, 1993.(Coleo
Schaum)


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Disciplina: Calculo Diferencial e Integral Carga-Horria 60h (80h/a)

EMENTA

Reviso de funes e grficos. Limites: propriedades e operaes. Derivadas e suas aplicaes. A integral: definio e
aplicaes. Sries infinitas.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender os princpios da Matemtica superior
Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos nas diversas reas do conhecimento
Aplicar os conceitos de limites e derivadas na resoluo de problemas da vida real
Aplicar as tcnicas bsicas de derivao
Utilizar a derivada na determinao de tangentes a curvas, anlise de taxas de variaes e como auxiliar na anlise de
grficos de funes;
Compreender e aplicar os mtodos de integrao na resoluo de problemas
Utilizar a integral definida na determinao de reas e volumes de slidos de revoluo

Contedo Programtico

1. Limites
1.1. Introduo
1.2. Propriedades dos limites
1.3. Limites laterais
1.4. Limites infinitos e limites no infinito

2. Derivadas
2.1. Introduo
2.2. Propriedades das derivadas
2.3. Regra da cadeia
2.4. Derivadas sucessivas
2.5. Diferenciao de funes trigonomtricas diretas e inversas
2.6. Diferenciao de funes exponenciais

3. Aplicaes das derivadas

4. A integral
4.1. Introduo
4.2. A operao integrao
4.3. Propriedades da integrao
4.4. Integrais bsicas
4.5. Mtodos de integrao
4.6. Integrais trigonomtricas

5. Aplicaes da integral

6. Sries Infinitas


Aulas tericas expositivas

Recursos Didticos

Quadro branco, retroprojetor

Avaliao

IFRN, 2012
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Avaliaes escritas
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)

Bibliografia Bsica

1. BOULOS, P. Clculo Diferencial e Integral. Vol.1. So Paulo: Makron Books, 1999.
2. LEITHOLD, L. Clculo com Geometria Analtica. So Paulo: Harbra, 1994.
3. ANTON, H. Clculo: um novo horizonte. Vol. I.6.ed.Porto Alegre: Bookman, 2000.
4. HERMNIO, J. A. O fundamental do clculo para tecnlogos. Natal: CEFET-RN, 2000.


1. VILA, G. S. S. Clculo I: funes de uma varivel. Rio de Janeiro: LTC,1994.
2. BARBANTI, L.; MALACRIDA JR., S. A. Matemtica superior: um primeiro curso de clculo. So Paulo: Pioneira, 1999.
3. HOFFMANN, L. D. Clculo: um curso moderno e suas aplicaes. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
4. MUNEM, M. A.; FOULIS, D. J. Clculo. Vol. I. Rio de Janeiro: LTC,1982.
5. SWOKOWSKI, E. W. Clculo com geometria analtica. 2.ed. So Paulo: Makron Books, 1994.

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IFRN, 2012
50
Disciplina: Empreendedorismo Carga horria: 30h (40h/a)
Pr-Requisito(s): --- Nmero de crdito: 2

EMENTA

Aspectos relacionados prtica do empreendedorismo. Gerenciando recursos empresariais. Plano de negcios:
importncia,estrutura e apresentao. Caminhos a seguir e recursos disponveis para o empreendedor.

PROGRAMA
Objetivos

Contribuir para o desenvolvimento da capacidade empreendedora atravs de atividades tericas e prticas;
Fazer uso das tecnologias da informao, adequando-as aos novos modelos organizacionais e dos processos e sistemas de
inovao tecnolgica.

Contedo Programtico

1. Empreendedorismo
1.1. O mundo globalizado e seus desafios e potencialidades
1.2. Conhecendo o empreendedorismo (introduo, estudos, definies de diversos autores).
1.3. Caractersticas dos empreendedores
1.4. Competncias e Habilidades: persistncia, comprometimento, exigncia de qualidade e eficincia, persuaso e rede
de contatos, independncia e autoconfiana, busca de oportunidades, busca de informaes, planejamento e
monitoramento sistemtico, estabelecimento de metas, correr riscos calculados.
1.5. Identificao de oportunidades de negcio.

2. Gerenciando os recursos empresariais
2.1. Gerenciando a equipe
2.2. Gerenciando a produo
2.3. Gerenciando o marketing
2.4. Gerenciando as finanas

3. Plano de negcios
3.1. A importncia do plano de negcios.
3.2. Estrutura do plano de negcios.
3.3. Elementos de um plano de negcios eficiente.
3.4. Exemplo de um plano de negcios.

4. Assessoria para o negcio
4.1. Buscando assessoria: incubadoras de empresas, SEBRAE, Franchising, Universidades e institutos de pesquisa,
assessoria jurdica e contbil.
4.2. Criando a empresa.
4.3. Questes legais de constituio da empresa: tributos, marcas e patentes.

5. Apresentao de planos de negcios


Aulas expositivas, estudos dirigidos, seminrios, vdeos, dinmicas de grupo, visitas tcnicas, palestras.

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia.

Avaliao

Trabalho escrito.
Apresentao de seminrios.
Relatrios.
Avaliao escrita.

Bibliografia Bsica
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51

1. DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. Rio de Janeiro: Campus, 2004.
2. CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esprito empreendedor. So Paulo: Saraiva, 2004.
3. BERNARDI, L. A. Manual de empreendedorismo e gesto. So Paulo: Atlas, 2003.


1. CERTO, S. Administrao Moderna. 9.ed. So Paulo: Pearson, 2003.
2. CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos. 2.ed. So Paulo: Elsevier, 2005.
3. DOLABELA, F. O Segredo de Lusa. So Paulo: Cultura, 1999.
4. ______. Oficina do Empreendedor. So Paulo: Cultura, 1999.
5. DRUCKER, P. F. Inovao e esprito empreendedor (entrepreneurship) Prticas e Princpios. So Paulo: Pioneira, 1987.
6. FILION, L. J. O empreendedorismo como tema de estudos superiores. In: INSTITUTO EUVALDO LODI - IEL.
Empreendedorismo: cincia, tcnica e arte. 2. ed. Braslia: CNI/IEL, 1999.
7. ______. Viso e relaes: elementos para um metamodelo da atividade empreendedora. International Small Business
Journal, 1991- Traduo de Costa, S.R.
8. FILION, L. J.; DOLABELA, F. Boa ideia! E agora? Plano de Negcio, o caminho mais seguro para criar e gerenciar sua
empresa. So Paulo: Cultura, 2000.
9. FERREIRA, A. A.Et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da moderna administrao de
empresas. So Paulo: Pioneira, 1997.
10. GERBER, M. E.O mito do empreendedor. So Paulo: Saraiva, 1992.
11. HINGSTON, P. Como abrir e administrar seu prprio negcio. So Paulo: Publifolha, 2001.
12. LEITE, E. O fenmeno do empreendedorismo. Recife: Bagao, 2000.


Makemoney 2.0 (elaborao de plano de negcios), Powerpoint, Excel, Word
www.planodenegocios.com.br, www.endeavor.org.br, www.sebrae.com.br

IFRN, 2012
52
Disciplina: Epistemologia da Cincia Carga-Horria: 40h (30h/a)
Pr-Requisito(s): --- Nmero de Crditos: 2

EMENTA

PROGRAMA
Objetivos



Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica



IFRN, 2012
53
ANEXO III EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA UNIDADE TECNOLOGICA
Disciplina: Sistemas Digitais Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Introduo aos Sistemas Digitais; Sistemas Numricos, Operaes e Cdigos; lgebra Booleana e Simplificao Lgica;
Portas Lgicas; Blocos Operacionais Fundamentais; Interfaceamento Analgico-Digital-Analgico.

PROGRAMA
Objetivos

Conceituar os sistemas digitais; Dominar os sistemas de numerao; Codificar dados; Apresentar a aritmtica digital;
Compreender a lgica booleana; Conhecer as portas lgicas; Analisar circuitos lgicos; Conhecer os principais blocos
operacionais funcionais.
Apresentar a aritmtica digital; Compreender a lgica booleana; Conhecer as portas lgicas; Analisar circuitos lgicos;
Conhecer os principais blocos lgicos funcionais.


1. Introduo aos Sistemas Digitais
1.1. Notas Histricas
1.2. Quantidades analgicas e digitais
1.3. Bits, bytes e palavras
1.4. Nveis lgicos
1.5. Formas de onda digitais
1.6. Circuitos digitais e circuitos lgicos
1.7. Circuitos combinacionais e sequenciais
1.8. Transmisso paralela e serial

2. Sistemas Numricos
2.1. Nmeros binrios, octais e hexadecimais
2.2. Converso decimal-base n-decimal
2.3. Converso octal-binrio-octal
2.4. Converso hexadecimal-binrio-hexadecimal
2.5. Converso octal-hexadecimal-octal

3. Cdigos Fundamentais
3.1. Decimais codificados em binrio
3.2. Cdigos para ao, condio ou estado
3.3. Cdigos para transmisso serial de dados
3.4. Representao por ponto flutuante
3.5. Cdigos alfanumricos
3.6. Unicode

4. Cdigos de Linha
4.1. Parmetros e tipos de cdigos de linha
4.2. Cdigos unipolares, polares e bipolares
4.3. Cdigos Manchester, MLT, mB/nB e PAM

5. Cdigos para deteco e correo de erros
5.1. Cdigos de paridade simples
5.2. Cdigos de redundncia cclica
5.3. Cdigos de Hamming, Reed-Solomon e turbo
5.4. Intercalao
5.5. Cdigos convolucionais
5.6. Decodificador de Viterbi
5.7. Cdigos com paridade de baixa densidade

6. Operaes Aritmticas
6.1. Soma e subtrao octal, hexadecimal e binria
6.2. Complemento de 1 e 2 para nmeros binrios
IFRN, 2012
54
6.3. Nmeros com sinal
6.4. Soma e subtrao usando nmeros com sinal
6.5. Operaes de deslocamento
6.6. Multiplicao e diviso binria sem/com sinal
6.7. Aritmtica DCB e com ponto flutuante

7. lgebra Booleana e Portas Lgicas
7.1. lgebra de chaveamento: axiomas e teoremas
7.2. As portas NO, E, OU, NE, NOU, XOU, XNOU
7.3. Anlise de circuitos lgicos
7.4. Expresses booleanas e tabelas-verdade
7.5. Formas padres das expresses booleanas
7.6. Simplificao usando Mapa-K para 3 e 4 variveis;
7.7. Circuitos padres para equaes SdP e PdS;
7.8. Simplificao usando Mapa-K para 3 e 4 variveis;
7.9. Tempos de propagao e glitches
7.10. Diagramas de tempo

8. Blocos Operacionais Combinacionais
8.1. Codificador de prioridade
8.2. Decodificadores de endereo
8.3. Multiplexadores
8.4. Detector de paridade
8.5. Ordenador binrio

9. Blocos Operacionais Sequenciais
9.1. Latches SR/D
9.2. Flip-flops JK/D/T
9.3. Registradores
9.4. Deslocadores
9.5. Contadores sncronos e assncronos
9.6. Geradores de sinais e sequncia
9.7. Divisores de frequncia
9.8. Estreitadores de pulsos

10. Blocos Operacionais Aritmticos
10.1. Somadores de 1 bit, carry-ripple, Manchester carry-chain, carry-lookahead, carry-skip, carry-select, lookahead e
serial
10.2. Somadores e subtratores com sinal
10.3. Incrementador, decrementador e complementador de 2
10.4. Multiplicadores e divisores
10.5. Comparadores
10.6. Scramblers e descramblers
10.7. Unidades lgico-aritmticas (ULAs)

11. Interfaceamento Analgico-Digital-Analgico
11.1. Converso D/A
11.2. Especificao de CDAs
11.3. Aplicaes CDAs
11.4. Converso A/D
11.5. Amostragem e quantizao
11.6. Multiplexao para converso A/D


Aula expositiva dialogada, listas de exerccios.

Recursos Didticos


Avaliao

Atividades orais e escritas, individuais e em grupo, seminrios
IFRN, 2012
55

Bibliografia Bsica

1. FLOYD, T. Sistemas digitais: fundamentos e aplicaes. 9.ed.Porto Alegre: Bookman Editora, 2007;
2. PEDRONI, V. Eletrnica Digital Moderna e VHDL. Rio de Janeiro: Elsevier Editora, 2010;
3. TOCCI, R. J.; WIDMER, N. S.; MOSS, G. L. Sistemas digitais: princpios e aplicaes. 11.ed.So Paulo: Pearson do Brasil,
2011.


1. CAPUANO, F. G.; IDOETA, I. V. Elementos de eletrnica digital. 40.Ed.So Paulo: Editora rica, 2007;
2. VAHID, F. Sistemas digitais: projetos, aplicaes e HDL. Porto Alegre: Bookman Editora, 2008.

---

IFRN, 2012
56
Disciplina: Arquitetura TCP/IP Carga horaria: 60 (80h/a)
Pr-Requisito(s): --- Nmero de Crdito 4

Ementa

Camadas da Arquitetura TCP/IP: redes, transporte e aplicao.

Objetivos

Conhecer as diferentes camadas e protocolos do modelo TCP/IP
Projetar, implementar, analisar e testar uma rede TCP/IP


1. Modelo Arquitetural
1.1. Modelo de interconexo;
1.2. Arquitetura em camadas;
1.3. Encapsulamento;
1.4. Interao dos protocolos;
1.5. Arquitetura ISO/OSI versus TCP/IP;
1.6. Estrutura de interconexo da Internet;
1.7. Padronizao.

2. Endereamento Bsico
2.1. Endereo IP;
2.2. Classes de endereos;
2.3. Endereos especiais;
2.4. Mscara de rede;
2.5. Protocolo ARP e Rarp;
2.6. Mecanismo de entrega.

3. Camada de Redes
3.1. Fundamentos e protocolos
3.1.1. Protocolo IP e ICMP
3.2. Projeto de endereamento
3.2.1. Esquema de endereamento;
3.2.2. Endereamentos de sub-redes.
3.3. Roteamento
3.3.1. Roteamento, algoritmos, mtricas, tabelas e protocolos de roteamento;
3.3.2. Representao de rotas;
3.3.3. Roteamento esttico, dinmico e hbrido;
3.3.4. Arquitetura de roteamento classful e classless.

4. Camada de Transporte
4.1. Protocolos TCP e UDP;
4.2. Multiplexao de dados;
4.3. Transporte no orientado conexo;
4.4. Transporte orientado conexo;
4.5. Controle de congestionamento.

5. Camada de Aplicao
5.1. Fundamentos
5.1.1. Modelo cliente/servidor;
5.1.2. Interface socket;
5.1.3. Projetos de servidores.
5.2. Servios sem conexo
5.2.1. DNS
5.2.2. DHCP
5.3. Servios com conexo
5.3.1. SMTP
5.3.2. SSH
5.3.3. FTP
IFRN, 2012
57
5.3.4. HTTP


Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos
Leitura de textos, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.

Avaliao

Avaliaes escritas e prticas

Bibliografia Bsica

1. COMER, D. Interconexo de Redes TCP-IP.Vol1.Rio de Janeiro: Campus
2. FOROUZAN, B. Comunicao de Dados e Redes de Computadores. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2006
3. STALLINGS, W. Redes e Sistemas de Comunicao de Dados. Rio de Janeiro: Campus, 2005


1. TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Campus.
2. ROSS, K.; KUROSE, J. Redes de Computadores e a Internet: uma nova abordagem. So Paulo: Addison Wesley.


Sistemas operacionais, analisadores de protocolo, simuladores de roteamento.

IFRN, 2012
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Disciplina: Sistemas Eltricos Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Sistemas e circuitos em tenso contnua; Sistemas e circuitos em tenso alternada; Rede eltrica e instalaes eltricas
prediais ; Equipamentos para o condicionamento e fornecimento de energia.

PROGRAMA
Objetivos

Identificar, caracterizar e quantificar as principais grandezas e elementos encontrados em sistemas e circuitos de tenso
contnua e de tenso alternada
Realizar medies em circuitos de corrente contnua e alternada
Conhecer os componentes de uma instalao eltrica.


1. Sistemas e circuitos em tenso contnua
1.1. Grandezas e parmetros eltricos
1.2. Elementos e circuitos
1.3. Medies
1.4. Aplicaes

2. Sistemas e circuitos em tenso alternada
2.1. Grandezas e parmetros eltricos
2.2. Elementos e circuitos
2.3. Medies
2.4. Aplicaes

3. Rede eltrica e instalaes eltricas prediais
3.1. Caractersticas da rede eltrica
3.2. Perturbaes na rede eltrica e Condicionadores de energia
3.3. Instalaes eltricas prediais
3.3.1. Sistemas de alimentao, proteo e aterramento
3.3.2. Diagramas e simbologias
3.3.3. Noes de normas e projetos

4. Equipamentos para o condicionamento e fornecimento de energia
4.1. Transformador isolador
4.2. Estabilizador
4.3. Sistema de energia ininterrupta (UPS)
4.4. Filtro de linha
4.5. Grupo moto-gerador
4.6. Bateria


Aulas tericas expositivas, visitas tcnicas, Atividades prticas de laboratrio, listas de exerccios, seminrios e projetos;

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, ambientes e equipamentos de laboratrio de
eletricidade.

Avaliao

Provas, trabalhos individuais e em grupo, seminrios , listas de exerccio

Bibliografia Bsica

1. MARKUS, O. Eletricidade - Circuitos em Corrente Alternada. So Paulo: rica, 2000.
2. CIPELLI, M.; MARKUS, O. Eletricidade - Circuitos em Corrente Contnua. So Paulo: rica,1999.
IFRN, 2012
59
3. NISKIER, J.;MACINTYRE, A. Instalaes Eltricas. 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
4. PINHEIRO, J. M. Infraestrutura eltrica para redes de computadores. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2008.


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IFRN, 2012
60
Disciplina: Administrao de Sistemas Abertos Carga horaria: 60 (80h/a)
Pr-Requisito(s): Introduo a Sistemas Abertos Nmero de Crdito: 4

EMENTA

Introduo ao sistema operacional Linux. Manipulao de arquivos e diretrios; Instalao do sistema operacional e de
programas; Utilizao do sistema em modo grfico e em modo terminal. Comandos do Linux.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer o modo de funcionamento do sistema operacional Linux
Compreender o conceito de distribuies Linux
Instalar, configurar e administrar sistemas Linux
Utilizar os principais ambientes de interfaces grficas disponveis


1. Histrico de Linux
2. Distribuies Linux
3. Entendendo o Sistema
3.1. O ambiente Shell
3.2. Barra e contrabarra
3.3. nomes de arquivos e diretrios
3.4. Criao de Usurios
3.5. Funes especiais de teclas
3.6. Interfaces grficas
4. Instalao Linux
5. Discos e Parties
6. Memria Virtual
7. Sistemas de Arquivos
7.1. Estrutura de diretrios
7.2. Navegao em diretrios
8. Nveis de Operao (runlevels)
9. Identificao de usurios, grupos e processos
10. Gerncia de boot
11. Gerencia de pacotes
11.1. apt
11.2. dpkg
11.3. RPM
11.4. Yum
12. Gerncia de comandos no Shell
12.1. Chaves
12.2. Wildcards
12.3. Comandos de ajuda
12.4. Aliases
12.5. Execuo em segundo plano
13. Comandos para gerncia de arquivos e Diretrios
14. Comandos para gerncia de Usurios
15. Comandos para gerncia de Sistema
16. Mdulos do Kernel


Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos

Recursos Didticos

Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor

Avaliao
IFRN, 2012
61

Apresentao dos trabalhos desenvolvidos na forma de seminrios

Bibliografia Bsica

1. SILVA, G. M. Guia Foca GNU/Linux - Nvel introdutrio. 2007.
2. JARGAS, A. M. Shell Script Professional.So Paulo: Editora Novatec, 2008
3. NEMETH, E., SYNDER, G. e HEIN, T. R. Manual Completo do Linux: Guia do Administrador. So Paulo: Pearson, 2007


1. BALL, B.; DUFF, H. Dominando Linux - RedHat e Fedora.So Paulo: Pearson, 2004.
2. OLIVEIRA, R. S.; CARISSIMI, A. S.; TOSCANI, S. S. Sistemas operacionais. Porto Alegre, 2004.


Mquinas virtuais de vrias distribuies Linux

IFRN, 2012
62
Disciplina: Roteamento Internet
Carga horaria 60(80h/a)
Pr-Requisito(s): Arquitetura TCP/IP
Nmero de Credito 4

EMENTA

Conceito de roteamento e endereamento IP; Endereamento Multicast; Protocolo RIP; Protocolo OSPF; Protocolo BGP.

PROGRAMA
Objetivos

Projetar esquemas de roteamento para redes de diversos tamanhos, intra e inter sistemas autnomos.


1. Conceito de roteamento e endereamento IP
1.1. Classes de endereamento, mscara de rede e roteamento
1.2. Variable Length Subnet Mask (VLSM)
1.3. Clculo de mscaras variveis de sub-rede
1.4. Tabela de rotas
1.5. Endereamento Multicast

2. Roteamento Intra Sistema Autnomo
2.1. Conceito de AS (Sistema Autnomo)
2.2. Conceito de Vetor Distncia
2.3. Algoritmo de clculo de hops
2.4. Protocolo RIP
2.5. Conceito de Estado do Enlace (Link State)
2.6. Algoritmo Shortest Path First (SPF)
2.7. Funcionamento do protocolo OSPF
2.8. Configurao do protocolo OSPF
2.9. Conceito de roteadores de borda e de rea
2.10. Pacotes de estado de enlace
2.11. Autenticao OSPF e Backbone OSPF

3. Roteamento Inter Sistema Autnomo
3.1. Protocolo EGP
3.2. Protocolo BGP
3.3. Conceito de pares e vizinhos
3.4. Atributos, sesso e mensagens do BGP
3.5. Mapas de rotas


Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos.

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.

Avaliao

Trabalhos individuais e em grupo
listas de exerccios,
estudos dirigidos,
pesquisas

Bibliografia Bsica

1. COMER, D.Interconexo de Redes TCP-IP.Vol1.Rio de Janeiro: Campus
2. ROSS, K.; KUROSE, J.Redes de Computadores e a Internet: uma nova abordagem. So Paulo: Addison Wesley.
IFRN, 2012
63
3. FOROUZAN, B.Comunicao de Dados e Redes de Computadores.3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2006
4. Campus.


1. STALLINGS, W. Redes e Sistemas de Comunicao de Dados. Rio de Janeiro: Campus, 2005
2. TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. Rio de Janeiro:


Sistemas operacionais, analisadores de protocolo, simuladores de roteamento.

IFRN, 2012
64
Disciplina: Tecnologias de Redes de Computadores Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Tecnologias de enlace utilizadas em redes locais e geograficamente distribuidas; dispositivos de interconexo nos nveis fsico
e de enlace e sua configurao; Redes virtuais (VLANs).

PROGRAMA
Objetivos

Apresentar protocolos de enlace utilizados em LANs e WANs
Apresentar e estudar equipamentos ativos de rede que funcionam nos nveis fsico e de Enlace bem como suas principais
funcionalidades
Apresentar conceitos de VLANs


1. Redes Ethernet
1.1 Histrico e introduo
1.2 Ethernet e o enlace RM-OSI
1.3 A famlia de padres IEEE 802
1.4 Frames Ethernet
1.5 Controle de acesso ao meio fsico
1.6 Protocolos ARP e RARP

2 Evoluo das redes Ethernet
2.1 Fast Ethernet
2.1.1 Interfaces 100BaseTx e 100BaseFx
2.2 Gigabit Ethernet
2.2.1 Interfaces 1000BaseTx, 1000BaseSX, 1000BaseLX, 1000BaseZX
2.2.2 Frames GbE
2.2.2.1 IEEE 802.1p
2.2.2.2 IEEE 802.1q
2.3 10 Gigabit Ethernet
2.3.1 Interfaces 10G-BaseT, 10G Base-SR, 10G Base-LR, 10G Base-ZR

3 Principais equipamentos das camadas fsica e de enlace
3.1 Repetidores e hubs
3.2 Bridges e switches
1.2.1 Switches store and forward
1.2.2 Switches cut through

4 Switches Ethernet
4.1 Configuraes bsicas
4.1.1 Portas
4.1.2 Tabelas de endereos MAC
4.1.3 Usurios e senhas
4.1.4 Acesso remoto
4.1.5 Backup e restore
4.1.6 Atualizao de cdigo
4.2 Protocolo SpanningTree
4.2.1 Topologias fsicas redundantes
4.2.2 - Broadcast storm
4.2.3 - Algoritmo e operao do STP
4.2.4 - RTSP, MSTP
4.3 - Virtual Local Area Network - VLANs
4.3.1 - Dissociando a topologia fsica da topologia lgica
4.3.2 - VLAN tag e VLAN ID
4.3.3 - Portas untagged e Tagged
4.3.4 - Portas Trunk
4.3.5 - Comunicao Inter VLAN

IFRN, 2012
65
5 Protocolos de enlace para WANs
5.1 Comutao por circuito, comutao por pacotes e entrega de quadros
5.2 RDSI
5.3 Metro Ethernet
5.4 MPLS
5.5 PPP
5.6 Redes domsticas de banda larga
5.6.1 - HFC
5.6.2 DSL


Aulas tericas expositivas,
Aulas prticas em laboratrio,
Visitas tcnicas

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia.

Avaliao

Provas , listas de exerccio, seminrios, trabalhos individuais e em grupo

Bibliografia Bsica

1. ROSS, K.; KUROSE, J. Redes de Computadores e a Internet: uma nova abordagem.5.Ed. So Paulo; Addison Wesley
2. Fall K. R.; Stevens W. R. TCP/IP Illustrated: The Protocols, 2nd Edition, Addison-Wesley Professional Computing Series


1. SOARES, L. F. G.; LEMOS; COLCHER, S.Redes de Computadores: das LANs, MANs e WANs s Redes ATM. 2. Ed. Rio de
Janeiro: Campus

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IFRN, 2012
66
Disciplina: Gerencia de Redes Carga-Horria: 60h (80h/a)

EMENTA

Histrico e reas do gerenciamento; arquitetura de um sistema de gerenciamento de redes; protocolos padres para o
gerenciamento de redes; ferramentas de gerenciamento.

PROGRAMA
Objetivos

Apresentar aos alunos a necessidade do uso de ferramentas de gerncia, bem como as reas onde elas podem ser
aplicadas;
Apresentar aos alunos os principais protocolos desenvolvidos na arquitetura Internet para o gerenciamento de redes
(SNMP)
Estudar e implantar ferramentas de gerncia


1 Introduo a Gerncia de Redes
1.1 Histrico e a necessidade do gerenciamento de redes
2 reas de Gerenciamento
3 Arquitetura de um sistema de gerenciamento
3.1 Estao de Gerenciamento
3.2 Agente gerencivel
3.3 Base de Informaes Gerenciais (MIB)
3.4 Protocolo de comunicao
4 Modelo de Gerenciamento Internet
4.1 Histrico e definies
4.2 4.2. Informaes de gerenciamento - MIBs padres
4.3 SNMPv1
4.4 RMON
4.5 RMON2
4.6 SNMPv2
4.7 SNMPv3
5. Estudo e implantao de ferramentas de gerenciamento


Aulas prticas em laboratrios
Visitas tcnicas

Recursos Didticos

Quadro Branco, computador, projetor multimdia

Avaliao


Bibliografia Bsica

1. STALLINGS, W. SNMP, SNMPv2, SNMPv3 and RMON1and 2. 3.Ed. Addison Wesley


1. ROSS, K.; KUROSE, J. Redes de Computadores e a Internet: uma nova abordagem. 5.Ed. So Paulo: Addison Wesley

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IFRN, 2012
67
Disciplina: Administrao Avanada de Servios de Rede Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Administrao de Sistemas Abertos Nmero de crditos 4

EMENTA

Configuraes de permisses avanadas; configurao de servios de infra-estrutura em servidores (relgio, logs,
autenticao); configuraes avanadas em servios;

PROGRAMA
Objetivos

Apresentar aos alunos a necessidade da configurao de uma "infra-estrutura" de servios avanados em servidores
Estudar e implementar a implantao de servios, com configuraes avanadas, adequadas a ambientes corporativos e
de grande porte.


1. Configuraes avanas de permisses de arquivos
1.1 Atributos de arquivos
1.2 ACLs
2 Servios de sincronizao de relgio
2.1 Clientes NTP
2.2 servidores NTP
3 Servios de LOG
3.1 Personalizando o funcionamento do SYSLOG
3.2 Personalizando o armazenamento dos LOGS - Logrotate
3.3 Configurando um servidor de LOGS remoto
4 Servios de autenticao
4.1 LDAP
4.2 Integrao de servios com LDAP (autenticao local, SMTP, POP3, IMAP, PROXY)
4.3 Integrao de servios com Active Directory
5 Servios de anti-vrus
5.1 Configurando anti-vrus para servidores de arquivo
5.2 Configurando anti-vrus para servidores SMTP
6 Servidores SMTP corporativos
6.1 Armazenamento de mensagens em MailDir
6.2 Quotas de uso de disco
6.3 Domnios virtuais
6.4 Servios de anti SPAM
6.5 Softwares de GroupWare
7 Administrao bsica de servidores de banco de dados
7.1 Criao de usurios e bancos
7.2 Atribuio de permisses
7.3 Backup e restore


Visitas tcnicas

Recursos Didticos


Avaliao


Bibliografia Bsica

1. MORIMOTO, C. E. Redes e servidores Linux : guia prtico.Porto Alegre: Sul Editores, 2006
2. Butcher, M. Mastering OpenLDAP: Configuring, Securing and Integrating Directory Services, Packt Publishing, 2007
IFRN, 2012
68
3. Dent K, D. Postfix: The Definitive Guide, O'Reilly Media


1. SIEVER, E.;FIGGINS, S.;LOVE, R.;ROBBINS, Arnold.Linux in a Nutshell. 6.Ed.O'Reilly Media

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IFRN, 2012
69
Disciplina: Administrao de Sistemas Proprietrios Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Administrao de Sistemas Abertos Nmero de crditos: 4

EMENTA

Caractersticas de uma rede usando a plataforma Microsoft: fundamentos, configurao e administrao.

PROGRAMA
Objetivos

Conhecer conceitos e ferramentas para administrao de servios de rede utilizando sistemas operacionais Microsoft.
Realizar a instalao, configurao e manuteno destes servios.


1. Instalao do Microsoft Windows Server

2. Introduo ao gerenciamento do ambiente Microsoft Windows Server
2.1. Funes de Servidor
2.2. Viso geral do Active Directory
2.3. Ferramentas administrativas do Windows Server
2.4. Uso da rea de trabalho remota para administrao

3. Criao de objetos de computador e de usurio
3.1. Gerenciamento de conta de usurio
3.2. Criao de contas de computador
3.3. Localicao de objetos no Active Directory

4. Criao de grupos e unidade organizacionais
4.1. Introduo a grupos do Active Directory
4.2. Gerenciamento de grupos
4.3. Criao e Gerenciamento de unidades organizacionais

5. Gerenciamento do acesso a recursos nos servios de domnio Active Directory
5.1. Viso geral do gerenciamento de acesso
5.2. Gerenciamento de permisses de arquivos e pastas NTFS
5.3. Atribuio de permisses e recursos compartilhados
5.4. Determinao de permisso efetiva

6. Criao e configurao de Diretiva de Grupo
6.1. Viso geral de Diretiva de Grupo
6.2. Configurao do escopo de Objetos de Diretiva de Grupo
6.3. Avaliao da aplicao de objetos de Diretiva de Grupo
6.4. Delegao de controle administrativo de Diretiva de Grupo
7. Configurao de conformidade de segurana do servidor
7.1. Proteo de uma infra-estrutura do Windows
7.2. Viso geral do EFS
7.3. Configurao de uma diretiva de auditoria
7.4. Gerenciamento WSUS
8. Configurao da Proteo de Acesso Rede
8.1. Viso geral da proteo de acesso rede
8.2. Funcionamento do NAP
8.3. Configurao do NAP
8.4. Monitoramento e soluo de problemas do NAP

9. Gerenciamento de backup e restaurao do Windows Server
9.1. Planejamento de backups com Windows Server
9.2. Diretiva de backup no Windows Server
9.3. Solues de inicializao do Windows Server


Aula expositiva dialogada, listas de exerccios,
IFRN, 2012
70

Recursos Didticos

Quadro branco, computador e projetor multimdia

Avaliao

atividades orais e escritas, individuais e em grupo, seminrios

Bibliografia Bsica

1. BATTISTI, J.; et al. Windows Server 2008:Guia de Estudos Completo. Rio de Janeiro: Novaterra, 2009.
2. THOMPSON, M. A. Windows Server 2008 R2 - Instalao, Configurao e Administrao de Redes. So Paulo: Ed. rica.
3. STANEK, W.R.Windows Server 2008: Guia de Bolso do Administrador. Porto Alegre: Bookman, 2009.


1. E-book gratuito: Introducing Windows Server 2008 R2 da Microsoft Press
2. Windows Server 2008 Unleashed, Rand Morimoto et. Al, SAMS
3. Curso 1014A - Configurao, gerenciamento e manuteno dos servidores do Windows Server 2008, Microsoft Press

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IFRN, 2012
71
Disciplina: tica e legislao em informtica Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

XXX

PROGRAMA
Objetivos

1.
1.1.
(Detalhar, descrevendo as disciplinas associadas, as necessidades de aulas externas e o desenvolvimento de projetos
interdisciplinares, inclusive projetos integradores)
Recursos Didticos

Avaliao

Bibliografia Bsica
1.
1.

IFRN, 2012
72
Disciplina: Projeto de Infraestrutura para Datacenter Carga-Horria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): Cabeamento Estruturado Nmero de crditos 4

EMENTA

Normas para a construo de um datacenter; Instalaes fsicas; energia; refrigerao; servidores; rede; armazenamento.

PROGRAMA
Objetivos

Apresentar aos alunos os principais passos necessrios no planejamento da implementao de um datacenter;
Apresentar aos alunos os aspectos relacionados arquitetura fsica e lgica de um datacenter;
Apresentar aos alunos os aspectos relacionados a operacionalizao de um datacenter


1. Funes do datacenter
2 - Normas ABNT e internacionais para construo de datacenters
2.1 - ANSI/TIA-942
2.2 - Uso de salas cofre
2.2.1 - ABNT NBR 15247
3 Instalaes fsicas
3.1 - Localizao
3.2 - Construo
3.3 - Segurana fsica e controle de acesso
3.4 - Monitoramento do ambiente
4 Energia e refrigerao
4.1 - Uso de No-breaks e Geradores
4.2 - Alimentao redundante
4.3 - Conceitos de corredor quente e corredor frio
4.4 - Ar condicionados de preciso
5 Servidores, rede e armazenamento
5.1 - Uso de Hipervisors
5.2 - Gerenciamento dos recursos de processamento, memria, armazenamento e acesso rede
5.3 - Topologias de rede com redundncia lgica e de caminho
5.4 - Consolidao de dados em storages
5.5 - Estratgias de preservao de dados com arranjos redundantes de discos (RAID)
5.6 - Estratgias de backup e restore
5.7 Contingncia


Visitas tcnicas

Recursos Didticos


Avaliao

Provas,
Seminrios,
Listas de exerccio

Bibliografia Bsica

1. MEDOE, P. A. Cabeamento de redes na prtica. Saber, 2002.
2. PINHEIRO, J. M. Guia Completo de Cabeamento de Redes. Campus, 2003.
3. DERFLER, F. Tudo sobre cabeamento de redes. Campus. 1993.
4. LACERDA, I. M. F. Cabeamento estruturado - Projeto, Implantao e Certificao. 2002.

IFRN, 2012
73

1. Catlogo de produtos da Furukawa. Disponvel em www.furukawa.com.br.
2. Catlogo de produtos da Pial. Disponvel em www.pial.com.br.

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IFRN, 2012
74
Disciplina: Orientao Prtica Profissional Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Acompanhamento da realizao de um trabalho cientfico ou tecnolgico, como requisito para obteno do grau de tecnlogo
em desenvolvimento de software.

PROGRAMA
Objetivos

Consolidar os contedos vistos ao longo do curso em trabalho de pesquisa aplicada e /ou natureza tecnolgica,
possibilitando ao aluno a integrao entre teoria e prtica.
Verificar a capacidade de sntese do aprendizado adquirido durante o curso.


1. O contedo estar ligado ao tema escolhido pelo aluno, com base na matriz curricular.


Orientaes temtica do trabalho
Reunies peridicas para apresentao e avaliao das atividades desenvolvidas durante o trabalho.

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor.

Avaliao

Relatrios Parciais
Monografia
Apresentao Oral do Trabalho

Bibliografia Bsica

De acordo com o Tema do Trabalho.


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IFRN, 2012
75
Disciplina: Segurana de Redes Carga horaria: 60h (80h/a)
Pr-Requisito(s): --- Credito: 4

Ementa

Caractersticas dos servios de segurana de redes: fundamentos, configurao e administrao de sistemas de segurana.

Objetivos

Conhecer, instalar, configurar e administrar sistemas de controle de segurana de redes, bem como elaborar documentos
tcnico-administrativos relativos segurana da informao.


1. Introduo
1.1. A necessidade de segurana
1.2. Tendncias de segurana
1.3. Conceitos bsicos de segurana
1.4. Mecanismos de segurana

2. Tcnicas e tecnologias disponveis para defesa
2.1. Firewall
2.2. Sistema de deteco de intruses
2.3. A criptografia e a PKI
2.4. Rede privada virtual
2.5. Autenticao

3. Segurana em protocolos e servios
3.1. Segurana de IP
3.2. Segurana de e-mail
3.3. Segurana na Web

4. A Padres e organizaes de definio de padres
4.1. A importncia dos padres
4.2. ABNT NBR ISO/IEC 27001
4.3. Poltica de segurana


Trabalhos individuais e em grupo (projetos)
Apresentao do projetos desenvolvidos

Recursos Didticos


Avaliao

Avaliaes escritas e prticas em laboratrio

Bibliografia Bsica

1. Nakamura, Emlio Tissato e Geus, Paulo Lcio de. Segurana em Redes. Novatec Editora 4 Edio, 2007.
2. Stallings, William.Criptografia e segurana de redes. Editora Pearson, 4 Edio, 2008 .


IFRN, 2012
76

Sistema Operacional Windows 2003 Server
Sistema Operacional Windows XP Professional
http://www.microsoft.com.br
http://technet.microsoft.com/pt-br

IFRN, 2012
77
ANEXO IV PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS
Disciplina: Gesto de Tecnologia da Informao Carga-Horria: 60h(80h/a)

EMENTA

Tecnologia da informao: conceitos e evoluo. Administrao do conhecimento. Planejamento em tecnologia da
informao. Pesquisa operacional. Tecnologias aplicadas a sistemas de informao empresariais. Efeitos da tecnologia da
informao sobre a Internet.

PROGRAMA
Objetivos

Discutir a influncia da tecnologia da informao na moderna administrao e o papel do profissional de desenvolvimento
de software na elaborao do planejamento estratgico em TI.


1. Tecnologia e Administrao: Criando a infra-estrutura da empresa.
2. Evoluo da tecnologia da informao: Operaes e aplicaes de recursos de negcios.
3. Administrao do conhecimento.
4. Metodologia para clculo do custo total de propriedade: TCO (Total CostofOwnership); CAPT (Custo Anual por Teclado).
5. Planejamento em Tecnologia da Informao.
6. Teoria matemtica da administrao Pesquisa Operacional (PO).
7. A informatizao a servio do negcio: A era da informao, a inteligncia do negcio, o poder da informao, um mundo
de inovao.
8. A gesto da informao como arma estratgica para a competitividade: ECR (EfficientCustomer Response) e EDI (Electronic
Data Interchange).
9. Tecnologias aplicadas a sistemas de informao empresariais: ExecutiveInformation System (EIS); DecisionSuport System
(DSS); Enterprise Resouece Planning (ERP); CustomerRelationship Management (CRM); Supply Chain Management (SCM);
e-Procurement; Bancos de Dados; Inteligncia Artificial (IA); Outras tecnologias.
10. Tecnologia da Informao e negcio na Internet: E-Business.


Aulas expositivas; Estudos de casos; Seminrio.

Recursos Didticos

Quadro de giz e branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor.

Avaliao

Avaliaes escritas
Apresentao de trabalhos desenvolvidos

Bibliografia Bsica

1. LAURINDO, F. J. B. Tecnologia da Informao: Eficcia Nas Organizaes.So Paulo: Editora Futura, 2004.
2. LACHTERMACHER, G. Pesquisa Operacional na Tomada de decises.Rio de Janeiro: Editora Campus, 2002.
3. FRANCO JR., C. F. E-BUSINESSTecnologia da Informao e Negcio na Internet. So Paulo: Editora Atlas, 2001.
4. REZENDE, A. R.; ABREU, A. F. de. Tecnologia da Informao aplicada a sistemas de informao empresariais. 2.Ed.So
Paulo: Editora Atlas, 2001.



IFRN, 2012
78

Disciplina: Computador e Sociedade Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

tica e computao. Ergonomia e Doenas profissionais. Poltica e indstria nacional de informtica. Propriedade intelectual.
Aplicaes da Informtica nas diversas reas do conhecimento. A educao e o ensino a distncia.

PROGRAMA
Objetivos

Analisar os impactos do uso dos computadores sobre a sociedade e os indivduos.
Avaliar as repercusses das novas tecnologias na sociedade, considerando os aspectos sociais, econmicos, polticos e
educacionais.


1. tica e computao: o que a tica, o Profissional de Computao, a Abrangncia da tica em Computao.
2. Cdigos de tica profissionais: tica profissional, tica e regulamentao da profisso,Cdigos de tica Profissionais na
rea de computao, o Cdigo de tica da ACM, o Cdigo de tica unificado IEEE-CS/ACM para Engenharia de Software.
3. Profissional, computador e sociedade: relaes, alcance das aplicaes do computador.
4. Ergonomia e Doenas profissionais.
5. Poltica e Indstria Nacional de Informtica.
6. Situao das indstrias de hardware e software no Brasil e no mundo.
7. A economia "ps-industrial".
8. A repercusso do computador no mercado de trabalho e a difuso do teletrabalho e a flexibilizao da jornada de
trabalho.
9. Propriedade intelectual: a importncia da proteo propriedade intelectual, a propriedade intelectual e os cdigos de
tica da ACM e unificado, direito autoral, patente, segredos de negcio, engenharia reversa, novas tecnologias
associadas ao direito autoral.
10. Aplicaes da Informtica nas diversas reas do conhecimento.
11. A revoluo da educao e o ensino a distncia.


Aulas expositivas; Estudos de casos; Seminrio, Leitura de textos, debates; Pesquisas bibliogrficas

Recursos Didticos

Quadro de giz e branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor.

Avaliao

Avaliaes escritas
Apresentao de trabalhos desenvolvidos.

Bibliografia Bsica

1. MASIERO, P. C.tica em Computao.So Paulo: Editora da USP,2000.
2. ACM Code of Ethics and Profissional Conduct, Communications of the ACM.
3. Livro Verde do Programa da Sociedade da Informao no Brasil - http://www.socinfo.org.br/index.htm.


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IFRN, 2012
79
Disciplina: Libras Carga-Horria: 30h(40h/a)
Pr-Requisito(s): -- Nmero de crditos: 2

EMENTA

Concepes sobre surdez. Implicaes sociais, lingusticas, cognitivas, e culturais da surdez. Diferentes propostas pedaggico-
filosficas na educao de surdos. Surdez e Lngua de Sinais: noes bsicas.

PROGRAMA
Objetivos

Compreender as diferentes vises sobre surdez, surdos e lngua de sinais que foram construdas ao longo da histria e
como isso repercutiu na educao dos surdos;
Analisar as diferentes filosofias educacionais para surdos;
Conhecer a lngua de sinais no seu uso e sua importncia no desenvolvimento educacional da pessoa surda;
Aprender noes bsicas de lngua de sinais


1. Apresentao da professora, alunos, disciplina, cronograma e proposta de trabalho;
2. Debate I: Abordagem histrica da surdez e Mitos sobre as lnguas de sinais;
3. Debate II: Abordagens Educacionais: Oralismo, Comunicao total, Bilinguismo;
4. Lngua de Sinais (bsico) explorao de vocabulrio e dilogos em sinais: Alfabeto datilolgico; expresses socioculturais;
nmeros e quantidade; noes de tempo; expresso facial e corporal; calendrio; meios de comunicao; tipos de verbos;
animais; objetos + classificadores; contao de histrias sem texto; meios de transportes; alimentos; relaes de
parentesco; profisses; advrbios;
5. Filme sobre surdez.


Aulas prticas dialogadas, estudo de textos e atividades dirigidas em grupo, leitura de textos em casa, debate em sala de aula,
visita a uma instituio de/para surdos, apresentao de filme.

Recursos Didticos


Avaliao

O aluno ser avaliado pela frequncia s aulas, participao nos debates, entrega de trabalhos a partir dos textos, entrega do
relatrio referente ao trabalho de campo e provas de compreenso e expresso em Libras.

Bibliografia Bsica

1. BRASIL, SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL. Deficincia Auditiva. Braslia: SEESP, 1997.
2. FERNANDES, S. possvel ser surdo em Portugus? Lngua de sinais e escrita: em busca de uma aproximao. In: SKLIAR, C.
(org.) Atualidade da educao bilnge para surdos. Vol.II. Porto Alegre: Mediao, 1999.p.59-81.
3. GESUELI, Z. M. A criana surda e o conhecimento construdo na interlocuo em lngua de sinais.Tese de doutorado.
Campinas: UNICAMP, 1998.
4. MOURA, M. C. de. O surdo: Caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
5. QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B. Lngua Brasileira de Sinais: Estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
6. SACKS, O. Vendo vozes: Uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.


1. BRITO, L. F.Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.
2. SKLIAR, C. Uma perspectiva scio-histrica sobre a psicologia e a educao dos surdos. IN. SKLIAR, C. (org) Educao e
excluso. Abordagens scio-antropolgicas em educao especial. Porto Alegre: Mediao, 1997.
3. QUADROS, R. M. de. Educao de surdos: A aquisio da linguagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997

---

IFRN, 2012
80
Disciplina: Informtica Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Histrico da evoluo dos computadores. Aspectos de hardware. Redes de computadores. Sistemas operacionais e softwares
de propsito geral.

PROGRAMA
Objetivos

Identificar os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e armazenamento.
Descrever os componentes bsicos de uma rede de computadores.
Relacionar os benefcios do armazenamento secundrio.
Identificar os tipos de software que esto disponveis tanto para grandes quanto para pequenos negcios.
Relacionar e descrever solues de software orientado para tarefa.
Operar softwares aplicativos e utilitrios, despertando para o uso da informtica na sociedade.


1. A era da computao
1.1. Passado, presente e futuro
1.2. Evoluo de tecnologias
1.3. Sistemas de computador

2. Hardware
2.1. Componentes bsicos de um computador
2.2. Como funciona um computador digital
2.3. Sistema numrico e codificao

3. Software
3.1. Software de sistemas
3.2. Software aplicativo
3.3. Software orientado tarefa
3.4. Software de negcios
3.5. A indstria de software no Brasil
3.6. Os profissionais de informtica

4. Sistemas Operacionais
4.1. Fundamentos e funes
4.2. Sistemas operacionais existentes
4.3. Estudos de caso: Windows, DOS, Linux

5. Redes de computadores
5.1. Comunicao de dados
5.2. Meios de comunicao
5.3. Topologias
5.4. Classificao
5.5. Equipamentos de conectividade

6. Internet
6.1. Histrico e fundamentos
6.2. Servios: acessando pginas, comrcio eletrnico, pesquisa de informaes, download de arquivos, correio
eletrnico, conversa on-line, aplicaes (sistema acadmico)

7. Poltica de Segurana da Informao
7.1. Objetivo
7.2. Princpios e ameaas
7.3. Controles

8. Armazenamento secundrio
8.1. Benefcios
8.2. Discos magnticos
IFRN, 2012
81
8.3. Fita magntica
8.4. Discos ticos
8.5. Memrias flash
8.6. Armazenamento remoto

9. Softwares orientados tarefa
9.1. Software de apresentao
9.2. Processador de texto
9.3. Planilha eletrnica

10. Softwares utilitrios
10.1. Compactadores de arquivos
10.2. Impresso em arquivos post-script
10.3. Antivrus
10.4. Firewall


Aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, seminrios, pesquisa na
Internet.

Recursos Didticos

Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos

Avaliao

Avaliaes escritas e prticas em laboratrio

Bibliografia Bsica

1. CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introduo informtica. So Paulo : Pearson Prentice Hall, 2004.
2. NORTON, Peter. Introduo a informtica. So Paulo: Makron Books, 1996.
3. TINDOU, R. Q. Power Point XP. Escala Ltda, 2000.


1. GUIMARES, A. M.; LAGES, N. A. de C. Introduo Cincia da Computao. Rio de Janeiro: LTC, 1984.
2. JORGE, M. (coord). Excel 2000. So Paulo: Makron Books, 2000.
3. ______. Internet. So Paulo: Makron Books, 1999.
4. ______. Word 2000. So Paulo: Makron Books, 1999.

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IFRN, 2012
82

Disciplina: Qualidade de Vida e Trabalho Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

O conceito de gesto da qualidade de vida no trabalho (GQVT); As contribuies da qualidade de vida no trabalho para gesto
do bem-estar organizacional; Nveis de demandas em qualidade de vida no trabalho; Escolas de pensamento:
socioeconmica, organizacional e pessoal; Prticas nas empresas e panorama atual das aes de GQVT; A viso de qualidade
de vida na cultura organizacional; Fatores crticos da Gesto da Qualidade de Vida no Trabalho - GQVT: Aplicao prtica dos
conceitos para a prtica organizacional.

PROGRAMA
Objetivos

Proporcionar momentos de reflexo e de aprendizado em torno da qualidade de vida no trabalho;
Despertar o interesse pela melhoria das condies de trabalho a partir dos exerccios de suas atribuies funcionais.


1. O conceito de gesto da qualidade de vida no trabalho (GQVT)
2. As contribuies da qualidade de vida no trabalho para gesto do bem-estar organizacional
3. Nveis de demandas em qualidade de vida no trabalho
4. Escolas de pensamento: socioeconmica, organizacional e pessoal
5. Prticas nas empresas e panorama atual das aes de GQVT
6. A viso de qualidade de vida na cultura organizacional
7. Os sete fatores crticos da Gesto da Qualidade de Vida no Trabalho - GQVT: Viso biopsicossocial organizacional BPSO;
Produtividade; Legitimidade; Perfil das lideranas; Prticas e valores da cultura organizacional; Modelo Integrado de
Gesto da QVT
8. Aplicao prtica dos conceitos para a prtica organizacional


Aulas expositivas, estudos de caso, trabalho em equipe , contextualizao terica, dinmicas de grupo, textos para
debates.

Recursos Didticos

Projetormultimdia;quadrobranco;filmes,artigoscientficos.

Avaliao

Prova escrita; seminrios; anlise dos estudos de caso.

Bibliografia Bsica

1. LIMONGI-FRANA, A. C. Qualidade de vida no trabalho: QVT. So Paulo: Atlas, 2003.
2. CARVALHO, M. V. Qualidade de vida no trabalho: evoluo e anlise no nvel gerencial: Petrpolis: Vozes, 2002.


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IFRN, 2012
83
Curso: Tecnologia Redes de Computadores
Disciplina: Relaes Inter-Pessoais Carga-Horria: 30h(40h/a)

EMENTA

Personalidade. Processo de socializao. Percepo social. Motivao. Aprendizagem e Inteligncias Mltiplas. Comunicao
Interpessoal e Organizacional. Grupo e Equipe. Liderana e administrao de conflitos.

PROGRAMA
Objetivos

A partir da compreenso da psicodinmica da personalidade e das emoes humanas, identificar os fundamentos dos
comportamentos individuais e de grupo que interferem na percepo de si e do outro nas organizaes;
Conhecer os processos grupais referentes liderana e administrao de conflitos e suas aplicaes ao mundo do
trabalho;
Conhecer os sistemas de motivao e as tcnicas de comunicao eficazes, atravs do uso adequado do feedback nas
relaes de trabalho


1. Personalidade e Emoes
2. Processos de Socializao;
3. Percepo Social;
4. Aprendizagem e Inteligncias Mltiplas;
5. Motivao no trabalho;
6. Formao de Grupo e Equipe;
7. Comunicao Interpessoal e Organizacional;
8. Liderana e administrao de conflitos;


Exposies dialogadas;
Estudo de caso;
Trabalho em equipe;
Seminrios;
Dinmicas de grupo

Recursos Didticos

Projetor multimdia.

Avaliao

Avaliaes escritas;
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos

Bibliografia Bsica

1. BOWDITCH, J. L.; BUONO, A. F. Elementos do Comportamento Organizacional. So Paulo: Pioneira, 1992.
2. CHIAVENATO, I. Gerenciando Pessoas. So Paulo: Makron Books, 1998.
3. HITT, M.A.; MILLER, C.C.; COLELA, A. Comportamento Organizacional. Rio de Janeiro: LTC, 2007.


1. BOCK, A. M.; FURTADO, O. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia. So Paulo: Saraiva, 2002.
2. BRAGHIROLLI, E. M. Temas de Psicologia Social. Rio de Janeiro: Vozes, 2005.
3. DAVIS, K.; NEWSTROM, J. Comportamento Humano no trabalho. Vol. 1 e 2. So Paulo: Pioneira, 1998.
4. HOCKENBURY, D. H.; HOCKENBURY, S. E. Descobrindo a Psicologia. So Paulo: Manole, 2003.
5. MINICUCCI, A. Psicologia Aplicada administrao. So Paulo: Atlas, 1998.
6. MOSCOVICI, F. Desenvolvimento Interpessoal. Rio de Janeiro: LTC Editora, 1985.
7. RIZZON, L. A.; BRAGHIROLLI, E. M.; PEREIRA, S. Temas de Psicologia Social. Petrpolis: Vozes, 2005.
8. ROBBINS, S. P. Comportamento Organizacional. So Paulo: Pentrice Hall, 2002.
9. ZANELLI, J.C., BORGES-ANDRADE, J.E.; BASTOS, A.V.B. (Orgs). Psicologia, organizaes e trabalho no Brasil. Porto Alegre:
Artmed, 2004

---

IFRN, 2012
84

ANEXO V PROGRAMAS DOS SEMINRIOS CURRICULARES
Atividade Complementar: Seminrio de Integrao Acadmica Carga Horria 4h (5h/a)

Objetivos

Acolher e integrar os alunos;
Apresentar a forma de funcionamento da Diretoria Acadmica e do Curso;
Informar direitos e deveres do aluno.


Acolhimento e integrao dos alunos atravs de reunio realizada no incio do semestre letivo.
Na reunio sero apresentadas as atividades da Diretoria Acadmica e do Curso e entregue o manual do aluno.

Recursos Didticos

Computador, projetor multimdia e quadro branco.

Avaliao

Auto-avaliao por parte de aluno.

IFRN, 2012
85
Atividade Complementar: Seminrio de Orientao de Projeto Integrador

Objetivos

Apresentar projetos realizados em semestres anteriores
Orientar o aluno no desenvolvimento do projeto


Apresentao de projetos realizados em semestres anteriores
Realizao de reunies para definio de atividades necessrias ao desenvolvimento do projeto
Registro das atividades no sistema de acompanhamento do projeto

Recursos Didticos

Quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos

Avaliao

Auto-avaliao por parte de aluno.

IFRN, 2012
86
Atividade Complementar: Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso

Objetivos

Iniciar o aluno na pesquisa acadmica e/ou em atividades de extenso.


Encontro anual a ser organizado pelo Ncleo de Pesquisa ao qual esto vinculados os professores do curso.

Recursos Didticos

Computador, projetor multimdia, microfone.

Avaliao

Auto-avaliao por parte de aluno

IFRN, 2012
87
ANEXO VI PROGRAMAS DOS PROJETOS INTEGRADORES

Projeto Integrador: Projeto Integrador de Administrao de Servios de Redes

Objetivos

Criar um sistema de administrao de diversos servios de redes.

Disciplinas Vinculadas ou Pr-Requisitos

Administrao avanada de servios de redes
gerncia de redes
tecnologia de redes de computadores
Administrao de sistemas proprietrios

Projeto Integrador Pr-Requisito


Realizao de reunies para definio de atividades necessrias ao desenvolvimento do projeto
Registro das atividades no sistema de acompanhamento do projeto
Realizao das atividades registradas.

Recursos Didticos

Estrutura do laboratrio de Redes.

Avaliao

Avaliao do registro das atividades no sistema de acompanhamento do projeto
Avaliao da apresentao do projeto por uma banca de professores

Resultados Esperados

IFRN, 2012
88
ANEXO VII ACERVO BIBLIOGRFICO BSICO

DESCRIO
(Autor, Ttulo, Editora, Ano)
DISCIPLINA(S)
CONTEMPLADA(S)
QTDE. DE
EXEMPLAR
ES
FORBELLONE, A. L. V.; EBERSPACHER, H. F. Lgica de Programao: A
Construo de Algoritmos e Estruturas de Dados. So Paulo: Makron
Books, 1993.
05
LOPES, A.; GARCIA, G. Introduo Programao: 500 Algoritmos
Resolvidos. Rio de Janeiro: Campus, 2002.

05
MEDINA, M.; FERTIG, C. Algoritmos e Programao: Teoria e Prtica. So
Paulo: Novatec, 2005.

05
BECHARA, E.Moderna gramtica portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna,
2005.

05
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P.; Lies de texto: leitura e redao.So Paulo:
tica, 2000.

05
FARACO, C. A.; TEZZA, C. Oficina de Texto.Petrpolis: Vozes, 2003.

05
IDOETA, I. V. Elementos de Eletrnica Digital. So Paulo: rica, 1988.

05
TOCCI, R. J. Sistemas Digitais: Princpios e Aplicaes. So Paulo: Prentice
Hall, 2003.

05
LOURENO, A. C. Circuitos Digitais. So Paulo: rica, 1996.

05
BOULOS, P. Pr-clculo. So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2004.

05
ANTON, H; BIVENS, I.; DAVIS, S. Clculo I. Porto Alegre: Bookman, 2007.

05
LHEILTOLD, L. O clculo com geometria analtica. So Paulo:Herba, 1994.

05
IEZZI, G. et al. Matemtica: cincia e aplicaes. 3v. ensino mdio. 2 ed.
So Paulo: Atual, 2006.

05
RICHARDS, J. C.; HULL, J.; PROCTOR, S.New Interchange : English for
international comunication : student's book. Cambridge: Cambridge
University Press, 1997.

05
ESTERAS, S. R. Infotech: English for Computer Users.Cambridge:
Cambridge University Press, 2002.

05
OLINTO, A.Minidicionrio : ingls-portugus, portugus-ingls. Saraiva,
2006.

05
MIZRAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C: Mdulo 2. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2005

05
GOTTFRIED, B. S.; PARRA, A. B. C. da C. Programando em C.So Paulo:
Makron Books, 1993.

05
STALLINGS, W. Arquitetura e organizao de computadores. So Paulo:
Prentice Hall, 2002.

05
TORRES, G. Hardware: Curso completo. Rio de Janeiro: Axcel Books,
2001.

05
PATTERSON, D. A.; HENNESSY, J. L. Organizao e projeto de
computadores. Rio de Janeiro: Campus, 2005.

05
COMER, D. E.,Interconexo de Redes com TCP/IP. 5. Ed. Rio de Janeiro:
Campus .

05
COMER, D. E. Redes de Computadores e a Internet.4.Ed. Porto Alegre:
Bookman.

05
ROSS, K.; KUROSE, J.Redes de Computadores e a Internet: uma nova
abordagem.3.Ed. So Paulo: Addison Wesley.

05
FOROUZAN, B.Comunicao de Dados e Redes de Computadores.3.Ed.
Porto Alegre:Bookman .

05
IFRN, 2012
89
BALL, B.; DUFF, H. Dominando Linux - RedHat e Fedora.So Paulo:
Pearson, 2004 .

05
OLIVEIRA, R. S.; CARISSIMI, A. S.; TOSCANI, S. S. Sistemas operacionais.
Porto Alegre: Sagra-Luzzatto, 2004 .

05
MORIMOTO, C. E. Redes e servidores Linux: guia prtico.Porto Alegre:
Sul Editores, 2006.

05
BOULOS, P. Clculo diferencial e integral. So Paulo: Pearson Education
do Brasil, 2004.

05
HICKSON, R. Aprenda a Programar com C, C++ e C#.Rio de Janeiro:
Elsevier, 2005.

05
GAMMA, E.Padres de projeto: solues reutilizveis de software
orientado a objetos. Porto Alegre: Bookman, 2000.

05
COAD, P.; YOURDON, E.Anlise baseada em objetos. Rio de Janeiro:
Campus, 1991.

05
MARKUS, O.Circuitos eltricos: corrente contnua e corrente alternada :
teoria e exerccios. So Paulo: Editora rica, 2006.

05
NISKIER, J.; MACINTYRE, A. Instalaes Eltricas. 4.ed. Rio de Janeiro:
Editora LTC, 2000.

05
COTRIM, A.Instalaes eltricas. So Paulo: Editora Prentice Hall, 2003.

05
DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J.; NIETO, T. R. Internet & World Wide Web:
Como Programar. Porto Alegre:Bookman, 2003.

05
TANENBAUM, A. S. Redes de computadores. Rio de Janeiro:Elsevier,
2003.

05
ALVES, L. Comunicao de Dados.So Paulo: Makron Books, 1994.

05
STEVENS, R. W. Programao de rede UNIX : API para soquetes de
rede.Porto Alegre: Bookman, 2005.

05
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M., Metodologia cientfica.So Paulo:
Atlas, 2004.

05
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,
2002.

05
MATTAR, J.Metodologia cientfica na era da informtica.So Paulo:
Saraiva, 2008.

05
BALDAM, R. de L., Autocad 2000 : utilizando totalmente : 2D, 3D e
avanado. So Paulo: rica, 2004.

05
OLIVEIRA, A. de.AutoCAD 2007 : modelagem 3D e renderizao em alto
nvel. So Paulo: rica, 2007.

05
SAAD, A. L.AutoCAD 2004 2D e 3D : [para engenharia e arquitetura], So
Paulo: Pearson, 2004.

05
MINASI, M. Dominando o Windows Server 2003: a Bblia. So Paulo:
Makron Books, 2003.

05
BADDINI, F. Windows server 2003: implementao e administrao,
2007.

05
ENGST, A.; FLEISHMAN, G.; FURMANKIEWICZ, E.Kit do iniciante em redes
sem fio: o guia prtico sobre redes Wi-Fi para Windows e Macintosh. So
Paulo:Pearson Makron Books, 2005.

05
FIORESE, Virglio. Wireless: Introduo s Redes de Telecomunicao
Mveis Celulares. So Paulo: Brasport, 2005 .

05
ROSS, J.O livro de Wi-Fi: instale, configure e use redes wireless.Rio de
Janeiro: Alta Books, 2003.

05
MILONE, G. Estatstica geral e aplicada. So Paulo: Thomson, 2004.

05
TRIOLA, M. F. Introduo a Estatstica. 7.ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.

05
FONSECA, J. S. Curso de Estatstica. So Paulo: Atlas, 1990.

05
STALLINGS, W.Criptografia e segurana de redes: princpios e prticas,
So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

05
IFRN, 2012
90
NAKAMURA, E.T. Segurana em redes: em ambientes cooperativos.So
Paulo: Futura, 2003.

05
PINHEIRO, J. M. Guia Completo de Cabeamento de Redes. Rio de
Janeiro: Campus, 2003.

05
LIMA FILHO, D. L., Projetos de instalaes eltricas prediais. So Paulo:
rica, 2006.

05
LEACH, E. R. Repensando a Antropologia. 2.Ed. So Paulo: Perspectiva,
2001.

05
MARCONI, M. de A.; PRESOTTO, Z. M. N., Antropologia Uma
Introduo. 6. Ed. So Paulo: Atlas, 2005.

05
DEMO, P. Introduo Sociologia Complexidade, Interdisciplinaridade
e Desigualdade. So Paulo: Atlas, 2002.

05
BERGER, P.; LUCKMANN, T. (Orgs). A construo social da realidade.
Petrpolis: Vozes, 2004.

05
CHAU, M. O que ideologia. So Paulo: Brasiliense, 1994 (coleo
primeiros passos). 38 edio.

05
CHESNAIS, F. A mundializao do capital. So Paulo: Xam,1996.

05
ELIAS, N. A sociedade dos indivduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora,
1994.

05
IANNI, O. A era do globalismo. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.
7 edio.

05
DORNELAS, J. C. A., Empreendedorismo: transformando idias em
negcios.Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.

05
CHIAVENATO, I. Empreendedorismo: dando asas ao esprito
empreendedor: empreendedorismo e viabilizao de novas empresas :
um guia compreensivo para iniciar e tocar seu prprio negcio.So Paulo:
Saraiva, 2005.

05
BERNARDI, L. A. Manual de empreendedorismo e gesto: fundamentos,
estratgias e dinmicas.So Paulo: Atlas, 2003.

05
MENASC, D. A.; ALMEIDA, V. A. F.; DOWDY, L. W.; Performance by
Design: Computer Capacity Planning by Example. So Paulo:Prentice Hall,
2004.

05
GUNTHER, N. J.; Guerrilla Capacity Planning: A Tactical Approach to
Planning for Highly Scalable Applications and Services. Springer-Verlag,
2007.

05
MENASC, D. A.; ALMEIDA, V. A. F; Capacity Planning for Web Services:
metrics, models and methods. Prentice Hall, 2001.

05
SOARES, Antonio J. et.al Redes de comunicao convergentes. Braslia:
Editora UnB, 2008.

05
STALLINGS, W.Redes e Sistemas de Comunicao de Dados. Rio de
Janeiro: Campus, 2005.

05
SOARES, L. F.; LEMOS, G.; COLCHER, S. Redes de Computadores: Das
LANs, MANs e WANs s Redes ATM. Rio de Janeiro: Campus, 1997.

05
MELO, S. Computao Forense com Software Livre.Rio de Janeiro: Ed.
Alta Books, 2009.

05
FARMER, D.; VENEMA, W.Percia Forense Comuatcional: Teoria e Prtica
Aplicada. So Paulo: Ed. Pearson.

05
FREITAS, A. R. Percia Forense Aplicada Informtica.Rio de Janeiro: Ed.
Brasport, 2006.

05
MAIA, L. F. S.; OLIVEIRA, M. V. F., Trabalhos acadmicos: princpios,
normas e tcnicas.Natal: CEFET/RN, 2005. [25]

05
MASIERO, P. C. tica em Computao.So Paulo: USP, 2004.

05
CASTELLS, M. A era da informao: economia, sociedade e cultura A
sociedade em rede. Volume I.8.Ed. So Paulo: Paz e Terra, 2005.

05
SCHAFF, A. A sociedade informtica: as consequncias sociais da
segunda revoluo industrial. 10.Ed. So Paulo: Brasiliense, 2007.

05
IFRN, 2012
91
AFFONSO, R. B. A. A ruptura do padro de financiamento do setor
pblico e a crise do planejamento do Brasil dos anos 80. Planejamento e
Polticas Pblicas. (Braslia) n.4, 1990.

05
DRAIBE, S. M. e outros. Brasil 1985: Relatrio sobre a situao social do
pas. Campinas: UNICAMP, 1986. V. I e II.

05
RICO, E. (Org.) Avaliao de Polticas Sociais Uma questo em debate.
So Paulo. Cortez. 1998.

05
FIGUEIREDO, M. F.; FIGUEIREDO, A. M. C. Avaliao poltica e avaliao
de polticas: um quadro de referncia terica. IN:Anlise & Conjuntura.
Belo Horizonte: Fundao Joo Pinheiro. Vol. 1, n 3, set/dez 1986.

05
CERQUEIRA, E.D.; BOSCHI, R. R. Estado e Sociedade no Brasil: uma
reviso crtica. ANPOCS, So Paulo, Cortez Editora, 1986.

05
BOBBIO, N. tica e Poltica.INSANTILLON, J. F. (Org.)Norberto Bobbio
Antologia. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 2003

05

Tecnologia em Redes de Computadores 2012

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