PLANIFICACIN UNIDAD 2

Aprendizajes esperados Indicador Habilidad Contenido Clase

Conocer narraciones con
diversos puntos de vista sobre
los hechos y analizar la
situacin de enunciacin del
discurso pblico.
- Analizan los puntos de vista y visin de
mundo presentes en un texto.
- Infieren el significado de una frase en
contexto.
- Identifican argumentos para una tesis.
- Escriben un texto argumentativo basado
en el contenido de un texto ledo.
- Crean una narracin oral sobre un texto
ledo.
Identificar
Analizar
Comprender
Producir una
narracin

- Evaluacin inicial.
- Puntos de vista en la
narracin.
- Texto argumentativo.
1
Identificar preguntas de
comprensin lectora en las
que debes inferir informacin y
aplicar una estrategia para
responderlas.
- Identifican cuando una pregunta les
solicita inferir informacin.
- Evalan cul de las alternativas de
respuesta de una pregunta de inferencia,
se puede rastrear en el texto.
- Rastrean marcas textuales para justificar
la opcin de respuesta que seleccionan.
Inferir Inferir informacin local y
global.
2
Comprender e interpretar
obras narrativas que
incorporan mltiples
perspectivas sobre los hechos
narrados.
- Leen comprensivamente textos
narrativos.
- Identifican puntos de vista en un texto
narrativo.
- Reconocen la focalizacin del narrador.
- Identifican modos narrativos.

Comprender
Inferir
Identificar
Analizar
Interpretar
- Narrador en la
literatura
contempornea
- Focalizacin del
narrador.
- Polifona narrativa
- Modo narrativo.
2, 3
Elaborar un currculo que te
permita postular
adecuadamente a una oferta
laboral.
- Identifican las partes de un currculo.
- Escriben un currculo personal para
postular a un trabajo.
Producir un
texto escrito.
- Currculo:
partes principales.
estructura
4

Aplicar una estrategia para
responder preguntas de
inferencia.

Reconocer las caractersticas
del narrador en obras
contemporneas.

Interpretar los sentidos de
obras narrativas que
presentan pluralidad de voces
y puntos de vista.

Escribir un currculo adecuado
a la situacin de enunciacin.
Responden evaluacin de proceso. Aplicar
Reconocer
Interpretar
Producir un
texto no
literario
Evaluacin de proceso. 5
Analizar discursos pblicos e
identificar las estrategias y
recursos que le permiten al
emisor cumplir su propsito
comunicativo.
- Analizan situacin de enunciacin de un
discurso pblico.
- Analizan los temas tratados en discursos
pblicos.
- Discuten sobre temas tratados en
discursos pblicos.
- Infieren informacin de un discurso
pblico.
- Sintetizan informacin en un discurso
pblico.
- Interpretan informacin en un discurso
pblico.
- Evalan contenido y forma en un discurso
pblico.
Aplicar
Identificar
Comprender
Analizar
Inferir
- Discurso pblico:
Situacin de
enunciacin.
Estructura interna
del discurso
pblico.
Estrategias
persuasivas.

- Herramientas de la
lengua:
correferencia.

5, 6, 7
Planificar y pronunciar un
discurso pblico dirigido a la
comunidad escolar, con
recursos persuasivos y
paraverbales.
- Crean un discurso pblico dirigido a la
comunidad estudiantil.
- Desarrollan el proceso de planificacin de
la escritura para crear un discurso
pblico.
Producir un
texto oral
Discurso pblico. 8

Reconocer puntos de vista y
narradores en textos
narrativos.

Identificar caractersticas del
discurso pblico.

Comprender y analizar
discursos pblicos.

Inferir informacin de
discursos pblicos.
- Responden evaluacin final.









-
-
Aplicar
Comprender
Analizar
Identificar
Reconocer
Organizar
Evaluacin final.












9 y 10


Clases Orientaciones metodolgicas y sugerencias didcticas

Pginas
1
(90 min)
- Inicie la unidad preguntando sobre las diferencias entre hecho y opinin. Seale que los hechos y las
opiniones se encuentran en textos no literarios, aunque en los textos literarios podemos rastrear miradas
que tienen los autores sobre la realidad, as como las visiones presentadas por distintos personajes.
- Seleles los Propsitos de la unidad (pgina 63). A medida que los vaya sealando, consulte sobre
qu saben o recuerdan de cada uno de ellos.
- Comnteles que el libro El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, es un
texto que rompe con los esquemas literarios propuestos para la poca, as como con las temticas que
hasta el momento se haban retratado, siendo una ruptura en que existe una crtica a la sociedad de la
poca.
- Lea con ellos el fragmento del Quijote que se encuentra en las pginas 63 y 64
- De forma oral, respondan en conjunto las preguntas asociadas al texto de la pgina 64.
- Pida a los estudiantes que resuelvan, de manera individual, la Evaluacin inicial (pginas 64 y 65).
- Cuando hayan terminado, corrija oralmente las respuestas a las preguntas asociadas al fragmento del
texto El exilio de Helena y El pozo. Resuelva dudas.
- A partir del ejercicio 4 de la pgina 65, relacionado con el fragmento del texto El exilio de Helena,
contextualice sobre la mitologa griega y el rol de Helena en ella. Para ello, puede buscar algn
documento complementario o simplemente relatarles episodios relevantes, como la guerra de Troya y los
elementos que ellos pueden conocer a partir de pelculas como Troya: el rol de Aquiles, el caballo de
Troya, la belleza de Helena y por qu se genera la guerra.
- Oralmente, indague acerca de otros personajes mitolgicos que conozcan los estudiantes.
63 a 65
2
(90 min)
- Explique que tal como en la unidad anterior, en esta habr una habilidad PSU que se trabajar de
manera transversal: Inferir local y globalmente.
- Lea, junto con los estudiantes, el Propsito de este contenido (pgina 66).
- Lea, junto con los estudiantes, la definicin de la habilidad en la misma pgina.
- Resuelva las dudas que surjan a partir de las experiencias que ellos han tenido al resolver este tipo de
ejercicios PSU.
- Realice, oralmente, el ejercicio de la pgina 66 y luego lea la explicacin sobre este ejercicio (Anlisis
de texto y la pregunta, pgina 67).
- Revisen los pasos sealados en Cmo responder este tipo de preguntas? (pgina 67).
- Pida que, de manera individual, los estudiantes realicen el ejercicio de Practica la estrategia (pgina
67).
66 a 74

- Al corregir el ejercicio, explique la forma en la cual la informacin que se seala en las alternativas se
puede o no rastrear en el texto con la finalidad de escoger la respuesta correcta.
- Invtelos a desarrollar la actividad propuesta en la seccin Fortalece tus aprendizajes para poder
afianzar an ms la habilidad trabajada.
- Recurdeles lo sealado en la clase anterior sobre los propsitos que se van a trabajar en la unidad y
destaque lo relacionado con la Diversidad de puntos de vista en la narrativa contempornea. Para
ello, lea en conjunto con los estudiantes la introduccin de la pgina 68.
- Mencione algunas caractersticas importantes sobre Julio Cortzar, como su influencia en la literatura
latinoamericana y europea, la importancia de su gran novela Rayuela, que rompe los esquemas
conocidos, estableciendo una forma en que el lector deba armar la historia segn el mapa propuesto por
el autor, o segn el orden que l mismo quisiese darle.
- De manera oral, pida a los estudiantes que respondan las preguntas de la seccin Antes de leer (pgina
69).
- Pida a los alumnos que lean Axolotl, de Julio Cortzar (pgina 69).
- Solicite que los estudiantes respondan las preguntas 1 a 9 de la seccin Despus de leer (pgina 74).
- Seale que cada una de estas preguntas evala alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas
PSU, la que se indica sobre la misma pregunta. Para ello recurdeles lo visto en la clase sobre la
habilidad de inferir y lo explicado en la unidad anterior sobre las otras habilidades:

la habilidad de sintetizar consiste en la capacidad de resumir la idea central o las ideas clave del
texto;
la habilidad de interpretar implica poder determinar la funcin o finalidad de una idea, buscar un
sentido a lo que se lee (pudiendo usar el conocimiento de mundo) o encontrar explicaciones que
no estn explcitas en el texto.
la habilidad de evaluar se refiere a emitir juicios sobre la forma o el contenido textual.

- Corrija la actividad realizada.
3
(90 min)
Inicie la clase pidindole a los alumnos que realicen la actividad 10 (pgina 74) del texto Axolotl. Para
dar inicio a esto, puede solicitar que alguno de los estudiantes realice una breve sntesis del cuento.
Realice una puesta en comn con las respuestas de los estudiantes.
Consulte sobre el tipo de narrador del texto. Luego recurdeles los tipos de narradores vistos en aos
anteriores: omnisciente, de conocimiento relativo, protagonista, personaje y testigo. Seale que, para la
literatura contempornea, existen variaciones en los narradores.
74 a 83


Revise, junto a los estudiantes, los contenidos sobre narrador y polifona de las pginas 75 y 76.
Realice la Aplicacin de contenidos (pgina 76) junto con ellos.
Seale que el narrador tiene ciertas formas para dejar que los personajes hablen en la narracin.
Indique que tcnicamente esto es lo que se llama modo narrativo.
Lea, junto con ellos, el contenido sobre Modo narrativo (pgina 77).
Pida a los alumnos que realicen la Actividad de discusin (pgina 77).
Revise oralmente la actividad.
Respecto de los contenidos vistos, puede solicitar que realicen esquemas o cuadros conceptuales en sus
cuadernos de lo que van aprendiendo, de modo tal que exista, por parte de ellos, un tratamiento de la
informacin.
De manera oral, pida a los alumnos que respondan las preguntas de Antes de leer (pgina 78).
Lean el fragmento de Las olas, de Virginia Woolf (pginas 78 a 81).
Solicite que los estudiantes respondan las preguntas de la seccin Despus de leer (pgina 82). Seale
que cada una de estas preguntas evala alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas PSU, la
que se indica sobre la misma pregunta.
Corrija oralmente las respuestas.
Trabaje con sus alumnos el cierre de la primera parte de la unidad con las actividades de la pgina 83.
De no tener tiempo durante la clase para poder trabajar en ello, puede sugerirlo como tarea
complementaria a desarrollar en casa.
4
(45 min)
Consulte sobre la relevancia de los currculos y su nivel de influencia en la postulacin a una oferta
laboral.
Puede llevar currculos y proyectarlos para que conozcan qu modelos existen.
Lea, junto con sus estudiantes, el contenido sobre El currculo de la pgina 84 y detngase en
identificar las partes relevantes de este tipo de textos.
Seale que deben redactar su currculo de acuerdo a las sugerencias de la pgina 85, siendo importante,
para el proceso de mejora, la revisin con la pauta que se sugiere all.
Este trabajo puede ser utilizado como evaluacin sumativa de la unidad, siempre y cuando exista un
proceso de revisin y supervisin de su parte, en que pueda ir retroalimentando el trabajo hecho. Para
ello se sugiere que corrija en la clase a todos los estudiantes, el avance de lo que han hecho.
Propngales mejoras y hgales ver los aciertos que tengan.
84 y 85

5
(90 min)
Recuerde cules han sido los aprendizajes vistos hasta ahora en la unidad: en contenido, narradores y
puntos de vista en la literatura contempornea; en PSU, ejercicio de inferencia local y global; en el eje de
escritura, el currculo. Seale, adems, que han ledo: El Quijote de la Mancha (Miguel de Cervantes), El
exilio de Helena, El pozo (Mateo Diez), Axolotl (Julio Cortzar) y La Olas (Virginia Wolff).
Lea los objetivos de la Evaluacin de proceso (pgina 86).
Pida, a los alumnos, que realicen la Evaluacin de proceso (pginas 86 a 89).
Corrija oralmente. Para ello puede escribir en la pizarra las respuestas correctas y que ellos comenten, o
bien, que cada uno vaya diciendo las respuestas que puso a cada pregunta. Resuelva dudas de los
estudiantes.
Seale que autoevalen su desempeo con la tabla de la pgina 89.
D la instruccin de que realicen, en parejas, la seccin Para mejorar (pgina 89).
Seale que uno de los ejes a trabajar en esta unidad es el discurso pblico. Pregunte sobre los discursos
que han visto ltimamente, qu temticas tratan, cmo son, qu caractersticas tienen. Posterior a esta
lluvia de ideas, consulte sobre si tienen conocimiento de la existencia de una estructura de discurso
pblico y, de tenerla, cul sera. Tome las ideas que se han dado y antelas en la pizarra de modo tal,
que tengan el punto de contraste entre lo que creen y lo que es.
Pida a los estudiantes que realicen individualmente las actividades de Antes de leer (pgina 91).
Pida a los estudiantes que lean el Discurso pronunciado al recibir el Premio Nobel de la Paz de Rigoberta
Mench (pginas 91 a 94).
Solicite que los estudiantes respondan las preguntas de Despus de leer (pgina 95). Recurdeles que
cada una de estas preguntas evala alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas PSU, que
corresponde a la indicada sobre la misma pregunta.
Seale que la actividad se corregir al inicio de la clase siguiente.
Oralmente, comenten el contenido del discurso ledo.
86 a 95
6
(45 min)
Inicie la clase revisando los ejercicios de la clase anterior, asociados al discurso de Rigoberta Mench
(pgina 95).
Otorgue un espacio a la reflexin sobre las culturas indgenas y la visin de Rigoberta Mench sobre los
europeos y lo que hicieron en las culturas de latinoamerica.
Seale que lo que leyeron de ella es un discurso pblico. Pregunte sobre las caractersticas textuales que
posee el texto ledo y que lo convierten en un discurso pblico.
Lea junto con ellos los contenidos sobre El discurso pblico (pginas 96 y 97), poniendo hincapi en la
seccin de modelamiento de la situacin de enunciacin del discurso pblico de Rigoberta Mench.
95 a 97

De ser necesario, recurra a las definiciones de los factores de la comunicacin para aclarar los conceptos
de la situacin de enunciacin:

Emisor: quien produce y codifica el mensaje a transmitir.
Receptor: quien recibe y decodifica el mensaje transmitido.
Contexto: todo lo que rodea la situacin comunicativa.

Invite a los estudiantes a resolver la seccin Aplica los contenidos (pgina 97). Junto con ello, puede
sugerir que realicen en sus cuadernos cuadros conceptuales o un glosario en el que se evidencie un
trabajo de la informacin leda.
Revise junto con ellos la actividad de aplicacin.
7
(90 min)
D inicio a la clase, recuperando los aprendizajes de la clase anterior. Anote en la pizarra la situacin de
enunciacin de discurso pblico, estructura interna del discurso pblico y estrategias persuasivas.
De manera conjunta y oralmente, trabajen la seccin Antes de leer (pgina 98).
Pida a los alumnos que lean el Discurso de aceptacin del Premio Nobel de Literatura de William
Faulkner (pginas 98 y 99).
Solicite que los estudiantes respondan las preguntas de Despus de leer (pgina 99). Recurdeles que
cada una de estas preguntas evala alguna habilidad relacionada con los tipos de preguntas PSU, que
corresponde a la indicada sobre la misma pregunta.
Revise, junto con sus estudiantes, las respuestas a las preguntas del texto. D espacio a la reflexin y
discusin planteada en la actividad de discusin. Recurdeles que cualquiera sea la opinin que
planteen, para que cumplan con el requisito de la fuerza argumentativa, deben respaldarlo en el texto.
Invite a los estudiantes a realizar el cierre de la unidad en la seccin En sntesis de la pgina 99. Pida
que al azar lean oralmente algunas de las respuestas.
98 y 99
8
(45 min)
Seale que en esta clase escribirn un discurso pblico, referido a alguna situacin de enunciacin
relacionada con algn acto del establecimiento.
Lea, junto con ellos, las pginas 100 y 101 en que se modela, con un discurso pblico persuasivo, para
luego explicar los pasos a desarrollar en la construccin de un discurso pblico.
Pida que escriban un discurso pblico siguiendo los pasos vistos. Seale que pueden autocorregirse con
la pauta que se presenta en la pgina 101.
Esta actividad la puede utilizar como mecanismo de evaluacin sumativa, siempre y cuando exista un
acompaamiento en el proceso de construccin del discurso y en la prctica oral del mismo.
Puede acompaar esta actividad con discursos emblemticos como el de El gran dictador de Charles
100 y
101


Chaplin, que pueden servir de modelamiento para la actividad a desarrollar.
Es importante que considere el tiempo y espacio en donde los estudiantes realizarn esta actividad.
9
(45 min)
Recuerde cules han sido los aprendizajes visto en la Unidad 2: puntos de vista en narraciones, tipos de
narradores, el discurso pblico, currculo, inferir local y globalmente.
Seale que esta clase es para realizar la Evaluacin final de la unidad (pginas102 a 110), la que se
realiza con ejercicios tipo PSU que debern responder en 30 min.
Cierre corrigiendo oralmente y en conjunto las preguntas, as como resolviendo dudas que pudieron
haber quedado. Para ello, puede escribir en la pizarra las respuestas correctas. Pida que cotejen sus
respuestas en el cuadro Reviso (pgina 111).
Revise la Ficha de sntesis (pgina 111).
Pida que realicen la parte de produccin de las actividades de investigacin o de creacin de la seccin
Te desafiamos (pgina 111).
102 a
111