Tcnicas para que los nios estudien

Durante las etapas de Primaria y Secundaria, los escolares deben poner las bases para ir
construyendo el aprendizaje de los contenidos del currculo. Profesores y padres deben
asegurarse de que esos cimientos queden bien asentados para que ese aprendizaje sea
significativo, reflexivo, crtico y sin problemas.
El papel que jugamos los padres en la enseanza de nuestros hijos es esencial. Debemos de asumirlo
desde el principio con naturalidad. En las primeras etapas educativas, el objetivo fundamental de los
padres debe ser detectar, prevenir y corregir cualquier dificultad que se pueda presentar en la adquisicin
de los aprendizajes bsicos y afrontarla con la mayor rapidez y eficacia para que no interfiera, o lo haga
en el menor grado posible, en el rendimiento acadmico.
Los padres tienen mucho que hacer en el estudio de sus hijos: controlar el tiempo dedicado al mismo en
el inicio en la escuela, hasta que se cree el hbito y sean autnomos en el aprendizaje y aplicar medidas
dirigidas ms al esfuerzo que realizan sus hijos que al rendimiento en s.
Adems, hemos de ser conscientes de que la orientacin para su vida profesional debe empezar
tempranamente, no con una finalidad concreta por tal carrera o profesin, sino dirigirla a sus mbitos de
inters, para aumentar la motivacin y trazar unos objetivos generales, unas metas, y as dotar de sentido
al hecho de estudiar y aprender.
Hay que crear el hbito de estudio
Los padres debemos ser conscientes de que, aunque las maneras de aprender de los nios van
evolucionando a medida que su desarrollo avanza, los buenos hbitos se adquieren desde el inicio de la
escolaridad.
Resulta muy difcil esperar hasta el segundo ciclo de Primaria para ponerse a hacer tareas y deberes
escolares cuando el hbito es estar toda la tarde viendo televisin o jugando a la videoconsola. Por eso,
desde pequeos tienen que reservar un espacio a su trabajo. Al principio pueden dedicarlo a dibujar,
recortar, modelar, ver un cuento... Lo importante es que ese tiempo est organizado y tenga una duracin
determinada: primero ser corto e ir aumentando con la edad.
Estrategias de aprendizaje
Por un lado, hay que dotar y entrenar a nuestros estudiantes en estrategias de aprendizaje adecuadas
que incorporen la planificacin del tiempo de su vida escolar, familiar y social, as como conocer y sobre
todo utilizar las distintas tcnicas instrumentales del estudio.
ORGANIZARSE Agendas, calendarios y planificacin del trabajo.
Conviene acostumbrar a los nios desde muy pequeos en el uso de las agendas, a la planificacin del
tiempo y a saber que de las 24 horas del da, descontando el tiempo dedicado a necesidades bsicas,
como dormir, comer, estancia en el centro escolar y trayectos, les van a quedar muy pocas horas para
poder dedicarlas a las tareas escolares.
Lo primero que debemos hacer es, por tanto, ayudar a nuestros hijos a llevar un registro y anlisis de sus
actividades diarias durante una semana entera, incluido el fin de semana, siguiendo estas pautas:
- Programar las actividades, tanto las diarias como las semanales.
- Dividir claramente el estudio de la diversin.
- Aprovechar los ratos libres.
- Elegir bien las actividades extraescolares y sus horarios. No utilizarlas como premio y castigo de las
notas.
- No dejar para ms adelante el comienzo del estudio.
- No olvidar la fecha lmite para estudiar.
- Perdonarse los incumplimientos de horarios de estudio, pero incorporarlos y ajustar de nuevo la
planificacin.
El LUGAR DE ESTUDIO
Debe ser un lugar para trabajar. En la actualidad, los nios disfrutan de autnticos apartamentos
dotados de toda clase de comodidades en sus habitaciones: TV, videoconsola, cadena musical,
ordenador, mesas y sillas ergonmicas..., pero son tantas las distracciones, que lo ltimo que apetece es
coger el libro de estudio y abrirlo. Por ello, es preciso delimitar un espacio, libre de distracciones, para el
trabajo y dejar hasta la Secundaria el estudio fuera de casa, en bibliotecas o en casas de amigos, ya que
estas prcticas exigen mayor responsabilidad del alumno.
MEMORIZAR
Hay que estudiar repitiendo y repitiendo lo ledo? Obviamente, no. Hay que hacer uso de las tcnicas
de subrayado, realizacin de esquemas y mapas conceptuales para elaborar y codificar de la mejor
manera posible la informacin extrada.
Un error observado en mi experiencia escolar es la utilizacin de la tcnica de subrayado dictada por el
profesor de la materia. En efecto, en las primeras etapas educativas el docente va indicando a los
alumnos qu deben sealar o subrayar, lo que tienen que escribir en el esquema...
Es un error, porque los alumnos tienen que elaborar por s mismos la informacin desde pequeos.
Ensear tcnicas de memoria, reglas mnemotcnicas, puede resultar muy til para los alumnos. La
repeticin, las imgenes mentales, las palabras-gancho, los listados, acrsticos y dems, han gozado de
gran predicamento en tiempos cercanos.
REPASAR Y REVISAR
Es fundamental. La falta de tiempo, dejar el estudio para el ltimo da, el pensar que ya ha hecho su
lectura, el esquema, etc., conduce a que el da del examen el alumno se quede con la mente en blanco:
el tema, el dato, le resuena en la memoria pero no acaba de evocarlo y mucho menos de expresar
satisfactoriamente su contenido.
La revisin tiene como objetivo la elaboracin de materiales que faciliten en lo posible el proceso de
memorizacin y recuerdo: fichas de sntesis, tablas terminolgicas, fichas de preguntas/problemas, etc.
FALTA DE CONCENTRACIN Y DISTRACCIONES
A veces el problema no es el lugar de estudio apropiado, ni el horario, ni las tcnicas instrumentales, sino
algo tan frecuente como son las distracciones.
INTERS Y MOTIVACIN
Es importante prestarles atencin sobre todo en la adolescencia. Los cambios hormonales, la presin del
grupo (no est de moda estudiar mucho, ser un empolln) y la exigencia creciente del medio familiar y
escolar ante su fututo profesional hacen que para algunos chavales estudiar resulte muy difcil o casi
imposible. Muchos alumnos de historial acadmico impecable comienzan a fracasar al ser incapaces de
adaptarse a la presin de tantas demandas. Los que han atravesado etapas anteriores con dificultad y
han arrastrado problemas de aprendizaje que no han solucionado pueden empeorar an ms sus
resultados acadmicos, lo que les puede conducir al fracaso escolar y al abandono del colegio antes
incluso de superar la etapa de escolaridad obligatoria.
En situaciones as, conviene dejarles muy claro que se estudia PARA UNO MISMO y que es un derecho
de todo ciudadano pero tambin un DEBER para con la sociedad.
Tambin, y de manera clara y explcita, el adolescente debe encontrar consecuencias inmediatas a su
falta de responsabilidad. No se puede suspender y pretender ir a esquiar en la Semana Blanca, salir todos
los fines de semana o comprarse todos los caprichos, o dejar de estudiar y quedarse en casa sin hacer
nada.

Mara Peafiel. Psicloga
Padres demasiado crticos
Muchos padres pretenden que sus hijos sean perfectos y creen que una manera de conseguirlo es
recordarles constantemente sus fallos. Pero as solo se consigue que muchas veces los hijos se
sientan atacados por la persona de la que ms admiracin esperan.
Los padres crticos no saben que el reproche continuo acaba reforzando el mal comportamiento que
pretenden corregir en sus hijos. Criticar significa juzgar, censurar o condenar, y los nios acaban
ponindose a la defensiva y respondiendo con hostilidad y desconfianza. Ms que animarlos a cambiar, la
crtica puede quitarles ilusin para intentar algo nuevo, restarles motivacin y reforzar sus sentimientos
negativos. Los hijos pensarn que es mucho ms seguro no intentar algo que acabar en fracaso;
asumirn la crtica y harn suyos pensamientos como nunca lo entender, no aprender, no lo
conseguir....
Por qu no te sientas derecho?, a ver si te vas a caer, escribe con lpiz por si te equivocas o no
grites, vas a despertar a tu hermano son frases y comentarios que parecen predisponer a los hijos a la
ejecucin de lo que precisamente se trata de evitar. En general, se podra decir que los padres muy
crticos tienden a fijarse solo en lo malo. Cuando observan el trabajo de clase de sus hijos, no se fijan en
la buena letra sino solo en que le falta un acento. Y eso no ocurre nicamente en lo relativo al mbito
escolar, sino en otros aspectos de la vida: cuando el nio se acerca a darles un beso, no reparan en lo
carioso que es, sino en que no se ha peinado
Si furamos capaces de fijarnos en lo positivo, los nios sentiran mayor motivacin, cooperacin y
seguridad en s mismos.
Lo mejor es...
* Centrarnos en la situacin y no en el nio. Para que no viva nuestro comentario como un ataque
personal, es ms eficaz explicar al nio la situacin (si gritas, molestas a los dems) que regaarle con
expresiones personalizadas (qu gritn eres! o no te das cuenta de que ests molestando?).

* Optar por expresiones que motiven y no critiquen. En lugar de decirle si me hubieras hecho caso..., es
ms til una frase que reconozca su capacidad para cambiar, como s que no es fcil, me doy cuenta de
que te esfuerzas.

* Dejar que el nio sufra las consecuencias de su comportamiento poco deseable como alternativa a las
crticas. El siguiente ejemplo es ilustrativo: una madre insista en que su hijo se pusiera las sandalias para
ir por la arena caliente, pero el nio se resista. No saba que la arena quemaba porque su madre siempre
haba tomado precauciones, pero como cada da el pequeo se enrabietaba cuando la madre intentaba
calzarle, la solucin pasaba por dejar al nio ir descalzo por la arena caliente, para que aprendiera de la
experiencia.

* Avisarle de nuestra intencin escuetamente, en vez de hacerle reproches o intentar imponernos
perdiendo los nervios ante su pasividad o resistencia.

* Invitar al nio a que resuelva el problema. Cuando, por ejemplo, el nio no termina los deberes en el
colegio, conviene primero fijarse en lo que ya ha realizado. Luego, habra que reconocer que le esperan
otras muchas actividades ms apetecibles, y que los deberes le suponen un esfuerzo. Finalmente,
deberamos preguntarle qu se podra hacer para que no le resulte muy duro seguir un orden primero: los
deberes y luego, el ocio.

* Preguntarle por sus xitos, por las pequeas satisfacciones del da. Cuando el nio repite una y otra vez
la misma conducta no deseada, habra que cambiar nuestro tipo de pregunta para romper la inercia.
Retomando el punto anterior, si no acaba las tareas en el colegio y tiene que terminarlas en casa, en lugar
de decirle qu has trado hoy?, es preferible preguntarle por lo que ha acabado con xito, acerca de lo
que ha realizado bien, de lo que se siente orgulloso, y compartirlo con l. Poco a poco nos sorprender
ver cmo van aumentando las tareas terminadas.
Podemos aprender a...
* Elogiar y a valorar. A veces, cuando nuestros hijos se comportan como queremos, como nos gusta, no
lo valoramos lo bastante, o no exteriorizamos nuestra satisfaccin suficientemente. Expresar al nio
reconocimiento por algo bien hecho le anima a repetirlo, porque refuerza sus deseos de agradar y le
ayuda a sentirse bien consigo mismo.
Tambin hay que valorar la sinceridad de los nios cuando nos tienen que comunicar alguna trastada e
intentar, cuando los elogiemos, describir de manera muy precisa cul es el motivo. Si expresamos el
elogio con una frase hecha, del tipo muy bien, el nio no sabr si realmente nuestra felicitacin es
sincera. Y los hijos necesitan el reconocimiento de los padres. No hay que olvidar, sin embargo, que el
elogio delante de adultos funciona bien con los nios pequeos, pero no con los adolescentes.

* Utilizar tcnicas divertidas, como dejar notas llenas de humor a los hijos: Tu habitacin est muy
orgullosa de ser la ms ordenada de la casa.

* Enfatizar lo satisfechos que deben estar despus de haber hecho algo digno de elogio. Con ello les
hablaremos de los sentimientos que la conducta correcta provoca en uno mismo y la satisfaccin personal
que conlleva lo bien realizado.

* Pillarles haciendo algo bueno. Es una tcnica que funciona muy bien en los casos de nios muy
traviesos, provocadores, a los que hay que estar regaando todo el da.