Guia Com Lemar Zo 2010

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GUA GENERAL DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN NICO

DE CERTIFICACIN DE ENFERMERA PROFESIONAL
NIVEL TCNICO Y LICENCIATURA

EUCEP

MARZO 2010

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INDICE

PRESENTACIN07
1.- Caractersticas del EUCEP............08
1.1 Qu es.......08
1.2 Como se construye el EUCEP..............09
1.3 Que evala el EUCEP........09
1.4 En qu consiste:..........10
1.5.- Caractersticas tcnica.............11
2.- Conocimientos que evala.............12
2.1.- Contenido del EUCEP..........12
2.2.- Estructura y contenido temtico.................12
3.- EL DA DEL EXAMEN.........19
3.1 Condiciones de Aplicacin.............19
3.2.- Instrucciones generales para la realizacin del examen..........................20
3.2.1. Materiales del examen................20
3.2.2. Instrucciones para contestar la prueba........................21
3.3. Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?.............................................................................23
3.3.1.- Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo............................23
3.3.2.-Ordenamiento.............24
3.3.3.- Clasificacin o agrupamiento.................25
3.3.4.- Relacin de columnas.............26
3.3.5.- Multirreactivo.............26
4.- Registro para presentar el examen..................28
4.1-Requisitos......28
4.2. Nmero de folio..........29
4.3 Condiciones de aplicacin.........29
4.4 Recomendaciones tiles para presentar el examen....................29
4.5 Procedimiento por seguir al presentar el examen....................30
4.6 Reglas durante la administracin del instrumento........................31
4.7. Sanciones....31
5. RESULTADOS..32
5. 1. Cmo se califica el ECEP y como son las puntuaciones...................32
5.2. Como se entregan los resultados................32
5.3 Revisin de resultados...........32
6. La preparacin del sustentante.............33
6.1 Tipo de preguntas.......33
6.2 Ejemplo de preguntas y como enfrentarlas...................33
6.3 Estudio y repaso.........38
6.3.1 Cmo prepararse para el examen...................38
6.3.2 Como estudiar: recomendaciones y estrategias..........................39
6.3.3 Cmo seleccionar la bibliografa..................52
6.4 Bibliografa sugerida.......53
Anexo 1: Guas de referencia......62

NOTA:
PARA EL NIVEL TCNICO NO APLICAN LAS REAS Y SUBREA
DE INVESTIGACIN Y DOCENCIA.
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PRESENTACIN:
Colegio Mexicano de Licenciados en E
El presente documento se elabor tomando como referente la gua de CENEVAL para el
Examen General de Egreso de la Licenciatura en Enfermera , tiene como propsito, ofrecer
informacin til y oportuna a los profesionales de la Enfermera que sustentarn el Examen
nico de Certificacin de Enfermera Profesional (EUCEP).

La gua proporciona informacin conveniente para el examen, respecto a las reas y
subreas que forman la estructura del mismo; contiene caractersticas y ejemplos de las
preguntas, incorpora recomendaciones y sugerencias para que el sustentante se prepare.

La Certificacin en Enfermera es un proceso orientado a consolidar la disciplina as como la
identidad e imagen profesional, a travs del valor del cuidado a las personas, como
garanta de inters pblico.

Por esta razn se entiende como una secuencia de pasos orientados a establecer una
evaluacin basada en estndares predeterminados, mediante la cual se hace constar que el
profesional posee los conocimientos, habilidades, actitudes y valores de la disciplina, para
otorgar un cuidado de calidad libre de riesgos en los diferentes mbitos donde lleva a cabo
su ejercicio profesional.

El COMLE Al presentar este proceso de certificacin ante la Direccin General de
Profesiones de la SEP se hace acreedor al RECONOCIMIENTO DE IDONEIDAD
avalado por el registro: SEP/DGP/CP015/08. Quedando establecidos dos criterios de
evaluacin:
1. La trayectoria acadmica profesional (Curriculum Vitae)
2. La actualizacin de conocimientos (Examen de conocimientos)

El examen escrito evala y califica los conocimientos y habilidades intelectuales de los
profesionistas de la Enfermera nivel licenciatura.

A travs de la certificacin se busca que La sociedad reconozca al profesional certificado
como una unidad de confianza y certeza en los cuidados que ofrece durante el ejercicio de
su prctica.

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1. Caracteristicas del EUCEP

Destinatarios:
El EUCEP est dirigido a los egresados del nivel tcnico, licenciatura en Enfermera y
Licenciatura en Enfermera y Obstetricia titulados, con tres aos de experiencia
profesional.

1.1 Qu es

El EUCEP se define como un instrumento vigente vlido y confiable, que evala en los
sustentantes de forma cuantitativa las habilidades y conocimientos bsicos y obligatorios
para otorgar un cuidado de calidad libre de riesgos.

En el EUCEP se concibe al egresado de Enfermera como al profesionista, con atributos
humanstico- sociales orientados a otorgar cuidados de calidad en cualquier mbito de su
desempeo, a personas o grupos basado en un marco terico, tico, y metodolgico, que
para su desempeo ostenta ttulo y cdula profesional.

Para el diseo del EUCEP se defini el Objeto de Medida, (O.M.), se traduce como lo
mnimo indispensable de conocimientos tericos, prctico y metodolgicos que debe saber
y saber hacer el candidato a certificarse. El objeto de medida fue establecido por el
Consejo de Certificacin
El examen EUCEP es un instrumento de evaluacin que contiene los siguientes atributos:

ATRIBUTO DEFINICIN
Especializado para
los profesionistas de
la enfermera a nivel
licenciatura
Se orienta a avaluar los conocimientos y habilidades mnimas
indispensables que debe de saber y saber hacer el licenciado que est
ejerciendo su prctica profesional.
De alcance nacional Considera los aspectos de la prctica profesional que se ejerce en el
pas, no est referido a un en Curriculum particular.
Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y
calificacin
Criterial Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrn o
estndar de desempeo preestablecido por el consejo tcnico del
examen de certificacin
De mximo esfuerzo Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante sobre la
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base de que ste hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de
la prueba
Objetivo Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite
su automatizacin
1.2 Como se construye el EUCEP

Con el propsito de asegurar pertinencia, congruencia y validez en los instrumentos de
evaluacin, el COMLE se apoya en su Consejo de Certificacin, Consejo Consultivo y en
lderes de opinin del rea de la salud de instituciones y organismos pblicos, privados,
as como en personal profesional de Enfermera de diferentes Entidades Federativas del
pas, con amplia experiencia tanto en la prctica como en la docencia.

El contenido del EUCEP, es el resultado de un complejo proceso metodolgico, tcnico y
de construccin de consensos entre los integrantes, en torno a:
La definicin de principales funciones o mbitos de accin del profesional en la
prctica diaria
La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbito de su
ejercicio
La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad,.
Los conocimientos y habilidades requeridos para la ejecucin de las intervenciones
en el cuidado, encaminadas a una verdadera praxis. .
La inclusin de estos conocimientos y habilidades, para brindar un cuidado de
calidad libre de riesgos.

Todo esto tiene como antecedente fundamental la opinin de un grupo numeroso y
representativo de profesionistas activos en el campo de la enfermera de todo el pas,
quienes aportaron su punto de vista respecto a:

Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia, en la prctica
profesional.
El significado que esas tareas tienen en el cuidado dentro de su ejercicio profesional.
El aprendizaje o no durante la formacin profesional de los conocimientos y
habilidades para realizar esas tareas.

1.3 Que evala el EUCEP.

El examen est organizado por reas, subareas y aspectos por evaluar, las reas
corresponden a mbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del
profesional en enfermera; las subreas comprenden las principales actividades profesionales
en cada uno de los mbitos referidos. Los aspectos por evaluar identifican los conocimientos
10

y habilidades necesarios en las tareas especficas relacionadas con cada actividad
profesional.

Estructura general del EUCP-E por reas y subreas
Licenciatura
Distribucin
de reactivos
por sesin

rea/Subrea

% en el
examen

Nmero
de
reactivos
1a 2a
A Educacin y promocin de la salud 22.62 31 31
1. Consejera y educacin para la salud 17 17
2. Programas nacionales de salud 11 11
3. Programas educativos en enfermera 3 3
B Asistencial 31.38 43 43
1. Cuidados y confort bsicos para el paciente 19 19
2. Aplicacin de frmacos y tratamientos 12 12
3. Prevencin de complicaciones 3 3
4. Valoracin de los principios bsicos 5 5
5. Aplicacin de principios de seguridad del paciente y personal 4 4
C Tcnicas y cuidados integrales al paciente 24.81 34 34
1. Aplicar tcnicas, normas e indicadores de calidad 14 14
2. Cuidado perioperatorio 6 6
3. Cuidado perinatal 6 6
4. Cuidado del recin nacido 4 4
5. Cuidados al nio y adolescente 4 4
D Gestin, administracin e investigacin 21.16 29 29
1. Integrar datos y documentos clnicos 7 7
2. Administracin de los servicios de enfermera 6 6
3. Aplicar procedimientos de enfermera segn la normatividad 12 12
4. Desarrollar y participar en investigaciones sobre enfermera 4 4
Total 100 137 65 72
*Reactivos piloto 72
Nmero de reactivos en el examen 209

1.4 En qu consiste:

El EUCEP es voluntario y est dirigido a los profesionistas de la Enfermera con
experiencia mnima de 3 aos en ejercer la profesin. Es un examen objetivo de opcin
mltiple consta de 200 preguntas, se realiza en dos sesiones de 4hrs cada una, en un mismo
da.

La respuesta a cada reactivo deber ser asentada en la hoja ptica, misma que ser leda y
calificada por procesos automatizados, establecidos por CENEVAL; Los reactivos del
11

examen han sido elaborados por personal profesional de Enfermera de instituciones
educativas y de salud, de diferentes partes de la Repblica, se han sometido a un proceso
riguroso de validacin y prueba que permite integrar un banco de preguntas que a su vez
posibilita disear distintas versiones de exmenes equivalentes en tamao, contenidos, grado
de dificultad, confiabilidad y validez.
El tiempo para la ejecucin del EUCEP est delimitado de tal forma que es suficiente para
su completa resolucin.
El EUCEP es de aplicacin colectiva y se presenta en forma escrita con papel y lpiz.

1.5.- Caractersticas tcnicas

El EUCEP es un instrumento de evaluacin caracterizado por estndares de
desempeo, expresado en forma cualitativa referido a lo que el profesional de enfermera
es capaz de hacer.

Examen objetivo, instrumento de medicin compuesto por un conjunto de preguntas,
cuyo proceso de aplicacin, calificacin e interpretacin es igual para todos los
participantes.

Es un examen estandarizado, cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin y aplicacin.
El examen es de ejecucin mxima: exige del sustentante su mximo rendimiento,
contiene reactivos de diferentes grados de dificultad y tiene un tiempo lmite suficiente
para contestarlo en su totalidad.

Es un examen de opcin mltiple, cada reactivo tiene cuatro opciones de respuesta de
las cuales solo una es la correcta y tres son distractores.

Sesin
Duracin de la sesin
(cuatro horas)
Da reas
Primera 9:00 a 11:30 hrs.
A). Educacin y promocin de la salud.
B). Asistencial
Segunda 12:00 a 14:30 hrs.
Primer da
C). Tcnicas y cuidados integrales al paciente.
D). Gestin, administracin e investigacin.
12

Es un examen orientado a criterios, lo que permite comparar el resultado obtenido por el
sustentante con los estndares de calidad predefinidos.

Es importante mencionar que la presentacin del EUCEP no condiciona la expedicin del
Certificado, ya que la calificacin obtenida aprobatoria en este se suma a la obtenida en el
Curriculum vitae.

2.- Conocimientos que evala:

2.1.- Contenido del EUCEP.

Se estructur en funcin del Objeto de Medida (OM) para lo cual se definieron funciones,
actividades y tareas que debern ser consideradas para la delimitacin del contenido del
examen.

2.2.- Estructura y contenido temtico.

Esta parte comprende la descripcin de cada rea de conocimiento, de manera particular
conocer el nmero de reactivos de cada rea y su porcentaje, esto significa el valor asignado
a cada una de ellas.

A continuacin se sealan los aspectos por evaluar en cada rea y subrea en las que se organiza
el examen. Cada uno de estos aspectos est relacionado con los conocimientos y habilidades que
requiere poseer el egresado en Enfermera para iniciarse en el ejercicio profesional.

ASPECTOS A EVALUAR

A 1. Educacin para la sal ud
En esta subrea se pretende medir si el sustentante es capaz de:

Promover la salud en los diversos mbitos de su prctica profesional
Disear programas de educacin con base en el diagnstico detectado
Elaborar recursos didcticos para el desarrollo de programas educativos
Evaluar el impacto del programa de educacin en la mejora de los estilos de vida
Capacitar a personas o familiares sobre procedimientos de atencin a pacientes
Registrar los resultados del plan de alta del paciente que requieren seguimiento

A 2. Programas nacional es de sal ud

Aplicar los productos biolgicos establecidos en la cartilla de vacunacin
Tomar mediciones corporales y de constantes fisiolgicas
Tomar muestras de sangre, fluidos corporales, tejidos o clulas
Ensear el proceso de autoexploracin mamaria a la poblacin objetivo
Impartir plticas sobre los temas referidos en los programas nacionales de salud

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A 3. Evaluar ri esgos y li mitacin del dao

Elaborar el diagnstico sobre el cuidado de las personas e identificar las necesidades de
cuidado y autocuidado
Disear el programa de cuidado de la persona de acuerdo con el diagnstico realizado
Ejecutar los programas de cuidado de la persona

A 4. Programas educativos en enfermera

Elaborar los materiales didcticos para la docencia de acuerdo con el programa por
impartir
Realizar actividades docentes en el aula, laboratorio y escenarios clnicos con base en los
programas diseados

BIBLIOGRAFA SUGERIDA

Achaerandio, L. (1998). Iniciacin a la prctica de la investigacin. Guatemala
Publicaciones.

Alfaro-Lefevre R. (1999). Aplicacin del proceso enfermero: gua paso a paso. Springer-
Iberica, Espaa.

Colomer, C. larez Dardet (2001). Promocin de la salud y cambio social. Masson,
Madrid.

Daz, Orozco M. y Gallegos R. (1996). Formacin y prctica docente en el medio rural.
Mxico.

Duran, G. (1997). El diabtico optimista: manual para diabticos, familiares y
profesionales de la salud, Trillas, Mxico.

Feldtein, A. Nichols (2003). Mujeres mayores con fracturas: pacientes incluidas en las
guas recomendadas para la evaluacin y tratamiento de la osteoporosis. Diario de las
articulaciones.

Kasper, D. et al. (2005). Manual de medicina. Mc Graw-Hill, Interamericana.

Lpez, Martn I. (1994). Atencin domiciliaria de enfermera. Interamericana McGraw-Hill,
Madrid.

Manual de enfermera. (2003). Lexus Editores.

Norma Oficial Mexicana NOM-030-SSA2-1999 Para la prevencin, tratamiento y control
de la hipertensin arterial.

Norma Oficial Mexicana NOM-014-SSA2-1994 Para la prevencin, deteccin, tratamiento
y vigilancia epidemiolgica del cncer cervicouterino.
14

Norma Oficial Mexicana NOM-041-SSA2-2002 Para la prevencin, deteccin, tratamiento
y vigilancia epidemiolgica del cncer de mama.

North American Nursing Diagnosis Association (2005). NANDA: diagnsticos enfermeros:
definiciones y clasificacin 2005-2006. Elsiever, Madrid.

Ortega, Altamirano, Doris (2005). De amiga a amiga. Lo que nosotras necesitamos saber
del autoexamen de seno, Instituto Nacional de Salud Pblica.

Organizacin Mundial de la Salud (2004). Bruselas.

Restrepo, R. y Mlaga N. (2005) Promocin a la salud. Cmo construir vida favorable.
Mdica Panamericana, Argentina.

Rosales, B. Susana y Eva Reyes G. (2004). Fundamentos de enfermera. Manual
Moderno, 3 ed., Mxico.

Secretara de Salud, Programa Vivir Mejor, en lnea disponible en:
http//www.portal.salud.gob.mx/descargas/pdf/prog_vivir_mejor.pdf

Secretara de Salud, Plan Nacional de Salud en lnea disponible en:
http//www.alianza.salud.gob.mx/descargas/pdf/pns_versin_completa.pdf

Vega, Franco (2000). La salud en el nuevo contexto de la salud pblica. Manual Moderno,
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INSP; Boletn de informacin cientfico para el cuidado de enfermera, noviembre 2006,
disponible en: http//www.insp.mx/portal/centros/ciss/nls/boletines/ICCE_05.pdf, Instituto
Nacional de Cancerolog
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

B 1. Cuidados de atencin y confort bsicos para el paci ente

Realizar la higiene corporal del paciente
Verificar el adecuado funcionamiento de la unidad del paciente
Valorar al paciente mediante la recoleccin de datos
Realizar el diagnstico con base en formatos PES y NANDA
Planear los cuidados de enfermera jerarquizando las intervenciones
Ejecutar el plan de cuidados realizando las intervenciones que el paciente necesita
Evaluar los resultados esperados en el paciente
Proveer seguridad y apoyo al paciente de acuerdo con su estado anmico

B 2. Aplicacin de frmacos y tratami entos

Administrar y ministrar frmacos por diferentes vas
Llevar a cabo la regla de los cinco correctos
Ministrar hemoderivados de acuerdo con las indicaciones mdicas
15

Ministrar nutricin enteral y parenteral
Administrar y ministrar soluciones parenterales

B 3. Prevenir complicaciones o problemas de sal ud

Registrar signos y sntomas del paciente asociados al tratamiento
Suspender el tratamiento al paciente y reportarlo al mdico
Ejecutar el tratamiento en el paciente de acuerdo al plan de cuidados
Solicitar las intervenciones del equipo multidisciplinario

B 4. Valoracin de los principios bsicos

Mantener permeables, en su sitio y en condiciones aspticas los accesos vasculares
Instalar y mantener accesos no vasculares en condiciones aspticas
Evitar obstrucciones de las sondas, catteres y drenes del paciente

B 5. Pri ncipios de seguridad del paci ente y personal

Prevenir infecciones nosocomiales de acuerdo a la norma por medio del lavado de
manos, tipos de aislamientos, medidas universales y RPBI
Revisar las medidas de seguridad del paciente para prevenir accidentes que
compliquen su estado de salud
Clasificar productos biolgico-infecciosos en recipientes especficos, previniendo
contagios al personal de salud
Solicitar y supervisar la desinfeccin de la unidad del paciente cuando egresa de la unidad


Balderas, M. (1998). tica de enfermera. McGraw-Hill Interamericana, Mxico.

Castells, M. y Hernndez, P. Farmacologia en enfermera. 2 ed., Elseiver, Mxico.

Center for disease control and prevention. http://www.cdc.gov/ncidod/sars.

Kossier, B. et al. (2005). Fundamentos de enfermera: conceptos, procesos y prctica.
McGraw-Hill, Interamericana. 7 ed., Mxico.

Katzung, Bertram G. (1996). Farmacologa bsica y clnica. 6 ed., Manual Moderno,
Mxico.

Lewis (2004). Enfermera mdico quirrgica. Elservier, Madrid.

Manrique, J. Cottely E. et al. (1991). Consentimiento informado: fundamento tico, mdico
y legal. Rev. Patol Clin, Mxico.

Proyecto de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-045-SSA2-2004, para la vigilancia
epidemiolgica, prevencin y control de las infecciones nosocomiales.
16

Swearinger, P. y Ross, D. (2002) Manual de enfermera mdico quirrgica,
intervenciones, enfermeras y tratamientos disciplinarios. 4 ed., Espaa.

http://www.mujerysalud.gob.mx/contenido/cnegsr.html

http://www.salud.gob.mx

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
C 1. Aplicar tcnicas, normas e i ndicadores de calidad

Realizar curaciones, heridas de la piel y vendajes para prevenir complicaciones
Mantener al paciente con la bolsa recolectora correctamente instalada
Realizar la toma de glicemia capilar para verificar niveles de glucosa
Aplicar las tcnicas de calor y fro
Tomar y registrar las constantes vitales del paciente para vigilancia hemodinmica
Movilizar y trasladar al paciente con base en la mecnica corporal
Asistir al paciente durante la valoracin clnica que realiza el mdico
Utilizar los aparatos electromdicos con fines de diagnstico y tratamiento
Preparar al paciente para estudios de diagnstico y tratamiento
Reconocer los requisitos y finalidad de los tipos de estudios
Realizar tcnicas de fisioterapia respiratoria

C 2. Cuidado perioperatorio

Realizar funciones de circulante y auxiliar durante el acto quirrgico
Preparar material e instrumental quirrgico en la central de equipos para esterilizarlos
Proporcionar cuidados al paciente en el perioperatorio y posoperatorio, dependiendo de
la ciruga

C 3. Cuidado perinatal

Realizar cuidados perinatales para prevenir complicaciones durante el embarazo
Recibir a la mujer en trabajo de parto
Realizar cuidados a la paciente en el posparto, vigilando sangrado, signos vitales y
estado de conciencia para prevenir complicaciones

C 4. Cuidado del reci n nacido

Realizar aspiracin de secreciones, identificacin del recin nacido y somatometra
Observar el posible sangrado del umbilical, controlar temperatura, iniciar succin,
deglucin y otros cuidados mediatos al recin nacido

C 5. Cuidados al ni o y adol escente

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Valorar el estado de salud del nio y adolescente para detectar sus alteraciones
Educar a los nios, adolescentes y dar orientacin a los padres


Cofre, G. Jos (2008). Varicela: consultas frecuentes acerca de su tratamiento y el
manejo de los contactos.

Hamilton, P.M. Enfermera peditrica. McGraw-Hill Interamericana.

Hull, D. y Johnston, D. Pediatra esencial.

Norma Oficial Mexicana 031-SSA2-1999. Atencin a la salud del nio.

Rosales, B., Susana y Eva Reyes G. (2004). Fundamentos de enfermera. Manual
Moderno, 3 ed., Mxico.

Rodrguez, P. y Garfias A. (2007) Farmacologa para enfermeras. McGraw-Hill
Interamericana.

Smeltzer, S. y Bare, B. (2006) Enfermera mdico quirrgica de Brunner y Suddart. 10
ed., McGraw-Hill, Mxico.

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

D 1. Integrar datos y documentos cl nicos

Registrar los cuidados, segn los rubros del formato de la hoja de enfermera (NOM-168)
sobre el manejo del expediente clnico como un documento legal
Registrar los cuidados y tratamientos del paciente en los diversos formatos de
enfermera

D 2. Admi nistracin de los servicios de enfermera

Solicitar recursos humanos y materiales para el cuidado de los pacientes
Resguardar y mantener un control explcito de medicamentos controlados
Evaluar las intervenciones de enfermera segn estndares e indicadores establecidos por
los comits de salud
Comunicar al siguiente turno la evolucin del estado de salud del paciente

D 3. Aplicar procedi mi entos de enfermera segn la normatividad

Ministrar hemoderivados, respetando los tiempos, signos vitales, grupo sanguneo del
paquete y del paciente conforme a la norma
Recolectar los productos biolgicos infecciosos de acuerdo a la norma y sus
caractersticas especiales de los residuos
18

Manejar instrumentos y objetos contaminados en el rea hospitalaria conforme a lo
estipulado en la norma de infecciones nosocomiales

D 4. Proponer y evaluar proyectos de mejora conti nua

Elaborar programas de trabajo de acuerdo con las necesidades del servicio que conduzcan
a la mejora continua
Constituir equipos de trabajo para la mejora continua de los cuidados de enfermera

D 5. Desarrollar investigaciones sobre el cuidado de enfermera

Elaborar proyectos de investigacin para mejorar el cuidado de enfermera
Desarrollar proyectos de investigacin para contribuir al avance disciplinar

D 6. Participar en investigaciones sobre el cuidado de enfermera
Aplicar instrumentos diseados para la recoleccin de informacin en salud
Registrar datos obtenidos de la aplicacin de instrumentos de investigacin cientfica


Balderas, M. (2005). Administracin de los servicios de enfermera. McGraw-Hill
Interamericana, Mxico.

Diagnsticos enfermeros: definiciones y clasificacin 2007-2008. NANDA Internacional.
Elseiver, Madrid. (2008)

Evaluacin de la calidad de los servicios de enfermera. (2003) Indicadores. Secretara de
Salud. Subsecretara de Innovacin y Calidad. Comisin Interinstitucional de Enfermera.
Mxico.

Huber, Diane (1996). Liderazgo y administracin en enfermera. McGraw-Hill
Interamericana, Mxico.

NOM-003-SSA2-1993. Para la disposicin de la sangre humana y sus componentes con
fines teraputicos. http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/nrm/1/250/1.htm?s=iste

NOM-087-ECOL-1995. Que establece los requisitos para la separacin, envasado,
almacenamiento, recoleccin, transporte, tratamiento y disposicin final de los residuos
peligrosos biolgico-infecciosos que se generan en establecimientos que presten atencin
mdica.
http://www.sma.df.gob.mx/sma/download/archivos/semarnap_nom_087_ecol_1995.pdf

Potter, Patricia A. (2002). Fundamentos de enfermera. Elseiver, Madrid.

19

Smith, Sandra F. y Donna J. Duell (1996). Enfermera bsica y clnica. Manual Moderno,
Mxico.

3.- EL DA DEL EXAMEN.

Este apartado consta de instrucciones, reglas que debe cumplir y algunas recomendaciones
que le pueden ser de utilidad.

El Examen es conducido y coordinado por personal de CENEVAL, designados e
identificados como supervisor y coordinador y una representante del COMLE, los primeros
sern los responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.

3.1 Condiciones de Aplicacin.

Para tener acceso al examen presentar la hoja de registro sellada y firmada por el
representante del COMLE hoja de solicitud, constancia de haber realizado el pago
correspondiente y una identificacin oficial con fotografa. Estos documentos los
conservar el aplicador durante toda la sesin.

Se llevar a cabo un registro de asistencia, firme su ingreso en el espacio que
corresponda es importante que verifique que su nombre este bien escrito.

Con base en el registro de asistencia se le asignara su lugar.

Escuche las indicaciones del aplicador; sobre el inicio y la terminacin del examen y otras
instrucciones importantes. La funcin principal del aplicador consiste en conducir y
orientar a los sustentantes.
Por favor aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.

Se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas. En cada material
deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello con el fin de identificar
debidamente los materiales: NMERO DE FOLIO, NOMBRE COMPLETO.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a romper el sello de
seguridad del Cuadernillo de Preguntas. Debe revisar que su material est bien
compaginado, impreso y completo. De encontrar algn error de impresin u hojas faltantes
deber solicitar la sustitucin del material al personal del CENEVAL.

3.2.- Instrucciones generales para la realizacin del examen

20

Para la realizacin del examen se le darn indicaciones, tanto en forma oral como escrita lea
estas antes de iniciar su resolucin.

3.2.1. Materiales del examen

Hoja de respuestas
La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lector ptico.
Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden
alterar dicha lectura y, por lo tanto, los resultados.
(ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA
ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE
EST EN MALAS CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA).

Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones y reactivos.

Portada del cuadernillo
A continuacin se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del examen,
correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usted deber anotar su
nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado.

EXAMEN UNICO DE
DE CERTIFICACION DE ENFERMERIA
PROFESIONAL

EUCEP

NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO

21

3.2.2. Instrucciones para contestar la prueba

A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del cuadernillo de
preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.

1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al aplicador lo
que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llene los
valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre (primero el apellido paterno),
nombre del examen.
4. Asegrese de que el nmero de examen asignado sea el mismo en las dos sesiones.
5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada
pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D), y
slo una es la correcta.
6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesar
por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a) Utilice solamente lpiz del nmero 2
1
/
2
.
b) Slo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.
c) Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO CORRECTO

d) Marque slo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el
programa de cmputo la considerar incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la marca
original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ni ngn tipo de
corrector!
f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la
pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
h) Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del
cuadernillo de preguntas.

7. Administre su tiempo:

a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para
responderlas.
b) Es importante contestar todas; sin embargo, no se detenga demasiado en las preguntas
que le parezcan particularmente difciles. Contine con el examen, o bien, mrquelas en
este cuadernillo de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen regrese a
ellas.
c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil, no
es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen.
22

d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que usted, no
se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.

8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro
sustentante o los reactivos del examen; estas conductas sern sancionadas.
9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atencin en
el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms en la tarea,
tendr un mejor desempeo.
10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las
preguntas.
11. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e
interpretacin de las preguntas del examen.
12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este cuadernillo de
preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.
13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten
pginas y no existan problemas de impresin. De encontrar algn problema de impresin,
deber solicitar la sustitucin del material al personal del Ceneval.

Para que su examen sea vlido, deber presentar todas las sesiones que lo i ntegran.

3.3. Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen
fundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una instruccin
que plantea un problema explcitamente.

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de nmeros
y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo una opcin es la correcta.
Para todas las preguntas del examen si empre se presentarn cuatro opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se le hace
una pregunta directa, en otros se le pide completar una informacin, algunos le solicitan elegir
un orden determinado, otros requieren de usted la eleccin de elementos de una lista dada y
otros ms le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le permitir llegar mejor
preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensin, a continuacin se
presentan algunos ejemplos.

3.3.1.- Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

23

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones de
respuesta a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo correspondiente al rea de Promocin de la Salud:

Durante una medicin de signos vitales, un paciente presenta presin arterial de 139/86mmHg
con un periodo de reposo de 5 minutos previo a la medicin Qu cuidado debe realizar para su
atencin?

A) Iniciar antidepresivo sublingual de emergencia y derivar al segundo nivel de atencin
mdica
B) Observar durante 4 horas para que se estabilice la presin arterial y volver a realizar la
medicin
C) Vigilar y elaborar una evaluacin completa, indagando qu agentes pueden elevar la
presin arterial
D) Dar el alta del servicio mdico por no existir alteracin en la homeostasis

Argumentacin de las opciones de respuesta

La opcin correcta es la C, porque la tensin arterial registrada se cataloga como Normal
Alta, por lo que no requiere control farmacolgico inicial, pero amerita un seguimiento
continuo para evaluar los cambios.

La opcin A es incorrecta porque la tensin arterial mencionada no requiere tratamiento
antidepresivo. La B es incorrecta, ya que el reposo de 5 minutos es suficiente para elaborar un
diagnstico y la opcin D es incorrecta ya que amerita un seguimiento de control hasta
determinar si es continua o modificada por otros factores.

3.3.2.-Ordenamiento

Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de elementos de
acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en seleccionar la opcin
en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo correspondiente al rea de Promocin de la Salud:

24

El gobierno del estado decidi reducir los ndices de mortalidad por enfermedades
gastrointestinales en una comunidad que presenta un exceso de padecimientos de este tipo. La
primera etapa del proyecto consiste en sensibilizar a la poblacin sobre las medidas de
prevencin para estos problemas. Ordene las actividades educativas diseadas para garantizar el
xito de esta primera etapa.

1. Elaborar un diagnstico de salud en la comunidad
2. Determinacin de los objetivos del programa educativo
3. Reconocer los indicadores de la poblacin afectada
4. Elaboracin del programa educativo
5. Disear un plan alternativo acorde con las necesidades presupuestales
6. Evaluacin del programa educativo

A) 1, 2, 4, 5, 6
B) 1, 3, 5, 6, 2
C) 2, 3, 4, 6, 1
D) 2, 4, 5, 1, 6


La opcin A es la respuesta correcta, porque las fases presentadas se encuentran en el orden
apropiado y las actividades involucradas son adecuadas a las necesidades y caractersticas de la
poblacin, y adems garantizan el xito del programa.

El resto de las opciones contiene actividades que no corresponden al orden solicitado.

3.3.3.- Clasificacin o agrupamiento

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que clasificar una serie de hechos, conceptos,
fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base del
reactivo.

Ejemplo de un reactivo de clasificacin o agrupamiento correspondiente al rea Asistencial
(integridad de la persona en los aspectos fsico, fisiolgico y psicosocial)

Seleccione las vacunas que le corresponden a un paciente de 4 meses de edad, segn el esquema
nacional de vacunacin.
25

1. Neumococo
2. BCG
3. Pentavalente
4. Rotavirus
5. Triple viral
6. Hepatitis B

A) 1, 3, 4
B) 1, 4, 6
C) 2, 3, 5
D) 2, 5, 6


La opcin A es la respuesta correcta, porque pentavalente, neumococo y rotavirus se aplican a
los 4 meses, de acuerdo con el esquema nacional de vacunacin.

La opcin B es incorrecta, ya que la vacuna de Hepatitits B slo se aplica al nacimiento y a
los dos meses. La opcin C es incorrecta ya que la vacuna de BCG se aplica en la primera
semana de vida. La opcin D es incorrecta debido a que la vacuna triple viral se aplica al ao de
vida.

3.3.4.- Relacin de columnas

En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el
sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo.

Ejemplo de un reactivo de ordenamiento correspondiente al rea de Tcnicas y cuidados
integrales al paciente.

26

Relacione los elementos figurados de la sangre con las cantidades promedio normales que
deben contener por mililitro.

Elementos Cantidades promedio
1. Eritrocitos a) 5,000 - 9,000
2. Leucocitos b) 150,000 - 350,000
3. Trombocitos c) 1,500,000 - 3,500,000
d) 4,500,000 - 5,500,000

A) 1a, 2d, 3c
B) 1b, 2c, 3d
C) 1c, 2b, 3a
D) 1d, 2a, 3b


La opcin D es la correcta, ya que presenta las cantidades apropiadas que deben contener por
mililitro los elementos. El resto de las opciones considera cantidades que no corresponden a los
elementos.

3.3.5.- Multirreactivo

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades
interrelacionados a partir de una temtica comn en un rea de conocimiento determinada o de
la descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Su estructura presenta
primero la descripcin de una situacin, problema o caso, el cual puede incluir un texto, una
tabla, una grfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser
contestados considerando la informacin presentada inicialmente. Cada pregunta se evala de
manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce la respuesta, conviene continuar
con el resto de interrogantes relacionadas con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes
al multirreactivo pueden adoptar distintos formatos, como los que se han descrito
anteriormente.

Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al rea Asistencial (integridad de la persona en
los aspectos fsico, fisiolgico y psicosocial):
27

Lea el sigui ente caso y conteste las preguntas 1 a 3

Paciente de 50 aos con un peso de 75 kg presenta estado de desequilibrio hidroelectroltico. Se
indica tratamiento de restitucin de lquidos por va parenteral con solucin cristaloide a razn
de 50 ml/kg para lograr estabilidad hemodinmica.

1. De acuerdo al caso clnico planteado, cul ser la solucin cristaloide de eleccin?

A) Glucosada al 10%
B) Hartman
C) Fisiolgica
D) Glucosada al 5%


La opcin C es la correcta, porque es la solucin de eleccin de primera fase en la restitucin
de lquidos y electrolitos por su composicin.
El resto de las opciones son incorrectas ya que no son las soluciones indicadas, ni en porcentaje
para el caso que nos ocupa.

2. Cul ser la restitucin de lquidos va venosa?
A) 3750/24hrs y 156ml/hr
B) 3850/24hrs y 156ml/hr
C) 3750/24hrs y 176ml/hr
D) 3850/24hrs y 176ml/hr


La opcin A es la correcta, porque es el resultado de multiplicar el volumen indicado por 24
hrs dividido por horas.
El resto de las opciones son incorrectas, no son las operaciones que se deben llevar a cabo para
la restitucin va venosa.

3. Cul ser el equipo de infusin adecuado?
28

A) Microgotero
B) Macrogotero
C) Equipo de volmenes medidos
D) Metriset


La opcin C es la correcta, ya que es el equipo que se utiliza para la dilucin e infusin de
frmacos.

La opcin A es incorrecta ya que se utiliza para infusin de pequeos volmenes. La opcin B
es incorrecta ya que ese equipo se considera ideal para proporcionar volumen y velocidad
adecuados en infusiones de grandes volmenes. La opcin D es incorrecta ya que se utiliza para
infusiones peditricas.

4.- Registro para presentar el examen

El registro al examen se realizara en papel.
Es de suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos

4.1- Requisitos

Para inscribirse al examen es necesario:

1. Depositar a nombre del COMLE, A.C. el pago por la cantidad de $1800 (mil ochocientos
pesos) socios y $2000 .00 (dos mil pesos no socios), en cualquier sucursal del Banco BBVA
Bancomer al nmero de cuenta: 0144436660.
2. Ingresar a la pgina www.comle.com.mx imprimir hoja de registro y solicitud de
certificacin (dos juegos), requisitar ambas.
3. Integrar en un documento engargolado la descripcin del Curriculum vitae,con copias
legibles de las constancias de su trayectoria,siguiendo el orden de las ocho categoras a
evaluar.
4. Scanear en CD Word o PDF unicamente ttulo y cdula profesional por ambas caras,
acompaado por la descripcin del Curriculum vitae.
5. Entregar al COMLE el CD, el impreso, las hojas de registro, solicitud de certificacin y el
comprobante de depsito.
a) Fotocopia de identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte vigente)
b) cuatro fotografas tamao infantil recientes.
PARA EXTRANJEROS
29

Debern agregar: documentos avalados por la Secretara de Gobernacin para el ejercicio
profesional.
Constancia de dominio del idioma Espaol expedida por institucin oficial.
Comprobante de no haber sido sancionado en el ejercicio de la Enfermera en su pas.

4.2. Nmero de folio

El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de los sustentantes
en el proceso de aplicacin de los exmenes; se le asigna un nmero de folio nico y personal,
que tendr que registrar en su hoja de respuestas en el momento de responder el examen. Este
nmero de folio juega un papel importante en el proceso de aplicacin, ya que permite unir los
datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con sus respuestas del examen, para
posteriormente calificar el examen y emitir los resultados. Como puede deducirse, este nmero
es de enorme importancia en el control de la informacin y es fundamental que el sustentante
sea cuidadoso en el manejo de este dato.

4.3 Condiciones de aplicacin

El examen consta de dos sesiones, cada una de las cuales tendr una duracin mxima de cuatro
horas. Cada sesin es conducida y coordinada por personal designado por Ceneval, identificados
como supervisor y aplicador. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las
instrucciones necesarias.

4.4 Recomendaciones tiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,
identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a tiempo.
2. Presntese con puntualidad a todas las sesiones.
3. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cmoda.
7. Asegrese de llevar los documentos solicitados: el comprobante-credencial que le fue
entregado en el momento del registro.

8. Lleve dos o tres lpices del nmero 2 , una goma de borrar y un sacapuntas de bolsillo.
9. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitar presiones y
tensiones innecesarias.
30

4.5 Procedimiento por seguir al presentar el examen

1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar una
identificacin oficial con fotografa y firma; despus de verificar su identidad se le
devolvern los documentos.
2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesin que presenta.
3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se l e informar el lugar
fsico que se l e ha designado, lugar que ocupar en todas las sesiones.
a. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre
el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones importantes. La funcin
principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y ori entar a los
sustentantes. Por favor, aclare con el apli cador cualqui er duda sobre el
procedi mi ento.
4. En cada sesin se le entregar un cuadernil lo de preguntas y una hoja de respuestas.
5. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el fin de
identificar debidamente los materiales: nmero de folio, nombre y nmero de examen
(este dato se le proporcionar el da del examen).
6. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin en ellos
puede ocasionar errores en el resultado.

Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del
material y para salir de manera ordenada.

Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el nuevo
material.

4.6 Reglas durante la administracin del instrumento

1. No se permitir el acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada la
sesin.

2. No llevar identificacin oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla del servicio militar)
es causa suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen.

3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:
a) Identificacin oficial
b) Lpiz, goma, sacapuntas
c) Calculadora financiera o cientfica no programable

31

Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir.

4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde se
est resolviendo el examen.

5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el aplicador. En
ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni materiales que se estn
empleando para su realizacin.

6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de respuestas; uso
de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el
contenido del examen, causar su inmediata suspensin.

4.7. Sanciones

LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EUCEP
O LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN
DE SU EXAMEN
32

5. RESULTADOS

5. 1. Cmo se califica el ECEP y como son las puntuaciones

El examen es resuelto en una hoja de formato ptico, conocida como hoja de respuestas,
debidamente identificada para cada sustentante.

Las respuestas a cada una de las preguntas asentadas en esta hoja, son ledas y calificadas
por procesos automatizados, con los mismos criterios para todos los sustentantes del
examen. El programa de calificacin realiza: el establecimiento de las respuestas correctas e
incorrectas, el conteo de aciertos por rea, ya que cada una de ellas es calificada
independientemente, y la asignacin de puntajes por los criterios establecidos en el proceso
de calificacin no existe penalizacin por respuesta incorrecta u omitida.

Una vez realizado el proceso de calificacin, el CENEVAL emite los informes de resultados
individuales. En ellos se establece la calificacin global y se seala el puntaje obtenido por
el sustentante en cada una de las reas del examen.

5.2. Como se entregan los resultados

.El CENEVAL, enva al COMLE el registro, reporte individualizado de los resultados.

Los resultados obtenidos los entregara CENEVAL al COMLE 20 das despus de la
realizacin del examen, una vez recibidos estos el COMLE los conjunta con los obtenidos
en el Curriculum vitae, para dar el dictamen definitivo de este proceso de certificacin a los
sustentantes 45 da posteriores a la presentacin del examen.

5.3 Revisin de resultados

El sustentante est en posibilidad de solicitar revisin de examen. La solicitud debe dirigirla
a travs del COMLE en un plazo no mayor de seis meses despus de haberlo
presentado.(procedimiento que implica un costo de $912.00 (novecientos doce pesos
00/100M.N.) Cuota establecida por Ceneval.

El proceso de revisin de examen se inicia una vez que el CENEVAL recibe la solicitud por
parte del COMLE y el pago correspondiente de acuerdo con las tarifas vigentes
establecidas; e implica la realizacin de una doble lectura y calificacin en presencia de dos
jueces asignados. El proceso de revisin del examen se lleva a cabo en las instalaciones del
CENEVAL con la presencia del sustentante o sin ella; en el segundo caso, se invita a que un
miembro de la coordinacin del examen respectivo o un representante legal del sustentante
acuda a verificar que el examen en cuestin fue calificado de acuerdo con el cdigo de
respuestas correcto.

33

Una vez realizado el proceso, los participantes elaboran y firman el acta de revisin de
resultados del examen, en la que se confirma o, si es el caso, se corrige el resultado obtenido.
ste se le informa al sustentante en un plazo no mayor de 30 das hbiles a partir de la fecha
de la solicitud. En caso de que fuera corregido por causas imputables al CENEVAL, se
rembolsa al solicitante el monto del pago de la revisin correspondiente.

6. La preparacin del sustentante

EL E.U.C.E.P. es un examen de opcin mltiple, y aunque probablemente usted est
familiarizado con este tipo de exmenes, es conveniente que conozca algunas de sus
caractersticas.

6.1 Tipo de preguntas

Para medir las habilidades y los conocimientos las preguntas se formulan con diferentes
niveles de complejidad.

Los reactivos se pueden presentar en diferentes formatos. En todas sus modalidades, la
informacin necesaria se encuentra contenida en el reactivo, seguido de las opciones de
respuesta. Se requiere que usted elija la respuesta correcta de entre las cuatro opciones
propuestas. Es importante recordar que slo una es correcta.

6.2 Ejemplo de preguntas y como enfrentarlas

Para que usted se familiarice con el tipo de preguntas contenidas en el examen, a
continuacin se presentan algunos ejemplos. Junto con cada ejemplo encontrar el
razonamiento que explica la respuesta correcta.

ENFERMERA BSICA ENFERMERA COMUNITARIA

A) Desinfeccin

B) Antisepsia

A) 1-2-5

B) 2-3-5
Durante el proceso de
esterilizacin es necesario que el
material y equipo se encuentren
limpios, para ello se utiliza la:
1. seleccione los mtodos que mejor garantizan
la calidad del agua para consumo del ser
humano.
1. cloracin
2. ebullicin
3. destilacin
4. sedimentacin
5. filtracin
6.
34

C) Sanitizacin

D) Desinfestacin

Respuesta correcta C)

RAZONAMIENTO

A travs de este proceso el nmero de
contaminantes bacterianos se reduce a un
nivel de seguridad. Las dems opciones
no resultan correctas porque:

A) Se trata de un proceso fsico o
qumico que generalmente es
posterior a la sanitizacin.

B) Representa un conjunto de
prcticas o procedimientos para
destruir microorganismos, evitando
tambin su reproduccin,
diseminacin y reproduccin.

D) Es el exterminio de fauna nociva
presente en el cuerpo humano, la
ropa, el medio o incluso en animales.

C) 3-4-1

D) 4-1-2

Respuesta correcta: A)

RAZONAMIENTO

1. El mtodo es correcto porque la cloracin es un proceso
qumico por medio del cual se garantiza la calidad del agua para su
ingestin, aplicando hipoclorito de sodio o calcio al 2 %.
2. Elevar la temperatura del agua hasta su punto de ebullicin
(100C al nivel del mar, aunque este valor cambia dependiendo de
la altura durante 10 minutos y posteriormente airear el agua,
resulta correcto.
3. No es correcto, ya que este mtodo consiste en evaporar una
sustancia para separarla de otra(s) y reducirla a lquido. En este
caso, las sustancias que se separan son electrolitos y stos son
necesarios para garantizar la calidad del agua para su consumo.
4. incorrecto, porque se refiere a un proceso en el que la materia
en suspensin, dentro de un lquido, slo se deposita en el fondo.
5. es correcto, ya que se eliminan, a travs de este mtodo, las
partculas slidas en suspensin del agua.
Lo anterior nos permite determinar que la nica relacin donde se
encuentran tres mtodos correctos, es la opcin A).

ENFERMERA DE LA MUJER ENFERMERA INFANTIL

I II III IV V
A) S No S No S
B) No S No S S
C) S S No No No
D) No No S S S

Respuesta correcta: B)

A) Cambiarlo de posicin cada dos horas

B) Colocarlo en posicin prona con un
cojinete entre las extremidades inferiores

C) No proporcionar bao completo

D) Lubricarle los glteos
1. Las siguientes estructuras
corporales se originan a partir del
mesodermo.

I cerebro II msculos III vejiga IV
corazn V riones

1. Es una intervencin de
enfermera con el recin
nacido que recibe fototerapia
35

RAZONAMIENTO

Si recordamos las caractersticas de las capas
germinales primarias y revisamos los encabezados
con la numeracin de las estructuras para cada
opcin, es fcil determinar que el inciso B) es el
nico correcto por la combinacin de afirmaciones y
negaciones.

El cerebro se origina en el ectodermo, mientras que el
endodermo da origen a la vejiga, as A), C), y D)
presentan negaciones en estructuras que s se
originan en el mesodermo o bien afirmaciones
incorrectas.


RAZONAMIENTO

A) Es correcto, pues as se aumenta la
exposicin de la superficie corporal a las
luces de la fototerapia.
B) Incorrecto, esta posicin sirve para
mantener la abduccin y en todo
corresponde al cuidado de nios con
espina bfida.
C) Es una medida que se lleva acabo, por
ejemplo, en nios con cardiopatas
congnitas.
D) Se trata de un cuidado especial para evitar
escoriaciones y se utiliza en otras
circunstancias, como un lactante con
diarrea.

ENFERMERA DEL ADULTO ENFERMERA DEL ADULTO

A) Antispticas

B) Bactericidas

C) Germicidas

D) Bacteriostticas

A) Alimentacin regulada

B) Apoyo emocional y espiritual

C) Ejercicios fsicos

D) Bao diario
1. En el transoperatorio, qu tipo de
sustancia se emplea para preparar
la piel de una zona que va a ser
intervenida quirrgicamente?
1. Son cuidados especficos que
deben proporcionarse al
anciano, excepto:
36

Respuestas correctas: A)

RAZONAMIENTO

A) En la fase transoperatoria de una intervencin
quirrgica, la preparacin de una zona de la piel
requiere de una limpieza general y las sustancias
que la permiten son las antispticas.
B) Las sustancias bactericidas (como el benzal)
inhiben solo la vida de las bacterias.
C) No pueden ser sustancias germicidas (como el
jabn), ya que sirven slo para arrastre mecnico
D) Las bacteriostticas inhiben slo la reproduccin
bacteriana.

Respuesta correcta: D)

RAZONAMIENTO

En este reactivo se pretende destacar cierto tipo
de conducta no recomendable. La respuesta
correcta que cumple esta condicin, D) bao
diario, est contraindicado en el anciano porque
pierde fcilmente calor. Esta prdida se
incrementa con el bao y la recuperacin del calor
corporal es muy lenta.

A) El anciano debe ser valorado integralmente
aplicando las leyes de la nutricin.
B) El anciano necesita sentirse aceptado familiar,
social e individualmente.
C) El ejercicio es una accin preventiva que le
permite sentirse como una persona activa e
independiente, ya que con la edad disminuyen
los reflejos y agilidad.
Con base en el sigui ente texto conteste los reactivos 1,
2, 3, 4 y 5.

Un paciente de sexo femenino, de 44 aos, ingresa al servicio
de urgencias con dolor intenso en el cuadrante abdominal
superior derecho, refiere malestar gstrico y pirosis despus
de cada alimento. A la exploracin fsica usted identifica
palidez, diaforesis, piel hmeda y fra, y tinte ictrico en
ambos ojos. El mdico indica una colecistografa y
diagnostica colecistitis y colelitiasis, se procede a la
hospitalizacin y se programa para colecistectoma en tres
das.

A) Explicarle que se colocar un penrose como
mecanismo de drenaje
B) Observar la presencia de hematomas y hemorragias
C) Proporcionarle una dieta baja en hidratos de carbono

A) Que las mujeres realizan respiracin de
tipo torxica ms que diafragmtica
B) La posicin decbito dorsal en que debe
permanecer la paciente
C) Que la intervencin quirrgica de vas
biliares provoca respiracin superficial
D) La inhibicin de la respiracin profunda,
por la colocacin de una sonda
nasogstrica
1. La atencin prioritaria de enfermera preoperatoria
para la paciente incluir:
2. Durante el periodo postoperatorio, la
paciente puede presentar dificultad
al toser y respirar profundamente.
Esto se debe a..
37

D) Aplicar terapia hmedo-caliente para disminuir el
dolor

Respuestas correctas: B)

RAZONAMIENTO

En razn de que en ausencia de bilis las vitaminas liposolubles,
especialmente la vitamina K, son mal absorbidas, se provoca
una disminucin en los niveles circulantes de protrombina
srica, alterando el proceso de coagulacin.

A) No puede ser, porque el sistema de drenaje utilizado en
esta ciruga es un tubo en T y no es la accin prioritaria.
B) Es incorrecta, debido a que la dieta debe ser rica en
hidratos de carbono con el propsito de almacenar
glucgeno en el hgado.
D) No es correcta. Lo recomendable es la aplicacin de un
antiespasmdico para disminuir la intensidad del dolor,
pues en rganos profundos la compresa no lo alivia.
Respuesta correcta: c)

RAZONAMIENTO

C) En este tipo de cirugas los pacientes respiran
superficialmente para evitar el dolor, adems
existe cierta propensin hacia las complicaciones
respiratorias, por lo que se hace necesario
ensear al paciente a toser, as como a respirar
profunda y rtmicamente.
A) Incorrecta, porque las mujeres tienden a realizar
respiraciones abdominales y no torxicas
B) Se debe recordar que la posicin decbito dorsal
no favorece la eliminacin de secreciones.
D) Es incorrecta, porque la sonda nasogstrica no
inhibe la respiracin profunda.

A) Reducir al mximo la hemorragia
postquirrgica
B) Prevenir una probable infeccin
C) Cuantificar y controlar lquidos
D) Mantener la permeabilidad del conducto
biliar

Respuesta correcta: D)

RAZONAMIENTO

Despus de una ciruga en los conductos biliares, se
utiliza un sistema de drenaje que permite favorecer
su permeabilidad, ya que el edema local obstruye el
flujo de la bilis. Por tanto D) es la respuesta
correcta.

RAZONAMIENTO

A) Es la opcin correcta ya que el pinzamiento
previo a la comida incrementa el flujo de la
bilis al duodeno y favorece la digestin de las
grasas.
B) No puede ser cierta porque la comida
estimula la secrecin de bilis y no el
pinzamiento por s solo.
C) Aun cuando un flujo de bilis inadecuado
provoca distensin abdominal, la bilis no
afecta el peristaltismo. Por tal razn es
incorrecta.
D) Es incorrecta ya que el pinzamiento no
estimula la secrecin de bilis.

A) No comer alimentos grasos por lo menos en
un ao
3) En el perodo postoperatorio se ha
colocado a la paciente un tubo en T,
cuyo objetivo es:
5) En relacin con la dieta, cul sera la
indicacin que deber proporcionarle?
38

El resto de las opciones son incorrectas, pues el tubo
en T no evita la hemorragia ni la infeccin de la
herida y no es un procedimiento exclusivo para el
control de lquidos.

A) Que la bilis fluya al duodeno y favorezca la
digestin
B) Inhibir el drenaje excesivo de bilis durante la
comida
C) Aliviar la distensin abdominal y favorecer el
peristaltismo
D) Estimular la secrecin de bilis durante la
comida

B) Evitar comidas abundantes y ricas en grasas
C) Pasados tres meses, comer grasas poli-
insaturadas
D) Limitar el consumo de grasa a 25 gramos
diarios

Respuesta correcta: B)

RAZONAMIENTO

Despus de una colecistectoma no complicada,
aunque la ciruga permiti la permeabilidad del
conducto biliar y esto asegura una digestin
adecuada, es conveniente recomendar al paciente que
evite comidas abundantes y ricas en grasas

6.3 Estudio y repaso

6.3.1 Cmo prepararse para el examen

En esta seccin usted encontrar sugerencias al respecto que le pueden ser de utilidad, toda
vez que les dedique el tiempo y esfuerzo suficientes.

Confiamos que la lectura de este captulo le apoye para mantener una actitud positiva ante
su propia preparacin.

El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:

Prestar la atencin y la concentracin necesarias para estudiar.

Mejorar la comprensin de lo que estudi.

Organizar el conocimiento en un todo coherente, lo que le permitir integrarlo a
estructuras conceptuales que combinen hecho, conceptos, principios y procedimientos
asociados. Este proceso favorece una estructuracin eficaz de la base de
conocimientos, porque no slo mejora la comprensin de materiales extensos y
4. Se indica pinzar el tubo en T de la
paciente durante una hora antes de la
primera comida. Usted debe explicar a la
paciente que se pinza para
39

complejos, sino que apoya el recuerdo y la aplicacin de lo aprendido para resolver
problemas de manera eficaz.

Recordar rpido y bien lo que ya se sabe, para poder aplicarlo a situaciones y
problemas diversos.

6.3.2 Como estudiar: recomendaciones y estrategias

Lo aqu propuesto, es una sugerencia, basado en la revisin de diversos materiales
relacionados con el tema de tcnicas de aprendizaje, estudio y preparacin para enfrentar
exmenes.

Imagine el proceso de preparacin de su examen en varias etapas, disee su propia ruta de
acuerdo con sus caractersticas personales, preparacin acadmica, situacin y tiempo. Lo
ms importante es que usted decida estar dispuesto a invertir tiempo y esfuerzo.

Prepararse para una revisin eficiente

Identifique las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber
hacer sobre un tema.

Esta identificacin implica:

Revisin y anlisis de la estructura del examen: reas y temas.

Identificacin de las reas y temas en que perciba le hace falta preparacin, tenga
dudas, carencias o vacos tanto en conocimientos como en habilidades.

Prepararse para una revisin eficiente requiere autoevaluarse para identificar fortalezas y
debilidades. Aqu se requiere que enlace lo que ya sabe sobre el tema que est revisando con
los contenidos propuestos en el examen.
Atencin y
concentracin
Comprensin
Recuerdo
Organizacin del
conocimiento
40

Sistematice su proceso de preparacin, con esto ganar control sobre el qu estudiar y el
cmo debe prepararse en cada tema.

Autoevaluacin

a) Evale su dominio sobre los hechos, conceptos, principios y procedimientos que
aparecen en la estructura del examen.

b) Evale sus habilidades. Durante su formacin acadmica se desarrollaron tanto
habilidades cientficas, de carcter general, como habilidades tcnico-metodolgicas
propias de la disciplina.

A partir de la lista que se muestra a continuacin, usted puede determinar sus necesidades
de preparacin. En la columna izquierda aparecen componentes esenciales que pueden ser
preguntados y en la de la derecha ejemplos de preguntas relacionadas.

Aplique algunas de estas preguntas a los temas del examen y establezca el nivel de dificultad
que le representa el tema. Utilcelas tanto como sea necesario y formule otras que considere
pertinentes para esta deteccin de necesidades de estudio.

41

Componentes Ejemplos de preguntas
Comprensin del tema

Puedo entender, definir, formular o explicar un
problema, un concepto, un principio, un
procedimiento o una tarea determinada?
Puedo resolver Problemas?

De que se trata el concepto, tema o
problema? Qu puedo decir de l? Podra
explicrmelo con mis propias palabras?
Qu se de esta parte?, Necesito definir o
establecer lmites para el problema?, Existe
algo que puede ser eliminado o algo que
hace falta?
Aproximaciones y estrategias utilizadas

Tengo una aproximacin organizada ante el
problema o la tarea? Utilizo
apropiadamente diagramas, grficas y otras
herramientas?

Dnde podra encontrar la informacin que necesito?
Qu pasos segu? Qu no funcion? Cmo
organic la informacin? Utilic una estrategia?
Me ayudara hacer un diagrama o un plan? Cmo
lo investigara?
Relaciones en el contenido

Identifico relaciones y reconozco la idea principal?
Relaciono el problema con problemas similares que
haya resuelto anteriormente?

Cul es la relacin de esto con aquello?
Qu es igual? Qu es diferente? Existe un patrn?
Cules seran sus partes? Qu pasara si cambiara
esta parte?
Flexibilidad de la estrategia utilizada

Puedo variar la aproximacin si la que utilizo
no funciona?

Trabajara igual o mejor con otro mtodo? Qu
ms he intentado? Hay otro problema relacionado?
Existe un problema ms fcil? Existe otra manera
de (dibujar, explicar, decir) lo anterior?
Comunicacin

Puedo describir la estrategia, el proceso,
que estoy usando? Articula mi proceso de
razonamiento? Puedo explicar o demostrar
la situacin o el problema?

Podra repetir lo anterior en palabras ms simples?
Podra explicar lo que s hasta ahora? Cmo
explicara este proceso a otro? Podra escribir una
explicacin para algunas otras audiencias sobre cmo
hacer esto?
Curiosidad e hiptesis

Existe evidencia para hacer conjeturas,
pensar para el futuro comprobar lo
realizado?

Puedo predecir lo que suceder? Qu pienso que
podra seguir ahora? Qu ms me gustara saber?
Soluciones

Llegu a un resultado? Consider otras
posibilidades?
Es sta la nica respuesta posible? Cmo
comprobar los pasos que he seguido? Cmo
determinara si mis respuestas son apropiadas?
Existe algo que haya pasado por alto? La solucin
es razonable considerando el contexto?

Identifique aspectos difciles del contenido y especifique estrategias pertinentes para
revisarlos o aprenderlos adecuadamente

Con ayuda de las preguntas anteriores, puede serle de utilidad elaborar una tabla donde
seale los temas, conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad;
en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con
suficiente detalle, las estrategias para revisarlos.
42

Ejemplo:

TEMA
DIFICULTADES PARA
APRENDERLO /REVISARLO
ESTRATEGIAS PERTINENTES

Legislacin en Enfermera
Se hace difcil conocer y acceder a
las normas y reglamentos
relacionados con los aspectos
legales que enmarcan la prctica de
la enfermera profesional
Realizar revisin bibliogrfica de la
Ley General de Salud, en particular el
captulo correspondiente a las
responsabilidades de los trabajadores
de la salud

Puede, por supuesto, elaborar esta tabla directamente si tiene la claridad de los temas en que
su seguridad es menor, e incluir el tipo de columnas que mejor le ayude en su lista de
pendientes.

Seleccione la informacin que debe revisar

Localice las fuentes de informacin de lo que debe revisar y seleccione lo ms til.

Localice sus fuentes de informacin en sus propios materiales, en la bibliografa sugerida en
la gua, y lo que deber consultar en otros medios (biblioteca, Internet, etc.)

Es importante que reconozca si le hace falta algo y que tenga ubicada la informacin para no
sufrir contratiempos por la ausencia de los recursos necesarios. Esto incluye el disponer a
la mano de los implementos y recursos para trabajar las lecturas y otro tipo de informacin.

Estudiar y organizar lo aprendido

La utilizacin de estrategias eficientes lo apoyar en la activacin de los conocimientos
previos y el vocabulario requerido; lo confrontar con su nivel de dominio actual y le
permitir analizar estrategias viables para superar las deficiencias detectadas.
Estas estrategias le permitirn transformar la informacin en una estructura que integre, en
un todo coherente y significativo, los aspectos esenciales. Tambin es recomendable utilizar
estrategias para la estructuracin del conocimiento mediante la utilizacin de mapas
conceptuales y otros arreglos visoespaciales de la informacin. Adems de las siguientes
estrategias, utilice las que usted ya conozca al respecto.

Lectura y revisin efectiva

Entre las tcnicas estn:

Lectura rpida: para encontrar lo bsico del mensaje.

Lectura selectiva: para encontrar conceptos particulares que interesan en un momento dado.

43

Lectura con subrayado: que selecciona informacin importante.

Identificacin del significado de las palabras, sobre todo las que tienen un carcter tcnico o
bien un significado polivalente.

Mientras lee y revisa materiales, procure elaborar esquemas, mapas conceptuales y
otras ayudas de ndole similar (o utilizar los ya presentes en la informacin que est
revisando), que le permitan construir y reforzar un marco de trabajo intelectual del tema.

Algunas estrategias para analizar los contenidos

Elaboracin de ejemplos

A partir de la experiencia personal construya ejemplos de lo que est revisado para apoyar
su comprensin; o bien resuelva ejercicios de los propuestos en los propios materiales.

Elaboracin de analogas

La analoga es el razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes entre dos
cosas, donde sus semejanzas estructurales, funcionales o causales, y muchas veces sus
diferencias, son descritas y son explicadas. Es un proceso de pensamiento para establecer
relaciones de semejanza entre cosas distintas.

Aprender mediante analogas exige reflexionar sobre lo ya conocido y usarlo como gua para
incorporar nueva informacin a travs de la creacin de la analoga.

Las analogas son tiles para almacenar informacin, predecir resultados y eventos futuros,
demostrar relaciones entre diferentes aspectos y para el desarrollo del pensamiento creativo.
Tambin sirve para ejemplificar y trasponer informacin a otros casos semejantes.

Para construir analogas, se recomienda:

Partir del planteamiento es como... o es similar a...

Identificar uno o ms atributos caractersticos de la informacin nueva que son
particularmente importantes para su entendimiento.

Encontrar algo de su experiencia o conocimiento previos que tenga los mismos o
parecidos atributos.
Describir claramente las semejanzas entre las dos cosas comparadas en la analoga, es
decir, establecer la relacin es como.

44

Elaboracin de conclusiones

Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar directamente al corazn del
asunto. Una manera de aproximarse a sta es escribir para explicarnos a nosotros mismos
qu es lo que esta diciendo el autor, que idea, asunto o punto est tratando de exponer.
La conclusin es mejor cuando se escribe en forma precisa o exacta; por lo tanto los
conectivos innecesarios deben ser omitidos para producir una especie de telegrama
conceptual cuidando no caer en ambigedades.

Elaboracin de predicciones

Requiere hacer inferencias. Elaborar predicciones sobre eventos futuros apoyndose en la
identificacin de la informacin explicativa que brindan los materiales. Mientras ms
relaciones causales se identifiquen en los materiales, mayor ser la probabilidad de que se
genere una buena prediccin de eventos. Puede partir del planteamiento que pasa si... o
dado esto... entonces esto.

Utilizacin de indicadores estructurales y elaboracin de patrones

En general, los contenidos hacen referencia a hechos, conceptos, principios, reglas,
procedimientos y modelos conceptuales integradores, en este sentido, el conocimiento
puede reestructurarse a partir de la identificacin de los elementos o componentes esenciales
y estableciendo con ello los patrones que facilitan la organizacin y la compresin de la
informacin.

A continuacin, se presentan los patrones ms frecuentes y sus indicadores.

Patrn de seriacin:

Pueden ser secuencias de nombres, fechas,
periodos, etctera que obedecen a una lgica o
razn de la seriacin. El uso de este patrn
requiere la identificacin de los requisitos de la
serie.

Se recomienda:

Identificar si el orden de seriacin es
creciente o decreciente;
Identificar el nmero de elementos que se
tiene que ordenar;
Identificar si un mismo lugar puede ser

Ejemplo:
Las organizaciones que participan en la
definicin de polticas en salud en Mxico:

1. Secretaria de Salud

2. Organizacin Panamericana de la
Salud (OPS)

3. Consejo de Salubridad General

4. Servicios de Salud locales

5. Organizacin Mundial de la Salud
(OMS)
45

ocupado por dos o ms miembros;
Identificar qu es lo que define a la serie, y
Ordenar la serie correctamente.

6. Secretaras de Salud de los Estados

Patrn de clasificacin:

Los criterios clasificadores indican cmo
deberan ser clasificados los objetos dadas
sus caractersticas, rasgos o propiedades.

Por grupos de fenmenos o informacin o
datos
Por rasgos o propiedades

Se recomienda
Identificar los elementos que se quiere
clasificar y las propiedades;
Establecer y diferenciar los criterios de
clasificacin;
Construir una tabla o matriz en la que
ubique y compare cada elemento con el
criterio de clasificacin;
Cuidar que cada elemento cumpla el
criterio de clasificacin de la categora

Ejemplo: Organizacin celular del cuerpo
humano

Clasificacin de procesos biolgicos
a)Equilibrio
hidroelectroltico
composicin de
lquidos
b) Equilibrio cido
base Metabolismo
celular
Composicin de
electrolitos
Composicin de
cidos y bases
Hoja de control de
lquidos
Ph y gases
Soluciones
reguladoras
Soluciones
reguladoras

Patrn de organizacin de conceptos y principios (o reglas):

Muchos conceptos y principios son aprendidos receptiva y aisladamente. Este es
precisamente el problema. Hay que revisarlos reflexionando sobre las relaciones que
guardan entre s y con los hechos o situaciones de la vida cotidiana laboral. La estrategia
recomendada debe romper la revisin receptiva y hacerla reflexiva.

Se recomienda:

Localizar las definiciones de los conceptos y los principios ms generales (es decir, los
de nivel conceptual ms inclusivo o general);

- Elaborar una lista en la que cada concepto y/o principios sea ordenado de acuerdo con
su mayor nivel de inclusividad y escribir su definicin;

Localizar las caractersticas de los conceptos, o bien, los ejemplos y aplicaciones de un
principio;
46

En una columna a la derecha, escribir las caractersticas de cada concepto y/o los
ejemplos y aplicaciones de cada principio;

Elaborar anotaciones al margen que identifiquen sus rasgos ms caractersticos;

Elaborar un diagrama que los interrelacione, segn sea el caso

Ejemplo: Valoracin de enfermera para elaborar el diagnstico de enfermera

Definicin de diagnstico de enfermera:

Es la declaracin definitiva de las dificultades, preocupaciones y dficit potenciales o reales
de la persona o grupo y sus factores contribuyentes, que implica el anlisis de los datos y la
valoracin realizada por la enfermera.
Criterios de
clasificacin
Funcin o aplicacin
Diagnostico real Evidencias clnicas que describen una seria de conductas o
manifestaciones objetivas y subjetivas que indican la presencia de un
problema. Ejemplo la alteracin de la nutricin por dficit.
Diagnostico potencial Incluye los factores fisiolgicos, psicolgicos o elementos qumicos
que incrementan la vulnerabilidad de un individuo, familia o
comunidad a que aparezca una respuesta poco saludable. Ejemplo el
riesgo de cada de un anciano.
Diagnostico de
bienestar
Se formula cuando la persona, la familia o la comunidad gozan de un
grado aceptable de salud o bienestar pero puede alcanzar un nivel
mayor. Ejemplo apego afectivo a la lactancia materna.
Diagnostico posible Aqu la enfermera sospecha que puede existir un problema pero no
tiene los datos necesarios para afirmar o negar con certeza. Ejemplo
dificultad de entendimiento sobre el tratamiento medicamentoso.

47

Patrn de estructuras

Contiene los siguientes elementos:

Nombres de las partes
Propiedades de las partes
Localizacin delas partes
Funcin de las partes

Usualmente estn acompaados de diagramas. En ellos se
nombren las partes y se muestra su localizacin. Sin
embargo, es posible que la descripcin de sus propiedades
y sus funciones no se muestren en los diagramas, por lo
que deber tener especial cuidado en identificarlos
correctamente.

Se recomienda

- Localizar y aprenderse los nombres de las partes;
- Relacionar las propiedades de las partes con sus
funciones y en su caso, construir el diagrama
necesario con la descripcin de las propiedades de
las partes y sus funciones

Ejemplo:

Organigrama bsico de ubicacin de un departamento de
enfermera.

Patrn de procesos

Describen o explican transformaciones y cambios
secuenciales en un lapso determinado. Los elementos
que lo conforman son:

El estado o forma del objeto, situacin o
fenmenos en diferentes etapas.
Las propiedades y estructuras del objeto,
situacin o fenmeno:
Las etapas, pasos o cambios en el tiempo;
La causa que provoca el cambio, la
modificacin ola transformacin:
El lugar del cambio, y
El instrumento o agente del cambio.

El patrn de procesos puede ser aplicado a diversos
mbitos. Tome en cuenta que este tipo de estructura
vara considerablemente y es potencialmente complejo
si se combinan elementos de otro tipo de estructuras.

Se recomienda :

- Localizar las diferentes etapas y estados del objeto,
situacin o fenmeno:
- Asignar un agente o causa del cambio, e
- Identificar las transformaciones que ocurren.

Con un buen subrayado podemos dirigir nuestra
atencin y localizar las etapas y estados de las
transformaciones. Con la interrelacin entre los
componentes se puede ir construyendo un diagrama de
flujo con nodos y flechas que indiquen la direccin
del proceso

Ejemplo:

Proceso de Atencin de Enfermera

Direccin General
Consejo
Administrativo
Recoleccin de datos
personales, sociales, de
salud y generales
Valoracin Clnica y
Entrevista
- Anlisis /
Diagnstico
Enfermero
- Clasificacin de
Datos
- Definicin del
Problema
Plan de Intervencin e
Implementacin
Evaluacin / Resultados
y Revisin del Plan de
Cuidados
Entrada
Proceso
Salida
Subdireccin de Enfermera
Descripcin de las funciones de la Subdireccin
y definir las estructuras considerando las reas
funcionales de un departamento de enfermera
48

Patrn teora-hiptesis
Este patrn hace referencia a las formas de pensar sobre fenmenos del mundo y acerca
de las maneras de probar ideas. Cuando revisamos una teora, sus constituyentes son:

Contexto de teora;
Hiptesis, pregunta o problema;
Pruebas de teora, experimentos o modelos
Evidencias y argumentos, y
Conclusin, discusin o interpretacin

La demanda mayor est en identificar las hiptesis y las pruebas de hiptesis. Pero,
tambin hay una demanda implcita que es evaluar la verdad o validez de la teora y de la
evidencia usada como apoyo para aceptarla o rechazarla.

Se recomienda:

Localizar las hiptesis importantes;
Categorizar las referencias de acuerdo con los componentes sealados arriba;
Evaluar las hiptesis y pruebas, y
Predecir los resultados.

Patrn de secuencias de acciones para llevar a cabo procedimientos
complejos, tcnicas diversas u otro tipo de instrumentacin.
Andar en bicicleta, despejar una ecuacin, tocar el piano, aplicar un procedimiento
diagnstico, una tcnica o cualquier instrumentacin requerida en la prctica, entre
otros, tiende a ser difcil pero, si se domina, permite tener control sobre cmo se hacen
las cosas.
Las secuencias de acciones que constituyen este tipo de conocimiento se aprenden, en
primera instancia, identificando los pasos que los componen, de manera tal que se
fomente la precisin de la habilidad que se esta adquiriendo, y en la segunda etapa, por
la composicin de varios pasos en un nmero ms reducido, lo que fomenta ganar en
velocidad, sin perder precisin.

Algunas estrategias para organizar lo aprendido

Elaboracin de esquemas de llaves

49

Distribuya las ideas de material, segn su relacin de pertenencia y jerarqua. La ms
general, regularmente, es el ttulo. Se pone a la izquierda y a continuacin, a la derecha, las
partes en las que se divide la idea general. Es muy til y se aplica a la mayora de las
materias. El esquema puede incorporar o incluir frases breves de descripcin o explicacin
de la informacin, concepto, etctera.

Elaboracin del mapa conceptual

En el se organiza el contenido revisado de acuerdo con las relaciones de lo ms abstracto y
general y lo ms concreto y especfico en las que se divide y se subdivide un todo
organizado, visualizando la jerarqua y dependencia de conceptos y el sentido de relacin
observable entre las jerarquas.

Elaborar un mapa conceptual requiere transformar la informacin de representaciones
graficas que forma mapas en nodos y ligas y conexiones. Para ello se tiene que identificar
conceptos o ideas importantes (nodos), que se interrelacionan (conectan) en forma de red. El
resultado de la aplicacin de esta tcnica es la produccin de estructuras o mapas de dos
dimensiones. Estos mapas proveen una organizacin visoespacial de la informacin.

El proceso para construir el mapa conceptual contiene los siguientes pasos:

Listar los conceptos importantes y su significado;
Tomar el concepto ms general de la lista (ncleo) y usuario como punto de partida
para la construccin de la red;
Aadir los conceptos adicionales a este ncleo, construyendo as una red de
conceptos que estn interconectados por lneas de relaciones marcadas;
Identificar el nexo que une a los conceptos de la red, en trminos de su pertenencia a
la misma clase, es decir: si uno es causa y el otro es efecto, si se interrelacionan por
una relacin temporal, de pertenencia, etctera;
Revisar la red para asegurarse de los conceptos importantes y las interrelaciones
estn incluidos

Se pueden construir mapas dinmicos que muestren procesos, ya que las conexiones
pueden representar el sentido de la relacin en una o varias direcciones.

Ejemplo: Procedimiento para la administracin de medicamentos

Definir los conceptos bsicos
asociados al procedimiento

Farmacodinamia
Farmacocintica
Toxicologa
50

Creacin de resmenes.

Las siguientes son seis reglas para crear un resumen.

- Dos reglas implican tachar o borrar del material lo innecesario o trivial as como la
informacin que es importante pero redundante.
- Otras dos reglas hablan de la sustitucin de una lista de conceptos y acciones por un
trmino integrador, es decir, un trmino de mayor nivel.
- Igualmente se puede sustituir una accin subordinada por una lista de
subcomponentes de esa accin.
- Las ultimas dos reglas consisten en seleccionar una oracin tema y, si esta no existe,
inventar una propia adecuada.
As, el resumen consiste en abreviar el texto en forma concisa; ste debe ser breve, claro y
puntual; no incluir ms ni menos de lo necesario para transmitir adecuadamente el desarrollo
y la relacin de las ideas principales.

Autorregule su avance

Autorregule su avance en la preparacin del examen mediante la evaluacin, planeacin y
supervisin de lo logrado, para identificar si se han cumplido sus metas de aprendizaje,
evalu el grado en el que se han logrado y, si es el caso, establezca la modificacin, seleccin
o construccin de otras estrategias alternativas para mejorar el logro de las metas deseadas.
Es importante evaluar tanto lo que aprendi, como la manera en que lo que aprendi.

Una preparacin consciente y consistente, le apoyara en el desarrollo personal y le
permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que le pueden servir en futuras
actividades similares, as como mejor la eficiencia en el aprendizaje y por ende su
aprovechamiento en general.
Definicin de los procesos
bsicos
Regla de Oro
Describir el cuidado de
enfermera ante:
Paciente
Medicamento
Dosis
Va
Horario
Efecto deseado
Efecto adverso
Efecto secundario
Efecto toxico
Dependencia farmacolgica
51

Las estrategias que le hemos presentado aqu recuperan planteamientos de la literatura que
son tiles a los estudiantes, de ninguna manera debe concebirse como una lista de
habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente excluyentes. La naturaleza
paralela del aprendizaje, la comprensin, el pensamiento y la aplicacin de lo aprendido
hace, mas bien, que cualesquiera de ellas puedan ser utilizadas en ms de una actividad
durante su preparacin para el examen. Utilcelos de acuerdo a sus necesidades

6.3.3 Cmo seleccionar la bibliografa

Mencin aparte merece el tema de la bibliografa.
Conviene hacer una reflexin acerca de la bibliografa que se utiliza,
sobre todo cuando se hace la seleccin de los materiales para estudiar
o repasar. Aunque dedique tiempo suficiente para la preparacin del
examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo
lo que no se ha ledo en aos. Es ms conveniente tener a la mano
diversos materiales y consultar en ellos los contenidos que son
necesarios. La seleccin de estos materiales est determinada por los temas del examen, los
materiales que usted conoce (recomendados por sus profesores durante su formacin) y la
bibliografa sugerida en esta gua.

Puede tener por lo menos uno de carcter general o que integre varios de los temas del rea,
y uno especializado de los que usualmente abordan a profundidad un aspecto o campo de
conocimientos especial.

52

6.4 Bibliografa sugerida

El siguiente listado no es exhaustivo, por lo que usted podr consultar todos aquellos textos,
referencias y publicaciones peridicas que contribuyan a una ptima preparacin de su examen.

REA 1) FORMACIN BSICA
CIENCIAS BIOLGICAS

lvarez, Guillermo, et al.
La nutricin un enfoque bioqumico.
Mxico. Grupo Noriega Editores, 1996.
108 p.

Bear, Virginia A.
Nutricin en el ciclo de la vida.
492 p.

Bloomfield, Molly.
Qumica de los organismos vivos.
774 p.

Cervera, P. et al.
Alimentacin y dietoterapia.
2a. edicin. Mxico. McGraw-Hill, 1993.
376 p.

Conn, Eric, et al.
Bioqumica fundamental.
4a. edicin. Mxico. Limusa, 1996.
736 p.

Conn y Gebhart
Principios de farmacologa.
Mxico. Manual Moderno, 1991.
591 p.

Crdova Martnez, A.,
Compendio de fisiologa para ciencias de la salud.
Mxico. McGraw-Hill, 1994.
711 p.

Divo, A.
Microbiologa mdica.
5a. edicin. Mxico. Interamericana, 1997.
500 p.

Escudero, B. et al.
Estructura y funcin del cuerpo humano.
566 p.

Fisher, B. Paty.
Valor nutritivo de los alimentos.
208 p.

Fox, Brian A.
Ciencia de los alimentos: nutricin y salud.
460 p.

Gonzlez de Buitrago, J. L.
Fundamentos de bioqumica.
Espaa. Doyma, 1994.
225 p.

Goodman y Gilman.
Bases farmacolgicas de la teraputica.
2 Vol.

Goth, Clark Wesley.
Farmacologa clnica.
12a. edicin. Mxico. Panamericana, 1991.
669 p.

Guyton, Arthur.
Fisiologa y fisiopatologa.
736 p.

Halpern, Seymour L.
Manual de nutricin clnica.
492 p.
Herrera, E.
Elementos de bioqumica.
1076 p.

Howard, Rogers.
Murray, P. et al.
Microbiologa mdica.
2a. edicin. Espaa. Harcourt Brace, 1997.
731 p.

Pea, Antonio et al.
Bioqumica.
2a. edicin. Mxico. Grupo Noriega Editores, 1996.
53

Farmacologa y teraputica clnica.
64 p.

Jacob, S. W.
Elementos de anatoma y fisiologa.
332 p.

Jawetz, E. Melnick, J. L. y E. A. Adelberg.
Manual de microbiologa.
13a. edicin. Mxico. Manual Moderno, 1990.

Katzung, Bertram G.
Farmacologa bsica y clnica.
1240 p.

Katzung, Bertram G. y Anthony J. Treuda.
Farmacologa.
2a. edicin. Mxico, Manual Moderno, 1997.
851 p.

Lozano Teruel, J. A. et al.
Bioqumica para ciencias de la salud.
601 p.

Mahan, L. K. y Arlin, M. T.
Nutricin y dietoterapia.
947 p.

Mosquera Gonzlez, J. N. y P. Galds.
Farmacologa para enfermeras.
Mxico. Interamericana, 1998.
335 p.

428 p.

Rohen, S. W. y C. H. Yokochi.
Atlas fotogrfico de anatoma humana.
Madrid. Mosby-Doyma, 1994.
494 p.

Sherris, J. C.
Microbiologa mdica: introduccin a las enfermedades
infecciosas.
Espaa. Mosby-Doyma, 1993.
1118 p.

Stephenson, William K.
Introduccin a la bioqumica.
272 p.

Thibodeau, A. et al.
Anatoma y fisiologa.
2a. edicin. Madrid. Mosby-Doyma, 1995.
900 p.

Tortora, J. Gerard y P. Nicholai Anagostakos.
Principios de anatoma y fisiologa.
6a. edicin. Mxico. Harla, 1995.
1206 p.

Villazn, S. A. y M. H. Arenas.
Nutricin enteral y parenteral.
325 p.

Zambrano Villa, S. A.
Inmunologa.
336 p.

CIENCIAS SOCIALES

Ansa, Cuauhtmoc.
Introduccin a las ciencias sociales.
2a. edicin. Mxico. Grupo Noriega Editores,
1996.
252 p.

Arroyo Gordo, M. P.
tica y legislacin en enfermera.
2a. edicin. Espaa. Interamericana, 1996.
300 p.

Baldridge, J. Vctor.

Guzmn, Isaac.
Humanismo trascendental y desarrollo.
188 p.

Pertti J, Pelto.
El estudio de la antropologa.
212 p.

Sgreccia, Elio.
Manual de biotica.
54

Sociologa.
484 p.

De la Pea, Ricardo.
Cmo acercarse a la sociologa.
128 p.

Fagothey, Agustn.
tica: teora y aplicacin.
415 p.

Gonzlez Rodrguez, Francisco.
Legislacin en enfermera.
Mxico. Trillas, 1992.
127 p.

Gutirrez Senz, Ral.
Introduccin a la tica.
22a. edicin.
Mxico. Esfinge, 1990.
253 p.
Mxico. Diana, 1996.

Shepard, John.
Sociologa.
396 p.

Thomson, Joyse Beebe.
tica en enfermera.
388 p.

Zorrilla, Santiago.
Aspectos socioeconmicos de la problemtica en
Mxico.
184 p.

CIENCIAS DE LA CONDUCTA

Berryman.
Psicologa del desarrollo.
274 p.

D. Gross, Richard.
Psicologa, ciencia de la mente y la conducta.
884 p.

Kerlinger, Fred N.
Investigacin del comportamiento.
748 p.

Kimble, Gregory A.
Fundamentos de psicologa general.
724 p.

Llor Esteban, B.
Ciencias psicosociales aplicadas a la salud.
Mxico. Interamericana-McGraw-Hill, 1995.
319 p.

McCary.
Sexualidad humana.
5a. edicin. Mxico. Manual Moderno,
1996.
393 p.

Sherr, Lorraine.
Agona, muerte y duelo.
273 p.

Tapia Conyer, Roberto.
Las adicciones, dimensin, impacto y perspectivas.
327 p.

Watson, Robert.
Psicologa del nio y del adolescente.
732 p.

55

56

REA 2) FORMACIN INSTRUMENTAL
EDUCACIN

Arredondo, Vctor M.
Didctica general.
Mxico. ANUIES, 1992.
143 p.

Bigge, M. L. y M. P. Hunt.
Bases psicolgicas de la educacin.
Mxico. Trillas, 1994.
736 p.

Cox. K.
La docencia en medicina.
Barcelona. Doyma, 1990.
283 p.

Kemp, Jerrold E.
Planeamiento didctico. Plan de desarrollo para
unidades y cursos.
Mxico. Diana, 1990.
175 p.

Orlich, Donald.
Tcnicas de enseanza.
Mxico. Limusa, 1995.
473 p.

Quezada, Roco.
Gua para evaluar el aprendizaje tcnico y prctico.
Mxico. Grupo Noriega Editores.
128 p.

ADMINISTRACIN

Barqun C., Manuel.
Administracin en Enfermera.
Mxico. Interamericana - McGraw-Hill, 1996.
228 p.

Beth, T. Ulrich.
Liderazgo y direccin segn Florence Nigthingale.
Barcelona, Editorial Masson, 1996

CIESS-OPS.
Administracin de los servicios de salud en
enfermera.
Mxico, CIESS-OPS, 1992
592 p.

E. L. Mnica.
Direccin y administracin en enfermera. Un enfoque
prctico.
2a. edicin. Espaa. Mosby, 1994.
468 p.

Guillies, Dee Ann.
Gestin de enfermera. Una aproximacin a los
sistemas.
2a. edicin. Barcelona. Ediciones Cientficas y
Tcnicas Masson Salvat, 1994.
611 p.

Hill, Charles W.L. y R. Jones Garreth
Administracin estratgica, un enfoque integrado.
3a. edicin. Mxico, McGraw-Hill, 1995.

Ishikawa, Kaom.
Qu es el control total de la calidad? La
modalidad japonesa.
Colombia. Editorial Norma, 1988.

King, Imogene.
Enfermera como profesin. Filosofa, principios y
objetivos.
Mxico. Editorial Limusa, 1992.

Kerouac, Suzanne et al.
El pensamiento enfermero.
Barcelona. Editorial Masson, 1996.

Marriner-Tomey, Ann.
Administracin y liderazgo en enfermera.
Madrid. Harcourt Brace, 1997.
523 p.

Pugh, T. B. y M. A. Woodward Smith.
Gua prctica para la direccin de personal en
enfermera.
Espaa. Mosby, 1992.
104 p.

Reyes Ponce, Agustn.
Administracin moderna.
Mxico. Noriega Editores, 1996.

Rosander, A.C.
La bsqueda de la calidad de los servicios.
Espaa. Ediciones Daz de Santos, 1992.

Simms, L. M., et al.
Administracin de servicios de enfermera.
410 p.
57

Manual para administracin de enfermera.
523 p.

OMS - OPS
La administracin estratgica. Desarrollo y
fortalecimiento de los sistemas locales de salud.
Washington D.C. 1994.

Smith, Cameron.
Guas para supervisores.
Mxico. Editorial Trillas, 1993.
Vitancurt, A. M.
Bases cientficas de la administracin.
Uruguay. Interamericana, 1995.
150 p.

INVESTIGACIN

Ander-Egg, Ezequiel.
Introduccin a las tcnicas de investigacin
social: para trabajadores sociales.
8a. edicin. Argentina. Humanitas, 1979.
335 p.

Baena Paz, Guillermina.
Instrumentos de investigacin: tesis
profesionales y trabajos acadmicos.
Mxico. Editores Mexicanos Unidos, 1990.
134 p.

Balseiro Almario, Lasty.
Investigacin en enfermera.
Mxico. Acuario, 1991.
223 p.

Daniel, W.
Bioestadstica: Bases para el anlisis de las
ciencias de la salud.
3a. edicin. Mxico. Limusa, 1990.
485 p.

Downie, Norville M. y Robert W. Heath.
Mtodos estadsticos aplicados.
5a. edicin.
Mxico. Harla, 1994.
380 p.

Elston C. Robert y D. Johnson W.
Principios de bioestadstica.
298 p.

Milton.
Estadstica para biologa y ciencias de la salud.
2a. edicin. Estados Unidos. Interamericana, 1994.
526 p.

Moreno, L. et al.
Epidemiologa clnica.
2a. edicin. Mxico, McGraw-Hill, 1994.
281 p.
Morton, F. R.
Bioestadstica y epidemiologa.
3a. edicin.
Estados Unidos. Interamericana, 1993.
208 p.

Notter L. E. y J. R. Hott.
Principios de investigacin en enfermera.
Barcelona. Mosby-Doyma, 1992.
206 p.

Sents, J.
Bioestadstica. Serie manuales bsicos para
licenciatura y residencia.
Mxico, Masson, 1994.
324 p.

Sents, J. et al.
Manual de bioestadstica.
2a. edicin. Mxico, Masson, 1995.
320 p.

Spiegel, Murray R.
Teora y problemas de estadstica.
357 p.

Polit, Denise R.
Investigacin cientfica en ciencias de la salud.
371 p

58

REA 3) FORMACIN ESPECFICA
ENFERMERA BSICA

Beare, Patricia G. y Judith L. Mayers.
Enfermera: principos y prctica.
Espaa. Mdica Panamericana, 1993.

Cahill, Matthem.
Tratados de enfermera.
773 p.

Carpentio, Lynda J.
Diagnstico de enfermera.
5a. edicin.
Mxico. McGraw-Hill - Interamericana, 1995.
200 p.

Donahue, M. P.
Historia de la enfermera.
3a. edicin. Mxico. Mosby, 1990.
524 p.

Hernndez Conesa, Juana.
Historia de la enfermera.
195 p.

Iyer, P.W. Taptich, B.J.
Proceso y diagnstico de enfermera.
3a. edicin. Mxico. McGraw Hill-Interamericana,
1997.
500 p.

Fawcett, Jacqueline.
Anlisis y evaluacin de los modelos conceptuales en
enfermera.
Estados Unidos. Davis Company, 1995.

Hamilton Klusek, Helen.
Procedimientos de enfermera.
Mxico. Nueva Editorial Interamericana, 1990.
907 p.

Kozier, Brbara.
Enfermera fundamental.
4a. edicin. Mxico. McGraw-Hill - Interamericana, 1993.
2 Vol.

Kozier, Brbara.
Conceptos y temas en la prctica de enfermera.
690 p.

Kozier, Brbara.
Tratado de enfermera: procedimientos implementarios.
224 p.

Kozier, B. Erb, G. y P. Bufalino.
Fundamentos de enfermera.
Mxico, McGraw-Hill - Interamericana, 1994
998 p.

Modelos y teoras de enfermera.
3a. edicin. Mxico, Mosby, 1994.
544 p.

Potter, Patricia.
Gua clnica de enfermera.
3a. edicin. Madrid. Mosby - Doyma, 1995.
414 p.

Rosales Barrera, Susana y Eva Reyes Gmez.
Fundamentos de enfermera.
463 p.

Smith, Sandra y Donna Duell.
Enfermera bsica y clnica.

ENFERMERA COMUNITARIA

lvarez Ala, Rafael.
Salud pblica y medicina preventiva.
432 p.

Mercado Ramrez, Ernesto.
Educacin para la salud. Cuando no tienes un mdico o un
centro de salud a tu alcance.
919 p.
59

Gordillo, Hernndez D.
Ecologa y contaminacin.
Mxico, McGraw-Hill, 1995.
113 p.
Higashida, B.
Educacin para la salud.
302 p.

Laski L. M. D., y C. D. Brindis.
Evaluacin de programas de salud.
76 p.

Lpez Luna, Ma. Concepcin.
Salud pblica.
208 p.

Lpez Martn, T.
Atencin domiciliaria: Diagnstico de enfermera.
Espaa. McGraw-Hill, 1994.
840 p.

Newman, T. B.
Pretest, epidemiologa y salud pblica.
Espaa. McGraw-Hill, 1993.
216 p.

Organizacin Panamericana de la Salud.
Enseanza de las ciencias de la salud en Amrica Latina.
Mxico. Oficina Sanitaria Panamericana, 1990.
188 p.

Riopelle, L.
Cuidados de enfermera. Aplicacin del proceso enseanza-
aprendizaje.
Canad. McGraw-Hill, 1993.
247 p.

SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

Baskett, Thomas.
Manejo bsico de las urgencias obsttricas.
288 p.

Benson, Ralph C.
Manual de obstetricia y ginecologa.
836 p.

Dickanson, E.J. Silverman
Enfermera materno-infantil.
6a. edicin. Mxico. Mosby-Doyma Libros, 1995.
792 p.

Gilb, Donald.
Ginecologa y obstetricia.
118 p.

Grupo de estudios al nacimiento
Sistema para deteccin y evaluacin de riesgo
perinatal.
Mxico. GEN-SS-UNAM, 1993.
20 p.

Hayman, Suzie.
Gua de los mtodos anticonceptivos.
Espaa. Editorial Paids, 1995.
136 p.

Ingalls, A. Joy.
Enfermera materno infantil y peditrica.
940 p.

Ley General de Salud.
Mxico. Editorial Pac, 1998.
118 p.

Mondragn, Castro Hctor.
Obstetricia para enfermeras.

Reeder-Martin.
Enfermera materno infantil.
16a. edicin. Mxico. Harla, 1995.
1584 p.

Secretara de Salud.
La lactancia en las instituciones de salud en Mxico.
Mxico. 1995.

Secretara de Salud.
Norma Oficial Mexicana de los servicios de planificacin
familiar.
Mxico. 1993.

Secretara de Salud.
Norma Oficial Mexicana para la atencin de la mujer
durante el embarazo, parto y puerperio y del recin nacido.
Mxico. 1993.

Secretara de Salud.
Programa hospital amigo del nio y de la madre.
Mxico. 1992.
60

Mxico. Editorial Trillas, 1991.
498 p.

Knor, Emiy.
Decisiones en enfermera obsttrica.
Espaa. Mosby-Doyma, 1990.
286 p.

Neeson, Jeand D.
Consultor de enfermera obsttrica.
Espaa. Grupo Editorial Ocano, 1992.
496 p.

Springhouse.
Ginecologa y obstetricia en enfermera.
Espaa. Mosby-Doyma Libros, 1996.
160 p.

Wilson, Robert.
Ginecobstetricia.
798 p.

ENFERMERA INFANTIL

Blumer, L. Jeffre.
Cuidado intensivo en pediatra.
3a. edicin. Espaa. Mosby-Doyma, 1993.

Bruner, Sholtis L.
Manual de la enfermera.
469 p.

David Hull y Johnston.
Pediatra esencial.
469 p.

Engel, J.
Exploracin peditrica.
2a. edicin. Espaa. Harcourt Brace, 1994.
350 p.

Gerald B. Merenstein y David W. Kaplan.
Manual de pediatra.
820 p.

Illingworth, Ronald S.
El nio normal.
473 p.

Morgan.
Cuidados de enfermera en pediatra.
Espaa. Doyma, 1990.
420 p.

Speer, K. M.
Cuidados de enfermera en pediatra.
Espaa. Harcourt Brace, 1993.
320 p.

Valenzuela, Rogelio.
Manual de pediatra.
890 p.

Whaley, Lucille y Dona L. Wong.
Enfermera peditrica.
4a. edicin. Espaa. Mosby-Doyma, 1995.
1130 p.

Whaley, Lucille y Dona L. Wong.
Tratado de enfermera peditrica.

ENFERMERA DEL ADULTO

Alfaro, Rosalinda.
Aplicacin del proceso de enfermera.
3a. edicin. Espaa. Harcout Brace, 1996.
336 p.
Beare, Patricia y Judith Myers.
Enfermera mdico quirrgica.
2a. edicin. Barcelona. Mosby - Doyma, 1995.
2 Vol.
Brunner, L. y D. Suddarth.
2 V.

Ignatavicius, D. D. y M. Varner Bayne.
2600 p.

Ignatavicius, D. D. y M. Varner Bayne.
Manual de enfermera mdico quirrgica.
1110 p.

61

Carpentio, L. J.
Planes de cuidados y documentacin en enfermera.
754 p.

El Manual Merck.
9a. edicin. Espaa. Ocano - Centrum, 1994.
3121 p.

Garrido et al.
Enfermera fundamental.
Espaa. Masson, 1995.
421 p.

Gorzeman, J. y Bowdoin, C.
Toma de decisiones en enfermera mdico quirrgica.
480 p.

Ladou, Joseph.
Medicina laboral.

Long, B. C. y W. J. Phipps.
1858 p.

Masson M.
Enfermera mdico quirrgica bsica.
980 p.

Melonakos-Michelson.
Manual de enfermera.
763 p.

Ortega, Renato.
Medicina del ejercicio fsico y del deporte para la atencin a
la salud.
Espaa. Daz de Santos, 1992.

Perry, A.G. y P. A. Potter.
Tcnicas y procedimientos bsicos.
3a. edicin. Barcelona. Mosby, 1995.
600 p.

Potter D.O.
Urgencias en enfermera.
866 p.

Potter, P. A.
Gua profesional de enfermera. Valoracin fsica.
336 p.

Potter P.A.
Valoracin de la salud.
3a. edicin. Mxico. Mosby, 1995.
430 p.

Smeltzer, S. y B. Bare.
Enfermera mdico quirrgica de Brunner y Suddarth.
2218 p.

Stilwell, S.B.
Gua profesional de enfermera. Cuidados cardiovasculares.
370 p.

Swearingen, P. L.
Gua profesional de enfermera (GPE). Enfermera mdico
quirrgica.
572 p.

Weilitz, P.B.
Gua profesional de enfermera. Cuidados respiratorios.

ENFERMERA DEL ADULTO MAYOR

Garca, Misericordia H.
Enfermera geritrica.
Espaa. Masson-Salvat, 1992.
602 p.

Lueckenotte, Annette.
Valoracin geritrica.
298 p.

Newman, Diane.
Planes de cuidados en geriatra.
Barcelona. Mosby - Doyma, 1994.
321 p.

San Martn, Hernn y Vicente Pastor.
Epidemiologa de la vejez.
555 p.

62

ANEXO 1

I.- GUA DE REFERENCIA: ALTERACIONES EN EL NIO POR APARATOS Y
SISTEMAS

1. APARATO DIGESTIVO.
1.1. Atresia esofgica.
1.2. Desnutricin.
1.3. Estenosis pilrica.
1.4. Gastroenteritis.
1.5. Labio y paladar fisurado o
hendido
1.6. Malformacin ano rectal.
2. APARATO GENITOURINARIO.
2.1. Infeccin de vas urinarias
altas y bajas.
2.2. Insuficiencia renal aguda y
crnica.
3. APARATO RESPIRATORIO.
3.1. Faringoamigdalitis.
3.2. Laringotraqueobronquitis.
3.3. Asma bronquial.
3.4. Otitis.
3.5. Neumonas.
4. SISTEMA CARDIOVASCULAR.
4.1. Fiebre reumtica.
4.2. Malformaciones congnitas:
Persistencia del conducto
arterioso.
Comunicacin interauricular.
5. SISTEMA ENDOCRINO.
5.1. Diabetes juvenil.
5.2. Hipertiroidismo.
5.3. Hipotiroidismo.
6. 6 SISTEMA NERVIOSO.
6.1. Encefalitis.
6.2. Epilepsia.
6.3. Hidrocefalia.
6.4. Meningitis.
7. PADECIMIENTOS
INFECTOCONTAGIOSOS O
TRANSMISIBLES.
7.1. Hepatitis.
7.2. Parotiditis.
7.3. Rubola.
7.4. Sarampin.
7.5. Sndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida.
7.6. Tos ferina.
7.7. Varicela.
7.8. Ttanos.
7.9. Clera.
7.10. Escabiasis.
63

II.- GUA DE REFERENCIA: ALTERACIONES EN EL ADULTO POR
APARATOS Y SISTEMAS

1. APARATO DIGESTIVO.
1.1. Infecciones comunes:
Enteritis y gastroenteritis.
Amibiasis intestinal.
Clera.
Salmonelosis.
Hepatitis.
1.2. Hernia hiatal.
1.3. lcera gstrica.
1.4. Vrices esofgicas.
1.5. Apendicitis.
1.6. Colitis.
1.7. Litiasis biliar.
1.8. Cirrosis heptica.
1.9. Carcinoma gstrico.
2. APARATO GENITOURINARIO.
2.1. Litiasis renal.
2.2. Cistitis.
2.3. Insuficiencia renal aguda y
crnica.
2.4. Hipertrofia y cncer de
prstata.
2.5. Cncer de vejiga.
2.6. Enfermedades de transmisin
sexual.

3. APARATO RESPIRATORIO.
3.1. Infecciones agudas:
Influenza.
Faringitis.
Amigdalitis.
Laringitis.
Bronquitis.
3.2. Asma bronquial.
3.3. Neumona.
3.4. Tuberculosis.
3.5. Enfermedad pulmonar
obstructiva crnica.
3.6. Cncer broncognico.
4. SISTEMA CARDIOVASCULAR.
4.1. Hipertensin arterial.
4.2. Angina de pecho.
4.3. Insuficiencia cardiaca.
4.4. Infarto agudo al miocardio.
5. SISTEMA ENDOCRINO.
5.1. Diabetes tipo I y II.
5.2. Pancreatitis aguda.
5.3. Hiper e hipotiroidismo.
64

6. SISTEMA LINFTICO Y
HEMATOPOYTICO.
6.1. Anemias.
6.2. Leucemias
6.3. Hemofilia.
6.4. Prpura trombocitopnica.
7. SISTEMA INMUNOLGICO.
7.1. Lupus eritematoso.
7.2. Sndrome de
Inmunodeficiencia Adquirida.
7.3. Alergias.
8. SISTEMA MSCULO-
ESQUELTICO
(OSTEOMIARTICULAR).
8.1. Contusiones y fracturas.
8.2. Luxaciones y esguinces.
8.3. Artritis reumatoide.
8.4. Osteoporosis.
8.5. Politraumatismo.
9. SISTEMA NERVIOSO.
9.1. Cefalea y migraa.
9.2. Enfermedad cerebro vascular.
9.3. Cisticercosis.
9.4. Enfermedad de Parkinson.
9.5. Enfermedad de Alzheimer.
9.6. Traumatismo crneo-
enceflico.
9.7. Trastornos y crisis
convulsivas.
9.8. Lesiones de mdula espinal.
10. SISTEMA TEGUMENTARIO.
10.1. Heridas.
10.2. Escabiasis.
10.3. Quemaduras.
10.4. Cncer de piel
65

NOTA FINAL

Es importante que verifique el lugar de aplicacin que le corresponde en la fecha
programada. Puede consultar en su sede.

Si est interesado en presentar el examen consulte:
El calendario de registro y las fechas de aplicacin.
Las instituciones sede registradas en su localidad o estado.
Los requisitos del registro.

Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el EUCEP y est vigente
a partir de julio de 2009.

La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones
peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los
miembros de las comunidades de la profesin de Enfermera de nuestro pas y las del
Consejo Tcnico del examen de Certificacin.

El CENEVAL y el COLEGIO MEXICANO DE LICENCIADOS EN ENFERMERA,
agradecern todos los comentarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:

Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermera A.C.
Antiguo Camino a Xochimilco y Viaducto Tlalpan.
Col. Huipulco, Del. Tlalpan, Mxico D.F.
CP.14370
55 73 71 91 ext. 234-231

Instituto Nacional de Cardiologa Dr Ignacio Chvez
Edificio Santiago Galas,1 piso
Col. Seccin 26. Del Tlalpan,Mxico D.F.
CP.14080
Tel Fax. 54 85 19 10
http://www.comle.com.mx
email: aot@comle.com.mx

Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A. C.
Direccin del rea de las Ciencias Sociales y de las Humanidades
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) nm. 19
Col. San ngel
Del. lvaro Obregn
C.P. 01000 Mxico, D. F.
Tel: 01 (55) 5322-9200 Ext. 5004
Fax: 01 (55) 5322-9200 Ext. 5003

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