MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

TEORAS CONTEMPORNEAS EN EDUCACIN

Patricia vila Luna
REFERENCIA
HERNNDEZ, Gerardo (2008). Paradigmas en psicologa de la educacin. Mxico, Ed. Paids. Pgs. 210 - 245
Vigotsky (1896 - 1934), psiclogo bielorruso interesado en proponer una nueva postura
ante la crisis que, segn l, pasaba en ese momento la psicologa y como respuesta a
la posicin reduccionista del conductismo.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
Fundament su teora sobre las bases filosficas que establecieron Hegel, Engels, Marx,
de los que tom el mtodo dialctico, especficamente el materialismo histrico de
Marx, para estudiar la realidad del individuo en su contexto sociocultural.
Propuso que la psicologa deba centrar su estudio en la conciencia, por lo que sus
investigaciones se dirigan al estudio de las funciones psicolgicas superiores y el papel
de los instrumentos mediadores en su constitucin.
Seala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos psicolgicos que
el individuo encuentra en su entorno, entre los que el lenguaje se considera la
herramienta fundamental, pues sirve para regular nuestra relacin con los objetos, con
el resto de las personas y nuestras propias conductas; influye para comprender la
realidad.
Propuso el concepto de la Zona de Desarrollo Prximo.
Estudio de la mediacin del contexto social.
Mtodo de anlisis experimental - evolutivo para estudiar la naturaleza del cambio.
Mtodo de anlisis gentico - comparativo para detectar anormalidades en el
desarrollo.
Mtodo microgentico para estudiar una funcin psicolgica con detalle.
Fundador
Epistemologa
Objeto de
estudio
Supuestos
tericos
Metodologa
Concepcin
de
enseanza
El desarrollo psicolgico no es independiente de los procesos socioculturales.
En el proceso educativo el enseante y el aprendiz negocian, discuten, comparten y
reconstruyen cdigos.
Se da a travs de instituciones que transmiten, recrean y reconstruyen los saberes.
Promover el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores y el uso reflexivo de
instrumentos de mediacin sociocultural.
Se plantearn en funcin de lo que la cultura determine como valioso.
Metas de la
educacin
Concepcin
del maestro
Se entiende como un agente cultural y mediador entre el saber sociocultural y los
procesos de apropiacin de los alumnos, entre los cuales hay una relacin asimtrica.
Debe crear un sistema de apoyos para promover en el alumno el autocontrol de los
contenidos de la enseanza.
Debe promover la creacin de zonas de desarrollo prximo.
Aprendizaje y desarrollo son inseparables y se influyen recprocamente. Lo que se
puede aprender est en estrecha relacin con el nivel de desarrollo y viceversa.
Son esenciales las relaciones sociales para aprender.
El aprendizaje permite el acceso a la cultura e impulsa procesos de evolucin.
Concepcin
de
aprendizaje
Estrategias
de
aprendizaje
Realizar actividades dentro de un contexto objetivo y con sentido para el alumno.
Fomentar participacin e involucramiento.
Hacer uso explcito del lenguaje para promover intersubjetividad y negociacin.
Establecer relaciones entre lo que se conoce y lo que se debe aprender.
Promover el uso autnomo y autorregulado de los contenidos.
Debe de ser dinmica y estar dirigida a la evaluacin de productos, pero en especial
los procesos de desarrollo.
Debe ser una interaccin entre el evaluador, el alumno y la tarea.
Concepcin
de la
evaluacin