PSICOMETRA (GRADO 2011 2012)

TEMA 2 PRINCIPIOS BSICOS PARA LA CONSTRUCCIN

DE INSTRUMENTOS DE MEDICIN PSICOLGICA
1.- ORIENTACIONES DIDCTICAS
PUNTOS BSICOS
- DISTINTAS FASES
para CONSTRUCCIN
de un
TEST
. Definicin de u fina!idad ------"
Epecificacin d carac#er$#ica -"
Redaccin de !% $#e& ----------"
Re'iin p%r (rup% e)per#% ------"
C%nfeccin de prue*a PI+OTO --"
Ap!icacin de prue*a PI+OT --"
C%rreccin de !a prue*a ,
ai(nacin de pun#uaci%ne --"
-> DECISIONES:
-.u/ c%n#ruc#% % 0 pic%!(c e &edir12 -a 3u/ p%*!acin2 4
, -cu1! u u#i!idad2
-3u/ c%n#enid% en e! #e#2 4 3u/ f%r&a#%4 !%n(i#ud de !a
prue*a4 , 3u/ carac#.pic%&/#rica er1n !a 5 adecuada
f%r&a#% adecuad% para &edicin de !a 'aria*!e pic , re(!a
a e(uir4 ,a ean (ra!e % epec$fica de f%r&a#% de#4 pue
a,udar1 a redaccin de $#e&
.u/ per%na 6an de 6acer re'iin cr$#ica de !% i#e& para
u &e7%r ca!idad8
Acerca de 3u/ in#rucci%ne e inc!u,en 4 c&% e
ad&ini#rar1 !a prue*a , de 3u/ f%r&a e 'a a re(i#rar da#%
- In#ru&en#% de ad&ini#racin
- F%r&a#% de preen#acin
- F%r&a#% de re(i#r% de repue#a
Indi'idua! - c%!ec#i'a
Pape! , !1pi9 - Inf%r&a#i9ada
C%rre%4 en#re'i#a per%na!4 #fn%4 ...
Te# f%r&ad% p%r $#e& de E+ECCIN % de
CONSTRUCCIN
2.- TEST, ESCALAS, CUESTIONARIOS E INENTARIOS
En literatura cientfica los instrumentos han tenido dif denominaciones: test, escalas, cuestionarios, inventarios,....Por
su utilizacin indistinta es difcil su diferenciacin.
- TEST ------------->
(capital de Espaa!"
- ES#$%$S -------->
(&'umar..! (. de acuerdo,
). *ndifirente
+. en desacuerdo"
- #,EST*-.$/*-S -->
(Parte de PS*#-0ET/1$ 2ue
3usta m4s:
a. fia5ilidad
5. validez
c. an4lisis de elementos
- *.6E.T$/*- -------->
(.- $ menudo me siento...6 o '
).- siempre me siento...6 o '
+.- me 3usta estudiar ... 6 o '
7 T8rmino 3eneral dado a cual2uier instrumento de medicin.
7 So5re todo a los 2ue miden VV de tipo cognitivo: aptitud,conocimiento, rendmto, ha5ilid...
7 /espuestas dada pueden ser #-//E#T$S o .-
7 Puntuacin dada por la S,0$ T-T$% de todas las rptas correctas, siendo de forma directa o
ponderada , 9 arro:ando ES#$%$ ;E/</=,*#$ o $#,0,%$T*6$.
- *nstr. Para medir varia5les no co3nitivas , m4s afectivas o 4m5ito rectico: actitudes,
intereses, preferencias, opiniones
- Eleccin de /ESP,EST$ de s:tos so5re escala de categoras graduada y ordenada 2ue
represente me:or su posicin respcto a lo medido.
- Puntuacin T-T$% ser4 suma de las puntuaciones asi3nadas a las cate3oras ele3id. .o
respuestas correctas o incorrectas.
- Serie de tems o elementos no relacionados unos con otros. /espuestas no ordenadas ni
3raduadas, 2ue pueden ser puntuados e interpretados indv 9 no e>iste rsptas correctas o no
- Pre3untas variadas para o5tener inf personal del s:to
- Se utiliza 3rlmte cuando se lleva investi3acin mediante E.#,EST$.
- 6inculado a instrumentos para medir VV de PERSONALIDAD . /espuestas no son correctas
o no. Solo demuestra #-.'-/0*?$? o no, con los enunciados de los tems.
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 1
!.- PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UN TEST
:a decri#% en apar#ad% ;.- Ta*!a <.; !a 6e c%&p!e#ad% en e! apar#ad% an#eri%r.
".- LA #INALIDAD DE UN TEST
". 1.- L$ %$&'$()* +(,*-+ .* */-0.'+
Si !a 00 a e#udi% fueran f$ica 4 pe%4a!#ura4... e#ar$an c!ara para u &edida4 per% a! er pic%!(ica 4
in%*er'a*!e4 % *ien 00 !a#en#e !!a&ada c%n#ruc#%4 e c%&p!ica u a*%rda7e , p%r e!!% !a neceidad ,
efuer9% de c%n%cer!a an#e de u re(i#r%. E#% c%n#ruc#% &anife#ad% a #ra'e de !a c%nduc#a 4 6an de er
&1 % &en% c%n#an#e , unif%r&e en e! #ie&p% , en di'era i#uaci%ne. Si e#1 *ien definid%4 de#er&inar
cua!e %n !a c%nduc#a repreen#a#i'a e &uc6% &1 f1ci! para epecificar e! c%n#enid% de! #e#.
+% de#a!!e a c%niderar p%r !% $#e& de*en a*%rdar !a c%nduc#a 3ue ref!e7en e! c%&p%r#a&ien#% c%n#an#e4
de f%r&a 3ue e e'i#e %&iin de 1rea de c%nduc#a i&p%r#an#e % inc!uin de %#ra irre!e'an#e.
". 2.- P+()$1'23 $ )$ 40* %$ .'&'5'.+
E! c%n#enid% de !% $#e&4 redaccin4 !%n(i#ud de! #e# , !a in#rucci%ne para u ap!icacin % cu&p!i&en#acin4
er1n diferen#e e(=n e! #ip% de p%*!acin a !a 3ue 'a,a diri(id%. O#r% de#a!!e a #ener en cuen#a4 e i e
3uiiera e'a!uar a!(=n ra(% de per%na!idad. E! c%n#ruc#% puede &anife#are a #ra'/ de c%nduc#a c%&une
ea cua! ea !a p%*!acin de in#er/4 per% e)i#en %#r% #ip% de e!!a epec$fica de c>p%*!acin 3ue pueden er !a
3ue e de*an rea!#ar.
". !.- U-')'6$1'23 7&*%'/-$
E! para 3u/ e 'a a uar , 3u/ decii%ne #%&ar c%n !a pun#uaci%ne 3ue e %*#en(an4 e %#r% de#a!!e i&p%r#an#e.
Ta*!a <.< &ue#ra 0/+/ 8&*10*3-*/ a$ c%&% !a .*1'/'+3* 3ue e #%&an a par#ir de !a pun#uaci%ne %*#enida
p%r !% 7e#%.
#031'+3*/ DECISIONES A TOMAR
SELECCIN
9 mbito escolar: 7$&$ -+:$& .*1'/'+3*/ $1*&1$ .* /' )+/ $)0:3+/ ;$3 1+3/*50'.+ +(,*-'%+/
10&&'10)$&*/ :<3':+/ = 1+3/'.*&$&)+/ APTOS > N+ $7-+/. (7.*,. E)a&en acce% a UNI?
mbito profesional : ))*%$& $ 1$(+ /*)*11'23 .* 03 5&07+ .* $/7'&$3-*/ $ 03 .*- 70*/-+ .*
-&$($,+.
CLASI#ICACIN > COLOCACIN
9 U-')'6$1'23 *3 10$)40'*& ?:('-+. E3 educativo 7$&$ $%*&'50$& 3'%*) .* )+/ $)0:3+/ $)
7&'31'7'+ .* 10&/+ = $/'53$&)*/ $$ .'8*&*3-*/ 5&07+/ *3 8031'23 .* /0 3'%*) = $/< -*35$3
:*,+& $7&+%*1;$:'*3-+. ( 7.*,. N'%*) .* '35)@/)
DIAGNSTICO
9 S*$ 10$) /*$ /0 ?:('-+ .* $7)'1$1'23, /* 0-')'6$3 7$&$ .*-*1-$& 7&+()*:$/ .* 1+3.01-$,
$7&*3.6,*,... = )0*5+ 7+3*& )+/ :*.'+/ 7$&$ -&$-$& .* /+)01'+3$&)+/ ( 7.*, P&+5&.'3-*&%*31'23
CERTI#ICACIN
9 A1&*.'-$& *3 ?&*$ 7&+8*/'+3$) , )$ 10$)'8'1$1'23 + 1+:7*-*31'$ .* )$/ 7*&/+3$/ 7$&$
.*/$&&+))+ .* /0 7&+8*/'23A *3 *) ?:('-+ $1$.@:'1+, 5$&$3-'6$& 40* ;$3 $)1$36$.+ )+/
1+3+1':'*3-+/ = ;$(')'.$.*/ 3*1*/$&'$/ 7$&$ +(-*3*& -'-0)$1'23.
ORIENTACIN > CONSEBO
9 D*-*1-$& 1$7$1'.$.*/ * '3-*&*/*/ .* )$/ 7*&/+3$/ 7$&$, *C$:'3$3.+ )$/ .'/-'3-$/ +71'+3*/
40* /* )*/ 7&*/*3-$3 $ 3'%*) *.01$-'%+, 7&+8. + 7*&/+3$), *)*5'& $40*))$/ 40* :*,+& /*
$.*10*3 $ /0 7*&8')
DESCRIPCIN > IN#ORMACIN 9 D*/1&'('& &*3.':'*3-+ $1$.@:'1+ $ 3'%*) '3.'%'.0$) = 1+)*1-'%+.
9 O(-*3*& '38 $1*&1$ .* )$ +7'3'23 7D()'1$ /+(&* $)5D3 $/7*1-+, 7+)<-'1+, /+1'$), *-1 40*
'3-*&*/*.
E.- ESPECI#ICACIONES DE LAS CARACTERSTICAS DEL TEST
+a &edicin n% er1 '1!ida i n% e adec=a a! %*7e#i'% inicia!4 p%r e!!% !a 6a*i!idad de! c%n#ruc#%r de! #e# para u
p!anificacin , dearr%!!% de epecificaci%ne e de u&a i&p%r#ancia. E#a epecificaci%ne de! #e# %n 8 u
c%n#enid%4 e! #ip% de $#e& a inc!uir4 can#idad de e!!% , u carac#er$#ica pic%&/#rica.
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 2
- CONTENIDO
Cul es el
dominio de l
conduct de ese
CONSTR!CTO"
A# $ce% nlisis del contenido ---&
'# Revis% investigciones ----------&
pu(licds
C# Llev% c(o nlisis t%es ----&
D# O(se%vci)n del const%ucto% ---&
E# !tili*% +uicio e,pe%tos -----------&
-# Revis% o(+etivos de
inst%ucciones o p%og%ms ----------&
de inte%venci)n
. PROCESOS o%dendos +e%%/ui-
cmente
po% comple+idd
0E+emplo s1t(l 234 pg356 77#
- pre3untas $@*E/T$S a su:tos so5re #-.ST/,#T- 9 seleccin de las 2ue
aparecen frecuentemente como definicin del mismo
- 0arco de referencia: revisin de pu5licadiones anteriores 9 de los
instrumentos de evaluacin.
- -5servacin a los su:tos en medio 9 ela5orar lista de conductas crticas para
lue3o sirva como evaluadora del puesto de tra5a:o
- Este podr4 identificar conductas relacionadas con el constructo a medir
(&2u8 hace una persona dia3nosticada con una patolo3a!"
- -pinin de otros 2ue 9a ha9an tra5a:ado el constructo es valiosa
- *mportante para la evaluacin posterior en el test especificando una serie de
conductas 2ue de5er4n mostrar los su:tos
Di89cil de8ini% : dete%min% ls conducts de un CONSTR!CTO3 A m:o% in8o%mci)n
so(%e ;l< se modi8ic% el contenido de l p%ue( En 0TRC# /ue t%tn so(%e %endmto :
conocimiento< se =(l% de dominio de contenidos evlu% < de impo%tnci su
especi8icci)n3
P% const%ui% un test /ue %e8le+e lo /ue los lumnos de(en =(e% o =n p%endido< se
%eli* con TA'LA de do(le ent%d< donde columns sen ls %es o 8ses del
const%ucto : ls 8ils los p%ocesos implicdos en l %esoluci)n o g%dos de di8icultd3
Esto >ltimo v%i% en 8unci)n de lo /ue se /uie% medi%3 CATE?ORIA@ACIAN uni8o%meB
- ConocimientoB /ecdo de material presentado.
- Comp%ensi)nB *nterpretacin de concepto distinto al ori3inal
prsentd
- Aplicci)nB /esolucin pro5lemas nuevos aplicando ppos.familiares
- AnlisisB ?escomposicin de pro5lem. /econocimto elementos
mAltiples 9 relaciones 9Bo ppos. de or3anizacin entre los elementos.
- S9ntesisB com5inar elemtos a partir de estr.ori3inal o resolver pro5l
com5inando secuencialmente varios ppos.
- Evluci)nB Empleo criterios intern o e>ternos para hacer :uicios crt
- -ORCATO DE
DTECS
DTECB !nidd de
medid
dent%o del test glo(l<
con di838o%mtdos
Seg>n %espuests B
TESTS O'EETIVOS
0 v%i(les cognitivs#
63-
- ITECS DE ELECCIAN
( 1tems rptas.cerradas"

Ciden VV no cognitivs
PERSONALIDAD<
ACTIT!DES< OPINIONES
0No %spts co%%ects o no#
7 Dos lte%ntivs ----------->
7 Elecci)n m>ltiple ------->
Seg>n est%uctu%
de enuncido -----&
o lte%ntivsB
Redcci)n de 9tems B
7los 2ue presentan (
respuesta correcta 9
7los 2ue tienen ( 2u
completa a las otras
7 Emp%e+miento --------->
7 -o%mto Clo*e
o incompleto --------------->
7 Escls de clsi8icci)n ->
0%ting scles#
767ACLARACIAN s3pgin
7 Listdos 0c=ecFlist# ------>
Eleccin entre dos alterntv. 66 co3nt
- #onsta: enunciado 9 alternativas de
rptas. (( correcta, otras distractores"
de + a C. 66 co3nitvas: rdmto 9 cono .
?ifcil de construir pero f4cil la
administracin 9 correccin posterior.
,so de lectoras 9 con ordenador
- inte%%ogtiv (DD me:or"
- enuncitiv o (e2uivalente ant.si es
coherente enunciado 9 alternativas"
- 8%se t%uncd o incomplet (para
test educativos"
7 Eacer pare:as entre ) columnas. 66
co3ntvas: conocimiento.
7 P4rrafo incompleto .......Se ofrece
lista para ele3ir.
- Eleccin de cate3ora a lo lar3o de (
continuo. /fle:a actitud. C altntv.D
- Escala valorativa opinin respecto a
hecho presentado en enunciado.
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 3
- -ORCATO DE
DTECS
DTECB !nidd de
medid
dent%o del test glo(l<
con di838o%mtdos
Seg>n %espuests B
23-
- DTECS DE CONSTR!CCIAN
(%os tems ela5orados > el
su:to"
-> Respuest A'IERTA:
-& 9tems CORTA
-& 9tems e,tens
o de ens:o
7 0odificaciones de los tems de
eleccin mAltiple, pues solo ser4 una
pl(% o 8%se co%t /ue const%u:
;l mismo3
7 ?esarrollo de un tema. El
invsti3ador podr4 conocer al s:to, 9
analizar su ori3inalidad, redaccin,...
7 0ide VV cognitivs como o%;ctics
: 8ectivs. Su an4lisis m4s costoso, 9
emiten :uicios su5:etivos so5re las
rptas de los participantes.
- LON?IT!D DEL
TEST
-> ?epende de:
- po(lci)n ---------------&
- tiempo disponi(le ----&
- o(+etivos del test<333 --&
En l p%ue( piloto nG de 9tems
m:o% /ue en l p%ue( 8inl<
pues lgunos son desc%tdos3
- %os nios difcilmente pueden responder a test mu9 lar3os, tardan
en asimilar el tem, 9 vara su capacidad 9 motivacin. Po5laciones
distintas con diferentes tamaos.
- $ no ser 2ue lo 2ue se de5a medir sea la rapidez de respuesta, la
lon3itud de5e ser suficiente para intentar resolver todos los tems.
- Para medir 4rea concreta, de5en ser tems especficos o similares,
no lar3os. Pero si son varias las 4reas de contenido a cu5rir , ma9or 9
variado nAmero de tems.
- CARACTER3
PSICOCHTRICAS
DE LOS DTECS
- & %especto l di8icultd de
los 9tems
-& g%do de =omogeneidd de
los 9tems
-& Nivel de disc%iminci)n de
los 9tems
7 Tests de velocidd --------->
7 Tests de e+ecuci)n
m,im
0potenci# ------------------>
7 Tests de e+ecuci)n t9pic-->
- constructo unidimensio-
nl I& 9tems J =omog;neos
- ?epende de a 2u8
po5lacin va9a diri3ido:
7 '4ciles de resolver. Tiempo limitado
para e:ecucin.
7 Evalacin de rendmto.acad8mico,
para aptitudes 9 destrezas. Frados de
dificultad en los tems. Tiempo no
influ9e.
7 Test de personalidad,actitud,
intereses (no rptas correctas o no"
- Si el #-.S/,#T- es multdmnsional
9 se mide una sola dimensin, la
=omogeneidd no vld% pues ha5r4
aspectos 2ue no se medir4n,
entonces inferencia no v4lida
. Po(lci)n g%lB
tems 2ue permitan discri G
minar entre los dif niveles 2
presentan s:tos. (desde m4s
f4ciles a difciles, pues los
dificultad media ma9or
porcenta:e de tems.
. Detect% los ms (%illntesB
tems de5en ser dficiles.
. Detect% menos cpcitdosB
tems f4ciles o mu9 f4ciles
para detectar a los menos
capacitados.
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 4
0E+emplo s1t(l 234 pg356 77#
Kue%e% el(o%% un testB
T(l de do(le ent%d H> en COL!CNAS se colocn ls d9stint %es de contenidoB CEDICIAN< -IA'ILIDAD<333
*mportante 2ue estuvieran T-?$S las </E$S pues la pru5a
tendr4 6$%1?EI de contenido, 9 por tanto nJ sficiente de tems
para ase3urar alta '*$@*%*?$?. (-;- -> limitacin de tiempo,
motivacin, o inclusos aspectos personales de los su:etos.
En -ILAS los distintos procesos, o t5.podra ha5er sido dificultad de los mismos, como
f4ciles, dde dificultad media o difciles.
Est(lece% puntos de co%te ent%e ls %es H> tarea ardua. #onsultar con e>pertos.
Cd csill de l t(l o mt%i* H > representa la *.TE/$##*K. entre 4rea 9 proceso (0edicin LH> conocimto"
*mportancia dada tanto a las 4reas como a los procesos. Si es i3ual para todos, cu5rir
con el mismo nJ de tems. Si no considerados i3ual de importantes H> P-.?E/$#*K.
en cada casilla con nJ determinado de tems.
En el e+emplo t(l 234 H> se ha considerado 4reas de dif importancia )MNO +CNO +CN 9 (MN (total de (MMN"
9 a los procesos i3ualdad de inter8s por lo 2ue todos optan al )CN.
Decisi)n de nGs de 9tems p% p%ue( piloto H> normalmente el do5le o triple de la versin final. En este caso
han decidido PM tems, 9 se3An lo asi3nado a cada 4rea (=ce% %egls de t%es333" si (MM
son los PM, pues el )MN de la primera columna ser4 (QO los de +CN ser4n )P tems cBu
9 as sucesivamenteO a las filas como se les ha considerado valor del )CN 9 todos :un-
tos son el (MMNO para el primer proceso si (Q tems totales son el (MMN, el )CN ser4 R.
Cenos especi8icci)n de contenido a la hora de construir test para medir $PT*T,?ES (con3nitivas", puesto 2ue mide caract.m4s
3eneral 9 persistente en el su:eto. Cs espec98ic si pretende medir detalle concreto de la aptitud. Por e:emplo en analo3a ver5al
correspondiente a la aptitud habilidad verbal.
Si lo 2ue se pretende es construirlo para medir 4reas .- #-F.*Ti6$S , las especificaciones pueden ser m4s es2uem4ticas 9
deduci5les f4cilmente de la definicin del constructo.
767ACLARACIAN
Enunciado con dif alternativas de respuesta ordenadas 3radualmente en cate3oras a lo lar3o de un continuo. Ele3ir4 la 2ue me:or
represente su postura o actitud personal ante enunciado.
-> Escalas valorativas (:uicios de valor" H> desde a" Totalmente de acuerdo. .... e" Totalmente en desacuerdo
7 Se parecen a los de eleccin mAltiple, pero en El.0Altiple las opciones son *.?EPE.?*E.TES entre sO en las
escalas son *.TE/?EPE.?*E.TES 9 corresponden a la cate3ora ordenada 3radualmente.
7 .o se utiliza con 66 co3nitivas, pues no ha9 rptas.correctas o no. S con las .- #-F.*T*6$S: actitudes,inter8s,.
7 Postura del su:eto e>presada con precisin, pero inconveniente el 2ue la percepcin de cBs:to no sea la misma.
7 $parecen SESF-S en las respuestas, pues s:tos tienden a ele3ir las e>tremas 9 otros a las cate3.central
0cuesti)n de pe%sonliddes< +e<+e333 ot% ve* como l vid mism< los de e,t%emos : los /ue no se %%iesgn333#
. .o e>iste acuerdo 3eneralizado para el nJ de opciones. #on S se es incapaz de diferenciar si3nificados, lo me:or
son C alternativas. (%iTert (U)U para ela5.escalas de actitudes" 9 -s3ood en t8cnica de DIFERENCIAL
E!"N#IC$ utiliz S cate3oras de rpta.
-& Eti/uets lingL9stics para las cate3oras varan dependiendo el tipo de escala. Sus aspectos:
Acue%do< -%ecuenci ( siempre...a ... nunca", Cntidd ( 0ucho...a ...nada", Sentimientos (Satisfecho a no
stisfecho " : Vlo%ci)n ( E>celente....a....0u9 mala"
F.- REDACCIN DE LOS TEMS
Para un 5uen test, unos 5uenos tems. #onsideraciones para la tarea de construccin:
(.- alto 3rado de con3ruencia entre tem 9 constructo psicol3ico (6$%*?EI de #-.ST/,#T-"
).- #onstructos 5ien ?E'*.*?-S, para valorar 3rado de cons3ruencia.
+.- 0inimizar errores de medida
R.- 'ormato de tems adecuado al o5:etivo
C.- 1tems con caractersticas psicom8tricas adecuadas para cBcaso
Q.- @ien redactados
S.- Satisfacer consideraciones le3ales 9 t8cnicas pertinentes.
%a redaccin de los tems conlleva a la dificultad de precisin en el uso del len3ua:e. *mportante el tener conocimiento
profundo del contenido al 2ue har4n referencia los tems. V lue3o tomar consideraciones 3enerales 9 especficas del
tipo de formato para su redaccin.
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 5
F.1.- R*1+:*3.$1'+3*/ 5*3*&$)*/
-> E%'-$& $:('5G*.$. .* )+/ *3031'$.+/
Redaccin c!ara4 i(nificad% adecuad% , en#endi*!e. Enunciad% c%r#% , direc#%4 in inc!uir de
&14 e'i#and% redundancia , c%nfuin. @u, preci% , n% c%&% .....en los ltimos aos.
-> E%'-$& *3031'$.+/ 40* 7&+%+40*3 &*/70*/-$/ /*/5$.$/
Repue#a e(ada e !a 3ue e &1 pr%*a*!e de er e!e(ida independien#e&en#e de u %pinin.
P%r e7e&p!% !a referen#e a !% p%!$#ica&en#e c%rrec#%4 d%nde e! 7#% puede e'i#ar &anife#ar
ac#i#ud 'erdadera4 , i !a %cia!&en#e acep#a*!e.
-> EC7&*/$& D3'1$ '.*$ *3 *3031'$.+
E'i#ar d%*!e pre(un#a4 e e!i&ina !a c%nfuin an#e d% %pci%ne.
-> E%'-$& .+()*/ 3*5$1'+3*/ *3 )+/ *3031'$.+/
N% a*uar de enunciad% ne(a#i'%4 , $ E0ITAR e! u% de d%*!e ne(aci%ne.
F.2.- R*1+:*3.$1'+3*/ 7$&$ <-*:/ .* *)*11'23
Dos alternativas: V o F
;.- De*e er 8 'erdader% % fa!% in duda <.- N% u#i!i9ar frae un'iera!&en#e 0 % F
A.- E'i#ar pa!a*ra 3ue indu9can a e!e(ir rp#a c%rrec#a a=n in a*er!% B ue!e er FA+SO !a 3ue
c%n#e&p!an siempre, nunca, nada, todo , exclusivamente en $#e& de d% a!#erna#i'aC , !a a veces, en gral,
apenas,...pueden er !a repue#a &1 pr%*a*!e c%&% c%rrec#a..... e#% !% '%, a #ener &u, en cuen#a4 7e47e47e?
D.- Si#uar a !% !ar(% de! #e# $)*$-+&'$:*3-* !% $#e& cu,% enunciad% ea c%rrec#%4 n%
i(uiend% un pa#rn Be#% e de caEn4....?
Eleccin Mltiple
;.- Enunciad% f%r&u!e e! pr%*!e&a <.- Inc!uir !a &a,%r par#e de #e)#% en enunciad%4
e'i#and% repe#ici%ne.
A.- Di#in#a %pci%ne de rp#a a! fina! enunciad% D.- +% di#rac#%re ean *uen% BRp#.inc%rrec#?
F.- E'i#ar8 Ninguna de las ant.; Todas las anteriores G.- S%!% ; %pcin c%rrec#a e(=n in#rucci%ne
H.- +%n(i#ud BI? i(ua! c>a!#erna#i'a ,
c%n#r.(ra&a#ica! parecida
J.- A!ea#%ri9ar !a i#uacin de !a a!#erna#.c%rrec#a
K.- Lacer 3ue a!#erna#i'a ean #%da a#rac#i'a
-7e47e2
;M.- Cada a!#.c%ncuerde (ra&a#ica!&en#e c%n
enunciad% $#e& Ba,N ... 3u/ c!ae 6a*$a 3ue dar!e a
a!(un% a !a 6%ra de 6acer !% e)1&ene4 7e47e?
Emparejamiento
;.-Pre&ia , %pci%ne 3ue 6a, 3ue e&pare7ar %n 6%&%(/nea. Si 6a, d% pre&ia 3ue
a!uden a fec6a pue 3ue %!% 6a,a d% ci#a a aE%.
<.- U#i!i9ar f%r&a#% adecuad%. D% c%!u&na4 , pre&ia de f%r&a a!ea#%ria en i9da.
A.- E! enunciad% de $#e& ref!e7e !a #area 3ue e epera de! 7#%4 e in#ruci%ne de e&pare7&#%
Formato Cloze o incompleto
.ue 6a,a epaci% en *!anc%
Escalas de clasificacin
;.- E'i#ar c%!%3uia!i&%4 p%r dec%n%ci&ien#% de ec#%re de p%*!acin
<.- Inc!uir #an#% $#e& f%rr&u!ad% ne(a#i'% c%&% p%i#i'%.
A.- Ai(nar !a e#i3ue#a !in(O$#ica 8 p%r !% &en% en !% e)#re&%4 , en &edi% pueden
nu&erare. AEadir ca#e(%r$a cen#ra! para i#uar p#%.&edi% c%&% ....no sabe; Indiferente,...
Listados
F1ci!e de c%n#ruccin , in pr%*!e&a de redaccin.
F.!.- R*1+:*3.$1'+3*/ 7$&$ <-*:/ .* 1+3/-&011'23
-> -*:/ .* &*/70*/-$ 1+&-$
;.- enunciad% c%n#e#ad% c%n =nica frae % pa!a*ra , %!% una %pcin c%rrec#a. O&i#ir pa!a*.c!a'e
<.- +% epaci% en *!anc% para rp#a de i(ua! !%n(i#ud. C%rreccin faci!i#ada i e preen#an en
c%!u&na a !a derec6a de enunciad%.
A.- e'i#ar dar pi#a de e!eccin c%rrec#a. El (la).... , un (una)....
D.- Indicar (rad% de preciin e)i(id% en repue#a. Si !!e'a rp#. Deci&a!e4 pue indicar cuan#%
F.- N% uar de#er&inan#e epec$fic% c%&% Todo o NadaC #a&p%c% a&*i(u% 8 recuentemente
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 6
-> -*:/ .* &*/70*/-$ *C-*3/$ + *3/$=+
;.- Ae(urar e! enf%3ue c%rrec#%4 decri*iend% #area c!ara&en#e8 !ompare.... !ontraste....
En e)a&ene a c%n#ra re!%7 Bc%n%ci&ien#% , rendid&ien#%? e &u, i&p%r#an#e e#%.
Si n% e#1 *ien e#ruc#urada e &1 f1ci! !a c%rreccin p%r !a 'aria*i!idad de rp#a p%i*!e.
<.- N% per&i#ir a !% u7e#% 3ue e!i7an en#re 'aria pre(un#a de ena,%. Para una c%&paracin
en#re u7e#% !a #area de*e er c%&=n.
A.- Decidir f%r&a de pun#uacin. +a %*7e#i'idad e dif$ci! c%ne(uir!a en e#e f%r&a#%. Re(!a
c%&p!e#a , e)p!$ci#a para !a c%rreccin. B u,NN ... !% #u#%re , u %*7e#i'idade4 7e47e47e ...?
D.- Pre(un#a de cue#i%ne c%n#r%'er#ida para 3ue u7e#% ean e'a!uad% a !a e'idencia an#e !%
pre(un#ad% , n% %*re p%icin per%na! de! #e&a.
F.".- S*/5+/ .* &*/70*/-$/
Sue!en aparecer en #e# de apec#% afec#i'% , %r/c#ic%8 per%na!idad4 ac#i#u#e4 in#eree4... Se(% a
e'i#ar8
!uiescencia o tendencia a rep%nder i#e&a#ica&en#e 3ue e e#1 % n% en acuerd% c%n
independencia de! c%n#enid%
Deseabilidad social 8 rep%nder de &anera acep#a*!e p%r !% de&1 , n% en funcin de un% &i&%
"ndecisin % #endencia a rep%nder a !a a!#erna#i'a cen#ra! % neu#ra. Se pueden e!i&inar
p%#eri%r&en#e
#espuesta e$trema % #endencia a e!e(ir repue#a de ca#e( de e)#re&%.
H.- REISIN CRTICA POR UN GRUPO DE EIPERTOS.
An#e de dar f%r&a a prue*a pi!%#%4 !% $#e& er1n re'iad% p%r e)per#% % per%na cua!ificada 3ue n%
redac#1nd%!% c%&pr%*ar1n u adap#a*i!idad a! c%n#enid% , !a c!aridad de redaccin de !% &i&%4 i 6an
cu&p!id% !a n%r&a4... para c%n- #ri*uir a u ca!idad.
Se de*e e'i#ar !a deformacin profesional de! c%n#ruc#%r. Si e#e n% c%n#ara c%n !a re'iin de %#r%4 #endr1 3ue
rea!i9ar una e(unda !ec#ura a! #ie&p% para p%der #ener nue'a 'iin de !% ecri#% , c%rre(ir !% 3ue de*iera.
Se prepara !a 'erin pre!i&inar de! #e#4 !a prue*a pi!%#%4 c%n !% $#e& 3ue 6an paad% e! pri&er c%n#r%!.
J.- CON#ECCIN DE LA PRUEBA PILOTO.
J.1.- L$/ '3/-&011'+3*/ .* $.:'3'/-&$1'23
+a prue*a re3uieren de#er&inada in#rucci%ne4 per% e)i#en a!(una c%&une adap#ad% de
T+&3.'K* 1LJL:
;.- E'i#ar !en(ua7e a&pu!%% , a&ena9an#e.
<.- En %est de ejecucin m&$ima' en ap#i#ude4 e de*e indicar e)p!$ci#a&en#e 3ue %n de
dificu!#ad 'aria*!e4 inc!u% 3ue 6a, 3ue n% pueden re%!'ere4 e'i#and% en !% 7#% aniedad
an#e e!!%.
A.- En %est de velocidad' e! #ie&p% de*e indicare i(ua!&en#e.
D.- En !a in#rucci%ne de*e indicare a!(=n e7e&p!% de !% $#e&4 inc!u% a!(un% de pr1c#ica
p%r i !a p%*!acin n% e#1 fa&i!iari9ada c%n e!!%.
F.- Inf%r&ar de c&% ad&ini#rar e! #ie&p% para rep%nder , c&% ac#uar an#e e! $#e& 3ue
dec%n%cen !a repue#a.
G.- In#rucci%ne de*en ani&ar a rep%nder a #%da !a pre(un#a , fa'%recer u rendi&ien#%.
Inc!u% en !a de e!eccin &=!#ip!e e puede indicar 3ue #ra#e de re%!'er enunciad% c%rrec#% %
*ien4 *ucar !% errne% , !ue(% ir decar#and%.
H.- C%rreccin a #ra'/ de 6%7a de !ec#%ra p#ica4 , rea!i9ada a!(una p%r %rdenad%r4 i&p!ica 3ue
#* e den in#rucci%ne a! repec#%.
J.2.- #+&:$-+ .* 7&*/*3-$1'23 = .* &*5'/-&+ .* )$/ &*/70*/-$/.
Si(uien#e pa% e %r(ani9ar , %rdenar !% $#e& para u preen#acin a !% 7#% , decidir re(i#r% de
repue#a. +a f%r&a de re(i#r% inf!uir1 en !a in#rucci%ne , en f%r&a#% fina! de! #e#. Pueden 6acer!%
en !a &i&a 6%7a de! #e# % en %#ra4 iend% !a 'en#a7a a$ !a reu#i!i9acin de! #e#.
+a preen#acin de !% $#e& de*e ani&ar a rea!i9ar !a prue*a4 , u %*7e#i'%8
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 7
;.- C!ar%4 !e(i*!e p%r #%d% e'i#and% de7ar a!(un% en *!anc%.
<.- S%!ici#ar da#% iden#ifica#i'% de! u7e#% % *ien4 c!a'e p%r i e anni&%.
A.- Si(uiend% pau#a4 e preen#an !a in#rucci%ne de! #e#.
D.- Se(uida&en#e !% $#e&8
Para &edir 00 c%(ni#i'a 4 !% $#e& de*en e(uir un %rden e(=n dificu!#ad. De f1ci! a
&en%.
Para &edir 00 n% c%(ni#i'a 4 !a pre(un#a e&*ara9%a de*en e#ar &1 6acia e! fina!.
F.- A(rupar !% $#e& de! &i&% f%r&a#% p%r i en un #e# de# 6a, diferen#e #ip%.
G.- +% $#e& de*en e(uir %rdenacin !(ica4 p%r #e&a.
L.- APLICACIN DE LA PRUEBA PILOTO
C%n#ruida !a prue*a pi!%#% e rea!i9a u e#udi% para e'a!uacin pic%&/#rica. De*e c%niderare in#ru&en#%
cien#$fic% de &edicin. Pri&er% decidir f%r&a de ad&ini#rar!a , &ue#ra repreen#a#i'a de p%*!acin. Para u
ad&ini#racin8
()* Colectiva + individual: Tendencia 6acia c%!ec#i'a4 per% a!(un% pueden er de ap!icacin indi'idua!
c%&% PAIS , PISC de adu!#% % niE%C #a&*i/n !% &anipu!a#i'% c%&% "a escala de #lexandre.
,)* -ral: in#rucci%ne , rp#a . Bien per%na!&en#e B a niE%4 ana!fa*e#% % 3ue n% c%&prenden e!
idi%&a? % p%r #e!/f%n% Bencue#a?
.)* /apel 0 l&piz: Prue*a , re(i#r% de f%r&a i&prea.
1)* Mediante ordenador: Preen#acin en pan#a!!a , e rep%nde c%n e! u% #ec!ad%. @en%r c%#e de
#ie&p%4 &a,%r e#andari9acin de ad&ini#racin de !a &i&a4 , 'en#a7a para re(i#r%4 pun#uacin e
in#erpre#acin.
2)* trav3s de correo: Deaparece e! fi(ura de! ap!icad%r. P%#a! % e!ec#rnic%. S7#% rep%nde , de'ue!'e.
+e ac%&paEa car#a de a!ud%4 pe#icin de !a c%!a*%racin , %*re #i&*rad%-cu&p!i&en#ad% e! de#in%.
@ue#re% f1ci! de 6acer , en'iar (ran nQ de prue*a.
10.- CORRECCIN DE LA PRUEBA PILOTO M ASIGNACIN DE PUNTUACIONES A LOS SUBETOS
Para c%&parar ni'e! de prue*a en#re u7e#% 6a, 3ue e!i&inar , c%n#r%!ar e! (rad% de u*7e#i'idad a !a 6%ra de !a
c%rreccin4 u#i!i9and% diferen#e pr%ce% 3ue depender1n de! f%r&a#% de !% $#e& 3ue c%&p%nen !a prue*a8
Para ac!arar&e de en#rada4 %#ra 'e9 e3ue&a4 , #er&inar/ ,a p%r ac%&%dar!% en &i Rneur%naS4 7e47e
;.- TEST f%r&ad% p%r TTE@S de
E+ECCIN
<.- TEST f%r&ad% p%r TTE@S
de
CONSTRUCCIN
U En prue*a c%(ni#i'a
U En prue*a n% c%(ni#i'a
-" @/#%d% pun#aucin ana!$#ica
-" @/#%d% pun#uacin 6%!$#ica
n
Pun#uacin V W Xi
iV ;
S%!'en#ar 3ue e! 7#% c%n#e#e a! a9ar Binf!ar1 pun#uacin
c%rrec#a? Si #%d% n% i(uen e! &i&% pa#rn n% e puede
c%&parar8
FR@U+A DE CORRECCIN para CONTRO+8
;.- Pena!i9and% err%re
<.- B%nificand% !% $#e& n% rep%ndid%.
Repue#a %&i#ida.
E
;.- Xc V A Y Aa V A -
Z - ;
<.- Xc V A 5 Aa V A 5 O
Z
- En e#a n% 6a, rep#a c%rrec#a % n%. Cada $#e& #iene #iene
u 'a!%r nu&/ric%.Eca!a&ien#% pre'i% en funcin de a#ri*u#%
Su&acin de 'a!%re dand% p%r 6ec6% 3ue ea c%rrec#%.
- PROB+E@A8 Sa*er 3ue e)#re&% &arca ac#i#ud fa'%ra*!e %
n% , a 3u/ !ad% dar !a pun#uacin &1 a!#a. T%d% !% $#e& e-
(uir !a &i&a re(!a. : i fuera neceari% in'er#ir e! %rden de !a
nu&eracin.
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 8
/espuestas correctas o
incorrectas. $si3nacin de
uno para correcta
10. 1.1. E3 )+/ -*/- 8+&:$.+/ 7+& <-*:/ .* *)*11'23 : P&0*($/ 1+53'-'%$/.
Te# de repue#a CERRADA d%nde e! e)a&inad%r n% rea!i9a 'a!%racin a!(una de !a repue#a dada. N%
e)i#e u*7e#i'idad en !a pun#uacin.
Su&acin de repue#a c%rrec#a. Un ; a cada una de e!!a.
Per% a! ana!i9ar !a 'en#a7a4 e c%&pr%* inc%n'enien#e c%&% 3ue !a repue#a de! 7#% p%d$a er dada a!
a9ar p%r n% c%n%cere rea!&en#e !a %pcin e)ac#a. E#% inf!ar$a !a 'a!%racin de! ni'e! de! u7e#%. P%r
#an#% n% e p%dr$a c%&parar c%n %#r%.
Para c%rre(ir!%4 % *ien e ap!ica 7*3$)'6$1'23 7+& )+/ *&&+&*/ % *ien e (+3'8'1$3 )$/ &*/70*/-$/
+:'-'.$/ B!% $#e& 3ue n% e rep%ndan?.
1.- S' /* 7*3$)'6$3 e p%r3ue e au&e 3ue u7e#% n% c%n%ce repue#a c%rrec#a , 3ue #%da !a
a!#erna#i'a !e reu!#an Ra#rac#i'aS. Repue#a c%rrec#a er$an a! a9ar. N% e #iene !a cer#e9a de
i c%n%c$a !a repue#a % n%.
Xc V PUNTUACIN CORRE[IDA
Aa V acier#% %*#enid% a! A\AR
A V n=&er% de acier#%
E V nQ de err%re
Z V nQ #%#a! de a!#erna#i'a B]c%&% n4 'a&%N +a fa&%a fr&u!a de c%rreccin de nue#r% e)1&ene?
E! 'a!%r de Aa n% e puede ca!cu!ar i n% e #iene e! nQ de a!#erna#i'a de repue#a. +a pr%*a*i!idad p%r
a9ar e de /4a5 6 ( pue er$a e!e(id% una %pcin de !a Z pr%*a*!e.
7
#a 6 er$a e! nQ de repue#a a!ea#%ria 3ue e&i#e e! u7e#% en e! #%#a! de! #e#.
Se e#a*!ece 3ue e! 3N .* *&&+&*/ */ '50$) $ 3N .* &*/70*/-$/ $)*$-+&'$/ 7+& )$ 7&+($(')'.$. .* *&&+&.
M *) 3N .* $1'*&-+/ $) $6$& /*&? '50$) $) 3N .* &*/70*/-$/ $)*$-+&'$/ 7+& )$ 7&+($(')'.$. .* $1*&-$& $) $6$&.
2.- S' /* (+3'8'1$3 !a O@ISIONES e par#e de! upue#% de 3ue e 6a rep%ndid% !% a !a
pre(un#a 3ue c%n%c$a4 n% rep%ndi a! a9ar4 , p%r #an#% n% 6a, err%re. Se aEade *%nificacin
3ue c%rrep%nde a !% acier#% 3ue 6u*iera #enid% a! rep%nder a! a9ar i n% 6u*iera de7ad% en
*!anc%8
E) 3N .* &*/70*/-$/ $) $6$& 1+&&*/7+3.*
1+3 3N .* +:'/'+3*/ R$ O OA = *) 3N .*
$1'*&-+/ $) $6$& /*&? *) 7&+.01-+ .*) 3N .* +:'/'+3*/ 7+& )$ 7&+($(')'.$. .* $1*&-$& 7+& $6$&.
N% %*#an#e e &e7%r uar !a pri&era fr&u!a. Si 6a, di#in#% nQ de a!#erna#i'a en un &i&% #e#46a*r1
3ue 6acer!% p%r par#e. E7e&p!% p1(ina ;MM en %#r% d%cu&en#%.
10.1.2. E3 )+/ -*/- 8+&:$.+/ 7+& <-*:/ .* *)*11'23 : P&0*($/ NO 1+53'-'%$/.
En e#e ca% n% 6a, repue#a c%rrec#a % n%. +% $#e& !!e'an ai(nad% 'a!%r n=&eric% di#in#% en
c>a!#erna#i'a. I&p!ica eca!a&ien#% pre'i% de $#e& en funcin de! (rad% de 0 de in#er/ 3ue &anifie#e.
Se u&a !% 'a!%re nu&/ric% #eniend% en cuen#a e! %rden e(=n ea !% &edid% a!(% fa'%ra*!e % n%. Se
6a de #ener c!ar% 3ue e)#re&% !!e'ar1 e! 'a!%r &1 a!#% , c%niderar 3ue #%d% !% $#e& i(an !a &i&a
re(!a de ai(nacin. Tip% +i^er# de !% &1 uad%.
10.2. E3 )+/ -*/- 8+&:$.+/ C <-*:/ 1+3/-&011'23 : M-. 703-0$1'23 $3$)<-'1$ = ;+)</-'1$
@# pun#uacin ana!$#ica8 Definicin de 1&'-*&'+/ 1)$&+/ %*re di&eni%ne i&p%r#an#e para !a #area a
e'a!uar4 pueden er c%rre(id% p%r n% e)per#%. 0a!%re de c%rrec#a>inc%rrec#aC ap#%> n% ap#%4 per% e
%*#iene inf de cada una de !a di&eni%ne.
@#. pun#uacin 6%!$#ica8 E'a!uacin (!%*a! de c&% !% u7e#% 6an rea!i9ad% !a prue*a . Pun#uacin c%n
diferen#e 'a!%re den#r% de !$&i#e e#a*!ecid% e)prear1 ca!idad (!%*a! de repue#a. C%rreccin p%r
e)per#% e!i&inand% u*7e#i'idad. E! &/#%d% depender1 de! %*7e#i'% para e! 3ue e c%n#ru, e! #e#.
Goretti Glez PSICOMETRA tema 2 9
Xc = A -Aa
donde
Aa = E / (K 1)
Xc = A +Aa
donde
Aa = A + ( O / K )