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ABORDAGENS PEDAGGICAS
MIZUKAMI, M. G. Nicoletti
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Tradicional Behaviorista Humanista Cognitivista Scio Cultural
Caractersticas Gerais
- autoritarismo,
- conduo do aluno ao
contato com as grandes
realizaes da humanidade,
- nfase aos modelos, aos
especialistas e ao professor.
- controle,
- primado do objeto
(empirismo),
- conhecimento como
descoberta que se d no
mundo externo,
- cincia como tentativa de
descobrir a ordem na
natureza e nos eventos.
-enfoque no sujeito:
principal elaborador do
conhecimento humano
- nfase s relaes
interpessoais, vida
psicolgica e emocional,
- preocupao com o auto-
conceito,
- professor = facilitador
- contedo advm das
experincias dos alunos.
- investigao dos
processos centrais do
indivduo,
- implicao no estudo
cientfico da aprendizagem
como sendo mais que um
produto do ambiente,
- predominncia
interacionista,
- ntase dada capacidade
do aluno de integrar
informaes e
process-las.
- preocupao com a
cultura popular,
- possibilidade de uma real
participao do povo como
sujeito de um processo
cultural,
- sntese pessoal de
tendncias tais como: o
neotomismo, o humanismo,
a fenomenologi, o
existencialismo, o
marxismo.
Homem
- inserido no mundo que ir
conhecer atravs de
informaes que lhe sero
fornecidas,
- receptor passivo.
- consequncia das
influncias ou foras
existentes no meio
ambiente,
- controla a situao
ambiental, para que se
torne auto-controlvel
e auto-suficiente,
- pode ser controlado e
manipulado.

- situado no mundo,
- consciente de que no
existem modelos prontos,
nem regras a seguir, mas
um processo de vir-a-ser,
- se apresenta como um
projeto permanente e
inacabado. em constante
processo de atualizao,
- tem o pressuposto de que
a pessoa pode desenvolver-
se, crescer.
tem perspectiva
interacionista,
- um sistema aberto, em
reestruturaes sucessivas,
em busca de um estagio
final nunca alcanado por
completo,
- esta em processo
progressivo de adaptao
homem-meio,
- alcana o mximo de
operacionalidade em suas
atividades (motoras.
verbais ou mentais) em
direo ao pensamento
hipotetico-oedutivo.

tem abordagem
interacionista com nfase
no sujeito como elaborador
e criador do conhecimento.
- real, inserido num
contexto histrico,
- um ser da praxis (ao e
reflexo do homem sobre o
mundo, com o objetivo de
transform-lo).

Mundo
- realidade transmitida pelo
processo de educao.
famlia e igreja,
- exterior ao individuo.
- j e construdo e o homem
produto do meio.

- tem o papel fundamental
de criar condies de
expresso para a pessoa,
pleno desenvolvimento de
seu potencial inerente,
- algo produzido pelo
homem diante de si mesmo.
Sociedade - Cultura
- diploma como
hierarquizao do
individuo num contexto
social,
- viso individualista do
processo educacional,
- educao bancria,
- perpetuao.
- ideal e a que implica um
planejamento social e
cultural,
- cultura representada pelos
usos e costumes
dominantes (reforados na
medida em que
servem ao poder).
- no trata especificamente
de sociedade,
- preocupao com o
indivduo, confiana no
homem e no pequeno grupo,
- no aceita um projeto de
planificao social, o
controle, a manipulao das
pessoas.
- deve caminhar no sentido
da democracia.
- cultura = aquisio
sistematica da experincia
humana,
- a participao do homem
como sujeito, na sociedade,
na cultura e na histria, se
faz na medida de sua
conscientizao, a qual
implica desmitificao.

1
Graduao em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (1970), mestrado em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (1977) e doutorado
em Cincias Humanas, tambm pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (1983). professora titular pela Universidade Federal de So Carlos.

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Tradicional Behaviorista Humanista Cognitivista Scio Cultural
Conhecimento
- Inteligncia vista como
capacidade de acumular /
armazenar informaes,
- tem carter acumulativo,
- organizao de um ensino
predominantemente,
dedutivo,
- sujeito: papel insignificante
na elaborao e aquisio do
conhecimento.
- experincia planejada como
base do conhecimento,
- estruturado
indutivamente, via
experincia.
- construdo no decorrer do
processo de vir-a-ser de
pessoa humana,
- Inerente a atividade
humana.
-considerado como uma
construo continua (ativo)
- duas fases: exgena, (fase
da Constatao, copia) e
endgena (compreenso das
relaes),
- verdadeiro conhecimento
pressupe uma abstrao
(fase endgena)
- o mundo deve ser
reinventado pela criana.
- e elaborado e criado a
partir do pensamento e da
prtica,
- consiste na superao da
dicotomia sujeito-objeto.
Educao
- a partir de modelos j pr-
estabelecidos,
- ausncia de nfase no
processo,
- papel de ajustamento social.
- intimamente ligada a
transmisso cultural
- finalidade bsica: promover
mudanas nos indivduos -
implica na aquisio de novos
comportamentos e/ou
modificao dos j
existentes,
- indivduo no participa das
decises curriculares,
- comportamento moldado a
partir da estimulao
externa.
- centrada no aluno,
- finalidade: criar condies
que facilitem a
aprendizagem,
- objetivo: liberar a
capacidade de auto-
aprendizagem para o
desenvolvimento intelectual
e emocional,
- valorizao da busca da
autonomia, em oposio
heteronomia.
- caracterstica: auto-
descoberta e auto -
determinao.
- objetivo: que o aluno
aprenda, por si prpria,
conquistar as verdades
autonomia intelectual.
- processo de socializao/
democratizao das relaes,
- deve buscar novas solues,
criar situaes que exijam o
mximo de explorao por
parte dos alunos, e estimular
novas estratgias de
compreenso da realidade.
- Deve ser precedida de uma
reflexo sobre o homem e de
uma anlise do meio de vida
desse homem,
- se d como processo, num
contexto que deve ser levado
em considerao
- importncia na passagem
das formas mais primitivas
de conscincia para a
conscincia crtica.
- tem carter utpico
(implica compromissos
cheios de riscos e ter de ser
ato de conhecimento da
realidade denunciada)
Escola
- lugar onde se realiza a
educao,
-restringe-se a um processo
de transmisso de
informaes,
- defesa de um ambiente
austero,
- faz parte da vida (e no a
prpria vida).
- atende aos objetivos de
carter social.
- considerada agncia
educacional, visa adoo de
formas de controle de acordo
com os comportamentos que
pretende instalar e manter.
- deve respeitar a confiana
tal qual ,
- oferece condies para que
a crena possa desenvolver-
se em seu processo de vir-a-
ser,
- possibilita a autonomia do
aluno.
- deveria comear a ensinar
a criana a observar,
- oferece as crianas
liberdade de ao.
- diretrizes: trabalho em
grupo, diretividade
seqencial (processo de
equilbrio - desequilbrio) e
consecuo de auto nvel de
interesse pela tarefa.
- tem um carter amplo e
no s restrito escola
- deve ser um local onde seja
possvel o crescimento
mtuo do professor e dos
alunos,
- uma instituio que
existe num contexto histrico
de uma determinada
sociedade.
Ensino-Aprendizagem
- nfase dada a situaes de
sala de aula,
- aprendizagem considerada
como um fim em si mesmo,
- decorrncia: reaes
estereotipadas (hbitos)
isoladas umas das outras,
- Ignora as diferenas
individuais,
- verbalismo.
- ensinar = arranjo e
planejamento de reforo,
- aplicao do mtodo
cientfico,
- no h mdulos ou sistemas
ideais de instruo,
- aprendizagem = mudana
de uma tendncia
comportamental e/ou na vida
mental do indivduo,
resultantes de uma prtica.

- dirige a pessoa a sua
prpria experincia para
estruturar-se e agir,
- mtodo no-diretivo,
- aprendizagem significativa
(envolve toda a pessoa).
- prioriza as atividades do
sujeito, considerando-o
inserido numa situao
social,
- aprender = assimilar o
objeto a esquemas mentais,
- baseada na pesquisa, na
investigao, na soluo de
problemas, na descoberta.
- dever procurar a
superao da relao
opressor-oprimido, atravs
de uma educao
problematizadora,
- essncia: dialogicidade.

3

Tradicional Behaviorista Humanista Cognitivista Scio Cultural
Professor-Aluno
- relao vertical, professor
detm o poder de decisrio
quanto a metodologia,
contedo e avaliao,
- professor = mediador
entre cada aluno e os
modelos culturais.
- professor:
responsabilidade de planejar
e desenvolver o sistema de
ensino-aprendizagem,
- controle do processo de
aprendizagem do aluno.
- professor facilitador da
aprendizagem,
- aluno responsabiliza-se
pelos objetivos referentes a
aprendizagem que tem
significado para ele.
- professor: cria situaes,
provoca desequilbrios: faz
desafios, propiciando
condies em que se
possam estabelecer
reciprocidade intelectual e
cooperao, ao mesmo
tempo moral e racional:
deve conhecer os contedos
e a estrutura de sua
disciplina,
- aluno: papel ativo.
- relao professor-aluno:
horizontal e no imposta,
- conscincia ingnua deve
ser superada.
- professor= desmistificar e
questionar com o aluno a
cultura dominante,
valorizando a linguagem e a
cultura deste, criando
condies para que cada um
deles analise seu contedo
e produza cultura.
Metodologia
- aula expositiva =
contedos prontos, alunos
ouvintes,
- motivao extrnseca
(depender de
caractersticas pessoais do
professor),
- assunto tratado terminado
com a concluso do
professor, prolongando-se
apenas atravs de
exerccios de repetio,
aplicao e recapitulao,
- previlegia-se o verbal,
raciocnio abstrato e
atividades intelectuais.
- individualizao do ensino,
especificao de objetivos,
envolvimento do aluno:
controle de contingncias:
feedback constante:
apresentao do material
em pequenos passos em
respeito ao ritmo individual
de cada aluno,
- grande nfase
programao e instruo
programada.
- criao de clima favorvel
ao desenvolvimento das
pessoas,
- Informaes devem ser
significativas para os alunos
e percebidas como
mutveis,
- pesquisa dos contedos
ser feita pelos alunos.
- existe uma teoria do
conhecimento e no uma
metodologia,
- implicaes dessa teoria:
a inteligncia se constri a
partir da troca do organismo
com o meio,
atravs das aes do
indivduo,
- didtica deve considerar o
ensino que tenda
construo de operaes
pelo aluno, sendo baseado
na investigao
(experincias feitas pelos
alunos).
- caractersticas bsicas:
ser ativo, dialgico e crtico:
criar um contedo
programtico prprio e usar
tcnicas tais como reduo
e codificao.
Avaliao
- visa a exatido da
reproduo do contedo
comunicado em sala de
aula,
- o exame passa a ter um
fim em si mesmo.
- constata se o aluno
aprendeu e atingiu os
objetivos propostos,
- momentos: pr-testagem
no decorrer do processo: no
final.
- auto-avaliao,
- desprezo por qualquer
padronizao de produtos
de aprendizagem.
- realizada a partir de
parmetros extrados da
prpria teoria: implica
verificar se o aluno adquiriu
noes, conservaes,
realizou operaes,
estabeleceu relaes, etc.
Auto-avaliao e/ou
avaliao mtua e
permanente da prtica
educativa, por professor e
aluno.
Principais autores - Durkarn e Chartier
Skinner, Mager , Propnan,
Gerluch e Briggs
Rogers, Neill, S. Fromm e
Popper
Piaget, Brunner e
Wallon
Vigotsky, Paulo Freire,
Antonio Carlos.