PRUEBA DE CONSERVACIN DE PEQUEOS CONJUNTOS DE ELEMENTOS: Thiago (6 aos)

MATERIAL: 10 fichas rojas

10 fichas verdes
PRIMERA PARTE:
Primero le mostramos el material al nio, se le indica que elija un color en este caso Thiago eligi
el color verde. Luego con el color restante (rojo) realizamos una hilera de 6 fichas y se le indico al
nio: pone igual que yo.
R/ coloc 8 fichas en hilera (mas dispersas)
Luego se espaci las fichas rojas (las del experimentador) y se le pregunta: hay igual fichas
verdes y rojas?
R/ No, hay ms rojas. Porque?
Escondimos nuestras fichas y se le dijo al nio que cuente sus fichas.
R/ 8 fichas
Y luego se le pregunto cuantas fichas tengo aqu escondidas?
R/ 8fichas.
Cmo lo adivinaste?
R/ porque los dos tenamos igual
SEGUNDA PARTE:
Correspondencia en crculo:
Se vuelve a juntar las 10 fichas de cada color y el experimentador dispone de 8 fichas de forma de
crculo, se le pide que realice una coleccin igual con sus fichas
R/ Thiago conto 8 fichas y las coloco en un crculo.





PRUEBA DE CONSERVACIN DE PEQUEOS CONJUNTOS DE ELEMENTOS: MILAGROS 8 AOS.
MATERIAL: 10 fichas rojas
10 fichas verdes
PRIMERA PARTE:
Primero le mostramos el material a la nia, se le indica que elija un color en este caso Milagros
eligi el color Rojo. Luego con el color restante (verde) realizamos una hilera de 6 fichas y se le
indic a la nia: pone igual que yo.
R/ coloc 6 fichas rojas en hilera.
Luego se espaci las fichas rojas (las del experimentador) y se le pregunta: hay igual fichas
verdes y rojas?
R/ No, hay ms verdes. Porque?
Escondimos nuestras fichas y se le dijo al nio que cuente sus fichas.
R/ 6 fichas
Y luego se le pregunto cuantas fichas tengo aqu escondidas?
R/ 10 fichas.
Cmo lo adivinaste?
R/ porque los cont al principio
SEGUNDA PARTE:
Correspondencia en crculo:
Se vuelve a juntar las 10 fichas de cada color y el experimentador dispone de 8 fichas de forma de
crculo, se le pide que realice una coleccin igual con sus fichas
R/ Milagros utilizo solo 10 fichas rojas





PRUEBA DE CONSERVACIN DE CANTIDAD: Thiago (6 aos)
Le mostramos a Thiago una bola de plastilina roja y otra de color verde. Cuando el nio afirma que
ambas bolas son iguales. Realizamos una salchicha con la plastilina verde y le preguntamos al nio
si ambas bolas son iguales?
R/ hay ms en la roja. Porque? Porque Es ms larga.
Luego se volvi a convertir la salchicha en bola nuevamente se le pregunto, si hay lo mismo en
ambas bolas?
R/ si, igual.
Ahora se toma la bola roja y se la aplasta por el centro. Hay igual ms o menos?
R/ hay ms en la bola verde. Por qu? Porque es ms grande.
Volvemos a transformar la bola roja aplastada y se toma la de color verde y se la divide en
pequeos trozos como miguitas se le pregunta: hay la misma cantidad?
R/ hay menos en la verde porque son ms chiquitos.


PRUEBA DE CONSERVACIN DE CANTIDAD: Milagros (8 aos)
Le mostramos a Milagros una bola de plastilina roja y otra de color verde. Cuando a la nia afirma
que ambas bolas son iguales. Realizamos una salchicha con la plastilina verde y le preguntamos a
la nia si ambas bolas son iguales?
R/ hay ms en la verde porque? Porque es ms larga.
Luego se volvi a convertir la salchicha en bola nuevamente se le pregunto, si hay lo mismo en
ambas bolas?
R/ si, igual.
Ahora se toma la bola verde y se la aplasta por el centro. Hay igual ms o menos?
R/ hay ms en la bola roja. Por qu? Porque es ms grande.
Volvemos a transformar la bola verde aplastada y se toma la de color rojo y se la divide en
pequeos trozos como miguitas se le pregunta: hay la misma cantidad?
R/ hay menos en la roja porque es ms pequea.

Piaget concluye que a travs de las interacciones con su ambiente, los nios construyen
activamente su propia comprensin del mundo. La teora de Piaget pretende que el lenguaje de un
nio refleje el desarrollo de su pensamiento lgico y sus habilidades de razonamiento en
"perodos" o etapas, y cada perodo tiene un nombre y una duracin especficos.
Partiendo de dicha teora podemos afirmar que Thiago de 6 aos de edad y milagros de 8 aos de
edad se encuentran en el periodo preoperatorio, ya que las distintas etapas del desarrollo
muestran diferentes caractersticas que fueron vistan en la toma de las pruebas, dichas
caractersticas sern descritas a continuacin:
El razonamiento Transductor: El nio no tiene la capacidad de juzgar las transformaciones que
puede experimentar un objeto o suceso. Por lo general slo reproduce el estado inicial y el estado
final. Su pensamiento no es deductivo ni inductivo, es transductor.
Centracin: El nio tiende a centrar su atencin slo en una parte limitada de un estmulo visual
(puede hacer solo una clasificacin si se le pide que lo haga, en un conjunto donde son posible
varias). Segn Piaget el nio slo es capaz de "centrar" su atencin en un aspecto de la relacin,
sin ver otros (se fija en la longitud, no en la cantidad), y no ve que las tres disposiciones son
"transformaciones dinmicas" entre s. Esto ocurre porque el nio todava no capta el concepto de
cantidad y por eso no entiende la pregunta y contesta desde lo que l sabe, como por ejemplo en
Thiago y Milagros contestaron por lo que es ms grande o largo. An no ha captado, ni de forma
"intuitiva" (poco clara) lo que es la cantidad independientemente del tamao.
Yuxtaposicin Es el fenmeno segn el cual el nio es incapaz de hacer de un relato o De una
explicacin un todo coherente y tiene, por el contrario, la Tendencia a pulverizar el todo en una
serie de afirmaciones fragmentarias e incoherentes
Sincretismo: Tendencia espontnea de los nios de percibir por visiones globales y Por esquemas
subjetivos, de encontrar analogas entre objetivos y sucesos sin que haya habido un anlisis
previo. Razonamiento no deductivo que pasa intuitivamente de una premisa a la conclusin.
Selecciona y atiendo preferentemente a un slo aspecto de la realidad.
La reversibilidad es muy limitada. El nio de esta etapa preoperativa es incapaz de darse cuenta
que el nmero de objetos permanece igual incluso cuando se modifica la disposicin con la cual les
fueron presentados originalmente (que un grupo de bolas en un crculo pequeo conservan su
cantidad si se colocan en fila).
Egocentrismo: Selecciona y atiendo preferentemente a un slo aspecto nio capaz de coordinar
diferentes perspectivas y/o compensar varias dimensiones de un objeto determinado. La
incapacidad para considerar el punto de vista del otro y la tendencia a tomar el suyo como el nico
posible, est ntimamente ligada a la tendencia que los mismos nios tienen a centrarse en un slo
aspecto de la realidad, el que estn percibiendo, y a su dificultad para considerar las
transformaciones que permiten pasar de su punto de vista al de los otros.

Segn Piaget durante la primera infancia, no hay conservacin por que la percepcin prevalece
sobre el razonamiento por ejemplo: Cuando se le pide a un nio: pone en hilera las fichas de color
verde como yo puse las rojas! aproximadamente a los 6 aos el nio puede realizar la
equivalencia y se puede creer que adquiri la equivalencia numrica de dos conjuntos basado en
la imagen perceptible de sus unidades puestas unas enfrente de las otras, pero al distanciar una de
las hileras o juntarlas todas para que el nio deje de percibir la equivalencia. Aproximadamente a
los 7- 8 aos el nio es capaz de afirmar la equivalencia de las dos colecciones, aun cuando sea
rota la equivalencia perceptible. Esto ocurre porque el nio ha adquirido una operacin que le
permite reconocer y establecer equivalencias independientemente de las configuraciones
perceptibles engaosas: Cuando las unidades de una de las series estn espaciadas, el infante
puede anular mentalmente esa modificacin, volviendo al punto de partida y al mismo tiempo ha
aprendido a relacionar la longitud total de una serie con la densidad de sus unidades. Es decir,
reconoce que forma una lnea ms larga, pero al mismo tiempo que estn separadas entre s.

Conceptos:
Se muestran varias filas con dibujos. El nio debe escoger uno de cada fila segn un criterio
racional de clasificacin. Se trata de una prueba visual por lo que est libre de la influencia del
lenguaje.
Thiago (6 aos):
Hoja N Respuestas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10