Fracaso total

JAVIER CERCAS 19/11/2006

Leo una entrevista de Mara Antonia Iglesias a Mercedes Cabrera, ministra de
Educacin. A juzgar por sus respuestas, la ministra no parece persona insensata.
Tranquiliza bastante comprobar, por ejemplo, que una ministra socialista no
cede al chantaje de cierta pedagoga ingenua, gazmoa y supuestamente vaya
usted a saber por qu muy de izquierdas, lo que la lleva a decir que el
concepto de orden, de disciplina, del deber, de la responsabilidad social tiene
que formar parte de la educacin. Es una obviedad, pero mucho me temo que,
a la vista de cmo estn las cosas en nuestras escuelas, es una obviedad que
conviene recordar a diario, y est muy bien que sea la ministra quien la
recuerde, sobre todo si a continuacin pone los medios a su alcance para que lo
obvio se convierta en realidad. Tambin se agradece que la ministra critique el
bandazo desde una educacin casi exclusivamente memorstica a una educacin
casi exclusivamente antimemorstica, desastre que se puede medir bastante bien
si se recuerda otra evidencia, y es que sin memoria, los seres humanos apenas
existiramos como tales. En cambio, la ministra no quiere explicar (o no sabe o
no puede) un hecho que slo se puede calificar de escandaloso: el hecho de que
en treinta aos de democracia, los partidos polticos hayan sido incapaces de
fijar una poltica educativa comn y duradera, y que, apenas llegados al poder,
se hayan apresurado a demoler la labor del adversario. Si fuera, como debe ser,
una prioridad absoluta de nuestros Gobiernos, la poltica educativa sera
tambin lo que se llama una cuestin de Estado como ha sido y debera ser y ya
no lo es la poltica antiterrorista y no estara sujeta a los cambios constantes
que, con razn o sin ella, por conviccin o por intereses espurios, cada partido
poltico en el poder ha impuesto ante el desconcierto de todos, en especial de la
llamada comunidad educativa. Nuestros polticos lamentan a menudo el
desprestigio de su oficio, pero se equivocan: no es su oficio, tan noble y
necesario como el que ms, el que est desprestigiado; son ellos: si son
incapaces de ponerse de acuerdo sobre un asunto cuya trascendencia es
imposible exagerar, no es de extraar que as sea.
Pero nada de lo anterior es lo ms llamativo de la entrevista. A lo largo de ella,

Iglesias intenta arrancarle a la ministra un titular que defina su posicin ante e
l
fenmeno del bullying, de la violencia escolar, cosa que finalmente consigue
(Tendr mano dura contra la violencia escolar), pero no sin la reticencia de la
ministra: Un titular como se significa que yo estoy convirtiendo el bullying en
el problema fundamental de los centros escolares, y no creo que lo sea. No soy
un experto en esta materia ni en sta ni en ninguna, pero discrepo: la
violencia escolar no puede sino ser el primer problema de la escuela, porque la
violencia es el fracaso total de la educacin, igual que es el fracaso total de la

cultura o la poltica, y porque donde triunfa la violencia no hay educacin
posible, o slo es posible una educacin perversa. Otra cosa es el tratamiento
que se d al asunto. Como muchos maestros, la ministra opina que es mejor
abordarlo con discrecin y de ah su reticencia a entregar un titular, porque
teme que darle publicidad equivalga a fomentarlo. Es casi seguro que la ministra

lleva razn en lo que atae a casos concretos, pero no, en mi opinin, en lo que
atae al problema general: salvando las distancias, tambin los terroristas
buscan, adems del terror, la publicidad del terror, que es su modo de
amedrentarnos, y no por ello los medios de informacin deben ocultarnos sus
fechoras, ni nosotros debemos dejar de considerar el terrorismo como un
problema de primera magnitud. Tratar de ocultar la realidad de la violencia
escolar no contribuye a eliminarla, y la prueba es que desde que los medios de
comunicacin se hacen eco del problema, muchas escuelas y algunas
administraciones estn empezando a tomar medidas eficaces para
solucionarlo. Es cierto, como insina la ministra, que el fenmeno de la
violencia escolar no es en absoluto nuevo, sino tan antiguo como la violencia,
igual que es cierto que el desprestigio de los viejos valores reivindicados con
razn por la ministra, y sobre todo del valor de la autoridad, fruto en parte de l
a
atolondrada reaccin de varias generaciones educadas por un autoritarismo
cerril, slo contribuye a acentuarlo. Y es falso, como creen quienes creen que
todo tiempo pasado fue mejor, que antes siempre hubiera un valiente que sala
en defensa de la vctima frente al matn. Ni siquiera hace falta haber ido a la
escuela para saber que siempre ha habido matones, vctimas y valientes. La
cuestin no es sa. La cuestin estriba en impedir a toda costa que reine en las
aulas un clima moral que propicie el triunfo del matn, el desprestigio del
valiente y la resignacin de las vctimas. La verdad: tendrn que convencerme
de que impedir esa catstrofe, inculcando valores incompatibles con la
violencia, no constituye el primer propsito de la educacin. Por lo dems, no
soy tan ingenuo como para creer que desterrando la violencia de la escuela
vayamos a desterrarla tambin fuera de ella, pero no me parece mala forma de
empezar a intentarlo; tampoco de fabricar una realidad menos siniestra de lo
que ya es.