Relatrio

O relatrio a seguir tem como principal objetivo, caracterizar o

desempenho dos grupos ao realizarem as micro-aulas propostas, cada grupo
composto por trs integrantes responsveis por apresentarem uma aula,
abrangendo um determinado contedo de forma didtica, levando em conta a
participao do aluno.
Todos os grupos fizeram um plano de trabalho, com base na pesquisa
de materiais norteadores para a prtica do ensino de histria e o
desenvolvimento do professor frente sala de aula, inclusive com a utilizao
dos pcns, da ldb e tambm do livro didtico escolhido pelos grupos.
O primeiro grupo a se apresentar tinha como componentes rica
Fabrcia, Dbora Nascimento e Dbora Caline, elas optaram por organizar a
sala de aula ao modelo tradicional, com as carteiras todas perfiladas. Utilizaram
quadro e pincel para anotar o contedo, de modo que os alunos pudessem
visualizar melhor o assunto abordado. Em seguida, iniciaram a explanao com
o tema O tempo e espao , para a turma do primeiro ano do ensino mdio.
Todas tiveram um bom domnio de contedo e assim, lanaram
perguntas relacionadas ao tema de forma que pudessem interagir com a
classe. Ao final, fizeram uma dinmica, onde trs pessoas participaram, estas
por sua vez, tiveram que apontar em que perodo da histria se inseria cada
objeto demonstrado como exemplo.
As integrantes realizaram a atividade dentro do tempo estipulado, com
bastante segurana, mas poderiam ter interagido melhor com a turma inteira,
no geral, foi uma boa apresentao. A aprendizagem que ns tiramos da
experincia do primeiro grupo, que deve haver preparao em dominar o
contedo, como foi feito e tambm em envolver todos os alunos, para que
assim, o trabalho seja bem desempenhado.
O segundo grupo, composto por Luana Maria, Kaliandra Moura e Glcia
Regina, expuseram como contedo, O domnio do fogo no perodo
paleoltico, para alunos do sexto ano do ensino bsico, com uma linguagem
bem especfica e de fcil compreenso. Elas utilizaram tecidos no cho para
que os alunos se sentassem em crculo e poderem interagir uns com os outros.
Antes de iniciar o assunto, fizeram algumas perguntas que os alunos foram
respondendo.
A metodologia empregada foi a apresentao de um desenho que
retratava o homem primitivo ao domesticar o fogo, elemento at ento
desconhecido. Foi uma tima metodologia, uma vez que para prender a
ateno de alunos nessa faixa etria, deve-se ter bastante criatividade e o
grupo demonstrou isso.
No entanto, o grupo poderia ter explorado mais o assunto, pois se
detiveram mais em falar no conhecimento do fogo pelos homens primitivos,
visto que o perodo paleoltico mais abrangente, mas em linhas gerais, foram
bem articuladas e tiveram uma melhor interao com a turma mais do que o
primeiro grupo.
O que se tem a aprender com o segundo o segundo grupo, que o
professor deve cada vez mais buscar outras metodologias para tornar as aulas
agradveis e criativas, sem esquecer de que o contedo tambm importante
para o desenvolvimento do aluno enquanto cidado. Os dois grupos souberam
articular bem suas metodologias, o que faltou em um, o outro apresentou e
vice- versa, certamente com essa experincia, todos vo buscar melhorar
naquilo que passou despercebido.











Universidade Estadual do Piau- UESPI
Centro de Cincias Humanas e Letras- CCHL
Curso: Licenciatura Plena em Histria
Disciplina: Brasil Monrquico
Professor: Francisco Filho
Componentes: Aridine Rodrigues, Jaicyara Lanna, Francisca Maria, Maria de
Lourdes, Lvia Lorena e Carlos Ribeiro

O cotidiano da morte no Brasil oitocentista, captulo 2

Para as pessoas do perodo oitocentista brasileiro, a morte tinha um
significado muito grande e no se configurava apenas como o fim do corpo
fsico, uma vez que o destino da alma seria um lugar de bom descanso. A
preocupao com a morte era to grande, que a encaravam com um certo ar
de alegria, era como se estivessem ansiosos e na expectativa para a
realizao de um extraordinrio acontecimento.
Para garantir uma boa morte aos entes queridos, eram necessrios
alguns preparativos, objetivando uma passagem tranquila. A vida aps a morte
foi bastante difundida e presente no catolicismo, mas que tambm sofreu
algumas influncias das tradies africanas incorporadas religio oficial
brasileira. A chegada da alma ao lugar de descanso, dependia muito da
interveno dos vivos, com muitas rezas, oraes e promessas feitas aos
santos e atravs dessas preces, o esprito do morto era recomendado a Deus.
Muitos faziam testamentos, orientando os familiares como deveria se
desenvolver a cerimnia fnebre, desde o velrio ao enterro. A cerimnia
deveria ser totalmente organizada com muita celebrao e at mesmo msica
e a presena de padres era indispensvel. Quanto mais pessoas
testemunhassem o acontecimento, melhor seria, sinal, de que o defunto
ocupava uma boa posio social.
Tanto conhecidos como desconhecidos deveriam participar da sentinela
e do cortejo, at convites eram confeccionados para as festas, essas prticas
no se caracterizavam somente no ambiente privado, mas no pblico tambm.
Independentemente da classe social ou meio em que vivesse o
indivduo, fosse no meio rural ou urbano, todos tinham o direito de gozar dos
ritos religiosos da poca. Mas a partir da metade do sculo XIX, a mentalidade
sobre a morte foi se modificando gradativamente, a questo religiosa foi dando
lugar a outros tipos de hbitos e mtodos na realizao dos ritos funerrios do
perodo oitocentista.





















Universidade Estadual do Piau- UESPI
Centro de Cincias Humanas e Letras- CCHL
Curso: Licenciatura Plena em Histria
Disciplina: Prtica Pedaggica
Professora: Samara Mendes
Discentes: Aridine Rodrigues da Costa
Dbora Caline Rodrigues dos Santos

Plano de Aula
Tema: A Repblica Velha no Brasil (1914- 1930)
Objetivo geral:
Apontar as principais caractersticas da Repblica Velha no Brasil de
1914-1930.


Objetivos Especficos:
Identificar as transformaes sociais e econmicas ocorridas no perodo
da Repblica Velha;
Identificar as modificaes polticas atravs das insatisfaes e reaes
partidaristas republicanas;
Compreender a razo da permanncia oligrquica brasileira no poder.

Metodologia:
Exposio oral ao contedo de histria de forma geral, em seguida, para
verificao da compreenso do assunto, a realizao de uma dinmica
com a participao dos alunos atravs do quadro minado. Esse quadro
conter perguntas especficas envolvendo o contedo abordado pelo
mediador, este atravs do dirio de classe, chamar um determinado
aluno para escolher uma pergunta que dever ser respondida. O
professor avaliar se a resposta foi convincente ou no e assim por
diante.

Avaliao:
Produo de um texto com relao ao contedo abordado em sala de
aula.

Recursos didticos:
Quadro, papis e o livro didtico.

Referncias:
BITENCOURT, Circe Maria Fernandes-Ensino de histria: fundamentos
e mtodos- 3.ed.-So Paulo: Cortez, 2009-(Coleo docncia em
formao. Srie ensino fundamental/ coordenao Antnio Joaquim
Severino, Selma Garrido Pimenta)

PCNs de Histria ensino mdio, 1999

LDB: seo IV do ensino mdio, Art. 35 e 36

VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpaolo. Histria geral e do Brasil,
volume 3-So Paulo: Scipione, 2010