PROGRAMACIN DE CONDUCTAS ACADMICAS

Teraputica para el aprendizaje

Universidad de Amrica Latina



Integrantes
Ericka Hernndez Caballero
Sukey Rebolledo Castro
Melissa Caballero Luna
Karla Isabel Alemn Morales
Paola Carmona Amaro
Elizbeth Gonzlez Gabriel
Erick Gil Reyes
Judit Surez Snchez
Karla Monserrat Cern Rivera
David Torres Nez
Maribel Bautista Hernndez


INTRODUCCIN


En este trabajo se aborda el tema de programacin de conductas social, la
importancia que tiene una persona en recibir estmulos como un bien o mal en el
uso o aplicacin de reforzadores o estmulos, los reforzadores inadecuados o
errneas traen por consecuencia una socializacin incorrecta del sujeto.
Tambin se tiene presente que es difcil cambiar la conducta de un sujeto con
retardo sin embargo contamos con un repertorio adecuado para lograr manipular
su conducta como son: A.-El control ecoico, para que la persona tenga facilidad de
comunicarse con sus semejantes, B.-escritura, que el sujeto sea capaz de copiar
palabras completas sin ningn tipo de apoyo, C.-Lectura, que el sujeto conozca
las silabas, D.- Identificacin verbal de los estmulos, lograr que el sujeto aprenda
el significado de palabras E.- Transcripcin, para que el sujeto pueda escribir la
palabra debe tener previo conocimiento de la estructura de esta y los signos
fonticos que posee, para que al terminar de escribirla concuerde con el texto del
maestro. F.-Intraverbal textual (gramtica).- Se busca que el sujeto vaya
adquiriendo las estructuras de la composicin gramatical de forma gradual y
concisa, para que a futuro, el sujeto pueda llegar a adquirir ms habilidades desde
su conocimiento previo, con las herramientas que le han sido dadas a partir esta
estructura de conocimiento, G.-Conversacin. Nos sirve para que el sujeto pueda
adquirir y facilitar cierto aprendizaje, el sujeto pueda decir la respuesta esperada.
H.- Aritmtica, Es a base de nmero de cosas y la palabra correspondiente y para
que el sujeto pueda realizar operaciones en su vida cotidiana.
Se busca no solamente es incrementar conductas deseadas, sino que a la vez
tendremos que ir reduciendo las conductas que nos causan problemas para as
aumentar la eficacia de nuestra intervencin.








PROGRAMACIN DE CONDUCTA SOCIAL


Una conducta social es toda aquella reaccin de una persona que est
recibiendo estmulos por las personas que lo rodean y que forman parte de una
sociedad.
Cuando se habla de retardados, se refiere a aquellas personas a las cuales se les
hace difcil responder a aquellos estmulos que reciben de las personas de la
sociedad, e incluso no nada ms para recibir, sino para interpretar y dar una
respuesta tambin. Los responsables de las conducta de una persona son tanto
de la sociedad como de un mal uso o aplicacin de reforzadores o estmulos, ya
que al brindar reforzadores inadecuados, la conducta se forma errneamente y por
consecuencia la socializacin del sujeto es incorrecta.
Al intervenir con la programacin de una conducta social lo ms importante es
tratar e intervenir en el ambiente que rodea al sujeto, ya que es uno de los factores
ms importantes por los cuales nos vemos influidos para crear una conducta.
Cuando no se persiste en erradicar la conducta a renovar cambiando,
incrementando o modificando los estmulos y reforzadores que se le presentan a
un sujeto, el cambio de su conducta puede prolongarse.
Cambiar la conducta de un sujeto con retardo es difcil, sin embargo, usando un
repertorio adecuado para el sujeto hara manipulable sus conductas.
Debemos tomar en cuenta que al modificar los factores que originan una
conducta, la conducta se moldear o perder influencia sobre ella misma, lo cual
favorecera a un moldeamiento adecuado de la conducta, sin tomar en cuenta los
estmulos y reforzadores que se le presenten al sujeto.

A. Conducta verbal vocal

Existen 5 tipos diferentes de programas de conducta verbal: a) ecoico; b) de
articulacin; c) de encadenamiento; d) de pausas; e) de intensidad. Sin embargo,
es muy importante destacar que excepto el ecoico est vinculado al control
imitativo, lo que quiere decir, que el sujeto aprende a travs de la escucha y la
emisin del sonido que le es proporcionado, los dems programas estn
relacionados solo con la modificacin y el ajuste de diversos aspectos de la
topografa verbal, pero ninguno de estos programas es suficiente para que el
sujeto se pueda comunicar con otras personas.
1

Control ecoico: en este tipo de programa que se aplica a sujetos no verbales o
aquellos que poseen un control ecoico defectuoso, lo que se trata de realizar es
que la persona tenga la facilidad de comunicarse con sus semejantes. El
problema con los sujetos que tienen un control ecoico defectuoso, radica en
ponerlo bajo un control adecuado de estmulos (discriminar su emisin). Lo ms
recomendable es que, el sujeto pueda escuchar una serie de instrucciones para
que l las pueda reproducir en base a una imitacin.
Para el establecimiento de un repertorio inicial bajo control ecoico se utilizan los
siguientes procedimientos basados en la imitacin:
a. Imitacin para la emisin de vocales simples (sin que se produzca el
sonido, solo la posicin para reproducirlo).
b. Imitacin de la posicin ms el sonido
c. Cuando el sujeto emita las 5 vocales, es posible que se establezcan silabas
compuestas de una vocal y una consonante.
d. Encadenar silabas, formar palabras y construir oraciones.
Una vez establecido el repertorio inicial, el objetivo ser colocar las
verbalizaciones que el sujeto ya emite, bajo un control de imitacin apropiado. La
lnea base entonces consistir en las veces cuyo porcentaje de imitacin es
correcta con los sonidos o palabras.
El programa de articulacin se aplica cuando el sujeto presenta dificultades en la
emisin exacta del sonido, provocados, generalmente, por un defecto estructural
en el aparato fonador (paladar hundido, lengua demasiado larga, labios deformes,
etc.). Tiene como objetivo el logro de una pronunciacin lo ms discriminable
posible. La lnea-base se obtiene teniendo en cuenta el porcentaje de sonidos o
palabras que el sujeto pueda pronunciar correctamente. Para su consideracin, el
programa puede dividirse en dos pasos perfectamente definidos: la primera parte
consiste en establecer una respuesta motora previa a la emisin del sonido. Este
primer estadio de la respuesta verbal se condiciona mediante la simple imitacin
de movimientos. En la segunda parte del programa, se agrega la emisin del
sonido a la disposicin adecuada del aparato fonador. Pueden usarse estmulos

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La forma como una persona habla depende de las prcticas de la comunidad verbal a la cual pertenece. Un
repertorio verbal puede ser rudimentario o puede manifestar una topografa desarrollada bajo muchas clases
de control de estmulos.
tctiles. El programa se da por cumplido cuando el sujeto presenta un 90% de
precisin en la emisin de los sonidos que constituyen el objeto de entrenamiento.
Dichos sonidos deben establecerse solo a partir de la observacin previa de la
conducta verbal del sujeto. El registro puede ser semejante al del programa
ecoico; solo deben sustituirse las designaciones correspondientes al programa y a
los pasos del mismo.
El programa de encadenamiento se aplica en circunstancias especiales, en las
que la emisin verbal se efecta en forma fraccionada, por carecer de una unidad
en las palabras y las slabas. Tiene como objetivo encadenar los distintos
componentes verbales que constituyen unidades fonticas. Este encadenamiento
debe ser controlado por estmulos externos, hasta que el sujeto emita las slabas
correspondientes ante cada una de las luces separadas por un intervalo estndar.
Como segundo objetivo es reducir gradualmente la longitud de ste intervalo.
Hasta que desaparezca por completo y el sujeto emita las silabas, una tras otra,
sin pausa alguna. Antes de finalizar es necesario retirar tambin las luces que
actan como estmulos de apoyo. En el registro correspondiente para el cual debe
usarse el mismo modelo del primer programa, deben constar el nmero de
errores, la longitud de los intervalos, el nmero de pasos y la cantidad de las
silabas.
En el programa de pausas lo que interesa aqu es establecer -y aun aumentar-
las pausas que separan una palabra de otra. El objetivo conductual que se
persigue es introducir una pausa controlada entre las emisiones de cada palabra y
la lnea base se registra evaluando el porcentaje de las pausas apropiadas
existentes en dicha situacin. Procedimiento a aplicarse: se coloca la pausa bajo
control de estmulos, utilizndose en un comienzo pausas prolongadas, las cuales
se irn reduciendo, posteriormente, hasta alcanzar una longitud apropiada a las
del discurso normal. Debern desvanecerse los estmulos externos que controlen
la duracin de la pausa. El registro correspondiente debe computar al nmero de
errores, la longitud de las pausas y el nmero de pasos empleados. Debe
empezarse por establecer solo la pausa que separa dos palabras, aumentando
paulatinamente el nmero de palabras incluidas en cada unidad de trabajo.
En el programa de intensidad incrementa la intensidad de emisin de la conducta
verbal. Su objetivo es aumentar la intensidad de la verbalizacin a niveles que
puedan ser discriminados por los que participan como audiencia del sujeto.
Permite trabajar de manera directa sobre los problemas estrictamente
articulatorios que pueden confundirse con los de intensidad y, por el otro, aumenta
las posibilidades de interaccin verbal del sujeto. La lnea-base se toma
atendiendo al porcentaje de palabras o sonidos que alcanzan una determinada
intensidad, la que debe medirse objetivamente. El procedimiento consta del
reforzamiento diferencial progresivo de emisiones sonoras cada vez ms intensas.
La emisin de un sonido de intensidad especfica por el programa debe reforzarse
continuamente. El registro, que puede llevarse con base al mismo modelo de los
programas previos, debe incluir tambin la computacin del nmero de emisiones
que llenan el requisito, el nmero de las que no lo llenan y del mismo modo el
nmero de pasos del programa. Una providencia fundamental que debe tomarse
en la estructuracin y desarrollo de programas de conducta verbal, es el
planeamiento adecuado del ambiente social del sujeto.
B. Escritura
Para comenzar el programa de escritura es primordial haber terminado los
programas de imitacin y control de instrucciones, para poder generar la conducta
de escribir se desarrollarn pasos que faciliten el reproducir la escritura. El
principal paso evidentemente consta de que el sujeto ya disponga de la conducta
previa motora de cmo tomar el lpiz en la posicin adecuada y como apoyarse
sobre la mesa. Ahora se establece la respuesta de escribir como tal, pero antes de
ello es importante mencionar que se necesitar un dispositivo que restrinjan los
movimientos del sujeto a la hora de escribir como una plantilla esta nos va a servir
para evitar trazos que carezcan de estructura. Una vez que el sujeto ya dominado
el movimiento requerido con ayuda de la plantilla, esta se va a omitir y se utilizar
una hoja con lneas de colores y puntos que el sujeto de ver a unir para formar la
letra de la que se trate. Poco a poco se van a ir reduciendo el nmero de puntos
para ir retirando el apoyo hasta que ste se ha eliminado por completo y slo se
presenta el modelo a reproducir en la parte superior de la hoja.
Ahora se procede a reducir el espacio en el que el sujeto debe escribir la letra. y
finalmente se encadenan dos letras para que el sujeto copie slabas hasta que el
sujeto sea capaz de copiar palabras completas sin ningn tipo de apoyo.
Bsicamente el programa de escritura se basa en apoyos que se van retirando
hasta lograr la conducta deseada.
C. Lectura
La lectura es una forma que tiene el sujeto para comunicarse, cuando se es
apenas un nio esta conducta es muy limitada. El propsito de un programa de
lectura es establecer un repertorio verbal mnimo, est dividido en dos partes, la
primera de ellas cuenta de 17 palabras de dos silabas y la segunda se recombinan
las palabras hasta formar nuevas palabras, se ampla hasta donde sea necesario.
El objetivo es que el sujeto reconozca las silabas para el registro de esta conducta
es adecuado enumerar el nmero de pasos para la adquisicin de cada palabra si
el sujeto presenta dificultades ante una palabra ser necesario utilizar mayor
estmulos de apoyo.
D. Identificacin verbal de los estmulos
Un aspecto fundamental del desarrollo acadmico, en un programa integral para
sujetos con retardo, es la funcionalidad del lenguaje adquirido. El programa de
conducta verbal vocal enfatiza la sola emisin de los sonidos, mientras que el
programa de lectura coloca a dichas respuestas bajo el control de estmulos
verbales visuales. Para que la conducta verbal sea funcional, en lo que se refiere a
los estmulos del ambiente, es necesario que se la ponga bajo un control
apropiado de estmulos no verbales. Esto es lo que, en el vocabulario corriente, se
denomina identificar objetos o estmulos. Existe un trmino distinto, que designa
precisamente el control no verbal sobre respuestas verbales, al denominar a este
tipo de respuestas verbales, tactos. Un tacto es, por consiguiente, una respuesta
verbal que est bajo el control de un estmulo no verbal precedente. El objetivo de
este programa es ampliar el control de estmulos sobre las respuestas verbales
existentes en el repertorio del sujeto. El repertorio as adquirido podr utilizarse
despus como repertorio de apoyo, para el desarrollo de formas ms complejas y
elaboradas de conducta verbal.
Como estmulos no verbales consideramos a los objetos fsicos, o dibujos y
retratos de ellos: casas, arboles, animales, utensilios, etc.
Es conveniente utilizar, en un principio, representaciones visuales de los objetos,
pues ello permite un mejor control de los procedimientos de desvanecimiento e
igualacin de la muestra. Una vez concluida la identificacin de los dibujos puede
pasarse a la identificacin de objetos reales; es probable que no se requiera
entonces una programacin adicional de los estmulos.
Para el registro deben tenerse en consideracin los siguientes factores: paso del
programa, o nmero de estmulos de comparacin, tipo de error (ecoico o de
igualacin) y nmero de aciertos.
Por otra parte, tambin puede programarse que el sujeto aprenda el significado de
palabras siguiendo los mismos procedimientos antes delineados. Igualmente,
puede intentarse la identificacin de sonidos que correspondan a objetos
distintivos en el medio, estableciendo su igualacin con dibujos y palabras que
representen su significado.
E. Transcripcin
Segn el Diccionario Manual de la Lengua Espaola la Transcripcin se podra
definir como:
Representacin grfica de los sonidos mediante un sistema de signos
determinado.
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Para que se pueda llevar a cabo de manera exitosa, el sujeto debe poseer ciertos
repertorios de conducta por cuales se puedan emitir diferentes respuestas.
La transcripcin involucra una serie de conductas, la primero es la conducta verbal
que funciona como estmulo auditivo; por ejemplo un maestro le dice la palabra
Casa a su alumno y este la escucha. La conducta verbal escrita (movimiento de
la mano), que a su vez funciona como estmulo verbal visual; el alumno al
escuchar la palabra casa y la escribe. Y por ltimo la conducta verbal textual que
es controlada por estmulos visuales: para que el sujeto pueda escribir la palabra
debe tener previo conocimiento de la estructura de esta y los signos fonticos que
posee, para que al terminar de escribirla concuerde con el texto del maestro.
En los programas acadmicos la transcripcin corresponde al Dictado que
involucra la copia para llevarse a cabo. De ese modo la respuesta de escribir
palabras debe coincidir con el estmulo auditivo presente de las palabras que
desean ser transcritas.
Intraverbal textual (gramtica)
Conforme a la lectura de este apartado, del texto debemos de asumir la adicin de
lo que seran las cadenas complejas de estmulos verbales, para el mejoramiento
de quien las recibe, las cuales deben completar dos funciones bsicas: 1.- Evaluar
la generalizacin del repertorio textual simple y 2.- Promover la adquisicin de
normas gramaticales, esto en funcin a la relacin existente al uso de los
artculos, los verbos y los gneros que existen para la correcta formacin del
lenguaje y del aprendizaje del mismo.
Las conductas que generan dichas cadenas complejas verbales poseen una
caracterstica que puede considerarse para delimitar estas: las que son adquiridas
bajo el control de los estmulos verbales, como lo seran las palabras escritas
(visuales) o las instrucciones escuchadas de quien este administrando dicho
estmulo (auditivo). Hay que considerar la inexistencia necesaria de una
equivalencia existente entre lo que son los estmulos y las respuestas

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Diccionario Manual de la Lengua Espaola. 2007 Larousse Editorial, S.L.
consecuentes a estos. Un ejemplo que se nos da en el texto ledo, son las
respuestas textuales y de los tactos, las cuales son denominadas como
respuestas intraverbales, que se pueden definir como una respuesta verbal
ocasionada por un estmulo de este tipo (verbal), donde la concordancia es una
arbitraria establecida por una comunidad verbal. Como sera, por ejemplo, recitar
el alfabeto.
En este programa de lectura, como aplicadores, debemos de ser capaces de
utilizar tres procedimientos fundamentales, para poderlo realizar de forma efectiva:
1.- de encadenamiento, 2.- de instigacin de las respuestas y 3.- del
desvanecimiento de los estmulos que se han sobreimpuestos.
Con el primer procedimiento (el de encadenamiento) podemos establecer lo que
seran las secuencias verbales de una forma ms prolongadas. Como una forma
de reforzamiento dirigido en el fin de la etapa de la cadena coadyuva (la cual
contribuye o ayuda a la realizacin) de los propios estmulos verbales que van
adquiriendo lo que son las propiedades de los llamados reforzadores
condicionados. Por decirlo de otro modo, este sera el punto de partida para que
se le pueda brindar al sujeto las bases para que vaya adquiriendo los procesos de
la gramtica.
Con estos procesos, debemos de ser capaces de dar unos ejercicios o terapias
donde suministraremos oraciones simples al sujeto, las cuales se irn
modificando, primero de forma simple, para despus de un tiempo, irse
modificando de forma ms compleja, hasta el punto de que el sujeto pueda
comprender y analizar dichos procesos, adquiriendo el nuevo conocimiento y los
significados que estos implican. Con esto se busca que el sujeto vaya adquiriendo
las estructuras de la composicin gramatical de forma gradual y concisa, para que
a futuro, el sujeto pueda llegar a adquirir ms habilidades desde su conocimiento
previo, con las herramientas que le han sido dadas a partir esta estructura de
conocimiento.

F. Conversacin.
El objetivo de este programa es que la conducta verbal quede directamente bajo
control social. Tambin persigue desarrollar cadenas de emisin vocal. Para
aplicarse debe contarse con una serie de objetos y fotografas y dibujos. La
conducta que implica la conversacin es una conducta intraverbal y se establece
por encadenamiento, y se desarrolla utilizando estimulacin suplementaria.
Este programa se desarrolla mediante dos aspectos: a) instigadores verbales; b)
estmulos no verbales de apoyo, que controlen tactos verbales.
El procedimiento comprender tres aspectos: a) Estimulo no verbal que sirva de
apoyo la cadena intraverbal, b) Encadenamiento de respuestas verbales del sujeto
a los estmulos verbales del experimentador y c) Eliminacin de instigadores
verbales hasta que el sujeto adquiera control sobre sus respuestas verbales.
Este programa nos sirve para que el sujeto pueda adquirir cierto aprendizaje y se
utilizan fotos o dibujos de apoyo para que al sujeto se le facilite tal aprendizaje,
para esto se le muestra la imagen y se le debe hacer una descripcin de la
imagen, y por consiguiente se le pregunta de la descripcin de sta, se le van
dando partes de la respuesta hasta que poco a poco se eliminen y el sujeto pueda
decir la respuesta esperada.

G. Aritmtica

Existen varios tipos de igualaciones que manera segn el autor, la primera es por
igualacin de nmero con nmero esta se basa en una serie de pruebas que se
componen de nmero de cosas y la palabra correspondiente. Al nmero luego le
sigue la de Igualacin de numerosidad con numerosidad esta se basa en la misma
cantidad de cosas ms el nmero correspondiente.
La siguiente es la Igualacin de nmero con numerosidad mediante una respuesta
escrita. Esta se caracteriza en la misma cantidad de cosas ms el nombre del
nmero pero lo tiene que hacer de manera original y bien hecha para que no se
equivoquen, se comprende por imitacin del problema.
La siguiente presentada es la que se va a tener crculos y nmeros y otro objeto
que ser el distractor y tendr que verificar cual es el correcto para la ilustracin
presentada esta se llama Igualacin de nmero con numerosidad
La ultima pero la ms importante es la Igualacin de numerosidad con palabra
que designa nmero esta se dar fichas de colores y el nmero que las fichas y el
nombre esta tiene que escoger sin equivocacin la respuesta correcta a la
ilustracin

El otro tema presentado son las operaciones sencillas que se basan en poner dos
nmeros, seguidos por un signo el cual se hace la operacin correspondiente y
dar un resultado de la operacin realizada.


2 2
+ 1 +5
_____ ____
3 7
CONCLUSIN


Como resultado del trabajo podemos concluir que a travs de la
programacin de conducta social es posible modificar la conducta de un sujeto
con retardo siguiendo una serie de instrucciones para que l pueda reproducir a
base de una imitacin y la correcta aplicacin del programa establecido, llamamos
programa al conjunto especificado de acciones y recursos, diseado en una determinada
circunstancia para resolver problemas individuales.
Este trabajo tiene como finalidad en la intervencin con la programacin de
conducta social como principal factor que se ve influido para crear una conducta,
as lograr modificar los estmulos y reforzadores del sujeto.
El objetivo principal es lograr que el sujeto logre imitar de forma adecuada e
independiente el rea de conducta que queremos modificar, como psiclogos
tenemos la tarea de evaluar detalladamente cada paso e instruccin y conducta
del sujeto
Por ello una escuela que intente dar respuesta satisfactoria a esta problemtica,
exige cambios e anlisis importantes. No se puede quedar aislada del medio en el
que tiene que incidir y debe plantearse un profundo cambio tanto en el interior del
sujeto como su entorno.