Organizadores grficos

Los organizadores grficos son esquemas que organizan la informacin de una manera visual. Su
aprendizaje implica la capacidad de jerarquizar las ideas, as tambin son tiles como tcnica de
estudio.
Organizadores grficos

1. Descripcin o definicin
Los organizadores grficos son representaciones que organizan la informacin a travs de
esquemas, mapas conceptuales y semnticos, diagramas de flujo, matrices de comparacin y
contraste, etc. Es decir, la representacin visual se convierte en un recurso para organizar la
informacin. Los usos de los organizadores grficos son diversos, ya que a travs de ellos
puede demostrarse o profundizar la comprensin de lo ledo o escuchado, as como facilitar la
retencin y recuperacin de la informacin.
Esta estrategia exige un estudiante ms activo, dispuesto a analizar la informacin,
relacionarla, categorizarla y/o jerarquizarla. Por esta caracterstica, la estrategia de
organizadores grficos se asocia con el concepto de aprendizaje individual permanente,
favoreciendo la capacidad del estudiante de aprender a aprender.
La elaboracin de organizadores grficos supone poner en juego una serie de operaciones
cognitivas para procesar la informacin; metacognitivas para regular el propio proceso de
aprendizaje y pensamiento; y operaciones para administrar los recursos externos. La estrategia
de organizar grficamente la informacin forma parte de las estrategias de adquisicin del
conocimiento que se refieren al conjunto de estrategias que una persona puede utilizar para
adquirir o modificar sus estructuras de conocimiento en relacin con un tema de estudio, un
campo o una disciplina1 .


En el siguiente esquema puede verse el conjunto de estrategias de adquisicin del
conocimiento:

Las organizaciones grficas de la informacin representan el esquema organizacional que
subyace al texto. Considerado este como configuracin lingstica que se organiza segn
reglas de construccin y pautas del discurso, que se le conoce como superestructura o
estructura global, es esquemtica. Esta estructura determina el orden general de las partes del
texto. Cabe recordar que la estructura expositiva es la ms utilizada en los diferentes sectores
de aprendizaje y, por tanto, propiciar el que los alumnos reconozcan la organizacin de cada
una de ellas e identifiquen sus caractersticas, resulta relevante tanto para facilitar la
codificacin y comprensin, como la recuperacin de la informacin y la produccin de textos.
La forma del texto depende del objetivo que tiene el escrito, as, si se analiza la trama
narrativa de un cuento se puede ver que presenta un esquema conformado por tres momentos:
estado de equilibrio inicial, irrupcin de un conflicto que da origen a distintos sucesos y
finalizacin con la recomposicin del equilibrio debido a la resolucin del conflicto.
Todas estas estructuras textuales pueden ser representadas a travs de un organizador
grfico. A continuacin, pueden observarse una variedad de ellos:


2. Sentido de su aprendizaje
Incluir el uso de diferentes tipos de organizadores grficos en el proceso de enseanza y
aprendizaje otorga una herramienta efectiva para que los estudiantes desarrollen habilidades
para jerarquizar, categorizar, ordenar y relacionar informacin que necesitan comprender,
profundizar e integrar a su estructura de conocimiento. Por otro lado, organizar la informacin
de manera visual facilita el almacenamiento y la recuperacin de la informacin.
Al elaborar un organizador grfico, el alumno debe autogestionar sus recursos cognitivos y
reflexionar sobre los procesos mentales que pone en juego, por ejemplo, si construye un mapa
conceptual debe preguntarse cul es el concepto ms importante y ms inclusivo? Cules
se derivan de l? Qu ejemplos puedo dar de cada uno de esos conceptos derivados? Cada
tipo de organizador lo llevar a realizarse preguntas diferentes. Un mapa o red semntica
conlleva otro tipo de relacin al que establece el mapa conceptual. El mapa semntico
categoriza informacin relacionada a un concepto central. En este caso el estudiante se
preguntar Qu informaciones se relacionan con el concepto central? Qu categoras puedo
establecer a partir de este conjunto de informaciones asociadas al concepto central? Cmo
las represento? Ser capaces de manipular mentalmente la informacin y tomar decisiones
respecto a su organizacin y representacin (segn la situacin de aprendizaje o tipo de
conocimiento) implica la autodireccin del aprendizaje, desarrollando as la autonoma.
Esta estrategia, adems, da la oportunidad a los docentes de tener evidencia sobre el tipo de
relaciones entre conceptos que el alumno realiza mentalmente.
3. Niveles o ciclos en que se aborda
Si bien los organizadores grficos son mencionados dentro del eje de Escritura en 5 bsico,
esta estrategia adems, no solo se relaciona con el eje de Lectura sino que es transversal a
todos los sectores de aprendizaje y a todos los niveles del sistema escolar.
En el caso de Lenguaje y Comunicacin su produccin grfica busca dar cuenta de la
comprensin de los textos ledos.
4. Contenidos y ejes curriculares al cual corresponde, segn el Marco Curricular
Los contenidos asociados a la estrategia de elaboracin de organizadores grficos aparecen
explcitamente en 5 bsico, presentndose a continuacin:
5 ao bsico, eje LECTURA
Lectura comprensiva frecuente de textos de diversos mbitos, de estructuras simples y
complejas, con algunos elementos complejos (diversas maneras de caracterizar personas o
personajes, textos con ms de una historia, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y
despus de la lectura, para captar el sentido global:
extrayendo informacin explcita;
realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos,
relacionadas con contenidos del texto.
5 ao bsico, eje LECTURA
Reconocimiento y caracterizacin de personajes, acciones, tiempo y espacio al servicio de la
comprensin de los textos literarios ledos.
5 ao bsico, eje ESCRITURA
Produccin de textos escritos y audiovisuales ajustados a propsitos y requerimientos del nivel,
que pueden incluir, por ejemplo: noticias, diarios de vida, resmenes de lectura, organizadores
grficos, ampliaciones de textos literarios, descripciones de los comportamientos de personas,
personajes y animales, presentaciones audiovisuales, avisos publicitarios y propaganda, entre
otros.
____________________________________________________________________________
____
1 Poggioli, L. (2002) Estrategias de adquisicin del conocimiento. Serie Enseando a aprender. Consultado en octubre de
2006:http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggioli.htm