COMUNICACIN I

MONOGRAFIA
ESTRATEGIAS DE LECTURA
DOCENTE:
NICANOR AYALA VILLANUEVA
PRESENTADO
MILTON RICHARD CASTAEDA BERMEJO
CARRERA: ADMINISTARCION, FINANZAS Y NEGOCIOS
GLOBALES
I SEMESTRE
20!

DEDICATORIA
La presente monografa est
dedicada a mis queridos padres, que
con mucho esfuerzo, consejos y
cario me van encaminando y
apoyando a asumir nuevos retos,
para seguir capacitndome y de esta
forma ser un buen profesional.
AGRADECIMIENTO
Primero y antes que nada, dar gracias a
Dios, por estar conmigo en cada paso
que doy, por fortalecer mi corazn e
iluminar mi mente. A la Universidad
Privada TELESUP por la modalidad que
nos permite en seguir estudiando as
como tambin a mis aestros quienes
nos imparten sus conocimientos
adquiridos y nos permiten a realizarnos
profesionalmente.
INDICE
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1. INTRODUCCION
La elecci>n del tema es muy importante dado que el desarrollo de los seres
humanos, de los pases y del mundo no podra lograrse sin el dominio de la
lectura, sin la libertad de e?presi>n oral y escrita, de las ideas y opiniones.
La enseanza y la promoci>n de la lectura son preocupaciones constantes
de todos los pases y en todos los niveles educativos, que a trav@s del
tiempo han implementado m@todos de enseanza que se han reformado y
transformado.
+l leer es importante, pero saber leer, es fundamental, mas aun si tenemos el
deseo de ser buenos profesionales, competitivos. ) trav@s de las estrategias de
lectura podemos llegar a un nivel de comprensi>n optima, no todos podemos
comprender lo que leemos, intervienen muchos factores que evitan la
comprensi>n de lo que leemos. 'ada uno de nosotros tiene su estilo de
aprender, unos sern mas prcticos, otros sern ms crticos y as una
diversidad de formas, es por eso que debemos de conocer diversa estrategias
de lectura, las cual nos permita entender cualquier tipo de te?to. )plicar las
estrategias de lectura, favorece a nuestro rendimiento intelectual y mejora lo
acad@mico, porque la lectura nos forma, nos instruye y nos hace ms cultos, a
la vez que proporciona la bases para que el estudio sea una actividad
gratificante. +l objeto del presente trabajo no solo se circunscribe a la revisi>n
bibliogrfica de un nAmero determinado de documentos y planteamientos
desde el punto de vista literario sino mas all, que sea una prctica lAdica en la
que el producto sea una buena interpretaci>n de los te?tos.
2. A QU LLAMAMOS LECTURA?
Las habilidades que se requieren para leer un te?to escrito con claridad y
poder comprenderlo son instrumentos insustituibles en la vida familiar, en las
relaciones personales, en el trabajo, en la participaci>n social y poltica y en
las actividades educativas de toda persona.
+n la vida actual gran parte de la comunicaci>n se realiza por medio de la
lengua escrita, por eso se vuelve cada vez mas apremiante que los lectores
sean capaces de utilizar adecuadamente la lectura para hacer frente a las
e?igencias de la sociedad presente y de aquella en la que se
desenvolvern.
La lectura es el proceso de significaci>n y comprensi>n de algAn tipo de
informaci>n o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algAn
tipo de c>digo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil Bpor
ejemplo, el sistema <railleC. $tros tipos de lectura pueden no estar basados en
el lenguaje tales como la notaci>n o los pictogramas. La lectura no es una
actividad neutraD pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas
con el te?to. ,as, cuando el libro est cerrado, Een qu@ se convierte el lectorF
E+n un simple glot>n capaz de digerir letrasF E&n leador cuya Anica labor es
desbrozar el paisaje literarioF /or lectura se entiende al proceso de
aprehensi>n de determinadas clases de informaci>n contenidas en un soporte
particular que son transmitidas por medio de ciertos c>digos, como lo puede
ser el lenguaje. +s decir, un proceso mediante el cual se traducen
determinados smbolos para su entendimiento. -e puede optar por c>digos de
tipo visual, auditivo e incluso tctil, como ocurre con el <raille, un m@todo que
utilizan los no videntes.
7La lectura es una actividad humana que ayuda a aprehender el mundo que
nos rodea y forma parte de nuestra vida diaria, permite abrir espacios y
transferir lo aprendido a otros conte?tos, interesarse en ella es dotarse de
instrumentos de culturalizaci>n8
La lectura no solo es el instrumento ms poderoso que se tiene para
introducirse a cierta informaci>n escrita y comprenderla, tambi@n es un
instrumento para llenar un tiempo de ocio y disfrutarG es una herramienta
que permite conocer mundos diferentes a los propios bien sean reales o
que provengan de la imaginaci>n y tambi@n permite conocer otras personas
y sus ideas.
Leer es entrar en comunicaci>n con los grandes pensadores de todas las
@pocas, es establecer un dilogo con el autor, comprender sus
pensamientos, descubrir sus prop>sitos, hacerle preguntas y tratar de
hallar las respuestas al te?toG es tambi@n relacionar, criticar o superar las
ideas e?presadas, este acto no implica aceptar cualquier proposici>n escrita
pero si e?ige del lector una comprensi>n de lo que esta valorando o
cuestionando.
3. QU ENTENDEMOS POR ESTRATEGIAS DE LECTURA?
Las estrategias de comprensi>n lectora, son procedimientos de carcter
elevado, que indican la presencia de objetivos que cumplir, la planificaci>n
de las acciones que se desencadenan para lograrlos, as como su evaluaci>n
y su posible cambio, deben permitir al lector la planeaci>n de la tarea
general de lectura y su propia motivaci>n y disponibilidad ante ellaG
facilitarn la comprensi>n, la revisi>n y el control de lo que se lee, y la
toma de decisiones adecuadas en funci>n de los objetivos que se
persigan. &n componente esencial de las estrategias es que implican
autodirecci>n y control8.
-i se hace referencia a la lectura, las estrategias son una serie de
habilidades empleadas por el lector para utilizar las diversas
informaciones obtenidas en e?periencias previas, con el fin de
comprender el te?to. 'uando se piensa en estrategias de lectura y en su
enseanza, se piensa en todos aquellos objetivos que se quieren alcanzar
Epara qu@ ensear estrategiasF E*u@ utilidad tendrF.
7Las estrategias se requieren para aprender a partir de lo que se lee, pero
tambi@n cuando el aprendizaje se base en lo que se escucha, en lo que
se discute o debate. +nsearlas contribuir a dotar a las personas de
recursos necesarios para aprender a aprender, es decir formar lectores
aut>nomos8.
Las estrategias deben permitir al alumno la planificaci>n de la tarea de lectura
y su propia ubicaci>n ante ella Bmotivaci>n, disponibilidadC. :acilitarn la
comprobaci>n, la revisi>n y el control de lo que se lee, y la toma de
decisiones adecuada en funci>n de los objetivos que se persigan con esta
acci>n.
7+?isten actividades cognitivas que deben ser activadas o fomentadas
mediante las estrategias. 'omprender los prop>sitos e?plcitos e implcitos
de la lectura E*u@ tengo que leerF E/or qu@ y para qu@ tengo que leerloF.
)ctivar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para
el contenido de que se trate. E*u@ s@ acerca del contenido del te?toF E*u@
otras cosas s@ que pueden ayudarmeD acerca del autor, del tipo de g@nero,
del tipo de te?toF.
%irigir la atenci>n en lo que resulte fundamental, en funci>n de los
prop>sitos que uno persigue. E'ul es la informaci>n esencial que el te?to
proporciona y que es necesaria para lograr el objetivo de lecturaF E*u@
informaci>n se puede considerar poco relevanteF, +valuar la consistencia
interna que e?presa el contenido del te?to y su compatibilidad con el
conocimiento previo, y con lo que dicta el sentido comAn.
E"iene sentido este te?toF E/resentan coherencia las ideas que en el
se e?presanF E-e entiende lo que quiere e?presarF E*u@ dificultades
/lanteaF. 'omprobar continuamente si la comprensi>n tiene lugar mediante
la revisi>n y recapitulaci>n peri>dica y la auto interrogaci>n. E*u@ se
pretenda e?plicar en este prrafoF E'ul es la idea fundamental que se
e?trae de aquF E-e puede reconstruir las ideas contenidas en los
principales apartadosF E-e tiene una comprensi>n adecuada de los
mismosF.
Las estrategias de lectura son las responsables de que pueda construirse
una interpretaci>n del te?to y de que el lector sea consciente de qu@ entiende
y qu@ no entiende, para poder solucionar el problema en que se
encuentra para la comprensi>n.
Las estrategias de lectura, consisten en una serie de proposiciones para un
mejor aprovechamiento de la actividad. /or ejemplo, si se desea leer para
adquirir conocimientos y estudiar, una estrategia de lectura dividir diferentes
formas de encarar la lectura que nos permitan adherir mejor los conocimientos.
+stas formas son lectura e?ploratoria, rpida, profunda, relectura y repaso. -i
adems se las combina con determinadas t@cnicas de estudio Bsubrayado,
consulta del diccionario, toma de notas, etcC, la lectura ser mucho ms
enriquecedora y los conceptos se asimilarn de manera ms profunda.
4. ESTRATEGIAS DE LECTURA
4.1. EL MTODO EPL TRIPLE R
+l ,@todo de comprensi>n de lectura o comprensi>n lectora
+/L2"riple # es muy Atil sobre todo para las tareas que nos asignan en
la escuela o en el trabajo, en las cuales debemos obtener informaci>n
especficaG ya sea por motivos de investigaci>n, para la elaboraci>n de
un reporte, o como parte del estudio de algAn tema en lo particular. 'on
este m@todo podrs mejorar tu comprensi>n al leer y memorizar
informaci>n importante ms fcilmente. +l +/L2"riple # es una
estrategia de lectura y estudio verstil, ya que involucra activamente al
lector durante el proceso de la lectura.
4.1.1. VERSION CORTA DE ESTA ESTRATEGIA
4.1.1.1. EXAMINAS (E +ste es el primer paso en el que puedes
ahorrar mucho tiempo. 'omienza por e?aminar rpidamente el
te?to antes de leerlo. 'onsidera todo lo que destaca en el
te?toD el ndice, el temario, los ttulos y sub2ttulos, los
encabezados en 7negritas8, las citas, las ilustraciones, los
grficos, las notas al margen y el sumario. )hora pregAntateD
Ede qu@ trata el te?toF Ecules son los temas principales que
se incluyenF
4.1.1.2. PREGUNTAS (P acerca del tema y el te?to. 'ambia los
encabezados, ttulos y sub2ttulos en el te?to a preguntas.
%espu@s, trata de asumir qu@ informaci>n sigue. /regAntateD
Equi@nF, Equ@F, Een d>ndeF, EcundoF, Ec>moF, Epor qu@F,
tal como si fueras un periodista. Haci@ndote estas preguntas y
luego buscando las respuestas a ellas, tA puedes enfocar tu
atenci>n para obtener la informaci>n deseada de una manera
rpida y eficaz.
4.1.1.3. LEER (L activamente, buscando las respuestas a las
preguntas que formulaste previamente. )hora lee activamente
el te?to. "rata de encontrar las respuestas a tus preguntas,
pasando la mayor parte de tu tiempo en el material que creas
importante. +ste proceso de /reguntas vs. #espuestas te
ayuda a leer activamente, en vez de solo ser un simple lector
pasivo.
4.1.1.4. REPITIENDO (R1 Ide preferencia en voz alta I los puntos
principales del te?to. %espu@s de completar cada secci>n,
aparta tu mirada del te?to. )hora trata de repetir los puntos
ms importantes de tu lectura. +sta repetici>n te har saber
claramente lo que has aprendido y lo que no. 3uelve a leer el
te?to las veces que sean necesarias, hasta que logres repetir
todos los puntos importantes de cada secci>n. IMPORTANTE!
+ste proceso es mucho ms efectivo si lo haces en voz alta.
4.1.1.". REGISTRANDO (R2 I preferentemente de forma escrita I
la informaci>n principal. )l mismo tiempo que ests repitiendo
los puntos importantes del te?to, tambi@n puedes registrar o
escribir toda la informaci>n que sientas que tienes que
recordar. /uedes registrar esta informaci>n en hojas de papel
o en tarjetas de estudio para poderlas utilizar
posteriormente."/D +l registro de la informaci>n lo puedes
hacer en forma de preguntas y respuestas.
4.1.1.#. REVISANDO (R3 Las actividades anteriores. )hora revisa
todo el material. Lee nuevamente los encabezados. #epite
todas las ideas y puntos importantes de cada secci>n del te?to.
-iempre has referencia a tus notas escritas mientras revisas tu
materialD de esta forma es mucho ms sencillo que puedas
recordar posteriormente los eventos, puntos bsicos,
informaci>n importante, etc.
4.2. EL MTODO PEPL4R
&na variaci>n del m@todo +/L2"riple # es el /+/L1#. -e usa
principalmente para la e?tracci>n de informaci>n y datos especficos de
un te?to./+/L1# es una estrategia de lectura, que reafirma de una
forma eficiente los pasos bsicos en el proceso de lectura. La / es para
/rop>sito, la + es de +?aminar rpidamente, la / es de /reguntar, la L
para Leer selectivamente y las cuatro #Js son de #epetir, #egistrar,
#efle?ionar y #evisar.
4.2.1. P$%&'()*%D
)ntes de leer, pregAntate por qu@ ests leyendo ese te?to en
particular y qu@ es lo que quieres obtener. 'uando hayas logrado tu
prop>sito, en ese momento deja de leer. )s pues, el principio de
establecer primero tu prop>sito, ya sea para obtener el enfoque o
tema, las ideas principales, los factores o rasgos principales,
evidencias, argumentos y ejemplos, relaciones o m@todos, te
pueden incitar a utilizarla t@cnica de lectura que te lleve a lo que
ests buscando en un mnimo de tiempo. /or ejemploD si tu
prop>sito es encontrar informaci>n especfica como un nAmero de
tel@fono en la gua telef>nica, una f>rmula matemtica en un libro,
una definici>n en un diccionario, o un dato en un artculo, es normal
y obvio que una vez que encontraste lo que buscabas, dejes de
7leer8. +se tipo de 7lectura8 es ms una 7e?ploraci>n8 y debes
utilizarla en casos como los que se mencionan anteriormente.
4.2.2. E+,-).,$!
+?aminar rpidamente B7@chale un ojo8C los aspectos ms
importantes del te?to, I el ttulo, los encabezados, los prrafos
principales y el sumario. Lo anterior te sirve para obtener una visi>n
general de la lectura y detectar qu@ ideas, problemas y preguntas
se abordan. )l hacer esto, el objetivo es encontrar la idea central, el
enfoque y la forma en la que el autor trata el tema del te?to o
secci>n que ests revisando. +sta inspecci>n debe llevarse a cabo
en no ms de unos pocos minutos.
4.2.3. P$/01.*,$!
'rea preguntas alrededor de las respuestas que ests buscandoD
KE*u@ necesito saber a cerca de este temaF E*u@ informaci>n
quiero e?traerF
K'onvierte el primer encabezado a pregunta, de tal forma que
cuando leas el te?to encuentres la respuesta a lamisma."/D +n
este paso, debes activar tus conocimientos previos acerca del tema
para facilitar y hacer eficiente la compresi>n dela lectura. %e esta
manera tambi@n evitas plantearte preguntas de las cuales ya
conoces las respuestas.
4.2.4. L//$ S/2/3*)4,-/.*/!
Lee para encontrar las respuestas a tuBsC preguntaBsC.!ormalmente
leyendo el primer enunciado de cada prrafo, sabes si ah se
encuentra la respuesta a lo que ests buscando.
+n algunas ocasiones el te?to 7lista8 las respuestas con la e?presi>n
7+l primer puntoL, en segundo lugarL8 y as sucesivamente. +n
otros casos tendrs que leer cada prrafo cuidadosamente con el
objeto de comprender el siguiente, y de esta forma encontrar la idea
principal 7oculta8 en el te?to.
<sicamente, debes buscar las ideas, informaci>n, evidencia, etc.
que te proporcionen la informaci>n que ests buscando.
4.2.". R/&/*)$!
-in que est@s viendo el te?to, repite las respuestas a tuBsC
preguntaBsC utilizando tus propias palabras tanto como sea posible.
-i no lo puedes hacer razonablemente bien, revisa nuevamente esa
secci>n.
4.2.#. R/0)(*$,$!
+scribe una breve resea de tuBsC preguntaBsC y sus respuestas.
Las respuestas las debes de escribir en forma de frases cortas o
7palabras clave8, no con oraciones largas. +stas deben servirte para
reforzar lo aprendido y como ayuda para el paso de revisi>n en esta
estrategia de lectura.
4.2.5. R/62/+)%.,$!
#ecientemente se han hecho investigaciones sobre psicologa
cognoscitiva, e indican que la comprensi>n y retenci>n se
incrementan cuando 7elaboras8 nueva informaci>n. +sto significa
refle?ionar acerca de lo que leste, presentarla informaci>n de
manera diferente, compararla con conocimientos anteriores, crear
categoras, asociando una con otra, conectar lo aprendido a tu
propio conocimiento ya tu e?periencia personal, y en general
organizar las ideas y despu@s reorganizarlas. +sto se puede lograr
a trav@s de tu imaginaci>n y tambi@n sobre papel. !ormalmente en
este punto ya podrs desarrollar el registro Bpaso 6C, y tal vez
reorganizarlo ya sea enD frases formales, jerarquas, tablas,
diagramas de flujo, mapas mentales, o inclusive a trav@s de simples
7garabatos8.
4.2.7. R/4)(,$!
+?amina tus notas 7reducidas8 del artculo o captulo, vi@ndolas
como un 7todo8. +sto te permite visualizar alguna clase de
organizaci>n global que contiene toda tu informaci>n a la vez.
%espu@s repite en voz alta utilizndolas preguntas u otras pistas
como indicadores o estmulos para recordar."/D +ste ejercicio de
repetici>n, se debe llevar a cabo en pocos minutos y se debe
realizar regularmente con el material que consideres ms
importante de recordar.
4.3. ESTRATEGIAS DE LECTURA PARA LI8ROS DE TEXTO9
MANUALES : CURSOS.
'uando lees libros de te?to, manuales o cursos, e?isten varias etapas y
niveles para lograr tu objetivo. La pregunta a responder esD 7EHasta
este momento, he comprendido lo suficiente para lograr mi objetivoF -i
tu respuesta es afirmativa, /)#) %+ L++#. -i no lo es, continAa
leyendo.
/asos a seguirD
)ntes de comenzar a leer, fjate qui@n es el autor y la fecha de
publicaci>n.
Lee el pr>logo y el ndice.
#evisa los diagramas y los dibujos rpidamente.
+?amina el primer y el Altimo captulo.
:recuentemente estos son captulos introductorios y de
recopilaci>n y pueden darte la informaci>n que necesitas.
'on la ayuda del ndice, revisa los captulos intermedios.
+sto te lleva dentro del libro de una forma ms profunda y te
permite decidir cules son los captulos intermedios que debes
leer detenidamente.
Lee los captulos intermedios hasta lograr tu prop>sito.
"oma notas de la informaci>n relevante.
#evisa el glosario, el ndice y los ap@ndices tanto como se
requiera.
+?aminar rpida y selectivamente una lectura, son las t@cnicas
ms veloces y eficientes de obtener lo que tA necesitas de los
libros de te?to, manuales o cursos.
,uchas personas piensan que hacen 7trampa8 al no leer todas y cada una de
las palabras en el libro, eso no es verdad.
+n realidad, te ests haciendo trampa a ti mismo cuando pierdes el tiempo
leyendo material no esencial para lograr tu objetivo.
". CONCLUSI;N
La lectura es un aspecto bsico dentro del desarrollo integral de los seres
humanos ya que es un medio de comunicaci>n y conocimiento de gran
importancia, leer no es solo descifrar es refle?ionar, analizar la informaci>n
que se presenta, comprenderla y utilizarla en el conte?to dentro de las
diversas situaciones que en el se presentan.
La comprensi>n es un proceso que se logra a partir de la interrelaci>n de los
conocimientos que posee el lector, poniendo en juego todas las habilidades
para formar una representaci>n de las ideas plasmadas y reconocer su
sentido, y se debe ir encauzando para que logre el desarrollo de las
habilidades necesarias para interpretar la intencionalidad de un te?to de
cualquier ndole.
%espu@s de desarrollar este tema puedo decir que la lectura no informaci>n
Binstrucci>nC sino que forma BeducaC creando hbitos de refle?i>n, anlisis,
esfuerzo, concentraci>n y recrea, hace gozar, entretiene y distrae, pero para
lograr este disfrute debemos aprender a leer, verdaderamente a leer y esto se
logra a trav@s de la aplicaci>n de las +-"#)"+0)- %+ L+'"&#). "odas las
personas debemos de practicar la lectura, porque es el Anico medio para
nuestro perfeccionamiento. +l /erA, no esta precisamente en un lugar
decoroso en cuanto a comprensi>n lectora, a pesar que el estado promueve e
invierte capacitaciones para lograr esa meta, pero el fallo de esta propuesta es
que desconocemos las estrategias pertinentes y si las conocemos no las
aplicamos, el presente trabajo trata de dar las pautas necesaria sobre las
estrategias que debemos tener en cuenta para entender lo que estamos
leyendo, cualquiera que fuese el te?to y de esta forma emitir nuestra opini>n
en forma coherente y precisa.
#. <UENTES DE IN<ORMACI;N
#.1. ELECTR;NICA
R/3%&)2,3)'.
httpDMMNNN.terras.edu.arMbibliotecaM.MLa2ensenanza2de2estrategias.pdf
httpDMMNNN.monografias.comMtrabajos5.Mestrategia2lecturaMestrategia2
lectura.shtml.
httpDMMzonapsicopedaggica.blogspot.comM(OOPMO1Mmodalidades2y2
estrategias2de2lectura.html
httpDMMNNN.englishcom.com.m?Mlectura2velozMestrategias2de2lectura2y2
comprension2lectorM
httpDMMNNN.englishcom.com.m?Mlectura2velozMestrategias2de2lectura2y2
comprension2lectorM
httpDMMNNN.educacioninicial.comMeiMcontenidosMOOM1(OOM1(11.
#.2. TEXTO
sabel, -ol@. +strategias de lectura. +ditorial 0ra>. <arcelona,1PP;.
5. ANEXOS
CUADRO COMPARATIVO
8UENOS LECTORES
MALOS LECTORES
!o saben que leen y qu@ tipo de
informaci>n buscan.
-aben que leen y qu@ tipo de
informaci>n buscan.
Leen palabra por palabra. Leen frases enteras de las que
e?traen el significado.
'uando no saben algo se bloquean
no saben qu@ hacer.
'uando no saben algo no se
bloquean, utilizan todos los elementos
de la lectura para crear sus hip>tesis
!o emplean las estrategias de lectura. +mplean estrategias de lectura, para
la comprensi>n de la misma.