LA COMPRENSIN Y EXPRESIN DE TEXTOS ORALES

Roco Lineros Quintero

INDICE
1. 1. SITUACIN COMUNICATIVA Y USO DE LA LENGUA ORAL.
.12. LA COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES.
1. 2.1. Qu es escuchar?
2. 2.2. Modelo de comprensin oral.
.22.3. Etapas psicolin!sticas en el proceso de comprensin oral.
1. 2.3.1. La percepcin del ha"la continua.
2. 2.3.2. #omprensin de pala"ras.
3. 2.3.2. #omprensin de oraciones.
$. 2.3.3. #omprensin del discurso.
%. 2.$. &ases psicopedaicas' Microha"ilidades de la comprensin oral.
.33. LA EXPRESIN DE TEXTOS ORALES.
1. 3.1. Ense(ar a ha"lar.
.$3.2. )ipos de te*tos orales.
1. 3.2.1. La con+ersacin.
2. 3.2.2. El discurso oral.
3. 3.3. Modelo de e*presin oral.
$. 3.$. &ases psicopedaicas' Microha"ilidades de la e*presin oral.
1. SITUACIN COMUNICATIVA Y USO DE LA LENGUA ORAL
E+identemente, los distintos usos -ue se pueden hacer de la lenua oral
est.n estrechamente liados con la situacin comunicati+a en -ue se
encuentra el ha"lante/ asimismo la codi0icacin 1 decodi0icacin de la
in0ormacin se +er. claramente in0luenciada por el momento 1 luar en -ue se
produce la comunicacin.
2or ello, -ui3.s ha"ra -ue ha"lar de unas caractersticas comunicativas
generales -ue condicionan en ran parte el uso de la lenua oral. #laro est.,
-ue no se utili3ar. el mismo reistro de uso cuando se produce 1 comprende
una con+ersacin colo-uial -ue cuando nos hallamos ante una con0erencia o
discurso acadmico. 4m"as situaciones son tan di+ersas, aun-ue sean orales,
-ue ante el discurso acadmico podramos aseurar -ue estamos m.s cerca
de una lenua escrita altamente 0ormali3ada -ue si lo estamos ante la
con+ersacin. Es importante, por consiuiente, distinuir entre a-uellas
mani0estaciones orales -ue en realidad son actuali3aciones de te*tos escritos,
es decir, para ser ledos, de a-uellos -ue no lo son.
2or todo esto, con+iene puntuali3ar -ue al tratar esta situacin
comunicati+a 1 de uso de la lenua oral nos re0eriremos predominantemente a
la situacin de con+ersacin cotidiana en la cual se producen la ma1or parte de
los actos de ha"la. La lenua ha"lada con+ersacionalmente es espont.nea,
re-uiere de una plani0icacin producti+a mu1 especial 5se +a plani0icando so"re
la marcha6, se cam"ian constantemente de tpicos 1 comentos se7n lo +a1a
e*iiendo el 0lu8o de la con+ersacin, se trans0orma la intencionalidad 1
propsitos comunicati+os adapt.ndolas a las reacciones del interlocutor, a lo
-ue se denomina retroalimentacin 59. #assan1, M. Luna, :. ;an3 1<<$6, etc.
4lunas caractersticas m.s espec0icas de la lenua oral pro+ienen del
conte*to en -ue se produce 1 -ue condiciona 0uertemente tanto la comprensin
como la e*presin de la misma. ;omeramente estas caractersticas son'
16 El canal que utiliza es el canal auditivo. 4udicin 1 0onacin son dos de las
operaciones complementarias de los procesos de comprensin 1 e*presin
oral.
26 La emisin y recepcin del signo es sucesiva. =ace 0alta un tiempo para la
emisin 1 recepcin total del mensa8e 1 se ha de interpretar linealmente en
el mismo momento de su produccin.
36 La comunicacin es espontnea. El emisor +a codi0icando el mensa8e a la
+e3 -ue lo emite, lo -ue da luar a repeticiones, correcciones, titu"eos, etc.
El o1ente ha de interpretar 1 entender el te*to en el momento de la emisin
tal 1 como se emite lo -ue o"lia con 0recuencia a suplir 1 suponer
in0ormaciones -ue no -uedan e*plcitas.
$6 Es una comunicacin inmediata en el tiempo y el espacio constitu1endo el
medio m.s r.pido de comunicacin.
%6 Es una comunicacin efmera. Los sonidos son percepti"les 1 audi"les
solamente durante el tiempo -ue permanecen en el espacio.
>6 Uso de cdigos paralingsticos. Entran a 0ormar parte de la comunicacin
oral rasos conceptuales tales como la intensidad de la +o3, la respiracin,
las pausas del ha"la, el tiempo del ha"la 1 otros elementos con 0unciones
ps-uico?e*presi+as. 4 este respecto es 0recuente hallar elementos
paralin!sticos -ue entran claramente en contradiccin con el contenido
representado del discurso, lleando incluso a cam"iar su sentido.
@6 Interaccin. #iertamente es esta una de las caractersticas m.s importantes
de la comunicacin oral. Las posi"ilidades de interaccionar. =asta tal punto
es considerada importante la interaccin entre los estudiosos del tema -ue
ha lle+ado a alunos, como es el caso de )eun Aan 9i8B 51<@C 1 1<C$6, ha
considerarla como el raso estructural de0initorio de la con+ersacin cu1a
macroestructura +endra dada por la alternancia de turnos, 1 otros como
:rice 51<@%6 -ue 0ormula su Principio de ooperacin apo1.ndose en las
relaciones interaccionales e0ectuadas por los interlocutores en la
con+ersacin, nos re0erimos a las !"imas de cantidad, calidad, modo 1,
especialmente la m"ima de relacin. La posi"ilidad de alternar los turnos
de ha"la hace -ue los ha"lantes +a1an modi0icando su mensa8e se7n +an
o"ser+ando las reacciones paralin!sticas del otro, o"teniendo de la
copresencia de los interlocutores la dimensin Dneocia"leE -ue tiene el
lenua8e.
C6 El conte"to e"tralingstico co#ra un papel importante. La
enunciacin oral est. 0uertemente conte*tuali3ada 1 mediada
por elementos no lin!sticos Fmmica, estos, en de0initi+a,
Binsica?o lin!sticos, como es el caso de la dei*is
5&en+eniste 1<>> 1 1<@$6. La dei*is es el mecanismo -ue las
lenuas han ha"ilitado para situar al mensa8e en las
coordenadas espacio?temporales del a-uahora,
con+irtindose en el ndice -ue se(ala el conte*to en el -ue
emisor 1 receptor de hallan.
4lunas otras caractersticas se deducen del proceso comunicati+o oral,
aun-ue someramente hemos mencionado un n7mero importante de ellas, son
otras las -ue a lo laro de estas p.ina pueden entresacarse tras el estudio de
los procesos de comprensin 1 e*presin. 9e8emos a-u este primer
acercamiento a la situacin comunicati+a oral 1 tratemos los procesos
particulares.
2. LA COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
2.1. Qu es escuc!"#
Ga se mencion con anterioridad -ue los procesos recepti+os no son
acti+idades pasi+as o silenciosas 1 si ha"lamos de la comprensin de los te*tos
orales es toda+a menos acertada tal suposicin.
2enn1 Hre 51<C$6 e*plica las caractersticas m.s rele+antes del
escuchar cotidiano, caractersticas, por otra parte, "astante re+eladoras 1 -ue
tienen implicaciones did.cticas de ran importancia'
i6 Escuchamos con un o"8eti+o determinado 5o"tener in0ormacin, reci"ir
una respuesta, entender alo, etc.6 1 con e*pectati+as concretas so"re
lo -ue +amos a or 5tema, tipo de lenua8e, estilo, etc.6. Esta capacidad
de predecir lo -ue +amos a or nos prepara para el proceso de
comprensin.
ii6 En la ma1ora de las ocasiones en las -ue escuchamos podemos +er a
-uien ha"la. Esta copresencia 0sica permite la interaccin inmediata, la
ruptura del discurso 1
el
apro+echamiento de las in0ormaciones
conte*tuales.
iii6 Mientras escuchamos, se nos e*ie constantemente -ue respondamos
o -ue o0re3camos retroalimentacin a la persona -ue ha"la. Quien
ha"la necesita sa"er si seuimos "ien sus inter+enciones o si
es
necesario -ue se detena, -ue repita aluna cosa, etc.
i+6 El discurso pronunciado se 0racciona en 0ramentos "re+es -ue se
escuchan
por

separado.
Esto
es, como
consecuencia d
e
las
respuestas continuas o de los cam"ios de turno en la con+ersacin.
+6 #uando escuchamos recoemos tam"in otra serie de estmulos
sensoriales 5ruido, olores, tacto, aspecto +isual, etc.6 -ue no
s
dan
in0ormacin de utilidad para interpretar el te*to.
En de0initi+a, escuchar es comprender el mensa8e, 1 para hacerlo
de"emos poner en marcha un proceso coniti+o de construccin del sini0icado
1 de interpretacin de un discurso pronunciado oralmente.
2ara a1udar a comprender, el receptor utili3a un con8unto de estrateias
-ue constitu1en el per0il del "uen receptor. 4lunas de estas estrateias son
59. #assan1, M. Luna 1 :. ;an3 1<<$6'
i6 Mani0estar comprensin del discurso' 9ecir'
s..., s..., 1a comprendo, 1a +eo... ii6
4nimar al emisor a seuir ha"lando' G
entonces?, est.s seuro?, Ino puede
ser ciertoJ... iii6 4nticipar el discurso' IG
seuro -ue despus...J, G se aca"a
a-u...
i+6 4compa(ar el discurso con un "uen comportamiento no +er"al'
asentir, sonrer, mirar a los o8os...
4ndr #on-uet 51<C36, en una lnea similar propone un $eclogo del
oyente perfecto -ue recoe alunas de las ideas anteriores 1 -ue mostramos
en el siuiente cuadro'
#laramente, en am"os per0iles del "uen o1ente se propone una
determinada actitud de escuchar. 4m"as re-uieren un papel acti+o 1
participati+o, com"atiendo la idea m.s o menos e*tendida de no dar
importancia a esta ha"ilidad -ue es escuchar.
2.2. M$%e&$ %e c$'("e)s*+) $"!&
En los 7ltimos a(os se ha multiplicado la "i"liora0a -ue intenta crear un
modelo per0ecto 1 estratico de lo -ue supone el proceso de comprensin
oral, adoptando tanto posturas psicolicas o lin!sticas como pticas
did.cticas 1 pedaicas.
Aarios autores 5entre otros' Ri+ers 1 )emperle1 1<@C, Mc9oKell 1<C$,
Mc9oKell 1 ;te+ens 1<C2, 1 Ri*on 1<C16 proponen modelos del proceso de
comprensin oral con pocas di0erencias entre s, siendo esencialmente la "ase
del modelo el siuiente es-uema'
El proceso empie3a antes de -ue se inicie propiamente el discurso, con
un importante con8unto de estrateias de precomprensin. 2or e8emplo, si 1a
hemos ha"lado en aluna ocasin con ese ha"lante sa"remos cmo se
desarrolla en la comunicacin, de -u temas trata, cmo ha"la 5tono, estilo,
lenua8e, etc.6, el sini0icado personal de determinadas e*presiones, etc.
)am"in las caractersticas concretas del encuentro determinan otros puntos'
hace tiempo -ue no nos +emos, tenemos un asunto entre manos, etc. 4dem.s,
el hecho de ha"lar con esa persona es por-ue nos mue+en unos o"8eti+os
determinados -ue diriir.n la con+ersacin 1 nuestra comprensin' sa"er cmo
est., -u ha hecho, cmo se soluciona el pro"lema...
Lunto a este primer paso en la comprensin oral Fprecomprensin?
tenemos in0ormacin almacenada en la memoria a laro pla3o 1 la
actuali3amos antes 1 durante el proceso de comprensin.
Ga en plena con+ersacin, el receptor despliea un a"anico de
estrateias'
i6 %econocer. Mdenti0icamos como propios 1 conocidos una serie
de elementos de la
secuencia
ac7stica' sonidos, pala"ras,
e*presiones. 2odemos discriminar los sonidos articulados
pronunciados por el ha"lante del resto de sonidos -ue captamos
del conte*to 5ruidos, coches, pitidos, otras con+ersaciones...6.
)am"in somos capaces de sementar el discurso e
n
las
unidades sini0icati+as 50onemas, mor0emas, pala"ras, etc.6 -ue
lo componen.
ii6 &eleccionar. Entre todos los elementos reconocidos escoemos
los -ue nos parecen rele+antes se7n nuestros conocimientos
ramaticales 1 nuestros intereses, 1 los arupamos en unidades
coherentes 1 sini0icati+as.
iii6 Interpretar. ;e7n nuestros conocimientos de ram.tica 1 del
mundo en eneral, atri"uimos un sentido a la 0orma -ue hemos
seleccionado anteriormente.
i+6 'nticipar. 9urante el discurso tam"in anticipamos lo -ue el
emisor pueda ir diciendo del mismo modo -ue se reali3a durante
la precomprensin.
+6 Inferir. Mientras escuchamos la cadena ac7stica
1
la
procesamos tam"in o"tenemos in0ormacin de otros puntos no
+er"ales' el conte*to situacional 1 el ha"lante. N"ser+amos los
cdios no +er"ales -ue lo acompa(an, su actitud 1 tam"in la
situacin. )odos estos datos nos a1udan a comprender el
sini0icado lo"al del discurso.
+i6 %etener' 9eterminados elementos del discurso -ue el
receptor considera importantes, se uardan durante unos
minutos en la memoria a corto pla3o para poderlos utili3ar
al interpretar otros 0ramentos del discurso. #on el discurso
aca"ado, los datos m.s enerales 1 rele+antes -uedan
almacenados en la memoria a laro pla3o, -ue los puede
retener durante un perodo de tiempo importante.
2ara poder poner en pr.ctica estas etapas de comprensin oral, son
necesarios e ineludi"les conocimientos m.s o menos lo"ales so"re la
ram.tica 50onoloa, mor0osinta*is6 1 el l*ico de una lenua -ue nos permita
reconocer, sementar e interpretar enunciados lin!sticos. 9e hecho cada
indi+iduo comprende el discurso oral se7n su dominio ramatical 1 su
diccionario personal.
2or 7ltimo, se(alar -ue estas microha"ilidades de la comprensin oral no
tra"a8an en un orden determinado, ni una es consecuencia o sucesin de la
otra, sino -ue interact7an entre s a un mismo tiempo, en di+ersos ni+eles del
lenua8e 5sonidos, pala"ras, 0rases, ideas, etc.6. 2or un lado, anticipamos e
in0erimos in0ormacin sem.ntica 1 al mismo tiempo, discriminados los sonidos
pronunciados 1 les asinamos un sini0icado se7n nuestra ram.tica. 4m"os
procesos interact7an 1 constitu1en proresi+amente 1 entre s la comprensin
oral.
2.3. E,!(!s (s*c$&*)-./s,*c!s e) e& ("$ces$ %e c$'("e)s*+) $"!&
2.3.1. L! (e"ce(c*+) %e& !0&! c$),*)u!
El proceso de comprensin del ha"la parte del hecho de -ue un
oranismo perci"e m.s se(ales de las -ue realmente ha de interpretar. La
percepcin se reali3a mediante los ranos sensoriales, en el caso de la
comprensin oral, el odo -ue ha de captar unas se(ales a las -ue es preciso
atri"uir in0ormaciones. Las causas de las restricciones impuestas por la
coarticulacin 5los 0onemas se +an articulando de modo continuo 1
simult.neamente +arios a la +e36 hacen -ue el ha"la no se pueda perci"ir
semento a semento sino slo de 0orma continuada. Esto supone -ue la
percepcin del ha"la es un proceso acti+o cu1o 0uncionamiento +iene
determinado no slo por la percepcin de se(ales 0sicas, sino tam"in por
in0ormacin lin!stica 1 e*tralin!stica -ue el o1ente tiene almacenada en la
memoria.
Hna primera consecuencia de este car.cter acti+o es -ue no es
necesario identi0icar todos 1 cada unos de los sementos/ aun-ue 0alten
alunos 0onemas, el receptor es capa3 de identi0icar pala"ras. 4 partir del ni+el
0onolico, se produce una interaccin entre procesos de identi0icacin de
sementos 0onticos mediante las se(ales ac7sticas por un lado, 1 procesos de
acceso al l*ico mediante las representaciones 0onolicas por otro.
Es e+idente -ue los procesos de reconocimiento del ha"la reci"en
in0luencia de los ni+eles superiores de procesamiento, es decir, -ue la
in0ormacin suprasemental 5prosdica 1 mtrica6, l*ica, sint.ctica 1
sem.ntica impone restricciones so"re los procesos de percepcin del ha"la
continua 1 -ue estas restricciones operan, en ran medida, de 0orma autnoma
e inconsciente.
2.3.2. C$'("e)s*+) %e (!&!0"!s
El siuiente paso en la comprensin del discurso oral es la identi0icacin
de pala"ras -ue ha de ser necesariamente un proceso temprano entre los
procesos de comprensin del lenua8e, 1a -ue para interpretar el sini0icado de
un enunciado lin!stico, el sistema de comprensin del lenua8e ha de decidir
pre+iamente -u pala"ras se hallan presentes en el mismo, es decir, ha de
discriminar entre pala"ras 1 no pala"ras por un lado 1 el n7mero 1 clase de
a-ullas por otro.
4un-ue esta etapa psicolin!stica del proceso de comprensin oral es
una "uena medida inconsciente, no de8a por ello de inter+enir distintos tipos de
in0ormacin'
i6 in0ormacin de entrada' con0ormada con el 0ormato 0ontico.
ii6 in0ormacin l*ica almacenada en la memoria -ue ha de ser acti+ada 1
comparada con la in0ormacin procedente del estmulo.
iii6 in0ormacin conte*tual' -ue puede ser lin!stica 51 por tanto
locali3ada en el te*to o discurso6 o e*tralin!stica 51 por
consiuiente presente en el conte*to situacional o en la memoria
del receptor6.
El proceso de identi0icacin l*ica se puede de0inir, a randes rasos,
como un proceso de acti+acin de conocimientos almacenados en un supuesto
Ddiccionario mentalE o memoria de pala"ras a partir de una entrada sensorial
dotada de ciertas caractersticas. Este proceso consiste, por tanto, en adoptar o
hacer coincidir una entrada sensorial o percepti+a a un conocimiento o
in0ormacin del -ue 1a se dispone.
2.3.3. C$'("e)s*+) %e $"!c*$)es
2or mu1 amplio -ue 0uese el conocimiento del l*ico sera de escasa
utilidad si el o1ente no 0uera capa3 de relacionar las pala"ras en un ni+el
superior de an.lisis como es el oracional. 4 tra+s de las oraciones
transmitimos pensamientos, deseos, pro1ectos 1 emociones en el intercam"io
comunicati+o. 2ara -ue la comprensin en este ni+el lin!stico sea e0ecti+a, es
necesario -ue el ha"lante 1 el o1ente posean el mismo cdio lin!stico, la
misma ram.tica/ pero no es su0iciente, sino -ue adem.s ha de poseer una
serie de conocimientos e*tralin!sticos relati+os al discurso, a la situacin de
enunciacin 1 a los estados mentales del receptor. ;i esto no 0uera as
resultara mu1 di0cil interpretar la 0uer3a ilocuti+a de los enunciados, es decir,
actos comunicati+os tan ha"ituales como las peticiones, los rueos, las
e*presiones de reconocimientos, los compromisos, as como las e*presiones
irnicas, humorsticas o meta0ricas, casos todos ellos marcados de ran
0uer3a ilocucionaria 1 pram.tica.
La comprensin de oraciones se compone de dos procesos' el an.lisis
sint.ctico 1 la interpretacin sem.ntica. El an.lisis sint.ctico se puede de0inir
como el proceso -ue consiste en asinar una estructura de constitu1entes a la
oracin siendo para ello necesario esta"lecer las relaciones estructurales entre
las pala"ras 1 entre sus sintamas.
La interpretacin sem.ntica se caracteri3a por la asinacin de papeles
tem.ticos a los constitu1entes oracionales para recuperar la in0ormacin
proposicional del enunciado. 2or ello, cada sintama de la oracin de"e reci"ir
una papel sem.ntico 5aente, paciente, tema, instrumento...6 1 todos estos
papeles se de"en orani3ar en torno a un predicado -ue eneralmente es un
+er"o -ue de0ine la estructura sem.ntica del mensa8e. La proposicin o
contenido conceptual del mensa8e se de0ine en trminos de predicado 1
arumentos o papeles sem.nticos.
Hna condicin pre+ia para interpretar cual-uier enunciado es conocer el
sini0icado de las pie3as l*icas -ue lo interan. 4 continuacin, el o1ente tiene
-ue descu"rir las relaciones e*istentes entre ellos para asinar una estructura
a la secuencia de pala"ras -ue 0orman la oracin. Oinalmente, es necesario
asinar un sini0icado lo"al al enunciado lo -ue supone deri+ar una
representacin mental de la misma mediante estructuras proposicionales. En la
comprensin de cual-uier enunciado, 1 de modo especial de la oracin se
siue un proceso cu1os pasos son los siuientes'
16 &egmentacin' de una representacin de entrada en unidades
estructurales tales como sintamas o cl.usulas. Este paso supone
delimitar las 0ronteras de cada una de estas unidades e incluir en ella
las pala"ras -ue las interan.
26 'signacin de papeles estructurales a los constitu1entes lin!sticos
sementados. Este paso supone reconocer la cateora ramatical
de las pie3as l*icas -ue constitu1en los n7cleos de los sintamas
para esta"lecer la clase de stos.
36 Esta#lecimiento de dependencias o relaciones entre los
constitu1entes sementados. Este paso implica la reconstruccin de
la estructura 8er.r-uica de constitu1entes sint.cticos. 9e"e re0le8ar
las relaciones estructurales entre las distintas partes de la oracin lo
-ue indica el ni+el de 8erar-ua en -ue se halla cada constitu1ente 1
las relaciones de dependencia entre ellos. 9etermina la estructura
su"1acente a un enunciado determinado conectando elementos -ue
en la estructura de super0icie pueden aparecer ale8ados 1 mostrando
la 8erar-ua de esas dependencias.
$6 'coplamiento sintctico(semntico. En la "7s-ueda de
correspondencias entre papeles sint.cticos 1 los sem.nticos. Este es
el 7ltimo paso del an.lisis sint.ctico al suponer la trans0ormacin de
la representacin estructural de la oracin en una representacin
proposicional de la misma de0inida en trminos conceptuales.
%6 onstruccin de la representacin proposicional de la oracin. En la
interpretacin de las oraciones el o1ente interpreta la in0ormacin
e*plcita e in0iere la implcita, -ue sin estar mani0iesta, es conocida
"ien por la in0ormacin de la sem.ntica del propio enunciado, "ien
por el conocimiento del mundo -ue el o1ente tiene.
El pro"lema de las in0erencias es uno de los m.s arduos con -ue se
encuentran todos los modelos de interpretacin de oraciones. Las teoras
actuales distinuen entre in0erencias percepti+as -ue se caracteri3an por ser
autom.ticas, o"liatorias 1 de reali3acin inmediata durante el procesamiento
percepti+o del lenua8e/ 1 las in0erencias coniti+as -ue no se deri+an de 0orma
autom.tica e inmediata 1 se hallan "a8o el control coniti+o. 4-ullas tienen
luar en etapas mu1 tempranas del procesamiento del estmulo, estas 7ltimas,
las coniti+as, dependen de las estrateias -ue hacen uso del conocimiento
eneral 5sem.ntico 1 pram.tico6 1 opera de 0orma controlada 1, por tanto, m.s
lenta.
Las consecuencias -ue ca"en deducir de esta teora es -ue el proceso
de interpretacin del sini0icado oracional de desarrolla a dos +elocidades'
procesos r.pidos, o"liatorios 1 autom.ticos -ue slo apro+echan la
in0ormacin presente en el discurso 1 procesos lentos, a"iertos a in0ormaciones
de di+ersa ndole -ue reci"en in0luencias e*tralin!sticas.
)omado en su con8unto, se puede caracteri3ar la comprensin de oraciones
como una acti+idad di+idida en tres etapas, discretas 1 secuenciales, -ue son'
16 El o1ente constru1e el sini0icado literal del enunciado. 26 El
o1ente decide si ese sini0icado es el apropiado al conte*to
sem.ntico 1 pram.tico en -ue se encuentra el enunciado.
36 En caso de -ue este sini0icado sea inadecuado a las caractersticas
del conte*to, deri+a su sini0icado 0iurado del -ue se a8uste a tales
caractersticas. 2or ello, la interpretacin del lenua8e 0iurado es
m.s lento -ue la del lenua8e directo.
2.3.1. C$'("e)s*+) %e& %*scu"s$
Lo primero -ue se hace inter+enir en los procesos de comprensin del
discurso es el 0uerte componente in0erencial -ue poseen. La interpretacin del
discurso se podra conce"ir como un proceso de traduccin si slo se
interpretaran las proposiciones contenidas en las oraciones 1 cada oracin
contu+iera una sola proposicin, pero adem.s de -ue a +eces una misma
oracin contiene m.s de una proposicin, lo -ue se interpreta no son slo las
proposiciones -ue e*plcitamente aparecen codi0icadas en las oraciones. La
comprensin del discurso es una 0uncin in0erencial mu1 comple8a -ue,
partiendo de un con8unto de oraciones, produce un con8unto de proposiciones
e*plcitas o in0eridas 1 adem.s ela"ora una trama de intenciones 1 propsitos
a partir de las ideas o proposiciones. Estas no son pro1ecciones de oraciones
en el sentido de -ue cada proposicin corresponda a una oracin por-ue no se
indi+iduali3an con los lmites de las oraciones, ni siempre est.n representadas
e*plcitamente en ellas, sino -ue pueden ser a(adidas en el proceso de
interpretacin de las oraciones.
En las situaciones de comunicacin normales, el discurso, no hace
e*plcitas todas las ideas necesarias para su comprensin, sino -ue da por
supuestas una ran cantidad de ellas 1 de8a otras a la li"re o necesaria
in0erencia del -ue comprende. 2or ello, se puede decir -ue cual-uier unidad del
discurso se deri+a de un compromiso entre lo t.cito 1 lo e*plcito.
4nte este hecho ca"ra preuntarse ante -u principio se "asa la
seleccin de una in0ormacin 1 la omisin de otra, por -u unas ideas -uedan
implcitas mientras se e*plicitan otras. La respuesta ha1 -ue "uscarla en el
principio ".sico 0ormulado por :rice 51<@%6 1 -ue rie el intercam"io
comunicati+o. El Principio de ooperacin esta"lece -ue el discurso es una
acti+idad cooperati+a entre los interlocutores. Los supuestos -ue se deri+an de
este principio son los de relevancia, economa 1 co)erencia. Mmplica la idea de
-ue los discursos se comprenden 1 producen eneralmente tratando de
producir el m.*imo impacto posi"le en las ideas de los interlocutores, con el
mnimo posi"le 1 estilsticamente desea"le de recursos lin!sticos/ si los
discursos con0orman con8untos de oraciones relacionados internamente entre
s 1 con marcos compartidos de conocimientos so"re el mundo. Estos
principios de relevancia, economa 1 co)erencia e*plican por -u no ha1 -ue
decir todo lo estrictamente re-uerido para comprender el discurso 1 por -u no
se hacen e*plcitas todas las ideas -ue han de inter+enir en su comprensin.
4dem.s de este car.cter in0erencial del discurso, ".sico para su
comprensin, ha1 -ue tener en cuenta otras nociones esenciales del te*to -ue
permiten ela"orar una representacin unitaria del mismo' las nociones de tema,
macroestructura 1 co)erencia glo#al. Los tres conceptos 5Aan 9i8B 1<@C 1
1<C$6 remiten a dos supuestos esenciales para la comprensin del discurso'
1. 1. En el supuesto de -ue los te*tos est.n orani3ados en torno a ideas
esenciales -ue corresponden a unidades lo"ales de sini0icado
2. 2. La idea de -ue una parte importante de la comprensin del discurso
consiste en el descu"rimiento 1 a"straccin de esos componentes esenciales
de sini0icado. Es decir, comprender es dar coherencia lo"al a los te*tos.
La comprensin implica por tanto procesos de ela"oracin de la
macroestructura te*tual, ela"oracin -ue +iene condicionada por tres tipos de
0actores' +aria"les del te*to, de los propsitos con -ue se reci"e 1 de los
su8etos -ue tratan de comprenderlo.
En cuanto al te*to, est. demostrado -ue los te*tos "ien ela"orados
0acilitan el procesamiento macroestructural mientras -ue los mal estructurados
lo di0icultan.
Los propsitos con los -ue se reci"en los te*tos tienen tam"in una
in0luencia sini0icati+a so"re el estilo con -ue se procesan. Los propsitos
prototpicos de la escucha de te*tos, -ue suele implicar entender lo -ue se
dice, son inductores de procesos macroestructurales.
Las caractersticas personales de los -ue reci"en los te*tos tam"in
in0lu1en en la comprensin de los mismos' la edad, conocimientos pre+ios,
moti+acin, etc.
2or 7ltimo la nocin de co)erencia glo#al del te*to se relaciona con la
estrateia -ue emplean los productores 1 receptores del mismo' los
productores tienen la o"liacin pram.tica de identi0icar temas, -ue lueo
comparten con los receptores a(adiendo nue+as in0ormaciones -ue stos de"e
a(adir a la in0ormacin tem.tica pre+ia. Ello hace -ue los receptores del
discurso esperen -ue el emisor d la in0ormacin marcada como dada para
re0erirse a a-ulla -ue poseen de antemano 1 marcada como nue+a para
re0erirse a la in0ormacin -ue no conocen.
Estrechamente liado a estos tipos de in0ormacin dada 1 nue+a se
encuentran los o"8eti+os 0inales en la comprensin del discurso oral'
i 6 9i0erenciar en los elementos lin!sticos la in0ormacin dada 1
la
nue+a.
ii6 Encontrar en la memoria antecedentes de la in0ormacin dada.
iii6 4(adir in0ormacin nue+a a esos n7cleos de la memoria.
2.1. 2!ses (s*c$(e%!-+-*c!s3 '*c"$!0*&*%!%es %e &! c$'("e)s*+) $"!&
Hna +e3 anali3adas las etapas psicolin!sticas -ue siue el o1ente en
su proceso de comprensin oral es importante -ue nos detenamos en las
microha"ilidades -ue tal estrateia o macroha"ilidad lle+a a ca"o en su
proceso. 2ara ello, nos ser+iremos de cada una de las estrateias -ue en el
proceso de comprensin se reali3an 1 -ue 1a 0ueron se(aladas al considerar el
modelo terico de la comprensin -ue ahora tratamos.
2or consiuiente, todas 1 cada una de las microha"ilidades -ue tienen
luar en el proceso de comprensin son e0ecti+amente arupa"les en las
siuientes estrateias comprensi+as orales' reconocer, seleccionar, interpretar,
anticipar, in0erir 1 retener.
Aeamos ahora cada una de ellas teniendo presente -ue
estas estrateias 1 sus microha"ilidades son el apo1o terico de lo
-ue m.s tarde ser. la did.ctica de la comprensin oral. 2or lo
tanto, no encontramos ante lo -ue son las "ases psicopedaicas
e8ercitadas en la comprensin oral.
MM#RN=4&MLM949E; 9E L4 #NM2REP;MQP NR4L
Reconocer
- sa"er sementar la cadena ac7stica en las unidades -ue la componen'
sonidos 1 pala"ras, el artculo 1 el nom"re, +er"o, pronom"res...
- reconocer los 0onemas, mor0emas 1 pala"ras de la lenua
- discriminar las oposiciones 0onolicas de la lenua' +ocal tnicaR.tona...
;eleccionar
- distinuir las pala"ras rele+antes de un discurso 5nom"res, +er"os, pala"ras
cla+es...6 de las -ue no lo son 5muletillas, redundancia, repeticiones...6
- sa"er arupar los di+ersos elementos en unidades superiores 1
sini0icati+as' los sonidos en pala"ras, las pala"ras en sintamas, los
sintamas en oraciones, las oraciones en p.rra0os...
Mnterpretar #omprender el contenido del discurso
.1- comprender la intencin 1 el propsito comunicati+o
.2-comprender el sini0icado lo"al, el mensa8e ?comprender las ideas
principales ?discriminar las in0ormaciones rele+antes de las irrele+antes
?comprender los detalles o las ideas secundarias ?relacionar las ideas
importantes 1 los detalles 5tesis 1 e8emplo, arumento 1
ancdota...6 ?entender las
presuposiciones, los so"rentendidos, lo -ue
no se dice e*plcitamente' am"i!edades,
do"les sentidos, elipsis...
#omprender la 0orma del discurso ?comprender la
estructura o la orani3acin del discurso 5so"re todo en los
monloos e*tensos' las di+ersas partes, los cam"ios de
tema...6 ?identi0icar las pala"ras -ue marcan la estructura
del te*to, -ue cam"ian de tema, -ue a"ren un nue+o tema 1
lo conclu1en ?identi0icar la +ariante dialectal 5eor.0ica,
social, arot...6 1 el reistro 5ni+el de 0ormalidad, rado de
especi0icidad...6 del discurso ?captar el tono del discurso'
aresi+idad, irona, humor, sarcasmo...
? notar las caractersticas ac7sticas de la +o3' +ocali3acin, ra+eRaudo,
actitud
del emisor...
? notar las caractersticas ac7sticas del discurso' ritmos, +elocidad, pausas,
entonacin...
4nticipar ?sa"er acti+ar toda la in0ormacin -ue tenemos so"re una persona o
un tema para
preparar la comprensin de un discurso ?sa"er pre+er el tema, el lenua8e
5pala"ras, e*presiones,,,6 1 el estilo del discurso ?sa"er anticipar lo -ue se +a a
decir a partir de lo -ue 1a se ha dicho
Mn0erir ?sa"er in0erir datos del emisor' edad, se*o,
car.cter, actitud, procedencia sociocultural,
propsitos... ?sa"er e*traer in0ormacin del
conte*to comunicati+o' situacin 5calle, casa,
despacho...6, papel del emisor 1 del receptor,
tipo de comunicacin... ?sa"er interpretar los
cdios no +er"ales' mirada, esticulacin,
mo+imientos...
Retener ?recordar pala"ras, 0rases e
ideas durante unos seundos para poder
interpretarlas m.s adelante
?retener en la memoria a laro pla3o aspectos de un discurso' las
in0ormaciones m.s rele+antes 5tema 1 datos ".sicos6, la situacin 1 el
propsito comunicati+o, la estructura del discurso, alunas pala"ras
especiales 5raras, nue+as,
Estas microha"ilidades tienen una incidencia +ariada se7n la edad 1
ni+el de los alumnos. Los m.s pe-ue(os necesitan tra"a8ar los aspectos m.s
lo"ales de la comprensin 5tema e ideas ".sicas6 de la atencin 1 de la
retencin, -ue son transcendentales para su desarrollo coniti+o. En cam"io,
los ma1ores pueden tra"a8ar las microha"ilidades m.s re0inadas' comprender
la 0orma 1 los detalles del te*to o in0erir datos de la situacin.
3. LA EXPRESIN DE TEXTOS ORALES
3.1. E)se4!" ! !0&!"
La macroha"ilidad de la e*presin oral ha sido siempre la ran ol+idada
de una clase de lenua centrada en la ram.tica 1 en la lectoescritura.
;iempre se ha credo -ue los alumnos aprenden a ha"lar por su propia
cuenta, en casa o en la calle, con los 0amiliares 1 los amios, 1 -ue no hace
0alta ense(arles en el aula. =a"lar "ien o ha"lar me8or no ha sido una
necesidad +alorada hasta hace poco tiempo.
En la sociedad moderna 1 tecni0icada en la -ue +i+imos, a menudo nos
encontramos con situaciones DespecialesE o DcomplicadasE -ue tienen
consecuencias transcendentales para nuestra +ida. 2or e8emplo'
-hacer una e*posicin ante un numeroso rupo de personas
-entre+istarnos para conseuir tra"a8o
-reali3ar una prue"a oral 5oposiciones, 8uicios, e*.menes...6
-dialoar por tel0ono con desconocidos
-de8ar mensa8es en el contestador autom.tico
-declararnos a la persona amada, etc.
La +ida actual e*ie un ni+el de comunicacin oral tan alto como de
redaccin escrita. Hna persona -ue no pueda e*presarse de manera coherente
1 clara no slo limita su tra"a8o pro0esional 1 sus aptitudes personales, sino -ue
corre el rieso de hacer el ridculo en m.s de una ocasin.
E+identemente no se trata de ense(ar a ha"lar desde cero. Los alumnos 1a
se de0ienden mnimamente en las situaciones cotidianas en las -ue suelen
participar' con+ersacin 0amiliar 1 colo-uial, di.loos, e*plicaciones "re+es, etc.
Lo -ue con+iene tra"a8ar en clase son el resto de situaciones'
.1-las comunicaciones de .m"ito social' de"ates, reuniones, e*posiciones...
.2-las nue+as tecnoloas' tel0ono, radio, tele+isin...
.3-las situaciones acadmicas' entre+istas, e*.menes orales...
En de0initi+a, ha1 -ue ampliar el a"anico e*presi+o del
alumno.
El mundo de la ense(an3a est. tomando conciencia lentamente de este
cam"io. =an aparecido alunos li"ros so"re esta cuestin -ue proponen
materiales para tra"a8ar en clase 1 so"re los cuales nos hemos "asado para
tratar el tema' &adia 1 Aila 51<<36, #orominas 51<C$6, :arca et al 51<C>6, ;al
51<<S6 1 ;ol 51<CC6.
G 0inalmente, la 7ltima Re0orma educati+a -ue +i+imos, incorpora en los
proramas un tratamiento e*tenso 1 +ariado de la lenua oral, casi e-ui+alente
al de la lenua escrita. ;euramente es la primera +e3 -ue ocurre esto en
nuestro pas 1 esta inno+acin de"e entenderse como una de las m.s
importantes de la Re0orma.
3.2. T*($s %e ,e5,$s $"!&es
En una primera clasi0icacin L. &adia et al. 51<CC6 distinue tres tipos de
situaciones comunicati+as orales, se7n el n7mero de participantes'
#NMHPM#4#MNPE; NR4LE;
;MP:HL4RE; 9H4LE; 2LHR4LE;
9iscurso poltico Llamada tele0nica Reunin de +ecinos
E*posicin maistral 9i.loo de dos amios 9e"ate en clase
#ancin ra"ada Entre+ista
#on+ersacin de
amios
16 omunicacin singular* un receptor o m.s no tienen la
posi"ilidad inmediata de responder 1, por lo tanto, de e8ercer el
papel de emisor.
26 omunicacin dual' dos interlocutores pueden adoptar
alternati+amente los papeles de emisor 1 de receptor. 36
omunicacin plural' tres interlocutores o m.s pueden adoptar
alternati+amente los papeles de emisor 1 de receptor.
#ada tipo de comunicacin tiene caractersticas espec0icas 1 re-uiere
ha"ilidades distintas por parte del emisor. Hn con0erenciante 5comunicacin
oral sinular6 prepara 1 pronuncia su e*posicin como desee 1 slo puede
contar con las reacciones no?+er"ales del p7"lico. En cam"io, en una entre+ista
5comunicacin oral dual6, el emisor interacciona con un interlocutor e*plorando
di+ersos temas, en una especie de con0rontacin dialctica. Oinalmente, una
tertulia o un de"ate 5comunicacin oral plural6 es el resultado de la com"inacin
espont.nea e incontrolada de +arios participantes.
4doptando un punto de +ista m.s tcnico, se di0erencian las
comunicaciones orales en autogestionadas 5sinulares6 de las plurigestionadas
5duales 1 plurales6. Las primeras re-uieren la capacidad de preparacin 1
autorreulacin del discurso, mientras -ue las seundas ponen n0asis en la
interaccin 1 la cola"oracin comunicati+a. El siuiente cuadro recoe las
di0erencias'
#NMHP#M4#MQP NR4L 4H)N:E;)MNP494 E*posicin,
con0erencia, charla, colo-uio...
#NMHP#M4#MQP NR4L 2LHRM:E;)MNP494 9i.loo, tertulia,
entre+ista, con+ersacin...
1. 1. Hna sola persona ela"ora el te*to. 1. Aarias personas cola"oran
en la =a1 una sola +o3 estin del te*to.
2. 2. El emisor estiona el te*to 5tema, 2. Los interlocutores neocian el
te*to tiempo, inter+encin, tono, etc.6. 5tema, inter+enciones, tono, etc.6.
S 3. Modalidad ".sicamente enunciati+a' 3. #am"ios 0recuentes de
modalidad'
1 a0irmaciones. preuntas, respuestas, neaciones, a0irmaciones, etc.
3. $. #aractersticas lin!sticas m.s $. #aractersticas tpicas de lo oral'
cercanas al escrito' ramaticalidad, reducciones, pronom"res, elipsis, etc.
desconte*tuali3acin, ela"oracin, pronunciacin...
%. ;e esta"lecen turnos de
pala"ras, ha1 intercam"io de
roles de emisorreceptor,
enca"alamientos de
inter+enciones, etc.
La autoestin es el arte de la oratoria, de ha"lar en p7"lico, de
con+encer o simplemente de in0ormar. En cam"io, la pluriestin es el arte de
la con+ersacin, del intercam"io 1 de la cola"oracin entre interlocutores.
)radicionalmente los estudios se han decantado hacia el an.lisis del
primer tipo de recursos' la comunicacin autoestionada, monoloada o
sinular. 2ero modernamente la lin!stica se ha interesado tam"in por los
discursos m.s colo-uiales 1 por la con+ersacin, so"re todo a partir del an.lisis
del discurso 1 de la actuacin lin!stica de los ha"lantes.
En un primer momento, parece -ue se de"e poner m.s n0asis en el
estudio de las situaciones comunicati+as sinulares, 1a -ue, ale8.ndose m.s de
la +ida cotidiana, implican un ni+el de ela"oracin lin!stica m.s alto, se suele
e*iir un ni+el de 0ormalidad ele+ado, una correccin m.s atenta 1, a menudo,
un tema con un importante rado de a"straccin 5temas acadmicos, tcnicos,
etc.6.
En cam"io, por otro lado, parece -ue la situacin comunicati+a oral
pluriestionada es la 0orma m.s importante de comunicacin en la +ida
humana, tanto desde el punto de +ista cuantitati+o como cualitati+o.
2r.cticamente la ma1ora de las acti+idades cotidianas se producen a tra+s de
un di.loo, una con+ersacin
o aluna 0rase interacti+a oral de e*presin.
2or ello, 1 desde hace alunos a(os se est. lle+ando a ca"o una nue+a
metodoloa -ue se centra especialmente en estas comunicaciones
pluriestionadas intentando ense(ar un aprendi3a8e cooperati+o 52allares 1<<S,
Rue 1<<16. 2oner en pr.ctica este aprendi3a8e supone desarrollar las
denominadas destrezas sociales, de"iendo entender por stas, las
capacidades de interrelacin en el rupo, 1 por lo tanto, de intercam"iar
in0ormacin, de escuchar, de ha"lar, de hacer preuntas 1 respuestas, de
cola"orar en una con+ersacin o en un di.loo.
9esde otro punto de +ista m.s lin!stico, ha1 -ue considerar tam"in la
importancia -ue ad-uiere el tra"a8o de pro0undi3acin ramatical 1 l*ico 1 de
enri-uecimiento lin!stico eneral -ue de"en re+ertir directamente en la
e*presin oral. El tra"a8o oral se deslia demasiado a menudo del resto de
temas lin!sticos, del tra"a8o de an.lisis sint.ctico, de +oca"ulario o de
"ar"arismos. Es curiosos constatar cmo la cone*in de la ram.tica con la
escritura es mucho m.s e+idente -ue con la e*presin oral, cuando no e*iste
ra3n para ello. El estudio del sistema de la lenua de"e 0undamentar la
e*presin del tipo -ue sea.
4 continuacin +amos a detenernos en dos de los tipos de e*presin oral
-ue nos parecen m.s prototpicos' la con+ersacin 5pluriestionada6 1 el
discurso ela"orado 5autoestionada6 haciendo especial hincapi en esto 7ltimo
-ue se(al."amos, es decir, los aspectos ramaticales 1 lin!sticos enerales
de los mismos.
3.2.1. L! c$)6e"s!c*+)
Las principales caractersticas del proceso producti+o de esta
comunicacin oral pluriestionada tienen -ue +er directamente con la
adecuacin, coherencia 1 cohesin -ue en todo tipo te*tual se de"e re-uerir.
En primer luar, la adecuacin en la produccin del ha"la, se reistra
una tendencia a marcar la procedencia dialectal del emisor, tanto en su
+ertiente eor.0ica como social 1 eneracional. Es precisamente la
espontaneidad de la comunicacin oral la -ue hace -ue se emplee el reistro
idiom.tico ha"itual sin tener el autocontrol -ue una situacin comunicati+a
0ormali3ada impondra.
#on respecto a la coherencia, en la produccin de la con+ersacin se
produce una eleccin menos riurosa de in0ormacin. Es caracterstico de la
con+ersacin la presencia de diresiones, reiteraciones, datos irrele+antes, etc.
2ara alunos estudiosos de la ram.tica del te*to como )eun Aan 9i8B el paso
continuo de un tema a otro con0iura la con+ersacin hasta con+ertirse en uno
de sus elementos caractersticos. La estructura con+ersacional es m.s a"ierta
e internamente menos riurosa de lo -ue ha"itualmente presenta un te*to
escrito u oral ela"orado. Esto hace -ue el uso de la lenua en la con+ersacin
sea m.s espont.neo 1 distendido -ue el escrito.
En tercer luar, 1 con respecto a la cohesin, se(alar -ue en la
produccin de la con+ersacin este raso te*tual +iene marcado por medio de
pausas 1 por la entonacin, apo1.ndose adem.s 1 a +eces en elementos
ramaticales como pronom"res 1 con8unciones. 4simismo, se utili3an muchos
elementos paralin!sticos tales como el cam"io de ritmo, de +elocidad, etc. 1
cdios no +er"ales -ue cumplen con 0recuencia la 0uncin de elementos de
cohesin te*tual. Oinalmente, uno de los recursos m.s empleados para
cohesionar el te*to oral es la dei*is situacional, aludiendo continuamente a los
participantes en la con+ersacin o a las circunstancias espacio?temporales en
-ue se produce el acto comunicati+o.
4tendiendo a los recursos ramaticales -ue se reistran en la
produccin de la con+ersacin es importante destacar como aspecto primordial
el -ue una "uena parte de los enunciados orales resulten en principio
aramaticales e incluso incomprensi"les sino 0uera por-ue los elementos e*tra
1 paralin!sticos a1udan al o1ente a suplir las carencias de la codi0icacin por
parte del ha"lante.
La con+ersacin oral muestra des+iaciones de las relas ramaticales,
comien3os 0alsos, incluso e-ui+ocaciones 1 neliencias -ueridas o
consentidas por el ha"lante 1 suplidas por el o1ente racias a los elementos
conte*tuales presentes en la comunicacin -ue act7an como indicadores para
su competencia lin!stica.
En cuanto a la codi0icacin lin!stica, los rasos m.s so"resalientes de la
produccin con+ersacional los resumimos en los siuientes'
1. 1. En 0onoloa' se admiten usos espont.neos 1 r.pidos como
contracciones, supresiones, elisiones, etc.
2. 2. En mor0oloa' se pre0ieren soluciones menos 0ormales 5por e8emplo
uso casi a"soluto del relati+o D-ueE 0rente a la casi desaparicin de Dcu1oE6/
simpli0icacin de las oposiciones +er"ales con el uso predominante del
presente, el pasado 1 el imper0ecto, la rela8acin de las concordancias -ue
0recuentemente se hacen se7n el sentido de la con+ersacin, etc.
S 3. En sinta*is' encontramos -ue el orden de las pala"ras es m.s
su"8eti+o, al maren de las relas sint.cticas colocando en primer luar las -ue
merecen m.s importancia/ predomina la 0ocali3acin 1 la temati3acin,
poniendo en primer luar a-uello -ue m.s interesa independientemente de su
0uncin sint.ctica/ la utili3acin de la interroacin retrica -ue se constitu1e en
un recurso en0.tico de primero orden, unas +eces sin esperar respuesta como
simple recurso para llamar la atencin del interlocutor 1 por lo tanto como
marcador de la 0uncin apelati+a del lenua8e/ otras dando por supuesta una
respuesta neati+a/ la 0recuencia de anacolutos 1 0rases inaca"adas con el
consiuiente a"andono de la
1 construccin sint.ctica e*iida por la 0rase para adoptar otra
construccin suerida por lo -ue en ese momento piensa el ha"lante/ la
utili3acin de oraciones incompletas desde el punto de +ista 0ormal, pero
transmisoras de una comunicacin completa 5el ha"lante suprime todo lo -ue
no sea rele+ante, dando relie+e especial a a-uella parte del mensa8e -ue con
m.s urencia desea transmitir al o1ente6/ la oracin sincopada, es decir, el uso
de oraciones -ue son reducidas a sus elementos mnimos/ la utili3acin de
enlaces simples o, incluso, la ausencia de enlaces 5con 0recuencia el lenua8e
oral une las oraciones por la entonacin o la unidad conte*tual, prescindiendo
de los enlaces e*iidos por la sinta*is6 produciendo la impresin de +i+e3a 1
espontaneidad.
3. $. En el l*ico las caractersticas m.s so"resalientes reside en el empleo
de hipernimos 1 pro0ormas en 0uncin de comodines con los -ue el ha"lante
suele solucionar el posi"le pro"lema de hallar la pala"ra adecuada/ el uso de
tics lin!sticos/ de 0ormas prelin!sticas -ue cumpliendo la 0uncin 0.tica
aseuran -ue el canal comunicati+o sia a"ierto/ el empleo de muletillas 1
apo1os +er"ales de la con+ersacin/ uso de 0rases hechas, re0ranes 1 0rases
estereotipadas/ el uso de onomatope1a para reproducir sonidos, etc.
#omo puede +erse se tratan todos ellos de rasos -ue con0iuran un
ha"la +i+a3 1 espont.nea creada para satis0acer las necesidades
comunicati+as m.s naturales 1 cotidianas como es el intercam"io con el
interlocutor.
3.2.2. E& %*scu"s$ $"!&
9e las 0ormas m.s ela"oradas de la lenua oral ha1 -ue decir -ue se
acercan en "uena medida a la lenua escrita 1a -ue el car.cter de
espontaneidad e impro+isacin se hallan sometidos al proceso de plani0icacin
1 estructuracin como si de un te*to escrito se tratase.
#onsiderando -ue este tipo de te*tos discursi+os orales de"en o"ser+ar
todas las le1es de coherencia, cohesin, adecuacin 1, en eneral, de
estructuracin cuidada de"e a la +e3 re-uerir -ue su propsito comunicati+o
est mu1 "ien de0inido. )al propsito necesita ser re0le8ado en una
superestructura o es-uema te*tual altamente 0ormali3ado.
El tratamiento 1 aprendi3a8e de estos te*tos desde el punto de +ista
producti+o necesita el adiestramiento en las acti+idades te*tuales con todas las
0ases -ue ello re-uiere' de0inicin de una intencin comunicati+a,
determinacin de la acti+idad te*tual, ela"oracin de un plan prelin!stico en
el -ue -uede plasmada la estructura lo"al del sini0icado, la macroestructura,
1 0inalmente, la mani0estacin lin!stica a"arcando todos los ni+eles de
codi0icacin' sem.ntico, sint.ctico 1 0onolico.
9el mismo modo se ha de hacer especial hincapi en lo -ue a la
adecuacin lin!stica re re0iere, en la retrica cl.sica. Muchos de estos te*tos,
descripcin, narracin, e*posicin, etc., son 0recuentemente te*tos escritos
para ser ledos como si 0ueran dichos con lo -ue nos encontramos en las
0ronteras entre la lenua oral 1 la lenua escrita.
En el caso de "uenos oradores acostum"rados a ha"lar en p7"lico es
posi"le -ue sea su0iciente con lle+ar el uin eneral, el es-uema o
macroestructura conceptual del te*to, de8ando para la e*posicin la 0ormulacin
lin!stica/ pero incluso en este caso, se re-uiere una plani0icacin pre+ia 1 una
estructuracin de contenidos -ue lo acerca a la lenua escrita por su rado de
ela"oracin.
3.3. M$%e&$ %e e5("es*+) $"!&
2ocos son los tra"a8os -ue o0recen un modelo es-uem.tico del proceso
de e*presin oral. La in+estiacin es a7n incipiente 1 no ha alcan3ado el ni+el
de conocimiento -ue se ha conseuido en otras macroha"ilidades. 4 pesar de
todo, &1ate 51<C@6 presenta un es-uema interesante -ue traemos a colacin'
&1ate distinue ante conocimientos 1 ha"ilidades de la e*presin oral.
Los primeros son in0ormaciones -ue conocemos, -ue tenemos memori3adas'
el dominio del sistema de la lenua 1 los aspectos relacionados con la cultura.
Las ha"ilidades hacen re0erencia a los comportamientos -ue mantenemos en
el acto de e*presin.
Las comunicaciones humanas se estructuran 1 se 0i8an a partir de la
repeticin 1 de la e*periencia -ue +amos ad-uiriendo de los interlocutores.
%utinas es el nom"re -ue se le dan a estos sa"eres comunicati+os, en los -ue
ha"itualmente se distinue entre la in0ormacin 1 la interaccin. Las rutinas son
a"solutamente culturales 1 +aran entre las comunidades lin!sticas por-ue
tam"in +aran las 0ormas de relacin de las personas. El conocimiento de las
rutinas nos permite e8ercitar la primera ha"ilidad comunicati+a -ue es la
plani0icacin del discurso. 4 partir de la e*periencia -ue tenemos de
situaciones parecidas a la -ue se +a a producir, podemos pre+er lo -ue pasar.
1 decidir cmo nos comportaremos, so"re -u temas ha"laremos 5in0ormacin6
1 de -u manera lo haremos 5interaccin6.
2ara e8ecutar los planes desde el momento en el -ue empiece la
entre+ista, utili3aremos las microha"ilidades espec0icas de conduccin de la
interaccin. 2or un lado, ha1 -ue sa"er cola"orar en la seleccin 1 desarrollo
de los temas/ por otro es necesario sa"er dominar los turnos de pala"ras, es
decir, sa"er cu.ndo se puede ha"lar, durante cu.nto tiempo 1 cu.ndo se de"e
ceder la pala"ra. 9el "uen o mal uso -ue haamos de estas ha"ilidades
depende nuestra participacin en el discurso.
#on el tema 1 los turnos de pala"ras acordados, el tra"a8o siuiente -ue
reali3an los interlocutores es la neociacin del sini0icado. Las ha"ilidades -ue
se utili3an en este momento suelen ser de dos tipos' la seleccin del ni+el de
e*plicacin 1 la e+aluacin o con0irmacin de la comprensin.
En la primera, los interlocutores tienen -ue escoer el rado de detalle 1
el desarrollo con -ue se +a a e*plicar. El de0ecto de in0ormacin pro+oca
incomprensin, pero el e*ceso es reiterati+o, cansa 1 ale8a la atencin de lo
-ue es rele+ante. 2ara encontrar el rado adecuado de e*plicitacin ha1 -ue
tener nociones so"re lo -ue sa"e el receptor 1 so"re lo -ue le interesa.
En la seunda, la e+aluacin de la comprensin, los interlocutores
con0irman -ue el ni+el de e*plicitacin es adecuado 1 -ue se ha comprendido el
mensa8e. ;e trata de un proceso de cola"oracin entre emisor 1 receptor, en el
-ue am"os participan acti+amente.
En eneral, el ni+el de e*plicitacin del discurso a0ecta a la cantidad de
in0ormacin -ue da al emisor, pero tam"in a los dem.s aspectos lin!sticos,
como la seleccin ramatical 1 l*ica. #uanto m.s detallado 1 minucioso tena
-ue ser un discurso, m.s posi"ilidades ha1 de -ue usen pala"ras espec0icas
de un campo l*ico o de -ue la sinta*is sea m.s comple8a.
El 7ltimo componente de la e*presin oral es la produccin real del
discurso, es decir, la pronunciacin de 0rases 1 pala"ras -ue +ehiculan los
sini0icados. Los intercam"ios +er"ales son r.pidos e instant.neos, 1 a menudo
es necesario relacionarnos en pocos seundos, siendo mu1 7tiles la
impro+isacin 1 la ailidad. 2ara adaptarse a estas di0icultades los
interlocutores utili3an dos ha"ilidades' la 0acilitacin de la produccin 1 la
comprensin de las di0icultades.
En la primera los emisores simpli0ican tanto como les resulte posi"le los
tra"a8os ramaticales o condicionamientos del sistema lin!stico. 4s,
simpli0ican la estructura de la 0rase, hacen elipsis, utili3an e*presiones 0i8adas,
repiten muletillas o hacen pausas di+ersas.
En la seunda, los emisores re0uer3an su e*presin 1 a1udan al receptor
a comprender lo -ue dicen. 2or estros moti+os, a menudo se autocorrien a
medida -ue +an ha"lando, repiten los puntos m.s importantes, resumen lo -ue
dicen 1 lo re0ormulan con otras pala"ras, utili3ando e8emplos 1 comparaciones.
En de0initi+a, el emisor intenta compensar las di0icultades de la comunicacin
oral con redundancias
o repeticiones de la in0ormacin.
Oinalmente, el es-uema de &1ate 51<C@6 -ue anali3amos tam"in
incorpora la ha"ilidad de la autocorreccin ramatical a partir de las relas de
la normati+a so"re ram.tica 1 pronunciacin.
)odo este con8unto de ha"ilidades act7an en +arios ni+eles del
intercam"io +er"al 1 se interrelacionan las unas con las otras durante todo el
tiempo -ue dura la comunicacin. Es claro -ue no podemos entender la
e*presin como un proceso lineal donde las ha"ilidades se usan una tras otra,
sino como un acto lo"al, un macroacto en el -ue cada componente depende
de los dem.s.
3.1. 2!ses (s*c$(e%!-+-*c!s3 '*c"$!0*&*%!%es %e &! e5("es*+) $"!&
4 partir del modelo terico anterior 1 de las ha"ilidades detectadas, se
puede hacer la siuiente clasi0icacin de ha"ilidades -ue esta"lece los di+ersos
o"8eti+os de la e*presin oral -ue se de"en tra"a8ar en el aula de lenua.
MM#RN=4&MLM949E; 9E L4 ET2RE;MQP NR4L
2lani0icar el discurso
- anali3ar la situacin 5rutina, estado del discurso, anticipacin, etc.6 para
preparar la inter+encin
- usar soportes escritos para preparar la inter+encin 5so"re todo en
discursos monoestionados6
.1- anticipar 1 preparar el tema 5in0ormacin, estructura, lenua8e...6
.2- anticipar 1 prepara la interaccin 5momento, tono, estilo...6
#onducir el
discurso
#onducir el
tema
- "uscar temas adecuados para cada situacin
- iniciar o proponer un tema
- desarrollar un tema
- dar por terminada una con+ersacin
- conducir la con+ersacin hacia un tema nue+o
- des+iar o eludir un tema de con+ersacin
- relacionar un tema nue+o con uno +ie8o
-sa"er a"rir 1 cerrar un discurso
oral #onducir la interaccin
- mani0estar -ue se -uiere inter+enir 5con estos, sonidos, 0rases...6
- utili3ar e0ica3mente el turno de pala"ra
- reconocer cuando un interlocutor pide la pala"ra
- ceder el turno de pala"ra a un interlocutor en el momento adecuado
Peociar el sini0icado
- adaptar el rado de especi0icacin del te*to
- e+aluar la comprensin del interlocutor
- usar circunloquios para suplir vacos lxicos 2roducir el te*to Oacilitar la
produccin
-simpli0icar la estructura de la 0rase
-eludir todas las pala"ras irrele+antes
.1-usar e*presiones 1 0ormulas de rutina
.2-usar muletillas, pausas 1 repeticiones #ompensar la produccin
-auto correirse
-precisar 1 pulir el sini0icado de lo -ue se -uiere decir
-repetir 1 resumir las ideas importantes
-re0ormular lo -ue se ha dicho #orreir la produccin
-articular con claridad los sonidos del discurso
-aplicar las relas ramaticales de la lenua
4spectos no +er"ales
-controlar la +o3
-usar cdios no +er"ales adecuados
-controlar la mirada' diriirla a los interlocutores
Estas microha"ilidades tiene incidencia di+ersa en el currculo se7n la
edad 1 ni+el de los alumnos/ los m.s pe-ue(os tienen necesidad de tra"a8ar
los aspectos m.s lo"ales 1 rele+antes de la e*presin, mientras -ue los m.s
ma1ores 1a pueden practicar los puntos m.s espec0icos.
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