Manual Lams

Manual de LAMS.
Manual del Profesor.

Universidad de C adiz.
Proyecto INEVALCO.
Dise no de Procedimientos de Evaluaci on.
Manual de LAMS 2.3.
Antonio G amez Mellado
Luis M.Marn Trechera
Noviembre 2010
ii
Indice general
1. Modulo Actividad LAMS. 1
1.1. Introduccion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.1.1. Por que nos planteamos el uso de LAMS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.2. LAMS y las secuencias de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.3. Seguimiento del Alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.4. Posibilidades de Integracion LAMS - Moodle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.4.1. Precedentes de LAMS en la UCA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.5. Caractersticas principales: Que se puede hacer con LAMS? . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.6. Caractersticas funcionales de LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.7. Integracion de LAMS con otro LMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.8. Demo de LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2. Desarrollo de una secuencia en LAMS. 9
2.1. Fase I: Analizando LAMS. Como funciona? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.2. Fase II: Como dise namos secuencias en LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.3. Fase III: Difusion de la actividad LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.4. Fase IV: Implantacion LAMS. LAMS-Moodle-UCA en la actualidad. . . . . . . . . . . . . 11
2.5. Fase V: Ventajas del uso de LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2.6. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3. Insertando una actividad LAMS en Moodle UCA. 15
3.1. Agregar Actividad LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.2. Crear una nueva secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
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iv

INDICE GENERAL
4. Herramientas y actividades LAMS una a una. 23
4.1. Chat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.2. Cuaderno de notas. Anotador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.3. Tablon de anuncios. Cartelera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.4. Preguntas y respuestas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.5. Encuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.6. Votacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4.7. Opcion M ultiple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4.8. Enviar Archivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.9. Foro de discusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
4.10. Escriba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4.11. Compartir Recursos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4.12. Assessment. Cuestionarios de evaluacion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
4.13. Coleccion de datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4.14. Galera de Imagenes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
4.15. Hoja de Calculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.16. Mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4.17. Mindmap. Mapa Conceptual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
4.18. Pixlr. Pixelar Imagenes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
4.19. Wiki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
4.20. Lista de Tareas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5. Otras actividades en LAMS. 53
5.1. Actividades de Soporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.2. Ramicaciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
5.3. El editor HTML. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5.4. Grupos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
5.5. Puertas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
5.6. Objetos Opcionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
5.7. Barra de herramientas y men us desplegables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5.8. El Inspector de Propiedades de las Actividades LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
INDICE GENERAL v
6. Seguimiento de una secuencia LAMS. 67
6.1. Opciones generales en el entorno de seguimiento de una secuencia. . . . . . . . . . . . . . 69
vi

INDICE GENERAL
Indice de guras
1.1. Logotipo de LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
1.2. Imagen del dise no de una secuencia LAMS. Monitor LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.3. Interfaz del Rol de Autor en LAMS. Autor LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.4. Integracion de LAMS en Moodle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.5. Servidor LAMS en la Universidad de Cadiz. (http://lams.uca.es/lams) . . . . . . . . . . . 8
2.1. Seguimiento de los estudiantes en la secuencia. Exportar Portafolio. . . . . . . . . . . . . 10
2.2. Monitor Alumno LAMS. Cuestionario de Control de Calidad. . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.3. Monitor Alumno LAMS. Foro en la secuencia Fiabilidad y Fallos. . . . . . . . . . . . . . . 13
3.1. Agregar Actividad LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3.2. A nadiendo una nueva secuencia LAMS en un curso Moodle. . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.3. Seleccionando una secuencia LAMS ya dise nada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.4. Congurando una secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.5. Una vez a nadida una secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
3.6. Abrir Monitor LAMS. Interfaz de seguimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.7. Abrir Alumno LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
3.8. Actividad LAMS incluida en el bloque 14 del Curso Moodle. . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.9. Creando una nueva secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.10. Dise nando una secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
3.11. Guardando una secuencia LAMS. Este interfaz permite Copiar, Borrar, Renombrar. . . . 22
4.1. Actividades LAMS hasta la version 2.2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
4.2. Actividad Chat. Pesta na Basico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
vii
viii

INDICE DE FIGURAS
4.3. Actividad Chat. Pesta na avanzada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4.4. Actividad Chat. Pesta na instrucciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.5. Actividad Chat. Pesta na Condiciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4.6. Novedades en la version LAMS 2.3: nuevas Actividades, Secuencias opcionales, etc. . . . . 36
4.7. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Assessment. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4.8. Actividad Assessment. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
4.9. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Coleccion de Datos. . . . . . . . . . . . . . 39
4.10. Actividad Coleccion de Datos. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4.11. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Galera de Imagenes. . . . . . . . . . . . . . 41
4.12. Actividad Galera de Imagenes. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
4.13. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Hoja de Calculo. . . . . . . . . . . . . . . . 43
4.14. Actividad Hoja de Calculo. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
4.15. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Mapas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
4.16. Actividad Mapas. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
4.17. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Mindmap. Mapa Conceptual. . . . . . . . . 47
4.18. Actividad Mindmap. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
4.19. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Pixlr. Pixelar Imagenes. . . . . . . . . . . . 48
4.20. Actividad Pixlr. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.21. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Wiki. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
4.22. Actividad Wiki. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
4.23. Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Lista de Tareas. . . . . . . . . . . . . . . . 50
4.24. Actividad Lista de Tareas. Pesta na Avanzado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
5.1. Actividades Opcionales. Actividad Soporte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
5.2. Ramicacion. Ventana de dise no de Actividad de Ramicacion I. . . . . . . . . . . . . . . 55
5.3. Ramicacion. Ventana de dise no de Actividad de Ramicacion II. . . . . . . . . . . . . . . 56
5.4. Ramicacion. Seleccion de rama en funcion de grupos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
5.5. Ramicacion. Seleccion de rama en funcion de actividades previas. . . . . . . . . . . . . . 58
5.6. Editor de ecuaciones L
A
T
E
Xdisponible en LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
5.7. Editor HTML de LAMS 2.3. Descripcion del Editor - FCK Editor. . . . . . . . . . . . . . 60
5.8. Actividades Opcionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
INDICE DE FIGURAS ix
5.9. Novedad de LAMS 2.3. Secuencias Opcionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
5.10. LAMS 2.3. Barra de Herramientas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
5.11. LAMS 2.3. Menu desplegable Archivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.12. LAMS 2.3. Menu desplegable Editar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
5.13. LAMS 2.3. Menu desplegable Herramientas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
5.14. LAMS 2.3. Menu desplegable Ayuda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
5.15. Editor de Competencias. Interfaz inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5.16. Editor de Competencias. A nadidas algunas competencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5.17. Conectando Competencias de una Actividad LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5.18. Zona de dise no LAMS con Inspector de Actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
6.1. Seguimiento de una secuencia LAMS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6.2. Seguimiento de una secuencia LAMS. Edicion en vivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
x

INDICE DE FIGURAS
Captulo 1
Modulo Actividad LAMS.
1.1. Introducci on.
Que es LAMS? Anbal de la Torre [1] lo resume perfectamente:
LAMS es una herramienta de dise no de secuencias de aprendizaje que nos permite construir rutas
a traves de las cuales los alumnos pueden avanzar en funcion de sus logros.
LAMS no es en s como un objeto de aprendizaje, Learning Object (LO), mas bien establece meca-
nismos de secuenciacion entre diversos objetos de aprendizaje (LOs). Pero por otro lado, Moodle hace
un tratamiento de una actividad LAMS como un LO dentro de un curso propio. (Ver logo de LAMS en
la gura 1.1).
Figura 1.1: Logotipo de LAMS.
1.1.1. Por que nos planteamos el uso de LAMS?
Porque permite dise nar, gestionar y distribuir actividades de aprendizaje colaborativas, inspiradas
en IMS LD.
Permite organizar los materiales seg un las actividades en las que se emplean. Con ello, sera posible
empaquetar y reutilizar secuencias completas.
Dise nar secuencias de actividades es un proceso habitual en el profesorado y una vez conocida la
herramienta su uso es bastante facil.
Permite la creacion de repositorios de secuencias didacticas.
1
2 CAP
ITULO 1. M
ODULO ACTIVIDAD LAMS.

1.2. LAMS y las secuencias de aprendizaje.
LAMS es el acronimo ingles de Learning Activity Management System, Sistema de Control de
Actividades de Aprendizaje que provee al profesor de unas herramientas con las que poder crear y
tutelar actividades de aprendizaje colaborativas a traves de la red.
El sistema esta centrado en el dise no de secuencias de aprendizaje, entendidas como una sucesion
ordenada y controlada de actividades. La esencia de LAMS se concentra en el orden y el control del
acceso a las actividades.
La exibilidad del sistema es bastante amplia, permitiendo detener o modicar el ujo de las secuen-
cias mediante Puertas, Paradas o Bifurcaciones (vease la gura 1.2).
Figura 1.2: Imagen del dise no de una secuencia LAMS. Monitor LAMS.
Este aspecto permite una planicacion efectiva y consistente de unos contenidos determinados. De
esta forma, el profesor act ua como gua del proceso de aprendizaje.
1.3. Seguimiento del Alumno.
Una vez creada una secuencia de aprendizaje, el profesor responsable de la misma tiene acceso a un
control exhaustivo de cada alumno, como puede verse en la gura 1.2.
El sistema de control que integra LAMS permite saber con precision el estado formativo del alumnado
que navega a traves de las actividades, detectar dudas generales, conceptos poco claros, tendencias de la
clase o incluso prevenir un atraso concreto.
El control y el dise no de secuencias a traves de la aplicacion LAMS permite el encadenamiento de
actividades, el control del orden y la conguracion de una manera muy visual e intuitiva. En este sentido
es una aplicacion apta para usarse sin apenas esfuerzo y sin necesidad de proveer de una formacion cara
e intensa a sus usuarios.
1.4. POSIBILIDADES DE INTEGRACI
ON LAMS - MOODLE. 3
La version 2.2 se presento en Cadiz, en la I Conferencia Iberoamericana LAMS 2008 y la II
European LAMS Conference 2008 celebradas en Junio de 2008. En la actualidad, en el Aula Virtual de
la UCA esta instalada la ultima version de LAMS, que es la 2.3.1.
En la actualidad se esta trabajando en la version LAMS 2.4, y en cuanto sea estable esta version, se
instalara en el Aula Virtual de la Universidad de Cadiz. En el mes de Junio de 2009 se presentaron en
Cadiz las ultimas novedades de la version LAMS 2.3.
LAMS se ha integrado en diversas plataformas educativas de manera que las secuencias pueden formar
parte de los cursos y ser incluidas y reutilizadas en sistemas distintos. Su naturaleza Web hace que no se
necesite ning un sistema especial para poder trabajar con el, ya que la simple presencia de un navegador
es suciente para su uso.
1.4. Posibilidades de Integracion LAMS - Moodle.
En este manual presentaremos algunas recomendaciones sobre las posibilidades practicas actuales de
integracion de LAMS y Moodle para su utilizacion en el contexto de cursos universitarios organizados
sobre la base de la plataforma LMS-Moodle (Learning Management System-LMS).
Algunas de las cuestiones que pretendemos responder en este manual son:
1. Que posibilidades de integracion tiene LAMS en un curso en Moodle?
2. Que posibilidades tiene LAMS para incluir actividades dise nadas en Moodle?
3. Son utilizables los objetos de aprendizaje dise nados bajo SCORM o IMS-LD?
4. Puede utilizarse LAMS como una herramienta util en educacion superior?
Desde el punto de vista docente creemos que nos deberamos plantear y reexionar sobre las siguientes
preguntas:
1. Que tipo de material didactico interesa a nuestros estudiantes?
2. Por que algunos materiales didacticos les resultan mas atractivos?
3. Podran ayudar nuestros estudiantes en el dise no de objetos de aprendizaje?
1.4.1. Precedentes de LAMS en la UCA.
Hace aproximadamente tres a nos, una decena de profesores de la Universidad de Cadiz, iniciamos un
grupo de formacion del profesorado en nuestra universidad cuyo objetivo fundamental era el de analizar
las posibilidad didacticas que tena la herramienta LAMS.
A raz de esos primeros contactos y como consecuencia de los mismos nacio el Proyecto UCA-LAMS
en la Universidad de Cadiz. Dentro de los objetivos iniciales de este proyecto se encontraban los de
analizar esta nueva tecnologa, examinar los puntos fuertes, puntos debiles y posibilidades reales de su
puesta en la UCA.
Para analizar con mas detalle el trabajo inicial que ya habamos desarrollado, invitamos a un taller
en el mes de Junio de 2007 al profesor Ernie Ghiglione, dise nador, programador e instructor de LAMS.
Las conclusiones fundamentales que podemos destacar de ese taller son las siguientes:
4 CAP
ITULO 1. M

1. Los estandares actuales de e-learning se han desviado de la pedagoga.
2. Hay que usar la tecnologa para experiencias de aprendizaje, y no solo para distribuir contenidos.
3. As creemos que lo realmente relevante en la ense nanza universitaria actual debera ser el proceso
educativo, no los contenidos que intervienen en el mismo.
Por que creemos que LAMS puede ayudarnos a desarrollar y potenciar las reexiones anteriores?
Creemos que uno de los objetivos de LAMS es que el foco debera estar en el proceso, y no en el
contenido. Por tanto se deberan poder dise nar, implementar y monitorizar secuencias de actividades
colaborativas de aprendizaje.
Otro de los aspectos mejor valorados por parte de todos los profesores participantes en estos talleres
fue el de la reusabilidad, ya que se pueden dise nar objetos reutilizables.
En realidad LAMS es un sistema o herramienta informatica que nos permite a los agentes involucrados
en la ense nanza, denir procesos para complementar el aprendizaje.
1.5. Caractersticas principales: Que se puede hacer con LAMS?
LAMS es una herramienta que nos permite desarrollar el trabajo a los distintos agentes que estamos
involucrados en el proceso ense nanza - aprendizaje. Estos agentes son:
Autor. Es el agente responsable de la creacion de secuencias de aprendizaje para un grupo de alumnos.
Es el rol tpico para un profesor. Vease la gura 1.3.
Estudiante. Aquellos usuarios que forman parte de un aula denida con LAMS. Seran los que realicen
las actividades.
Administrador. Usuario responsable de la gestion tecnica de la aplicacion. Sera el que a nade usuarios
a la aplicacion (autores, estudiantes u otros administradores y monitores). Tambien puede crear
escuelas y clases virtuales.
Monitor. Los usuarios con este rol seran los que puedan hacer el seguimiento de la ejecucion de una
secuencia de tareas o actividades.
Los profesores, generalmente actuaremos como Autores, y podremos crear secuencias de actividades
y asignarlas a un grupo de alumnos. Las actividades disponibles en las versiones LAMS 2.0.3, 2.0.4, 2.1,
2.2 y 2.3 son las que podemos ver en la guras 1.3, 1.4, 4.1 y que describimos a continuacion:
Anotacion. Es similar a un cuaderno.
Cartelera. Permite al profesor presentar contenidos.
Chat. Establece una sesion de conversaci on online, sncrona.
Chat y escriba. Permite la creacion de grupos dentro de la clase virtual.
Compartir recursos. Puede dejar al alumno diversos materiales o Webs.
Encuestas. Plantea una serie de cuestiones a los alumnos.
Enviar archivos. Permite que los alumnos enven archivos.
1.6. CARACTER
ISTICAS FUNCIONALES DE LAMS. 5

Figura 1.3: Interfaz del Rol de Autor en LAMS. Autor LAMS.
Foro de discusion. Un foro de discusion es similar a un Chat asncrono.
Foro y escriba. Similar a la actividad Chat y escriba.
Lista de tareas. Permite seleccionar una actividad o tarea de entre las disponibles en una lista de
tareas.
Opcion m ultiple. Actividades en las que el profesor plantea diferentes opciones.
Preguntas y respuestas. Con esta actividad el profesor plantea preguntas.
Recursos y foro. Es una combinacion de Compartir recursos y Foro.
Votacion. El profesor plantea diferentes opciones, y el alumno emite un voto.
En la ultima version de LAMS, la version 2.3, se han incorporado mas actividades tales como Assess-
ment, Mapas, Wiki, etc. que se describiran mas adelante en este manual.
1.6. Caractersticas funcionales de LAMS.
Una de las caractersticas fundamentales de LAMS es la de que esta basado en el aprendizaje cola-
borativo.
As, tal y como destacan sus propios autores, podemos resaltar que el aprendizaje en colaboracion
permite aumentar la motivacion de los alumnos. Ademas la herramienta LAMS suscita una mayor par-
ticipacion de los alumnos en actividades de discusion. Seg un palabras de los autores la participacion de
los alumnos en tareas de discusion en clases normales es del 16 % mientras que con LAMS se obtienen
porcentajes de un 83 %.
Con LAMS los alumnos pueden contestar las preguntas y despues ver cuales han sido las respuestas de
sus compa neros con lo que se favorece el intercambio de conocimientos, ya que ademas se puede realizar
una valoraci on por parte de los estudiantes, de las respuestas de sus compa neros.
6 CAP
ITULO 1. M

Figura 1.4: Integracion de LAMS en Moodle.
Entre las caractersticas funcionales de LAMS podemos destacar que:
LAMS esta traducido a mas de 25 idiomas.
Tiene un editor multimedia para todos los tipos de actividades y permite a los estudiantes y
profesores exportar el portafolio.
Esta basada en la especicacion del IMS Learning Design Level A y IMS CP.
Se pueden realizar bifurcaciones condicionales en las secuencias de aprendizaje.
Existen varios perles para utilizar la herramienta.
Se trabaja con LAMS a traves de un navegador Web.
Permite crear grupos de alumnos.
1.7. Integraci on de LAMS con otro LMS.
El desarrollo inicial de LAMS se baso en las especicaciones de la IMS Global Learning Consortium,
que es una organizacion formada por diversos miembros del ambito educativo, empresas p ublicas y
privadas. El objetivo de este Consorcio es establecer formatos comunes para facilitar el desarrollo de
actividades de aprendizaje.
Actualmente LAMS se puede integrar con diversos LMS, entre otros con los siguientes: Moodle, Sakai,
Blackboard/WebCT, .LRN, Share Point, etc. El modo de integracion de LAMS con Moodle se puede ver
en la gura 1.4.
1.8. DEMO DE LAMS. 7
1.8. Demo de LAMS.
Podemos asimismo destacar que para los menos iniciados, existen demos de LAMS.
As, fruto de nuestra experiencia en el uso de esta herramienta, podemos recomendar que antes de
instalar LAMS es muy util ver su funcionamiento en la demo disponible en la pagina Web siguiente:
http://demo.lamscommunity.org/
En la demo podemos adoptar los distintos roles, crear sus actividades, establecer secuencias con ellas
y trabajar como un alumno que realiza esas secuencias de actividades en LAMS.
Sitio web ocial de LAMS. Se puede descargar en instalar LAMS desde la direccion web siguiente:
http://www.lamsfoundation.org/
Tambien se pueden descargar ejemplos de secuencias de aprendizaje LAMS de diversas materias,
niveles y ramas de conocimiento. Descarga de secuencias de aprendizaje desde el sitio web siguiente:
http://www.lamsinternational.com/
Ayuda de LAMS en espa nol y otros idiomas. Wiki de ayuda de LAMS disponible en el siguiente
enlace:
http://wiki.lamsfoundation.org/display/lamsdocses/Home
La direccion o sitio web de LAMS en la Universidad de Cadiz es la siguiente:
http://lams.uca.es/lams
A este sitio web no se puede acceder inicialmente de forma directa, sino que hay que acceder a traves
del Aula Virtual de la UCA, y una vez que hemos accedido, podemos entrar directamente a la maquina
o servidor LAMS de la UCA donde podremos dise nar nuevas secuencias de aprendizaje LAMS, realizar
el seguimiento, redise nar, exportar, importar, etc. (Ver gura 1.5).
En este sitio web, ver gura 1.5, disponemos de tres pesta nas, una pesta na denominada Mi perl,
donde podemos congurar nuestro perl de usuario en LAMS, otra pesta na denominada Dise no de ...
que nos permite entrar en el entorno de dise no de secuencias LAMS, y una tercera pesta na denominada
Mis clases, donde podemos monitorizar, y realizar el seguimiento de las distintas secuencias LAMS que
hemos incluido en los diferentes cursos de Moodle en los que estamos como profesores.
8 CAP
ITULO 1. M

Figura 1.5: Servidor LAMS en la Universidad de Cadiz. (http://lams.uca.es/lams)
Captulo 2
Desarrollo de una secuencia en
LAMS.
2.1. Fase I: Analizando LAMS. Como funciona?
Cuando creamos o dise namos un Curso o una secuencia en LAMS, los usuarios pueden ser profesores
o alumnos. El profesor tiene permiso para crear secuencias de aprendizaje, y monitorizar o realizar el
seguimiento de las mismas por parte de sus alumnos. El interfaz de LAMS es un interfaz graco, ash,
en el que se van incorporando las actividades, y la secuencia de aprendizaje.
Cuando tenemos todas las actividades creadas lo que hacemos es unir las secuencias. Una vez denido
el proceso de aprendizaje o secuencia de aprendizaje, lo que puedo hacer como profesor es una vista previa
de dicha secuencia. El estudiante ve el conjunto de actividades, con el ujo de la secuencia completa, y
cada una de estas actividades.
Las secuencias de LAMS tambien permiten que otros estudiantes vean las respuestas de los demas.
Este aspecto es especialmente interesante, pues LAMS esta basado en el constructivismo social, todos,
estudiantes y profesores compartimos el mismo proceso.
Cuando ejecuto una secuencia de aprendizaje LAMS puedo avanzar a la siguiente actividad o regresar
a una ya realizada. Un aspecto especialmente interesante desde el punto de vista didactico es que si la
secuencia esta bien dise nada, esta sirve de orientacion al estudiante de su propio proceso de aprendizaje,
ya que no puedo avanzar a una actividad, sin haber realizado las anteriores, de ah la importancia del
proceso, no de los contenidos, como resaltabamos con anterioridad.
Otra posibilidad interesante que nos proporciona LAMS es que podemos seleccionar actividades op-
cionales, de esta forma el alumno puede seleccionar de entre un conjunto de actividades, cuales quiere
realizar, cuales le resultan mas atractivas o mas adecuadas. Las actividades de parada (puerta stop), o
parada del ujo, permiten tres tipos de permisos: Permiso de que todos los estudiantes esten a la vez en
un sitio del proceso de ense nanza (sincronizado), la puerta se abre tras unas horas, o el educador-profesor
dice cuando esta puerta se abre para cada estudiante.
Otro aspecto que estimamos resuelve muy bien LAMS es el concepto de grupos. Para una secuencia
particular, el profesor decide que actividades o secuencias de aprendizaje tienen grupos. Los grupos se
pueden forman de manera aleatoria.
A traves de la secuencia de aprendizaje, y de los grupos, se pueden asignar a distintos grupos,
contenidos y actividades diferentes. El instructor planica que estudiantes van a realizar cada actividad,
9
10 CAP
ITULO 2. DESARROLLO DE UNA SECUENCIA EN LAMS.

o que estudiantes realizaran una actividad en funcion de sus logros. La bifurcacion, vease la gura 1.3,
permite que cada alumno o grupo siga un ujo diferente en funcion de unas condiciones o en funcion de
sus logros como aprendiz.
2.2. Fase II: Como dise namos secuencias en LAMS.
La fase de dise no y experimentacion inicial de secuencias de aprendizaje en LAMS la deberamos
realizar en un periodo corto, de unos dos o tres meses.
Algunos de los aspectos mejor valorados por todos los profesores que hemos estado utilizando LAMS
en la primera fase de experimentacion han sido los siguientes: Una vez que se tiene dise nada una secuencia
de aprendizaje se puede exportar en formato IMS LD, que es un archivo *.zip que contiene todos los
elementos.
Hay otro aspecto a destacar en LAMS y es que se pueden elegir algunos estudiantes que pueden actuar
como tutores de otros estudiantes. Otra ventaja fundamental es que, como profesor, puedo hacer que
cualquier actividad de un Curso Moodle se integre en LAMS. La integracion Moodle-LAMS nos permite
agregar una actividad LAMS dentro de Moodle, como podemos ver en la gura 1.4.
Como profesores podemos monitorizar, que actividades han realizado los estudiantes dentro de cada
secuencia de aprendizaje, y lo que han realizado en cada una de ellas.
Figura 2.1: Seguimiento de los estudiantes en la secuencia. Exportar Portafolio.
Desde LAMS es posible que los estudiantes puedan exportar su Portafolio Personal. El profesor
tambien puede exportar el Portafolio de un estudiante o de una secuencia de aprendizaje completa (Ver
la gura 2.1).
El aspecto del seguimiento de los estudiantes es fundamental, pues con una serie de gracos y unos
codigos de colores, podemos ver rapidamente donde se encuentra cada estudiante, como puede verse en
la gura 2.1.
Un aspecto de especial importancia es el de comprobar como funciona una secuencia de aprendizaje,
y como han dise nado otros docentes de nuestra misma area de conocimiento secuencias de aprendizaje
para sus estudiantes. Hay repositorios de secuencias, como el que podemos encontrar en la Comunidad de
LAMS (http://lamscommunity.org), donde hay mas de 200 secuencias creadas por autores/dise nadores
de todo el mundo.
2.3. FASE III: DIFUSI
ON DE LA ACTIVIDAD LAMS. 11
2.3. Fase III: Difusi on de la actividad LAMS.
Durante el mes de Julio de 2007 se celebro la I Euro Conferencia LAMS en la Universidad de Greenwich
en Londres. Un grupo de profesores de la Universidad de Cadiz pertenecientes al proyecto LAMS-UCA
presentamos a esta Euro Conferencia varios trabajos.
Tras la experiencia adquirida en la I European LAMS Conference, los participantes del Proyecto
LAMS-UCA hemos organizando la II European LAMS Conference y la I Conferencia Iberoamericana
LAMS en la Universidad de Cadiz en Junio de 2008.
2.4. Fase IV: Implantaci on LAMS. LAMS-Moodle-UCA en la
actualidad.
Actualmente muchos profesores de la UCA estamos dise nando unidades de aprendizaje que nos per-
mitan valorar la capacidad de LAMS integrado con Moodle, para que este recurso se pueda incorporar
en el uso cotidiano en el Campus Virtual de la Universidad de Cadiz.
Las unidades de aprendizaje las estamos dise nando con diversas herramientas de autor. Con el manejo
de esas herramientas de autor conseguimos crear objetos de aprendizaje que cumplen con los estandares
SCORM, que son interactivos, y que mejoran la presentacion y exposicion de contenidos para cursos
semipresenciales o virtuales.
Tambien hemos involucrado a alumnos de la UCA en el dise no de objetos de aprendizaje, y su incor-
poracion en secuencias de aprendizaje. Como muestra del trabajo realizado por nuestros estudiantes y de
las secuencias de aprendizaje para la asignatura Control de Calidad y Fiabilidad, algunas secuencias
pueden verse en las guras 1.2, 1.3, 2.1, 2.2 y 2.3.
2.5. Fase V: Ventajas del uso de LAMS.
Despues de haber experimentado todas las fases descritas anteriormente, creemos que esta herramienta
tiene un futuro prometedor, dentro del Aula Virtual en la UCA.
Las ventajas fundamentales desde el punto de vista del profesor son las siguientes:
1. Facilita el seguimiento de las actividades de los estudiantes.
2. Es facil reutilizar los materiales de unas asignaturas a otras.
3. Permite el redise no de los objetos y la secuencia de aprendizaje, antes y durante.
4. Facilita la realizacion de trabajos colaborativos, creando grupos, etc.
5. Permite la creacion de un Portafolio personal para cada alumno y para el grupo.
6. Permite graduar el proceso de ense nanza y aprendizaje.
7. Se pueden integrar facilmente en un curso dise nado en Moodle.
Las ventajas fundamentales desde el punto de vista del alumno son:
1. Facilita la accion de aprendizaje del alumno.
12 CAP

Figura 2.2: Monitor Alumno LAMS. Cuestionario de Control de Calidad.
2. El interfaz es muy atractivo.
3. Permite conocer y almacenar tanto el seguimiento como la realizacion.
4. Permite al estudiante generar un Portafolio de cada secuencia de aprendizaje.
5. La informacion de las secuencias LAMS, estan integradas en su curso Virtual.
6. Facilita y permite el trabajo en equipo.
2.6. Conclusiones.
Creemos que las ventajas fundamentales que nos aporta este proceso de integracion con LAMS son
las siguientes:
1. El uso de la plataforma LMS, Moodle, ha permitido que nuestros alumnos adquieran ademas de las
competencias especcas de las materias de nuestro departamento, otras competencias transversales.
2. El grado de satisfaccion tanto de los profesores participantes en el Proyecto UCA-LAMS como de
los estudiantes es muy elevado.
Y centrandonos en el uso y analisis de la herramienta LAMS, creemos que las ventajas fundamentales
que nos ha aportado LAMS son las siguientes:
1. Facilita fundamentalmente un interfaz muy amigable.
2.6. CONCLUSIONES. 13
Figura 2.3: Monitor Alumno LAMS. Foro en la secuencia Fiabilidad y Fallos.
2. Esta herramienta LAMS es una magnca plataforma para el dise no e implantacion de experiencias
universitarias de aprendizaje colaborativo.
3. Han resultado mas motivadoras las secuencias de aprendizaje dise nadas por los propios estudiantes
que aquellas que habamos dise nado los profesores.
Como conclusion podemos armar que el uso de las tecnologas de la informacion y la comunicacion,
y de la herramienta LAMS facilita el proceso de ense nanza-aprendizaje, es util para las experiencias de
aprendizaje colaborativo, y proporcionan mas rendimiento en el proceso de ense nanza universitario.
En denitiva, animamos a todos nuestros compa neros, profesores universitarios de todo el mundo a
que utilicen esta tecnologa dentro de su practica docente habitual.
14 CAP

Captulo 3
Insertando una actividad LAMS en
Moodle UCA.
Para incorporar una secuencia de aprendizaje LAMS en el LMS-Moodle del Aula Virtual de la Uni-
versidad de Cadiz, debemos proceder de la siguiente forma:
3.1. Agregar Actividad LAMS.
Una vez que tenemos en nuestro curso Activada la edicion, pulsando sobre el boton Activar Edicion,
nos aparece la caja de seleccion de Actividades, en la que debemos marcar la Actividad LAMS, tal y
como podemos ver en las guras 3.1 y 3.2.
Una vez que hemos seleccionado la actividad LAMS, nos aparece el siguiente men u de seleccion, en
el que debemos marcar las opciones que se deseen. Estas opciones se mostraran en la siguiente seccion.
En las opciones que se muestran en la gura 3.2 debemos seleccionar la secuencia LAMS que deseemos,
o bien dise nar una secuencia nueva. Tras seleccionar o dise nar la secuencia LAMS, pulsaremos el boton
Siguiente , tal y como podemos ver en la gura 3.3.
Si no tenemos ninguna secuencia LAMS, pulsaremos sobre el boton Crear nueva secuencia y apare-
cera una ventana similar a la que aparece en la gura 3.4.
Despues de haber pulsado sobre el bot on Comenzar ahora , nos muestra la imagen que aparece en la
gura 3.5. A continuacion podemos o bien actualizar la sesion de aprendizaje, pulsando el boton superior
derecho de la ventana, o bien Abrir Monitor LAMS, o bien Abrir Alumno LAMS.
Si pulsamos sobre Alumno LAMS, nos aparece una ventana emergente como la que podemos ver en la
gura 3.6. En esta ventana podemos seleccionar los estudiantes que pueden completar la leccion, realizar
un seguimiento de la misma, y congurar otros aspectos.
Si pulsamos sobre Monitor LAMS nos aparecera una ventana emergente como la que podemos ver en
la gura 3.7. En esta ventana podemos observar la estructura de la secuencia de aprendizaje LAMS, y
podremos navegar por la misma, tal y como le aparecera a los estudiantes.
En cualquier caso, nuestros estudiantes podran acceder a la secuencia LAMS desde la pagina principal
del curso de Moodle a traves del enlace que se ha creado, tal como se puede ver en la gura 3.8. Tambien
podremos ocultar la secuencia LAMS pulsando sobre el boton ocultar.
15
16 CAP
ITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

Figura 3.1: Agregar Actividad LAMS.
3.2. Crear una nueva secuencia LAMS.
Si no tuviesemos disponible ninguna secuencia LAMS, pulsando sobre el boton Crear Nueva Secuencia ,
y entonces, se abre una ventana emergente, en la que podremos dise nar una nueva secuencia LAMS. La
ventana que nos sirve para crear una nueva secuencia se puede ver en la gura 3.9.
En la ventana que aparece en la gura 3.9, podemos dise nar una nueva secuencia de aprendizaje
LAMS. Podemos elegir una de las 14 actividades disponibles en la version 2.2 y algunas nuevas actividades
disponibles desde la version 2.3, que es la version instalada en la UCA en la actualidad, o cualquier
actividad del LMS en el que se incluya como actividad LAMS. Las actividades disponibles desde la
version 2.2 son las siguientes:
Anotacion. Es similar a un cuaderno. Herramienta para que los estudiantes realicen sus propias ano-
taciones.
Cartelera. Permite al profesor presentar contenidos. Herramienta para anuncios en formato HTML que
puede contener texto, enlaces, imagenes y otros tipos de medios.
Chat. Establece una sesion de conversaci on online, sncrona.
Chat y escriba. Permite la creacion de grupos dentro de la clase virtual.
Compartir recursos. Puede dejar al alumno diversos materiales o Webs.
Encuestas. Plantea una serie de cuestiones a los alumnos.
Enviar archivos. Permite que los alumnos enven archivos. Actividad que permite a estudiantes enviar
archivos con tareas o entregas al profesor, el cual puede marcar y dar una puntuacion de evaluacion.
El profesor tambien puede exportar estas evaluaciones en formato de plantilla de Excel.
3.2. CREAR UNA NUEVA SECUENCIA LAMS. 17
Figura 3.2: A nadiendo una nueva secuencia LAMS en un curso Moodle.
Foro de discusion. Un foro de discusion es similar a un Chat asncrono.
Foro y escriba. Similar a la actividad Chat y escriba.
Lista de tareas. Permite seleccionar una actividad o tarea de entre las disponibles en una lista de
tareas.
Opcion m ultiple. Actividades en las que el profesor plantea diferentes opciones. Crea preguntas de eval-
uacion de manera automatizada. Por ejemplo, preguntas de opcion m ultiple y de verdadero/falso.
Esta actividad puede proporcionar feedback y puntuacion al estudiante.
Preguntas y respuestas. Con esta actividad el profesor plantea preguntas. Cada estudiante responde
una(s) pregunta(s) y a continuacion se presentan todas las respuestas a esa pregunta de los demas
estudiantes.
Recursos y foro. Es una combinacion de Compartir recursos y Foro de Discusion.
Votacion. El profesor plantea diferentes opciones, y el alumno emite un voto. Herramienta para que los
estudiantes voten por distintos candidatos propuestos por el instructor y/o voto abierto.
En la version 2.3 que es la version que actualmente esta instalada en la Universidad de Cadiz, existen
nuevas actividades disponibles tales como: Assessment, Coleccion de datos, Galera de imagenes, Hoja de
Calculo, Mapas, Mindmap, Pixlr, Wiki (ver gura 4.6). Estas nuevas actividades se describiran de forma
exhaustiva en el siguiente captulo.
Sobre las distintas herramientas que necesitemos para dise nar nuestra secuencia LAMS, las vamos
seleccionando y las arrastramos y soltamos sobre el tapiz central. Una vez que las hemos colocado todas
las herramientas que necesitemos, las unimos pulsando sobre el boton Transicion . Una vez que tenemos
la secuencia dise nada, congurada y unidas todas las transiciones, tendremos una imagen como la que
aparece en la gura 3.10.
Una vez que tenemos unidas, secuenciadas y conguradas cada una de las herramientas de la secuencia
LAMS podemos guardar la secuencia LAMS, como se muestra en la gura 3.11. Tambien podemos
exportarla y guardarla en nuestro ordenador para poder incorporarla en otro servidor LAMS.
Si necesitamos, durante la fase de dise no, eliminar una herramienta, transicion o ujo, arrastramos
ese elemento a la papelera, que se encuentra en la esquina inferior derecha de la ventana de dise no.
18 CAP

Figura 3.3: Seleccionando una secuencia LAMS ya dise nada.
Figura 3.4: Congurando una secuencia LAMS.
Figura 3.5: Una vez a nadida una secuencia LAMS.
20 CAP

Figura 3.6: Abrir Monitor LAMS. Interfaz de seguimiento.
Figura 3.7: Abrir Alumno LAMS.
Figura 3.8: Actividad LAMS incluida en el bloque 14 del Curso Moodle.
Figura 3.9: Creando una nueva secuencia LAMS.
Figura 3.10: Dise nando una secuencia LAMS.
22 CAP

Figura 3.11: Guardando una secuencia LAMS. Este interfaz permite Copiar, Borrar, Renombrar.
Captulo 4
Herramientas y actividades LAMS
una a una.
Las actividades y herramientas de LAMS disponibles hasta la version 2.2 son las siguientes (que son
basicamente las que aparecen en la gura 4.1:
Figura 4.1: Actividades LAMS hasta la version 2.2.
23
24 CAP
ITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

Como ya hemos comentado anteriormente, desde la version 2.3, hay nuevas actividades disponibles,
que son basicamente las siguientes: Assessment, Coleccion de datos, Galera de imagenes, Hoja de Calculo,
Mapas, Mindmap, Pixlr, Wiki (ver gura 4.6). Todas estas actividades se describiran de forma precisa a
lo largo de este captulo.
El entorno de dise no de LAMS es el lugar en el que se crean y modican secuencias LAMS para que
los estudiantes las usen. Esto proporciona a los docentes e instructores un ambiente visual para crear,
almacenar y reutilizar actividades de aprendizaje.
Para crear secuencias, es necesario arrastrar y soltar ejercicios en el area de aprendizaje, y crear luego
transiciones entre las actividades para especicar el camino que los alumnos deben seguir durante la
secuencia. Este Modelo de Transiciones Gracas ofrece a los profesores un alto nivel de interactividad
y colaboraci on, y esto es lo que distingue a LAMS de otros Sistemas de Gestion de Aprendizaje (LMS)
que se basan mas en el contenido.
En las guras 3.9 y 3.10 podemos ver las tres zonas fundamentales del entorno de dise no de autora
de LAMS: el area de dise no, el area de herramientas de actividades y la zona de herramientas de gestion
de secuencias de la zona superior.
El

Area de dise no es el espacio en blanco en el centro de la pantalla, cubierta por una cuadrcula de
puntos. Es el lugar donde se crean y editan las secuencias. En este espacio se arrastran y manipulan
las actividades, y se crean lneas de transicion entre los iconos de las actividades.
Las Herramientas de actividades se encuentran en el lado izquierdo de la pantalla, e incluye to-
das las actividades distintas que pueden a nadirse como parte de una secuencia. Para colocar una
actividad, arrastre el icono apropiado del cuadro de actividades y sit uelo en el

Area de Dise no.
La Barra de herramientas de gestion de secuencias esta situada a lo largo de la parte superior de
la pantalla. Permite realizar acciones con los archivos (Guardar y Abrir secuencias), realizar op-
eraciones de conexion de secuencias (Transiciones, Ramicaciones, Opcional y Puertas) ademas de
permitir a los autores realizar vistas preliminares de las secuencias.
Las piezas principales de cualquier secuencia son las actividades. Cada actividad posee una serie de
rasgos comunes especcos propios, a los que, al igual que algunas caractersticas generales, son comunes
a todas las actividades.
El conjunto de actividades incluye todas las distintas actividades que usted puede a nadir a su se-
cuencia.

Estas incluyen herramientas de comunicacion y colaboracion, as como herramientas dise nadas
para entregar y compartir recursos, ademas de herramientas para valorar y evaluar las aportaciones de
los estudiantes. El espacio en blanco de la parte superior del conjunto de herramientas mostrara una
peque na descripcion cuando se elija una actividad del mismo.
Para crear una actividad, simplemente haga clic en el tipo de actividad deseada del conjunto de
herramientas, mantenga presionado el bot on izquierdo del raton, y arrastre la actividad hacia el

Area de
Dise no. Para situar la actividad, suelte el boton del raton.
Para crear o editar el contenido y funcionamiento de una actividad, haga doble clic sobre el icono de
la actividad.
Cada actividad incluye tres o cuatro pesta nas (ver gura 4.2):
Basico , que controla el Contenido de la Actividad.
Avanzado , que controla el Funcionamiento de la Actividad.
Instrucciones , que permiten a los autores subir Archivos de Apoyo en lnea y sin conexion, a otros
profesores e instructores.
4.1. CHAT. 25
Condiciones , que permite crear distintas condiciones que se pueden imponer en algunas actividades.
Esta pesta na no esta disponible en todas las actividades, y es una novedad desde la version 2.3.
A continuacion, vamos a ver las distintas actividades con sus diferentes pesta nas de forma detallada.
4.1. Chat.
La actividad Chat permite a los estudiantes y al profesor mantener discusiones en forma sincronica.
Esta herramienta es similar en terminos de uso a aplicaciones como MSN Messenger o ICQ.
La herramienta combinada de Chat y Escriba permite la utilizacion en paralelo de la actividad Chat
y la actividad de Escriba, presentando en la parte superior de la pantalla del estudiante, la herramienta
de Chat y en la inferior la de Escriba. Esta actividad es ideal para situaciones en la que el instructor
busca que los estudiantes discutan una tematica en particular y que uno de ellos (el Escriba del grupo)
pueda resumir o documentar la discusion.
Los estudiantes que participan en el Chat, pueden observar el resumen que el Escriba escribe y
tambien pueden votar si estan de acuerdo con el resumen en funcion de lo discutido en la actividad de
Chat. El Escriba puede cambiar el resumen y en cada cambio los estudiantes pueden asentir con los
cambios o no.
Esta herramienta trata de reproducir la dinamica de grupo que se produce en el aula, pero en su
version on-line.
Autora de la actividad Chat.
Como todas las actividades LAMS, la pantalla de autora de Chat contiene las siguientes pesta nas
(ver gura 4.2):
Basico: que presenta el contenido de la actividad.
Avanzado: que muestra los comportamientos que se esperan de la actividad.
Instrucciones: que permite al instructor/dise nador ingresar informacion sobre el uso de esta actividad
para que sea visto por otros instructores o tutores.
Condiciones , que permite crear distintas condiciones que se pueden imponer al Chat. Esta pesta na no
esta disponible en todas las actividades, y es una novedad desde la version 2.3.
La pesta na Basico de la actividad de Chat (ver gura 4.2) permite ingresar el ttulo de la misma
as como tambien las instrucciones sobre lo que los estudiantes deberan discutir en esta actividad.
Ttulo: todas las actividades muestran este ttulo como cabecera de la pagina. Este ttulo no es el mismo
ttulo que el de la actividad que se ingresa en el inspector de propiedades.
Instrucciones: todas las instrucciones tienen una area de texto que se presentara debajo de la cabecera.
Estas instrucciones son el texto que se mostrara a los estudiantes cuando ingresen a esta actividad.
El formato de este texto puede ser modicado usando el editor HTML. Tambien pueden incluirse
imagenes, audio, fotos y videos usando el editor de HTML.
Caractersticas especiales: La actividad de Chat carece de otras caractersticas especiales.
26 CAP

Figura 4.2: Actividad Chat. Pesta na Basico.
En la pesta na avanzada del Chat (ver gura 4.3), aparecen las siguientes opciones:
Al terminar, bloquear el chat: Esta opcion es compartida por todas las actividades LAMS. Si esta
opcion es activada signica que una vez que los estudiantes hayan terminado con esta actividad,
en caso de volver a la misma, no podran seguir participando de este Chat. Aunque podran ver
todos los mensajes enviados al Chat, los estudiantes que ya hayan terminado no podran enviar sus
propios mensajes.
Si la opcion no es activada, los estudiantes que hayan terminado la actividad y vuelvan a la misma
podran seguir enviando y participando con sus mensajes en el Chat.
Agregar Anotador al nal del Chat... : Esta opcion esta disponible en todas las actividades LAMS.
Si esta opcion es activada, una vez que los estudiantes terminen con la actividad, antes de continuar
con la siguiente actividad en la secuencia, los estudiantes observaran un anotador en el cual pueden
reexionar sobre el Chat. Acompa nando a esta opcion tambien se encuentra una area de texto en
la cual el instructor puede ingresar el texto que se mostrara a los estudiantes.
Por ejemplo, si esta opcion es activada, el instructor puede ingresar una pregunta para sirva como
inicio para la reexion de la actividad: Que te parecio la participacion de tus colegas en el
Chat? Como evaluaras tu participacion?. Cabe destacar que estas reexiones no son p ublicas
o compartidas con otros estudiantes, sino que solo el instructor puede verlas desde la interfaz de
monitoreo.
Palabras para ltrar: Esta opcion es exclusiva de la actividad Chat. Si se activa, las palabras ingre-
sadas en el area de texto seran reemplazadas por asteriscos (por ejemplo: ****) en la ventana de
Chat. De esta manera si alg un estudiante utiliza una de estas palabras, otros estudiantes veran una
sucesion de **** que reemplaza a la palabra ltrada.
En la pesta na instrucciones del Chat (ver gura 4.4), aparecen las siguientes opciones:
4.1. CHAT. 27
Figura 4.3: Actividad Chat. Pesta na avanzada.
Instrucciones: La pesta na de Instrucciones tiene las mismas caractersticas para todas las actividades
LAMS. Esta pesta na permite al instructor crear instrucciones sobre la actividad y tambien subir
archivos que puedan ser de utilidad a otros instructores y tutores en el uso de la misma. Por
ejemplo, documentos de referencia, plantillas de evaluacion, r ubricas de evaluacion, etc. A estas
instrucciones y archivos se puede acceder desde la interfaz de monitoreo por todos los instructores
y tutores.
Hay dos modos de instrucciones posibles: Instrucciones para el modo online o oine. El instructor
puede escribir instrucciones para estos dos modos ya que es posible que por alguna razon se decida utilizar
esta actividad en modo oine o online.
Estas instrucciones son muy importantes si se pretende compartir secuencias de aprendizaje con otros
instructores. Estas instrucciones pueden no solo aclarar la manera en que esta actividad debe ser utilizada
con estudiantes, sino tambien proveer de informacion pedagogica sobre la actividad.
En la pesta na condiciones del Chat (ver gura 4.5), aparecen las siguientes opciones:
Condiciones: Se pueden crear o agregar condiciones sobre los mensajes que: tengan todas estas palabras,
que tengan exactamente esta frase, que tengan determinadas palabras, o que no contengan una serie
de palabras.
28 CAP

Figura 4.4: Actividad Chat. Pesta na instrucciones.
4.2. Cuaderno de notas. Anotador.
La actividad del Cuaderno de Notas es una herramienta o actividad de LAMS que permite que los
estudiantes guarden sus reexiones durante una secuencia. De la misma manera que se usa la caracterstica
de Reexion avanzada, la herramienta del cuaderno de notas permite al profesor incluir una actividad
especca durante una secuencia que exija a los alumnos escribir sus pensamientos y opiniones.
Como consecuencia, el estudiante no puede avanzar hacia la siguiente actividad hasta que hayan
escrito en su cuaderno de notas. La entrada al cuaderno de notas se guarda automaticamente como una
entrada ja que puede ser vista por el profesor.
El cuaderno de notas es distinto al Cuaderno de Notas Privado del estudiante o Bloc para apuntes
que se encuentra en la esquina baja del lado izquierdo de la vista del estudiante, que pueden escoger usar
(o no) en cualquier momento durante la secuencia. Estas entradas suelen ser privadas para el estudiante
(p.ej.: no pueden ser vistas por el profesor), pero pueden convertirse de entradas privadas de Bloc de
notas a entradas de Diario visibles por el tutor.
Fjese que el cuaderno de notas no tiene opcion de a nadir un cuaderno de notas para las reexiones
una vez que la actividad esta completada.
4.3. Tablon de anuncios. Cartelera.
La Actividad Tablon de Anuncios o Cartelera proporciona una manera simple de transmitir con-
tenido e informacion a los estudiantes. Esta actividad puede mostrar texto, imagenes, enlaces y otros
4.3. TABL
ON DE ANUNCIOS. CARTELERA. 29
Figura 4.5: Actividad Chat. Pesta na Condiciones.
contenidos en HTML. El tablon de anuncios en LAMS 2.0. reemplaza el tablon de anuncios y la tabla
de contenidos en HTML de LAMS 1.0.
Puede usar codigo HTML para mostrar contenido incluido en HTML, como archivos en Flash, video,
audio o marcos en lnea. Alterne la etiqueta HTML (< >) en FCKeditor y copie el codigo apropiado
debajo, en el tablon de anuncios, sustituyendo las URLs que se proporcionan aqu con el link al contenido
que desee incluir.
[Insertar pistas de video en Flash]
<embed src=http://putURLhere.com/ width=425 height=350
type=application/x-shockwave-flash" wmode="transparent></embed>
[Insertar pistas de audio]
<embed style=WIDTH: 200px; HEIGHT: 46px src=http://putURLhere.com/
width=200 height=46 type=audio/mpeg autostart=false></embed>
[Insertar pagina web como marco incrustado (IFrame)]
<iframe src=http://putURLhere.com/ width=100\% height=300></iframe>
30 CAP

4.4. Preguntas y respuestas.
La Actividad de Preguntas y Respuestas permite a los profesores plantear una o varias preguntas a los
estudiantes de manera individual, y despues de que hayan escrito sus respuestas, para ver las respuestas
de todos sus compa neros presentadas en una pantalla de unica respuesta.
La pesta na basica tiene las siguientes opciones:
Para a nadir una pregunta a la actividad, haga clic en +Crear Nueva Pregunta.
Puede editar las preguntas existentes haciendo clic en el Lapiz Amarillo y Borrar las preguntas haciendo
clic en la equis roja.
La pesta na avanzada tiene las siguientes opciones:
Mostrar respuestas de otros estudiantes Cuando esta activada, esta opcion permite al estudiante
ver las respuestas de sus compa neros a cada pregunta.
Mostrar el nombre de otro estudiante Esta opcion esta disponible solamente en el caso de que
Mostrar respuestas. . . este habilitado. Cuando esta opcion este activada, los nombres de los
estudiantes se mostraran al lado de cada respuesta en la pagina de resumen. Cuando no este habili-
tada, se permitira a los estudiantes identicar sus propias respuestas, pero el resto de aportaciones
seran anonimas.
A nadir cuaderno de notas... Esta opcion esta disponible para todas las actividades. Al habilitarla,
se crea un cuaderno de notas como parte de la actividad, que los alumnos pueden usar para meditar
sobre la actividad que acaban de terminar. Las reexiones son personales (Por ejemplo: no pueden
compartirse con otros estudiantes).
Una pagina por pregunta Cuando este activada, esta opcion hace que cada pregunta individual y
espacio de texto aparezcan en una pagina separada. Cuando no este activada, los espacios destinados
a preguntas y respuestas apareceran en una lista vertical. Por defecto esta desactivada.
Bloquear cuando se termine Activar esta opcion en Pregunta y Respuesta implica que los estudiantes
no podran revisar sus respuestas una vez que hayan Finalizado la actividad. Si se desactiva esta
opcion, los estudiantes podran modicar sus respuestas durante la secuencia.
4.5. Encuesta.
La Herramienta Encuesta es parecida a la de Opcion M ultiple, en la que se plantea a los alumnos
una serie de preguntas y se recogen sus respuestas. No obstante, a diferencia de en la de Opcion M ultiple
no hay respuestas correctas o incorrectas- el sistema solo recopila todas las respuestas para que sean
valoradas por el profesor en el area de seguimiento.
Los tipos de preguntas incluyen: respuesta unica, varias respuestas y entrada de texto abierta; las
preguntas pueden ser obligatorias u opcionales. Para las preguntas de opcion m ultiple, tambien puede
darles a los alumnos la opcion de a nadir su propia respuesta a una lista.
Lista de preguntas de encuesta Esta lista especica las preguntas reales contenidas en la encuesta.
Los enlaces para crear nuevas preguntas se muestran en la parte inferior de la pagina. Para crear
4.6. VOTACI
ON. 31
preguntas de opcion m ultiple o individuales, haga clic en A nadir pregunta. Para a nadir un texto
de respuesta a las preguntas, haga clic en A nadir texto libre.
Para cambiar el orden de aparicion de las preguntas, use las Flechas Verdes.
Para editar una pregunta existente en la Encuesta, use el Lapiz Amarillo.
Para eliminar de la encuesta una pregunta de la lista, seleccione la Equis roja.
En la pesta na avanzada se muestran las siguientes opciones:
Visualizar Mostrar Encuesta en Una Sola Pagina Cuando este activada, esta opcion hace que to-
das las preguntas de la lista de encuesta aparezcan reunidas en una unica pagina. Una vez que los
alumnos hayan respondido a la encuesta, se les muestra una pantalla de resumen que detalla sus
respuestas.
Si no esta activada, cada pregunta de la encuesta, aparecera en una pagina aislada dentro de la
actividad. Tras responder a la ultima pregunta de la encuesta, se muestra a los alumnos una pantalla
de resumen que presenta todas sus respuestas.
4.6. Votacion.
La Actividad Votar permite a los profesores dar a los alumnos con una lista de opciones por las que
votar. Es parecido a la Actividad de pregunta y respuesta en que la votacion se muestra en la primera
pantalla con todas las opciones disponibles para la votacion, luego una pantalla muestra la seleccion
individual de cada estudiante, despues de esto, una actividad que muestra los resultados en progreso
(Por ejemplo: una pantalla no modicable, donde los alumnos pueden ver sus propios resultados y los de
sus compa neros al mismo tiempo).
Por ultimo, hay una Pantalla Resumen de los resultados del grupo.
Rasgos Concretos - Propuestas: Para crear una nueva propuesta, haga clic en +Crear propuesta.
Para editar una propuesta ya existente, haga clic en el Lapiz Amarillo.
Para cambiar el orden en el que aparecen las propuestas, utilice las Flechas Verdes de arriba y
abajo.
Para borrar una propuesta existente, haga clic en la Equis roja.
En la pesta na avanzada se muestran las siguientes opciones:
Permitir entrada de texto: Cuando este activada, esta opcion permite a los alumnos crear y selec-
cionar su propia propuesta. La opcion no puede ser elegida por otros estudiantes, pero pueden crear
su propia entrada a elegir.
Si esta desactivada, los estudiantes solo podran votar las opciones especicadas en el entorno de
creacion.
4.7. Opcion M ultiple.
Esta herramienta permite a los profesores crear preguntas simples de evaluacion automatizada, in-
cluyendo preguntas de opcion m ultiple y de verdadero/falso.
32 CAP

Estas preguntas pueden emplearse para la evaluacion continua con puntuacion, o para la evaluacion
continua con observaciones.
Caractersticas Especcas A nadir Pregunta: Para crear una nueva pregunta, haga clic en A nadir
pregunta en la parte inferior de la pagina.
Texto de pregunta: esta es la verdadera pregunta que debe responderse, o el Tema.
Opciones: el texto de cada respuesta debe insertarse en un espacio para las respuestas.
La respuesta correcta es designada seleccionando el boton de radio Correcto que corresponda a
la respuesta correcta.
Para cambiar el orden en el que aparecen las respuestas, utilice las echas Verdes de arriba y abajo.
Para eliminar una respuesta, haga clic en la Equis roja.
Cada pregunta puede a nadrsele una ponderacion, del 1 al 10.
Observaciones sobre la pregunta: este texto opcional se mostrara al lado de la pregunta una vez
que el alumno haya completado el Test.
Existen varios rasgos que son propios de la hoja de Propiedades Avanzadas de Opcion M ultiple. En
la pesta na avanzada se muestran las siguientes opciones:
1 Pagina por Pregunta Esta caracterstica, cuando este habilitada, hara que las preguntas de Op-
cion M ultiple aparezcan en paginas separadas, en lugar de aparecer como una lista de preguntas
en una pagina. Una vez que todas las preguntas hayan sido respondidas, la pagina de resumen
mostrara todas las preguntas, respuestas y observaciones (si existen) en la primera pantalla.
Permitir reintentar La casilla de vericacion permite al profesor establecer si los alumnos han tenido
un unico intento o pueden reintentar el test. Los reintentos pueden enlazarse a una nota de aprobado,
que obliga a los estudiantes a obtener cierta puntuacion antes de poder acceder a la siguiente
actividad.
4.8. Enviar Archivos.
La Actividad Enviar Archivos permite a los estudiantes subir uno o mas archivos al servidor de LAMS
para ser revisadas por un profesor. Una vez hecho esto, el profesor puede introducir notas en el sistema
basados en estos archivos, que podran ser vistas por los estudiantes. La herramienta tambien permite
caractersticas opcionales para ayudar a los profesores en el proceso de correccion. Estas se encuentran
disponibles en el entorno de seguimiento una vez que un archivo haya sido subido. Ver Seguimiento en
las proximas secciones, para una descripcion mas detallada.
La Actividad Enviar Archivos no tiene caractersticas especcas en la pesta na basica.
En la pesta na Avanzada, se pueden ver las siguientes opciones:
Limitar N umero de Archivos Hay una opcion especca para actividad Enviar archivos. Cuando
esta opcion no este habilitada, puede especicar el n umero maximo de archivos que los alumnos
pueden a nadir a la actividad. Puede precisar un lmite de 1 a 5.
4.9. FORO DE DISCUSI
ON. 33
4.9. Foro de discusion.
La Actividad Foro de discusion proporciona un entorno de discusion asncrona para los estudiantes,
con hilos de discusion creadas en un principio por el profesor.
Los Foros pueden estar bloqueados como una actividad que solo esta activada para el periodo
especicado de la actividad (por ejemplo: no pueden hacerse mas aportaciones una vez que los estudiantes
hagan clic en Finalizar), o pueden estar desbloqueados, de forma que los estudiantes pueden a nadir
informacion al foro durante el tiempo que transcurra la ejecucion de la secuencia completa.
La Actividad Foro y Escriba combina una actividad de Foro con una de redaccion para recopilar los
comentarios del Foro en un informe escrito. Cuando se usa en modo grupo reducido, la herramienta crea
areas paralelas de foro y escriba para cada grupo y luego muestra el resultado de cada grupo recopilado
en una pagina de clase completa.
La Actividad Recursos compartidos y Foro combina una actividad Foro con una de compartir recursos,
lo que permite a los estudiantes crear comentarios en los foros basandose en los recursos que proporciona
la secuencia de dise no, o de los recursos que ellos a nadan a la actividad. Cuando se usa en modo grupo
reducido, la herramienta crea areas paralelas de Foro y Escriba para cada grupo, y luego muestra el
resultado de cada grupo recopilado en una pagina de clase completa
Caracterstica Especca Temas de Foro Para crear un Nuevo tema en el foro, haga clic en
+crear Nuevo tema. Se abrira un nuevo cuadro de texto en la hoja de propiedades donde po-
dra crear el nuevo tema.
Tema: Este es el ttulo del tema del foro, que aparece en la pantalla principal del foro en el Entorno
de Aprendizaje.
Cuerpo: aqu es donde se crea el contenido del tema del foro. Para ver el cuerpo del tema, los
estudiantes deben hacer clic en el ttulo del foro en el Entorno de Aprendizaje.
A nadir: se pueden a nadir archivos tales como documentos, fotos o audiovisuales a un tema del foro
para visualizarlos y/o descargarlos.
Para cambiar el orden en el que aparecen los temas, use las echas verdes de arriba y abajo.
Para editar un tema, haga clic en el Lapiz amarillo.
Para borrar un tema, haga clic en la equis roja.
En la pesta na avanzada, podemos ver las siguientes opciones:
Permitir a los estudiantes cambiar sus propios comentarios Cuando esta activada, esta opcion
permitira a los alumnos editar los comentarios una vez que hayan participado en el foro. Por defecto
esta activada.
Permitir a los alumnos subir archivos Esta caracterstica permite a los alumnos a nadir archivos a
sus comentarios en el foro. Por defecto se encuentra activada.
Permitir a los alumnos usar el editor de texto enriquecido Esta herramienta permite a los alum-
nos a nadir efectos de formato a sus comentarios. Por defecto se encuentra desactivada.
N umero maximo de caracteres por comentario La longitud de cada comentario individual en el
foro puede delimitarse al usar esta herramienta. Por defecto esta activada con un maximo de 5000
caracteres.
Lmite de Comentarios: Solo puede activarse una de estas opciones por cada foro especco.
34 CAP

Permitir a los alumnos crear nuevos temas Esto permite a los alumnos a nadir nuevos temas al
foro de la actividad. Esta opcion est a activada por defecto.
N umero de comentarios por estudiante y por tema Esto especica cuantos comentarios pueden
a nadir los estudiantes antes de que puedan continuar a la siguiente actividad. Esta opcion esta de-
sactivada por defecto.
4.10. Escriba.
La Actividad Escriba, por defecto, se encuentra desactivada como actividad independiente. Permite
a un grupo de estudiantes cooperar y crear un informe escrito teniendo a un alumno como escriba o
redactor del informe. Esta actividad es m as ecaz si se empareja con otra actividad de colaboracion. En
la version actual de LAMS (2.3.1) la actividad Escriba puede unirse con las actividades Chat o Foro.
4.11. Compartir Recursos.
La actividad de recursos compartidos permite al profesor a nadir contenidos a una secuencia, como
hipervnculos URL, paginas webs comprimidas, archivos individuales (PDFs de Adobe, Powerpoints,
Archivos en Flash) e incluso objetos de aprendizaje completos. La herramienta tambien puede prepararse
para permitir a profesores y alumnos a nadir contenido a la actividad en lnea (por ejemplo: durante una
sesion de secuencias).
La Actividad de Recursos Compartidos y Foro combina una Actividad de recursos compartidos, que
permite a los estudiantes crear comentarios en los foros basados en los recursos proporcionados por el
autor de secuencias, o por los recursos proporcionados por el autor de la secuencia o por recursos que
ellos mismos a nadan a la actividad. Cuando se usa en modo de grupos peque nos, la herramienta crea un
Foro y un area de escritura paralelas para cada grupo peque no, mostrando luego el resultado de cada
grupo en una pagina de clase completa.
La Lista de Recursos muestra la lista de recursos adjuntos que se encuentran disponibles para los
estudiantes.
Hay muchas caractersticas especcas para los Recursos Compartidos disponibles en la Pesta na
Basica:
A nadir: Una URL, o Uniform Resource Locator, es la direccion de un recurso especco o una red de
area local. Puede ponerse un ttulo a la URL, seguido del verdadero URL del recurso, que no les
aparece a los estudiantes.
El autor puede elegir que la URL se abra en una ventana emergente, la cual elimina el marco de
LAMS (y cualquier instruccion de los alumnos) del recurso.
El autor puede A nadir Instrucciones a las cajas de instrucciones a seguir por los alumnos (por
ejemplo: lee los tres primeros parrafos de este artculo online). Las instrucciones pueden subirse y
bajarse de la lista utilizando las echas de direccion al lado derecho. Tambien puede borrarse las
opciones haciendo clic en el smbolo de la cruz, tambien a la izquierda.
Cuando se haya dado entrada a las instrucciones y al URL en los campos correctos, entonces
debe hacer clic en +A nadir URL para a nadir la nueva URL a la lista de recursos. Despues,
aparecera Vericar URL en el recurso. Cuando se haga clic en este boton, se abrira una ventana
emergente para cargar la URL introducida arriba -esto permite al profesor vericar que la URL es
la correcta antes de poner en funcionamiento la secuencia.
4.11. COMPARTIR RECURSOS. 35
A nadir archivo individual: Los archivos individuales pueden a nadirse a la actividad tanto para verse
como para descargarse.
Puede ponerle nombre al recurso, que podra ser visto por los estudiantes.
LAMS genera el nombre del archivo despues de un usuario lo haya seleccionado e importar un archi-
vo desde su ordenador, usando el boton del navegador. Los usuarios no deberan cambiar el nombre
de este archivo. El archivo puede ser de cualquier tipo (un PDF, documento de Word, una pre-
sentaci on de Powerpoint, etc.). Los estudiantes necesitaran acceso a los programas correspondientes
para ver el archivo.
Puede a nadir instrucciones (tal y como se describe en A nadir URL arriba) y luego hacer clic en
+A nadir un solo archivo, para a nadir el archivo a la lista de recursos. La previsualizacion apare-
cera cerca del recurso, permitiendo al autor comprobar que el archivo se muestra correctamente.
A nadir sitio web comprimido: Utilizar esta caracterstica permite a los Autores crear sus propias
paginas web con los alumnos en una secuencia. Las herramientas de creacion de paginas web tales
como FrontPage y Dreamweaver pueden usarse para crear Paginas web compartidas.
Al hacer clic en A nadir pagina web compartida a nadira el recurso a la lista de recursos. Un
enlace de Previsualizacion aparecera, que abrira una pantalla emergente para cargar la Sitio Web
Compartido (por ejemplo: cargar ndice.htm) -que permite al profesor ver la pagina web compartida
antes de activar la secuencia para comprobar que todos los recursos y paginas relacionadas aparecen
correctamente.
Requisitos: El sitio web debe guardarse en un archivo autocomprimido en una carpeta .ZIP, con-
teniendo todas las paginas en HTML y los recursos relacionados, as como una pagina llamada
indice.htm en el archivo raz de la carpeta. Cuando cree la carpeta .ZIP para su sitio web, vuelva
a comprobar que esta comprimiendo tan solo los archivos individuales del sitio, mas que la carpeta
que los contiene. Cuando abra la carpeta .ZIP, la pagina del indice.htm debe guardarse en la raz
del ZIP, y no dentro de otra carpeta.
A nadir objeto de aprendizaje: Los objetos de aprendizaje IMS pueden a nadirse en forma de una
carpeta .ZIP del mismo modo que se a nade un Recurso de Archivo Individual. (Ver arriba).
Debe hacer clic en +A nadir Objeto de Aprendizaje para a nadir el objeto a la lista de recursos.
Un enlace de Previsualizacion aparecera cerca del recurso, que permite al autor ver el Objeto de
Aprendizaje antes de poner en marcha la secuencia.
Hay muchas caractersticas especcas para compartir recursos en la pesta na avanzada:
Ejecutar el contenido automaticamente Cuando este activado, esta opcion conducira a los estu-
diantes directamente a la pantalla de recursos, evitando la pagina de la Actividad de Recursos
Compartidos. Fjese que cuando esta opcion este habilitada, la actividad no mostrara ninguna in-
struccion general a los estudiantes, ni permitira a los estudiantes a nadir sus propios recursos a la
actividad.
N umero mnimo de recursos a visualizar Esta opcion permite a los autores especicar un n umero
mnimo de recursos que deben ser vistos por los estudiantes antes de que pasen a la siguiente ac-
tividad. Cuando la visualizacion se complete, se grabara cuando el alumno haga clic en el boton
Terminado en la parte superior derecha de la ventana emergente (que se abrira cuando el alumno
haga clic en el boton Visualizar en la pagina principal de los Recursos Compartidos para estu-
diantes) o si este boton no esta visible (debido a una pagina web que abra su propia ventana),
haciendo clic en el boton Completado en la pagina principal para estudiantes (al lado del boton
Visualizar). NB: Mnimo a completar se aplica solo a los recursos a nadidos por el profesor
durante la creacion (no cualquier recurso adicional a nadido por medio de las opciones de archivo
y/o las opciones de pagina web durante la duracion de la secuencia).
Permitir a los alumnos a nadir archivos/URLs Cuando cualquiera de estas opciones este habilita-
da, esto permitira a los alumnos aportar URLs o archivos individuales durante la ejecucion de
36 CAP

una sesion de secuencia, en lugar de que los profesores tengan que cargar recursos en tiempo de
creacion (los objetos de los alumnos se a naden por medio de la herramienta de recursos en la
interfaz del estudiante). Los profesores tambien pueden a nadir archivos y/o paginas web en tiempo
real (los objetos se a naden por medio de la herramienta de recursos compartidos en la pesta na de
secuencia en el entorno de seguimiento).
Ademas de las actividades que hemos descrito con anterioridad, desde la version 2.3 de LAMS estan
disponibles las siguientes actividades: Assessment, Coleccion de datos, Galera de imagenes, Hoja de
Calculo, Mapas, Mindmap, Pixlr, Wiki. Todas estas actividades y algunos detalles interesantes, que
describiremos mas adelante, representan por tanto las novedades desde la version 2.3 que se van a
explicar a continuacion. (Ver gura 4.6).
Figura 4.6: Novedades en la version LAMS 2.3: nuevas Actividades, Secuencias opcionales, etc.
4.12. Assessment. Cuestionarios de evaluacion.
La actividad Assessment permite crear y dise nar cuestionarios de evaluacion y autoevaluacion para
los estudiantes integrados en las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS
2.3. Una imagen de esta actividad, de la pesta na de conguracion y del tipo de cuestiones que se pueden
introducir en los cuestionarios se puede ver en la gura 4.7. Esta actividad dispone en la conguracion
de tres pesta nas como la mayora de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en
la gura 4.7.
En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modicar el nombre, ademas podemos
asociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el n umero de
intentos, o el tiempo de realizacion o la calicacion obtenida por el usuario en este cuestionario, como se
puede ver en la gura 4.7.
En la pesta na Basica se dene el ttulo de la actividad, las instrucciones del cuestionario de evaluacion,
y se dise nan las distintas preguntas del cuestionario. En la actualidad, en la version LAMS 2.3. se pueden
elegir 7 tipos de cuestiones o preguntas para los cuestionarios Assessment: M ultiples, emparejamiento,
cortas, numericas, verdadero/falso, tipo ensayo y preguntas de ordenacion. En un cuestionario puede
haber tantas preguntas de cada tipo como estimemos conveniente, y se pueden combinar preguntas de
cada uno de los tipos anteriores. (Ver gura 4.7).
4.13. COLECCI
ON DE DATOS. 37
Figura 4.7: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Assessment.
La pesta na Avanzado de esta actividad Assessment se puede ver en la gura 4.8.
En esta pesta na Avanzada se pueden congurar y denir entre otras las siguientes caractersticas:
Tiempo lmite de realizacion del cuestionario, N umero de preguntas por pagina, N umero maximo de
intentos permitidos, Permitir que los estudiantes puedan ver la retroalimentacion despues de contestar
cada pregunta, o Permitir que los estudiantes vean la calicacion despues de cada intento, o Permitir
ver el historial del n umero de intentos, o Permitir ver las respuestas correctas. Ademas se puede selec-
cionar si queremos que se Notique al profesor que los estudiantes han completado el cuestionario. La
opcion denominada Shue Questions se utiliza cuando se desea que se barajen las preguntas de forma
aleatoria.
En la pesta na Avanzado tambien se puede denir el texto que le aparecera al estudiante en funcion
del porcentaje de respuestas correctas que haya obtenido.
En la pesta na de Instrucciones se denen las mismas caractersticas que en la actividades ya descritas
con anterioridad en este manual.
En el inspector de propiedades de esta actividad Assessment podemos seleccionar si esta actividad
esta asociada a grupos o si queremos que se almacene el n umero de intentos, o el tiempo de realizacion
del cuestionario o la calicacion del mismo, como se puede ver en la gura 4.7.
4.13. Coleccion de datos.
La actividad Coleccion de datos permite crear y dise nar bases de datos para los estudiantes integradas
en las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS 2.3. Una imagen de esta
actividad, de la pesta na de conguracion y del tipo de datos que se pueden introducir se puede ver en la
gura 4.9. Esta actividad dispone en la conguracion de tres pesta nas como la mayora de actividades:
Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en la gura 4.9.
asociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el N umero
de registros que ha incorporado/a nadido el estudiante a esta coleccion de datos, como se puede ver en la
38 CAP

Figura 4.8: Actividad Assessment. Pesta na Avanzado.
gura 4.9.
Como en la actividad anterior, en la pesta na Basico se pueden introducir el ttulo y las instrucciones
de esta actividad Coleccion de Datos. Ademas se pueden introducir 10 tipos de datos: Una lnea de texto,
un archivo multimedia, un n umero, una fecha, un archivo, una imagen, un boton, un men u, una casilla
de vericaci on e incluso una Longitud/Latitud para una localizacion de un sitio geograco.
Con los datos que hemos congurado en la base de datos anteriormente, los alumnos pueden inter-
actuar con ellos, revisar sus propias entradas, ver las entradas de sus compa neros, e incluso calicar y
comentar las entradas de sus compa neros.
La pesta na Avanzado de esta actividad Coleccion de Datos se puede ver en la gura 4.10.
En la pesta na Avanzado de la actividad Coleccion de Datos se pueden congurar las siguientes
opciones: Limitar el n umero de entradas que puede introducir cada estudiante a unos lmites mnimo y
maximo, Noticar a los tutores cuando los estudiantes han ingresado en la base de datos, Noticar a los
tutores cuando los estudiantes hayan agregado alguna entrada en la base de datos, Permitir/No permitir
modicaciones una vez que haya terminado.
Tambien se puede activar la casilla de Agregar anotaciones al nal de la actividad, con unas instruc-
ciones que el alumno leera y respondera una vez que haya nalizado la actividad Coleccion de datos.
En la pesta na de Instrucciones de conguracion de esta actividad se denen las mismas caractersticas
que en la actividades ya descritas con anterioridad en este manual.
4.14. GALER
IA DE IM
AGENES. 39
Figura 4.9: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Coleccion de Datos.
4.14. Galera de Imagenes.
La actividad Galera de Imagenes permite crear y dise nar galeras de imagenes por y para los es-
tudiantes que estaran integradas en las propias secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la
version de LAMS 2.3. Una imagen de esta actividad, de la pesta na de conguracion y del tipo de galeras
de imagenes se puede ver en la gura 4.11. Esta actividad dispone en la conguracion de tres pesta nas
como la mayora de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en la gura 4.11.
En el inspector de Actividades de esta actividad podemos modicar el nombre de la actividad, ademas
podemos asociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el
n umero de registros que ha incorporado el estudiante a esta coleccion de datos o el n umero de comentarios
de las imagenes o el n umero de imagenes seleccionadas, como se puede ver en la gura 4.11.
Como en las actividades anteriores, en la pesta na Basico se pueden introducir el ttulo y las instruc-
ciones de esta actividad Galera de Imagenes. Ademas se pueden seleccionar los archivos que formaran
parte de la Galera de Imagenes inicialmente. En esta pesta na podemos subir un unico archivo, o bien
seleccionar una lista de imagenes, pulsando sobre Subir multiples imagenes, que permite subir varias
imagenes a la Galera de Imagenes.
La pesta na Avanzado de esta actividad se puede ver en la gura 4.12.
En la pesta na Avanzado de esta actividad Galera de Imagenes se pueden congurar las siguientes
opciones: No Permitir/Permitir modicaciones una vez que ha nalizado la actividad, Permitir que los
estudiantes puedan compartir imagenes, Permitir que los estudiantes puedan realizar comentarios sobre
las imagenes, Permitir que los estudiantes puedan elegir las imagenes preferidas o incluso que puedan
asignar una valoracion/puntuacion a las imagenes subidas a la galera por sus compa neros.
Una de las opciones que tambien se pueden congurar en la pesta na Avanzada en la actividad Galera
de Imagenes permite Agregar una reexion nal una vez que ha completado la actividad.
En la pesta na Instrucciones, se pueden congurar las mismas caractersticas que en el resto de activi-
dades de LAMS.
40 CAP

Figura 4.10: Actividad Coleccion de Datos. Pesta na Avanzado.
4.15. Hoja de Calculo.
La actividad Hoja de Calculo permite crear y dise nar hojas de calculo integradas en las secuencias
LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS 2.3. Una imagen de esta actividad, de la
pesta na de conguracion se puede ver en la gura 4.13. Esta actividad dispone en la conguracion de
tres pesta nas como la mayora de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en la
gura 4.13.
asociar la actividad a distintos Grupos, como se puede ver en la gura 4.13.
En la pesta na Basico se pueden congurar las siguientes acciones: Modicar el ttulo de la actividad,
agregar las instrucciones con el editor HTML de LAMS, y tambien copiar los valores de la hoja de calculo
que se mostrara a los estudiantes.
En las opciones que se presentan en la pesta na Avanzado se pueden seleccionar las siguientes pro-
piedades: Si se permite o no que los estudiantes realicen modicaciones en esta actividad una vez que
la han nalizado. Si los estudiantes pueden o no realizar modicaciones sobre la Hoja de Calculo que se
ha introducido en la Pesta na Basica por el tutor. Tambien podemos congurar si los estudiantes pueden
realizar cambios en la Hoja de Calculo y si pueden o no enviar sus propias hojas de calculo. Tambien se
puede permitir que los estudiantes puedan evaluar o no la hoja de calculo de sus compa neros.
Una de las opciones que se pueden congurar es si se agrega al nal de esta actividad una anotacion,
donde los estudiantes responden a alguna pregunta relacionada con dicha actividad, o si responden con
alguna reexion nal.
4.16. MAPAS. 41
Figura 4.11: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Galera de Imagenes.
En la pesta na de Instrucciones, se conguran los mismos aspectos de las actividades descritas con
anterioridad.
4.16. Mapas.
La actividad Mapas permite crear y dise nar mapas de Google Maps para los estudiantes que estan
integrados en las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS 2.3. Una
imagen de esta actividad, de la pesta na de conguracion y del tipo de actividades y mapas que se pueden
introducir se puede ver en la gura 4.15. Esta actividad dispone en la conguracion de tres pesta nas
asociar la actividad a distintos Grupos, como se puede ver en la gura 4.15.
En la pesta na Basico se pueden congurar tanto el nombre de la actividad, como las instrucciones para
la realizacion de la misma, y ademas se incorpora sobre un Mapa de Google Maps una serie de puntos
marcados sobre una localizacion jada con anterioridad por el propio tutor. Se puede elegir centrar el
mapa sobre una determinada ubicacion, al menos de forma inicial. Ademas podemos marcar una serie
de puntos sobre el Mapa que se desplegara al iniciar esta actividad. Nos marca los puntos que hemos
elegido de la siguiente forma: Sin salvar, guardado, editado o seleccionado. Esta denominacion se utiliza
asociada a unos codigos de colores para identicar en que estado se encuentra cada uno de los puntos
marcados sobre el mapa. Una utilidad importante de esta actividad puede ser para marcar recorridos,
itinerarios, excursiones, visitas, etc. Tambien nos puede servir para marcar sobre el mapa determinados
hechos historicos asociados a diversas localizaciones, etc.
En la pesta na Avanzado de esta actividad Mapas se pueden congurar las siguientes acciones:
En Editar Opciones disponemos de las siguientes posibilidades: No permitir modicaciones, Permitir
que los estudiantes puedan editar sus propios puntos, Permitir que los estudiantes puedan ver los
puntos de otros.
42 CAP

Figura 4.12: Actividad Galera de Imagenes. Pesta na Avanzado.
En Lmites para Puntos disponemos de las siguientes opciones: Elegir el n umero de puntos que
pueden agregar los estudiantes.
En Opciones Mapa estan las siguientes opciones: Mostrar Zoom, Mostrar Satelite, Mostrar Mapa
Hbrido, Mostrar Control de Terreno.
Ademas de las opciones anteriores, en la pesta na Avanzado se dispone de una ultima opcion que
permite que los estudiantes a nadan una reexion nal al completar o nalizar esta actividad de Mapas.
En la pesta na Instrucciones se dispone de las mismas opciones que en todas las actividades anteriores.
4.17. Mindmap. Mapa Conceptual.
La actividad Mindmap (Mapa Conceptual) permite crear y dise nar mapas conceptuales por los propios
estudiantes e integrarlos en las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad de la version de LAMS
2.3. Una imagen de esta actividad, de la pesta na de conguracion y del tipo de dise nos que se pueden
introducir se puede ver en la gura 4.17. Esta actividad dispone en la conguracion de tres pesta nas
asociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el n umero
de ideas que ha incorporado el estudiante a este mapa conceptual o el n umero de veces que ha editado
el mapa conceptual, como se puede ver en la gura 4.17.
En la pesta na Basica se describen como en el resto de actividades tanto el ttulo como las instrucciones.
4.18. PIXLR. PIXELAR IM
AGENES. 43
Figura 4.13: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Hoja de Calculo.
Ademas aparece la zona de dise no inicial del mapa conceptual, donde se denen los conceptos o ideas
principales y las secundarias. El dise nador o tutor LAMS puede proponer un mapa conceptual inicial, y
las instrucciones necesarias para su dise no por parte de los estudiantes.
En la pesta na Avanzada de Mindmap (Mapa Conceptual) se pueden congurar las siguientes acciones:
Bloquear al nalizar la actividad, Utilizar el modo multiusuario que permite habilitar la opcion de que
el mapa conceptual se realice por un grupo de estudiantes, o por todo el grupo.
permite que los estudiantes a nadan una reexion nal al completar o nalizar esta actividad de Mapa
Conceptual (Mindmap).
En la pesta na Instrucciones estan disponibles las mismas opciones que en todas las actividades ante-
riores.
4.18. Pixlr. Pixelar Imagenes.
La actividad Pixlr (Pixelar Imagenes) permite pixelar imagenes y realizar diversas acciones sobre
imagenes por los propios estudiantes de forma que se integra en las secuencias LAMS. Esta actividad es
una novedad de la version de LAMS 2.3. Una imagen de esta actividad, de la pesta na de conguracion y del
tipo de acciones que se pueden realizar en una imagen se puede ver en la gura 4.19. Esta actividad dispone
en la conguracion de tres pesta nas como la mayora de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones
como se puede ver en la gura 4.19.
registros que ha incorporado el estudiante a esta coleccion de datos o el n umero de comentarios de las
imagenes o el n umero de imagenes seleccionadas, como se puede ver en la gura 4.19.
En la pesta na Basico se describen como en el resto de actividades LAMS tanto el ttulo como las
44 CAP

Figura 4.14: Actividad Hoja de Calculo. Pesta na Avanzado.
instrucciones de la actividad. Ademas aparece la zona en la que se carga el archivo de la imagen inicial.
El dise nador o tutor LAMS puede proponer una imagen, y los estudiantes pueden realizar acciones de
dibujo sobre la misma.
En la pesta na Avanzado se pueden seleccionar las siguientes opciones: No permitir/permitir modi-
caciones una vez que haya nalizado la actividad. Tambien se puede congurar el permiso para que los
estudiantes puedan ver los dibujos de otros estudiantes.
permite que los estudiantes a nadan una reexion nal al completar o nalizar esta actividad de Dibujo
(Pixlr).
riores.
4.19. Wiki.
La actividad Wiki permite crear y dise nar documentos web de forma colaborativa por los propios
estudiantes, estos documentos se integran dentro de las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad
de la version de LAMS 2.3. Una imagen de esta actividad, de la pesta na de conguracion y del tipo de
wiki que se pueden introducir se puede ver en la gura 4.21. Esta actividad dispone en la conguracion
de tres pesta nas como la mayora de actividades: Basica, Avanzada e Instrucciones como se puede ver en
la gura 4.21.
4.19. WIKI. 45
Figura 4.15: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Mapas.
paginas que ha incorporado el estudiante a este wiki o el n umero de modicaciones o ediciones que ha
realizado, como se puede ver en la gura 4.21.
instrucciones de la actividad. Ademas aparece la zona en la que se denen o dise nan la pagina principal
del Wiki y el resto de paginas que dependen de dicha pagina principal. El dise nador o tutor LAMS
puede proponer alg un tema de interes, y los estudiantes pueden editar/modicar/a nadir nuevas paginas
o modicar paginas creadas por otros estudiantes. De esta forma, esta actividad permite crear documentos
de forma colaboratoriva entre todo el grupo o entre distintos grupos de clase.
En la pesta na avanzado se pueden congurar las siguientes acciones: No permitir/permitir modi-
caciones una vez que ha completado la actividad, Permitir a los estudiantes crear otras paginas en el
Wiki, Permitir que los estudiantes puedan insertar enlaces a contenido externo al Wiki, Permitir que los
estudiantes puedan adjuntar imagenes en el Wiki, Enviar noticacion a los tutores cuando se realicen
modicaciones en el Wiki.
Tambien en esta pesta na Avanzado se pueden congurar el n umero mnimo y el maximo de veces que
un estudiante puede/debe modicar contenidos en el Wiki. Esta opcion es especialmente interesante para
facilitar que todos los estudiantes puedan trabajar en el dise no de los contenidos del Wiki, y as evitar
que solo unos pocos editen todo el contenido y no permitan que el resto participe.
permite que los estudiantes a nadan una anotacion o reexion nal al nalizar esta actividad de Wiki.
riores.
46 CAP

Figura 4.16: Actividad Mapas. Pesta na Avanzado.
4.20. Lista de Tareas.
La actividad Lista de Tareas permite crear y dise nar una lista de tareas que deben completar los
estudiantes, esta lista de tareas se integran dentro de las secuencias LAMS. Esta actividad es una novedad
desde la version de LAMS 2.1. Una imagen de esta actividad, de la pesta na de conguracion y del tipo de
wiki que se pueden introducir se puede ver en la gura 4.23. Esta actividad dispone en la conguracion
de cuatro pesta nas: Basica, Avanzada, Instrucciones y Condiciones como se puede ver en la gura 4.23.
Esta actividad Lista de Tareas permite crear una lista de tareas con algunas propiedades de preferencia
y de ordenacion. Se puede congurar que para progresar en la secuencia debe obligatoriamente remitir
un archivo, etc.
asociar la actividad a distintos Grupos, o bien le podemos indicar si la nota a almacenar es el n umero
de tareas que ha completado el estudiante u otros datos, como se puede ver en la gura 4.23.
instrucciones de la actividad. Ademas aparece la zona en la que se denen las tareas de la lista. Se pueden
a nadir tantas tareas a la lista como se estime conveniente.
En la pesta na Avanzado se pueden congurar las siguientes acciones: No permitir/permitir modi-
caciones una vez que nalice la actividad, Se puede congurar si las tareas deben completarse de modo
secuencial, Se puede congurar el n umero mnimo de tareas que el estudiante tiene que completar para
poder continuar con la secuencia LAMS, tambien se puede congurar si pueden los estudiantes contribuir
con algunas tareas. Ademas de las opciones anteriores se puede tambien congurar en la pesta na Avan-
4.20. LISTA DE TAREAS. 47
Figura 4.17: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Mindmap. Mapa Conceptual.
zado si el tutor debe vericar o validar las tareas para que los estudiantes puedan continuar realizando
la secuencia LAMS.
permite que los estudiantes a nadan una reexion nal al completar o nalizar esta actividad de Mapas.
riores.
En esta actividad, tambien se dispone de la pesta na Condiciones, en la que se pueden congurar
determinadas condiciones sobre la lista de tareas.
48 CAP

Figura 4.18: Actividad Mindmap. Pesta na Avanzado.
Figura 4.19: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Pixlr. Pixelar Imagenes.
Figura 4.20: Actividad Pixlr. Pesta na Avanzado.
Figura 4.21: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Wiki.
50 CAP

Figura 4.22: Actividad Wiki. Pesta na Avanzado.
Figura 4.23: Novedades en la version LAMS 2.3: Actividad Lista de Tareas.
Figura 4.24: Actividad Lista de Tareas. Pesta na Avanzado.
52 CAP

Captulo 5
Otras actividades en LAMS.
A continuacion vamos a detallar otras actividades, tales como: Actividades de Soporte, Ramicaciones,
Grupos, Paradas o puertas y Actividades Opcionales. Tambien describiremos en este captulo la barra
de herramientas de LAMS y el Inspector de Actividades.
5.1. Actividades de Soporte
Este tipo de actividades es una de las novedades disponibles desde la version 2.3. Este tipo de activi-
dades de soporte se pueden seleccionar en el men u de Herramientas de la parte superior de la ventana
de dise no pulsando sobre Opcional y despues marcando Soporte .
Estas actividades no tienen que enlazarse a traves de las transiciones de las distintas actividades en
la secuencia LAMS, y por tanto estas actividades de soporte estan accesibles, enlazadas y disponibles a
lo largo del desarrollo de toda la secuencia LAMS. Un ejemplo se puede ver en la gura 5.1.
5.2. Ramicaciones.
Ademas de todas las actividades descritas anteriormente, desde la version 2.1 esta disponible una
nueva actividad denominada Ramicacion.
Para crear una actividad de ramicacion habra que pulsar sobre la Barra de Herramientas en la
opcion de Flujo, y a continuacion sobre la opcion Ramicacion. Una vez que hemos creado la actividad
de ramicacion, pulsando con el raton dos veces sobre dicha actividad, se abre una nueva ventana de
dise no, en la que se dene el inicio de la secuencia y el nal de la secuencia, como puede verse en la
gura 5.2. Una vez que tenemos esa ventana de dise no, elegimos el n umero de ramas que va a tener esta
actividad de ramicacion. En el inspector de actividades podremos elegir si la ramicacion se realiza en
funcion de la eleccion del profesor, o en funcion de una actividad previa de grupos o en funcion de los
resultados de alguna/s actividades previas realizadas por el estudiante.
Para el dise no de una actividad de ramicacion vamos eligiendo actividades para cada una de las
ramas, las vamos uniendo con transiciones, y las vamos organizando en las diferentes ramas. Una vez
que hayamos terminado el dise no de esta actividad, pulsaremos sobre el icono que aparece en la parte
superior derecha de la ventana de dise no de la actividad de ramicacion (ver gura 5.3), y a continuacion
se cierra esta ventana, y regresamos a la ventana de dise no de la secuencia LAMS.
53
54 CAP
ITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

Figura 5.1: Actividades Opcionales. Actividad Soporte.
En la gura 5.4 se puede observar como se pueden asignar grupos a las distintas ramas, pulsando
sobre el boton Asignar Grupos a Ramas. Tras pulsar sobre el boton anterior, aparece una ventana nueva
donde se seleccionan y se asocian los distintos grupos a las ramas respectivas.
En la gura 5.5 se puede observar como se pueden asignar a los estudiantes a las distintas ramas en
funcion de los resultados de actividades previas, pulsando sobre el boton Asignar Condiciones a Ramas.
Tras pulsar sobre el boton anterior, aparece una ventana nueva donde se seleccionan y se asocian los a
las ramas respectivas las condiciones a cumplir para cada rama.
5.3. El editor HTML.
Una de las nuevas caractersticas del nuevo editor HTML disponible desde la version 2.3 es que
incorpora el editor de ecuaciones. Las ecuaciones se pueden crear directamente utilizando codigo L
A
T
E
X,
lo que permite insertar caracteres especiales y formulas de una manera muy sencilla. Hay que aclarar en
este aspecto que no hay que utilizar los caracteres especiales, como hay que hacerlo en Moodle, escribiendo
al principio y al nal de las formulas los dobles dolares $$, sino que tendremos que escribir el codigo
L
A
T
E
Xdirectamente en el editor de formulas y la formula se incorporara en el cuerpo del documento web
como una imagen con texto alterno. (Ver gura 5.6).
La imagen del editor que incorpora LAMS en la version 2.3 es la que se puede ver en la gura 5.7.
Este nuevo editor incorpora nuevas funcionalidades, ademas de la descrita anteriormente, que es el editor
de ecuaciones. Vamos a describirlas a continuacion.
Ademas del editor de ecuaciones, estan disponibles nuevas acciones en el editor FCK-editor tales
como: Insertar Dibujo a mano alzada, insertar video o audio, insertar grabadora de video o audio, etc.
A las funcionalidades anteriores se han incorporado ademas tres plantillas de dise no web que permiten
incorporar dise nos ya prejados para todas las actividades LAMS.
5.4. GRUPOS. 55
Figura 5.2: Ramicacion. Ventana de dise no de Actividad de Ramicacion I.
Ademas de todo lo anterior, siempre podemos cortar y pegar desde cualquier editor que permita esta
funcionalidad, o desde paginas webs, etc. Una vez que hemos cortado o copiado tanto el texto como las
guras, las podemos pegar directamente en el editor HTML.
A continuacion se va a describir la herramienta de Grupos.
5.4. Grupos.
La Herramienta de Grupos es distinta a otras actividades en las que su funcion es modicar el
comportamiento de otras herramientas m as que guiar una actividad de aprendizaje por derecho propio.
Al a nadir una Herramienta de Grupos a una secuencia permite que otras actividades funcionen en
modo grupo reducido, mas que como una actividad para toda la clase. La herramienta de Grupos no
tiene pagina de propiedades propia, y se congura usando el Inspector de Propiedades que se describe
en las proximas secciones de este manual.
Hay tres clases o tipos de grupos:
N umero de grupos: los alumnos son distribuidos en un n umero de grupos especco.
N umero de alumnos: los grupos se crearan para facilitar un n umero determinado de estudiantes
por grupo.
Grupos escogidos: los grupos se denen en la vista de Seguimiento una vez que haya comenzado la
secuencia.
Nota Importante: un error com un es preparar una actividad usando una Herramienta de Grupo antes
de que la Herramienta de Grupo haya tenido lugar en la secuencia LAMS. Si ocurre esta circunstancia,
dara error cuando intente activar dicha secuencia. Aseg urese por tanto de que ninguna actividad de su
secuencia usa una Herramienta de Grupo antes de que la Herramienta haya aparecido en la secuencia
concreta.
56 CAP

Figura 5.3: Ramicacion. Ventana de dise no de Actividad de Ramicacion II.
Las Actividades de Grupo se colocan seleccionando el icono Grupo dentro de la Gestion de Secuen-
cias en la parte superior del entorno, y luego poniendo el Objeto de Grupo en el Entorno de Creacion. Al
contrario que otras actividades, al hacer doble clic en la Actividad de Grupo del Entorno de Creacion no
abrira una nueva ventana de Propiedades, sino que se abrira el Inspector de Propiedades, que es donde
se modica la localizacion de los objetos de Grupo.
El nombre del grupo puede especicarse en Ttulo- este nombre sera el texto que se mostrara en
el men u desplegable del grupo en el resto de herramientas. Es posible disponer de mas de un grupo por
secuencia, y tener diferentes herramientas de actividades que usen diferentes Grupos. Es util darle a los
grupos ttulos descriptivos en estas circunstancias, y esto hace que el escoger el tipo correcto de grupos
de las propiedades para una actividad sea mas sencillo.
Los grupos pueden disponerse de formas distintas para adecuarse al ambiente de la clase o grupo.
En el modo Aleatorio, el autor puede escoger agrupar el numero total de grupos necesarios, o el n umero
de alumnos dentro de cada grupo. En cualquiera de estas circunstancias, los alumnos seran asignados
aleatoriamente a los grupos dentro de la secuencia, y permaneceran en los mismos grupos para cualquiera
de las actividades que sean asignadas a cualquier actividad de grupo. Tambien pueden formarse grupos
de forma preestablecida seleccionando Escogido del men u desplegable de tipo grupo. En el modo
escogido, los alumnos seran asignados a los grupos a traves del entorno de seguimiento. Una vez hecho
esto los estudiantes pueden ser asignados a los grupos en la ventana del tutor haciendo clic en el boton
Ir, que esta al lado de Escoger Grupo debajo del encabezamiento Tareas Requeridas en la pesta na
de Clase.
5.5. Puertas.
Las Puertas o paradas permiten a los profesores crear Puntos de Parada durante una secuencia. Los
puntos de parada detienen el progreso de los estudiantes durante una secuencia hasta que se de una
condicion especca. Hay muchas formas de abrir un punto de parada:
Permiso: El profesor debe desactivar la puerta en el entorno de seguimiento.
Sincronizar: Todos los estudiantes deben llegar a la puerta antes de que se desactive.
5.5. PUERTAS. 57
Figura 5.4: Ramicacion. Seleccion de rama en funcion de grupos.
Tiempo: la puerta se abre despues de que el tiempo especicado haya transcurrido desde que comenzo la
secuencia.
Condicion: El profesor dene una condicion en una actividad precedente, o en un conjunto de ac-
tividades precedentes, para que se abra la puerta y el estudiante pueda continuar realizando la
secuencia LAMS. Por ejemplo, que haya intervenido en un Chat, o que haya entregado un archivo,
o que haya ledo un recurso, o que haya obtenido un mnimo en una actividad de evaluacion, etc.
Puede crear Puertas de dos formas distintas:
A nadir Puerta a una Lnea de Transicion. Cree una lnea de transicion entre dos actividades. Haga
doble clic en la lnea de transicion para poner un aviso donde pueda seleccionar un tipo de Puerta.
Desde el Men u Flujo. Haga clic en el Men u Flujo y luego seleccione Puerta. Haga clic en el

Area
de Creacion para colocar la Puerta en la secuencia. Crear lneas de transicion a y desde la Puerta.
Las Puertas no tienen paginas de Propiedades, de modo que todas las opciones pueden modicarse
usando el Inspector de Propiedades.
Tipos de Puertas. Hay cuatro modos de Puerta distintos:
Sincronizar. La Puerta se abrira cuando todos los alumnos de la secuencia hayan alcanzado la
Puerta. Este metodo de Puerta puede emplearse para asegurarse de que los alumnos alcancen una
actividad particular en una secuencia de manera simultanea.
Tiempo. Esta puerta se abrira despues de un determinado tiempo desde que se activo la secuencia.
Cuando la puerta se abra, LAMS mostrara el tiempo a los alumnos una vez que hayan alcanzado
la Puerta en el Entorno de Aprendizaje. El tiempo entre el comienzo y que la puerta se muestre
debe especicarse en el Inspector de Propiedades.
Permisos. La Puerta se abre desde el entorno de seguimiento. LAMS informa a los usuarios de que
deben esperar a que el tutor abra la Puerta antes de avanzar. (Vea Instrucciones de Seguimiento
de Puertas para mas detalles.)
58 CAP

Figura 5.5: Ramicacion. Seleccion de rama en funcion de actividades previas.
Condicion. Esta opcion es una novedad desde la version 2.3. El profesor puede denir una condicion
o una serie de condiciones en alguna/s actividad/es precedente/s para que se abra la puerta. Una
vez que la puerta se abre de forma automatica si se cumple dicha condicion el estudiante pueda
continuar realizando la secuencia LAMS. Por ejemplo, que el estudiante haya intervenido en un
Foro, o que haya accedido a un sitio web, o que haya obtenido una calicacion mnima en una
actividad de evaluacion, etc.
5.6. Objetos Opcionales.
Las actividades Opcionales permiten a los estudiantes elegir de entre una lista de actividades en una
secuencia, como puede verse en la gura 5.8.
Para crear objetos opcionales, primero necesita colocar una caja opcional. Haga clic en el boton
Opcional (mire arriba) y luego haga clic en el area de creacion en el lugar que quiera colocar el
recuadro Opcional.
Luego, puede arrastrar y soltar las actividades existentes en el espacio de Creacion en el recuadro
opcional, o crear nuevas actividades directamente dentro de este. Puede editar actividades dentro de un
recuadro opcional haciendo doble clic se comportan como si fuesen actividades independientes.
Todas las propiedades para los Recuadros Opcionales se especican en el Inspector de Propiedades
aqu puede crear un ttulo para el conjunto de actividades, proporcionar algunas instrucciones cortas
para los estudiantes y establecer el n umero mnimo y maximo de actividades que deben completarse
antes de que los estudiantes puedan avanzar.
Si establece en cero el n umero mnimo de actividades, los estudiantes pueden saltarse todas las
actividades del recuadro Opcional.
Desde la version LAMS 2.3 tambien estan disponibles como novedad de esta version las secuencias
opcionales que permiten determinar el n umero mnimo y maximo a realizar dentro de la secuencia y
tambien congurar el n umero de secuencias dentro de las secuencias opcionales. Se puede elegir este tipo
de actividad LAMS desde la opcion de barra de Herramientas: Opcional > Secuencias. Tambien estan
5.7. BARRA DE HERRAMIENTAS Y MEN
US DESPLEGABLES. 59
Figura 5.6: Editor de ecuaciones L
A
T
E
Xdisponible en LAMS.
disponibles las actividades Opcionales de Soporte que ya se han descrito anteriormente, y que pueden
verse en la gura 5.1.
5.7. Barra de herramientas y men us desplegables.
La Barra de herramientas de gestion de secuencias esta situada a lo largo de la parte superior de la
pantalla, ver gura 5.10. Permite realizar acciones con los archivos (Guardar y Abrir secuencias), realizar
operaciones de conexion de secuencias (Transiciones, Ramicaciones, Opcional y Puertas) ademas de
permitir a los autores realizar vistas preliminares de las secuencias.
Herramientas de Archivo Permite realizar distintas acciones con las secuencias.
Nuevo: Elimina cualquier secuencia existente del

Area de Dise no y ofrece un area de trabajo
en blanco o crear una nueva secuencia. Nota Bene: Este comando le avisara de que va a borrar
el

Area de Dise no y le pedira que guarde la secuencia.
Abrir: Permite acceder a la ventana de Abrir Secuencia, que utiliza una estructura de
carpetas similar a la de Windows. Seleccione la carpeta donde se guardara la secuencia y la
secuencia que desee abrir.
Guardar: Guarda el archivo actual. Si no se ha especicado ning un nombre de archivo, abre
la ventana Guardar y pide el nombre de archivo y la ruta donde desea guardarlo.
Herramientas de Edicion Permite editar.
Copiar: Copia la actividad seleccionada del

Area de Dise no al portapapeles.
Pegar: Pega de nuevo la actividad copiada al

Area de Dise no.
60 CAP

Figura 5.7: Editor HTML de LAMS 2.3. Descripcion del Editor - FCK Editor.
Herramientas de Secuencia Permite crear acciones en las secuencias.
Transicion: Esta herramienta cambia el puntero al modo Transicion (indicado con un lapiz
verde) para dibujar lneas de transicion entre dos actividades. Sit ue esta herramienta sobre
la actividad desde la que desee realizar la transicion, oprima el boton izquierdo del raton y
mantengalo pulsado, y dibuje una lnea hasta la actividad a la que quiera enviar la transicion.
Tambien puede pasar rapidamente al modo de Transicion pulsando la tecla Control.
Opcional: Esta herramienta cambia el puntero al modo Opcional (indicado con un lapiz mora-
do). Haga clic en Opcional y a continuacion pulse en el

Area de Dise no para situar el re-
cuadro Opcional. Luego, arrastre las actividades existentes desde el area de dise no o nuevas
actividades desde las herramientas al recuadro. Se puede elegir entre Actividad, Secuencia y
Soporte. Estas dos ultimas opciones son una novedad de la version 2.3.
Flujo: Ofrece opciones para controlar el progreso de los estudiantes a traves de la secuencia.
Contiene las opciones Puertas y Ramicaciones.
Puerta: detiene temporalmente el progreso de los estudiantes en un momento determinado.
Ramicacion: (implementado desde la version v2.1) permite a los estudiantes seleccionar
un camino determinado a lo largo de la secuencia, o automaticamente, elige un camino
concreto basado en ciertas condiciones como grupos o calicacion de una actividad previa,
etc.
Grupo: Crea un objeto de agrupacion, que ordena a los estudiantes en grupos para actividades
concretas. (Por ejemplo: en lugar de estar todos los alumnos de una clase participando en un
chat, puede haber varios grupos de cinco alumnos en chats independientes).
Vista previa: Permite que la secuencia sea ejecutada desde el Entorno de Dise no, permitiendo
a los dise nadores comprobar su creacion antes de usarla
Las herramientas de gestion de secuencias estan representadas en men us desplegables que estan por
encima de la barra de herramientas y que nos permiten realizar distintas acciones sobre las secuencias
5.7. BARRA DE HERRAMIENTAS Y MEN
US DESPLEGABLES. 61
Figura 5.8: Actividades Opcionales.
tales como acciones relacionadas Archivo, con Acciones de Edicion, con Acciones de Herramientas y
Acciones de Ayuda, como se puede ver en las guras 5.11, 5.12, 5.13 y 5.14:
Archivo Realiza acciones sobre las secuencias.
Nuevo: como el mencionado arriba.
Abrir: como el mencionado anteriormente.
Recuperar: permite al autor recuperar la ultima version guardada de una secuencia y deshacer
todos los cambios posteriores, siempre que la secuencia haya sido guardada anteriormente.
Guardar: guarda la version actual de la secuencia con el mismo nombre que tiene actualmente.
Guardar como. . . : guarda la secuencia actual bajo un nombre o ruta distinta.
Insertar: Inserta una secuencia ya dise nada previamente sobre el dise no actual.
Importar: importa una secuencia con extension LMS o ZIP desde una ruta del ordenador o
de la red.
Importar secuencia de Comunidad LAMS: importa una secuencia directamente de las que se
encuentran publicadas en la Comunidad LAMS.
Exportar: exporta la secuencia existente a un archivo ZIP en el ordenador o red.
Salir: cierra la ventana de dise no.
Edicion Acciones clasicas de edicion.
Deshacer: borra el ultimo cambio en la secuencia.
Rehacer: deshace un cambio eliminado por Deshacer.
Copiar: copia una actividad.
Pegar: pega una actividad.
Herramientas Acciones sobre las secuencias.
62 CAP

Figura 5.9: Novedad de LAMS 2.3. Secuencias Opcionales.
Figura 5.10: LAMS 2.3. Barra de Herramientas.
Transicion: cambia el puntero al modo de Transicion y permite conectar las actividades LAMS
y crear las secuencias.
Actividades Opcionales: Permite incluir Actividades Opcionales.
Acomodar Actividades: Reorganiza las actividades en el tapiz de dise no de forma automatica.
Editor de competencias: Permite a nadir competencias que luego se pueden conectar con las
distintas actividades de las secuencias LAMS. Se puede ver el uso de este editor de compe-
tencias y la forma de conectar las competencias en cada una de las actividades LAMS en las
guras 5.15, 5.16 y 5.17.
Ayuda Nos da la posibilidad de acceder a la ayuda.
Ayuda de dise no: proporciona un enlace a la ayuda online de LAMS en la Wiki de Docu-
mentacion.
Acerca de LAMS: muestra el acuerdo de licencia de LAMS e informacion sobre el copyright.
5.8. EL INSPECTOR DE PROPIEDADES DE LAS ACTIVIDADES LAMS. 63
Figura 5.11: LAMS 2.3. Menu desplegable Archivo.
Figura 5.12: LAMS 2.3. Menu desplegable Editar.
5.8. El Inspector de Propiedades de las Actividades LAMS.
El Inspector de Propiedades proporciona acceso rapido a tareas comunes para las Actividades, y
sustituye varias opciones que se encontraban en las Paginas de Propiedades de LAMS v1.0. El Inspector
de Propiedades permite visualizar informacion relevante para la Actividad, Transicion o Diagrama ac-
tualmente seleccionado. En el inspector de propiedades podemos seleccionar si la actividad es o-line o
si se dene a lo largo de la fase de seguimiento de la actividad.
Se puede modicar el nombre con el que aparece en el dise no de la secuencia LAMS. Tambien se
puede asociar la actividad seleccionada a los distintos grupos. Todos estos aspectos se pueden observar
en la gura 5.18
Nota: Si no puede ver el Inspector de Propiedades, puede estar escondido en la parte de abajo de
la Pantalla de Dise no. Simplemente haga Clic en la derecha en cualquier parte del

Area de Dise no y
seleccione Inspector de Propiedades en el men u emergente.
El Inspector de Propiedades le permite modicar lo siguiente:
Ttulo: este es el nombre de la actividad. Se encuentra en el conjunto de actividades dentro del

Area
de Dise no, as como en varias pantallas del Entorno de Seguimiento. Es, ademas, el nombre que
aparece en la barra de estado del Entorno de Aprendizaje. Lo ideal sera que los ttulos de las
actividades fuesen tan cortos como fuera posible, se recomienda que sean menos de 20 caracteres.
NOTA: El Ttulo NO es lo mismo que el Nombre especicado en la Pagina de Propiedades.
En cambio, el Ttulo especicado en el Inspector de Propiedades proporciona una forma rapida
de distinguir esta actividad de otras del mismo estilo.
64 CAP

Figura 5.13: LAMS 2.3. Menu desplegable Herramientas.
Figura 5.14: LAMS 2.3. Menu desplegable Ayuda.
Grupos: todas las actividades pueden asignarse para funcionar en modo Toda la Clase o en Modo Grupo
Reducido. Para funcionar en Modo Grupo Reducido, debe crearse previamente una Actividad de
Grupo. Una vez hecho esto, se puede congurar cualquier actividad para que use estos grupos,
creando varias versiones de cada actividad seg un el n umero de grupos creado.
Actividad O-line: Funcionamiento Sin Conexion es una propiedad nueva desde LAMS 2.0. Es el
concepto de Actividades sin conexion. Este cuadro de vericacion especica si ejecutar o no en
su Modo con o sin Conexion.
Denir en Seguimiento: Denir mas tarde en la fase de seguimiento. Esta caracterstica permite al
profesor cambiar el contenido de la actividad mientras que la secuencia esta activa. Se lleva a cabo
a traves del Entorno de Seguimiento.
Conectar objetivos: Permite conectar para cada actividad las competencias asociadas a la misma.
Esta funcionalidad ya se ha descrito con anterioridad, y se puede ver su funcionalidad en la gura
5.17.
5.8. EL INSPECTOR DE PROPIEDADES DE LAS ACTIVIDADES LAMS. 65
Figura 5.15: Editor de Competencias. Interfaz inicial.
Figura 5.16: Editor de Competencias. A nadidas algunas competencias.
Figura 5.17: Conectando Competencias de una Actividad LAMS.
66 CAP

Figura 5.18: Zona de dise no LAMS con Inspector de Actividades.
Captulo 6
Seguimiento de una secuencia
LAMS.
En el interfaz de seguimiento podemos observar las tres siguientes pesta nas: Leccion, Secuencia y
Estudiantes.
La pesta na Leccion es la primera de las tres pesta nas que se utilizan para realizar el seguimiento de
una secuencia individual.
En la parte superior de la pantalla, el

Area de Ttulo muestra el nombre y la descripcion de la
secuencia, que pueden extraerse desde la propia secuencia LAMS o ser introducidos por un tutor cuando
se crea la secuencia. Bajo el area de ttulo, el

Area de Estado muestra lo siguiente:
Estado/Status: Indica si la leccion esta Iniciada, Suspendida o Archivada.
Las secuencias Iniciadas son aquellas disponibles para que los alumnos participen en ellas.
Las secuencias Suspendidas son secuencias que han sido desactivadas. Los nuevos alumnos no
pueden acceder a secuencias desactivadas, pero los que ya estan participando en ellas pueden seguir
avanzando.
Las secuencias Archivadas son las que no le aparecen al alumno en la seccion Grupos, pero pueden
ser visualizadas por el tutor.
Alumnos/Estudiantes: Muestra el n umero de alumnos que hasta ahora han iniciado la secuencia, y
el n umero total de alumnos que pueden acceder a ella.
Nota importante: Alumnos/Estudiantes NO indica el n umero de alumnos que estan conectados
en este momento, sino cuantos alumnos han iniciado la secuencia desde que esta se puso a su
disposicion.
Clase: Muestra la clase cuyos alumnos haran esta secuencia.
El

Area de Gestion o Administracion de Lecciones, (ver gura 3.6), permite modicar varias funciones
de la secuencia:
Ver Alumnos muestra un men u emergente con el nombre y el login (nombre de usuario) de todos los
alumnos que pueden acceder a la secuencia.
Editar Clase permite a nadir alumnos a la secuencia. (Nota: no se puede eliminar el acceso de un alumno
a la secuencia si dicho alumno fue especicado cuando se inicio la secuencia.)
67
68 CAP
ITULO 6. SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA LAMS.

Seleccionar Estado permite al tutor Desactivar, Archivar, Activar o Borrar una secuencia.
Inicio muestra la hora y fecha exactas en las que se inicio la secuencia. (Basadas en la hora y la fecha
del sistema donde se esta ejecutando el servidor LAMS.)
Activar Portafolio: hay tambien una opcion para permitir (o no) que los alumnos puedan Exportar
sus Portafolios personales.
Permitir ver que estudiantes estan on line: permite ver los estudiantes que se encuentran conec-
tados en la actualidad en la secuencia LAMS. Esta opcion es una novedad desde la version 2.3.
Activar mensajes instantaneos: Activa la mensajera instantanea de LAMS para todos los usuarios
de la secuencia LAMS. Esta opcion es una novedad desde la version 2.3.
La seccion Tareas Requeridas muestra las tareas de seguimiento y administracion para una secuencia
en concreto, como asignar grupos, elegir escribas, denir nuevo contenido o abrir puertas de permiso.
La pesta na Secuencia es la segunda de las tres pesta nas que se utilizan para realizar el seguimiento
de una secuencia. Proporciona una vista del progreso del alumno, basada en las secuencias realizadas,
a traves de una sesion en vivo la visualizacion de la secuencia es identica al dise no de la misma en el
entorno de dise no. (Ver gura 6.2).
Iconos Alumno: Los alumnos estan representados como peque nos iconos blancos. La posicion de los
alumnos se actualiza al hacer clic en el boton Refrescar de la esquina superior derecha de la pan-
talla. Los iconos se muestran en la posicion actual de los alumnos, sin importar si estan conectados
o no. (Se puede ver en la gura 6.2).
Se puede forzar el movimiento de un alumno a una actividad especca en la secuencia arrastrando
su icono y soltandolo en dicha actividad. Tambien se puede mover un alumno hacia el nal de la
secuencia arrastrandolo a la peque na puerta gris que hay en la parte inferior izquierda de la pesta na
Secuencia.
Edicion en vivo: La pesta na Secuencia tambien contiene el enlace Edicion en vivo. Esta caractersti-
ca se introdujo por primera vez en la version 2.0.3 y permite a los tutores realizar cambios a una
secuencia mientras se esta ejecutando. Haciendo clic en el boton Edicion en vivo, primero se colo-
ca un punto de parada delante del alumno que mas haya avanzado en la secuencia, y a continuacion
se abre un nuevo entorno similar al Entorno de Dise no. El tutor podra entonces realizar cambios a
la secuencia, modicar el contenido y a nadir o eliminar actividades. (Se puede ver en la gura 6.2).
Nota: no se pueden editar actividades que ya hayan sido iniciadas por alg un alumno.
Aportaciones del tutor: En muchas actividades, y especialmente aquellas en las que el autor ha selec-
cionado Denir en seguimiento, el tutor puede realizar contribuciones al contenido de la actividad
haciendo doble clic en la actividad en la pesta na Secuencia. Mas adelante comentaremos mas de-
talladamente esta opcion del entorno de seguimiento, en la seccion Opciones especcas para las
actividades del entorno de seguimiento.
Exportar Portafolio: Por ultimo, la pesta na Secuencia contiene la herramienta Exportar Portafolio.
Esta herramienta exporta la secuencia entera, completada por los alumnos, a un archivo .ZIP donde
dicha secuencia es un conjunto de archivos HTML con un archivo gua para acceder a las distintas
respuestas de las actividades. (Se puede ver en la gura 6.2).
Nota: esto no es lo mismo que los portafolios individuales de los alumnos, que solo contienen la
contribucion de un unico alumno a la secuencia. El portafolio de la secuencia contiene TODAS las
aportaciones de TODOS los alumnos a la secuencia.
La pesta na Alumnos proporciona una vista basada en el progreso de los alumnos a traves de una
sesion de secuencia en vivo. Se presenta a los alumnos una vista horizontal por capas sobre su progreso
6.1. OPCIONES GENERALES EN EL ENTORNO DE SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA. 69
Figura 6.1: Seguimiento de una secuencia LAMS.
en las actividades. El estado de cada actividad se muestra tal y como se puede ver en la gura 6.1 y la
gura 2.1. de la pagina 10 de la seccion 2.2.
En la gura 6.1 que se muestra el seguimiento de los estudiantes a traves de la secuencia de aprendizaje
LAMS podemos ver los siguientes iconos:
Crculos azules: Los crculos azules indican actividades que el alumno ha completado.
Cuadrados rojos: Los cuadrados rojos indican la posicion actual del alumno en la secuencia (por
ejemplo, la actividad que estan realizando en este momento).
Triangulos verdes: Los triangulos verdes representan actividades que a un no se han alcanzado.
Estos colores y smbolos son los mismos usados en la barra de progreso del alumno. La propiedad mas
importante de la pesta na Alumnos es que, en cualquier actividad, el tutor puede hacer clic en el smbolo
correspondiente, que mostrara lo ultimo que vio el alumno de esta actividad en una nueva ventana esto
permite a los tutores observar el progreso de alumnos individuales y grupos dentro de cada actividad.
Desde la pesta na Alumnos, los tutores tambien pueden Exportar un Portafolio de un alumno concreto.
En cuanto a las actividades individuales, este portafolio incluira solo el contenido de un alumno especco.
En las actividades de grupo, el portafolio incluira las aportaciones de todos los miembros del grupo. El
tutor tiene esta opcion a su disposicion incluso si la opcion Exportar Alumno se ha desactivado desde la
pesta na Leccion.
Los tutores tambien pueden ver las contribuciones de cada alumno al diario haciendo clic en En-
tradas en el diario. Con esto se abrira una nueva ventana que muestra el Diario de cada alumno, que
esta formado por cualquier anotacion que haya decidido publicar.
6.1. Opciones generales en el entorno de seguimiento de una
secuencia.
Tambien se presentan algunas opciones generales del entorno de seguimiento.
La pesta na Resumen muestra de forma rapida el contenido de una actividad determinada, y tambien
un recuento del n umero de alumnos que han terminado la actividad. Si la actividad implica contribuciones
por parte del alumno (como, por ejemplo, Chat, Foro, Recursos compartidos) la pesta na Resumen permite
al tutor ver, editar o borrar aportaciones concretas. La pesta na Instrucciones muestra las instrucciones
en lnea y las instrucciones sin conexion que especicaron los autores de la secuencia.
Si hay alguna actividad que alg un alumno a un no ha alcanzado, los tutores pueden acceder a las
paginas de propiedades de una actividad determinada y modicar el contenido o el funcionamiento de
la actividad. Las modicaciones se realizan en la pesta na Editar Actividad. (En versiones posteriores de
70 CAP

Figura 6.2: Seguimiento de una secuencia LAMS. Edicion en vivo.
LAMS, se podran realizar modicaciones en actividades que ya han sido vistas. Mas detalles en la Wiki
de Documentacion de LAMS).
Tenga en cuenta que utilizando Editar Actividad un tutor solo puede modicar el contenido y fun-
cionamiento de cierta actividad; los cambios en la estructura hay que realizarlos en Edicion en vivo.
La pesta na Estadsticas normalmente vuelve a mostrar las estadsticas de la pesta na Resumen, pero
no muestra estadsticas mas amplias y detalladas para actividades como Chat y Foro.
La pesta na Resumen de recursos compartidos permite a los tutores ver la lista de recursos de
la actividad. Si se ha permitido a los alumnos a nadir sus propios recursos a la actividad, esto tambien
aparecera junto con el nombre de usuario del alumno que a nadio dicho recurso.
Para cada recurso, el tutor puede elegir Ocultar el enlace, lo cual es util si se percata de la existencia
de alg un enlace roto, o si un alumno opina que un recurso no es adecuado. El tutor puede visualizar los
recursos en la actividad haciendo clic en el hipervnculo de color verde correspondiente en la pesta na
Resumen.
El Resumen de preguntas y respuestas permite a los tutores ver todo lo que han respondido los
alumnos a las preguntas de la actividad, incluyendo nombres, sin importar si estos ven sus respuestas de
forma anonima o no.
Tambien se pueden Editar las respuestas de un alumno, o elegir ocultar dichas respuestas a otros
alumnos.
El Resumen de encuestas permite al tutor ver y analizar los resultados de las preguntas de las
encuestas. Por cada pregunta, se puede descargar un diagrama de barras o de sectores con los resultados.
Tambien se pueden descargar los resultados de la encuesta en forma de hoja de calculo.
El Resumen de votaciones permite ver estadsticas sobre la participacion de los alumnos en la
actividad, y analiza tambien sus respuestas en votaciones.
En la parte superior de la pesta na esta el men u desplegable Seleccion de Grupo. Si la actividad
Votacion esta modicada por un objeto de Grupo, este men u permite visualizar las distintas respuestas
de cada grupo, o recopilar los resultados de cada grupo. Si la actividad esta ejecutandose para toda la
6.1. OPCIONES GENERALES EN EL ENTORNO DE SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA. 71
clase, solo habra una opcion disponible en este men u.
La ventana Resumen tambien muestra el n umero total de alumnos que han tenido acceso a la secuen-
cia, as como el n umero de alumnos que han completado esta actividad.
La ultima seccion de la pesta na muestra todas las votaciones y sus correspondientes propuestas. Por
cada propuesta, LAMS muestra el porcentaje de votos totales. El tutor puede tambien visualizar los
resultados en un diagrama de barras o de sectores, haciendo clic en Ver diagrama de barras y Ver
diagrama de sectores respectivamente.
La pesta na Resumen de preguntas de respuestas de opcion m ultiple proporciona una lista
de las preguntas y las respuestas de la actividad, con la respuesta correcta se nalada. Muestra ademas la
puntuacion total para cada alumno que haya realizado la actividad.
La actividad Enviar Archivos es una de las actividades mas potentes en el entorno de seguimiento.
La pesta na resumen para enviar archivos muestra los nombres de los alumnos que han subido archivos a
la actividad, y ofrece una interfaz para que los tutores caliquen las contribuciones de dichos alumnos.
Calicacion: Este boton sirve para descargar o visualizar los envos del alumno y asignarles una cali-
cacion numerica.
Ver todas las calicaciones: Permite ver todas las calicaciones asignadas al envo de cada alumno.
Desde esta ventana se pueden ver o descargar envos de los alumnos y modicar las calicaciones
adjudicadas.
Revelar calicaciones: El tutor puede habilitar esta opcion para que los alumnos puedan ver sus notas
en el entorno de aprendizaje.
Descargar calicaciones: Todas las calicaciones creadas con la herramienta Actualizar calica-
ciones se pueden descargar en formato de hoja de calculo (Excel).
El Resumen de Foros cuenta con caractersticas para la correccion, muy similares a Enviar Archivos.
Si un trabajo de grupo ha modicado la actividad, la pantalla se separara en varias zonas para cada grupo.
Los tutores pueden poner notas a las intervenciones de los alumnos, bien accediendo al Foro (haciendo
clic en Ver Foro), lo que permitira asignar una nota individual a cada mensaje publicado, o bien asignando
una nota a todo el foro, haciendo clic en Calicar.
Para que los alumnos puedan ver sus calicaciones a traves de LAMS, el tutor debe hacer clic en el
boton Mostrar Calicaciones. Desde entonces cualquier alumno podra volver a entrar en la secuencia
desde su propia cuenta de LAMS y visualizar sus calicaciones.
En el Resumen de Escribas el tutor puede ver el escriba seleccionado para cada grupo o clase, y
los resultados del informe del grupo. La pesta na Resumen muestra una graca que representa el n umero
de alumnos que estan de acuerdo con el informe del escriba, y las aportaciones que el escriba ha realizado
bajo cada encabezado Escriba. Si se ha habilitado Seleccionar escriba en Seguimiento en el Entorno de
Dise no, se mostrara en la pantalla Resumen un men u desplegable para cada grupo. Mediante esta opcion,
se puede consultar una lista de alumnos para localizar el Escriba de un grupo determinado.
El Resumen de Chats permite a los tutores observar la sesion de chat de varias formas:
Se puede entrar a la sesion de chat y participar directamente haciendo clic en Abrir Chat.
Se puede editar o borrar mensajes ya escritos mediante Editar Mensajes.
La pesta na Resumen tambien muestra el mensaje mas reciente en cada sesion de chat, as como
estadsticas sobre la cantidad de alumnos y el n umero de mensajes publicados.
72 CAP

Seguimiento de Grupos. En el entorno de seguimiento, cuando se abre la actividad de grupo, ya
sea desde la pesta na Secuencia o desde la pesta na Alumnos, se abre una nueva ventana donde aparecen
los nombres de los grupos y los alumnos asignados a ellos.
Si el dise nador de una secuencia ha especicado que se debe elegir una actividad de grupo en el entorno
de seguimiento, el tutor vera este requisito en la seccion Tareas Requeridas de la pesta na Lecciones, o
bien, si se ha permitido crear grupos personalizados, se puede hacer doble clic en el icono Grupos en la
pesta na Secuencia para abrir la misma ventana.
Creando grupos personalizados. Para crear un grupo, escriba un nombre para dicho grupo y haga
clic en A nadir Grupo (repita esto tantas veces como sea necesario). Seleccione el nombre de un grupo
en la columna Grupos, y escoja los alumnos deseados en la columna Alumnos sin Grupo. Haga clic en
A nadir seleccion al grupo para a nadir los alumnos seleccionados.
Al principio, el tutor puede a nadir o borrar alumnos, pero una vez se utilice el grupo (es decir, cuando
uno de los participantes inicia una actividad que utilice dicho grupo) ya no se podran eliminar alumnos.
Mientras dure la secuencia, los tutores pueden a nadir nuevos alumnos al grupo.
Puertas.
Puertas de Permiso.
Si una secuencia contiene una o mas Puertas de Permiso, aparecera un boton Ir para cada puerta
en la Pesta na Leccion, bajo el encabezado Tareas Requeridas.
Si en la Pesta na Secuencia se hace doble clic en una puerta de permiso aparece una pagina resumen,
donde se muestra el n umero de alumnos que estan esperando en dicha puerta en ese momento (por
ejemplo: que hayan llegado a la posicion donde esta la puerta), as como un boton Abrir Puerta.
Puertas de sincronismo.
Cuando se hace doble clic en una puerta de sincronismo en la pesta na Secuencia, se abre una pagina
donde aparece el n umero de alumnos esperando a que se abra dicha puerta (es decir, aquellos que hayan
llegado a la posicion donde esta la puerta en la secuencia) junto con una graca que muestra el estado
actual de la puerta (abierta o cerrada).
La unica forma de abrir una puerta de sincronismo antes de que todos los alumnos hayan llegado
a ella es arrastrando los iconos de los alumnos que esten en posiciones anteriores en la secuencia hasta
el icono Parar de dicha puerta de sincronismo. Con esto llevaremos a todos los alumnos a la puerta,
saltandonos cualquier actividad intermedia.
Puertas de tiempo.
Cuando se hace doble clic en una puerta de tiempo en la pesta na Secuencia, se muestra una pagina
resumen identica a las descritas anteriormente, incluyendo ademas una marca de tiempo que indica
cuando se abrira la puerta.
Recuerde que las puertas de tiempo se abren basandose en el tiempo transcurrido desde que se inicio la
secuencia, directamente o a traves del entorno de seguimiento.
Bibliografa
[1] Denicion de LAMS de Anbal de la Torre: http://www.adelat.org/index.php
[2] European LAMS Conference 2008. I Conferencia Iberoamericana LAMS 2008. Cadiz, Junio 2008.
Servidor Web: http://lams2008.lamsfoundation.org/
[3] Gamez Mellado, A. et al. Integrating MOODLE-LAMS: Reections and practices from University.
En Actas I European LAMS Conference, London, Julio 2007.
[4] Rodrguez, G., Gamez, A., Garca, A., Ibarra, M.S. University Teachers Perspectives about Learn-
ing Design with LAMS 2.0., En Actas I European LAMS Conference, London, Julio 2007.
[5] Gamez Mellado, A. y otros. LAMS en una asignatura de la Universidad de Cadiz: La perspectiva de
los estudiantes de la asignatura optativa Control de Calidad y Fiabilidad. En Actas II European
LAMS Conference, Cadiz, Junio 2008.
[6] Gamez Mellado, A. y otros. Integracion LAMS-Moodle: Diversas experiencias en asignaturas del
Departamento de Estadstica en el Campus Virtual de la Universidad de Cadiz. En Actas del V
Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovacion, Lleida, Julio 2008.
73

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ODULO ACTIVIDAD LAMS.

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ITULO 2. DESARROLLO DE UNA SECUENCIA EN LAMS.

ITULO 2. DESARROLLO DE UNA SECUENCIA EN LAMS.

ITULO 2. DESARROLLO DE UNA SECUENCIA EN LAMS.

ITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

ITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

ITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

ITULO 3. INSERTANDO UNA ACTIVIDAD LAMS EN MOODLE UCA.

ITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

ITULO 4. HERRAMIENTAS Y ACTIVIDADES LAMS UNA A UNA.

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ITULO 5. OTRAS ACTIVIDADES EN LAMS.

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ITULO 6. SEGUIMIENTO DE UNA SECUENCIA LAMS.

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