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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

CONSEJO ASESOR DE BACHILLERATO


PROGRAMA ACADMICO DE BACHILLERATO
2010

PROGRAMA DESARROLLADO

Asignatura: INTRODUCCIN A LA FILOSOFA


Semestre: CUARTO
PROGRAMA ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE INTRODUCCIN A LA FILOSOFA
1. DATOS DE LA ASIGNATURA:
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INTRODUCCIN A LA FILOSOFA


CLAVE DE LA ASIGNATURA: H-1001
SEMESTRE: CUARTO
HORAS
HORAS DE
TOTAL DE
NUM. CRDITOS
TERICAS Y
TRABAJO
HORAS
PRCTICAS
INDIVIDUAL
40
20
60
20
80
4.75
MODALIDAD DE TRABAJO:
( X ) CURSO ( ) TALLER ( ) SEMINARIO ( ) LABORATORIO
TIPO DE CURSO, SEMINARIO O TALLER:
( X )ORDINARIO ( )INTENSIVO ( X )OBLIGATORIO ( )OPTATIVO

2. DATOS DE ELABORACIN:
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN
ELABORADO POR
Pachuca Hgo., Julio 2010
Modificado por acuerdo de Academia ACADEMIA DE FILOSOFA
Plenaria de fecha 13 de enero 2012

3.

JUSTIFICACIN:

El origen etimolgico de filosofa es del griego philos - philein, que significa amigo- amor y del griego
sophia, que significa sabidura. As filosofa significa amigo o amor a la sabidura, la cual se adquiere
por el estudio, por el esfuerzo racional en la bsqueda del saber
El campo de la filosofa desde la poca de la Grecia clsica, abarca las grandes preocupaciones o
puntos de inters del hombre como son: el origen de la naturaleza y del mundo, el hombre, dios, el
conocimiento y la existencia misma. stas se constituyen en temticas a estudiar a partir de la
bsqueda de respuesta a las cuestiones o problemas filosficos como el ser, el conocer y el preferir o
el actuar del hombre a travs de las distintas doctrinas filosficas.
Con el estudio filosfico se pretende desarrollar y fortalecer la parte humanstica del currculo,
mediante la identificacin, conocimiento y anlisis de los problemas filosficos y posturas filosficas
que pretenden resolverlos.
Los filsofos seleccionados desde la antigedad hasta nuestros das, son representativos de las
distintas corrientes de pensamiento, con la finalidad de formar un alumno crtico capaz de realizar
procesos de reflexin y contrastacin que le permitan abstraer elementos de juicio para aplicar en su
vida cotidiana, en su trayectoria acadmica de preparatoria y continuar una carrera profesional.
Implica entender la filosofa no solo como la historia del pensamiento humano, sino como el conjunto
de pensamientos vigentes que permiten la posibilidad de tener una interpretacin del mundo, la

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bsqueda del sentido de su existencia y la determinacin de su posicin como hombre concreto,


Que el alumno desarrolle la capacidad de distinguir el campo de la filosofa del de la ciencia, pero
cuya relacin se encuentra cuando en el campo cientfico, el sustento de cada ciencia, de cada
teora, de cada explicacin parte de las posturas filosficas.
El acercamiento al campo filosfico permite ampliar el horizonte del pensamiento del alumno, al
incidir en el despertar de su curiosidad, duda o asombro ante una realidad nunca suficientemente
explicada, que en su oportunidad le brinde la posibilidad de desarrollar su autoaprendizaje.
Lo anterior ser descubierto y aprovechado por el alumno cuando al cursar otras materias,
simultneamente curse Lgica en 5. semestre, ciencia filosfica que sirve como herramienta
intelectual tanto en la construccin del conocimiento como en el proceso de validacin o refutacin
del mismo.
Una vez que el alumno ha aprendido conocimientos bsicos de filosofa y lgica, puede comprender
los contenidos de tica, ciencia filosfica que ser cursada en 6. Semestre. Con dicho conocimiento
el alumno adquiere elementos de juicio para analizar crticamente la conducta moral propia y de la
sociedad en la que se encuentra inmerso

4. UBICACIN DE LA ASIGNATURA:
a) Relacin con otras asignaturas del plan de estudios.
ANTECEDENTES
ASIGNATURAS
TEMAS
1er. SEMESTRE
Todos los
Historia I
temas
Regiones
Geografa
naturales,
divisin
poltica.

CONSECUENTES
ASIGNATURAS
TEMAS
6.. SEMESTRE
Arte del S. XVI, Barroco,
Arte Mexicano
Neoclsico,
Romanticismo,
Realismo y Arte del S. XX

2. SEMESTRE
Historia II

Todos los
temas

6. SEMESTRE
tica

3er.SEMESTRE
Etimologas

Races
griegas y
latinas, para
entender
significados

Concepciones
existencialismo
libertad

antropolgicas,
,
axiologa,

b) Aportacin de la asignatura al perfil del egresado.


Como resultado del abordaje y tratamiento de los contenidos, el alumno lograr adquirir y desarrollar:
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a) Conocimientos: Temas, problemas y mtodos de la filosofa a travs de la adquisicin y


distincin de conceptos vertidos en algunos textos, por algunos autores representativos de
cada doctrina filosfica, haciendo nfasis para que el alumno asuma la responsabilidad de su
aprendizaje.
b) Habilidades: Investigacin, anlisis, relacin e interpretacin de los conceptos para su
comprensin, distincin, transferencia o argumentacin.
c) Actitudes: De respeto por la dignidad humana; tolerancia y comprensin ante la expresin de
los pensamientos de los dems; De responsabilidad, cooperacin y disposicin para trabajar
individualmente y colaborativamente; De apertura a la crtica para buscar la verdad y el
perfeccionamiento,
d) Valores: ticos, cvicos, ecolgicos y sociales.
5.

ANTECEDENTES

COMPETENCIAS:
Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente para interactuar en
distintos contextos sociales.
Reconoce y aprecia la diversidad lingstica del pas.
Selecciona, analiza, evala y comparte informacin proveniente de diversas fuentes y
aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance para profundizar y ampliar sus
aprendizajes de manera permanente.
Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales,
econmicos, culturales y naturales, as como para tomar decisiones y actuar, individual o
colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para
mejorar la calidad de vida.
Reconoce y valora distintas prcticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia
respetuosa.
Aprecia y participa en diversas manifestaciones artsticas. Integra conocimientos y saberes
de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como para
manifestar los propios.
CONOCIMIENTOS
- Comprensin de las
condiciones histricosociales y polticas de cada
poca
-Distribucin geogrfica
- Races griegas y latinas,
para entender significados
-Tcnicas de investigacin

HABILIDADES/DESTREZAS
-De comunicacin correcta y
coherente, oral y escrita.
-De razonamiento lgico y
argumentacin
- De lectura comprensiva
- De anlisis, sntesis,
comparacin
- Hbitos de Lectura:
abstraccin, sntesis

ACTITUDES Y VALORES
Manejo y expresin de las teoras con
honestidad acadmica.
Responsabilidad y respeto
Inters por el conocimiento
Organizacin y participacin en el
trabajo y en eventos institucionales.

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
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COMPETENCIAS GENRICAS
1. Formacin
Se autodetermina y cuida de s

Atributos:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda


problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es


consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Analiza crticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos
y decisiones.

3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen
a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.

7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo


largo de la vida.

Articula saberes de diversos campos y establece


relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Atributos:

2. Comunicacin
Se expresa y se comunica.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.

3. Creatividad
Piensa crtica y reflexivamente

Identifica las ideas clave en un texto o discurso


oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.

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4. Pensamiento crtico

Ordena informacin de acuerdo a categoras,


jerarquas y relaciones.

Piensa crtica y reflexivamente


Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva

Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

5. Liderazgo colaborativo
Trabaja en forma colaborativa
8.- Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los
de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.

6. Uso de la Tecnologa.

Atributos:
Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.

7. Ciudadana
Participa con responsabilidad en la sociedad
9.- Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico y
el mundo

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la


interculturalidad y la diversidad de creencias,

Atributos:
Privilegia el dilogo como mecanismo para la
solucin de conflictos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters
y bienestar individual y el inters general de la
sociedad.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BSICAS

Analiza y evala la importancia de la


filosofa en su formacin personal y
colectiva.

Caracteriza las cosmovisiones de su


comunidad.

Examina y argumenta, de manera crtica


y reflexiva, diversos problemas filosficos
relacionados con la actuacin humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.

Distingue la importancia de la ciencia y la


tecnologa y su trascendencia en el
desarrollo de su comunidad con
fundamentos filosficos.

Valora los fundamentos en los que se


sustentan los derechos humanos y los
practica de manera crtica en la vida
cotidiana.

Asume responsablemente la relacin que


tiene consigo mismo, con los otros y con
el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS.

Elabora argumentos de interpretacin


mediante el anlisis del pensamiento de las
teoras explicativas del ser y del
conocimiento.

Analiza la realidad y el ser humano desde las


posturas que en cada poca se van
presentando y en su trascendencia actual.

Dispone de referentes para definir sus


preferencias respecto de su vida personal y
social.

Descubre el sentido y razn de las


manifestaciones de la cultura a travs de los
referentes que la filosofa proporciona.

Reflexiona sobre los elementos que aportan


los pensadores respecto a la toma de
posicin en el contexto que le ha tocado vivir.

7. OBJETIVO DEL PROGRAMA


Analiza las diversas posturas filosficas que han surgido a travs del tiempo por medio de
habilidades intelectuales y organizativas para lograr una interpretacin de su realidad personal y
social que le permita continuar con una carrera profesional y un desarrollo armnico de su persona.

8. CONDICIONES DE OPERACIN.

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ESPACIO:

( X ) TIPICA

) MAQUINARIA

) PRCTICA

AULA:
TALLER:
LABORATORIO:
( X ) SEMINARIO
( ) HERRAMIENTAS
(
) EXPERIMENTAL
( ) CONFERENCIA
( ) CREACIN
(
) CMPUTO
( ) MULTIMEDIA
(
) SIMULACIN
MOBILIARIO:
( )MESABANCOS ( ) RESTIRADORES ( x ) MESAS OTROS:
MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE:
( X ) COMPUTADORA ( X ) ROTAFOLIO ( X) PROYECTOR ( X )VIDEO
( X ) RED OTROS:
POBLACIN DESEABLE: 40 alumnos
9. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS
TEMAS

SUBTEMAS

TIEMPO
ESTIMADO HORAS
TEORA Y
PRCTICA

UNIDAD I.
Introduccin
1.1 Origen de la Filosofa.

1.2. Problemas y temas de la


Filosofa

1.1.1. Origen psicolgico:


asombro, curiosidad y duda
1.1.2. Caracteres del pensamiento
prefilosfico:
Magia y mito.
1.2.1. Ser, conocer y preferir, del actuar
o del hombre.

UNIDAD II. FILOSOFA GRIEGA


2.1 Origen histrico de la filosofa
2.2 Perodo Cosmolgico

2.2.1. Naturalistas:
Tales, Anaxmenes y
Anaximandro.
2.2.2. Pitagricos: Pitgoras
2.2.3 Metafsicos:
Parmnides y Herclito
2.2.4. Pluralistas:
Demcrito y Leucipo
2.2.5. Esencialistas:
Empdocles y Anaxgoras

2.3 Perodo Antropolgico

2.3.1. Sofistas:
Protgoras y Gorgias.
2.3.2. Scrates

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2 Hrs. Teora
1 Hr Prctica

10 Hrs. Teora
5 Hrs. Prctica

2.4 Perodo Sistemtico


UNIDAD III
PROBLEMAS ONTOLGICOS

Platn
2.4.1. Aristteles
12 Hrs. Teora
7 Hrs. Prctica

3.1. Esencia y existencia.

3.1.1. Toms de Aquino

3.2. El ser como devenir

3.2.1. Friedrich Hegel


3.2.1.1 Mtodo dialctico
3.2.1.2 El ser en movimiento
3.2.1. Las determinaciones

3.3. Replanteamiento Ontolgico

3.3.1.Martn Heidegger

3.4. Tiempo y materia.

3.4.1 Espacio y tiempo en la filosofa


Agustn de Hipona.
3.4.2. Concepto de espacio y tiempo en
la ciencia: Coprnico, Galileo Galilei,
Kepler, Isaac Newton

3.5. El universo

3.6 Origen y evolucin de la vida

UNIDAD IV
PROBLEMAS DEL CONOCIMIENTO

3.5.1 Teoras sobre el origen del


universo
3.5.1.2Albert Einstein: Teoras de la
relatividad
3.6.1 Teoras sobre el origen de la vida:
3.6.2. Teoras evolucionistas.
3.6.3 Ortega y Gasset
3.6.4 Henri Bergson
3.6.3. Teilhard de Chardin

4.1.1 Ren Descartes


4.1.1.1 El mtodo
4.1.1.2 La duda metdica.
4.1.1.3 La estructura de la realidad.

16 Hrs. Teora
7 Hrs. Prctica
.

4.1 Racionalismo:

4.1.2 Guillermo Leibniz


4.1.2.1 Los principios
4.1.2.2 Las mnadas
4.1.2.3 Verdades de hecho y verdades
de razn

4.2 Empirismo

4.2.1 John Locke


4.2.1.1 La experiencia
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4.2.1.2 Sensacin y reflexin


4.2.1.3 Cualidades primarias y
secundarias
4.2.1.4 Ideas complejas
4.2.1.5 Clases de conocimiento.
4.2.2 David Hume
4.2.2.1 La sensacin
4.2.2.2 Tipos de conocimiento
4.2.2.3 Leyes de asociacin de ideas
4.3 Idealismo alemn

4.3.1 Kant
4.3.1.1 El problema del conocimiento
4.3.1.2 La razn pura
4.3.1.3 La crtica de la razn pura:
a. Los juicios;
b. El espacio y el tiempo;
c. Las categoras

4.4 Positivismo

4.4.1 Augusto Comte


4.4.1.1 La historia : la ley de los tres
estados
4.4.1.2 La sociedad
4.4.1.3 La ciencia
4.4.2 Gabino Barreda
4.4.2.1 La ley de los tres estados en la
historia de Mxico.
4.4.2.2 La libertad como orden
4.4.2.3 El positivismo en la educacin
preparatoria.

4.5 Fenomenologa

4.6 Monismo esttico

4.7 Filosofa Analtica

4.5.1 Edmundo Husserl


4.5.1.1 Mtodo fenomenolgico
4.5.1.2 Lgica pura
4.5.1.3 Estructura intencional de la
conciencia
4.5.1.4 El yo, los otros y comunicacin
4.6.1 Jos Vasconcelos:
4.6.1.1 El conocimiento
4.6.1.2 La insuficiencia de la razn
4.6.1.3 Principios del monismo esttico.
4.6.1.4 Las ciencias.
4.7.1 Bertrand Russell. Atomismo
Lgico.
4.7.2 Ludwig Wittgenstein. Tractatus
4.7.3 El Crculo de Viena:
Neopositivismo.

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1.
h

4.8.1 Teora tradicional y teora crtica


4.8.2 Teodoro Adorno: Dialctica de la
Negacin

4.8. Escuela de Franckfurt

4.8.3 Jurgen Habermas:


a. Conocimiento e inters
b. Actos de habla
c. Autorreflexin

10. INSTRUMENTACIN DIDCTICA


UNIDAD I INTRODUCCIN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS.

Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van
presentando y en su trascendencia actual.
Reflexiona sobre la importancia que la filosofa tiene en el desarrollo de la humanidad.
Dispone de referentes tericos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y
social
Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes
que la filosofa proporciona.
Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin
en el contexto que le ha tocado vivir.

TEMAS
1.1 Origen de la
Filosofa
1.1.1 Origen
psicolgico:
asombro, curiosidad y
duda
1.1.2. Caracteres del
pensamiento
prefilosfico: Magia y
mito.
1.2. Problemas y
temas de la Filosofa.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Ubica el origen de la filosofa a travs


de la transicin del mito al logos.

Desglosa los concepto de Physis y


arj y su relacin entre s
Elabora su concepto de filosofa
mediante el anlisis de definiciones e
identificacin de sus elementos.

Analiza los temas y los problemas de


la filosofa para deducir la importancia
de la filosofa e integrar una visin de
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TIEMPO ESTIMADO EN
HORAS TEORA Y
PRCTICA DE LA
UNIDAD
2 Hrs. Teora
1 Hr Prctica

la realidad.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Magia, mito
Reflexin, meditacin, razn,
raciocinio
Naturaleza, hombre, Dios,
conocimiento, existencia
Ser, conocer, preferir, ontologa,
cosmologa, gnoseologa, teora
del conocimiento, lgica.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Relaciona
los
diferentes
factores que dan origen a la
filosofa.
Establece relaciones entre los
temas de estudio y las
preocupaciones del hombre
en la vida social a travs de
discusin grupal que lleve al
alumno a la reflexin.
Elabora guas de observacin,
lectura y anlisis de textos,
cuadros sinpticos,
resmenes y glosario.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Disposicin
para el trabajo
cooperativo,
participacin
en
clase,
responsabilidad
y
cumplimiento de tareas.
Escucha con atencin y respeto
aun en opiniones en desacuerdo.

METODOLOGA
El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y
elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema
Para la comprensin, reflexin de los textos, la identificacin de ideas
principales, localizacin de conceptos e interpretacin del contenido.
En clase exponer el tema mediante el desarrollo de un mapa mental,
esquemas o cuadros sinpticos.
En la introduccin al origen de la filosfico. Para explicar el origen
psicolgico de filosofar establecer la relacin con el asombro, curiosidad y
duda; caracteres del pensamiento prefilosfico: magia y mito
En cuanto al origen histrico recuperar la argumentacin de Digenes
Laercio sobre el origen griego de la filosofa.
MTODOS DE
ENSEANZA

Los productos o evidencias de aprendizaje son el trabajo de tarea y el


elaborado en clase: controles, esquemas, mapas mentales, notas, cuadros
comparativos y mapas para localizacin geogrfica.
Para los temas de la filosofa trazar un hilo histrico que d cuenta cuando
surgen los temas de estudio y quien los estudia.

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En los problemas de la filosofa elaborar un cuadro sinptico que permita


distinguir su complejidad y algunas de las respuestas tericas posibles.

TAREAS DEL
PROFESOR

Se presentarn ejemplos para que el alumno los asocie a su vida cotidiana


y se analizarn algunas vivencias.
ANTES DE INICIAR LA CLASE
- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada clase en la
bibliografa recomendada.
- Preparar materiales de apoyo.
- Preparar una dinmica que gue al alumno a formular preguntas a partir
del asombro, la curiosidad y la duda.
- Preparar un esquema de preguntas.
-Preparar una dinmica, para que los alumnos en equipo las respondan y
se retroalimente el aprendizaje.
- Lectura de los temas de la unidad en la Introduccin de Maras Julin,
Historia de la Filosofa, Cap. 1 de Introduccin a la Filosofa de Manuel
Garca Marcos, Cap. 1 de Introduccin a la Filosofa de Jos Rubn
Sanabria.
DURANTE LA CLASE
- Explica los conceptos claves
- Facilitar la participacin en forma aleatoria de los alumnos
- Conduce la dinmica propuesta para generar preguntas
- En la dinmica por equipos guiar a los alumnos a descubrir que las
verdaderas respuestas dejan abiertas nuevas preguntas a resolver.
- Aborda las lecturas realizadas por los alumnos
- Coevala las actividades de los alumnos.
DESPUS DE LA CLASE
- Evala los controles de lectura.
- Asesora a los alumnos.
- Proponer mejoras.

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

ANTES DE LA CLASE
- Lectura de la Primera Parte, seccin I del libro Historia de las Doctrinas
Filosficas de Ramn Xirau, denominado Un laberinto, un escudo y una
ley, elaborando un resumen.
Lectura de los Caps. I y III, punto 3, de Introduccin a la filosofa, Jos
Rubn Sanabria y elaborar un cuadro sinptico.
DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno- Participa con aportaciones de la lectura previa
- Participa en la actividad en equipo
- Pregunta sus dudas
- Contribuye a obtener conclusiones.

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DESPUS DE LA CLASE
- Complementa informacin
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor.
PROCESOS
COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO

1. Percepcin, atencin y motivacin


2. Abstraccin y sntesis.
3. Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la
informacin
Pizarrn, proyector de acetatos, proyector de diapositivas, unidades de
MEDIOS Y RECURSOS almacenamiento, can, DVD y CD.
DIDCTICOS
BSICA
FUENTES E
XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa, UNAM
INFORMACIN DE MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad,
CONSULTA
Textos Mxico, Espaa, 1994
MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra,
Mxico, 2001
ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill,
Espaa, 2001
COMPLEMENTARIA
ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo,
Problemas filosficos, Ed.
Trillas, Mxico, 2000.
SANABRIA Jos, Introduccin a la Filosofa, Ed. Porra, Dcimo quinta
edicin, Mxico, 2001.
PLATON, Dilogos.
UNIDAD II FILOSOFA GRIEGA.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS.

Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras


explicativas que respecto al origen se realizan a travs de la filosofa.
Analiza la importancia de las afirmaciones que se hacen a travs de los primeros filsofos y
su influencia en el desarrollo de la ciencia.
Dispone de referentes tericos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y
social
Analiza el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que
la filosofa proporciona
Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin
en el contexto que le ha tocado vivir.

TEMAS
2. Origen histrico de

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Identifica desde el contexto de los


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TIEMPO ESTIMADO EN
HORAS TEORA Y
PRCTICA DE LA UNIDAD

la filosofa griega
2.1 Perodo
Cosmolgico
2.1.1. Naturalistas:
Tales,
Anaxmenes
Y Anaximandro.
2.1.2. Pitagricos
2.1.3. Metafsicos:
Parmnides y
Herclito
2.1.4. Pluralistas:
Demcrito y
Leucipo.
2.1.5. Esencialistas:
Empdocles y
Anaxgoras
2.2 Perodo
Antropolgico
2.2.1. Sofistas:
2.2.1.1 Protgoras
2.2.1.2 Gorgias.

griegos
el
surgimiento
pensamiento filosfico

Discrimina los conceptos de


apariencia, realidad, movimiento e
inmovilidad, unidad y diversidad

Aplica
los
conceptos
de
relativismo, convencionalismo y
escepticismo, a procesos de
conocimiento.

Relaciona la duda y el saber para


la concepcin del deber ser en
Scrates con ejemplos actuales.

Diferencia
la dualidad
del
conocimiento y la realidad fctica
en el pensamiento de Platn.

A partir de la filosofa de
Aristteles reflexionar sobre los
impactos en la naturaleza de
fenmenos tales como el calor,
agua, atmsfera, gravedad, entre
otros.

Valora
la vigencia del valor
histrico de las aportaciones de
los filsofos.

2.2.2 Scrates

2.3 Perodo
Sistemtico
2.3.1 Platn
2.3.2 Aristteles.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES

del

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

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10 Hrs. Teora
5 Hrs. Prctica

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Physis, arj o arch


peiron, nmero, armona,
movimiento, dualidad, ser u n,
ente, apariencia, realidad,
opinin, devenir, dialctica,
unidad, diversidad nos, logos,
homeomeras, relativismo,
convencionalismo
mayetica, induccin, conceptos
generales, racionalismo,
anmnesis, metempscosis, idea,
auriga, doxa, episteme ousa,
sustancia, organn, realismo,
idealismo, degradacin de la
naturaleza

Situar y localizar
geogrficamente
acontecimientos histricos
que influyen en la filosofa
griega por medio de mapas y
lneas de tiempo.
Contrastar las diferentes
teoras mediante un anlisis
de grupo.
Observacin y reflexin sobre
la naturaleza.
Lectura y anlisis de textos,
investigar la razn de los
cambios del medio ambiente
en su comunidad.

Disposicin
para el trabajo
cooperativo.
Iniciativa para aprender nuevos
conocimientos.
Apertura para comprender el
pensamiento filosfico sobre la
naturaleza.
Responsabilidad y cumplimiento
de tareas y trabajo en clase.
Respeto y cuidado del medio
ambiente.

METODOLOGA
MTODOS DE
ENSEANZA

El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y


elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema.
Para la comprensin, reflexin de los textos, la identificacin de ideas
principales, localizacin de conceptos e interpretacin del contenido, en
clase exponer el tema mediante el desarrollo de un mapa mental,
esquemas o cuadros sinpticos.
Trazar una lnea del tiempo para dar cuenta del contexto histrico social
vigente que influy en el surgimiento de la filosofa en la antigua Grecia.
Se explicar brevemente sobre el sentido mitolgico de Poros y Penia
para contextualizar los vocablos griegos recuperar la forma de ser del
griego, segn Tucdides, que no teme a sus dioses porque los ha
antropomorfizado.

16 de 33

El profesor deber pedir a los alumnos el texto introductorio a la primera


parte del texto de Ramn Xirau,
Identificar las aportaciones filosficas de cada pensador, haciendo
nfasis en ellas, para explicar el origen de la naturaleza.
En los temas de Parmnides y Herclito, subrayar la participacin del
proceso de conocimiento para concebir el ser que plantean y pedir a los
alumnos que elaboren dibujos esquemticos, representando la
concepcin de cada uno.
Analizar a los sofistas Protgoras y Gorgias desde su concepcin
humanista para fundamentar el relativismo, discriminando tipos de
convencionalismo y comparar con el planteamiento cientfico.
Por medio de la lectura de la Apologa a Scrates, escrita por Platn,
explicar la filosofa de Scrates, la irona y la mayutica.

MTODOS DE
ENSEANZA

TAREAS DEL
PROFESOR

Sistematizar los contenidos filosficos en un esquema o mapa


conceptual, partiendo de la sabidura en relacin a la bondad y la
felicidad.
La filosofa de Platn orientarla hacia la Idea como tema central y su
explicacin del conocimiento, derivando de sta, la concepcin de la
estructura de la realidad y
plantearla a partir de los dibujos
representativos de los mitos de la caverna y el carro alado, para la
comprensin de la teora de las ideas y el mundo material y los
conceptos mas abstractos como anamnesis y metempscosis.
Mediante una relacin de conceptos, comparar y distinguir el idealismo
de Platn con las crticas y el realismo de Aristteles.
Organizar las aportaciones filosficas de Aristteles con un interrogatorio
a partir de los tres problemas de la filosofa: ser, conocer y preferir.
Deben sustentarse las explicaciones aristotlicas en la nocin de
sustancia.
Se recomienda pedir a los estudiantes que elaboren tablas comparativas
de los autores, como cierre de los temas.
ANTES DE INICIAR LA CLASE
- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la
bibliografa recomendada
- Elaboracin de un cuadro sinptico que precise el orden cronolgico de
los presocrticos.
- Preparar esquema de preguntas
- Preparar una dinmica, para que los alumnos en equipo las respondan
y se retroalimente el aprendizaje.
- Lectura de los temas de la unidad en pg. 9-81 de Maras Julin,
Historia de la Filosofa; y primera parte, secciones II a V de Ramn Xirau,
Historia de las Doctrinas Filosficas.

17 de 33

DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor
- Explica y pone nfasis en los conceptos claves
- Facilita la participacin en forma aleatoria de los alumnos
- Pedir a los alumnos realicen un dibujo para representar la apariencia
y la realidad de Parmnides y la realidad para Herclito.
- Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas
- Gua a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema.
- Hace un resumen oral de cierre en cada tema
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Parmnides y
Herclito; 2. Scrates y los sofistas; 3. Platn y Aristteles.
- Coevala las actividades de los alumnos.

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

PROCESOS
COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO
MEDIOS Y RECURSOS
DIDCTICOS

DESPUS DE LA CLASE
- Evala los controles de lectura, las tablas, y conclusiones
- Asesora a los alumnos
- Proponer mejoras.
ANTES DE LA CLASE
- Lectura de la Primera Parte, seccin I del libro Historia de las Doctrinas
Filosficas de Ramn Xirau, denominado Un laberinto, un escudo y una
ley, elaborando un resumen.
- Lectura de la Apologa de Scrates de Platn
- Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau, Historia
de las Doctrinas Filosficas.
- Elabora cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas o
resmenes.
DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno.
- Participa con aportaciones de la lectura previa.
- Participa en la actividad en equipo.
- Pregunta sus dudas
- Contribuye a obtener conclusiones.
- Coevala su participacin
DESPUS DE LA CLASE
- Complementa informacin
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor
- Elabora tablas comparativas.
Percepcin, atencin y motivacin
Abstraccin y sntesis.
Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la informacin
Pizarrn, proyector de acetatos, proyector de diapositivas, unidades de
almacenamiento, can, DVD y CD.

18 de 33

FUENTES DE
INFORMACIN DE
CONSULTA

BSICA
XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa, UNAM
MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad,
Textos Mxico, Espaa, 1994
MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra,
Mxico, 2001
ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill,
Espaa, 2001
COMPLEMENTARIA
ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo, Problemas filosficos, Ed.
Trillas, Mxico, 2000.
SANABRIA Jos, Introduccin a la Filosofa, Ed. Porra, Dcimo
quinta edicin, Mxico, 2001.

UNIDAD III
PROBLEMAS ONTOLGICOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS.

Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las teoras


explicativas del ser, de la esencia, la existencia.
Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando
y en su trascendencia actual.
Descubre las implicaciones filosficas en las teoras del origen del universo y del origen de la
vida planteadas por la ciencia.
Dispone de referentes tericos para definir sus preferencias respecto de su vida personal y
social
Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que
la filosofa proporciona
Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en
el contexto que le ha tocado vivir.

TEMAS
3.1. Esencia y existencia.
3.1.1. Toms de Aquino
3.1.1.1 La influencia
aristotlica
3.1.1.2 Esencia y existencia
3.1.1.3 El ente, el ser infinito y
el subsistente
3.1.1.4 El conocimiento
3.1.15. Los universales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Reflexiona sobre la esencia


y existencia analizando los
conceptos de tiempo y
movimiento para estructurar
la idea del ser.

Analiza la integracin de la
filosofa aristotlica en la
concepcin cristiana en la

19 de 33

TIEMPO ESTIMADO
EN HORAS TEORA
Y PRCTICA DE LA
UNIDAD
12 Hrs. Teora
7 Hrs. Prctica

3.2. El ser como devenir


3.2.1. Friedrich Hegel
3.2.1.1 Mtodo dialctico
3.2.1.2 El ser en movimiento
3.2.1. Las determinaciones del
espritu

3.3. Replanteamiento
Ontolgico de Heidegger
3.3.1.Martn Heidegger
3.4.Tiempo y materia
3.4.1Espacio y tiempo en la
filosofa Agustn de Hipona.
3.4.2. Concepto de espacio y
tiempo en la ciencia:
Coprnico, Galileo Galilei,
Kepler, Isaac Newton
3.5. Origen del universo
3.5.1 Teoras sobre el origen
del universo
3.5.1.2Albert Einstein: Teoras
de la relatividad
3.6 Origen de la vida
3.6.1 Teoras sobre el origen
de la vida:
3.6.2. Teoras evolucionistas.
3.6.3 Ortega y Gasset
3.6.4 Henri Bergson
3.6.3. Teilhard de Chardin,

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Escolstica, Ser, esencia y
existencia, devenir: tesis,
anttesis y sntesis, espritu
subjetivo, objetivo y
absoluto
Replanteamiento
Ontolgico, dassein, man,
mundo, existencia,

explicacin del ser y sus


categoras.
Identifica el movimiento
mediante la dialctica de
Hegel en la comprensin
del ser.
Analiza y compara las
posturas de Toms de
Aquino y Hegel
con
referencia al ser.

Discierne sobre de cmo


una influencia negativa
puede conducir a una
existencia inautntica.

Contrasta los conceptos de


la ciencia con la filosofa al
explicar el tiempo y la
materia.

Reflexiona sobre las


explicaciones del origen del
universo y su alcance.

Analiza las teoras del


origen de la vida aportadas
por la ciencia y las
concepciones de la filosofa
sobre este tema, para
obtener las conclusiones
propias acerca de la
funcin de la ciencia y la
filosofa.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Lectura de los textos.
Hace distinciones y conexiones.
Busca consistencia y coherencia
en las explicaciones
Interpreta y evala argumentos
de los pensadores.
Hace uso del pensamiento de los
autores para explicar aspectos de
20 de 33

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Responsabilidad y cumplimiento
de tareas.
Honestidad acadmica en el
tratamiento de los temas.
Respeto por las personas y las
normas.
Disposicin a la participacin
responsable en el anlisis de los

adicciones, tiempo, duda ,


lan vital, tiempo reversible,
relatividad,

su realidad.

temas y relacionarlos con su vida


personal.
Reflexionar sobre la
responsabilidad que tiene sobre
s mismo.

METODOLOGA
El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y
elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema.
Los alumnos plantearn preguntas sobre sus dudas en relacin a los
contenidos abordados, al mismo tiempo que se puede transferir el
conocimiento a ejemplos concretos de su vida cotidiana.
El profesor utilizar la tcnica expositiva y propondr dinmicas a los
alumnos para desarrollar el aprendizaje colaborativo.
ENFOQUE
METODOLOGICO

Identificacin de ideas principales, organizadas en un esquema que


muestre las dimensiones de Dios, ser y entes segn Toms.
Hacer un cuadro comparativo entre Hegel y Herclito para entender su
filosofa y los momentos del mtodo dialctico.
Disear un dibujo que muestre la diferencia entre el enfoque en el
estudio del ser de Hegel y Heidegger.
Elaborar un cuadro o matriz para distinguir el enfoque para estudiar al
ser segn Hegel y segn Heidegger.
Hacer una relacin de conceptos y su interpretacin del contenido: En
Toms de Aquino, ser limitado en esencia y en potencia;
omnipresente, omnisciente, omnipotente. En Hegel: dialctica como
tesis, anttesis y sntesis. En Heidegger: Dasein, Man, fenomenologa.
ANTES DE INICIAR LA CLASE
- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la
bibliografa recomendada
- Diseo de los materiales de apoyo: presentaciones, rotafolios u otro.
- Preparar esquema de preguntas
- Preparar una dinmica , para que los alumnos en equipo las
respondan y se retroalimente el aprendizaje
- Seleccionar los aspectos de Coprnico, Galileo, Kepler, Newton y
Einstein que deber investigar el alumno y de las teoras sobre el
origen del universo y el origen de la vida.

TAREAS

- Lectura de los temas de la unidad en p. 160-167, 307-319, 415-423,


193-197, de Maras Julin, Historia de la Filosofa; p. 230-235, Garca
Marcos, Introd. A la Filosofa,; p.140-152, 110-123, 404-411, p.169-

21 de 33

DEL PROFESOR

179, de Juan jos Abad Pascual, Historia de la Filosofa; p. 295-311,


360-392, 441-458, de Ramn Xirau, Historia de las Doctrinas
Filosficas.
DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor.
- Explica y pone nfasis en los conceptos claves
- Facilita la participacin en forma aleatoria de los alumnos
- Recupera las nociones de ser en Parmnides, Herclito, Aristteles,
como introduccin a la unidad
- Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas
- Gua a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema.
- Hace un resumen oral de cierre en cada tema
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Toms y Aristteles;
2. El ser en la filosofa clsica y Heidegger; 3. Conceptos del tiempo y
espacio en la ciencia y en la filosofa.4. Teoras sobre el origen de la
vida en la ciencia y la filosofa.
-Coevala las actividades de los alumnos.
DESPUS DE LA CLASE
- Evala los controles de lectura, las tablas, y conclusiones
- Asesora a los alumnos
- Proponer mejoras.

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

ANTES DE LA CLASE
- Lectura de las pginas siguientes, de acuerdo al tema:140-152, 110123, 404-411, 295-311, 360-392, 441-458, de Historia de las
Doctrinas Filosficas de Ramn Xirau, elaborando un resumen.
- Investigacin de los aspectos que indique el profesor de: Coprnico,
Galileo, Kepler, Newton y de las teoras sobre el origen del universo y
el origen de la vida.
- Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau,
Historia de las Doctrinas Filosficas.
- Elabora cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas o
resmenes.
DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno.
- Participa con aportaciones de la lectura previa.
- Participa en la actividad en equipo.
- Pregunta sus dudas.
- Contribuye a obtener conclusiones.
- Coevala su participacin.
DESPUS DE LA CLASE
- Complementa informacin
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor
- Elabora tablas comparativas.

PROCESOS

Percepcin, atencin y motivacin

22 de 33

INVESTIGACIN

COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO

Abstraccin y sntesis.
Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la
informacin
Investigacin bibliogrfica de los temas de Coprnico, Galileo,
Kepler, Newton, Einstein y de las teoras del origen del universo y
el origen de la vida.

DE
EXTENSIN Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen las posturas
Y DIFUSIN filosficas con mayor fidelidad.
MEDIOS Y RECURSOS
DIDCTICOS

Proyector de acetatos, pizarrn para marcador y electrnico,


computadora, can, rotafolio.

FUENTES DE
INFORMACIN Y
CONSULTA

BSICA
MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad,
Textos Mxico, Espaa, 1994
XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa.
GARCIA MARCOS, Manuel, Introduccin a la Filosofa.
MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra,
Mxico, 2001
ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw
Hill, Espaa, 2001
COMPLEMENTARIA
ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo,
Problemas filosficos, Ed.
Trillas, Mxico, 2000.
NAK, Anita, Dorgas, Ed. Diana. Mxico 2001

UNIDAD IV
PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS.

23 de 33

Elabora argumentos de interpretacin mediante el anlisis del pensamiento de las diversas


teoras explicativas del conocimiento.
Identifica la importancia de la filosofa en la concepcin de la ciencia.
Analiza la realidad y el ser humano desde las posturas que en cada poca se van presentando
y en su trascendencia actual
Descubre el sentido y razn de las manifestaciones de la cultura a travs de los referentes que
la filosofa proporciona.
Identifica las irracionalidades y desviaciones de la sociedad industrializada a travs de las
escuelas filosficas.
Reflexiona sobre los elementos que aportan los pensadores respecto a la toma de posicin en
el contexto que le ha tocado vivir.

TEMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

TIEMPO
ESTIMADO EN
HORAS TEORA Y
PRCTICA DE LA
UNIDAD

4.1 Racionalismo:
4.1.1 Ren Descartes
4.1.1.1 El mtodo
4.1.1.2 La duda metdica.
4.1.1.3 La estructura de la realidad.
4.1.2 Guillermo Leibniz
4.1.2.1 Los principios
4.1.2.2 Las mnadas
4.1.2.3 Verdades de hecho y verdades
de razn
4.2 Empirismo
4.2.1 John Locke
4.2.1.1 La experiencia
4.2.1.2 Sensacin y reflexin
4.2.1.3 Cualidades primarias y
secundarias
4.2.1.4 Ideas complejas
4.2.1.5 Clases de conocimiento.
4.2.2 David Hume
4.2.2.1 La sensacin
4.2.2.2 Tipos de conocimiento
4.2.2.3 Leyes de asociacin de ideas

Analiza el planteamiento del


racionalismo como la propuesta
que explica algunas de las formas
de concebir el conocimiento
mediante la deduccin.

Distingue el empirismo como la


explicacin de la forma de adquirir
el conocimiento para las ciencias
experimentales

4.3 Idealismo alemn


4.3.1 Kant
4.3.1.1 El problema del conocimiento:
Idealismo Trascendental.
4.3.1.2 La razn pura
4.3.1.3 La crtica de la razn pura:

Analiza la complejidad del


conocimiento que integra la
experiencia con la razn pura, para
valorar la importancia de ambas
24 de 33

16 Hrs. Teora
7 Hrs. Prctica

a. los juicios;
b. el espacio y el tiempo; c. las
categoras

en cada uno de los procesos


cognitivos.

4.4 Positivismo
4.4.1 Augusto Comte
4.4.1.1 La historia : la ley de los tres
estados
4.4.1.2 La sociedad
4.4.1.3 La ciencia
4.4.2 Gabino Barreda
4.4.2.1 La ley de los tres estados en la
historia de Mxico.
4.4.2.2 La libertad como orden
4.4.2.3 El positivismo en la educacin
preparatoria.
4.5 Fenomenologa
4.5.1 Edmundo Husserl
4.5.1.1 Mtodo fenomenolgico
4.5.1.2 Lgica pura
4.5.1.3 Estructura intencional de la
conciencia
4.5.1.4 El yo, los otros y comunicacin
4.6 Monismo esttico
4.6.1 Jos Vasconcelos:
4.6.1.1 El conocimiento
4.6.1.2 La insuficiencia de la razn
4.6.1.3 Principios del monismo esttico.
4.6.1.4 Las ciencias.
4.8 Filosofa Analtica
4.8.1 Bertrand Russell. Atomismo
Lgico.
4.8.2 Ludwig Wittgenstein. Tractatus
4.8.3 El Crculo de Viena:
Neopositivismo.
4.9. Escuela de Franckfurt
4.9.1 Teora tradicional y teora crtica
4.9.2 Teodoro Adorno: Dialctica de la
Negacin
4.9.3 Jurgen Habermas:
a. Conocimiento e inters
b. Actos de habla
c. Autorreflexin

Identifica la importancia del


positivismo en la concepcin de la
ciencia.

Analiza la propuesta de Husserl


para identificar la diversidad de
metodologas en el estudio de los
objetos de conocimiento.

Identifica en la propuesta de
Vasconcelos, la insuficiencia de la
razn en el desarrollo del
conocimiento humano.

Analiza la evolucin de la Lgica


para explicar pensamiento en la
bsqueda de la verdad, a travs
del pensamiento de la filosofa
analtica y del neopositivismo.

Identifica las irracionalidades y


desviaciones y aspectos errneos
de la sociedad industrializada que
25 de 33

conducen a conocimientos que


apartan al sujeto de la realidad.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Racionalismo, Innatismo, ,
la duda metdica ,
deduccin, mnadas,
categoras, percepciones,
apercepciones, verdades
de hecho y verdades de
razn, empirismo,
sensacin, reflexin,
positivismo,
criticismo, idealismo
trascendental, conceptos,
juicios, monismo esttico,
tractatus, autorreflexin

CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Lectura de los textos.
Hace distinciones y conexiones.
Busca consistencia y coherencia
en las explicaciones.
Interpreta y evala argumentos
de los pensadores.
Hace uso del pensamiento de los
autores para explicar aspectos de
su realidad.
METODOLOGA

26 de 33

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Responsabilidad y cumplimiento
de tareas.
Honestidad acadmica en el
tratamiento de los temas.
Respeto por las personas y las
normas.
Disposicin a la participacin
responsable en el anlisis de los
temas y relacionarlos con su vida
personal.
Reflexionar sobre la
responsabilidad que tiene sobre
s mismo.

El abordaje de la unidad se har mediante lecturas analticas previas y


elaboracin de controles de lectura de tarea para cada tema.
Los alumnos plantearn preguntas sobre sus dudas en relacin a los
contenidos abordados, al mismo tiempo que se puede transferir el
conocimiento a ejemplos concretos de su vida cotidiana.
El profesor utilizar la tcnica expositiva y propondr dinmicas a los
alumnos para desarrollar el aprendizaje colaborativo.
ENFOQUE
METODOLOGICO

Identificacin de ideas principales, organizadas en un esquema que


muestre las problemticas del conocimiento: origen, esencia, verdad.
Hacer tablas comparativas en forma grupal
racionalismo.

entre empirismo y

En otro momento agregar una tercera columna a la tabla anterior para


identificar en la postura kantiana, los elementos de cada una de las
posturas anteriores.
En dibujos los alumnos debern ilustrar cada una de las tres posturas:
racionalismo, empirismo e idealismo trascendental que ilustre el sentido
de cada una de ellas.
Elaborar un mapa conceptual del positivismo
Identificar prcticas, costumbres, afirmaciones de las ciencias en las que
predomina la concepcin positivista.
Desarrollar un dibujo que ilustre la ley de los tres estados aplicada a la
historia de Mxico.
Comparar en una tabla
Vasconcelos.

el positivismo y el monismo esttico de

Realizar un ejercicio en el que una parte de los alumnos presenten


argumentos respecto a la escuela o pensamiento que ellos elijan y otra
parte de los alumnos puedan aplicar la dialctica de la negacin como
argumentacin a los fundamentos que los primeros realicen.

27 de 33

ANTES DE INICIAR LA CLASE


- Fundamentar las explicaciones correspondientes a cada tema en la
bibliografa recomendada.
- Diseo de los materiales de apoyo: presentaciones, rotafolios u otro.
- Preparar esquema de preguntas
- Preparar dinmicas, para que los alumnos en equipo las respondan y
se retroalimente el aprendizaje.
TAREAS DEL
PROFESOR

- Identificar en cada escuela o pensador la problemtica del conocimiento


a la que hace alusin y tomar esos problemas como eje para sustentar la
explicacin: posibilidad, origen, esencia, verdad.
Lectura de los temas de la unidad en p. 203-216, 228-238, 275- 295, de
Maras Julin, Historia de la Filosofa; 185-292, 321-330, 349-360, 409448, de Juan Jos Abad Pascual, Historia de la Filosofa; p. 183215,265-290, 378-387, 427-440, de Ramn Xirau, Historia de las
Doctrinas Filosficas.
DURANTE LA CLASE
- Explica el contexto de cada perodo, escuela y autor
- Explica y pone nfasis en los conceptos claves
- Facilita la participacin en forma aleatoria de los alumnos
- Recupera las explicaciones de Scrates, Platn y Aristteles, como
introduccin a la unidad
- Aborda las lecturas realizadas por los alumnos y aclara dudas
- Gua a los alumnos para proponer conclusiones en cada tema.
- Hace un resumen oral de cierre en cada tema
- Pide a los alumnos tablas comparativas entre: 1. Racionalismo y
Empirismo; 2. Racionalismo, Empirismo e Idealismo Trascendental;
3. Positivismo y Monismo Esttico; 4. Teora tradicional y teora crtica.
-Coevala las actividades de los alumnos.
DESPUS DE LA CLASE
- Evala los controles de lectura, participaciones, las tablas, y
conclusiones
- Asesora a los alumnos
- Proponer mejoras.

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

ANTES DE LA CLASE
-_Lectura de las pginas siguientes, de acuerdo al tema: p. 183-215,265290, 378-387, 427-440, de Ramn Xirau; p. 409-448, de Juan Jos Abad
Pascual, Historia de la Filosofa Historia de las Doctrinas Filosficas
elaborando un resumen.
- Lectura de la Primera Parte, secciones II a V de Ramn Xirau, Historia
de las Doctrinas Filosficas.
- Elabora cuadros sinpticos, mapas conceptuales, diagramas o
resmenes.

28 de 33

DURANTE LA CLASE
- Escucha, toma notas en su cuaderno- Participa con aportaciones de la lectura previa
- Participa en la actividad en equipo
- Pregunta sus dudas
- Contribuye a obtener conclusiones.
- Coevala su participacin
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE

INVESTIG
DE
ACIN
EXTENSIN
Y DIFUSIN

PROCESOS
COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL
ALUMNO

MEDIOS Y RECURSOS
DIDCTICOS

FUENTES DE
INFORMACIN Y
CONSULTA

DESPUS DE LA CLASE
- Complementa informacin
- Elabora sus conclusiones personales para entregarlas al profesor
- Elabora tablas comparativas y mapas conceptuales.

Percepcin, atencin y motivacin


Abstraccin y sntesis.
Desarrollo de un pensamiento propio, apropiacin de la informacin.

Investigar la influencia del positivismo en la educacin de la Escuela


Nacional Preparatoria en Mxico.

Concurso de dibujos caricaturescos que expliquen las posturas filosficas


con mayor fidelidad.

Proyector de acetatos, pizarrn


computadora, can, rotafolio.

para

marcador

electrnico,

BSICA
MARAS Julin, Historia de la Filosofa, Ed. Alianza Universidad,
Textos Mxico, Espaa, 1994
XIRAU Ramn, Introduccin a la Historia de la Filosofa.
MONTES DE OCA Francisco, Historia de la filosofa, Ed. Porra,
Mxico, 2001
ABAD PASCUAL Juan Jos, Historia de la Filosofa, Ed. McGraw Hill,
Espaa, 2001
COMPLEMENTARIA
ESCOBEDO DAZ DE LEN Rodolfo, Problemas filosficos, Ed. Trillas,
Mxico, 2000.
NAK, Anita, Dorgas, Ed. Diana. Mxico 2001

29 de 33

11. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

INDICADORES

Elabora argumentos de
interpretacin
mediante el anlisis del
pensamiento de las
teoras explicativas del
ser y del conocimiento
Analiza la realidad y el
ser humano desde las
posturas que en cada
poca se van
presentando y en su
trascendencia actual
Dispone de referentes
tericos para definir
sus preferencias
respecto de su vida
personal y social
Descubre el sentido y
razn de las
manifestaciones de la
cultura a travs de los
referentes que la
filosofa proporciona
Reflexiona sobre los
elementos que aportan
los pensadores
respecto a la toma de
posicin en el contexto
que le ha tocado vivir.

Problema o
problemas
que se
explican
Conceptos
aportados
por los
pensadores
Interpretacin
de la
concepcin
de hombre
de cada
postura.
Aplicacin de
las teoras
para explicar
la realidad
del alumno
Identificacin
de las
posturas con
el contexto
que viven los
autores.
Definicin de
la posicin
que asume el
alumno en
cada tema.

PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN
Listas de cotejo
Rbrica de control
de lectura.
Rbrica de tablas
de comparacin.
Rbrica de mapas
conceptuales.
Rbrica de lneas
del tiempo
Rbrica de
autoevaluacin
Rbrica de
coevaluacin

PRODUCTOS O EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
.
Portafolio de evidencias:

Controles de lectura.

Conclusiones por tema del


grupo e individuales.

Dibujos.

Tablas de comparacin.

Mapas Conceptuales.

Lneas del tiempo

Autoevaluacin

Coevaluacin

Prueba objetiva

12. GLOSARIO:
ANALOGA: (Gr. aua = hacia arriba + logos = razn). Semejanza encontrada por comparacin, lo
verdadero en uno, lo hay en otro.
En filosofa Escolstica: Es la aplicacin de cierto predicado a un objeto, por la semejanza que
ste tiene con otro objeto al que aquel predicado conviene de modo propio. Ejemplo: el ser se
predica en propiedad de la substancia y slo por analoga se atribuye al accidente.
En Lgica: es un mtodo para demostrar la invalidez de ciertos argumentos; o bien, es la
inferencia que se basa en la semejanza de dos objetos.
ANAMNESIS: Aprender es recordar.

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PEIRON: Lo indeterminado.
ARCH: Origen de la Naturaleza.
CAOS: Desorden, confusin, obscuridad.
CONOCER/CONOCIMIENTO: (L. Cognoscere = conocer)
El acto de aprehender a la aprehensin misma, operados por un sujeto, de un objeto cualquiera
de la realidad.
Esta aprehensin puede ser realizada con (conocimiento sensible) o sin (conocimiento
intelectual) la intervencin de los sentidos corporales.
Todo conocimiento es una relacin entre el sujeto y un objeto; cuando en esta relacin se pone
el nfasis en el objeto, la relacin misma es de identidad o semejanza; pero, cuando el nfasis
se pone en el sujeto, la relacin de trascendencia.
COSMOS: Orden, comprensin, luz.
DEVENIR: Movimiento, cambio, transformacin.
DOGMA/DOGMATISMO: (Gr. dogma = decisin.). Proposicin sinttica a priori de naturaleza
filosfica/ Las proposiciones del clculo y de la geometra. / Decisin, juicio y, por tanto, decreto u
ordenanza; las creencias fundamentales de las escuelas filosficas. Las decisiones de los Concilios y
de las autoridades eclesisticas en materias fundamentales de la fe. Opuesto al escepticismo:
Creencia en la posibilidad del progreso de la metafsica sin una crtica de la razn (Kant). Afirmacin
autoritaria de una opinin. En teora del conocimiento: Es la posicin que no pone en duda la
posibilidad de conocer. En general es la tendencia a aceptar, sin Pruebas ni razones, ciertas
afirmaciones o doctrinas.
DIALCTICA: Mtodo filosfico, encuentro de los contrarios.
DOXA: Nivel sensible, conocimiento por los sentidos, apariencia.
EMPIRISMO: (Gr. eu = en + petrav = experimentar + - ismod =doctrina.) Nombre genrico de todas la
doctrinas filosficas que niegan la existencia de axiomas en tanto que principios del conocimiento
lgicamente distintos de la experiencia. La doctrina que reconociendo o no la existencia de principios
innatos en el individuo, no admite que el espritu tenga leyes propias diferentes de las otras cosas
conocidas y, por tanto, slo hace reposar el conocimiento de la verdad en la experiencia, fuera de la
cual no admite sino definiciones o hiptesis arbitrarias.
EPISTEME: Nivel racional de la ciencia.
ESCEPTICISMO: (Gr. =) skeppomai = examinar. Absoluto: Doctrina de quienes sostienen que el
hombre no puede, en ningn campo, alcanzar la certeza y, por tanto, preconizan la suspensin del
juicio. Relativo Doctrina de quienes sostienen que en el campo (metafsico o religioso) el hombre no
puede alcanzar la certeza. Actitud intelectual de quien no admite como cierto un hecho particular
cualquiera.
ESENCIA: (L. Essentia <esse = ser.) En Metafsica: Lo que el objeto es. El conocimiento emprico
slo aprehende fenmenos perceptibles por los sentidos (lo superficial, lo temporal). Cuando el objeto
es desligado (abstrado) de sus datos empricos (sensorialmente experimentados) y pensado en s

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mismo, se obtiene el concepto esencial; es decir, el concepto de lo que el objeto es en s mismo


independientemente de los accidentes que toma por su estancia en el tiempo y en el espacio.
Metafsicamente la esencia se distribuye en la forma y la funcin del objeto y, lgicamente, la esencia
de un objeto se distribuye en su gnero y en su especie. Caracteres necesarios de un ente, por los
cuales ste se distingue de los dems.
ESENCIALISMO: (L.essentia <esse + Gr.-ismoz = sistema, doctrina: preferencia por la esencia.)
Carcter general de las doctrinas filosficas que defienden la existencia de esencias concediendo a
stas ms importancia que a la existencia.
GNOSEOLOGA: (Gr.----= conocimiento + ----- = tratado.) Teora del conocimiento, en cuanto se
distingue de la epistemologa, la cual es propiamente la teora de la ciencia. Gnoseologa es un
trmino ms amplio que el de epistemologa V. Conocimiento, Epistemologa.
IDEALISMO: (L. Idealis e ismo = conformidad con lo que pertenece a la idea.). En el problema de los
universales (la naturaleza de las ideas): Doctrina que atribuye a ciertas ideas una existencia en s
(fuera del espritu y de las cosas individuales en las que se encuentran realizadas) y, por tanto, una
existencia verdadera. (Realismo platnico.) En el problema de la existencia del mundo exterior;
Doctrina segn la cual en mundo llamado exterior no tiene otra realidad que las ideas o
representaciones que el hombre tiene de l. Trascendental: Doctrina segn la cual el mundo exterior
se reduce a las ideas que el hombre tiene de l, aunque existen cosas en s; pero stas trascienden
nuestras experiencias y slo conocemos los fenmenos; de modo que para el hombre slo hay
fenmenos.
LOGOS: Mente, razn.
MAYETICA: Mtodo de Scrates, parte de la duda, para despus dialogar.
METEMPSCOSIS: Transmigracin de las almas.
NOUS: Mtodo racional, inteligencia.
HYSIS: Naturaleza.
REALIDAD: (L. Realis + la desinencia de abstraccin.) El modo de ser de las cosas en cuanto existen
fuera de la mente humana o independientemente de ella.
REALISMO: (Compuesto de real + ismo = dar primaca a lo real.) Como opuesto a idealismo: Doctrina
segn la cual existe una realidad independiente de las representaciones del espritu. R. Crtico:
Doctrina que al admitir la realidad del mundo exterior, no admite que ste sea como los sentidos nos lo
hacen conocer. Doctrina segn la cual nosotros conocemos el mundo exterior tal como l es para
nosotros (fenmeno), pero no tal como l es en s (nomeno). R. Inmediato: Doctrina que afirma que
el mundo exterior es conocido por intuicin, sin intermediario. Afirma que el conocimiento del mundo
exterior es mediante la sensacin.
SER: (Del espaol antiguo seer > sedere = estar sentado.) Desde el punto de vista del principio de no
contradiccin: El ser es lo opuesto a la nada. Absolutamente: el ser es la indeterminacin total.
Metafsicamente: el ser es lo verdadero. Lgicamente: El ser es el concepto ms general posible, del
cual se deduce la explicacin de los particulares contenidos en l; es decir el concepto ms extenso
posible al cual se aaden las notas comprehensivas determinantes de los particulares contenidos en
l.
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TRASCENDENCIA: (<trascendencia> trascender = pasar al otro lado) Carcter de lo que es


trascendente (trascendente se distingue de trascendental). Doctrinas segn la cual hay relaciones fijas,
de derecho o verdad que domina los hechos, sin depender de estos.

13. PERFIL DEL DOCENTE

Grado acadmico mnimo de Licenciatura en el rea de humanidades.

Formacin en el rea del conocimiento validada por la academia.

Manejo de herramientas informticas.

Manejo de idioma ingls.

Posesin de cultura general.

Identificacin institucional

Desarrollo de valores ticos

Capacidad de liderazgo

Actitud y habilidad para el trabajo en equipo

Habilidad para motivar

Actitud crtica innovadora y propositiva

Disposicin para la actualizacin permanente

Disposicin para evaluarse y ser evaluado

Dominio del conocimiento en el rea y de grupos

Manejo de metodologas centradas en el aprendizaje, tcnicas de enseanza y recursos


didcticos

Habilidad en el uso de la tecnologa educativa

Habilidad de expresin oral y escrita

Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

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