Guia LC-13

GU A CURSOS ANUALES
LC-13
Lenguaje y
2009
Comunicacin
Elementos de la Comunicaci n Ling sica.
Funciones del Lenguaje
Lenguaje y Comunicaci n 2009
GU A CURSOS ANUALES
Qu emoser
aprentd sesi n?
en es a
En esta sesin, t podrs:
Conocer y comprender
las funciones del lenguaje
segn Roman Jakobson.
dentificar las funciones del
lenguaje en diferentes situa!
ciones de comunicacin.
2
Cpech
Peuni!e"i#aio"$ E%ici n 2009
Qu aprendimos en la clase anterior?
En la sesin anterior, estudiamos los distintos registros de habla y normas lingsticas que
caracterizan nuestros comportamientos lingsticos, en diferentes situaciones. Para recordar los
conceptos fundamentales en torno a este tema, te invitamos a completar el siguiente esquema.
Luego, escucha la sntesis que epondr! tu profesor"a#$
Usos de la Lengua de acuerdo con la situacin comunicativa
Registros de habla
Normas Ling!sticas
Lengua especiali"ada
#$oda institucin posee
su propia historia o%icial&
'scrita post %actum( la
historia o%icial relata lo )ue
pudo ser de acuerdo con lo
)ue tal ve" %ue*& +,ernando
-illegas.
GU A CURSOS ANUALES
'jemplo
Culto
/ropia de
0rupos
laborales(
sociales(
religiosos(
deportivos(
entre otros&
'jemplo1
'l Coa&
Colo)uial
Culto in%ormal
Ultracorreccin1
Cantastes por cantaste2
bacalado por bacalao&
3arginal
4nculto
in%ormal
Cpech
3
4
GU A CURSOS ANUALES
Revisemos las actividades del libro:
%i desarrollaste las actividades de la p!gina &' del Libro de Lengua(e, te invitamos a
compartir tus respuestas con el"la# profesor"a# y compa)eros.
,actores de la Comunicacin y ,unciones del Lenguaje
El lengua(e y los actos comunicativos pueden transformar nuestra realidad. Esta facultad
queda enteramente demostrada al considerar los efectos que nuestras palabras tienen en
nuestro entorno. Esta conclusin se deriva del hecho incuestionable de que el lengua(e cumple
funciones, es decir, se plantea como el instrumento de comunicacin capaz de dar cuenta de la
intencin que tuvo el emisor al momento de producir un enunciado y de modificar un estado
de la realidad, seg*n esa intencin.
Para conocer las distintas funciones del lengua(e, es necesario recordar los factores que
intervienen en el proceso de la comunicacin, pues cada factor implica una funcin.
En un mismo circuito comunicativo se pueden identificar varias funciones del lengua(e,
e incluso, todas. %in embargo, si analizamos los mensa(es emitidos desde la perspectiva de
la intencin del emisor, podemos reconocer la predominancia de una funcin por sobre las
dem!s.
En el siguiente esquema, te presentamos los factores que intervienen en el proceso
comunicativo y la funcin del lengua(e asociada a cada uno, seg*n +oman ,a-obson "./0'1
.0/&#. El modelo de ,a-obson considera seis funciones a las cuales agregamos la %uncin
situacional( propuesta por el lingista 2ell 3ymes. La modificacin que introduce 3ymes
se sustenta en la diferenciacin entre conteto situacional "entorno donde se realiza la
comunicacin. 4orresponde a una nocin etralingstica# y conteto tem!tico "contenido
conceptual o tema en torno al cual se desarrolla el proceso#$
Cpech
GU A CURSOS ANUALES
,actor1 54$U6C47N
,uncin1 54$U6C48N6L
,actor1 C8N$'9$8
,uncin1 R','R'NC46L o
R'/R'5'N$6$4-6
,actor1
'3458R
,uncin1 '38$4-6 o
'9/R'54-6
,actor1 3'N56:'
,uncin1 /8;$4C6
,actor1 C7<408
,uncin1 3'$6L4N0=>5$4C6
,actor1 C6N6L
,uncin1 ,?$4C6
,actor1
R'C'/$8R
,uncin1 6/'L6$4-6 o
C8N6$4-6
4on el propsito de analizar una situacin comunicativa desde la perspectiva de los
factores y funciones del lengua(e, te invitamos a revisar la siguiente vi)eta$
La del libretista. Es apasionante
ver cmo ha luchado el libretista
para no caer en las garras de la
inteligencia.
Hola!... Qu ests
viendo, a!alda"
L# $ELE#
$ero... si es un teleteatro
Qu pelea"
Qu
emocin!
Cpech
5
6
GU A CURSOS ANUALES
Anlisis:
El pap! de 5afalda, en su rol de emisor, se acerca a la ni)a y la saluda. Este primer mensa(e
tiene como funcin principal abrir la comunicacin, por lo tanto, reconocemos la %uncin
%@tica& Luego del saludo, le formula una pregunta, acerca de lo que est! viendo 5afalda en la
televisin "conteto tem!tico#. La intencin del padre es obtener una respuesta de la ni)a, por
lo que en su mensa(e claramente predomina la %uncin apelativa o conativa& Por su parte,
5afalda al contestar asume el papel de emisor, hecho que asigna el rol de receptor al padre
que ahora escucha. Ella da respuesta a la interrogante, especificando el contenido del programa
televisivo "aspecto referido al conteto o referente#. En su respuesta, podemos identificar la
%uncin re%erencial o representativa& El padre nuevamente asume el rol de emisor
y manifiesta su desacuerdo con 5afalda, pues el programa es un teleteatro y no una pelea.
6 trav7s de la pregunta "#u$ pelea% solicita de su hi(a una aclaracin "nuevamente, %uncin
apelativa.& 5afalda, antes de responder, manifiesta la sensacin que le provoca el programa
que est! viendo. En este caso, el lengua(e est! epresando la interioridad del emisor, por lo
tanto, podemos identificar la funcin emotiva o eApresiva& 8inalmente, 5afalda responde
a su padre, poniendo el 7nfasis ya no solo en el referente, sino en la forma cmo se construye
el mensa(e, hecho que le otorga la nota de originalidad a la tira cmica. En efecto, 5afalda hace
uso de la irona "figura retrica# para eplicar por qu7 lo que est! viendo en televisin es una
pelea y no un teleteatro. En definitiva, en esta *ltima intervencin, se reconoce el predominio
del mensa(e por sobre los otros factores de la comunicacin, lo que nos lleva a identificar la
%uncin potica&
6 trav7s de algunos e(emplos, caracterizaremos cada funcin. Lee atentamente los
distintos enunciados e intenta sintetizar en qu7 consiste cada funcin. Puedes traba(ar con tu
compa)ero"a#$
Cpech
,uncin 'motiva o 'Apresiva1
.#
&#
9:u7 bueno que viniste;
95e siento tan feliz;
GU A CURSOS ANUALES
,uncin 6pelativa o Conativa1
.#
&#
<Podras eplicarme nuevamente ese concepto=
Por favor, ac7rcame el az*car.
Cpech
7
GU A CURSOS ANUALES
,uncin /otica1
.#
&#
>La sed es todo. La imagen es nada?
>La poesa chilena
se endecasilab
<:ui7n
la desendecasilabar!=
9El gran
desendecasilabador;?
@icanor Parra, 6rte%actos( Chistes( 'copoemas&
"Eslogan de una bebida de fantasa#
,uncin Re%erencial o Representativa1
.#
>6que(ado de Par-inson, +a*l Aurita prepara la que sera su entrega final, con la
que culminar! el proyecto po7tico que comenz en &urgatorio y continu en 'ntepara(so
y la )ida *ue+a,.
2iario La $ercera( abril de &BB'.
El capit!n azul fue la gran figura del cl!sico
56L65 -8L-47 6 36$6R
2iario Las Bltimas Noticias( mayo de &BB'.
&#
8
Cpech
,uncin 3etaling!stica1
.#
&#
<:u7 significa -eur(stico%
>El metalengua(e podra definirse como el lengua(e que hace del lengua(e el ob(eto de su
reflein?.
6na 5ara Cigara D., .uncin /etaling0(stica y 1so del 2enguaje.
GU A CURSOS ANUALES
,uncin ,@tica1
.#
&#
6l, <me escuchas=
3ola <qu7 tal=
$rabajemos con el libro
En las p!ginas .' y .E del Libro de Lengua(e encontrar!s mayor
informacin en torno a los factores de la comunicacin y funciones
del lengua(e.
Du profesor"a# epondr! una sntesis.
Cpech
9
GU A CURSOS ANUALES
Cuadro de s!ntesis1 Las ,unciones del Lenguaje
En el siguiente cuadro. se establecen las funciones b!sicas del lengua(e "representativa,
apelativa y epresiva#. 6 7stas se han agregado las funciones metalingstica, po7tica y f!tica.
,unciones b@sicas
del lenguaje
,uncin represenC
tativa (referencial,
denotativa, cognos-
citiva)
,uncin eApresiva
(emotiva)
,uncin potica
,uncin apelativa
(conativa, interactiva)
6lgunas %unciones
espec!%icas del lenguaje
Funcin e!ositiva, infor-
mativa, refleiva, narrativa,
descri!tiva
Funcin !ersonal
Funcin imaginativa "
creativa
#ormativa
$nteraccional
$eAtos u operaciones t!picas
%e logra a trav&s de' tetos filosficos,
(istricos, literarios, religiosos, cien-
t)ficos, informativos, cartas, telegra-
mas, avisos informativos*
%e estimula a trav&s de' auto+iogra-
f)as, diarios de vida, refleiones*
,etos literarios (e!resin !o&tica)*
%e logra a trav&s de' reglamentos,
le"es, avisos*
-artas, invitaciones, correo elec-
trnico, faes, telegramas, comuni-
caciones, intervenciones oratorias,
avisos*
$nstrucciones, recetas, indicaciones,
manuales*
,etos refleivos " argumentativos,
cuestionarios, encuestas*
.+ras dram/ticas*
0a conciencia de las significaciones*
%u efecto es' aumentar el voca+ula-
rio, am!liar el conocimiento de sus
significados " me1orar su uso*
$nstrumental
2eur)stica 3
0ram/tica
,uncin metalinC
g!stica
(-a!acidadde
refleionar so+re el
lengua1e)
%em/ntica " l&ica
".#
5F@E2G4, &BB.. Programa de estudio Lengua(e y 4omunicacin, octavo a)o b!sico.
H La funcin heurstica corresponde a la b*squeda de informacin.
45
Cpech
GU A CURSOS ANUALES
Fonolgica (fonemas de la
lengua)
.rtogr/fica (corres!onden-
cia entre
grafemas " fonemas)
6orfosint/ctica
(Funciones en el lengua1e)
0a conciencia de los sonidos " fone-
mas de la lengua e im/genes visua-
les del lengua1e oral en secuencias
gr/ficas de !ala+ras, !ermitiendo su
eacta re!roduccin*
Familiari7a con las formas " estruc-
turas de la lengua* %e da en todos los
tetos orales " escritos*
%e advierte en situaciones orales
o escritas en las cuales el mensa1e
!osee un escaso contenido informa-
tivo* -asos re!resentativos de esta
funcin encontramos en conversa-
ciones rutinarias so+re el tiem!o, la
salud " otros t!icos de la contingen-
cia en los 8ue no interesa el conte-
nido mismo de la comunicacin, sino
mantener el canal a+ierto*
,uncin %@tica
(centrada en el
canal, su finalidad es
esta+lecer, !rolongar
o cerrar la comuni-
cacin)
Cpech
44
GU A CURSOS ANUALES
6ctividades
F.
En los siguientes p!rrafos, identifica los factores de la comunicacin y la funcin del
lengua(e predominante$
D.
>3!blame, 5usa, de aquel varn de multiforme ingenio que, despu7s de destruir la sacra
ciudad de Droya, anduvo peregrinando largusimo tiempo "...# 9Ih diosa, hi(a de Aeus;
4u7ntanos aunque no sea sino una parte de tales cosas?.
3omero, La 8disea&
,actores de la comunicacin1
,uncin predominante1
E.
>Jo no estimo tesoros ni riquezas,
y as , siempre me causan m!s contento
poner riquezas en mi entendimiento
que no mi entendimiento en las riquezas?.
%or ,uana Fn7s de la 4ruz, 6l mundo&
42
Cpech
F.
>:uiero escribir, pero me sale espuma,
quiero decir muchsimo y me atolloK
no hay cifra hablada que no sea suma,
no hay pir!mide escrita sin cogollo?.
47sar Calle(o, 4ntensidad y 6ltura&
GU A CURSOS ANUALES
G.
>En un lugar de la 5ancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho
tiempo viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo
corredor?.
5iguel de 4ervantes, 'l 4ngenioso Hidalgo don Quijote de la 3ancha&
Cpech
43
44
GU A CURSOS ANUALES
FF.
Ibserva la siguiente vi)eta de 4ondorito. Fdentifica los factores de la comunicacin y la
funcin del lengua(e que predomina en el mensa(e de 4on7. ,ustifica tu respuesta$
:usti%icacin1
FFF.
<:u7 funcin del lengua(e predomina en la epresin$ >6 quien madruga, 2ios le ayuda?=
,ustifica tu afirmacin.
Cpech
'jercitacin
En las preguntas . a &B se plantean problemas acerca de conceptos b!sicos de Lengua(e
y 4omunicacin. 6lgunos contienen tetos breves de los cuales derivan una o m!s preguntas.
L7elos con atencin antes de contestar.
..
La funcin referencial consiste en representar ob(etivamente la realidad, informando o
eponiendo hechos, conceptos e ideas. %e concreta en tetos filosficos, histricos, lite1
rarios, religiosos, cientficos, informativos, cartas, telegramas y avisos informativos.
<6 qu7 factor de la comunicacin remite la funcin referencial del lengua(e=
6#
L#
4#
2#
E#
&.
Emisor.
4anal.
5ensa(e.
4onteto tem!tico.
4digo.
GU A CURSOS ANUALES
%irve esencialmente para verificar si el canal comunicativo funciona, es decir, para esta1
blecer, prolongar o interrumpir la comunicacin. %e evidencia en epresiones como al,
<me escuchas=, hasta luego, entre otras.
<6 qu7 funcin del lengua(e corresponde la definicin anterior=
6#
L#
4#
2#
E#
8!tica.
Emotiva.
6pelativa.
+eferencial.
5etalingstica.
M.
El drama se manifiesta estilsticamente a trav7s del di!logo, mediante el cual se confiere
empu(e dram!tico, fluidez y rapidez a la accin.
4onsiderando la caracterizacin anterior, <qu7 funcin del lengua(e se asocia con el
g7nero dram!tico=
6#
L#
4#
2#
E#
8!tica.
Po7tica.
Emotiva.
6pelativa.
+eferencial.
Cpech
45
GU A CURSOS ANUALES
N.
<En cu!l de los siguientes enunciados se reconoce la complicidad del receptor=
6#
L#
4#
2#
E#
La Irganizacin 5undial de la %alud se)ala que los aerosoles da)an la capa de
ozono.
Jo podra darte mil motivos, pero para qu7, si s7 que est!s de acuerdo conmigo.
En 4hile, siete de cada diez hombres entre MB y NB a)os de edad padecen
alteraciones de sue)o.
De prohbo que vuelvas a hablarme de esa manera.
Dendr! que abandonar la sala. Ja no aguantar7 sus constantes interrupciones.
$eAto D +ICJ.
>"...# 6unque trato de hablarles no me oyen y siguen fa(!ndome
una y otra vezK creo que es mi voz que no las alcanzaK creo que estoy
perdiendo la voz y sin ella ya nada puedo hacer para decirles que estoy
demasiado apretado por estos trapos"...#?.
,os7 2onoso, 'l obsceno p@jaro de la noche&
O.
<:u7 funcin del lengua(e predomina en el fragmento=
6#
L#
4#
2#
E#
8!tica.
6pelativa.
+eferencial.
5etalingstica.
Emotiva.
'.
En el fragmento anterior, el mensa(e que entrega el emisor
6#
L#
4#
2#
E#
insta a sus receptores a realizar una accin.
facilita establecer la comunicacin.
epresa sensaciones y emociones.
presenta una reflein sobre el uso del lengua(e.
est! centrado en la transmisin del mismo.
46
Cpech
$eAto E +K.
2I
+E
GU A CURSOS ANUALES
5F
86
%IL
L6
%F
2I
J6 E%D65I% 6++FL6
E.
<:u7 funcin del lengua(e predomina en el teto=
6#
L#
4#
2#
E#
Emotiva.
6pelativa.
Po7tica.
5etalingstica.
+eferencial.
$eAto F +LCM.
6visador$
2irector$
6visador$
2irector$
"4on la gorra en la mano# 2ispense, se)or director...
"+!pido, descompuesto# <:u7 ocurre ahora=
"Dmido# Gnos se)ores preguntan por usted "el director y los
actores se vuelven para mirar#.
"8urioso# 9Estoy ensayando, y usted sabe que durante el ensayo
no recibo a nadie; "volvi7ndose hacia los Persona(es# <:ui7nes
son esos se)ores= <:u7 buscan=
/.
<:u7 funcin del lengua(e predomina en las descripciones se)aladas en los par7ntesis=
6#
L#
4#
2#
E#
Emotiva.
+eferencial.
8!tica.
5etalingstica
Po7tica.
Cpech
47
GU A CURSOS ANUALES
0.
En la situacin anterior, la funcin apelativa se manifiesta a trav7s de"l#
6#
L#
4#
2#
E#
la informacin que entrega el avisador al director.
las epresiones de eno(o del director.
di!logo que se establece entre avisador y director .
la discusin que se da entre los interlocutores.
el uso que los interlocutores hacen del lengua(e.
$eAto G +DN.
>%us o(os, dos palomas a la vera del agua
que se ba)an en leche y se posan al borde de la
alberca
sus me(illas, macizos de b!lsamo que ehalan aromaK
sus labios son lirios con mirra que fluye "...#?.
#Cantar de los cantares*( 6ntiguo Destamento.
.B.
En los versos anteriores, el predominio de la funcin po7tica se manifiesta en
F.
FF.
FFF.
6#
L#
4#
2#
E#
la epresin de sentimientos del emisor hacia el ser amado.
la enumeracin de ciertas caractersticas que posee un rostro.
el uso de epresiones figuradas para hacer una descripcin.
%lo F
%lo FF
%lo FFF
%lo FF y FFF
F, FF y FFF
48
Cpech
$eAto I +DD.
>%i usted desea que su comunidad, organizacin o sector sean bene1
ficiados con un operativo de salud, tome contacto con nosotros?.
GU A CURSOS ANUALES
...
<4u!l de las siguientes afirmaciones corrobora el predominio de la funcin conativa o
apelativa en el teto=
6#
L#
4#
2#
E#
Eiste preocupacin por el buen mantenimiento del canal comunicativo.
2emuestra inter7s por la construccin del mensa(e.
3ay una transmisin directa y ob(etiva del contenido del mensa(e.
Es posible percibir directamente el sentir del emisor frente a lo epresado.
%e quiere instar al receptor para que realice una determinada accin.
$eAto J +DECDF.
>La 4!bala "qabbalah podra traducirse como PtradicinQ# se inserta en la tradicin
del comentario a la Dor!, o sea, los libros del Pentateuco, (unto con la tradicin interpre1
tativa rabnica representada por el Dalmud, y se presenta b!sicamente como una t7cnica
de lectura e interpretacin del teto sagrado. Pero la Dor! escrita, sobre la que traba(a el
cabalista, slo representa un punto de partida$ se trata de hallar, por deba(o de la letra de
la Dor! escrita, la Dor! eterna, anterior a la creacin y entregada por 2ios a los !ngeles?.
Gmberto Eco, La bOs)ueda de la lengua per%ecta&
.&.
<4u!l es la finalidad comunicativa del teto=
6#
L#
4#
2#
E#
Entregar una ense)anza religiosa.
4omentar el significado de la 4!bala.
2escribir el traba(o del cabalista.
Fnstar al hallazgo de la Dor! eterna.
Eplicar qu7 es la 4!bala.
Cpech
49
GU A CURSOS ANUALES
.M.
En la informacin del par7ntesis, predomina la funcin
6#
L#
4#
2#
E#
referencial, ya que se entrega informacin sobre la 4!bala.
po7tica, porque se preocupa por la construccin de la 4!bala.
apelativa, debido a que se llama la atencin acerca de un tema.
metalingstica, pues se eplica el origen de una palabra.
f!tica, porque se ocupa de cmo se lee la 4!bala.
$eAto K +DG.
>6gradezco el tratamiento que san a mi madre de un c!ncer vesicular y
un problema renal grave. Ella tiene EM a)osK recuper los .& -ilos perdidos y
las ganas de vivir. %inceramente, gracias?.
.N.
<:u7 funcin de lengua(e predomina en este mensa(e=
6#
L#
4#
2#
E#
6pelativa$ procura llamar la atencin del receptor.
8!tica$ intenta establecer un canal comunicativo.
+eferencial$ describe una enfermedad.
Emotiva$ el emisor epresa sus sentimientos.
Po7tica$ utiliza epresiones figuradas.
$eAto L +DI.
>%e trataba de un muchacho corriente$ en los pantalones se le formaban rodi1
lleras, lea historietas, haca ruido cuando coma, se meta los dedos en la nariz,
roncaba en la siesta, se llamaba 6rmando?.
5ario Lenedetti, 'l otro yo&
.O.
<:u7 funcin del lengua(e predomina en la descripcin anterior=
6#
L#
4#
2#
E#
6pelativa$ intenta llamar la atencin del receptor.
8!tica$ analiza las caractersticas del canal comunicativo.
+eferencial$ entrega caractersticas de una persona.
Emotiva$ el emisor entrega opiniones sobre 6rmando.
5etalingstica$ eiste preocupacin por el lengua(e usado.
25
Cpech
$eAto M +DJ.
5adre, yo al oro me humilloK
7l es mi amante y mi amado
pues, de puro enamorado,
de continuo anda amarilloK
que pues, dobln o sencillo,
hace todo cuanto quiero,
poderoso caballero
es don 2inero.
,rancisco de Quevedo
.'.
En los versos anteriores, la atribucin de caractersticas humanas al dinero manifiesta la
presencia de la funcin
6#
L#
4#
2#
E#
epresiva, pues revela los sentimientos del emisor.
conativa, porque llama la atencin del receptor.
po7tica, ya que se utiliza una figura literaria.
referencial, puesto que entrega informacin.
metalingstica, ya que eplica un significado.
GU A CURSOS ANUALES
$eAto DN +DK.
@o dig!is que, agotado su tesoro, de asuntos falta, enmudeci la liraK podr!
no haber poetasK pero siempre habr! poesa.
0ustavo 6dol%o Pc)uer
.E.
<:u7 funcin del lengua(e predomina en el teto=
6#
L#
4#
2#
E#
5etalingstica$ eplica el origen de la poesa.
Po7tica$ se preocupa por la construccin del mensa(e.
6pelativa$ llama la atencin del receptor.
+eferencial$ informa sobre la falta de poetas.
Epresiva$ el emisor manifiesta sus emociones.
Cpech
24
GU A CURSOS ANUALES
$eAto DD +DL.
>Dodo lo que me rodea hoy revela cansancio, como la inmensa fatiga interior que
hunde mi alma en melancola. 3asta las flores que (am!s faltan frescas sobre mi mesa,
est!n hoy marchitas. 5is energas se han acabadoK de la >esperanza loca? queda una
ruina de ilusiones irredificablesK algo ha muerto en mK mi entusiasmo de vivir tal vez.
5i amor me arrastra al abismo sin fin, me hace imaginar que slo puedo sostenerlo,
inmenso, en un m!s all! infinito.
Ja puedo menos con la vidaK todos mis ideales van encaminados a la muerteK es
con ella con quien quiero celebrar mis nupcias grandiosas?.
Deresa Rilms 5ontt, /@ginas de diario&
./.
En el teto anterior, predomina la funcin emotiva del lengua(e porque
6#
L#
4#
2#
E#
la emisora epresa su estado anmico.
se describe ob(etivamente una situacin.
la emisora interpela directamente a un >t*?.
la emisora utiliza epresiones figuradas.
se intenta llamar la atencin del receptor.
22
Cpech
$eAto DE +DM.
>Esta mu(er cabe en mis deseos. 2esnuda est! ba(o la anhelante llama1
rada de mi vida y la quema mi deseo como una brasa.
Pero, mu(er le(ana, mis manos, mis o(os y mis deseos te guardan entera
su caricia porque slo t*, mu(er le(ana, slo t* cabes en mi corazn?.
Pablo @eruda, 3ujer Lejana&
.0.
En el *ltimo p!rrafo, predomina la funcin conativa o apelativa del lengua(e porque
6#
L#
4#
2#
E#
el emisor epresa sus sentimientos hacia una mu(er.
se transmite directa y ob(etivamente el mensa(e.
el emisor interpela directamente a un >t*?.
eiste preocupacin por la construccin del mensa(e.
el emisor entrega informacin a su receptor.
GU A CURSOS ANUALES
&B.
En el enunciado >La palabra cacumen significa agudeza, perspicacia?, la intencin del
emisor se centra en la
6#
L#
4#
2#
E#
voluntad de llamar la atencin del receptor del mensa(e.
preocupacin acerca de cmo construir el mensa(e.
regulacin de las condiciones que facilitan la comunicacin.
reflein acerca de un elemento del cdigo utilizado.
la opinin del receptor con respecto a un t7rmino informal.
Cpech
23
GU A CURSOS ANUALES
En la siguiente tabla de correccin, anota tu respuesta y luego
cot7(ala con la revisin que har! tu profesor "a#. 6tiende espe1
cialmente a su eplicacin y a la habilidad que implica la pregunta.
2e esta manera, podr!s evaluar tu avance en el aprendiza(e de
los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades .
Tabla de correccin
/regunta
D
E
F
G
I
J
K
L
M
DN
DD
DE
DF
DG
DI
DJ
DK
DL
DM
EN
6lternativa
Habilidad
Conocer
Conocer
ComprenderCanali"ar
6nali"arCinterpretar
4denti%icar
ComprenderCanali"ar
4denti%icar
4denti%icar
ComprenderCanali"ar
Caracteri"ar
Caracteri"ar
4nterpretar
4denti%icar
4denti%icar
4denti%icar
4denti%icar
4denti%icar
Caracteri"ar
Caracteri"ar
ComprenderC anali"ar
Contenido
,unciones del lenguaje
Comprensin de lectura
/repara tu prAima clase
En la pr3ima sesin, desarrollars una e+aluacin referida a los
contenidos desarrollados, con especial $nfasis en a#u$llos tratados durante
las dos ltimas clases.
4e recomendamos desarrollar el ejercicio de autoe+aluacin #ue se
presenta en la pgina 56 del 2ibro de 2enguaje.
+egistro de propiedad intelectual @S .EM.&NB del .0 de agosto de &BB/.
Prohibida la reproduccin total o parcial de este instrumento.
24
Cpech

Guia LC-13

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Guia LC-13

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

GU A CURSOS ANUALES

Potrebbero piacerti anche