Universidad de Concepcin

Facultad de Educacin
Departamento de Currculum e Instruccin
Profesor: P.V.B.
PL!IFICCI"! DE L U!IDD I#PLE#E!$%
I Presentacin & Conte'tuali(acin
a.) Conte'to Escolar
Descripcin del esta*lecimiento: El esta*lecimiento se encuentra u*icado en venida C.
Coln +,-.-/ $alca0uano. co1e a vecinos del mismo sector & adem2s/ de alumnos
provenientes de las comunas de $um*es & 3ualp4n.
Descripcin del curso cualitativa & cuantitativa: El curso corresponde a un 56 medio 7F89
del 2rea :0umanista;/ el cual est2 compuesto por ,- alumnos siendo de ellos ., mu<eres &
= varones.
*.) !om*re de la Unidad
El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
c.) "*<etivo >eneral de la Unidad
Comprender & aplicar acerca de los conceptos directrices correspondientes a la psicolo1a
como disciplina ?ue retrata la naturale(a ps?uica del 0om*re & ?ue involucran 2reas
co1nitivas/ afectivas & psicol1icas propiamente tales.
d.) "*<etivos Especficos de aprendi(a<e de la Unidad
preciar el e<e :psicol1ico; presente entre la relacin del ser 0umano consi1o mismo/
del ser 0umano & otros de su especie/ del ser 0umano & el ne'o con su entorno.
E'aminar el mecanismo & los componentes ?ue intervienen en el aprendi(a<e 0umano.
Clasificar la amplia 1ama de emociones ?ue se suscri*en al componente ps?uico del ser
0umano.
e.) Desafo 4tico de la Unidad
Valorar el car2cter @nico de cada persona &/ por lo tanto/ la diversidad de modos de ser9
E<ercer de modo responsa*le 1rados crecientes de li*ertad & autonoma personal9
%espetar & valorar las ideas & creencias distintas de las propias/ en los espacios escolares/
familiares/ comunitarios/ reconociendo el di2lo1o como fuente permanente de
0umani(acin/ de superacin de diferencias & de acercamiento a la verdad.
f.) "*<etivo Fundamental Vertical A C.#.".
Objetivo Fundamental Vertical Contenidos Mnimos Obligatorios
B. Entender al ser 0umano como un su<eto
?ue piensa/ aprende/ perci*e/ siente/
act@a e interact@a con otros.
.. Comprender procesos psicol1icos
*2sicos ?ue su*&acen al comportamiento
0umano/ aplic2ndolos a la comprensin de
su propia e'periencia.
,. Entender al ser 0umano como un su<eto
?ue forma parte de 1rupos & culturas/
valorando su propia identidad &
respetando la diversidad.
5. Entender al ser 0umano como su<eto de
procesos de comunicacin & si1nificacin/
comprendiendo la comple<idad de la
interaccin 0umana en conte'tos
interaccionales inmediatos.
C. nali(ar la se'ualidad como una
dimensin constitutiva del desarrollo
personal.
D. Valorar el di2lo1o & el entendimiento
entre las personas.
=. %econocer criterios relativos a salud
mental e identificar acciones ?ue tiendan
a su fortalecimiento.
E. Evaluar comportamientos e
informaciones/ aplicando conceptos
relativos
a procesos psicol1icos & psicosociales.
La percepcin como proceso mediante el
cual se or1ani(a & da sentido
a los datos sensoriales. La percepcin
visual como caso paradi1m2tico
7percepcin/ ilusin & arte8. 3a*ituacin.
tencin selectiva & diversidad
en la percepcin. La percepcin en la
e'periencia cotidiana de los
estudiantes.
*. El aprendi(a<e 0umano: e'periencia/
aprendi(a<e & cam*io. Condicionamiento.
prendi(a<e social. Especificidad del
aprendi(a<e 0umano.
c. La memoria como capacidad 0umana &
como recurso. La memoria como
proceso constructivo & reconstructivo.
#emoria & aprendi(a<e. La importancia
de la memoria en la vida personal.
d. La inteli1encia como capacidad 0umana
perfecti*le. La inteli1encia
como capacidad de aprender de la
e'periencia & de adaptarse al medio.
La inteli1encia como capacidad de mane<o
de la cultura para el
desarrollo propio. Discusin acerca del
pro*lema de la medicin & evaluacin
de la inteli1encia.
e. Inteli1encia & pensamiento. Dominios
de la actividad del pensamiento:
resolucin de pro*lemas/ <uicio & toma de
decisiones/ ra(onamiento/
creatividad. Len1ua<e/ pensamiento &
co1nicin.
f. Emociones & vnculos afectivos con los
dem2s. l1unas emociones
fundamentales:
ale1ra/ miedo/ ira/ triste(a & an1ustia.
Emocin & sentimiento.
La importancia de los vnculos afectivos
en el ser 0umano. La
atraccin interpersonal. El amor.
1. Investi1acin acerca de al1uno de los
procesos psicol1icos referidos:
1.) n2lisis estrat41ico de Implementacin de la Unidad
La presente unidad/ a sa*er/ la primera del pro1rama de filosofa de tercer nivel
medio9 :El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos; se iniciar2 primero
introduciendo conceptos ?ue ataFen a su arista de com@n conocimiento para lue1o ir
a*ordando situaciones ?ue re?uieran de ma&or especificidad/ es decir/ el mane<o de
conceptos t4cnicos ?ue son las verte*ras de dic0a 2rea. Posterior a esta etapa
introductoria/ se ir2n resolviendo inconsistencias entre los conocimientos previos con
los nuevos de modo ?ue/ en el caso de presentarse errores en cuanto a la concepcin
*ase de estos/ se resuelvan en claridad & correspondencia respecto a la literatura del
caso/ as/ los alumnos tendr2n la ocasin de ir redefiniendo de modo m2s preciso los
conocimientos mostrados a trav4s de 4sta unidad introductoria. El modo de tra*a<o se
0ar2 de acuerdo a te'tos 1uas & li*ros especiali(ados en la tem2tica a a*ordar & este
ser2 el ir tratando so*re e<emplos lo m2s cercanos posi*le a la e'periencia del alumno
& se reali(ar2n e<ercicios ?ue a&uden a fi<ar los contenidos tra*a<ados. El trasfondo de
tratar la unidad a trav4s de e<emplos es ir marcando 4nfasis en a?uellos aspectos
relevantes & ?ue suponen los o*<etivos claves de la unidad & por otro lado/ adem2s/ de
los aspectos en los cuales el alumno de*er2 entender como necesarios para la
comprensin de elementos posteriores & ?ue en1ar(an directamente con a?uello ?ue se
est2 tratando/ es decir/ ellos de*er2n poner atencin puesto ?ue suponen elementos
esenciales dentro del pro1rama. De la misma manera/ se indicar2 a los alumnos
cuando se est4 so*re el tratamiento de conceptos & tem2ticas relevantes para ?ue as
ellos ten1an la oportunidad de sa*er cu2ndo tomar nota/ 0acer pre1untas/ e'presar sus
diver1encias sea el caso/ pues as/ se mantendr2 una cercana de manera se1ura ?ue le
permita al final/ sortear con ptimos resultados/ las futuras evaluaciones respecto a la
asi1natura.
II Tecnificacin de la Unidad
Fecha
(Da/Mes)
Horas
Pedaggicas
Objetivo de !"rendi#aje
de la Clase
!ctividades de
!"rendi#aje
$ecurso Mediador
-BG-, B Identificar los conceptos
*2sicos de la psicolo1a.
Inicio: Introduccin a la
asi1natura/ introduccin
a la unidad.
Desarrollo: e'posicin de
al1unos conceptos
*2sicos de la psicolo1a
Cierre: Ellos comunican
sus apreciaciones
mediante pre1untas
diri1idas.
PP$.
-5G-, . sociar los procesos
psicol1icos como
facultades ?ue permiten:
i8 conocer & confi1urar
un mundo con sentido9 &
ii8 ampliar el
actuarGmoverse en un
mundo fsico & social.
Inicio: El alumno repasa
contenidos previos.
Desarrollo: He ilustran
los procesos psicol1icos
como 0erramientas ?ue
dan conocimiento del
mundo.
Cierre: lumnos
responden pre1untas
acerca de cmo
intervienen los proc.
psi?. en la confi1uracin
del mundo.
>ua B:
Introduccin a la
Psicolo1a.
-EG-, B Clasificar los procesos
psicol1icos *2sicos:
percepcin/ atencin/
memoria/ emociones.
Inicio: He e'plican
necesidad de procesos
psicol1icos como
0erramientas funcionales.
Desarrollo: se e'presa la
funcin ?ue comprenden
los diversos procesos
psicol1icos.
Cierre: alumnos
refle'ionan acerca de
cmo el len1ua<e & el
pensamiento & el
aprendi(a<e est2n
relacionados.
$e'tos: Biolo1a
Vill4 Ina. Edicin.
Psicolo1a G Diane
E. Papalia J&K Hall&
LendMos "lds 9
BBG-, . Clasificar los procesos
psicol1icos *2sicos:
len1ua<e/ aprendi(a<e/
pensamiento.
Inicio: lumnos
responden pre1untas
acerca de los conceptos
e'puestos la clase
$e'tos: Biolo1a
Vill4 Ina. Edicin.
Psicolo1a G Diane
7continuacin clase
anterior8
anterior.
Desarrollo: se e'presa la
funcin ?ue comprenden
los diversos procesos
psicol1icos.
Cierre: trav4s de un
mapa conceptual los
alumnos dan cuenta de lo
aprendido.
E. Papalia J&K Hall&
LendMos "lds 9
BCG-, B Inferir la dimensin dual
persona)mundo o
persona)realidad.
Inicio: He contrasta la
dimensin natural de la
del 0om*re.
Desarrollo:
cate1ori(acin de los
procesos ps?uicos como
modo de ancla<e al
mundo
Cierre: lumnos
comentan sus
apreciaciones respecto de
la concepcin dual del
0om*re.
>ua Dualismo
%en4 Descartes.
III Diseo de Aula
Clase %&' ( Horas Pedaggicas' ( hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos. Hu*unidad B: Introduccin a la psicolo1a.
Contenidos' Breve reseFa 0istrica de la Psicolo1a como disciplina. Los procesos psicol1icos *2sicos del ser 0umano.
Objetivo de la clase' nali(ar el concepto de psicolo1a & su 2rea de aplicacin en el campo cientfico.
!"rendi#ajes es"erados' Comprenden los procesos psicol1icos como una actividad con *ase *iol1ica especfica en el cere*ro & sus estructuras/ compartida en
parte con otros seres vivos/ pero especialmente desarrollada en el ser 0umano.
Habilidades' Escuc0ar atentamente. Dar e<emplos.
Desa+o ,tico' #ostrar inter4s respecto de los temas tanto en lo pr2ctico como en lo terico.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio B- min
He reali(a una introduccin a la asi1natura & a la
unidad con diapositivas & con pre1untas para ?ue
los alumnos e'presen a?uello ?ue sa*en con
antelacin referido al tema.
Diapositiva en ppt.
Desarrollo .C min
Los alumnos escuc0an la e'posicin del profesor
& lue1o tra*a<an con la 1ua B. Para ello se
entre1ar2n actividades ?ue de*er2n reali(ar en
1rupo.
Hin recurso.
Los alumnos ser2n evaluados mediante un
cuestionario de pre1untas ?ue revisar2n al
cierre de la clase con el profesor
Cierre B- min
He revisa la actividad propuesta.
Los alumnos 0acen una refle'in <unto con el
profesor so*re lo aprendido en clase.
Hin recurso.
Clase %&' / Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos. Hu*unidad B: Introduccin al a*orda<e psicol1ico del ser 0umano: visin inte1radora de los
procesos psicol1icos.
Contenidos' En la presente clase se e'pondr2n los conceptos de: mundo o realidad ps?uica/ mundo e'terior/ ra(n/ e'periencia.
Objetivo de la clase' sociar los procesos psicol1icos como facultades ?ue permiten: i8 conocer & confi1urar un mundo con sentido9 & ii8 ampliar el
actuarGmoverse en un mundo fsico & social.
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden los procesos psicol1icos como una capacidad de la especie & de los individuos particulares/ enmarcada en un proceso
m2s 1lo*al de adaptacin a un am*iente fsico & social.
Habilidades' Contrastar) relacionar.
Desa+o ,tico' Valorar el aporte cientfico de la Psicolo1a.
Clase %&' 0 Horas Pedaggicas' ( hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' He e'pondr2n los conceptos de: percepcin.
Objetivo de la clase' Clasificar los procesos psicol1icos *2sicos: percepcin/
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden los procesos psicol1icos del ser 0umano como facultades ?ue lo conectan con el medio am*iente fsico & social &/ al
mismo tiempo/ constru&en un mundo pertinente para 4l.
Habilidades' Escuc0ar atentamente. %esumir.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio BC min.
He reali(a una retroalimentacin de la clase
anterior. Lue1o/ se presenta a los alumnos la 1ama
de procesos ?ue componen la actividad
co1noscente 0umana.
Desarrollo CC min.
He e'ponen los conceptos de: mundo o realidad
ps?uica/ ra(onamiento & e'periencia. He 0ace un
paran1n entre los conceptos de realidad interior &
e'terior. He ilustran los procesos psicol1icos
como 0erramientas ?ue dan conocimiento del
mundo.
>ua B: Introduccin a la
Psicolo1a.
Los alumnos constru&en una ta*la ?ue
inclu&a diferencias & seme<an(as entre
mundo interior & e'periencia para lue1o
comentar lo 0ec0o.
Cierre .- min.
He revisar2 en con<unto la actividad propuesta &
lue1o/ a modo de resumen/ se comentar2n los
puntos relevantes de la misma.
Confeccin de ta*la ?ue conten1a
conver1encias & diver1encias entre los
conceptos de mundo ps?uico &
e'periencia.
Desa+o ,tico' Valorar el e?uili*rio emocional & las actitudes co0erentes & responsa*les.
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio
B- min
trav4s de un feed*acM solventar dudas de la
clase anterior. continuacin/ se mostrar2n a los
alumnos tres conceptos claves en la dimensin
psicol1ica 0umana: percepcin/ atencin/
memoria.
Desarrollo ,- min.
He anali(an en con<unto con el curso los aspectos
fundamentales de cada unos de los conceptos
7percepcin/ atencin & memoria8 & a trav4s de
una situacin pro*lem2tica9 N?u4 ocurrira s se
carece de estos componentesO/ lue1o se relacionan
4stos con el campo accin de la Psicolo1a.
He le entre1ar2 a los
alumnos una copia de
fra1mentos del $e'to9
Psicolo1a G Diane E.
Papalia J&K Hall& LendMos
"lds.
He les pedir2 a los alumnos ?ue <unto con
revisar la literatura propuesta/ realicen un
*reve ensa&o en el caso de ?u4 sucedera
s al1@n individuo carece de memoria o
percepcin.
Cierre C min.
He 0ace un resumen de lo visto en la clase.
Clase %&' 1 Horas Pedaggicas' / hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos' He trataran los conceptos de: len1ua<e/ aprendi(a<e/ pensamiento.
Objetivo de la clase' Clasificar los procesos psicol1icos de len1ua<e/ aprendi(a<e/ pensamiento.
!"rendi#ajes .s"erados' Comprenden los procesos psicol1icos del ser 0umano como facultades ?ue representan el medio am*iente fsico & social &/ al mismo
tiempo/ constru&en un mundo pertinente para 4l
Habilidades'
Desa+o ,tico'
Clase %&' 2 Horas Pedaggicas' ( hrs)
*nidad' El ser 0umano como su<eto de procesos psicol1icos.
Contenidos'.
Objetivo de la Clase'
!"rendi#ajes .s"erados'
Habilidades'
Desa+o ,tico'
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador .valuacin de la Clase
Inicio .- min
He les solicitar2 a alumnos ?ue e'pon1an frente a
sus compaFeros los resultados del ensa&o
preparado en clase anterior. Posteriormente/ se
introducir2n los conceptos de: len1ua<e/
aprendi(a<e & pensamiento.
Desarrollo C- min
He presentar2 a los alumnos material audiovisual
en donde se e'pon1a el tema de cmo el len1ua<e
& el pensamiento est2n estrec0amente li1ados al
aprendi(a<e para lue1o reali(ar un cuestionario de
pre1untas.
Documental acerca del
Len1ua<e.
Cuestionario de pre1untas acerca del
video.
Cierre .- min
Comentarios finales a cerca de lo visto en el
material audiovisual & adem2s/ lo resuelto por los
alumnos.
IV Anexos
7>uas/ evaluaciones/ dia1nstico/ r@*ricas etc8
B >ua de aprendi(a<e por unidad
. instrumentos 7diferentes8 de evaluacin por unidad con sus respectivas r@*ricas
ne'os por clases: ppt/ resumen terico en clases e'positivas
Momento -iem"o
(Minutos)
!ctividades de !"rendi#aje $ecurso Mediador
Inicio B- min
He 0ace una introduccin al pro*lema mente)
cuerpo.
Desarrollo ,- min
Los alumnos forman 1rupos & se disponen a
discutir la tem2tica dualista presente en el te'to
del filsofo franc4s.
$e'to: #editaciones
#etafsicas9 %en4
Descartes.
Los alumnos reali(an un mapa
conceptual el ?ue de*er2 entre1arse &
ser2 evaluado con nota.
Cierre C min
He 0ace un resumen de lo ?ue si1nifica la
corriente dualista cartesiana.