Desarrollo Cognoscitivo

Seis enfoques
Desde hace mucho tiempo los cientficos se preguntan Cmo aprenden los bebes a
resolver problemas? Cundo aparece la memoria? Cmo podemos medir la
inteligencia de un bebe o pronosticar cuan listo ser? Para tratar de responder estas y
otras preguntas recurrieron a los enfoques cognoscitivos.
A continuacin mencionaremos cada uno de estos enfoques y los principales aspectos
de cada uno.
EL enfoque conductista: estudia los mecanismos bsicos del aprendizaje, se
interesan en la forma en que la experiencia modifica el comportamiento.
Existen dos mecanismos bsicos del aprendizaje:
Condicionamiento clsico: es en el que una persona aprende a dar una respuesta
refleja o involuntaria ante un estmulo.
Condicionamiento operante: el infante aprende a dar respuesta a un estmulo
ambiental con el fin de producir un efecto en particular.




El enfoque psicomtrico: mide las diferencias cuantitativas entre las
habilidades que comprende la inteligencia mediante pruebas que indican o
pronostican dichas habilidades.
Las pruebas psicomtrica miden los factores que se supone que forman la
inteligencia como:
Conducta inteligente: se dirige a una meta y es adaptativa a las circunstancias y
condiciones de la vida.
Las pruebas de coeficiente intelectual: estn formadas por preguntas o tareas que se
supone que muestran cuanto posee una persona de las habilidades medidas al
comparar su desempeo con las normas establecidas.
Las pruebas de desarrollo: comparan el desempeo del beb en una serie de tareas
con normas establecidas a partir de la observacin.
Las escalas de Bayley: son muy usadas para evaluar nios de un mes a tres aos y
medio e indican las fortalezas, debilidades y competencias de un nio en lo
cognoscitivo, lingstico, motriz, socioemocional y conducta de adaptacin.
HOME(Home observation for measurement of the environment) : consiste en que
observadores capacitados entrevistan al principal cuidador y califican en una lista de
respuestas si o no estimulacin intelectual y el apoyo que observan que el nio recibe
en el hogar.
La intervencin temprana: consiste en la planeacin y prestacin sistemtica de
servicios teraputicos u educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer las
necesidades de desarrollo de sus hijos.




El enfoque piagetiano: se interesa en la forma en que la mente estructura
sus habilidades y de adapta al ambiente.
Esta se enfoca en la etapa sensoriomotriz la cual se divide en subetapas como:
Esquemas: termino para denominar los patrones de organizacin del pensamiento y
conducta que se usa en situaciones particulares.
Reacciones circulares: termino para denominar los procesos por los cuales un infante
aprende a reproducir las situaciones deseadas.
Imitacin invisible: imitacin con partes del cuerpo que no pueden ver como la boca.
Imitacin visible: imitacin con partes del cuerpo que se ven como las manos.
Imitacin diferida: termino para la reproduccin de una conducta observada despus
de un tiempo al remitirse a un smbolo guardado de esta.
Imitacin elicitada: mtodo de investigacin en el que los lactantes e infantes son
inducidos a imitar una serie especifica de acciones que han visto.









El enfoque del procesamiento de la informacin: pretende
descubrir como procesan la informacin los nios desde que la residen hasta que la
usan. La habituacin es uno de los tipos de aprendizaje en el que la familiaridad con
un estmulo reduce, lentifica o detiene una respuesta. Tambin esta deshabituacin
que ms bien aumenta la respuesta despus de un estmulo.
Capacidad perceptiva y de procesamiento visual y auditivo como:
Preferencia visual: es cuando el beb presta ms atencin a un objeto que a otro.
Memoria de reconocimiento visual: el beb distingue lo familiar de lo desconocido.
Transferencia entre modalidades: es cuando utilizan la informacin adquirida con un
sentido para guiar otro.
Este enfoque tambin estudia las habilidades del procesamiento de la informacin y el
desarrollo que dependen de la formacin de representaciones mentales.










El enfoque de las neurociencias cognoscitivas: trata de identificar
que estructuras del cerebro participan en aspectos concretos de la cognicin.
En este enfoque encontramos los sistemas de la memoria. Antes los investigadores
practicaban barridos cerebrales para determinar cules funciones son afectadas por
determinadas estructuras, tambin arrojaron evidencias fsicas de la ubicacin de los
sistemas distintos de la memoria a largo plazo como:
Memoria implcita: se desarrolla al comienzo de la infancia, atae a los hbitos y
destrezas que se adquieren sin esfuerzo.
Memoria explicita: son recuerdos conscientes o deliberados como hechos, nombres,
sucesos y otras informaciones que puedan enunciarse y declararse.
Memoria de trabajo: almacn de corto plazo de la informacin que est en proceso.








El enfoque contextual social: estudia los efectos de los aspectos
ambientales en el aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros adultos.
La participacin del adulto en las actividades del nio que ayuden a estructurarla y
que induzcan la comprensin que el nio tiene sombre ella a la que tiene el adulto.
Cuando el nio comienza aprender hablar hay varios factores que contribuyen en este
proceso como:
Habla prelingstica: emisiones de sonidos que no incluyen palabras como llantos,
arrullos y balbuceos.
Habla lingstica: expresin verbal destinada a comunicar significados.
Holofrases: palabra nica que comunica un pensamiento completo.
Habla telegrfica: forma temprana de uso de frases que consta de pocas palabras
esenciales.
Sintaxis: reglas para formar frases en un lenguaje en particular.
Innatismo: teora de que los seres humanos nacen con una capacidad innata para
adquirir el lenguaje.
Dispositivo para adquirir el lenguaje (DAL): mecanismo innato con el que los nios
infieren las reglas lingsticas de lo que oyen.
Mezclas de cdigos: uso de elementos de dos idiomas, de parte de nios prqueos en
hogares donde se hablan dos lenguas.
Cambio de cdigo: alternar idiomas de acuerdo con la situacin.
Habla dirigida a nios: es la forma del habla que se utiliza para dirigirse a los bebs o
nios pequeos, esta debe de ser en forma lenta y simplificada.
Alfabetismo: capacidad de leer y escribir.