ENSAYO DE EDUCACIN INICIAL

TTULO: IMPORTANCIA De LA TEORIA VAK EN EL APRENDIZAJE

EDUCATIVO
INTRODUCCIN
Actualmente los primeros aos de vida son fundamentales para lograr el
aprendizaje humano, por ello el conocimiento neuropsicolgico del infante se
convierte en elemento clave porque es predominante la prctica de la teora de
VAK que son audiovisual, auditivo y kinestsico para explicar y orientar el
proceso del aprendizaje infantil; sin embargo, se estima que un 40% de las
personas es visual, ya que implica la capacidad para reconocer, discriminar e
interpretar estmulos visuales con experiencias previas; un 30% auditiva ya que
los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones
oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona. y
un 30% kinestsica debido que el nio procesa la informacin asocindola a
sensaciones y movimientos con su cuerpo.
Por eso me formulo la siguiente interrogante cul es la importancia del teora
de vak en el aprendizaje educativo?
Para cual me formulo el objetivo general: reconocer la importancia de las
teoras de vak en el aprendizaje educativo.
Asimismo en el objetivo especfico: identificar la importancia de la teora de vak
en el aprendizaje educativo y Analizar la importancia del aprendizaje educativo
La teora de VAK es de suma importancia para el aprendizaje como vas para
introducir la informacin que se brinda al estudiante, permite seleccionar una
informacin con mayor facilidad y obtener un aprendizaje significativo.
El aprendizaje educativo son habilidades, capacidades, destrezas y la
interaccin de docente y estudiante, por lo tanto tiene relacin con el cerebro
que es el procesador y la asimilacin de la informacin, sus canales de
representacin en lo metodolgico y pedaggico y la verificacin y el
seguimiento es del docente.

Las razones que contribuye en mi ensayo en mi beneficio es contribuir al
estudiante desde su individualidad y preferencia para aprender, y diversidad de
estilos de aprendizaje ya que gracias a los fundamentos de la teora de vak
ayuda a obtener de una manera eficaz el aprendizaje a travs de diversos
modelos de aprendizaje.
La importancia de este ensayo es que propongo una visin integral y articulada
de diferentes campos neurosicolgicos: el visual, auditivo y kinestsico, como
etapas simultneas para lograr un aprendizaje significativo.
En ese sentido, el objetivo de nuestro trabajo es proponer un conjunto de
razones terico cientficas acerca de la teora de VAK.
La hiptesis que me propongo es que la teora de VAk adquiere importancia
fundamental en el aprendizaje porque permite el desarrollo integral del nio.
Asimismo la teora de VAK desarrolla la experiencia fsica y sensorial del nio.
La teora de VAk busca reforzar los procesos cognitivos mediante el
aprendizaje y la enseanza del estudiante.

DESARROLLO
Fundamentos De La Teora De VAK En El Aprendizaje Educativo

La teora VAk tambin llamado modelos visual auditivo y kinestsico. Se define
tambin como modelos, estilos de aprendizaje y estrategias que se caracteriza
por el Sistema de representacin visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la informacin de alguna manera, por ejemplo, preferirn
leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, tiene ms
facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos. Cuando un estudiante tiene problemas para relacionar conceptos
muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva
o kinestsica.
Sistema de representacin auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema
de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los
alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente
y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.
Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente,
de la msica.

Sistema de representacin kinestsico.- Cuando procesamos la informacin
asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas
otras actividades. La gente que escribe bien a mquina no necesita mirar
donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra
cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo
que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms
tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que
uno est haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y
smbolos que aparecen en el teclado.

Aprendizaje

Segn el autor Prez Jimnez J en su libro Programacin Neurolingustica y
sus estilos de aprendizaje (1992). Manifiesta que la forma de cuanto podamos
retener informacin se relaciona a los modelos de VAK ya que adquirido en
los primeros aos de vida, ha de servir en el futuro para procesar la
informacin.
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores a travs del estudio, la experiencia o la enseanza.
Segn el autor Ausubel en su libro considera que el aprendizaje es el
resultado de un proceso sistemtico y organizado Para que un aprendizaje sea
efectivo es necesario comprender, emplear lo ya conocido con sus intereses,
necesidades y potencialidades.
Se dice para obtener el aprendizaje debe procesar la informacin de manera
coherente las cuales permitir retenerla, que nos permitir tener mayor
conocimiento captando a travs de los sentidos, o con otros conocimientos que
ya tenamos en nuestros registros mentales que nos permiten captar y percibir.
Existen diversos tipos de aprendizaje, cada una de las cuales se basa desde la
teora de vak
Aprendizaje Memorstico
se conoce como aprendizaje memorstico aquel que se efecta sin comprender
lo que se fij en la memoria, el que se realiza sin haber efectuado un proceso
de significacin, y se introduce en la mente sin anclar en la estructura cognitiva.
Aprendizaje Receptivo
En este tipo de aprendizaje, el sujeto solo necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no descubre nada. El contenido o motivo de
aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, solo se le exige que
internalice o incorpore el material que se le presenta de tal manera que en un
momento posterior pueda recuperarlo.

Aprendizaje por Descubrimiento
En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participacin. El
aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las
herramientas necesarias al individuo para que este descubra por s mismo lo
que se desea aprender.

Aprendizaje Repetitivo
El aprendizaje repetitivo consiste en reiterar muchas veces la lectura de un
escrito, en general por oraciones y en voz alta, a las que se le van agregando
otras en forma progresiva, hasta que se aloje en la memoria y seamos capaces
de reproducirlo literalmente sin comprenderlo

La diferencia entre un aprendizaje repetitivo y uno memorstico es que el
primero se aloja en la memoria a corto plazo, y no tiene ninguna significacin
para la persona que lo guard, por eso es ms difcil recuperarlo luego de un
tiempo, o cuando uno se olvida alguna palabra con la que la siguiente est
enlazada.
Aprendizaje Significativo
Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un
contexto diferente, por lo que ms que memorizar hay que comprender. El
aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento previo
que se tena de algn tema, y la llegada de nueva informacin, la cual
complementa a la informacin anterior, para enriquecerla. De esta manera se
puede tener un panorama ms amplio sobre el tema.
Asimismo detallamos los procesos de aprendizaje las cuales son:
Aprendizaje Asimilacin De Informacin
Es el tipo de aprendizaje prevalente en el sistema educativo tradicional. El
alumno realiza actividades como leer, escuchar, estudiar, mediante las cuales
adquiere la informacin que es asimilada y guardada o depositada en la
memoria para su posterior recuperacin.
Aprendizaje Adquirir Entendimiento
En este proceso se establecen relaciones con la informacin obtenida y
guardada, las que nuevamente son almacenadas de memoria para su posterior
recuperacin. Al igual que el primer proceso, este tambin es asimilativo y no
constructivo, se basa en la memoria y tambin enfrenta el problema de las "
fugas " de lo aprendido.
Los estilos de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos
aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de
estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo
que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas
preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar unas
determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de
aprendizaje, tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista
del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente
atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuacin para conseguir
un aprendizaje ms efectivo.
Caracterstica del aprendizaje a travs de la teora VAK los estudiantes
visuales aprenden lo que ve, necesita una visin detallada y saber a dnde va,
los auditivos aprende lo que oye, a base de repetirse a s mismo paso a paso
todo el proceso y los kinestsicos aprende con lo que toca y lo que hace.
Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.
La conducta de los estudiantes visuales es organizado, ordenado, observador y
tranquilo, preocupado por su aspecto, los auditivos habla solo se distrae
fcilmente mueve los labios al leer facilidad de palabra, no le preocupa
especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin. Le gusta la msica
modula el tono y timbre de voz expresa sus emociones verbalmente y los
kinestsicos Responde a las muestras fsicas de cario le gusta tocarlo todo se
mueve y gesticula mucho sale bien arreglado de casa, pero en seguida se
arruga, porque no para. Expresa sus emociones con movimientos.
El lento aprendizaje se da en alumnos y alumnas que presentan dicultades
para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de
memoria, junto con una menor capacidad de atencin a estmulos verbales y
de expresin, y dicultades para evocar y recuperar la informacin aprendida.
Tambin es un conjunto de obstculos o trastornos que infieren en el desarrollo
normal de actividades escolares en los nios, lo cual impide el logro de los
objetivos educativos propuestos por el mismo sujeto de educacin.
El docente desarrolla un papel muy importante haciendo despertar el deseo en
los estudiantes por ende debe aplicar estrategias metodolgicas respeto a la
teora de VAK para lograr un aprendizaje significativo.
Es por ello en el mbito escolar sobre todo en el nivel inicial proponemos este
programa de aplicacin VAK especialmente en nios de 5 aos en donde
nuestras perspectivas se amplan por considerarse que podemos influenciar
en el desarrollo de los procesos cognitivos en los nios de este nivel.
Adems la labor del docente tiene sus propias apreciaciones de carcter
pedaggico, en cuanto a la enseanza y el aprendizaje, toda estrategia referida
a estos campos se muestran como un conjunto de pasos debidamente
sistematizados, de coherencia lgica y estructural, que permiten desarrollar
procesos significativos buscando orientar a una educacin de carcter ptimo.
Por lo tanto, no solo es una cuestin de aplicar el programa VAK, existe una
responsabilidad de construir esquemas mentales y de aprovechar y reutilizar
sus propios esquemas en la consolidacin del desarrollo mental, muchas veces
vinculado a los distintos contenidos y reas a ensear.
La tarea del docente, en cuanto a la enseanza est dirigida por lo general a
desarrollar en el alumno formas de aprender que a continuacin detallamos:
Instruir en el proceso del desarrollo del aprendiz de acuerdo a sus exigencias
en la manera que sea orientado, seleccionar el material que debe aprenderse y
dosificarlo de acuerdo al nivel, adems proporcionar oportunidades para que el
estudiante tenga acceso al contenido, y lo incluya dentro de su motivacin.
Segn el autor Gerardo Andrs en su libro el aprendizaje en el aula (2003).
Manifiesta en los procesos de composicin centrados en procesos cognitivos
en el aula, es necesario relacionar tambin las estrategias, las metodologas
activas, sobre todo tambin los contenidos del aprendizaje.
Por ende el aula debe ser atractiva, de distintas formas y con colores
combinados, adems el espacio debe estar arreglado y organizado por color,
tamao y el material apilado en gabinetes verticales, la vestimenta del docente
debe ser prolija, con colores y gneros combinados, la apariencia es prioritaria.
Es decir los profesores pueden contribuir reconociendo cules de estas
estrategias pueden resultar ms efectivas para las reas que se ensean en el
nivel inicial.

Importancia De La Teora De VAK En El Aprendizaje Educativo

La principal importancia de la teora de VAK en el aprendizaje educativo est
centrada la enseanza en el aprendizaje ya que obliga a disear, incorporar y
difundir acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los
contenidos de aprendizaje planteado los fundamentos de la teora de VAK a
travs de estrategias metodolgicas por cada docente as como una nueva
visin del proceso de enseanza-aprendizaje, en la cual se considera que cada
persona aprende de manera diferente y posee conocimientos y experiencias
distintas, es decir, existen diversos estilos de aprendizaje, a partir de los cuales
procesamos la informacin recibida del medio y la transformamos en
conocimiento.
Incentivar la prctica de Metodologas educativas que tiendan a que el
estudiante utilice los tres sistemas de representacin, para que de esta forma
pueda potenciar las que son sub-utilizadas y, en consecuencia, los resultados
del aprendizaje sean claros, con mejores rendimientos, habilidades y
conocimientos.
En la actualidad en el mbito escolar sobre todo en el nivel inicial proponemos
este programa de aplicacin VAK especialmente en nios de 5 aos en donde
nuestras perspectivas se amplan por considerarse que podemos influenciar
en el desarrollo de los procesos cognitivos en los nios de este nivel, en buena
medida la aplicacin de metodologas
Por ello, sin dejar de reconocer que la enseanza debe individualizarse y que
la orientacin es psicologsta, en el sentido que debe permitir a cada nio
trabajar sus propios canales de representacin en base a sus propios ritmos de
aprendizaje, saber las tendencias y preferencias de aprendizaje ya sean
visuales, auditivas o kinestsicas, ayudan a obtener un aprendizaje ms
eficiente y efectivo; lo ms importante es que el uso consciente de cada uno de
ellos o la combinacin de los mismos, beneficiar el resultados de los estudios,
as como el de las calificaciones obtenidas en los exmenes.


CONCLUSIONES

La teora VAk tambin llamado modelos visual auditivo y kinestsico. Se
define tambin como modelos, estilos de aprendizaje y estrategias para
lograr un aprendizaje significativo.

El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades,
actitudes o valores a travs del estudio, la experiencia o la enseanza.
Se dice para obtener el aprendizaje debe procesar la informacin de
manera coherente las cuales permitir retenerla, que nos permitir tener
mayor conocimiento captando a travs de los sentidos, o con otros
conocimientos que ya tenamos en nuestros registros mentales que nos
permiten captar y percibir.

La principal importancia de la teora de VAK en el aprendizaje educativo
est centrada la enseanza en el aprendizaje ya que obliga a disear,
incorporar y difundir acciones que lleven a nuestros estudiantes a asumir
y entender los contenidos de aprendizaje planteado los fundamentos de
la teora de VAK a travs de estrategias metodolgicas por cada docente
as como una nueva visin del proceso de enseanza-aprendizaje, en la
cual se considera que cada persona aprende de manera diferente y
posee conocimientos y experiencias distintas, es decir, existen diversos
estilos de aprendizaje, a partir de los cuales procesamos la informacin
recibida del medio y la transformamos en conocimiento.







BIBLIOGRAFIA

- DE LA TORRE, Saturnino Barrios, Oscar (2000) Estrategias Didcticas
Innovadoras Edit. Octaedro. Barcelona Espaa. pp.226
- DAZ BARRIGA, Frida y otros (2003) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo Edit. Mc Graw Hill. Mxico D.F. pp. 31-32


- Formas de aprender en la educacin a travs de
Internet.http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/000471.php.

- MED UDECREES (2004) Orientaciones para el trabajo pedaggico de
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