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SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIN

Consejo Nacional de Acreditacin CNA




LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE
PREGRADO




Consejo Nacional de Acreditacin
Composicin actual:
Diana Mara Ramrez Carvajal
Mara Lorena Gartner Isaza
Jaime Eduardo Bernal Villegas
lvaro Zapata Domnguez
Franco Alirio Vallejo Cabrera
Pedro Antonio Prieto Pulido
Carl Henrik Langebaek Rueda







Bogot, D.C., Colombia, enero de 2013




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NDICE
PRESENTACIN 5
1. INTRODUCCIN 6
2. LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD COMO PARTE DEL SISTEMA INTEGRADO DE
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD 7
2.1 CONDICIONES DE CALIDAD: REGISTRO CALIFICADO 8
2.2 ALTA CALIDAD: ACREDITACIN 8
3. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE PREGRADO 9
3.1 PRINCIPIOS 9
3.1 OBJETIVOS 12
4. LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE PREGRADO 12
4.1 EL CONCEPTO DE CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR 12
4.2 EL PROCESO DE ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD 13
4.3 ACTORES DEL PROCESO DE ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD 14
4.4 LA EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS 16
4.5 ELEMENTOS DE LA EVALUACIN 16
5. FACTOR MISIN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE PROGRAMA 19
CARACTERSTICA N 1. MISIN Y PROYECTO INSTITUCIONAL 19
CARACTERSTICA N 2. PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA 20
CARACTERSTICA N 3. RELEVANCIA ACADMICA Y PERTINENCIA SOCIAL DEL PROGRAMA 20
6. FACTOR ESTUDIANTES 21
CARACTERSTICA N 4. MECANISMOS DE SELECCIN E INGRESO 21
CARACTERSTICA N 5. ESTUDIANTES ADMITIDOS Y CAPACIDAD INSTITUCIONAL 22
CARACTERSTICA N 6. PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES DE FORMACIN INTEGRAL 22
CARACTERSTICA N 7. REGLAMENTOS ESTUDIANTIL Y ACADMICO 23
7. FACTOR PROFESORES 24
CARACTERSTICA N 8. SELECCIN, VINCULACIN Y PERMANENCIA DE PROFESORES 24
CARACTERSTICA N 9. ESTATUTO PROFESORAL 24
CARACTERSTICA N 10. NMERO, DEDICACIN, NIVEL DE FORMACIN Y EXPERIENCIA DE LOS PROFESORES 25
CARACTERSTICA N 11. DESARROLLO PROFESORAL 26
CARACTERSTICA N 12. ESTMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIN, CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL,
EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL Y A LA COOPERACIN INTERNACIONAL 27
CARACTERSTICA N 13. PRODUCCIN, PERTINENCIA, UTILIZACIN E IMPACTO DE MATERIAL DOCENTE 27
CARACTERSTICA N 14. REMUNERACIN POR MRITOS 28
CARACTERSTICA N 15. EVALUACIN DE PROFESORES 28
8. FACTOR PROCESOS ACADMICOS 29
CARACTERSTICA N 16. INTEGRALIDAD DEL CURRCULO 29
CARACTERSTICA N 17. FLEXIBILIDAD DEL CURRCULO 30


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CARACTERSTICA N 18. INTERDISCIPLINARIEDAD 31
CARACTERSTICA N 19. METODOLOGAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE 32
CARACTERSTICA N 20. SISTEMA DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES 33
CARACTERSTICA N 21. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES 34
CARACTERSTICA N 22. EVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA 34
CARACTERSTICA N 23. EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL 35
CARACTERSTICA N 24. RECURSOS BIBLIOGRFICOS 36
CARACTERSTICA N 25. RECURSOS INFORMTICOS Y DE COMUNICACIN 37
CARACTERSTICA N 26. RECURSOS DE APOYO DOCENTE 37
9. FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL 38
CARACTERSTICA N 27. INSERCIN DEL PROGRAMA EN CONTEXTOS ACADMICOS NACIONALES E
INTERNACIONALES 38
10. FACTOR INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL 40
CARACTERSTICA N 29. FORMACIN PARA LA INVESTIGACIN, LA INNOVACIN Y LA CREACIN ARTSTICA Y
CULTURAL 40
CARACTERSTICA N 30. COMPROMISO CON LA INVESTIGACIN, LA INNOVACIN Y LA CREACIN ARTSTICA Y
CULTURAL 41
11. FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL 43
CARACTERSTICA N 31. POLTICAS, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO 43
CARACTERSTICA N 32. PERMANENCIA Y RETENCIN ESTUDIANTIL 44
12. FACTOR ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN 44
CARACTERSTICA N 33. ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN DEL PROGRAMA 44
CARACTERSTICA N 34. SISTEMAS DE COMUNICACIN E INFORMACIN 45
CARACTERSTICA N 35. DIRECCIN DEL PROGRAMA 46
13. FACTOR IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO 46
CARACTERSTICA N 36. SEGUIMIENTO DE LOS EGRESADOS 46
CARACTERSTICA N 37. IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO SOCIAL Y ACADMICO 47
14. FACTOR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS 48
CARACTERSTICA N 38. RECURSOS FSICOS 48
CARACTERSTICA N 39. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA 48
CARACTERSTICA N 40. ADMINISTRACIN DE RECURSOS 49






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LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE
PREGRADO

PRESENTACIN

Este documento contiene los lineamientos para el proceso de acreditacin de programas
acadmicos de pregrado. Es el resultado de una construccin conjunta entre el Consejo
Nacional de Acreditacin, asociaciones de instituciones de educacin superior y la
comunidad acadmica, basada en la experiencia acumulada, tanto por el Consejo como
por las instituciones participantes. Esta nueva propuesta refleja el esfuerzo por mejorar
los procesos de autoevaluacin y armonizar los criterios con los nuevos retos de la
educacin superior en el contexto de las dinmicas nacionales y globales.
El documento fortalece la estructura del modelo de acreditacin del CNA que conoce la
comunidad acadmica nacional en el marco legal vigente. Con estos lineamientos se
orienta la evaluacin de los programas acadmicos de pregrado, incluyendo los
programas de formacin profesional, tcnico profesional y tecnolgica, tanto en
metodologa presencial como a distancia, teniendo en cuenta la sntesis de
caractersticas que permitan reconocerlos mediante un juicio sobre la distancia relativa
entre el modo como en ese programa acadmico se presta el bien pblico de la
educacin y el ptimo que corresponde a su naturaleza.
Este modelo ha logrado la suficiente legitimacin en la comunidad acadmica nacional y
el reconocimiento en el medio internacional, con claras manifestaciones de
mejoramiento de la calidad de la educacin superior en el pas.
El Consejo Nacional de Acreditacin quiere enfatizar su compromiso con la calidad de
la educacin superior, a travs del ejercicio de las funciones que le fueron asignadas por
ley y con las polticas definidas por el CESU, y considera que, con el apoyo de la
comunidad acadmica y de las propias instituciones de educacin superior, se
continuarn desarrollando con responsabilidad y transparencia los procesos que
conducen a la acreditacin.


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1. INTRODUCCIN
El Sistema Nacional de Acreditacin se implementa en Colombia por mandato de ley, como
respuesta a la necesidad de fortalecer la calidad de la educacin superior y al propsito de
hacer reconocimiento pblico del logro de altos niveles de calidad, buscando preservar as
derechos legtimos que en esta materia tienen los usuarios del sistema de educacin
superior y la sociedad.
En las ltimas dcadas, las instituciones de Educacin Superior en Colombia han tenido que
asumir decisiones de cambio en consideracin a escenarios locales, nacionales e
internacionales particularmente complejos e interdependientes. Hay conciencia de la
necesidad de crear condiciones para la consolidacin de un sistema educativo de alta
calidad, en atencin a los retos derivados de los procesos de modernizacin y globalizacin,
y a la vinculacin intensa y creciente entre la investigacin cientfica y tecnolgica, y la
produccin de bienes y servicios, en convergencia con los propsitos del desarrollo
econmico, social y ambiental del pas. Para contribuir con ello, corresponde a las
instituciones de educacin superior a travs del desarrollo de sus funciones: formacin,
investigacin y proyeccin social asumir el doble reto de ser contemporneas y de preparar
las personas para el desarrollo nacional en el contexto de los principios constitucionales y de
nuestra fisionoma geogrfica, social y cultural, que son al mismo tiempo una y diversas.
El desarrollo de la ciencia y de la tecnologa, y la continua renovacin de las competencias,
especialmente las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades requeridas
en el mundo del trabajo obligan a concebir la educacin superior como un proceso
permanente de investigacin, profundizacin, actualizacin y perfeccionamiento. Es evidente
que las comunidades acadmicas del pas pueden y deben construir conocimiento, pero
tambin es importante que en los programas acadmicos se incorporen crticamente los
desarrollos mundiales en profesiones, disciplinas, ocupaciones y oficios, y que los profesores
de las instituciones colombianas de educacin superior mantengan un dilogo permanente
con sus pares nacionales e internacionales. Se requiere un impulso vigoroso a la interaccin
entre nuestras instituciones de educacin superior y entre stas y sus homlogas en el
mundo.
La aplicacin responsable de los conocimientos producidos por las comunidades
acadmicas internacionales exige un trabajo de apropiacin crtica y creativa de saberes y
tcnicas, que supone exploraciones de los contextos posibles de esa aplicacin, a travs de
las cuales se puedan predecir a mediano y largo plazo efectos sociales, ambientales,
culturales y econmicos. Dentro de esa perspectiva, la investigacin aparece como una
exigencia fundamental, si se tiene en cuenta que no basta asimilar los conocimientos
universales, sino que se requiere transformarlos, seleccionarlos, reorganizarlos y construir
nuevos nexos con la prctica, para adaptarlos a las condiciones del aprendizaje y a las
necesidades del contexto nacional, regional o local.
La preocupacin de la educacin superior por los requerimientos actuales y futuros del pas
supone formar profesionales, en distintas reas y campos de accin, que enfrenten nuevos
retos derivados de los avances cientfico-tcnicos y del reconocimiento y la comprensin de


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necesidades sociales desatendidas o desconocidas. Asimismo, no se puede ocultar la
necesidad de formar ciudadanos comprometidos con la construccin de la paz, la defensa
de los derechos humanos y los valores de la democracia.
Resulta indispensable fortalecer las comunidades acadmicas de disciplinas, profesiones,
ocupaciones y oficios, como factor fundamental para alcanzar altos niveles de calidad en los
distintos programas. La acreditacin es un medio para reconocer hasta dnde se cumple
ese proceso satisfactoriamente y para establecer qu tanto la educacin superior est
respondiendo a las exigencias que le plantea el desarrollo del pas.
La acreditacin es el camino para el reconocimiento por parte del Estado de la calidad de las
instituciones de educacin superior y de programas acadmicos, una ocasin para
comparar la formacin que se imparte con la que reconoce la comunidad acadmica como
vlida y deseable. La acreditacin tambin es un instrumento para promover y reconocer la
dinmica del mejoramiento de la calidad y para precisar metas de desarrollo institucional;
por consiguiente, implica la promocin de la cultura de la calidad en las instituciones y, por
ende, la generacin de sistemas de evaluacin permanente y de mejoramiento continuo.
El proceso de acreditacin tiene un carcter voluntario y canaliza los esfuerzos de las
instituciones para llevar a cabo la evaluacin sistemtica de sus programas y, en general,
del servicio que prestan a la sociedad.
Dentro de este contexto, el Consejo Nacional de Acreditacin, de acuerdo con las polticas
de ley y las definidas por el Consejo Nacional de Educacin Superior, CESU, preside y
organiza el proceso de acreditacin de modo que, una vez realizada la evaluacin
correspondiente, pueda reconocer la calidad de programas o instituciones y presentar su
concepto al Ministerio de Educacin Nacional sobre la pertinencia de emitir el
correspondiente acto formal de acreditacin.

2. LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD COMO PARTE DEL
SISTEMA INTEGRADO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
Una slida cultura de la autoevaluacin debe ser la base de un sistema de aseguramiento
de la calidad en Colombia. Dicha cultura se ha venido consolidando paulatinamente, lo cual
se evidencia en el creciente nmero de programas e instituciones que se encuentran en el
Sistema Nacional de Acreditacin SNA. La Comisin Nacional de Aseguramiento de la
Calidad de la Educacin Superior CONACES, a travs del Registro Calificado, verifica
aquellas condiciones de calidad necesarias para la creacin y el funcionamiento de
programas. El Consejo Nacional de Acreditacin CNA, a travs de la acreditacin como
proceso voluntario, reconoce la excelencia de los programas y de las instituciones. Ambos
procesos se refieren a distintos niveles, los cuales no se oponen sino que, por el contrario,
se complementan.



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2.1 Condiciones de calidad: Registro Calificado
Las condiciones de calidad requeridas para la oferta y desarrollo de programas
acadmicos de educacin superior se ajustan a Ley 1188 de 2008, las cuales son
reglamentadas por el Decreto 1295 de 2010, y son parte del Sistema de Aseguramiento de
la Calidad de la Educacin Superior.
Las condiciones de calidad para registro calificado pueden ser entendidas como indicadores
de desempeo que deben ser alcanzados para legitimar un programa acadmico; en tal
sentido, son la base para garantizar a la sociedad que un determinado programa tiene los
requisitos y condiciones que las comunidades acadmica, profesional y disciplinar han
establecido como propios de la naturaleza de dicho programa. Estas condiciones de calidad
garantizan que, un programa acadmico corresponde a su naturaleza en un contexto
institucional que le favorece y puede ser ofrecido a la sociedad.
Las condiciones de calidad exigidas para la obtencin del registro calificado se constituyen
en la primera condicin bsica para que una institucin considere el ingreso de un programa
al Sistema de Acreditacin. Teniendo en cuenta que es un requisito de ingreso al Sistema,
estas condiciones deben ser verificadas en cuanto a su cumplimiento. Son las instituciones
de educacin superior, en ejercicio de su autonoma, las que deciden buscar la acreditacin
de alta calidad con miras a la excelencia.

2.2 Alta calidad: acreditacin
El proceso de acreditacin de alta calidad supone el cumplimiento de las condiciones
previas o bsicas de calidad para la oferta y desarrollo de un programa; se refiere
fundamentalmente a cmo una institucin y sus programas orientan su deber ser hacia un
ideal de excelencia, y pueden mostrar alta calidad mediante resultados especficos,
tradicin consolidada, impacto y reconocimiento social.
Las caractersticas de alta calidad, desde la perspectiva de la acreditacin, son referentes a
partir de los cuales un programa acadmico orienta su accin y supone retos de alta
envergadura. En la actualidad, no es posible pensar la calidad de la educacin superior al
margen de los siguientes aspectos:
a) La incorporacin de profesores con altos niveles de cualificacin y con modalidades
de vinculacin apropiadas, que lideren los procesos acadmicos.
b) La investigacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica en sintona con el
saber universal y con alta visibilidad.
c) La formacin integral de las personas hacia el desarrollo de la capacidad de abordar
con responsabilidad tica, social y ambiental los retos de desarrollo endgeno y
participar en la construccin de una sociedad ms incluyente.
d) La pertinencia y relevancia social que supone ambientes educativos ms
heterogneos y flexibles, en perspectiva de responder adecuadamente a los


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requerimientos formativos y de investigacin de los respectivos entornos.
e) El seguimiento a egresados que permita validar el proceso formativo y un adecuado
aporte al programa de sus experiencias profesionales.
f) La generacin de sistemas de gestin transparentes, eficaces y eficientes que
garanticen los derechos y los deberes de las personas.
g) La internacionalizacin, con todo lo que ello implica como movilidad de profesores y
estudiantes, reconocimientos acadmicos trasnacionales, redes, alianzas
multinacionales, publicaciones conjuntas, entre otras.
h) Los procesos formativos flexibles e interdisciplinarios sustentados en un trabajo de
crditos acadmicos y el desarrollo de competencias, especialmente actitudes,
conocimientos, capacidades y habilidades.
i) Los recursos fsicos y financieros adecuados y suficientes.

Estos aspectos y otros ms, constituyen referentes a partir de los cuales es posible
aproximarse a la valoracin de la calidad de una institucin o un programa acadmico, que
no pueden ser interpretados de manera abstracta, pues deben ser considerados desde la
misin institucionales y la realidad en la cual pretenden ser evaluados. De este modo, el juicio
de la calidad que emiten los pares acadmicos no est referido solamente a una dimensin
universal, sino a cmo esas caractersticas se hacen realidad en un contexto especfico.
La evaluacin de la calidad en el campo de la acreditacin en Colombia implica un ejercicio
complejo que aunque se apoya en algunos referentes cuantitativos, no puede renunciar a su
carcter interpretativo. El proceso seguido por el CNA es hermenutico, en tanto interpreta el
sentido que tiene un hecho en un contexto institucional y social especfico.
Al ser adoptado por el Estado y la sociedad, el juicio del Consejo Nacional de Acreditacin,
apoyado en la autoevaluacin y el concepto de los pares acadmicos, se constituye en un
reconocimiento pblico de que una institucin o programa est cumpliendo su misin con
altos niveles de calidad.

3. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE LA ACREDITACIN DE
PROGRAMAS DE PREGRADO

3.1 Principios

Los principios a partir de los cuales opera el Sistema Nacional de Acreditacin son elementos
valorativos que inspiran la apreciacin de las condiciones iniciales de la institucin y la
evaluacin de las caractersticas de la calidad del programa acadmico objeto de anlisis.
Estos principios son considerados como una totalidad; no hay entre ellos jerarqua alguna,


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ellos se complementan y potencian entre s en cuanto referentes que sirven de base al juicio
sobre la calidad, preocupacin primordial del Sistema Nacional de Acreditacin.
Los principios que se exponen son una expresin de la postura tica del Consejo Nacional
de Acreditacin. En particular, el CNA pone de relieve el carcter de la educacin superior
como un espacio de bsqueda y construccin del conocimiento que debe desenvolverse en
un ambiente de convivencia, paz y libertad en un marco democrtico, participativo y
pluralista: adems, destaca el papel de la educacin superior en el logro de la unidad
nacional, en afianzar entre los ciudadanos el respeto a la dignidad humana y la vigencia
plena de los derechos humanos, en construir una actitud consciente para la preservacin del
medioambiente y en ser factor esencial para el desarrollo integral de los colombianos.

a) Universalidad. Hace referencia, de una parte, a la dimensin ms intrnseca del quehacer
de una institucin que brinda un servicio educativo de nivel superior; esto es, al
conocimiento humano que, a travs de los campos de accin sealados en la ley, le
sirven como base de su identidad. En cualquier tipo de institucin, el trabajo acadmico
descansa sobre uno o varios saberes ya sea que se produzcan a travs de la
investigacin, se reproduzcan a travs de la docencia o se recreen, contextualicen y
difundan a travs de mltiples formas. En todos los casos, el conocimiento posee una
dimensin universal que lo hace vlido intersubjetivamente; su validez no est
condicionada al contexto geogrfico de su produccin. En consecuencia, el saber, al
institucionalizarse, no pierde su exigencia de universalidad; por el contrario, l nutre el
quehacer acadmico de la educacin superior, cualquiera que sea su tipo, configurando
una cultura propia de la academia. De otra parte, la universalidad hace tambin
referencia, desde un punto de vista ms externo, a la multiplicidad y extensin de los
mbitos en que se despliega el quehacer de la institucin y su sentido puede ampliarse
para aludir al mbito geogrfico sobre el cual ejerce influencia y a los grupos sociales
sobre los cuales extiende su accin, entre otros aspectos.
b) Integridad. Es un criterio que hace referencia a la probidad como preocupacin constante
de una institucin y su programa en el cumplimiento de sus tareas. Implica, a su vez, una
preocupacin por el respeto por los valores y referentes universales que configuran el
ethos acadmico y por el acatamiento de los valores universalmente aceptados como
inspiradores del servicio educativo del nivel superior.
c) Equidad. Es la disposicin de nimo que moviliza a la institucin y su programa a dar a
cada quien lo que merece. Expresa de manera directa el sentido de la justicia con que se
opera; hacia dentro de la institucin, por ejemplo, en el proceso de toma de decisiones,
en los sistemas de evaluacin y en las formas de reconocimiento del mrito acadmico;
en un contexto ms general, en la atencin continua a las exigencias de principio que se
desprenden de la naturaleza de bien pblico que tiene la educacin, por ejemplo, la no
discriminacin en todos los rdenes, el reconocimiento de las diferencias y la aceptacin
de las diversas culturas y de sus mltiples manifestaciones.
d) Idoneidad. Es la capacidad que tienen la institucin y su programa de cumplir a cabalidad
con las tareas especficas que se desprenden de la misin, de sus propsitos y de su


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naturaleza, todo ello articulado coherentemente en el proyecto institucional.
e) Responsabilidad. Es la capacidad existente en la institucin y su programa para
reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan de sus acciones. Tal capacidad
se desprende de la conciencia previa que se tiene de los efectos posibles del curso de
acciones que se decide emprender. Se trata de un criterio ntimamente relacionado con
la aceptada como tarea, como reto y como un derecho.
f) Coherencia. Es el grado de correspondencia entre las partes de la institucin y entre
stas y la institucin como un todo. Es tambin la adecuacin de las polticas y de los
medios de que se dispone, a los propsitos. Asimismo, alude al grado de correlacin
existente entre lo que la institucin y el programa dicen que son y lo que efectivamente
realizan.
g) Transparencia. Es la capacidad de la institucin y su programa para explicitar, sin
subterfugio alguno, sus condiciones internas de operacin y los resultados de ella. La
transparencia es hija de la probidad y es, a su vez, uno de sus ingredientes
fundamentales. Se expresa en rendicin de cuentas a sus interesados y a la sociedad en
el mbito de su influencia.
h) Pertinencia. Es la capacidad de la institucin y su programa para responder a
necesidades del medio. Necesidades a las que la institucin o el programa no responden
de manera pasiva, sino proactiva. Proactividad entendida como la preocupacin por
transformar el contexto en que se opera, en el marco de los valores que inspiran a la
institucin y la definen.
i) Eficacia. Es el grado de correspondencia entre los propsitos formulados y los logros
obtenidos por la institucin y su programa.
j) Eficiencia. Es la medida de cun adecuada es la utilizacin de los medios de que
disponen la institucin y su programa para el logro de sus propsitos.
k) Sostenibilidad. Es la manera como el programa y la institucin mantienen en el
transcurso del tiempo actividades y acciones encaminadas a que se cumplan las metas y
los objetivos trazados para cada programa, lo que debe hacer parte del plan de
desarrollo de la institucin.





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3.2. Objetivos
El proceso de acreditacin de programas tiene los siguientes objetivos:
a) Ser un mecanismo para que las instituciones de educacin superior rindan cuentas
ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan.
b) Ser un instrumento mediante el cual el Estado da fe pblica de la
calidad de los programas de educacin superior.
c) Fomentar procesos de autoevaluacin y mejoramiento continuo hacia el logro de
altos niveles de calidad en la Educacin Superior.
d) Estimular el mejoramiento de la calidad de la Educacin Superior.
e) Propiciar la idoneidad y la solidez de programas acadmicos de educacin superior.
f) Ser un incentivo para los acadmicos, en la medida en que permita la credibilidad de su
trabajo y propicie el reconocimiento de sus realizaciones.
g) Favorecer la movilidad y reconocimiento nacional e internacional de estudiantes y
profesores.
h) Ser reconocido por organismos internacionales, instituciones de educacin superior
del exterior y sistemas externos de aseguramiento de la calidad.
i) Favorecer la construccin y consolidacin de comunidades acadmicas y cientficas.
j) Fortalecer las funciones sustantivas en atencin a los enunciados misionales
institucionales y al contexto en el cual se insertan.

4. LA ACREDITACIN DE ALTA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE
PREGRADO
4.1 El concepto de calidad en la Educacin Superior
La calidad de la educacin superior es la razn de ser del Sistema Nacional de Acreditacin;
reconocerla, velar por su incremento y fomentar su desarrollo otorga sentido a las acciones
del Consejo Nacional de Acreditacin, quien ha adoptado una aproximacin integral al
concepto de alta calidad al desarrollar su modelo. El Consejo ha procurado tener presentes
todos los factores que inciden en ella y la manera como, en la configuracin de esos factores,
pesan los recursos institucionales, los procesos internos y los resultados de la gestin
acadmica.
El concepto de calidad aplicado al bien pblico de la educacin superior hace referencia a la
sntesis de caractersticas que permiten reconocer un programa acadmico especfico o una
institucin de determinado tipo y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo
como en esa institucin o en ese programa acadmico se presta dicho servicio y el ptimo
que corresponde a su naturaleza.


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Para aproximarse a ese ptimo, el Consejo Nacional de Acreditacin ha definido un conjunto
de caractersticas generales, a partir de las cuales se emiten los juicios sobre la calidad de
instituciones y programas acadmicos, pero la determinacin ms especfica y el peso
relativo de esas caractersticas estarn, en buena parte, condicionados a la naturaleza de la
institucin y a la del programa acadmico en cuestin. En este contexto, un programa
acadmico tiene calidad en la medida en que haga efectivo su proyecto educativo, en la
medida en que se aproxime al ideal que le corresponde, tanto en relacin con sus aspectos
universales, como con el tipo de institucin al que pertenece y con el proyecto especfico en
que se enmarca y del cual constituye una realizacin. La calidad, as entendida, supone el
esfuerzo continuo de las instituciones por cumplir en forma responsable con las exigencias
propias de cada una de sus funciones.
La calidad educativa supone el desarrollo de una cultura organizacional orientada hacia la
evaluacin y el mejoramiento continuo y la innovacin, tanto del programa como de la
institucin, lo cual implica el despliegue de polticas, programas estratgicos, proyectos
acciones y recursos que, integrados en planes de desarrollo, promuevan el cumplimiento de
los enunciados misionales y de un ideal de excelencia con participacin activa de la
comunidad institucional. Por esto cobra mayor importancia que exista en cada institucin una
estructura, procesos y unos mecanismos que hagan seguimiento permanente a la
pertinencia, eficiencia y eficacia del quehacer institucional y de los programas, en el marco de
un proceso de autorregulacin, cuya expresin visible ante la sociedad y el mundo acadmico
es la acreditacin temporal y su continua renovacin.

4.2 El proceso de acreditacin de alta calidad
El proceso de acreditacin se desarrolla en cinco fases:
1. Cumplimiento de condiciones iniciales, de acuerdo con los lineamientos especficos para
tal fin, definidos por el Consejo Nacional de Acreditacin.

2. La autoevaluacin consiste en el ejercicio permanente de revisin, reconocimiento,
reflexin e intervencin que lleva a cabo un programa acadmico con el objetivo de
valorar el desarrollo de sus funciones sustantivas en aras de lograr la alta calidad en
todos sus procesos, tomando como referentes los lineamientos propuestos por el Consejo
Nacional de Acreditacin. La institucin debe asumir el liderazgo de este proceso y
propiciar la amplia participacin de la comunidad universitaria.
3. La evaluacin externa o evaluacin por pares acadmicos que, con base en el proceso de
autoevaluacin y la visita, conduce a la elaboracin de un juicio sobre la calidad del
programa en atencin a su organizacin, su funcionamiento y el cumplimiento de su
funcin social. Dicho juicio es acompaado de recomendaciones para su mejoramiento,
cuando sea necesario.
4. La evaluacin final que realiza el Consejo Nacional de Acreditacin a partir de los
resultados de la autoevaluacin y de la evaluacin externa.
5. El reconocimiento pblico de la calidad que se hace a travs del acto de acreditacin


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que el Ministerio de Educacin emite con base en el concepto del Consejo Nacional de
Acreditacin.
Una institucin solamente podr utilizar el calificativo de acreditada cuando haya
culminado satisfactoriamente el proceso de acreditacin institucional. La acreditacin de
programas acadmicos no conduce automticamente a la acreditacin institucional; sta
se concibe como un acto separado; no obstante, supone la acreditacin de programas y se
apoya en ella.

4.3 Actores del proceso de acreditacin de alta calidad
Los actores del proceso de acreditacin son: las instituciones, los pares acadmicos y el
Consejo Nacional de Acreditacin, en lo que concierne a la evaluacin de la alta calidad, y el
Ministerio de Educacin Nacional, en lo que corresponde a su reconocimiento pblico.
El modelo del Consejo Nacional de Acreditacin reconoce la riqueza y diversidad de los
perfiles institucionales y su grado de consolidacin y desarrollo, lo que le otorga un carcter
flexible al proceso de evaluacin de la alta calidad de los programas acadmicos y de las
instituciones. El modelo acenta en la autoevaluacin el compromiso de cada institucin con
la calidad, derivado de la autonoma que la Constitucin y la ley le otorgan; pone de relieve,
en la evaluacin externa o por pares, el papel que juegan las comunidades acadmicas,
como referente reconocido y legtimo para apreciar la calidad de instituciones y de
programas en un campo especfico, y, luego de la evaluacin final, realizada por el Consejo
Nacional de Acreditacin, subraya el papel del Estado como garante de la fe pblica
depositada en las instituciones que prestan el servicio educativo.
El Consejo Nacional de Acreditacin considera que los pares encargados de la evaluacin
externa conforman un equipo que emite un juicio riguroso sobre la calidad, basado en el
anlisis, tanto de las dimensiones ms universales, como de las dimensiones especficas de
la misma. Las dimensiones universales consisten en conocimientos tericos y
metodolgicos, habilidades que corresponden al saber y al saber-hacer propios de la
comunidad que se desempea en el campo de una determinada disciplina, profesin,
ocupacin u oficio. Las dimensiones especficas expresan el modo como la Misin y el
Proyecto Institucional se plasman en la formacin de sus estudiantes y se evidencian en sus
graduados.
Este juicio sobre la calidad implica la capacidad del grupo de pares para reconocer distintos
aspectos que deben ser tenidos en cuenta. Por ello, el equipo encargado de la evaluacin
externa est constituido por expertos en aspectos relevantes del saber especfico del rea
correspondiente o profesionales de reas afines y debidamente capacitados en los procesos
de autoevaluacin.
Par significa igual o semejante. En sentido estricto, el par es semejante por cuanto puede
ser reconocido por los miembros de la comunidad como uno de los suyos. Pero, en el
proceso de acreditacin, el par est encargado de emitir un juicio sobre la calidad, as que
debe ser reconocido por la comunidad que lo identifica profesionalmente como alguien que
posee la autoridad que le permite emitir ese juicio. Esa autoridad est ligada a una


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diferencia: el par juzga y su juicio es respetado en la medida en que ese par se destaca, en
que se lo reconoce como ejemplo paradigmtico del deber ser de la comunidad. En el caso
de la acreditacin, par alude entonces a un miembro de la comunidad que est investido
de la autoridad para juzgar sobre la calidad.



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4.4 LA EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS

A partir de los fundamentos conceptuales y del marco legal que gobierna al Sistema
Nacional de Acreditacin, se han definido los elementos que han de tenerse en cuenta en
los procesos de autoevaluacin, de evaluacin externa y de evaluacin final que constituyen
el proceso.
Con el propsito de contribuir a que las instituciones que opten por la acreditacin de sus
programas inicien el respectivo proceso de autoevaluacin, el Consejo Nacional de
Acreditacin lleva a cabo visita de apreciacin de las condiciones iniciales, la cual no
constituye una evaluacin exhaustiva de la institucin o de sus programas, se da en el
marco de la funcin que le compete al Consejo Nacional de Acreditacin de orientar a las
instituciones en sus procesos de autoevaluacin. Se pretende con esta apreciacin hacer
consciente a la institucin de si cuenta o no con las condiciones que le permitan adelantar,
con posibilidades de xito, procesos de acreditacin.
Para la evaluacin propiamente dicha que ha de conducir eventualmente a la acreditacin,
el Consejo ha optado porque el examen de la calidad de programas se haga con base en
caractersticas de calidad agrupadas en grandes factores. Estos factores, dentro de un
enfoque sistmico, expresan, por un lado, los elementos con que cuentan la institucin y sus
programas para el conjunto del quehacer acadmico, por otro, la manera como se
desenvuelven los procesos acadmicos y, finalmente, el impacto que instituciones o
programas ejercen sobre su entorno.

4.5 ELEMENTOS DE LA EVALUACIN

En el modelo del Consejo Nacional de Acreditacin, los juicios finales que se han de emitir
sobre la calidad de un programa acadmico son el resultado de una consideracin integrada
de los diez factores que lo conforman. A su vez, cada factor es valorado con base en una
consideracin integrada de las distintas caractersticas de calidad que lo constituyen. El
grado de cumplimiento de cada caracterstica de calidad debe ser establecido mediante
una valoracin integral de los diferentes aspectos a evaluar incorporados en estos
lineamientos.
De esta manera, las decisiones finales estn basadas en sntesis sucesivas de juicios sobre
conjuntos de elementos de complejidad creciente (aspectos a evaluar, caractersticas y
factores). En este enfoque integral, los juicios sobre conjuntos no resultan de la suma de
juicios sobre elementos individualmente considerados.





17

4.5.1 Factores. Para el proceso de acreditacin de programas, los factores que el Consejo
Nacional de Acreditacin ha identificado como pilares para la valoracin de los programas
acadmicos son los que a continuacin se indican, los cuales deben ser vistos desde una
perspectiva sistmica, ya que ellos se expresan de una manera interdependiente.

Los factores seleccionados en el modelo de acreditacin del CNA son soporte de la alta
calidad y pueden agruparse en cuatro dinmicas:


Diga lo que hace: un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clara
fundamentacin, coherente con la misin, la visin y el PEI institucionales, y expresada
claramente en su PEP. Estos elementos deben ser claramente conocidos y apropiados
por la comunidad acadmica. Igualmente, debe proveer informacin veraz, tica y
comprobable a la comunidad, y demostrar que as lo hace.

Haga lo que dice: un programa de pregrado de alta calidad debe mostrar alta
coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para lograrlo, lo cual se refleja en
su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseanza, investigacin
cientfica de excelencia, creacin artstica reconocida, estudiantes sobresalientes,
fuentes adecuadas de financiacin, libertad acadmica.

Prubelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que lo que dice y
lo que hace son de alta calidad a travs de procesos de autorregulacin,
autoevaluacin y evaluacin externa, apoyados en sistemas de informacin confiables
e integrales.

Mejrelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que tiene un plan
de mejoramiento continuo y de innovacin que responde a las necesidades
demostradas por los procesos de autoevaluacin.



Todo lo anterior se concreta en factores que permiten apreciar las condiciones de desarrollo
de las funciones sustantivas de cada programa acadmico de alta calidad. Dichos factores
se pueden individualizar de la siguiente manera:
Misin, Visin y Proyecto Institucional y de Programa
Estudiantes
Profesores
Procesos acadmicos
Investigacin y creacin artstica y cultural
Visibilidad nacional e internacional
Impacto de los egresados sobre el medio
Bienestar institucional


18
Organizacin, administracin y gestin
Recursos fsicos y financieros

4.5.2 Caractersticas. Las caractersticas de calidad a que se hace referencia en el
presente documento son propias de la educacin superior y expresan referentes universales y
particulares de la calidad que pueden ser aplicables a todo tipo de institucin o de programa
acadmico. Sin embargo, su lectura podr ser diferenciada para dar cuenta de la diversidad
de programas, de las especificidades que surgen de la existencia de diferentes tipos de
institucin y de la individualidad de misiones y proyectos institucionales.

4.5.3 Aspectos a evaluar. Con el nimo de hacer perceptible, hasta donde sea posible, el
grado de calidad alcanzado, se ha procedido a desplegar las caractersticas en una serie de
aspectos a evaluar, a travs de los cuales se hacen observables y valorables. Estos
aspectos son cuantitativos y/o cualitativos, y los programas podrn, dependiendo de sus
condiciones particulares, hacer adaptaciones cuando se considere pertinente. En la
utilizacin del modelo, el programa debe, a partir de los aspectos a evaluar, emitir juicios
sobre el cumplimiento de las caractersticas de calidad, as como establecer las posibles
alternativas de accin que permitan avanzar en el logro de una mayor calidad.
Debe entenderse que las instituciones que ingresan al Sistema Nacional de Acreditacin
estn en libertad de utilizar sus propios instrumentos para la recoleccin de informacin, de
definir nuevas caractersticas y aspectos a evaluar o de darles lecturas diferenciadas, para
efectos de conducir ms apropiadamente sus procesos de autoevaluacin y de reflejar mejor
la propia especificidad y la de sus programas; ello sin menoscabo de dar consideracin
obligada a los factores y a las caractersticas de calidad del modelo del Consejo Nacional de
Acreditacin para acreditacin de programas y de atender a los criterios que inspiran el
Sistema Nacional de Acreditacin.





















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5. FACTORES DE EVALUACIN

5.1 FACTOR MISIN, PROYECTO INSTITUCIONAL Y DE
PROGRAMA
Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en consonancia con
el proyecto educativo institucional, el cual debe ser suficientemente socializado y apropiado
por la comunidad y sirve de referente fundamental para el desarrollo de sus funciones
misionales.

CARACTERSTICA N 1. Misin, Visin y Proyecto Institucional

La institucin tiene una visin y una misin claramente formuladas; corresponde a su
naturaleza y es de dominio pblico. Dicha misin se expresa en los objetivos, en los procesos
acadmicos y administrativos, y en los logros de cada programa. El proyecto institucional
orienta el proceso educativo, la administracin y la gestin de los programas, y sirve como
referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones sobre la gestin del currculo,
la docencia, la investigacin, la internacionalizacin, la extensin o proyeccin social y el
bienestar institucional. La institucin cuenta con una poltica eficaz que permite el acceso sin
discriminacin a poblacin diversa.

Aspectos a evaluar:
a) Apropiacin de la visin y la misin institucional por parte de la comunidad acadmica.
b) Correspondencia entre la visin y la misin institucional y los objetivos del programa
acadmico.
c) El proyecto institucional orienta las acciones y decisiones del programa acadmico, en
la gestin del currculo, la docencia, la investigacin cientfica, la creacin artstica, la
internacionalizacin, la proyeccin social, el bienestar de la comunidad institucional y
dems reas estratgicas de la institucin.
d) La institucin cuenta con una poltica eficaz y tiene evidencias sobre alternativas de
financiacin para facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes que evidencian
dificultades econmicas.
e) La institucin aplica una poltica eficaz que permite el acceso a la educacin superior
sin discriminacin. Promueve estrategias eficaces orientadas a identificar, eliminar o
disminuir barreras comunicativas para poblaciones diversas.
f) La institucin cuenta con una poltica eficaz orientada a identificar, eliminar o
disminuir barreras en infraestructura fsica. La institucin tiene evidencias sobre la


20
aplicacin de esta poltica.

CARACTERSTICA N 2. Proyecto Educativo del Programa
El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional y los
campos de accin profesional o disciplinar, en el cual se sealan los objetivos, los
lineamientos bsicos del currculo, las metas de desarrollo, las polticas y estrategias de
planeacin y evaluacin, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de
dominio pblico.

Aspectos a Evaluar:
a) Estrategias y mecanismos establecidos para la discusin, actualizacin y difusin del
Proyecto Educativo del Programa acadmico.
b) Apropiacin del Proyecto Educativo del Programa por parte de la comunidad
acadmica del programa.
c) Modelo pedaggico o concepcin de aprendizaje que sustentan la metodologa de
enseanza en que se ofrece el programa evaluado.
d) Coherencia entre el Proyecto Educativo del Programa y las actividades acadmicas
desarrolladas.

CARACTERSTICA N 3. Relevancia acadmica y pertinencia social del
programa
El programa es relevante acadmicamente y responde a necesidades locales, regionales,
nacionales e internacionales.

Aspectos a evaluar:
a) Anlisis realizados sobre las tendencias y lneas de desarrollo de la disciplina o profesin
en el mbito local, regional, nacional e internacional, y su incidencia en el programa.
b) Estudios orientados a identificar las necesidades y requerimientos del entorno
laboral (local, regional y nacional) en trminos productivos y de competitividad,
tecnolgicos y de talento humano. Acciones del programa para atenderlos.
c) Estudios que demuestren la necesidad social del programa en la metodologa que
se ofrece.
d) Correspondencia entre el perfil laboral y ocupacional del sector y el perfil profesional


21
expresado en el Proyecto Educativo del Programa.
e) Estudios y/o proyectos formulados o en desarrollo, que propendan por la
modernizacin, actualizacin y pertinencia del currculo de acuerdo con las
necesidades del entorno.
f) Estudios actualizados sobre las necesidades formativas en la regin de influencia del
programa.
g) Cambios en el plan de estudios, resultantes de experiencias relativas al anlisis y
propuestas de solucin a los problemas del contexto.
h) Proyectos que adelanta el programa, mediante sus funciones de docencia,
investigacin, innovacin, creacin artstica y cultural, y extensin tendientes a ejercer
un impacto sobre el medio, de acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa.
i) Estudios orientados a evaluar el impacto del programa con respecto al cumplimiento de
sus propsitos y objetivos, as como la incidencia en el entorno social y su grupo de
referencia disciplinar o profesional.

5.2 FACTOR ESTUDIANTES
Un programa de alta calidad se reconoce porque permite al estudiante potenciar al mximo
sus competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades
durante su proceso de formacin.

CARACTERSTICA N 4. Mecanismos de seleccin e ingreso

Teniendo en cuenta las especificidades y exigencias del programa acadmico, la institucin
aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos
por los aspirantes y que se basan en la seleccin por mritos y capacidades intelectuales, en
el marco del proyecto institucional.
Aspectos a evaluar:
a) Mecanismos de ingreso que garanticen transparencia en la seleccin de los
estudiantes.
b) Estudiantes que ingresaron mediante la aplicacin de reglas generales y mecanismos
de admisin excepcionales, en los ltimos cinco aos.
c) Existencia y utilizacin de sistemas y mecanismos de evaluacin de los procesos de
seleccin y admisin, y aplicacin de los resultados de dicha evaluacin.
d) Requerimientos para el ingreso de estudiantes en condicin de transferencia,
homologacin u otro proceso que amerite criterios especficos para el trnsito entre ciclos,
niveles y/o instituciones. Beneficios de estos requerimientos en la formacin integral de


22
los estudiantes.


CARACTERSTICA N 5. Estudiantes admitidos y capacidad institucional
El nmero de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que
tienen la institucin y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias
para adelantar sus estudios hasta su culminacin.

Aspectos a evaluar:

a) Polticas institucionales para la definicin del nmero de estudiantes que se admiten al
programa, acorde con el cuerpo docente, los recursos fsicos y de apoyo acadmico
disponibles.
b) Apreciacin de profesores y estudiantes del programa con respecto a la relacin entre
el nmero de admitidos, el cuerpo docente y los recursos acadmicos y fsicos
disponibles.
c) Poblacin de estudiantes que ingreso al programa en los ltimos cinco aos, el puntaje
promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje
promedio estandarizado en pruebas de admisin cuando stas se realicen, el puntaje
mnimo aceptable para ingresar y la capacidad de seleccin y absorcin de estudiantes
por parte del programa (relacin entre inscritos y admitidos, relacin entre inscritos y
matriculados).
d) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar la utilizacin de
escenarios de prctica requeridos para cumplir con los objetivos del programa.
e) Evidenciar que los convenios de docencia servicio se realizan a largo plazo y con
IPS acreditadas o con Hospitales Universitarios y en ellos la dinmica
interinstitucional denota equilibrio y reciprocidad.
f) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar que la relacin entre el
nmero de estudiantes y la capacidad instalada de los escenarios de prctica (camas,
docentes, tutores, investigadores, entre otros) es adecuada y suficiente.
g) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar adecuadas rotaciones y
entrenamiento mdico. Los profesores-mdicos que tienen a cargo los programas de
docencia de servicio cuentan con el nivel de formacin adecuado y la experiencia
requerida.

CARACTERSTICA N 6. Participacin en actividades de formacin integral
El programa promueve la participacin de los estudiantes en actividades


23
acadmicas, en grupos o centros de estudio, en actividades artsticas, deportivas,
proyectos de desarrollo empresarial incluida la investigacin aplicada y la innovacin- y en
otras de formacin complementaria, en un ambiente acadmico propicio para la formacin
integral.

Aspectos a evaluar:
a) Polticas y estrategias definidas por el programa en materia de formacin integral de los
estudiantes.
b) Apreciacin de los estudiantes sobre la calidad de los espacios y estrategias que ofrece
el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientacin de ste, para la participacin
en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentacin o de desarrollo
empresarial y dems actividades acadmicas y culturales distintas de la docencia
que contribuyan a su formacin integral.
c) Estudiantes que participan efectivamente en grupos o centros de estudio,
proyectos de experimentacin o de desarrollo empresarial o en las dems
actividades acadmicas y culturales distintas de la docencia que brinda la institucin
o el programa para contribuir a la formacin integral.

CARACTERSTICA N 7. Reglamentos estudiantil y acadmico
La institucin aplica y divulga adecuadamente los reglamentos estudiantil y acadmico,
oficialmente aprobados, en los que se definen, entre otros aspectos, los deberes y
derechos, el rgimen disciplinario, el rgimen de participacin en los organismos de
direccin y las condiciones y exigencias acadmicas de permanencia y graduacin.

Aspectos a evaluar:
a) Mecanismos utilizados para la divulgacin del reglamento estudiantil y acadmico.
b) Apreciacin de estudiantes y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y
aplicacin del reglamento estudiantil y acadmico.
c) Evidencias sobre la aplicacin de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil
y acadmico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes.
d) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la participacin del
estudiantado en los rganos de direccin del programa.
e) Polticas y estrategias sobre estmulos acadmicos para los estudiantes. El
programa tiene evidencias sobre la aplicacin de estas polticas y estrategias.



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5.3 FACTOR PROFESORES
La calidad de un programa acadmico se reconoce en el nivel y calidad de sus profesores,
que hacen de su tarea un ejemplo de vida.

CARACTERSTICA N 8. Seleccin, vinculacin y permanencia de profesores
La institucin aplica en forma transparente los criterios establecidos para la seleccin,
vinculacin y permanencia de profesores, en concordancia con la naturaleza
acadmica del programa.

Aspectos a evaluar:
a) Aplicacin de las polticas, las normas y los criterios acadmicos establecidos por la
institucin para la seleccin y la vinculacin de los profesores.
b) Estrategias de la Institucin para propiciar la permanencia de los profesores en el
programa y el relevo generacional.
c) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la aplicacin, pertinencia y
vigencia de las polticas, las normas y los criterios acadmicos establecidos por la
institucin para la seleccin, vinculacin y permanencia de sus profesores.

CARACTERSTICA N 9. Estatuto profesoral
La institucin aplica en forma trasparente y equitativa un estatuto profesoral inspirado en
una cultura acadmica universalmente reconocida, que contiene, entre otros, los
siguientes aspectos: rgimen de seleccin, vinculacin, promocin, escalafn docente,
retiro y dems situaciones administrativas; derechos, deberes, rgimen de participacin
en los organismos de direccin, rgimen disciplinario, distinciones y estmulos.

Aspectos a evaluar:
a) Mecanismos de divulgacin del estatuto profesoral.
b) Apreciacin de directivos y profesores del programa sobre la pertinencia, vigencia y
aplicacin del estatuto profesoral.
c) Informacin actualizada sobre el nmero de profesores adscritos a la facultad, al
programa o departamento que sirva al mismo, por categoras acadmicas
establecidas en el escalafn.


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d) Aplicacin de las polticas institucionales en materia de ubicacin, permanencia y
ascenso en las categoras del escalafn docente.
e) Apreciacin de directivos y profesores sobre la aplicacin de las polticas
institucionales en materia de participacin del profesorado en los rganos de direccin
de la institucin y del programa.
f) Evidencias sobre la participacin de los profesores en los rganos de direccin del
programa, de la facultad, del departamento y/o de la institucin, durante los ltimos
cinco aos.

CARACTERSTICA N 10. Nmero, dedicacin, nivel de formacin y
experiencia de los profesores
De acuerdo con la estructura organizativa de la institucin y con las especificidades del
programa, ste cuenta directamente o a travs de la facultad o departamento respectivo,
con un nmero de profesores con la dedicacin, el nivel de formacin y la experiencia
requeridos para el ptimo desarrollo de las actividades de docencia, investigacin,
creacin artstica y cultural, y extensin o proyeccin social, y con la capacidad para
atender adecuadamente a los estudiantes.

Aspectos a evaluar:
a) Profesores de planta con ttulo de especializacin, maestra y doctorado en relacin con
el objeto de conocimiento del programa adscritos directamente o a travs de la facultad o
departamento respectivo, e informacin demostrada acerca de las instituciones en las
cuales fueron formados.
b) Profesores del programa adscritos en forma directa o a travs de la facultad o
departamento respectivo con dedicacin de tiempo completo, medio tiempo y ctedra,
segn nivel de formacin.
c) Tiempos de cada profesor del programa adscritos directamente o a travs de la facultad
o departamento respectivo, dedicados a la docencia (incluyendo el desarrollo de
productos, artefactos, materiales y prototipos, entre otros), a la investigacin, a la
creacin artstica, a la extensin o proyeccin social, a la atencin de funciones de
gestin acadmica o administrativa, a la tutora individual de los estudiantes, de
acuerdo con la naturaleza del programa.
d) Tiempos de los profesores de ctedra dedicados a las tutoras, el acompaamiento
de estudiante y el desarrollo de competencias, especialmente actitudes,
conocimientos, capacidades y habilidades.
e) Experiencia profesional y/o acadmica de los profesores, segn necesidades y
exigencias del programa para el desarrollo ptimo de sus funciones sustantivas.


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f) Suficiencia del nmero de profesores con relacin a la cantidad de estudiantes del
programa y sus necesidades de formacin de acuerdo con el proyecto educativo.
g) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa adscritos directamente o
a travs de la facultad o departamento respectivo, sobre la calidad y la suficiencia del
nmero y de la dedicacin de los profesores al servicio de ste.
h) Existencia y utilizacin de sistemas y criterios para evaluar el nmero, la dedicacin, el
nivel de formacin y la experiencia de los profesores del programa, adscritos
directamente o a travs de la facultad o departamento respectivo; periodicidad de esta
evaluacin; acciones adelantadas por la institucin y el programa, a partir de los
resultados de las evaluaciones realizadas en esta materia en los ltimos cinco aos.

CARACTERSTICA N 11. Desarrollo profesoral
De acuerdo con los objetivos de la educacin superior, de la institucin y del programa,
existen y se aplican polticas y programas de desarrollo profesoral adecuados a la
metodologa (presencial o distancia), las necesidades y los objetivos del programa.

Aspectos a evaluar:
a) Polticas institucionales y evidencias de aplicacin, en materia de desarrollo integral del
profesorado, que incluyan la capacitacin y actualizacin en los aspectos acadmicos,
profesionales y pedaggicos relacionados con la metodologa del programa.
b) Nmero de profesores del programa adscritos directamente o a travs de la facultad o
departamento respectivo, que han participado en los ltimos cinco aos en programas
de desarrollo profesoral o que han recibido apoyo a la capacitacin y actualizacin
permanente, como resultado de las polticas institucionales orientadas para tal fin.
c) Apreciacin de directivos y profesores del programa adscritos directamente o a travs
de la facultad o departamento respectivo, sobre el impacto que han tenido las acciones
orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad
del programa.
d) Acompaamiento por expertos, para la cualificacin de la labor pedaggica de los
profesores, de acuerdo con el tipo y metodologa del programa.

e) Reconocimiento a los profesores que participan en procesos de creacin artstica y
cultural.

f) Estrategias orientadas a la actualizacin docente en temas relacionados con la
atencin a la diversidad poblacional.




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CARACTERSTICA N 12. Estmulos a la docencia, investigacin, creacin
artstica y cultural, extensin o proyeccin social y a la cooperacin
internacional
La institucin ha definido y aplica con criterios acadmicos un rgimen de estmulos que
reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de docencia, investigacin,
creacin artstica, extensin o proyeccin social y cooperacin internacional.

Aspectos a evaluar:
a) Polticas de estmulo y reconocimiento a los profesores por el ejercicio calificado de la
docencia, de la investigacin, de la innovacin, de la creacin artstica, de la tcnica y
tecnologa, de la extensin o proyeccin social y de la cooperacin internacional.
Evidencias de la aplicacin de estas polticas.
b) Estrategias que promueven la creacin artstica y cultural, la innovacin, la
adaptacin, la transferencia tcnica y tecnolgica, la creacin de tecnofactos y
prototipos, y la obtencin de patentes, de acuerdo con la naturaleza del programa.
c) Apreciacin de directivos y profesores del programa, adscritos directamente o a travs
de la facultad o departamento respectivo, sobre el impacto que, para el enriquecimiento
de la calidad del programa ha tenido el rgimen de estmulos al profesorado por el
ejercicio calificado de la docencia, la investigacin, la innovacin, la creacin artstica
y cultural, la extensin o proyeccin social, los aportes al desarrollo tcnico y
tecnolgico y la cooperacin internacional.

CARACTERSTICA N 13. Produccin, pertinencia, utilizacin e impacto de
material docente
Los profesores al servicio del programa, adscritos directamente o a travs de la facultad o
departamento respectivo, producen materiales para el desarrollo de las diversas
actividades docentes, que utilizan en forma eficiente y se evalan peridicamente con
base en criterios y mecanismos acadmicos previamente definidos.

Aspectos a evaluar:
a) Produccin, utilizacin y evaluacin de materiales de apoyo docente, en los ltimos
cinco aos, pertinentes a la naturaleza y metodologa del programa y su funcin
pedaggica.

b) Apreciacin de los estudiantes del programa sobre la calidad de los materiales de
apoyo producidos o utilizados por los profesores adscritos al programa y su
pertinencia de acuerdo con la metodologa del programa.


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c) Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el
mbito nacional o internacional, que hayan producido los profesores adscritos al
programa.

d) Existencia y aplicacin de un rgimen de propiedad intelectual en la institucin
aplicado a los materiales de apoyo a la docencia.

CARACTERSTICA N 14. Remuneracin por mritos
La remuneracin que reciben los profesores est de acuerdo con sus mritos acadmicos
y profesionales, y permite el adecuado desarrollo de las funciones misionales del
programa y la institucin.

Aspectos a evaluar:
a) Polticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneracin de los
profesores en las que se tengan en cuenta los mritos profesionales y acadmicos,
as como los estmulos a la produccin acadmica y de innovacin debidamente
evaluada.

b) Evidencias sobre la aplicacin de estas polticas y reglamentaciones.

c) Apreciacin de los profesores con respecto a la correspondencia entre la
remuneracin y los mritos acadmicos y profesionales

CARACTERSTICA N 15. Evaluacin de profesores

Existencia de sistemas institucionalizados y adecuados de evaluacin integral de los
profesores. En las evaluaciones de los profesores se tiene en cuenta su desempeo
acadmico, su produccin como docentes e investigadores en los campos de las ciencias,
las artes y las tecnologas, y su contribucin al logro de los objetivos institucionales.

Aspectos a evaluar:
a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de evaluacin integral al
desempeo de los profesores. La institucin presente evidencias sobre el desarrollo
de estas polticas.


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b) Criterios y mecanismos de evaluacin de los profesores adscritos al programa, en
correspondencia con la naturaleza del cargo, las funciones y los compromisos
contrados en relacin con las metas institucionales y del programa.
c) Evaluaciones realizadas a los profesores adscritos al programa durante los ltimos
cinco aos y las acciones adelantadas por la institucin y por el programa a partir de
dichos resultados.
d) Informacin verificable sobre la participacin de los distintos actores en la evaluacin.
e) Apreciacin de los profesores adscritos al programa, sobre los criterios y mecanismos
para la evaluacin de docentes, su transparencia, equidad y eficacia.

5.4 FACTOR PROCESOS ACADMICOS

Un programa de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una
formacin integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con las tendencias
contemporneas del rea disciplinar o profesional que le ocupa.
CARACTERSTICA N 16. Integralidad del currculo
El currculo contribuye a la formacin en competencias generales y especficas, valores,
actitudes, aptitudes, conocimientos, mtodos, capacidades y habilidades de acuerdo con
el estado del arte de la disciplina, profesin, ocupacin u oficio, y busca la formacin
integral del estudiante, en coherencia con la misin institucional y los objetivos del
programa.

Aspectos a evaluar:
a) Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluacin del
desarrollo de competencias, especialmente las actitudes, los conocimientos, las
capacidades y las habilidades generales y aquellas que son especficas del ejercicio y
de la cultura de la profesin o la disciplina en la que se forma al estudiante.
b) Crditos acadmicos del programa correspondiente a asignaturas orientadas a
ampliar la formacin del estudiante en las dimensiones tica, esttica, ambiental,
filosfica, poltica y social.
c) Asignacin de crditos y de distribucin de tiempos directo e independiente, a las
distintas actividades de formacin de acuerdo con la modalidad en que se ofrece el
programa.
d) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes sobre la calidad e integralidad del
currculo.


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e) Estrategias aplicadas para el fomento de la creatividad y del desarrollo de
pensamiento autnomo en los estudiantes.
f) Desempeo de los estudiantes del programa en las Pruebas de Estado de educacin
superior, en los ltimos cinco aos. Calificaciones promedio con respecto al promedio
nacional.
g) Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con
relacin a las Pruebas Saber Once utilizadas como mecanismo de ingreso a la
educacin superior y al desempeo de los estudiantes adscritos al programa.
h) Identificacin en el perfil profesional y ocupacional de los distintos tipos de
competencias, especialmente actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades
requeridas en el nivel de formacin y las actividades acadmicas necesarias para su
desarrollo.
i) Articulacin del plan de estudios con los diversos niveles de formacin (periodos
acadmicos, especializacin, maestra y doctorado, componentes propeduticos y /o
ciclos, entre otros )
j) Aplicacin de estrategias efectivas orientadas al desarrollo de competencias,
especialmente conocimientos, capacidades y habilidades comunicativas en un
segundo idioma extranjero.

CARACTERSTICA N 17. Flexibilidad del currculo
El currculo es lo suficientemente flexible para mantenerse actualizado y pertinente, y para
optimizar el trnsito de los estudiantes por el programa y por la institucin, a travs de
opciones que el estudiante tiene de construir, dentro de ciertos lmites, su propia
trayectoria de formacin a partir de sus aspiraciones e intereses.

Aspectos a evaluar:
a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de flexibilidad, referidas
a la organizacin y jerarquizacin de los contenidos, reconocimiento de crditos,
formacin en competencias tales como actitudes, conocimientos, capacidades, y
habilidades, y estrategias pedaggicas, electividad, doble titulacin y movilidad.
b) Existencia y aplicacin de polticas y normas para asegurar la continuidad y movilidad
del estudiante en el sistema educativo y en la institucin: homologaciones de crditos,
reconocimientos de experiencias educativas y laborales previas, equivalencia de
ttulos y transferencias.
c) Mecanismos de actualizacin permanente del currculo en consonancia con los
desarrollos disciplinares, profesionales y pedaggicos, y en atencin a las
necesidades del entorno.


31
d) ndice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e internacionales.
e) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la aplicacin y
eficacia de las polticas institucionales en materia de flexibilidad curricular.
f) Movilidad estudiantil con otras instituciones nacionales e internacionales..
g) Existencia de sistemas de homologacin de crditos y de trnsito del pregrado al
postgrado.
h) Convenios y relaciones de cooperacin con instituciones de educacin media y
superior y con el sector laboral, para asegurar el trnsito y continuidad de los
estudiantes en el sistema educativo y su insercin en el sistema productivo, de
acuerdo con el tipo y modalidad del programa.
i) Oferta acadmica que facilite la aplicacin de criterios de flexibilidad con miras a
garantizar la participacin de los estudiantes, en el diseo de su propio plan
acadmico, de acuerdo con sus intereses y la adquisicin de, competencias, tales
como actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, con el apoyo de un tutor o
asesor.
j) Acciones llevadas a cabo entre la Institucin y otras instituciones del sector pblico o
privado (educativo, productivo, financiero, entre otros) para articular y afirmar el
carcter secuencial y complementario de los ciclos, desde el punto de vista acadmico
y laboral, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.

CARACTERSTICA N 18. Interdisciplinariedad
El programa reconoce y promueve la interdisciplinariedad y estimula la interaccin de
estudiantes y profesores de distintos programas y de otras reas de conocimiento.

Aspectos a evaluar:
a) Espacios y actividades curriculares y extracurriculares con carcter explcitamente
interdisciplinario.
b) Mecanismos que permitan el tratamiento de problemas pertinentes al programa y al
ejercicio laboral, a travs de orientaciones interdisciplinarias por parte de profesores y
estudiantes.
c) Apreciacin de profesores y estudiantes sobre la pertinencia y eficacia de la
interdisciplinariedad del programa en el enriquecimiento de la calidad del mismo.




32
CARACTERSTICA N 19. Estrategias de enseanza y aprendizaje
Los mtodos pedaggicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de
estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, las necesidades y los objetivos
del programa, las competencias, tales como las actitudes, los conocimientos, las
capacidades y las habilidades que se espera desarrollar y el nmero de estudiantes que
participa en cada actividad formacin.

Aspectos a evaluar:

a) Concordancia de los mtodos de enseanza y aprendizaje utilizados con el tipo y
metodologa del programa.

b) Correspondencia de los mtodos de enseanza y aprendizaje empleados para el
desarrollo de los contenidos del plan de estudios del programa, con las competencias
tales como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades que se
espera desarrollar, la naturaleza de los saberes y las necesidades, objetivos y
modalidad del programa.

c) Apreciacin de los estudiantes, profesores y directivos del programa sobre la
correspondencia entre los mtodos de enseanza y aprendizaje que se emplean en el
programa y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios.

d) Estrategias y mecanismos de seguimiento y acompaamiento por parte del docente al
trabajo que realizan los estudiantes en las distintas actividades acadmicas, de
acuerdo con sus capacidades y potencialidades y con el tipo y metodologa del
programa.

e) Incorporacin de los adelantos y transformaciones que se han dado en las ciencias,
las tcnicas y las tecnologas implicadas, de acuerdo con el tipo y modalidad del
programa.

f) Estrategias pedaggicas, didcticas y comunicativas acordes con la metodologa y
con las posibilidades tecnolgicas y las necesidades de los estudiantes en atencin a
su diversidad.

g) Articulacin entre las estrategias pedaggicas propias de la metodologa de
enseanza y los recursos tecnolgicos utilizados.

h) Estrategias y mecanismos pedaggicos aplicados y orientados hacia la integracin de
las tres funciones sustantivas de investigacin, docencia y proyeccin social.

i) Estudios realizados por la institucin y el programa para identificar y evaluar la
permanencia y retencin, de acuerdo con la metodologa de enseanza en que se
ofrece el programa.


33

j) Correlacin entre la duracin prevista para el programa, de acuerdo con su
metodologa y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.

k) Estrategias para garantizar el xito acadmico de los estudiantes en el tiempo previsto
para el desarrollo del plan de estudios, atendiendo los estndares de calidad.

l) Informes estadsticos sobre la poblacin de estudiantes del programa desde el primero
hasta el ltimo semestre, en las ltimas cinco cohortes.

m) Apreciacin de profesores y estudiantes sobre la correspondencia entre las
condiciones y exigencias acadmicas de permanencia y graduacin en el programa, y
la naturaleza del mismo.

n) Existencia de mecanismos de seguimiento, acompaamiento especial a estudiantes y
adecuaciones locativas para facilitar el ptimo desempeo de admitidos en condicin
de vulnerabilidad y discapacidad, entre otros.


CARACTERSTICA N 20. Sistema de evaluacin de estudiantes
El sistema de evaluacin de estudiantes se basa en polticas y reglas claras, universales y
transparentes. Dicho sistema debe permitir la identificacin de las competencias,
especialmente las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades
adquiridas de acuerdo con el plan curricular y debe ser aplicado teniendo en cuenta la
naturaleza de las caractersticas de cada actividad acadmica.

Aspectos a evaluar:
a) Criterios, polticas y reglamentaciones institucionales y del programa en materia de
evaluacin acadmica de los estudiantes. Evidencias de aplicacin y divulgacin de la
misma.

b) Correspondencia entre las formas de evaluacin de los aprendizajes, los propsitos de
formacin y los perfiles de egreso definidos por el programa.

c) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la
correspondencia entre las formas de evaluacin acadmica de los estudiantes, la
naturaleza del mismo y los mtodos pedaggicos empleados para su desarrollo.

d) Apreciacin de los estudiantes acerca de la utilidad del sistema de evaluacin
acadmica en la adquisicin de competencias, tales como las actitudes, los
conocimientos, las capacidades y las habilidades propias del programa.



34
e) Criterios y procedimientos orientados a la evaluacin de competencias especialmente
actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, y estrategias de
retroalimentacin de la actividad acadmica de los estudiantes.

f) Criterios y procedimientos para la revisin de los sistemas de evaluacin acadmica
de los estudiantes.

CARACTERSTICA N 21. Trabajos de los estudiantes
Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios
favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de las competencias, tales
como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades, segn las
exigencias de calidad de la comunidad acadmica y el tipo y metodologa del programa.

Aspectos a evaluar:
a) Correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizados por los estudiantes
respecto a los objetivos y modalidad del programa.
b) Criterios y estrategias aplicados en el programa para efecto de la dosificacin de la
labor acadmica de los estudiantes en coherencia con el sistema de crditos.
c) Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre la correspondencia
entre la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro
definidos para el mismo, incluyendo la formacin personal.
d) Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las
formas de evaluacin por competencias especialmente en actitudes, conocimientos,
capacidades y habilidades, segn la naturaleza del programa y los mtodos
pedaggicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formacin.
e) Trabajos acadmicos realizados por estudiantes del programa, en los ltimos cinco
aos, que han merecido premios o reconocimientos significativos por la comunidad
acadmica nacional o internacional.

CARACTERSTICA N 22. Evaluacin y autorregulacin del programa
Existencia de una cultura de la calidad que aplique criterios y procedimientos claros para
la evaluacin peridica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su
mejoramiento continuo y a la innovacin. Se cuenta para ello con la participacin de
profesores, estudiantes, egresados y empleadores, considerando la pertinencia y
relevancia social del programa.



35
Aspectos a evaluar:
a) Existencia y aplicacin de polticas en materia de evaluacin y autorregulacin del
programa acadmico que conduzcan al diseo y formulacin de planes de
mejoramiento continuo y a la gestin de la innovacin.
b) Estrategias verificables de seguimiento, evaluacin y mejoramiento continuo y gestin
de la innovacin de los procesos y logros del programa, as como de su pertinencia y
relevancia social.
c) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes sobre la incidencia de los sistemas
de evaluacin y autorregulacin del programa en el enriquecimiento de la calidad de
ste.
d) Cambios especficos realizados en el programa, en los ltimos cinco aos, a partir de
los resultados de los procesos de evaluacin y autorregulacin.

CARACTERSTICA N 23. Extensin o proyeccin social
En el campo de accin del programa, este ejerce una influencia positiva sobre su entorno,
en desarrollo de polticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situacin
especfica; esta influencia es objeto de anlisis sistemtico. El programa ha definido
mecanismos para enfrentar acadmicamente problemas y oportunidades del entorno,
para evaluar su pertinencia, promover el vnculo con los distintos sectores de la sociedad,
el sector productivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa y el Sistema Nacional
de Formacin para el Trabajo e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas
experiencias.

Aspectos a evaluar:
a) Existencia y aplicacin de criterios y polticas institucionales y del programa en materia
de extensin o proyeccin social.
b) Proyectos y actividades de extensin o proyeccin a la comunidad desarrollados por
directivos, profesores y estudiantes del programa en los ltimos cinco aos.
c) Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los
proyectos de extensin o proyeccin social desarrollados por el programa.
d) Participacin del programa en la aplicacin las polticas nacionales en materia de
innovacin y desarrollo econmico, tcnico y tecnolgico (innovacin, adaptacin,
transferencia), de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.
e) Apreciacin de empresarios, funcionarios pblicos, lderes comunitarios y de otros
agentes externos sobre el impacto social de los proyectos desarrollados por el
programa.


36
f) Nmero y tipo de reconocimientos hechos en los ltimos cinco aos por entidades
gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en los
medios local, regional, nacional o internacional.
g) Mecanismos para el anlisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y
para la revisin peridica de las estrategias implementadas en esa materia.
h) Informacin sobre las comunidades, empresas, gobiernos, instituciones,
organizaciones de usuarios, y asociaciones a los que se presta asistencia tcnica o
tecnolgica, servicios, asesoras y otros apoyos que apuntan a la resolucin de
problemas o a la ejecucin de programas de mejoramiento, de acuerdo con la
naturaleza y modalidad del programa.

CARACTERSTICA N 24. Recursos bibliogrficos
El programa cuenta con recursos bibliogrficos adecuados y suficientes en cantidad y
calidad, actualizados y accesibles a los miembros de la comunidad acadmica, y
promueve el contacto del estudiante con los textos y materiales fundamentales y con
aquellos que recogen los desarrollos ms recientes relacionados con el rea de
conocimiento del programa.

Aspectos a evaluar:
a) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar en el estudiante la consulta y el uso
de material bibliogrfico. Evidencias de aplicacin de estas estrategias y mecanismos.
b) Existencia y aplicacin de criterios y polticas institucionales y del programa en materia
de acceso, adquisicin y actualizacin de material bibliogrfico.
c) Pertinencia, actualizacin y suficiencia del material bibliogrfico con que cuenta el
programa para apoyar el desarrollo de las distintas actividades acadmicas, de
acuerdo con el tipo y modalidad de programa.
d) Inversin anual en las adquisiciones de libros, revistas especializadas, bases de datos
y suscripciones a publicaciones peridicas, relacionados con el programa acadmico,
en los ltimos 5 aos.
e) Profesores y estudiantes del programa que utilizan recursos bibliogrficos: libros,
revistas especializadas y bases de datos, en los ltimos cinco aos, de acuerdo con el
tipo y modalidad del programa.



37
CARACTERSTICA N 25. Recursos informticos y de comunicacin
El programa, de acuerdo con su naturaleza, cuenta con las plataformas informticas y los
equipos computacionales y de telecomunicaciones suficientes (hardware y software),
actualizados y adecuados para el diseo y la produccin de contenidos, la
implementacin de estrategias pedaggicas pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento
de las actividades acadmicas de los estudiantes.

Aspectos a evaluar:
a) Plataforma tecnolgica que garantice la conectividad, interactividad y acceso a
sistemas de informacin, apoyos y recursos para el aprendizaje, de acuerdo con el
tipo y modalidad del programa.
b) Estrategias y mecanismos orientados a incentivar el uso de recursos informticos y de
comunicacin, por parte de profesores adscritos al programa y estudiantes.
c) Disponibilidad para docentes, estudiantes, directivos y administrativos, actualizacin y
calidad de los recursos informticos y de comunicaciones para el desarrollo de los
procesos acadmicos y de apoyo del programa, de acuerdo con su naturaleza.
d) Estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de
almacenamiento y la seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el
manejo de la informacin.
e) Eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualizacin y al soporte tcnico de
la plataforma informtica y los equipos computacionales.
f) Apreciacin de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia,
correspondencia y suficiencia de los recursos informticos y de comunicacin con que
cuenta el programa.

CARACTERSTICA N 26. Recursos de apoyo docente
El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el nmero de estudiantes, cuenta con
recursos de apoyo para la implementacin del currculo, tales como: talleres, laboratorios,
equipos, medios audiovisuales, sitios de prctica, estaciones y granjas experimentales,
escenarios de simulacin virtual, entre otros, los cuales son suficientes, actualizados y
adecuados.

Aspectos a evaluar:
a) Dotacin adecuada de equipos, materiales e insumos en los laboratorios y talleres,
campos de prctica y plantas piloto, segn la naturaleza, metodologa y exigencias del
programa.


38
b) Dotacin adecuada de laboratorios, mquinas y talleres suficientemente dotados con
equipos y materiales, segn la naturaleza, metodologa y exigencias del programa, y
que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad, seguridad industrial y de salud
ocupacional y manejo de seres vivos, de acuerdo con la normativa vigente.
c) Disponibilidad y capacidad de talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales,
sitios de prctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios de simulacin
virtual, entre otros, para el ptimo desarrollo de la actividad docente, investigativa y de
extensin, segn requerimientos del programa.
d) Convenios con centros, instituciones, empresas u organizaciones, que faciliten el uso
de otros recursos y escenarios de enseanza, aprendizaje, investigacin y creacin
artstica y cultural, por parte de la comunidad acadmica.
e) Para programas del rea de Ciencias de la Salud, informacin sobre escenarios de
prctica y convenios docente-asistenciales de largo plazo, con Hospitales
Universitarios o IPS acreditadas, certificados por el Ministerio de Proteccin Social.
Evidenciar su pertinencia, calidad docente y capacidad instalada en relacin con el
nmero de estudiantes del programa.
f) Apreciacin de profesores y estudiantes del programa sobre la capacidad,
disponibilidad, dotacin y utilizacin de laboratorios, talleres, ayudas audiovisuales y
campos de prctica, entre otros recursos de apoyo docente.

5.5 FACTOR VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

Un programa de alta calidad es reconocido nacional e internacionalmente a travs de los
resultados de sus procesos misionales.

CARACTERSTICA N 27. Insercin del programa en contextos acadmicos
nacionales e internacionales
Para la organizacin y actualizacin de su plan de estudios, el programa toma como
referencia las tendencias, el estado del arte de la disciplina o profesin y los indicadores
de calidad reconocidos por la comunidad acadmica nacional e internacional; estimula el
contacto con miembros distinguidos de esas comunidades y promueve la cooperacin con
instituciones y programas en el pas y en el exterior.

Aspectos a evaluar:

a) Existencia y aplicacin de polticas institucionales en materia de referentes
acadmicos externos, nacionales e internacionales para la revisin y actualizacin del
plan de estudio.


39
b) Anlisis sistemtico de comparabilidad con otros programas nacionales e
internacionales de la misma naturaleza.
c) Convenios activos y actividades de cooperacin acadmica desarrollados por el
programa con instituciones y programas de alta calidad y reconocimiento nacional e
internacional.
d) Proyectos de investigacin, innovacin, creacin artstica y cultural y/o proyeccin
desarrollados como producto de la cooperacin acadmica y profesional, realizada por
directivos, profesores y estudiantes del programa, con miembros de comunidades
nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el rea del programa.
e) Profesores, estudiantes y directivos del programa con participacin activa en redes u
organismos nacionales e internacionales de la que se hayan derivado productos
concretos como publicaciones en coautora, cofinanciacin de proyectos, registros y
patentes, entre otros.
f) Inversin efectivamente realizada por la institucin para los fines de
internacionalizacin en los ltimos cinco aos.
g) Prospecto o iniciativas en curso de doble titulacin con otras entidades, de acuerdo
con el tipo y naturaleza del programa.
h) Incidencia verificable en el enriquecimiento de la calidad del programa de la
interaccin con comunidades acadmicas nacionales e internacionales.
i) Evidencias del impacto social que ha generado la insercin del programa en los
contextos acadmicos nacionales e internacionales, de acuerdo a su naturaleza.

CARACTERSTICA N 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes.
El programa promueve la interaccin con otros programas acadmicos del nivel nacional
e internacional y coordina la movilidad de profesores adscritos al programa y estudiantes,
entendida sta como el desplazamiento temporal, en doble va con propsitos
acadmicos. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y las necesidades del
programa.

Aspectos a evaluar:
a) Convenios activos de intercambio con universidades nacionales y extranjeras.
b) Nmero de estudiantes extranjeros en el programa en los ltimos 5 aos.
c) Experiencias de homologacin de cursos realizados en otros programas nacionales o
extranjeros.


40
d) Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa
en los ltimos cinco aos (objetivos, duracin y resultados de su estada).
e) Profesores y estudiantes adscritos al programa que en los ltimos cinco aos han
participado en actividades de cooperacin acadmica y profesional con programas
nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el rea (semestre acadmico
de intercambio, pasanta o prctica, rotacin mdica, curso corto, misin, profesor
visitante/conferencia, estancia de investigacin, estudios de postgrado, profesor en
programa de pregrado y/o postgrado, congresos, foros, seminarios, simposios,
educacin continuada, par acadmico, parques tecnolgicos, incubadoras de
empresas, mesas y ruedas de negociacin econmica y tecnolgica, entre otros).
f) Resultados efectivos de la participacin de profesores y estudiantes adscritos al
programa en actividades de cooperacin acadmica.
g) Participacin de profesores adscritos al programa en redes acadmicas, cientficas,
tcnicas y tecnolgicas, econmicas, a nivel nacional e internacional, de acuerdo con
el tipo y modalidad del programa.
h) Inversin efectiva desarrollada para proyectos de movilidad en doble va en los ltimos
cinco aos.

5.6 FACTOR INVESTIGACIN, INNOVACIN Y CREACIN ARTSTICA Y
CULTURAL
Un programa de alta calidad, de acuerdo con su naturaleza, se reconoce por la
efectividad en sus procesos de formacin para la investigacin, el espritu crtico y
la creacin, y por sus aportes al conocimiento cientfico, a la innovacin y al
desarrollo cultural.

CARACTERSTICA N 29. Formacin para la investigacin, la innovacin y la
creacin artstica y cultural
El programa promueve la capacidad de indagacin y bsqueda, y la formacin de un
espritu investigativo, creativo e innovador que favorece en el estudiante una
aproximacin crtica y permanente al estado del arte en el rea de conocimiento del
programa y a potenciar un pensamiento autnomo que le permita la formulacin de
problemas de conocimiento y de alternativas de solucin, as como la identificacin de
oportunidades.

Aspectos a evaluar:


41
a) Criterios, estrategias y actividades del programa, orientados a promover la capacidad
de indagacin y bsqueda, y la formacin de un espritu investigativo, creativo e
innovador en los estudiantes.
b) Existencia y utilizacin de mecanismos por parte de los profesores adscritos al
programa para incentivar en los estudiantes la generacin de ideas y problemas de
investigacin, la identificacin de problemas en el mbito empresarial susceptibles de
resolver mediante la aplicacin del conocimiento y la innovacin.
c) Estudiantes que estn vinculados como monitores, auxiliares de investigacin e
integrantes de semilleros y/o grupos de investigacin.
d) Grupos y semilleros de investigacin del programa en los que participan estudiantes,
de acuerdo con su tipo y modalidad.
e) Actividades acadmicas cursos electivos, seminarios, pasantas, eventos derivados
de lneas de investigacin en los ltimos cinco aos.
f) Actividades acadmicas pasantas, talleres, actividades conjuntas- relacionadas con
la realidad empresarial, organizadas desde los primeros semestres con una lgica
enfocada en el entendimiento creciente de aquella segn sus mayores grados de
complejidad.
g) Existencia dentro del plan de estudios de espacios acadmicos y de vinculacin con el
sector productivo donde se analiza la naturaleza de la investigacin cientfica, tcnica
y tecnolgica, la innovacin, sus objetos de indagacin, sus problemas, oportunidades
y sus resultados y soluciones.
h) Participacin de los estudiantes en los programas institucionales de jvenes
investigadores.
i) Participacin de los estudiantes en prcticas empresariales en temas de investigacin
y desarrollo, ingeniera y experimentacin en Colombia y en el Exterior.
j) Participacin de los estudiantes en proyectos Universidad Empresa Estado que
adelante la Institucin.
k) Participacin de los estudiantes en programas de innovacin tales como: transferencia
de conocimiento, emprendimiento y creatividad.

CARACTERSTICA N 30. Compromiso con la investigacin y la creacin
artstica y cultural
De acuerdo con lo definido en el proyecto institucional y las polticas institucionales en
materia investigativa, el programa cuenta con un ncleo de profesores adscritos
directamente o a travs de la facultad o departamento respectivo, al cual se le garantiza
tiempo significativo dedicado la investigacin, a la innovacin y a la creacin artstica y
cultural relacionadas con el programa.


42

Aspectos a evaluar:
a). Criterios, estrategias y polticas institucionales en materia de investigacin,
innovacin y creacin artstica y cultural que se evidencie en mecanismos efectivos
que estimulen el desarrollo de los procesos investigativos, de innovacin y creativos,
y establezcan criterios de evaluacin de su calidad y pertinencia, ampliamente
difundidos y aceptados por la comunidad acadmica.
b). Correspondencia entre el nmero y nivel de formacin de los profesores adscritos al
programa con la actividad investigativa y de innovacin y la creacin artstica y
cultural, relacionadas con la naturaleza del programa.
c). Recursos humanos, logsticos y financieros con que cuenta el programa, asociados a
proyectos y a otras actividades de investigacin, innovacin y creacin artstica y
cultural.
d). Grupos de investigacin conformados por profesores y estudiantes adscritos al
programa, reconocidos por COLCIENCIAS o por otro organismo.
e). Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la investigacin, la innovacin y
la creacin artstica y cultural del programa, de acuerdo con su naturaleza.
f). Publicaciones en revistas indexadas y especializadas nacionales e internacionales,
innovaciones, patentes, productos o procesos tcnicos y tecnolgicos patentables o
no patentables o protegidas por secreto industrial, libros, captulos de libros, direccin
de trabajos de grado de maestra y doctorado, paquetes tecnolgicos, normas
resultado de investigacin, produccin artstica y cultural, productos de apropiacin
social del conocimiento, productos asociados a servicios tcnicos o consultora
cualificada, elaborados por profesores adscritos al programa, de acuerdo con su tipo
y naturaleza.
g). En el caso de las artes, el reconocimiento en libros de arte y revistas especializadas,
la presentacin, exposicin o ejecucin en instituciones de reconocido prestigio, la
participacin en eventos organizados por comunidades artsticas y acadmicas. En el
caso de la literatura, la publicacin por editoriales reconocidas en el mbito literario e
incluidas en antologas, entre otras.
h). Apoyo administrativo y financiero para el desarrollo y gestin de la investigacin,
gestin del conocimiento (vigilancia tecnolgica), la creacin de empresas y de
planes de negocios (como los centros de incubacin y financiacin empresarial,
oficinas de transferencia de resultados de investigacin, centros de investigacin y
desarrollo tecnolgico, entre otros) proyectos de innovacin en conjunto con
empresas y la creacin artstica y cultural, de acuerdo con la naturaleza del
programa.


43

5.7 FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL
Un programa de alta calidad se reconoce porque su comunidad hace uso de los
recursos de bienestar institucional que apuntan a la formacin integral y el
desarrollo humano.

CARACTERSTICA N 31. Polticas, programas y servicios de bienestar
universitario
Los servicios de bienestar universitario son suficientes, adecuados y accesibles, son
utilizados por profesores, estudiantes y personal administrativo del programa y responden
a una poltica integral de bienestar universitario definida por la institucin.

Aspectos a evaluar:
a). Polticas sobre bienestar institucional suficientemente conocidas que propician el
desarrollo integral de la comunidad institucional, reconozcan el valor y la diversidad y
orientan la prestacin de los servicios de bienestar.
b). Estrategias que propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo
humano y promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad.
c). Programas, servicios y actividades de bienestar dirigidos a los profesores,
estudiantes y personal administrativo del programa.
d). Participacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del
programa en los programas, los servicios y las actividades de bienestar institucional.
e). Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del
programa sobre la calidad y pertinencia de los servicios y las actividades de bienestar
y sobre su contribucin a su desarrollo personal.
f). Programas y estrategias de seguimiento integral a la comunidad institucional y
acciones derivadas que conduzcan al desarrollo humano y el respeto a la diferencia
g). Investigacin permanente de la problemtica social del entorno que incide en la
comunidad institucional.
h). Estrategias que permitan a los estudiantes vincularse a redes de apoyo orientadas a
contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad.
i). En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar estrategias de bienestar
adecuadas para los estudiantes en prcticas (lockers, camarotes, dormitorios) entre
otros-.


44

CARACTERSTICA N 32. Permanencia y retencin estudiantil
El programa ha definido sistemas de evaluacin y seguimiento a la permanencia y
retencin y tiene mecanismos para su control sin detrimento de la calidad. El tiempo
promedio de permanencia de los estudiantes en el programa es concordante con la
calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia institucionales.

Aspectos a evaluar:
a) Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos, acorde con los
reportes efectuados al Sistema para la Prevencin de la Desercin de la Educacin
Superior SPADIES.
b). Registros peridicos de la caracterizacin de los estudiantes teniendo en cuenta
variables de vulnerabilidad.
c). Existencia de proyectos que establezcan estrategias pedaggicas y actividades
extracurriculares orientadas a optimizar las tasas de retencin y de graduacin de
estudiantes en los tiempos previstos, manteniendo la calidad acadmica del programa.

5.8 FACTOR ORGANIZACIN, ADMINISTRACIN Y GESTIN

Un programa de alta calidad requiere una estructura administrativa y procesos de gestin
al servicio de las funciones misionales del programa. La administracin no debe verse en
s misma, sino en funcin de su vocacin al programa y su proyecto educativo.

CARACTERSTICA N 33. Organizacin, administracin y gestin del
programa
La organizacin, la administracin y la gestin del programa favorecen el desarrollo y la
articulacin de las funciones de docencia, investigacin o creacin artstica y cultural,
extensin o proyeccin social y la cooperacin internacional. Las personas encargadas de
la administracin del programa son suficientes en nmero y dedicacin, poseen la
idoneidad requerida para el desempeo de sus funciones y entienden su vocacin de
servicio al desarrollo de las funciones misionales del programa.


Aspectos a evaluar:
a) Correspondencia entre la organizacin, administracin y gestin del programa, y los
fines de la docencia, la investigacin, la innovacin o creacin artstica y cultural, la


45
extensin o proyeccin social y la cooperacin nacional e internacional en el
programa.
b) Existencia de certificaciones y de mecanismos orientados al mejoramiento de la
calidad de procesos.
c) Criterios institucionales para la toma de decisiones sobre asignacin de cargos,
responsabilidades y procedimientos en los diferentes programas acadmicos.
Evidencias sobre la aplicacin de estos criterios.
d) Cantidad y dedicacin del talento humano para cubrir las necesidades del programa.
e) Formacin y experiencia de quienes orientan la administracin del programa.
f) Apreciacin del personal administrativo del programa sobre la claridad de las
funciones encomendadas, y sobre la articulacin de sus tareas con las necesidades y
objetivos del programa.
g) Apreciacin de profesores y estudiantes adscritos al programa sobre la eficiencia,
eficacia y orientacin de los procesos administrativos hacia el desarrollo de las
funciones misionales.

CARACTERSTICA N 34. Sistemas de comunicacin e informacin
El programa cuenta con mecanismos eficaces de comunicacin y con sistemas de
informacin claramente establecidos y accesibles.

Aspectos a evaluar:
a) Existencia y utilizacin de sistemas de informacin integrados y mecanismos eficaces
que faciliten la comunicacin interna y externa el programa.

b) Existencia y efectividad de la pgina web institucional debidamente actualizada para
mantener informados a los usuarios sobre los temas de inters institucional y facilitar
la comunicacin acadmica y administrativa.

c) La pgina web institucional incluye informacin detallada y actualizada sobre el
currculo y los profesores adscritos al programa, incluyendo su formacin y
trayectoria.
d) Sistemas de consulta, registro y archivo de la informacin acadmica de los
estudiantes y los profesores adscritos al programa.
e) Mecanismos de gestin documental, organizacin, actualizacin y seguridad de los
registros y archivos acadmicos de estudiantes, profesores, personal directivo y
administrativo.


46
f) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la
eficacia de los sistemas de informacin acadmica y de los mecanismos de
comunicacin del programa.
g) Profesores, administrativos y estudiantes que confirman el acceso con calidad a los
sistemas de comunicacin e informacin mediados por las TIC.
h) Existencia de estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la
comunidad acadmica del programa, de acuerdo con la modalidad en que ste es
ofrecido.
i) Mecanismos de comunicacin para facilitar que la poblacin estudiantil en toda su
diversidad tenga acceso a la informacin.

CARACTERSTICA N 35. Direccin del programa
Existe orientacin y liderazgo en la gestin del programa, cuyos mtodos de gestin estn
claramente definidos y son conocidos por la comunidad acadmica.

Aspectos a evaluar:
a) Apreciacin de profesores y estudiantes adscritos al programa sobre la orientacin
acadmica que imparten los directivos del mismo y sobre el liderazgo que ejercen.
b) Lineamientos y polticas que orientan la gestin del programa, debidamente divulgados
y apropiados por los directivos, profesores y personal administrativo del mismo.
c) Documentos institucionales que establecen la forma de operacin (procesos y
procedimientos) de las distintas instancias relacionadas con la gestin del programa.
d) Mecanismos eficientes de participacin de la comunidad acadmica en la gestin del
programa.

5.9 FACTOR IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO
Un programa de alta calidad se reconoce a travs del desempeo laboral de sus
egresados y del impacto que stos tienen en el proyecto acadmico y en los
procesos de desarrollo social, cultural y econmico en sus respectivos entornos.

CARACTERSTICA N 36. Seguimiento de los egresados
El programa hace seguimiento a la ubicacin y a las actividades que desarrollan los
egresados en asuntos concernientes al logro de los fines de la institucin y del programa.


47

Aspectos a evaluar:

a) Existencia de registros actualizados sobre ocupacin y ubicacin profesional de los
egresados del programa.
b) Correspondencia entre la ocupacin y ubicacin profesional de los egresados y el
perfil de formacin del programa.
c) Apreciacin de los egresados, empleadores y usuarios externos sobre la calidad de la
formacin dada por el programa.
d) Apreciacin de los egresados acerca de la forma como el programa favorece el
desarrollo del proyecto de vida.
e) Utilizacin de la informacin contenida en el Observatorio Laboral para la Educacin,
como insumo para estudiar la pertinencia del programa.
f) Evidencia de los procesos de anlisis de la situacin de los egresados.
g) Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al programa en atencin a las
necesidades del entorno, evidenciados a travs del seguimiento de los egresados.
h) Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral.

CARACTERSTICA N 37. Impacto de los egresados en el medio social y
acadmico
Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formacin recibida y se
destacan por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio
correspondiente.

Aspectos a evaluar:
a) ndice de empleo entre los egresados del programa.
b) Egresados del programa que forman parte de comunidades acadmicas reconocidas,
de asociaciones cientficas, profesionales, tecnolgicas, tcnicas o artsticas, y del
sector productivo y financiero, en el mbito nacional o internacional.
c) Egresados del programa que han recibido distinciones y reconocimientos
significativos por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio
correspondiente.
d) Apreciacin de empleadores sobre la calidad de la formacin y el desempeo de los
egresados del programa.


48

5.10 FACTOR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS

Un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar
cumplimiento ptimo a su proyecto educativo y por mostrar una ejecucin y manejo
efectivos y transparentes de sus recursos fsicos y financieros.

CARACTERSTICA N 38. Recursos fsicos
El programa cuenta con una planta fsica adecuada, suficiente y bien mantenida para el
desarrollo de sus funciones sustantivas.

Aspectos a evaluar:
a) Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que
se dedica el programa y de las reas destinadas al bienestar institucional.
b) Existencia y uso adecuado de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los
alumnos, salas de cmputo, oficinas de profesores, sitios para la creacin artstica y
cultural, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeteras, baos,
servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y dems espacios
destinados al bienestar en general.
c) Existencia de planes y proyectos en ejecucin para la conservacin, expansin,
mejoras y mantenimiento de la planta fsica para el programa, de acuerdo con las
normas tcnicas respectivas.
d) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo del
programa sobre las caractersticas de la planta fsica, desde el punto de vista de su
accesibilidad, diseo, capacidad, iluminacin, ventilacin y condiciones de seguridad e
higiene.
e) Disponibilidad de infraestructura fsica para atender las necesidades acadmicas,
administrativas y de bienestar, que sea coherente con la modalidad en que se ofrece
el programa.

CARACTERSTICA N 39. Presupuesto del programa
El programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e
inversin, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.

Aspectos a evaluar:


49
a) Origen, monto y distribucin de los recursos presupuestales destinados al programa.

b) Mecanismos de seguimiento y verificacin a la ejecucin presupuestal del programa
con base en planes de mejoramiento y mantenimiento.

c) Distribucin de la asignacin presupuestal para actividades de docencia,
investigacin, creacin artstica y cultural, proyeccin social, bienestar institucional e
internacionalizacin que en forma directa o indirecta se reflejen en el programa.

d) Porcentaje de los ingresos que la Institucin dedica a la inversin en el programa.

e) Capacidad del programa para generar recursos externos para el apoyo a sus
funciones misionales.

f) Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre la suficiencia de
los recursos presupuestales de que se dispone en el mismo y sobre la ejecucin
presupuestal.

g) Existencia de estudio de viabilidad financiera del programa, que incluya un plan
bsico de inversin orientado a la consolidacin del Proyecto Educativo.

h) Los planes de mejoramiento del programa se soportan en un presupuesto de
apropiacin programada.

CARACTERSTICA N 40. Administracin de recursos
La administracin de los recursos fsicos y financieros del programa es eficiente, eficaz,
transparente y se ajusta a las normas legales vigentes.

Aspectos a evaluar:
a). Manejo de los recursos fsicos y financieros, en concordancia con los planes de
desarrollo, los planes de mejoramiento y el tamao y la complejidad de la institucin y
del programa.
b). Criterios y mecanismos para la elaboracin, ejecucin y seguimiento del presupuesto
y para la asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa.
c). Evidencias de los controles legales y administrativos para asegurar el manejo
transparente de los recursos.
d). Apreciacin de directivos y profesores adscritos al programa sobre la equidad en la
asignacin de recursos fsicos y financieros para el programa
e). En los programas de salud, donde sea pertinente, evidencia las dinmicas de
administracin compartida entre las Institucin de Educacin Superior y el Hospital


50
Universitario o la IPS, en cuanto a convenios docentes-asistenciales y escenarios de
prcticas, entre otros.


6. GLOSARIO

Conocimiento: el conocimiento pone el nfasis en la bsqueda, seleccin,
almacenamiento, distribucin y aprovechamiento de informacin.

Capacidad: por capacidad se entiende el conjunto sistmico y dinmico de aptitudes y
actitudes que le permiten a la persona tomar conciencia, comprender, valorar,
interpretar, tomar decisiones e interactuar idneamente con la realidad.

Habilidad: la habilidad es un proceso mediante el cual se realizan tareas y actividades
con eficacia y eficiencia
1
.

Competencia: Es una estructura compleja que integra conocimientos, potencialidades,
habilidades, destrezas, prcticas y acciones que se manifiestan en el desempeo en
situaciones concretas, en contextos especficos (saber hacer en forma pertinente). Las
competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente
2
.

Metodologa: Segn la metodologa de enseanza, los programas acadmicos pueden
ser ofrecidos en forma presencial y no presencial:
a) Presencial:
Jornada Diurna: Si el horario de clases para los alumnos de un programa
acadmico oscila entre las 6:00 a.m. y las 6:00 p.m.
Jornada Nocturna: Si el mayor nmero de horas tomadas por los alumnos de un
programa acadmico se ofrece despus de las 6:00 p.m.
Jornada Mixta: Si el horario se encuentra diseado en integracin de las dos
jornadas anteriores.
b) No presencial:
Programas a distancia.- Corresponde a aquellos cuya metodologa educativa se
caracteriza por utilizar estrategias de enseanza - aprendizaje que permiten
superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso
educativo. (Decreto 1295 Artculo 16)

1
TOBON, S. (2006) Formacin basada en competencias. Colombia: ECOE.
2
Tomado del glosario de la educacin superior Ministerio de Educacin.
www.mineducacion.gov.co


51
Artculo 17.- Programas virtuales.- Los programas virtuales, adicionalmente,
exigen el uso de las redes telemticas como entorno principal, en el cual se lleven
a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades
acadmicas. (Decreto 1295 Artculo 17)

c) Ciclos Propeduticos: Para la acreditacin de programas ofrecidos en modalidad ciclo
propedutico, la institucin deber presentar a evaluacin todos los programas en un solo
acto.
Los programas por ciclos propeduticos deben tener las siguientes caractersticas:
1. Los de niveles tcnico profesional y tecnolgico deben responder a campos auxiliares,
asistenciales, complementarios, innovadores y propositivos de las profesiones, de tal
manera que su denominacin sea diferenciable y permita una clara distincin de las
ocupaciones, disciplinas y profesiones.
2. Las competencias de cada nivel deben ser identificadas y guardar armona y
coherencia con la denominacin, la justificacin, el sistema de organizacin de las
actividades acadmicas, el plan de estudios y los dems elementos que hacen parte de la
estructura curricular del programa.
3. Los programas que correspondan a los niveles tcnico profesional y tecnolgico deben
ser tericamente compatibles con el objeto de conocimiento de la ocupacin, disciplina o
profesin que se pretende desarrollar.
4. Los programas tcnicos profesionales y tecnolgicos que hacen parte de la propuesta
de formacin por ciclos propeduticos deben contener en su estructura curricular el
componente propedutico que permita al estudiante continuar en el siguiente nivel de
formacin (Decreto 1295 de 2010, art. 15).

Modalidad educativa Hace referencia al campo de accin y a los propsitos de
formacin de los programas acadmicos. En la educacin superior existen las siguientes
modalidades, por nivel educativo:
a) Nivel de pregrado: de acuerdo con su propsito de formacin, los programas de
pregrado se ubican en las siguientes modalidades:
Tcnica profesional: Se ocupa de la educacin predominantemente prctica para
el ejercicio de actividades auxiliares o instrumentales concretas. Conduce a ttulo
de tcnico profesional en la rama correspondiente.
Tecnolgica: Se ocupa de la educacin para el ejercicio de actividades prcticas y
con fundamento en los principios cientficos que la sustentan. Su actividad
investigativa se orienta a crear y adaptar tecnologas. El desarrollo de uno de sus
programas conduce al ttulo de tecnlogo en la respectiva rea.
Universitaria: Se caracteriza por su amplio contenido social y humanstico con
nfasis en la fundamentacin cientfica e investigativa orientada a la creacin,
desarrollo y comprobacin de conocimientos, tcnicas y artes. La denominacin
del ttulo al que conduce esta modalidad ser el que corresponda al nombre de la
respectiva profesin o disciplina acadmica.
Especializacin tcnica profesional: Conduce al perfeccionamiento en la


52
ocupacin respectiva.
Especializacin tecnolgica: Apoyan el perfeccionamiento en la profesin
respectiva, referidos al campo de la tecnologa.
b) Nivel de posgrado: se clasifican en las modalidades:
Especializacin: Permiten el perfeccionamiento en la profesin o disciplina
determinada, referidos al campo de la tecnologa, la ciencia, las humanidades, las
artes y la filosofa. Para el ingreso a este nivel, se requiere de ttulo profesional o
ttulo en una disciplina acadmica.
Maestra: Ampla y desarrolla los conocimientos para la solucin de problemas
disciplinarios, interdisciplinarios y profesionales y dota al estudiante de los
instrumentos que lo habiliten como investigador.
Doctorado: Los programas de doctorado se concentran en la formacin de
investigadores a nivel avanzado.