Angulo,M y Fernndez,C.Trastornos graves de conducta.8-9.

Qu son los trastornos graves de

conducta?.Mxico.Tecnographic,S.L.





Qu son los trastornos graves de conducta?

No todo nio o nia con una conducta inapropiada tiene trastorno del comportamiento.
El incumplimiento de las normas, la agresividad o la rebelda, son aspectos de la vida sin
una connotacin patolgica en s mismos. De hecho, aunque las conductas de los alumnos o
alumnas con Trastornos Graves de Conducta en s mismas, pueden no ser diferentes a las
que manifiestan otros alumnos y alumnas en un momento determinado, s difieren en una
mayor intensidad y frecuencia a la esperada y observada habitualmente en sujetos de un
nivel de desarrollo similar. Por ejemplo, no podemos considerar como un Trastorno del
Comportamiento a todo adolescente que presenta conducta de oposicin o negativismo
frente a su padre, madre o al profesorado. De hecho, la oposicin es una actitud frecuente
en este periodo de la vida, donde el adolescente est buscando su propia identidad. Lo que
lleva al diagnstico de un Trastorno del Comportamiento, ser la frecuencia y la intensidad
de esa conducta negativista, oposicionista u hostil, y el deterioro en las relaciones escolares,
familiares y sociales que esa persistencia e intensidad le acabarn provocando.






Angulo,M y Fernndez,C.Trastornos graves de conducta.10.Transtornos por dficit de atencin y
comportamiento perturbador.Mxico.Tecnographic,S.L.








Transtornos por dficit de atencin y comportamiento perturbador.


Los Trastornos de Conducta ms frecuentes, segn la APA (Asociacin Americana de
Psiquiatra), son los Trastornos de Inicio en la Infancia, la Niez o la Adolescencia,
categorizados por el DSM IV-TR (Clasificacin de las Enfermedades Mentales de la
Asociacin Americana de Psiquiatra) como Trastornos por Dficit de Atencin y
Comportamiento Perturbador.









Angulo,M y Fernndez,C.Trastornos graves de conducta.11-12.Transtornos por dficit de
atencin con o sin hiperactividad.Mxico.Tecnographic,S.L.


Transtornos por dficit de atencin con o sin hiperactividad.
DFICIT DE ATENCIN
Caracterizado por:
Dificultades para mantener la atencin en tareas. Dificultad para centrarse en una sola tarea
de trabajo o estudio. No prestan atencin suficiente a los detalles, incurriendo en errores en
las tareas o trabajo. No siguen instrucciones y no finalizan
las tareas o encargos. Parecen no escuchar. Dificultades para organizar, planificar,
completar y/o ejecutar las tareas. Suelen evitar las tareas que implican un
esfuerzo mental sostenido. Se distraen fcilmente por estmulos
irrelevantes. A menudo, pierden objetos necesarios
para las tareas. S pueden poseer atencin automtica en
actividades de su inters.
HIPERACTIVIDAD
A menudo, abandonan su asiento. Mueven constantemente manos y pies. Corren o saltan
en situaciones inapropiadas. Presentan dificultades para dedicarse tranquilamente a las
diferentes actividades. Hablan en exceso. Siempre en movimiento, actan como
impulsados por un motor.
IMPULSIVIDAD
Responden de forma precipitada antes de que las preguntas se hayan formulado
completamente. Dificultades para guardar turno. Interrumpen a otros y a otras. Algunos de
estos tres sntomas (atencin, hiperactividad y/o impulsividad) estaban presenten antes de
los 7 aos de edad. Algunas alteraciones o conductas tienen que haberse manifestado en
dos o ms ambientes (por ejemplo, en el centro y en el
hogar), y deben existir pruebas claras de un deterioro significativo de la actividad escolar y
social.

Escribano,L y Gonzlez,A.(2010).La prevencin de conductas desafiantes en la escuela infantil.
Un enfoque proactivo.16-17.Qu son las conductas desafiantes?.Mxico.Jit Press.






.Qu son las conductas desafiantes?.




Los primeros aos de vida ejercen una influencia muy importante en el desarrollo personal y social
del ser humano. En este periodo, nios y nias desarrollan su identidad personal, adquieren
diferentes habilidades y aprenden pautas de conducta bsicas para participar e integrarse en la
vida familiar, escolar y social. En el contexto escolar se producen infinidad de interacciones entre
las que podemos observar el estilo de cada alumno y alumna en las relaciones sociales y en la
resolucin de conflictos, algunas de estas conductas pueden ser catalogadas como conductas
desafiantes, las que afectan a las relaciones sociales con adultos e iguales y a las posteriores
estrategias de interrelacin o las que dificultan el aprendizaje. La conducta desafiante es cualquier
tipo de conducta que interfiere en el aprendizaje o en el normal desarrollo de los nios y nias, que
resulta daina para ellos, o para otros compaeros, compaeras o adultos, o que les sitan entre la
poblacin que tiene alto riesgo de manifestar posteriormente problemas sociales o fracaso escolar.








INTRODUCCION

En la sociedad y particularmente en la educacin es comn encontrarnos con una gran
diversidad de problemas en nuestra prctica docente, como pueden ser algunos factores que
inciden en la educacin, debemos de recordar que segn Bourdeou todas las fracciones de
clase orientan a sus hijos hacia los estudios, invirtiendo en capital escolar para poder
conseguir capital econmico, cultura y social para este trabajo retomaremos el caso de la
disciplina como un factor inhibidor del conocimiento, en nuestro transitar por las diferentes
instituciones podemos observar que una de las mayores dificultades que presenta la
educacin es en casi todas las instituciones independientemente de que se trate de una
institucin pblica o privada pero como podemos revertir esta tendencia en beneficio de
la comunidad escolar , para ello analizaremos la problemtica a partir de las relaciones
educativas en la educacin bsica especficamente en la escuela secundaria 12364, en la
cual por obvias razones es muy semejante a cualquier otra del mismo nivel en la regin
rural , tomando en cuenta las similitudes que los alumnos de educacin media bsica tienen
, la actuacin de los integrantes de un grupo es muy importante para que los conocimientos
que ah se aportan sean asimilados mas fcilmente si existe un marco de cordialidad,
respeto y tranquilidad, pero, si por el contrario , se trata de un grupo donde la indisciplina
campea, estos aprendizajes se vern seriamente obstaculizados y no tendrn el impacto que
el docente desea, debido a la poca disposicin de los alumnos indisciplinados , para corregir
esta serie de problemas que conducen a la indisciplina o analizar quien es el culpable de
que la indisciplina se de hasta esos grados, habr el docente que hacerse un anlisis
reflexivo y crtico de su actuacin al frente del grupo y evaluarse para que saque en claro si
es el quien promueve con su tibieza este tipo de conductas , por lo que tendra que cambiar
de actitud respecto a los lmites permitidos y retomar el control interno de su grupo para
que haya una asimilacin mas efectiva del conocimiento ya que esto provoca daos
colaterales para el caso de nios que tienen el sano deseo de aprender , pero que sus deseos
se ven truncados por el mal comportamiento de sus compaeros indisciplinados, la falta de
disciplina en el aula es un factor comn en todas las instituciones , lo que marcar la
diferencia es la capacidad del docente de mantener el orden, para que esto suceda deben de
influir varios factores , sin disciplina en el aula, las buenas intenciones no sirven de nada,
este anlisis reviste importancia porque el aprendizaje significativo es una de las mas
grandes preocupaciones de docentes y directivos de todas las instituciones educativas, por
lo que, es importante conocer las causas y los efectos que traen para toda una institucin un
grupo con alumnos indisciplinados, a travs de este anlisis trataremos de encontrar algunas
causas que ocasionan la indisciplina y de esta forma encontrar los instrumentos apropiados
para solucionarla o al menos minimizarla en beneficio del grupo y por ende de la escuela ,
pues nadie se siente orgulloso de pertenecer a una institucin educativa donde prevalece la
indisciplina y se obstaculiza el aprendizaje.

LA DISCIPLINA EN LA EDUCACION MEDIA BASICA


En toda sociedad lo ms valioso que se posee son los individuos que lo forman ; los padres
entregan a sus hijos a la escuela con la finalidad de que estos se vayan formando y ser en el
futuro ciudadanos productivos a la sociedad, sin embargo, estos al formar parte de la
escuela se pueden enfrentar a situaciones diversas como son: violencia verbal o fsica,
actitudes, gestos, reacciones que contraran las normas disciplinarias vigentes en una
institucin educativa que atentan contra la moral, la autoridad y el orden que pueden ser
magnificadas por una actitud permisiva por parte del docente.
Si conceptualizamos a la disciplina como: el conjunto y observancia de las leyes o
reglamentos que rigen a la escuela, todo acto de indisciplina se refiere a contrariar el
concepto anteriormente planteado sobre todo si estos son intencionales y frecuentes, son
perjudiciales y se oponen a los propsitos educativos que persigue una institucin , por lo
mismo, este tipo de actos son reprobados y preocupa tanto a directivos, docentes, padres de
familia y a los alumnos que verdaderamente van con inters de obtener conocimientos
formativos, por lo que se convierte en un obstculo a la institucin y su prioridad en este
caso es acabar y combatir estos actos de indisciplina. Los actos de indisciplina son casi
siempre inevitables pues los factores que estn actuando sobre el psiquismo de los
educandos amenazan con destruir su personalidad ocasionando un desajuste en su vida
escolar, es obvio que este tipo de conductas hay que erradicarla para que la problemtica no
se generalice en la institucin, pues al observar prcticas disciplinarias sin sancin oportuna
se sienten los alumnos tentados a practicarlas , aunque para la explosin de una
determinada conducta la actuacin del maestro es fundamental, pues si este no tiene la
capacidad de implementar los correctivos en el momento adecuado permitiendo el
relajamiento de las normas institucionales, cuando el desee poner un hasta aqu al avance
de la indisciplina generada por su tibia actuacin se le dificultara la correccin.
La indisciplina en el aula es un factor bastante frecuente en todas partes del mundo, lo que
marca la diferencia es la capacidad del docente de mantener el orden (1). Aunque en
ocasiones aparecen casos en los que el alumno de un grupo sin importar que maestro les
imparta la materia continan con sus prcticas indisciplinaras, con la cual pueden influir
muchos factores que propicien esta actuacin, como pueden ser:
a) Falta de lmites en su ambiente familiar.
b) La familia, su entorno o el nio est pasando por un periodo de severas dificultades.
c) Falta de lmites en la escuela.
Si como docentes buscamos el desarrollo exitoso de nuestros alumnos mediante el
equilibrio de las fuerzas que forman su personalidad , pero si nadie se hace cargo de
equilibrar sus impulsos , en la adolescencia se hacen ms notorios y amenazan con
desbordarse, atropellando el inters que otros tienen en el aprendizaje la adolescencia es
un periodo fundamental en el crecimiento fsico, psquico, social y sexual de todos los seres
humanos, estos atraviesan en esta etapa una serie de desequilibrios e inestabilidades
extremas (2); desde el principio el alumno debe tener claro que tiene la obligacin de
observar un comportamiento apropiado para no generar confrontaciones futuras con los
otros actores del proceso enseanza - aprendizaje.
Cuando tenemos un sujeto indisciplinado por falta de lmites en su ambiente familiar, este
tipo de conductas y los problemas de indisciplina escolar puede observarse que derivan de
la crisis de autoridad familiar, de abandono de los padres y renunciando a educar con
valores y respetar la escuela, dejando totalmente en manos de la escuela la educacin de sus
hijos, y estos padres se desentienden al no dar un seguimiento al comportamiento de sus
hijos no tomando las medidas disciplinarias en el momento oportuno hace que la conducta
sea cada vez ms agresiva y peligrosa, es la familia la que debe de educar a sus hijos desde
los primeros aos para que estos observen estos principios y cuando lleguen a la escuela no
hagan del papel del profesor un domador de nios , la escuela y el maestro requieren de
alumnos aceptables y que sepan que hay que respetar, que no hay que agredir ni fsica ni
verbalmente, cuando un nio no lleva los conocimientos bsicos de lo que es el respeto y
los padres no lo hacen comprender que la educacin es la nica oportunidad que tendr
para hacerse de un capital cultural que le ser de gran utilidad en el futuro y su buen
desempeo social, a la escuela por si sola se le dificultar esta tarea y esta es una causa
comn de indisciplina que lleva muchos problemas a la escuela , debido a que al llegar a
casa encuentran en el lugar de honor no al adulto que le guiar sino un televisor que le quita
la autoridad a los padres permisivos y mal forma el carcter del nio y este al no tener
modelos que imitar se deforma por los diferentes temas que el televisor le brinda, ante este
panorama es frecuente que las escuelas se encuentren con este tipo de alumnos y el maestro
tendra que aplicar los correctivos necesarios y es muy frecuente que cuando se aplican
estos, esos padres desinteresados de sus hijos son los primeros que reclaman airadamente el
tratamiento que se les da al hijo, descalificando la medida disciplinaria impuesta por la
escuela, si es de expulsin a veces lo toman con alegra porque significa unas mini
vacaciones, predisponiendo al hijo para continuar con su desordenada conducta.
Desde el punto de vista sociolgico, la escuela debe ser incluyente e igualadora por lo que
se nos hace necesario llevar un control de las relaciones dentro de la institucin para evitar
que estas deriven en un libertinaje y atenten contra los derechos de otros. La escuela como
un agente de la reproduccin, segn Pierre Bourdeou considera que el papel del sistema
educativo es reproducir no solo la estructura econmica y social si no tambin la cultura e
incluso autoreproducir la propia institucin escolar.
Muchas muestras de indisciplina en la escuela, se puede atribuir a la inmadurez del alumno,
su inteligencia no est todava en condiciones de comprender las razones del porque
observar la disciplina escolar, su propia inmadurez a veces no le permite ver los alcances de
su mal comportamiento, aqu solo el tiempo, la experiencia, el ambiente educativo y la
promocin de la observacin del reglamento permitir de manera progresiva el comprender
la necesidad de observar adecuadamente el reglamento.
Cuando tenemos un grupo donde la indisciplina generalizada de sus miembros no era una
de sus caractersticas pero posteriormente esta se convierte en una de sus mejores
credenciales, habr que analizar el problema, si es generada por los alumnos o por el
docente que se encarga de asesorarlo, es frecuente que en casos como este tenga algo de
responsabilidad el docente , tal vez porque no tiene claro que debe adoptar una postura
mental y fsica, en cuanto a mantener el orden en clase , por lo que es totalmente necesario
que el docente tenga conocimientos bsicos de psicologa juvenil, por lo que una actitud
dbil y tolerante, traer como consecuencia que alumnos indisciplinados encuentren el
lugar propicio para desatar todas sus muestras de indisciplina en deterioro de todos sus
compaeros afectando especialmente a aquellos que tienen el genuino inters de aprender
conocimientos nuevos.
El buen ejercicio de la disciplina en el aula es una herramienta imprescindible, en ningn
orden de la vida se logra algo medianamente exitoso, sin disciplina previa, por lo mismo,
para que nuestros alumnos se apropien de conocimientos significativos es totalmente
indispensable que el docente vele por la buena disciplina del grupo a su cargo, y es aqu
precisamente donde se encuentra la gran responsabilidad del docente en el aula, si no hay
parmetros de normas y reglas desde el hogar ser la escuela la encargada de reestablecer el
orden como institucin, para rectificar en lo posible las conductas desordenadas que se han
permitido con anterioridad y la tarea de los padres debe de ser indelegable, ya que los
padres aunque no les agrade tienen que aceptar las sugerencias de la escuela y es aqu
donde est una de las grandes responsabilidades del docente de intentar a travs de la
disciplina, hacer entender la importancia de respetar las normas institucionales para
reflejarse en los aprendizajes, aquellos que presentan problemas de conducta en el aula, no
cumplen con sus tareas, molestan al grupo y dificultan la tarea del maestro, cuando se tiene
un problema de conducta debe de actuar con premura y no quedarse con la idea de que ms
adelante cuando madure cambiar, el docente debe en todo momento reforzar su autoridad,
pues si se acta con debilidad y ambigedad el indisciplinado ve una clara seal de
debilidad y su primer impulso es aprovecharse de la situacin , los alumnos necesitan tener
las cosas claras desde el primer da, por lo que, es bueno desempolvar viejas prcticas que
han dado resultados y pueden darnos buenos resultados a nosotros como lo es el hacer un
reglamento entre todos de acuerdo a la disciplina en el aula , a veces ellos son ms drsticos
en su aplicacin de lo que lo es el profesor para hacer respetar el reglamento que ellos
mismos elaboraron, pues al participar ellos consideran su deber respetarlo.
Mantener el orden en el aula no solo requiere del maestro cualidades de su personalidad,
sino que se requiere de un gran diagnstico de los indisciplinados en clase , algunas
alteraciones de la conducta individual se esconden detrs del grupo de trabajo, produciendo
un desorden general de la tranquilidad, la clase , de este modo se altera la conducta general,
el docente llama al orden, no se obedece y otros se unen al desorden , acabando la
tranquilidad , distorsionando la clase y el reestablecimiento del orden no es fcil , las tareas
quedan incompletas el tema que se esta explicando se interrumpe y resulta difcil retomarlo,
ocasionalmente el docente pierde su estabilidad emocional y cuando esto llega a suceder se
convierte en un asunto muy delicado, peor an si su semblante se descompuso por la rabia
o se pone a llorar delante de la clase como es en ocasiones frecuentes, estos creen haber
encontrado el taln de Aquiles del docente y esto agravar los problemas de indisciplina en
su grupo, ellos no sentirn lastimas de l si no por el contrario saben que el docente esta en
sus manos por la poca autoridad que representa para ellos, por lo que el docente nunca debe
de perder la compostura, lo ms indicado en estos casos es prevenir ,para casos como estos
no importa lo bien que prepare su clase, si no piensa en un plan estratgico por si las cosas
no funcionan bien, todo puede ponerse mal de un momento a otro.
Independientemente de los motivos en que un docente se encuentre frente a grupo ya sea
por necesidad econmica, porque no encontr otra cosa mejor en que desempearse o por
vocacin, debe de tener perfectamente claro lo que su trabajo docente representa en la vida
de sus alumnos y sus hogares; est en los maestros la esperanza de que logren una buena
formacin acadmica, lo que da una gran responsabilidad al docente y este no debe de
permitir la violacin de las normas bajo ningn concepto, como toda persona puede tener
das buenos y das malos, pero estos no deben de cruzar con l las puertas del aula sus
problemas son sus problemas y los alumnos no tienen la necesidad de sufrirlos, si el
docente es una persona emocionalmente sensible, seguramente los problemas de
indisciplina recurrente en su grupo van a hacer mella en su estado de nimo y si no tiene el
control necesario puede explotar afectando en algn momento su salud psicolgica,
recibiendo a veces la crtica, la mayora de las veces destructiva de sus compaeros de
trabajo y esto lastimara seriamente su baja autoestima y se preguntar seriamente acerca de
su incapacidad para conducir apropiadamente el grupo a su cargo, cuando esto suceda debe
de ser humilde y pedir la ayuda a docentes de confianza o al director de la escuela,
obviamente aceptando que tiene un problema rebasado de conducta. Los problemas de
indisciplina ataen a todos por lo que hasta en colegiado se pueden buscar soluciones a
fuerte problemas de conducta, pues ello va la seguridad y el prestigio de una institucin
educativa, quienes se jacten de ofrecer educacin de calidad no debe tener problemas de
indisciplina graves o medianamente graves. Lo ltimo que un docente debe de hacer es
perder el control y ponerse a gritar, muchos lo han hecho y han sacado en claro que nada
solucionaron con estos arranques de emocin, lo conducente en estos casos es tratarlo y
lgicamente detectar al o los alumnos problemas y de acuerdo a la gravedad de su falta
externarselo a los padres para que estn enterados desde el principio y en la medida de lo
posible cooperen en el tratamiento de sus hijos para solucionar la problemtica y
encausarlos adecuadamente, cabe hacer mencin que no todos los padres de familia aceptan
fcilmente el que sus hijos tengan problemas de conducta, pues en ello consideran que se ve
reflejada la educacin que ellos como padres brindan a sus hijos en casa, algunos pueden
reaccionar agresivamente, reaccionando a la defensiva o en otros casos hasta cambian de
escuela a sus hijos pretextando un maltrato e incomprensin hacia su hijo.
Aceptar que se tiene un hijo con cualquier tipo de problema es un trago amargo para
cualquier padre, sin importar la clase social o el sexo al que este pertenezca , sin embargo,
la mayora de los padres hacen conciencia del problema y pueden ser de gran valor para
solucionar algunos situaciones de indisciplina escolar, el docente jams debe de olvidar el
rol que le corresponde como es:
Ensear su materia
Transmitir valores
Utilizar conceptos filosficos universales
Tener una comunicacin adulta
Controlar sus emociones
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La tarea que posee la escuela de transmitir cultura le confiere como corolario la funcin de
transmitir y conservar la cultura ( por supuesto la cultura dominante) y el maestro en su
funcin de los peones de la clase dominante por lo que debe de cumplir cabalmente su
funcin de mediador en la transmisin de conocimientos del cual el sistema escolar se
asegura de que ponga todos los recursos y celo al servicio de su funcin. En este marco la
disciplina juega un papel importante para que los conocimientos que aporta la institucin
educativa se de, de manera ms efectiva ya que como se dijo anteriormente la indisciplina
en el aula y en la escuela es un agente que no permite la transmisin correcta de los
conocimientos debido a que con sus acciones obstaculizan la adquisicin de los
conocimientos tanto de ellos como de sus compaeros de clase.
Un obstculo en la educacin como es el caso de la falta de disciplina no permite que ese
capital escolar que debe de caracterizar al individuo se de, de manera completa por las
disfunciones que la indisciplina genera. La indisciplina no es practicada por la generalidad
de los estudiantes pero lo que la hacen afecta a otros de sus compaeros de clase y tambin
a la escuela.


CONCLUSION

La labor del docente es fundamentalmente en el proceso enseanza-aprendizaje en su labor
est encargado a la formacin de las nuevas generaciones que movern al mundo, haciendo
necesario que el comprenda la magnitud de la responsabilidad que est en sus manos para
poner en prctica conocimientos y estrategias que permitan el logro de las metas planteadas
en el nivel escolar en el que se desempee, uno de los obstculos frecuentes que enfrentar
es la indisciplina escolar, por lo que, este debe de estar preparado para poner lmites,
apropindose de reglas claras desde el primer da y nunca asumir roles que no le
correspondan como son: madre o padre, amigo, consejero, confidente; si no que el docente
debe de asumir el rol que le corresponde .-ensear su materia, transmitir valores, sacar
adelante su proyecto educativo, comunicacin adulta y fluida con sus alumnos, controlar
sus emociones, poniendo en prctica la promocin de valores y del reglamento escolar el
docente se ahorrara muchos dolores de cabeza en el futuro por lo que debe de tomar su
trabajo docente con una gran responsabilidad para guiar adecuadamente a los sujetos que
estn bajo su encargo.
Cuando el maestro es la causa de la generalizacin de la indisciplina es necesario el
autoexamen reflexivo de su actuacin y buscar ayuda oportuna para aplicar los correctivos
que sean necesarios para que este problema no se desborde y afecte seriamente a la escuela
en general y se apliquen las estrategias adecuadas para resolver esta problemtica, al estar
enterados los padres de esta situacin seguramente cooperaran en la solucin de la
problemtica.

BIBLIOGRAFIA

Sureda,R.La disciplina en el aula, tomo 1.(2002) Puebla.Gil Editores.
Rodrguez,C.Creciendo juntos.(2001)Colombia. Editorial CLASA.
Schmelkes,S.La formacin de valores en la Educacin Bsica.(2004).Mxico.editorial
Conaliteg.