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A su vez establece la diferencia

entre accin e interpretacin, dondeaccin se refiere a todo lo que est
ocurriendo en las interacciones entre uno o varios individuos insertos en
un campo psicolgico e interpretacin se refiere a la apreciacin o
evaluacin que el observador hace de aquello que ocurre. Procura
establecer la diferencia del significado de la interpretacin que realiza el
psicoanalista en relacin con el material de su paciente, por el de este
otro que tiene que ver con la bsqueda y formulacin del sentido de la
conducta, realizada por quien practica una intervencin. En ambos casos
la intervencin modifica el campo de la conducta y ayuda a crear una
nueva situacin. Este mecanismo es considerado como uno de los
resortes de la estrategia de cambio que surge de elaboracin de los
problemas con los que se confronta. Obedece a un proceder que viene de
la clnica ligado con el hecho de extraer del encierro de una situacin
conflictiva el motivo y el objetivo de la intervencin. Los problemas se
siguen considerando y estudiando en profundidad en la medida en que se
van indagando y de all surge la resolucin progresiva.
Freud no teoriz especficamente con respecto al encuadre. Sin embargo en
los llamados escritos tcnicos establece una serie de reglas generales que,
implcitamente, nos acercan a la nocin de encuadre.
En cierto sentido las referencias implcitas y/o explcitas a la nocin de encuadre van de
la mano de su propia problematizacin. En los comienzos del psicoanlisis los primeros
preceptos tcnicos establecidos por Freud y que contenan referencias implcitas al
encuadre, aunque Freud no usara este trmino, aparecen en relacin al proceso de
institucionalizacin del psicoanlisis:
. Y lo lleva a explicitar el encuadre operativo diferencindolo del encuadre
psicoanaltico. Conservando la entrevista como instrumento fundamental proveniente
de la clnica, la despega de la psicopatologa es decir de la enfermedad mental.
Formula leyes generales del mtodo clnico susceptibles de ser aplicados a un objeto
social complejo, teniendo en cuenta los tres momentos de la unidad de operacin:
investigacin, diagnstico y modificacin de lo observado. Este abordaje como
aspecto diferencial del modelo de investigacin previo se plantea la involucracin y el
compromiso, del investigador profesional que se incluye ms plenamente en un
campo de observacin y en un proceso de cambio de una situacin problemtica por
la cual fue requerido para investigar y actuar. La modalidad implica romper el marco
estrecho del laboratorio de experimentacin y del consultorio como mbitos de
trabajo. La modificacin del modelo previo compromete un encuadre a ser definido.
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teniendo en cuenta los tres momentos de la unidad de operacin:
investigacin, diagnstico y modificacin de lo observadoLa modalidad implica romper
el marco estrecho del laboratorio de experimentacin y del consultorio como mbitos
de trabajo. La modificacin del modelo previo compromete un encuadre a ser
definido.
La relacin vincular no se supedita solamente a la repeticin de alguna situacin afectiva sobre otra persona a la
que se le supone un saber; la posibilidad de una nueva disposicin subjetiva en el anlisis, o en el campo de la
docencia, se da a partir de un vnculo que trascienda la repeticin y funde nuevos horizontes de trabajo e
investigacin, es decir, que se establezca una relacin de transferencia al deseo del Otro; al apasionamiento que
el docente transmita.

El concepto de interpretacin por ejemplo que es usado para
tratar los emergentes dentro de la sesin psicoanaltica, no le resulta el
adecuado ni tampoco el de regresin transferencial. Tambin seala
tempranamente la necesidad de reemplazar los criterios y entidades
diagnsticas provenientes de la psicopatologa. En estos casos si bien aplica
criterios operativos, recupera en su enfoque las enseanzas provenientes del
psicoanlisis, estableciendo la diferencia entre conceptualizacin y formulacin
operativa de la interpretacin.
Criterios de pertinencia para un encuadre orientado al mbito de los grupos
las instituciones en la comunidad.

Desde las primeras prcticas de los grupos operativos, Ulloa comienza a
desarrollar como dijimos lo que denomina los criterios de pertinencia que son vlidos
para las intervenciones grupales e institucionalesResulta claro que la apertura a
nuevos campos y la diversidad de fines que estos suponen impone la revisin de los
enfoques conceptuales acerca del objeto de la intervencin.
Este trabajo conjunto que establecen el profesional y la institucin que
consulta, est basado en la colaboracin, la reciprocidad, el deseo de participacin y
de involucracin todo abalado por la confianza.
El concepto puente que une distintos niveles de anlisis y que permite articular
el nivel individual con el social es el de conducta en situacin, y que es valido para
referirse a la unidad de anlisis individual, grupal, a una asamblea o a una
organizacin. En efecto la modificacin de la conducta de sistemas micro sociales
requiere no limitar la observacin a individuos aislados, sino hacerla extensiva al
mbito o contexto mas amplio en el que se desarrolla la misma. De esta forma la
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estrategia de intervencin se hace ms significativa y las conclusiones mas efectivas
al contemplarse la posibilidad de introducir cambios que hacen al contexto
institucional ms amplio. Esto supone la reversin de la perspectiva. El contexto es
mirado en funcin de la importancia y efecto que tiene en relacin con los individuos
que actan dentro de l y en funcin de vista de las vivencias subjetivas de quienes
son regulados y que a su vez lo determinan.
El concepto de interpretacin referido a la conducta en situacin trata de
sustituir una actitud normativo/valorativa por una formulacin integradora de distintos
aspectos de la conducta en situacin que se presentan disociados, disgregados,
desconectados entre s o alienados en el mbito en que se despliega.
Ulloa seala que la primera tarea de un profesional en cualquiera de
los campos en que trabaja es detectar los puntos de urgencia que le
permiten determinar cual es la accin crtica que enfrenta el sujeto de la
observacin. Esta puede referirse a un proceso que se ha estereotipado,
a una dificultad de adaptacin frente al cambio, o a aspectos del contexto
que resultan disfuncionales desde la perspectiva de los individuos que lo
integran[2]
En sus seminarios prosigue poniendo a punto lastcnicas operativas.
Se percata tempranamente, que en un grupo o una institucin, donde se
despliega un proceso de interaccin libre entre personas, pueden emerger
conflictos generados por perturbaciones de personalidad que se potencian
en tales mbitos. Se plantea el riesgo que representa operar favoreciendo
el anlisis regresivo de las conductas individuales involucradas que se
produce cunado se refieren preponderantemente al porqu
motivacional.
Tomando la expresin de un conflicto interpersonal como sntoma, se plantea
una lectura del episodio de conducta tratando de visualizar aunque sea el esbozo de
un proyecto, muy frecuentemente referido a una faltante que de existir contribuira a
mitigar el dolor y el desgaste a travs de una organizacin o encuadre mejor.
Los inevitables procesos regresivos que pueden darse por el hecho de que hay
subjetividad involucrada, necesitan ser canalizados constructivamente a travs de la
creacin de un encuadre adecuado para la expresin y conduccin de la conducta. El
encuadre representa canales espacio temporales, temticos y de finalidad objetivo y
objeto- que apuntan ms al para qu, y a la bsqueda de las redefiniciones de sentido
que incluyen el contexto para permitir una mejor resolucin de la situacin
problemtica.
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Justamente por ser un clnico de fuste Ulloa advierte los efectos
deletreos y des estructurantes que puede tener un encuadre no
adecuado a las situaciones sociales, de trabajo o de aprendizaje. Cuando
alude a los criterios depertinencia en las intervenciones, incluye aspectos
ticos. Nos recuerda un precepto que es parte del juramento hipocrtico
y que hizo grande a la medicina: primum non noquere. Por ello la
formulacin de los criterios de pertinencia incluyen aspectos en ltima
instancia ticos que buscan proteger la integridad y la seguridad
psicolgica de los individuos que participan de una experiencia. El slo
hecho de participar en un encuadre grupal o institucional pone en juego
la totalidad de la persona y puede promover la emergencia de emociones
y ansiedades inconcientes universales que se hace necesario encuadrar.
Seala que en la modalidad teraputica-psicoanaltica, el nfasis est
puesto en la escucha y el examen del porque gentico del sntoma que
es explorado como una reproduccin de algo que aconteci
tempranamente en la historia del sujeto. La exploracin etiopatognica
tiende a e evocar o verificar la repeticin de dicha situacin conflictiva
proveniente de las escenas histricas infantiles en la transferencia. El
tratamiento y/o la interpretacin del porqu gentico del sntoma instaura
en el modelo clnico una tendencia regresiva, que es des estructurante
cuando se ve facilitada dentro de un campo social. En estos casos puede
promover un desequilibrio opuesto al desarrollo y crecimiento. En la
modalidad operativa la intervencin se juega en el para que prospectivo
de la intencionalidad del sntoma. Aqu todo acontecer es examinado no
como reproduccin, aunque lo sea, sino como ensayo para un despus y
afuera. Entonces, la transferencia tiene mayor oportunidad de no
instaurarse o inclusive de disolverse, en cuanto a lo que entendemos por
captura transferencial.[3]
Ubicarse de esta forma frente al sntoma, frente a un conflicto o un problema,
implica como lo hemos anticipado, tratar de reconocer la existencia en tales
expresiones de un proyecto, que aunque sea en ciernes puede vislumbrarse. El
proyecto, siempre es prospectivo, est orientado al futuro y al medio ambiente. Es
intencional en la medida en que se refiere a un acontecer ms o menos remoto que
se espera resolver encarar, hacer nacer y que alienta la bsqueda. Adems est
referido a un objeto y a un fin. Ubicarlo de esta manera invita a consideraciones
acerca de las caractersticas del proyecto, su solvencia, su orientacin, el grado de
realidad, etc. De este anlisis surge su reconsideracin y una orientacin ms
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adecuada a travs de la cual pueden producirse los cambios. Esta forma de
aproximarse al material, est ms cerca del plano de la conciencia y convoca a la
autonoma del sujeto o de los sujetos involucrados. Poder operar con el proyecto
implica considerar el grado de coherencia del mismo, en relacin con el objeto y con
las metas implcitas o explcitas.
Los aspectos no manifiestos o subyacentes de la conducta, son considerados a
travs de una concepcin ms global acerca de lo que se necesita para contenerlos
mejor. La modalidad es efectivamente pragmtica, est diseada para resolver
problemas prcticos que hacen a la convivencia organizada y de all su operatividad.
Es una modalidad ciertamente postulada como vlida para intervenir en situaciones
crticas o traumticas ya que promueve una reintegracin ms rpida de los aspectos
alienados o disociados de la conducta individual, grupal, institucional.
Es dable esperar que en una institucin u organizacin afectada por una crisis
se observe un perodo de shock en el que predomina la confusin y el caos. En esta
etapa puede haber una carencia aparente de un proyecto explcito que permite
visualizar el rumbo. En realidad siempre hay un proyecto implcito no manifiesto o an
inconciente que es dable rescatar.
La ausencia aparente puede representar un bloqueo transitorio. Es posible que
en un segundo momento de mayor estabilidad los miembros de la institucin puedan
recuperar una actitud ms proactiva y comiencen a visualizar un futuro factible o
probable. Favorecer la reconsideracin del proyecto a la luz de las nuevas
circunstancias, es constructivo evita regresiones y desorganizaciones perturbadoras.
Subrayar la dimensin intencional de la conducta es re significarla a la luz de
nuevas metas que representan una perspectiva dirigida al contexto y al futuro.
El enfoque intencional o prospectivo no est reido con el histrico-causal, en
el campo de la conducta est contenido tanto el presente como el pasado y las
tendencias hacia un futuro al que apunta el objetivo o la finalidad comn. Este
enfoque representa una integracin sistematizada de los otros enfoques y es
consonante con una concepcin holstica de la conducta.
El proyecto es prospectivo pero tambin es cierto que las experiencias previas
constituyen factores histricos explicativos para entender bloqueos, sntomas o
problemas actuales. Nuevamente los enfoques se hacen complementarios. Podemos
advertir que el nfasis puesto en la intencionalidad de la conducta y en la tendencia
prospectiva determinada por el fin o meta, acta como organizador y analizador. Para
hacer predicciones confiables acerca de la direccin de ciertos cambios y procesos es
necesario adoptar una perspectiva amplia que abarque una secuencia de eventos y
acontecimientos interrelacionados. La direccionalidad de un acontecimiento convoca a
la existencia de perodos y esto remite necesariamente a un intervalo de tiempo
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macroscpico. En sntesis: la secuencia temporal amplia involucra tanto el futuro
como el pasado. El campo presente contiene conceptos acerca del pasado y del
futuro. Un individuo, un grupo, una organizacin no se orientan nicamente a partir
de su situacin presente ni estn solamente determinados por el pasado: tienen
expectativas, deseos, sueos que involucran una visin actual del futuro. Tambin
poseen opiniones acerca del pasado que nunca se ajustan por entero a la realidad, y
sin embargo forman parte de su campo psicolgico actual. Por ello, toda la
perspectiva temporal completa est presente en una situacin y en un momento
determinado.[4]
ubicarse frente a un episodio de conducta, buscando comprender su
intencionalidad y sentido. Tal enfoque destaca un aspecto pragmtico, prctico que
permite ligar el anlisis de la conducta con la accin posterior. En ese sentido, la
dimensin prospectiva que menciona se cristaliza a travs de un proyecto siempre
presente. El proyecto seala la orientacin, aquello a lo que tiende la conducta y que
posee una significacin fundamental para el logro de una resolucin satisfactoria,
dirigida a una adaptacin proactiva modificadora del medio, pero tambin de los
propios esquemas previamente internalizados.
Todas estas consideraciones realizadas pueden ser incorporadas en el contrato
que establece aspectos del encuadre de una intervencin institucional. Expongamos a
manera de sntesis los siguientes puntos:
El fin y los objetivos de los encuentros o reuniones requiere ser
claramente explicitada. El material o informacin brindada por los
participantes slo es utilizada en funcin de los fines explcitos
enunciados. Las manifestaciones expuestas pblicamente por los
participantes no pueden ser utilizados para evaluar personas ni las
opiniones vertidas deberan afectar la trayectoria de nadie.
La informacin vertida en una reunin o entrevista es confidencial.
Cualquier informe que se realice a partir de los contenidos expresados
debe contar con el acuerdo del emisor o emisores.
Es vlido como criterio para la participacin en las discusiones o
consultas el principio de la igualdad de oportunidades. Cualquiera est en
condiciones de opinar y de participar. Se aspira a un mximo de
representatividad.
La intimidad de las personas necesita ser protegida, los contenidos
tratados en mbitos pblicos no deben vulnerar estos principios. La
emergencia inevitable de aspectos vinculados con la personalidad o con la
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subjetividad individual deben ser considerados de acuerdo con los
criterios de pertinencia sealados ms arriba.
En la escucha se privilegian los aspectos prospectivos de la
conducta y del discurso incluido el proyecto institucional. El plano del para
que intencional que se dirige a la construccin de un proyecto y que lleva
implcita una propuesta de cambio.
La dimensin temporal es tomada como un dato significativo de
diseo, ordenador y organizador de las acciones y los roles dentro de una
estructura manifiesta que establece expectativas para todos los que
ocupan una posicin institucionalizada. Se propende a la clarificacin de
los roles para reducir dentro de lo posible la confusin y la ambigedad.
Todos estos aspectos del encuadre/contrato, confluyen a una cuestin
fundamental: favorecer la confianza, y la expresin emocional constructiva, fortalece
los vnculos de colaboracin y pertenencia, abona la esperanza y ayuda al desarrollo.
La contrapartida de la confianza es la desconfianza que exacerba el sentimiento de
amenaza.
Como se puede observar las clusulas tienen un contenido
preponderantemente tico y apuntan a ciertos valores que se desean sostener. Estos
aspectos son fundamentales y forman parte de la tcnica.
No se trata meramente de preservar ciertos valores morales sino de establecer
criterios que den garantas de seguridad y confort psicolgico a los individuos. Estos a
la manera de factores limitantes de la conducta constituyen premisas para que los
individuos puedan expresarse libremente.
Lo tico no solamente coincide con la tcnica sino representa lo que desde un
punto de vista prctico conviene hacer. Si estas clusulas no se dan se paraliza el
proceso.
Pocas veces el divn tuvo un acercamiento tan profundo al entorno social como el del consultorio
de Fernando Ulloa. Creador de un estilo teraputico particular y efectivo, supo distinguirse en el
mapa del psicoanlisis local por su mirada integradora, que ubicaba la problemtica del paciente
dentro de una imagen ampliada que inclua al contexto total y que l llamaba cultura. Ulloa sigui
buscando un camino de perfeccionamiento del psicoanlisis. Por ejemplo, cuestion los
conceptos de interpretacin y de regresin transferencial, segn el que un paciente recrea en
sesin el temor a las figuras de autoridad de la infancia.
En Salud ele-Mental Ulloa profundiza los beneficios del trabajo interdisciplinario para el
tratamiento de psicopatologas. Y es aqu donde surge el intelectual y el hombre de accin que le
dio a la tarea psicoanaltica la posibilidad de actuar como un diagnosticador de la realidad social a
partir del paciente. Una aplicacin para la sociedad basndose en la subjetividad individual. De all
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se desprende un pensamiento que lo va a caracterizar: tiene poder quien logra vencer los
obstculos personales que le impiden quererse a s mismo, un poder que no resulta opresivo ni
para s ni para el otro.











Reflexionando sobre lo que puede ser hablado o silenciado, nos parecen adecuados los
aportes de Kaes
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quien nos transmite que: Las razones para tener algo oculto, privado, son
mltiples, van de las condiciones del poder pensar, que exige el derecho de arrogarse, de elegir
entre los pensamientos que se quieren comunicar y los que se quieren guardar para s De esta
forma, agrega, el secreto es el resultado de una operacin de separacin, de divisin, que
interviene en un nivel intra e intersubjetivo. De esta forma, se establece una divisin entre lo
que puede ser puesto en conocimiento de todos y lo que es completamente propio, que
permanece oculto e ignorado, en un movimiento de retencin y de
Considerando al sujeto como parte de un vnculo y de un encadenamiento que lo
precede, aparece un proceso de repeticin que se liga a generaciones anteriores.
Por ello, es interesante pensar aqu, el mecanismo de repeticin que se da, Dice
Sternbach
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en Organizaciones fronterizas y tramas intersubjetivas a propsito de la
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repeticin esta parece ocupar el lugar de una rememoracin fallida. Algo se reproduce, o se
presenta imperativamente sin lograr ser representado. Cuando la repeticin, bajo su vertiente
compulsiva, comanda, una memoria amnsica precipita la descarga directa a travs de la
accin o del cuerpo..
Por otra parte Kaes sostiene
Freud
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seala: El individuo lleva realmente una existencia doble, en cuanto es fin para s
mismo y eslabn dentro de una cadena de la cual es tributario contra su voluntad o, al menos,
sin que medie sta, aludiendo, que somos producto de los deseos inconscientes narcisistas de
nuestros padres.
Segn afirman Graciela R.de Milano
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, "La estructura vincular no es esttica, como
tampoco lo es la construccin de la subjetividad. Los lugares y funciones en el vinculo sufren
alteraciones como tambin el armado del psiquismo.".
Nos planteamos establecer que, en algunos casos, las emergencias novedosas, el
ruido al decir de Rojas
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, lejos de provocar siempre un desorden fatal, puede suscitar la
aparicin de un nuevo orden, siendo as que lo innovador constituye el producto de un
desorden enriquecedor, fuente de complejidad.