Ctedra de Lenguaje Musical I

Licenciatura en Msica, (orientacin Msica

Popular), 1er ao
Programa 2!
"#gimen$ anual
Carcter$ terico-prctico
Carga %oraria$ 4 hs. semanales
Promocin$ Directa, indirecta y libre
Pro&esor titular$ Federico Arreseygor
'e&e de (ra)ajos Prcticos$ Matas Martin Hargo
Lineamientos generales
a problem!tica del estudio sistem!tico de la m"sica popular presenta una
serie de desa#os importantes. $n primera instancia, surge el problema de la
amplitud del campo de estudio. $%iste una gran cantidad de m"sicas conocidas
como populares, y los alcances del t&rmino no de'an de estar en constante
discusi(n y re#ormulaci(n. )in entrar en terrenos correspondientes a otras
disciplinas, surge desde el punto de *ista pedag(gico la necesidad de un
recorte del campo espec#ico de estudio, en esta primera etapa. +ste podra
darse alrededor de a,uellos g&neros pertenecientes al !mbito de la m"sica
popular latinoamericana actual, sin descartar otros discursos ,ue puedan
enri,uecer por sus caractersticas espec#icas el proceso de aprendi-a'e.
$n el !rea de estudio del lengua'e, hay di*ersos sistemas de organi-aci(n
musical presentes en este campo de la m"sica popular, ,ue se relacionan con
di#erentes conte%tos hist(ricos y circunstancias culturales. $n este sentido,
tambi&n es necesario acotar el ob'eto de estudio, dada la gran cantidad de
.lengua'es musicales/ #actibles de ser traba'ados. a importante presencia de lo
tonal y lo modal en el !mbito de la m"sica popular latinoamericana actual
trans#orman a estos dos sistemas musicales en un buen punto de partida para
el traba'o.
$l conocimiento de estos sistemas, ,ue implica el mane'o de los conceptos de
organi-aci(n de las alturas, timbres, te%tura y ritmo, brinda primeras
herramientas ,ue permitir!n, en instancias posteriores de estudio, el aborda'e
de otros lengua'es presentes tambi&n en la m"sica popular latinoamericana
actual.
$l aprendi-a'e de los contenidos program!ticos de la asignatura 0arm(nicos,
mel(dicos, rtmicos y te%turales1 implica la con*i*encia de *arios #actores. 2or
un lado, se plantea la necesidad de partir de la *i*encia musical como
generadora del conocimiento conceptual en todas sus *ariantes, en un proceso
donde ambas #acetas del estudio se encuentren en constante interacci(n.
$l aborda'e del lengua'e se reali-ar! desde la e%periencia de e'ecuci(n musical
0corporal e instrumental1. $n este sentido, la asignatura #or'a un *nculo
importante con otras como 3anto y 2ercusi(n e 4nstrumento. Dicho aborda'e
incluir! de modo continuo el tratamiento del lengua'e desde la perspecti*a del
an!lisis musical y la elaboraci(n compositi*a, en interrelaci(n con la e'ecuci(n
musical.
2or otro lado, se torna necesario un traba'o con'unto dentro de las !reas de
lectoescritura y traba'o auditi*o, donde las asignaturas de 4nstrumento, 3anto y
2ercusi(n, 2roducci(n y engua'e aborden estas tem!ticas de manera
con'unta, traba'ando los contenidos trans*ersalmente a lo largo de todo el a5o,
como un medio de llegada a la producci(n musical y su representaci(n interna
y e%terna.
2or "ltimo, ser! importante establecer a lo largo del traba'o una interacci(n
constante entre la actualidad de los lengua'es populares a estudiar y su
historia, lo cual plantea la necesidad de incursionar tambi&n, en determinados
momentos de la cursada, en el !mbito de la m"sica acad&mica, ya ,ue muchos
elementos presentes en e%presiones populares actuales tienen parte de su ra-
en procesos lle*ados adelante en la m"sica centroeuropea, cuyo estudio
reporta importantes bene#icios a la hora de en#rentar la comple'idad de las
mi%turas culturales y artsticas presentes en atinoam&rica.
*)jeti+os
6ue el alumno logre7
- 8n mane'o de los contenidos desde la interpretaci(n *ocal e
instrumental.
- 8n mane'o de los contenidos desde lo conceptual espec#ico de cada
tem!tica.
- 8n mane'o de los contenidos desde la percepci(n e identi#icaci(n
auditi*a.
- 8n mane'o de la representaci(n escrita de la m"sica interpretada.
Contenidos
,nidad I
Contenidos conceptuales$ 9e*isi(n y replanteo de elementos discursi*os
b!sicos de lo tonal y modal en la m"sica popular. 3oncepto de escala. $scalas
tonales y escalas modales, sus diatonismos. 2articularidades de cada una
0tensiones internas, notas caractersticas, etc.1. 4nter*alos. $l inter*alo como
sonido. 4nter*alos mel(dicos y arm(nicos. 3oncepto de pulso, di*isi(n y
subdi*isi(n en compases binarios y ternarios.
Contenidos procedimentales$ 3anto, an!lisis y elaboraci(n grupal e
indi*idual de melodas tonales y modales. :ransposici(n de melodas.
:ranscripci(n de melodas a partir de grabaciones y de e'emplos elaborados
por los compa5eros. 4mpro*isaci(n mel(dica a partir de grabaciones.
$laboraci(n de ensambles de percusi(n y canto. 9epresentaci(n escrita.
,nidad II
Contenidos conceptuales$ $l modo menor tonal. ;ariantes escalsticas.
3oncepto de grados m(*iles. ;ariantes arm(nicas. 9elaci(n meloda <
armona. 9ol de las sensibles y el se%to grado. Discriminaci(n de melodas
incorporando la sensible, con saltos diat(nicos. 4nter*!licas aumentadas y
disminuidas propias del modo menor tonal.
Contenidos procedimentales$ An!lisis de obras en modo menor. $laboraci(n
*ocal e instrumental de melodas en modo menor tonal. :ranscripci(n de
melodas en modo menor. 4nterpretaci(n de obras de manera grupal, en
di#erentes te%turas.
,nidad III
Contenidos conceptuales$ 3oncepto de consonancia y disonancia. Mo*ilidad.
2reparaci(n y resoluci(n. :ipos de tratamiento en el marco de la m"sica
acad&mica y popular. =perati*idad en discursos a dos *oces, meloda
acompa5ada y cuatro *oces. 9elaci(n con procesos arm(nicos. a disonancia
como .pertenencia/ 0sonidos a'enos1 y como proceso contrapuntstico. 9elaci(n
con la estructura ac(rdica.
Contenidos procedimentales$ 3anto a dos, tres y cuatro *oces. $laboraci(n
de discursos *ocales e instrumentales a dos, tres y cuatro *oces, sobre
melodas propias y a'enas. Discriminaci(n de inter*alos arm(nicos en la
elaboraci(n de .segundas *oces/ sobre canciones. An!lisis de tratamiento de la
disonancia en discursos a dos, tres y cuatro *oces.
,nidad I-
Contenidos conceptuales$ >rados diat(nicos en modo mayor y menor.
2articularidades del modo menor. >rupos #uncionales. $ncadenamientos y
reempla-os. :ensi(n estructural y #uncional, relaci(n con el concepto de
disonancia. 4n*ersiones. Melodi-aci(n del ba'o, consecuencias #uncionales.
:ratamiento de la segunda in*ersi(n 0se%ta y cuarta1. 2ercepci(n de procesos
#uncionales in*olucrando #unciones pilares y reempla-os en ambos modos, en
estado #undamental.
Contenidos procedimentales$ $laboraci(n de discursos en te%tura meloda
acompa5ada, *ocal e instrumental. Discriminaci(n de procesos #uncionales
sobre canciones y obras compuestas por compa5eros. 3anto a cuatro *oces de
te%turas arm(nicas. $laboraci(n de ensambles de percusi(n ,ue aborden las
tem!ticas rtmicas propias del programa 'unto con la comple'idad de la te%tura
meloda acompa5anda en un conte%to tonal, con todas sus particularidades.
:ranscripci(n y transposici(n de procesos #uncionales, con posterior
elaboraci(n mel(dica grupal e indi*idual.
,nidad -
Contenidos conceptuales$ Acordes con s&ptima diat(nica. $structuras en
modo mayor y menor. :ipos de tratamiento 0como disonancia y como .color1.
:ipos de ci#rado 0#uncional y americano1. 2articularidades del acorde de
dominante con s&ptima. 3omportamiento del tritono en estado #undamental e
in*ersiones.
Contenidos procedimentales$ 3anto de estructuras ac(rdicas. Discriminaci(n
de los distintos .colores/ arm(nicos producto de la utili-aci(n de la s&ptima
diat(nica. $laboraci(n de discursos en di#erentes te%turas, *ocales e
instrumentales, con distintos tratamientos de la s&ptima. Armoni-aci(n de
melodas hepta#(nicas. An!lisis de di#erentes g&neros construidos sobre la
sonoridad .t&trada/.
,nidad -I
Contenidos conceptuales$ 9itmo arm(nico. 9elaci(n con la m&trica. $l
acento arm(nico. 2osibilidades de .#raseo/ arm(nico. 9elaci(n con la #orma.
:ipos de mo*imiento.
Contenidos procedimentales$ Armoni-aci(n y rearmoni-aci(n de melodas
hepta#(nicas. $laboraci(n en di#erentes te%turas de e'emplos con distintos tipos
de mo*imiento arm(nico. An!lisis de obras del repertorio popular y acad&mico.
,nidad -II
Contenidos conceptuales$ Forma. Antecedente < consecuente. 3riterios de
elaboraci(n mot*ica. $lementos de di#erenciaci(n y continuidad #ormal.
)inta%is y gestualidad.
Contenidos procedimentales$ $laboraci(n de e'emplos musicales en distintas
te%turas sobre planteos #ormales pree%istentes, a ni*el macro y micro. An!lisis
de planteos y gestualidades #ormales en e'emplos de m"sica acad&mica y
popular.
Contenidos actitudinales
- ;aloraci(n del traba'o y el estudio como herramientas para el
aprendi-a'e y progreso personal y grupal en el !mbito de la m"sica.
- 3omprensi(n de las particularidades del proceso de aprendi-a'e y
e*aluaci(n en el campo de una disciplina artstica.
- 3omprensi(n de la pautas planteadas a la hora de elaborar traba'os
como una gua en el estudio, *alorando los elementos del lengua'e ,ue
se proponen como centro de la labor de creaci(n.
- ;aloraci(n de las herramientas interpretati*as, compositi*as y
conceptuales como parte indispensable e interdependiente en la *ida del
m"sico pro#esional.
- Apertura #rente al encuentro con discursos y herramientas nue*as para
el cosmos musical del alumno. 2redisposici(n para la integraci(n con los
saberes y gustos pre*ios.
- ;aloraci(n del conocimiento musical como un saber eminentemente
pr!ctico, dependiente de la posibilidad de generar m"sica desde el
cuerpo o desde otro instrumento musical.
- ;aloraci(n de la lectoescritura como una herramienta importante a la
hora de transmitir, aprender y crear m"sica.
- ;aloraci(n del reconocimiento auditi*o de las herramientas como una
condici(n indispensable para el mane'o de las mismas.
.+aluacin
a herramienta de e*aluaci(n m!s importante a lo largo de la cursada ser!n los
traba'os pr!cticos, tanto grupales como indi*iduales. a metodologa de
e*aluaci(n de los traba'os pr!cticos troncales incluir! la instancia de
presentaci(n 0con partitura e interpretaci(n en *i*o o grabaci(n1 y la instancia
de colo,uio sobre el traba'o.
Condiciones de apro)acin
2romoci(n directa7
- Asistencia al ?@A de las clases.
- Aprobaci(n del B@@A de los traba'os pr!cticos.
- Aprobaci(n de dos e%!menes parciales con un mnimo de C 0seis1.
2romoci(n indirecta7
- Asistencia al ?@A de las clases.
- Aprobaci(n del ?@A de los traba'os pr!cticos.
- Aprobaci(n de dos e%!menes parciales con un mnimo de 4 0cuatro1.
- Aprobaci(n de un e%amen #inal sobre tem!ticas a coordinar con la
c!tedra.
$%amen libre7
- $ntrega y aprobaci(n de los traba'os pr!cticos troncales reali-ados
durante la cursada. 0contactarse con la c!tedra1.
- 9eali-aci(n de un traba'o t&cnico in situ.
- 4nterpretaci(n y an!lisis de una serie de obras a acordar. 0contactarse
con la c!tedra1
/i)liogra&0a
)3H=DE$9>, A. FArmonaF. $d. 9eal Musical, Madrid. BGH4.
A9$:I, 4. F$l #olJlore musical argentinoF. $d. 9icordi. BGKL.
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A8:=9$) ;A94=). F:he DeT 9eal EooJF. )elecci(n de standards de 'a--.
A8:=9$) ;A94=). )elecci(n de dan-as para instrumento solista y ba'o
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H$9MAD= AEA=). FDan-as y canciones regionales argentinasF. $d. de los
Hnos. Abalos. BGKL.
9AM49$I, A. F6uince estudios para pianoF. $d. agos. BGHK.
A8:=9$) ;A94=). )elecci(n de tangos, milongas y *alses. )eleccin hecha
por el docente.
A8:=9$) ;A94=). )eleccin de canciones del repertorio #olJl(rico argentino.
)elecci(n hecha por el docente.
A8:=9$) ;A94=). )elecci(n de canciones del repertorio popular
latinoamericano. )elecci(n hecha por el docente.
D$ A M=::$, D. FArmonaF. $d. abor.
AHA9=D4UD, 3=94VD. F4ntroducci(n a la m"sicaF.
A8:=9$) ;A94=)7 F2ara tocarF. 3ancioneros. $d. 9icordi.
D$ A M=::$, Diether. BG?G. .Armona. Earcelona. $d. abor.
H4DD$M4:H, 2aul. BG4G. .Armona :radicional/. Euenos Aires. 9icordi ).A.
IAMA3=4), Moa,un. BG?@. .:ratado de Armona/. Earcelona. $ditorial abor.
IAMA3=4), Moa,un. BGHB. .3urso de Formas Musicales/. Earcelona. $ditorial
abor.