Sei sulla pagina 1di 5

EDUCAION INCLUSIVA 3 | Georgina Barrios Espinosa

RESUMEN
El artculo propone la necesidad de introducir la educacin emocional como un componente
esencial de la formacin integral de las personas con sndrome de Down. Tras un primer anlisis de
las emociones y los sentimientos desde perspectivas anatmicas o psicolgicas, en el que se
definen, por ejemplo, sus caractersticas bsicas o sus funciones, se describen algunas
peculiaridades de las vivencias emocionales de las personas con sndrome de Down.
Posteriormente, se marcan las lneas fundamentales de un programa de educacin emocional para
nios y jvenes con sndrome de Down, a travs de diversos bloques de intervencin, se detallan
los objetivos y actividades y se ofrecen sugerencias prcticas de aplicacin.
Educacin emocional
La dicotoma entre la razn y el sentimiento se recoge popularmente en la distincin entre el
corazn y la cabeza. Esa separacin arbitraria y falsa, suele llevar a suponer que los aspectos
intelectuales pueden ser objeto de aprendizaje, pero en el terreno de las emociones hemos de
conformarnos con vivirlas y dejarnos llevar por ellas.
Sin embargo, la mente emocional y la mente racional operan de manera coordinada, buscando en
todo momento el ajuste mutuo y el equilibrio. Y del mismo modo que se pueden educar los
elementos del conocimiento intelectual, se puede entrenar a los sujetos en el manejo eficaz de sus
propias emociones. Se ha de tener en cuenta que en todo momento estamos sintiendo algo,
aunque sea aburrimiento o apata. De este modo, o uno controla los sentimientos o ellos terminan
por controlarle a l.
Los sentimientos son una experiencia y una expresin. La experiencia, la vivencia emocional
personal de una situacin no puede controlarse, ya que el sentimiento nos invade. Pero si puede
ser objeto de control la expresin, la manifestacin de esa vivencia. La educacin emocional ha de
permitir alcanzar un mejor conocimiento de las propias emociones y el dominio suficiente como
para llevar a la persona hacia su proyecto vital individual. Se trata de no ser esclavos de nuestras
pasiones sino dueos de ellas. No se pretende anular los impulsos de la emocin, pero si de
armonizar la cabeza y el corazn.
Por consiguiente, si de verdad queremos enriquecer la personalidad de los nios y jvenes con
sndrome de Down, es preciso introducir en ellos la formacin en el conocimiento y el dominio de
las emociones, al objeto de ayudarles a mejorar en este terreno, Una mayor autosatisfaccin
personal, una ampliacin de sus interacciones sociales o un ms alto grado de autocontrol, son
algunos de los aspectos en que sus vidas se pueden ver beneficiadas.







EDUCAION INCLUSIVA 3 | Georgina Barrios Espinosa
Bases de un programa de educacin emocional para nios y jvenes con sndrome de Down
Para realizar un esbozo de lo que puede ser un Programa de Educacin Emocional para nios y
jvenes con sndrome de Down, realizaremos un repaso a algunas de las habilidades emocionales
que se incluyen habitualmente en los programas de prevencin (Goleman, 1996), adaptndolas a
las caractersticas de esta poblacin. Evidentemente, no se pretende hacer una relacin exhaustiva
de objetivos y actividades, sino dar una muestra de posibles campos de actuacin y estrategias de
trabajo. Los cuatro grandes bloques de intervencin podran ser:
1 Autoconciencia emocional: El conocimiento de las propias emociones.
2 Control emocional: La capacidad de controlar las emociones
3 El aprovechamiento productivo de las emociones.
4 La empata: El reconocimiento de las emociones ajenas.

1.- Autoconciencia emocional: El conocimiento de las propias emociones
La capacidad para percibir los propios sentimientos ayudar al nio con sndrome de Down a
conocerse a si mismo y a comprender mejor las causas de su conducta. Por otro lado, al poner en
palabras las propias emociones se consigue comenzar a dominarlas, pues la corteza cerebral inicia
el control sobre el ncleo amigdalar del cerebro.
2.- Control emocional: La capacidad de controlar las emociones
La conciencia de uno mismo es el primer paso para el control de las propias emociones.
Probablemente tengamos escaso control sobre el momento en que nos arrastrar una emocin,
pero s se halla en nuestra mano el tiempo que permanecer con nosotros.
3.- El aprovechamiento productivo de las emociones
Al mismo tiempo que se entrena el conocimiento y el control de las emociones, se puede intentar
sacar el mximo provecho de su presencia. Los nios con sndrome de Down tienen ciertas
tendencias emocionales que les caracterizan (Ruiz, 1996), todas ellas fruto de la interaccin entre
sus caractersticas biolgicas y la influencia del ambiente en que se desarrollan. Intentar controlar
los aspectos negativos de estas tendencias y utilizar los positivos, sera el objetivo de este bloque
del programa.
4.- Empata: El reconocimiento de las emociones ajenas
La empata se puede definir como la capacidad de entender y sintonizar con los sentimientos de
los dems, o en otras palabras, para asumir el punto de vista de otros. Es una habilidad compleja
porque adems de abarcar el conocimiento de los sentimientos, incluye la comprensin de su
vivencia por parte de otra persona.

Las personas con sndrome de Down en muchas ocasiones tienen de los sentimientos, incluye la
comprensin de su vivencia por parte de otra persona.

EDUCAION INCLUSIVA 3 | Georgina Barrios Espinosa

Sugerencias prcticas de aplicacin
Tras definir lo que puede ser un boceto inicial de un programa de educacin emocional hemos de
tener en cuenta algunos aspectos de nuestra actuacin con los nios y nias con sndrome de
Down que crearn la atmsfera afectiva adecuada para dicho programa. La intervencin de
profesionales y familiares favorecer o entorpecer el desarrollo del programa en funcin de que
tenga en cuenta o no algunos de estos aspectos.

La autoestima es el grado de aceptacin, respeto y valoracin que una persona tiene de s
misma. Las personas con sndrome de Down en algunos casos tienen un bajo nivel de autoestima,
debido con frecuencia a que se les exige ms de lo que son capaces de dar, o por el contrario, se
les valora en poco y se les sobreprotege en exceso.
En muchas ocasiones es costumbre de personas cercanas a ellos el hablar en su presencia
resaltando sus defectos ante otras personas (es tan testarudo).
Aunque es difcil saber la percepcin que puede tener de su discapacidad un chico o una chica
con sndrome de Down, el poner nombre a sus preocupaciones en este terreno le ayudar a
comprender y aceptar sus dificultades.
Las emociones se contagian. El ambiente emocional en que viva el nio o joven con sndrome de
Down ser determinante en su forma de manifestar los sentimientos.
Si el autocontrol emocional es un objetivo prioritario y las personas con sndrome de Down
aprenden muchas de sus habilidades a travs del aprendizaje por observacin o vicario, el
educador (padre o profesor) ha de ser modelo para l en ese aspecto.
Es importante la coherencia en las actuaciones, no haciendo depender nuestra respuesta del
estado de nimo pasajero en que nos encontremos en cada momento.
La educacin emocional ha de empezar en el hogar (Cuadrado, 2004). Es esencial la coordinacin
entre los padres, e incluso con los profesionales si es preciso, al establecer normas y
consecuencias a esas normas.
Respecto a los bloques que pueden aparecer en nios con sndrome de Down en situaciones de
excesiva exigencia o de ansiedad, deberemos ensearles a salir de la situacin, incluso alejndose
fsicamente, para superar el bloqueo.
Los castigos no son estrategias tiles de mejora. Adems de producir alteraciones emocionales
negativas (como rabia, frustracin, desencanto, ira, deseos de revancha), no dan ninguna idea de
cmo mejorar la conducta.
El educador, en todo caso, ha de corregir las conductas inadecuadas procurando mantenerse fro
y calmado. Dominar las propias emociones es la mejor forma de dominar la situacin y siempre
que nos dejemos llevar por ellas, ser el nio e que mande en ese momento.

EDUCAION INCLUSIVA 3 | Georgina Barrios Espinosa
Por ltimo, la aceptacin incondicional de la persona con sndrome de Down, nio o adulto, es
imprescindible para que cualquier actuacin produzca frutos.
Por qu es importante que se trabaje un programa de educacin emocional a la par que un
programa acadmico?
R: Para poder realizar una buna adecuacin curricular o tambin a las adecuaciones curriculares.
Por ello, de forma complementaria a los programas instructivos tradicionales que pretenden
transmitir conocimientos, deben utilizarse programas de educacin emocional que ayuden a
alcanzar un grado apropiado de equilibrio personal y favorezcan la adecuada interaccin social.
Quines deben participar en la elaboracin de dicho programa?
R: La Secreria de Educacion Publica (SEP)
Qu es ms importante que se trabaje en la adquisicin de conocimientos acadmicos o en el
desarrollo de habilidades sociales? Por qu?
R: Si el equilibrio emocional y la autosatisfaccin personal son bases fundamentales de una
adecuada calidad de vida, las intervenciones a favor de ese equilibrio son de obligada utilizacin
(FEISD, 2002).
Cmo debe ser la actitud del maestro cuando un alumno con SD hace un berrinche en el saln de
clases?
R: En principio no hay razn para pensar que los berrinches se den con mayor frecuencia en los
nios con sndrome de Down que en los dems nios. Se ha de entender que los berrinches son
sencillamente una manifestacin de conducta inadecuada y que por tanto, con las intervenciones
oportunas, se pueden controlar.
Debe haber alguna diferencia en el trato que recibe el alumno con SD en referencia al trato que
recibe el resto del grupo? Por qu?
R: La conciencia de uno mismo es el primer paso para el control de las propias emociones.
Probablemente tengamos escaso control sobre el momento en que nos arrastrar una emocin,
pero s se halla en nuestra mano el tiempo que permanecer con nosotros. En especial, las
emociones que llevan a conductas inadecuadas como la ira, es conveniente saber manejarlas
Cules de las estrategias mencionadas en el texto emplea cotidianamente dentro del saln de
clases?
R:Todas por que son un conjunto que realizan una sola
Cules cree que seran necesarias aplicar de ahora en adelante?
R: El ejercicio fsico activo tambin ayuda a mantener un nivel menor de excitacin, adems de sus
beneficios para la salud. Andar y nadar son dos de los ms recomendables dentro del amplio
abanico de deportes y actividades fsicas que en la actualidad realizan las personas con sndrome
de Down. La distraccin, el ocio activo, leyendo, yendo al cine, escuchando msica o jugando,
ayudan del mismo modo a controlar los enfados y a superar la tristeza. Tener en cuenta que las
emociones se contagian. Los adultos que interaccionan con nios con sndrome de Down han de
saber reconocer y controlar los propios estados de nimo. El enfado o la tristeza del padre o
profesor crea tensin en el nio. Por el contrario, la propia calma favorece su sosiego

EDUCAION INCLUSIVA 3 | Georgina Barrios Espinosa
De acuerdo con las sugerencias mencionadas en la lectura anterior, en qu otros contextos
pueden ser aplicadas ?
R: Dentro del mbito escolar, social y familiar

Potrebbero piacerti anche