Secuencia didctica: 25 de Mayo de 1810

rea: Ciencias Sociales

Curso: 2 grado
FUNDAMENTACIN:
En el primer ciclo se espera que los alumnos avances en la construccin de nociones temporales, construyendo y ordenando
representaciones acerca del tiempo pasado y estableciendo vinculaciones con el tiempo presente.
Para que los nios pongan en juego, desarrollen y enriquezcan sus percepciones e ideas acerca del pasado, y elaboren
progresivamente criterios que les permitan discriminar y comparar sociedades en distintos tiempos, se presentaran situaciones de
enseanza para trabajar aspectos del tiempo histrico en la vida cotidiana del pasado, tato remoto como cercano. Se promover
que los alumnos construyan imgenes ricas y dinmicas de la vida en la sociedad y establezcan algunas relaciones entre variables.
e esta manera se pondr a los alumnos en contacto con distintas !ormas de conocer el pasado y con distintas e"plicaciones que
las sociedades han construido acerca de su pasado.
Se seleccionaran situaciones de enseanza en las que puedan ser observadores atentos del presente, capaces de establecer
relaciones y comparaciones con momentos signi!icativos del pasado.
El #$ de mayo de %&%' !ue muy importante para nuestra Patria porque marc el inicio hacia la independencia, por lo tanto se
pretende que los nios conozcan sobre la historia ocurrida en la (poca colonial, donde la vida cotidiana escasa de recursos
tecnolgicos era distinta a la actual. Se har hincapi( en los medios de transportes utilizados para trasladarse las personas de un
lugar a otro y tambi(n como recursos para la venta de productos, distintos a nuestra (poca actual, tambi(n se har hincapi( en los
lugares y como !ueron modi!icando sus estructuras. )as di!erentes vestimentas y roles que cumpl*an las personas de la (poca y
como !ueron cambiando hasta el d*a de hoy.
+deas bsicas,
- trav(s del anlisis de documentos, testimonios, crnicas y de restos materiales se puede conocer como vivieron distintas
personas y grupos sociales en el pasado lejano y en el pasado cercano.
-lcance de los contenidos,
Conocimiento de aspectos de la vida de las personas en alguna dcada del siglo XX y su vinculacin
con algunas caractersticas del movimiento histrico.
./econstruccin de historias de vida de hombres, mujeres y nios de conte"tos sociales diversos, escuchando testimonios para
saber cmo se viv*a en otros tiempos, las caracter*sticas de la in!ancia, los espacios y tiempos de juego, las diversiones, las
viviendas y los transportes, etc.
. /elacionar acontecimientos de la vida personal con acontecimientos de la sociedad y ubicarlos en secuencias temporales
utilizando relativos pasos del tiempo 0ahora, hace mucho tiempo, antes, despu(s, al mismo tiempo.1
./econocimiento de cambios y permanencias de un edi!icio o calle conocido para los nios a trav(s de la observacin de
!otogra!*as antiguas.
. establecimiento de relaciones entre el uso de un objeto y aspectos de la vida cotidiana de su (poca.
+deas bsicas,
)as !ormas de hacer las cosas cambian a trav(s del tiempo. En casa momento histrico coe"isten elementos que !ueron creados en
distintas (pocas.
-lcance de los contenidos,
Comparacin entre formas de produccin del pasado y formas de produccin actualartesanal! casera!
industrial"! con relacin a las tcnicas utili#adas acciones! herramientas! sa$eres re%ueridos"
&Comparacin de diferentes oficios del pasado' comparaciones con el pasado cercano y el presente: la
permanencia de algunos de ellos! las ra#ones de la desaparicin de otros! como se transmitan los
conocimientos del oficio por e(emplo: herrero! ho(alatero! carpintero! #apatero! vendedor calle(ero! afilador!
aguatero! etc."
. 2omparacin entre arte!actos empleados en el pasado y en la actualidad, !uncin, uso, modos de produccin. +denti!icacin de
las acciones y la energ*a necesaria entre arte!actos manuales, mecnicos y el(ctricos 0por ejemplo, batir con tenedor, manual o
el(ctrica3 tejer a mano, con telar y con maquina1
. Establecimiento de conjeturas acerca de cmo se resolv*an las necesidades en tiempos en que no e"ist*a un arte!acto u objeto
conocido o en desudo reciente.
OBJETIVOS:
Propsitos,
)enerar situaciones de ense*an#a acorde con las posi$ilidades de los alumnos y %ue! a la ve#
impli%uen un desafo %ue ponga en (uego sus conocimientos! promuevan la produccin individual y
colectiva por medio de la deli$eracin! el intercam$io de ideas y opiniones! en un clima de respeto
por las ideas y produccin propia y a(enas.
+romover situaciones de ense*an#a en las %ue los alumnos se acer%uen al estudio de las
sociedades! %ue les permitan: plantearse pro$lemas! seleccionar informacin de diversas fuentes y
situaciones! ela$orar la informacin y esta$lecer algunas relaciones causales y comunicar
conclusiones.
,-plicitar principios de (usticia y actitudes de solidaridad %ue se ponen en (uego frente a conflictos
de la vida cotidiana y! en particular! en las tareas comunes %ue propone la escuela.
+roponer la interaccin con variedad de situaciones de la vida cotidiana %ue promuevan en los
alumnos la aceptacin de diferentes puntos de vista.
+resentar situaciones de ense*an#a para %ue los alumnos cono#can aspectos de la vida de las
personas en el pasado tanto remoto como cercano! esta$le#can con el tiempo presente y
recono#can cam$ios y permanencias.
Iniciarse en el conocimiento de la existencia del pasado y del paso del tiempo a travs de informantes familiares y
biblioraf!a
Conocer y valorar la historia nacional.
"espetar normas y relas establecidas#
CONTENIDOS
)as costumbres !amiliares
El reconocimiento de costumbres objetos
)a distincin del tiempo,antes.ahora
)a obtencin de in!ormacin , observacin, seleccin y registro
/elaciones de semejanza y di!erencia
)a obtencin de in!ormacin a trav(s de conversaciones
)os distintos portadores de te"to
)a produccin colectiva de te"tos
)a escritura y la memoria
-utonom*a
Pensamiento lgico, re!le"ivo y cr*tico
.)a descripcin de objetos y situaciones
.)a de!inicin por atributos y !unciones
.)a e"presin de acuerdos y desacuerdos

ESTRATEGIAS
$so de tcnicas sencillas para el reistro% la orani&aci'n y la comunicaci'n de la informaci'n
(rani&ar diferentes )ueos proporcionando consinas claras
*eer o recordar el relamento de los )ueos cuando existan dudas o conflictos
Solicitar +ue interpreten el relamento le!do
,roporcionar consinas claras tratando +ue los ni-os )ueuen en orden
.avorecer los intercambios y orani&ar e+uipos de )ueo
,resentaci'n del material y las posibilidades de uso intercambiando ideas
*eer /acer preuntas orientando la conversaci'n
"ecopilar y seleccionar el material de referencia
ACTIVIDADES

4amilia, inicindonos en la semana de 5ayo... trabajaremos en la sala en concepto de libertad, por tal motivo les pedimos que
investiguen en casa que signi!ica ser libres. )uego esa in!ormacin debern volcarla en una hoja tamao o!icio, con un dibujo
representativo.
Leer y mostrar al grupo cada lamina que llegue de casa. Conversar acerca de lo que dice comparando con las ideas de
libertad surgidas de los nios-
A partir de la lectura de imgenes, donde se observan nios jugando, la vestimenta de las personas, las casas, medios de
transporte..., servir de disparador para ubicar temporalmente a los nios en el pasado.
Qu estn !aciendo los nios"
Como estn vestidos"
Los nios mejor vestidos que !acen"
Contar a modo de relato que los nios de los esclavos eran los que jugaban en las pla#as y a$uera de sus casas, los otros
nios jugaban en sus casas y en los patios.
As% como los c!icos , los grandes tambin jugaba...tanto jugaban que el virrey Cisneros, el seor que gobernaba, que
mandaba , se preocup&, porque ten%a miedo que los grandes por jugar descuiden sus trabajo, entonces lo pro!ibi&.
As% como pro!ibi& jugar, tambin pro!ibi& muc!as cosas, la gente no pod%a !acer lo que quer%a porque no ten%a libertad,
los esclavos estaban cansados de trabajar todo el d%a, de estar presos de sus dueos. Los criollos, los gauc!os ten%an que
trabajar todo el d%a tambin porque como pasa a!ora no !ab%a muc!o trabajo.
'or lo tanto un d%a toda la gente de la ciudad se juntaron en$rente de una casa que se llamaba cabildo, para reclamar su
libertad.
Como no pod%an entrar todos a la casa, un grupo de personas pensaron como pod%an ec!ar al virrey. As% que el virrey
tuvo que renunciar, irse y as% tuvimos libertad.
(ramati#amos en la sala lo e)puesto con anterioridad.
*ugamos a +juegos de a!ora,
-raer juguetes, juegos de mesa pre$eridos de casa. Contar c&mo juegan, organi#ar un momento de juego con esos juguetes.
*ugamos a +juegos de antes,.
(ibujo de rayuelas con n/meros, con piedra, diseo de nuevas rayuelas.
*ugar a +piedra, papel o tijera,, !acer un concurso de ese juego registrando los resultados, en parejas.
*ugar a La 0onda de 1an 2iguel, el !uevo podrido, 3uenos d%as su seor%a, 'elo, pelito es , el elstico, Lobo est, 2art%n
'escador, La $arolera ,4l $os$orito .'roponer variantes 5en ve# de no re%rse, no moverse, saltar en un pi, cambiar la
canci&n, usar dos !uevos podridos, etc.6
*ugar a cara o seca
Armado de dos paneles . el cabildo !oy-el cabildo antes
7bservar, describir y comparar medios de transporte, viviendas vestimenta ,comercios, antiguos y modernos
0ecordar propagadas actuales .4scuc!ar y reproducir pregones antiguos
8ombrar electrodomsticos que reempla#an antiguos utensilios. $uent&n-aljibe-tabla-velas
Con$ecci&n de una carpeta de !istoria incorporando imgenes y palabras representativas . cabildo 9patriotas- primer
gobierno-libertad-
7bservar un mapa de argentina, ubicar a 3uenos Aires
4n un globo terrqueo ubicar 4spaa-Argentina
4lecci&n de abanderados y escoltas para la $iesta del :; de mayo 5previa conversaci&n sobre los valores necesarios para
elegir a los +posibles candidatos, 6

0IS12( 3$""I3$*4" /ttp:55666#buenosaires#ob#ar5areas5educacion5curricula5pdf5dep1#pdf ,47I84

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