VOLOSCHIN C. 2013 Manual de Cursada Psicología Social Cod. 622 8

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Universidad de Buenos Aires
Facultad de Ciencias Sociales
Carrera de Sociologa

ASIGNATURA: Psicologa Social.

PROF.TIT. A CARGO: Prof. Clarisa Voloschin.

MODALIDAD DE LA ASIGNATURA: Materia Obligatoria.

CICLO LECTIVO: 1er Cuatrimestre 2013

HORARIOS:
Clases Prcticas: Lunes de 17:00hs a 19:00hs
Lunes de 21:00hs a 23:00hs
Clases Tericas: Lunes de 19:00hs a 21:00hs

CONTACTO: psicologiasocial@sociales.uba.ar

WEB: http://psicologiasocial.sociales.uba.ar

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Instructivo general.............................................................................................................. 4
Programa de la Asignatura ................................................................................................ 6
Fundamentacin............................................................................................................. 6
Objetivos Generales ....................................................................................................... 7
Unidades Programticas ................................................................................................ 7
UNIDAD 1: HISTORIA Y OBJETO DE LA PSICOLOGA SOCIAL .............................. 7
UNIDAD 2: EL PROCESO DE SOCIALIZACIN ........................................................ 8
UNIDAD 3: REPRESENTACIONES SOCIALES ......................................................... 9
UNIDAD 4: TEORA DE LA IDENTIDAD SOCIAL ..................................................... 10
UNIDAD 5: TEORA DE LA ACTITUD Y LA PERSUASIN...................................... 11
UNIDAD 6: PREJUICIO, ESTEREOTIPO Y DISCRIMINACIN. .............................. 12
UNIDAD 7: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN PSICOLOGA SOCIAL .. 13
UNIDAD 8: COGNICIN SOCIAL............................................................................. 14
UNIDAD 9: INFLUENCIA SOCIAL: CONFORMIDAD Y OBEDIENCIA ..................... 15
UNIDAD 10: ATRACCIN INTERPERSONAL ......................................................... 16
UNIDAD 11: APORTES DE LAS PSICOLOGAS Y DEL PSICOANLISIS A LA
PSICOLOGA SOCIAL .............................................................................................. 17
UNIDAD 12: PSICOLOGA SOCIAL EN ARGENTINA Y LATINOAMERICA ............. 18
Metodologa De Enseanza ......................................................................................... 19
Sistemas De Regularidad y Evaluacin ........................................................................ 20
Bibliografa De Consulta ............................................................................................... 21
Equipo De Ctedra ....................................................................................................... 24
Cronograma de la Asignatura .......................................................................................... 25
Trabajo Prctico de la Asignatura .................................................................................... 28
Modalidad De Evaluacin: Trabajo Prctico ................................................................. 28
Consigna trabajo prctico (1er cuatrimestre 2013) ....................................................... 28
Informe final ................................................................................................................. 31
Parcial Domiciliario .......................................................................................................... 35
Modalidad De Evaluacin: Parcial Domiciliario ............................................................. 35

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Instructivo general

Bienvenidos a la asignatura Psicologa Social (Cat. Voloschin). El presente
instructivo tiene la finalidad de facilitar el acceso a los materiales del curso. Como podrn
observar en el Programa de la Asignatura, la materia consta de 15 clases en las cuales se
propone introducir a los estudiantes a diferentes temas que se estudian en Psicologa
Social. Toda la bibliografa del curso se encuentra digitalizada y accesible tanto en la
biblioteca de la Facultad de Ciencias Sociales (UBA) como en la fotocopiadora de Marcelo
T. La modalidad de evaluacin se concibe como una serie de herramientas de aprendizaje
comprendidas en un sistema compuesto por dos evaluaciones: un (1) trabajo grupal,
consistente en (A) la redaccin de un proyecto de investigacin y (B) la presentacin de
un informe final y (1) parcial domiciliario individual y escrito. El objetivo del trabajo grupal
consiste en desarrollar un trabajo de investigacin que se proponga explorar un tema de
relevancia para la Psicologa Social. De acuerdo con la consigna en el marco del 1er
cuatrimestre de 2013 el tema propuesto es relativo a problemticas de gnero y/o
sexualidades. El proyecto de investigacin debe ser entregado al docente a cargo de la
respectiva comisin en la sptima clase, en el marco de la cual se propone una jornada
en la que los diferentes grupos exponen y debaten sus respectivos proyectos. Una vez
aprobado el proyecto de investigacin, de acuerdo al diseo del mismo (cualitativo,
cuantitativo o mixto) cada grupo realizar una serie de entrevistas, grupos focales o
administrar cuestionarios con el objeto de realizar el trabajo de campo. El Informe final
ser entregado en la jornada prevista para la decimocuarta clase, donde se propone a
cada grupo debatir y compartir las diferentes experiencias del trabajo de campo.
En cuanto al parcial domiciliario, las consignas se encontrarn publicadas
oportunamente en el sitio web de la asignatura y sern dictadas en el horario de tericos
durante la sptima clase. Las mismas tienen por objetivo que los estudiantes puedan
realizar un recorrido personal por el material bibliogrfico de la asignatura, respondiendo
preguntas abiertas que proponen una sntesis/articulacin conceptual de los diferentes
temas de la Psicologa Social, en una extensin mxima de dos (2) carillas. La consigna
del parcial domiciliario se dicta en la sptima (7) clase y debe ser entregada a los
docentes del prctico en la novena (9) clase. La secuencia cronolgica de las actividades
relativas a la cursada (e.g. temas y bibliografa de cada clase, fechas de presentacin del
trabajo practico y parciales, jornadas de debate, feriados nacionales) pueden seguirse en
el Cronograma de la asignatura. Adems, pueden acceder a estos y otros materiales

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disponibles en la pgina web de la asignatura (http://psicologiasocial.sociales.uba.ar/).
Esperamos que todos tengan una excelente cursada. Ante cualquier consulta, pueden
recurrir a los respectivos docentes de trabajos prcticos o escribir un correo electrnico a
psicologiasocial@sociales.uba.ar.

Atte,

Cat. Psicologa Social (Cod. 622)
Facultad de Ciencias Sociales | UBA

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Programa de la Asignatura
Fundamentacin

Los orgenes de la psicologa social se remontan a fines del siglo XIX y principios
del siglo XX, a partir de los aportes de diferentes enfoques y disciplinas al estudio de
diversos problemas surgidos de los entrecruzamientos entre la Sociologa, la Antropologa
y la Psicologa. En el transcurso de su historia, tales aportes han contribuido a explorar el
modo en que el contexto social y las relaciones interpersonales e intergrupales impactan
en la manera en que las personas forjan su identidad, sienten atraccin o rechazo por
otros individuos, colaboran o compiten entre s o definen sus parmetros de xito y
fracaso. La presente asignatura propone un recorrido por las principales teoras y los
mtodos ms empleados para el estudio de la psicologa social en la actualidad, en el
intento de comprender cmo el pensamiento, las emociones o el comportamiento de los
individuos se encuentra influido por la presencia real, imaginada o implcita de otras
personas.
A tal efecto, en primer lugar se propone definir los diversos objetos de estudio que
la psicologa social ha ido adoptando desde su surgimiento en diferentes contextos
histricos, sociales y polticos. En segundo lugar, se introduce la Teora de la
Socializacin con la finalidad de distinguir las distintas etapas y conocer los agentes
involucrados en el proceso por el cual los individuos adquieren valores, actitudes y
creencias sobre las cuales se construye su identidad. En ste sentido, la Teora de la
Identidad Social contribuye a comprender el modo en el que la pertenencia de los
individuos a diferentes grupos (e.g. nacionalidad, religin, orientacin sexual, profesin)
incide en la construccin del s mismo, del autoconcepto y la autoestima. Posteriormente,
se desarrolla el modo en que la pertenencia a tales grupos afecta la percepcin que las
personas presentan de los dems. Los procesos intergrupales de conformidad y
obediencia, desarrollados en la siguiente unidad, permiten comprender el grado en el que
las personas modifican su comportamiento de acuerdo al comportamiento del grupo y los
factores que inciden en la obediencia a una autoridad percibida como legtima. En ste
marco, la construccin de actitudes, representaciones sociales y prejuicios, se expresan
en la compleja trama interaccional por la que atraviesa todo sujeto en la vida social.
Ante las sucesivas crisis econmico-polticas que produjeron transformaciones en
la estructura social de carcter indito, y ante los cambios culturales globales y locales de

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las ultimas dcadas, se hace imprescindible brindar a los futuros socilogos de la
Universidad de Buenos Aires una perspectiva de anlisis psicosocial que pueda dar
cuenta de la complejidad emergente; una mirada que comprenda y explique estos
fenmenos desde una perspectiva crtica y desde una cierta concepcin del sujeto,
constituido a travs de una compleja trama de relaciones sociales, expresadas en una red
vincular. Por ste motivo, se espera que en el recorrido de la materia los estudiantes
puedan seleccionar las herramientas que consideren de mayor relevancia para analizar
diferentes problemas desde el enfoque especfico de la psicologa social.
Objetivos Generales

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Lograr una formacin bsica suficiente en los temas y escuelas tericas principales en
Psicologa Social.
Distinguir los diferentes enfoques epistmicos de la Psicologa Social.
Reflexionar sobre la relevancia y especificidad de la Psicologa Social en sus
diferentes campos de aplicacin.
Articular conceptos tericos del campo de la Psicologa Social con situaciones y/o
problemticas de la vida cotidiana.

Unidades Programticas

El programa de la materia se distribuye en doce unidades, las cuales se desglosan
a continuacin:

UNIDAD 1: HISTORIA Y OBJETO DE LA PSICOLOGA SOCIAL
Contenidos
Objeto de estudio de la Psicologa Social. Disciplinas afines. Psicologa Social Psicolgica
y Sociolgica. Los comienzos de la Psicologa Social. Norman Triplett y el efecto de la
facilitacin social. El enfoque psicodinmico: Freud, Lebon y McDougal: la mente grupal.

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El enfoque conductual: Allport y el papel de la experimentacin. El enfoque
interaccionista: Sherif, Asch y Lewin.

Objetivos de la unidad
Comprender el objeto de estudio de la Psicologa Social a partir de la historia de la
disciplina.
Conocer las principales teoras sociolgicas y psicolgicas que influyeron
histricamente en la definicin de la Psicologa Social.
Distinguir las reas de investigacin y las metodologas empleadas ms relevantes de
la disciplina.

Bibliografa Obligatoria
Balaguer, I. (1993). Introduccin a la historia de la psicologa social. En I.Balaguer y M P.
Valcrcel. Introduccin a la psicologa social. Historia, teora y mtodo (pp. 5-28).
Valencia: Nau Llibres.
Turner, J. (1986). El campo de la psicologa social. En J. F. Morales, M. Moya, E.
Rebolloso, J. M. Fernndez-Dols, C. Huici, J. Marques, D. Pez y J. A. Prez (Eds)
Psicologa Social. Madrid: McGraw Hill.

Bibliografa Optativa
Ibaez Garca, T. (1990). La emergencia, la institucionalizacin y el desarrollo de la
Psicologa Social. En, T. Ibaez Garca. Aproximaciones a la Psicologa Social (pp.
47-110). Barcelona: Sendai.
Pez, D. Valencia, J., Morales, J.F., Sarabia, B. & Ursua, N. (1992). Desarrollo histrico
del objeto de la Psicologa Social. En Teora y Mtodo en Psicologa Social.
Barcelona: Editorial Anthropos.
Myers, D. G. (2005).Introduccin a la Psicologa Social. En. D. Myers. Psicologa Social.
Madrid: McGraw-Hill.
Rivire, E. P. (1995). Freud, punto de partida de la psicologa social. En E.P. Riviere. El
proceso grupal. Buenos Aires. Nueva Visin.

UNIDAD 2: EL PROCESO DE SOCIALIZACIN
Contenidos

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El proceso de socializacin: historia, concepto y enfoques. Agentes de socializacin: la
familia, grupos de pares, educacin y medios de comunicacin. Televisin e internet.
Etapas de la socializacin: socializacin primaria, socializacin secundaria,
resocializacin.

Identificar al proceso de socializacin como constitutivo en la co-construccin de
actitudes, valores y normas sociales.
Distinguir las diferentes etapas de la socializacin por las que atraviesa un individuo a
lo largo de su vida.
Conocer los diferentes agentes involucrados en el proceso socializacin.

Becerra, G. y Simkin, H. (2012). El proceso de socializacin. En G. L. Costa y E. D.
Etchezahar, Temas de Psicologa Social (Eds.). Buenos Aires: Ediciones de la
UNLZ.
Berger, P. y Luckmann, T. (1967). La sociedad como realidad subjetiva. En P. Berger y T.
Luckman. La construccin social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu.
Quiroga, A. P. (1991). Concepto de Matriz de Aprendizaje. En A. P. Quiroga, Matrices de
aprendizaje. Constitucin del sujeto en el proceso de conocimiento. Buenos Aires:
Ediciones Cinco.

Casas, F. (1998). Infancia, procesos de socializacin y expectativas socializadoras. En F.
Casas. Infancia: perspectivas psicosociales. Buenos Aires: Paids.
Durkheim, E. (1976). Educacin como socializacin. Vol. 2 Pedagoga y sociedad.
Espaa: Sigueme.
Di Pietro, S. (2004). El concepto de socializacin y la antinomia individuo/sociedad en
Durkheim, Revista Argentina de Sociologa, 3(2), 95-117.
Lahire, B. (2007). Infancia y adolescencia: de los tiempos de socializacin sometidos a
constricciones mltiples. Revista de antropologa social. 16, 21-37.

UNIDAD 3: REPRESENTACIONES SOCIALES

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Contenidos
La Teora de las Representaciones Sociales. Dinmica de las Representaciones Sociales.
Objetivacin: ncleo figurativo y objetivacin. Anclaje: marco de referencia de la
comunidad. Funciones de las Representaciones Sociales. El papel de la comunicacin.
Psicologa social e ideologa. Relacin con el conocimiento cientfico y el sentido comn.

Conocer el proceso de construccin y apropiacin colectiva de significado.
Identificar los diferentes enfoques tericos que permiten comprender las
representaciones sociales.
Analizar las dimensiones de las representaciones sociales.
Comprender la dinmica de las representaciones sociales: procesos de objetivacin y
anclaje.
Explorar las relaciones entre representaciones sociales, ciencia e ideologa.
Distinguir representaciones sociales de imaginario social.

Castorina, J. A. y Barreiro, A. V. (2006). Las representaciones sociales y su horizonte
ideolgico. Una relacin problemtica. Boletn de Psicologa, 86, 7-25.
Jodelet, D. (1986). Las representaciones sociales. En S. Moscovici (Ed.), Psicologa
Social II (pp. 469-494). Barcelona: Paidos.
Baczko, B. (1991). Imaginacin social. Imaginarios sociales. En B. Baczko, Los
imaginarios sociales. Memorias y esperanzas colectivas. Buenos Aires: Nueva Visin.

Len, M. (2002). Representaciones sociales: actitudes, creencias, comunicacin y
creencia social. En F. Morales y D. Pez, Psicologa social (pp. 367-385). Buenos
Aires. Pearson Educacin.
Parales-Quenza, C., & Vizcano-Gutirrez, M. (2007). Las relaciones entre actitudes y
representaciones sociales: elementos para una integracin conceptual. Revista
latinoamericana de psicologa, 39(2), 351-361.

UNIDAD 4: TEORA DE LA IDENTIDAD SOCIAL

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Contenidos
El autoconcepto y su dimensin evaluativa: la autoestima. Comparacin social. La
comparacin con el endogrupo. Atribuciones causales. Favoritismo endogrupal y
homogeneidad del exogrupo. Crticas a la teora de la Identidad Social.

Comprender el modo en que las relaciones intergrupales inciden en la construccin
del s mismo.
Distinguir los dos aspectos principales del s mismo: el autoconcepto y la autoestima.
Conocer el proceso cognitivo de categorizacin social.
Explorar los sesgos de favoritismo endogrupal y homogeneidad del exogrupo.

Canto Ortiz, J. M., & Moral Toranzo, F. (2005). El s mismo desde la teora de la identidad
social. Escritos de psicologa, (7), 59-70.
Tajfel H. (1984). Los atributos de la conducta intergrupal. En H. Tajfel, Grupos humanos y
categoras sociales (pp. 263-290). Barcelona: Herder.
Tajfel H. (1984). Categorizacin social, Identidad Social y Comparacin Social. En H.
Tajfel, Grupos humanos y categoras sociales (pp. 291-304). Barcelona: Herder.

Barn, R. y Byrne, D. (2005). Aspectos de la identidad social: estableciendo nuestro self y
nuestro gnero. En R. A. Baron y D. Byrne, Psicologa Social (pp. 177-223).
Madrid: Prentice Hall.
Hogg, M. A y Vaughan, G. (2010) Comportamiento intergrupal. En M. Hogg y G. Vaughan.
Psicologa Social. Editorial Mdica Panamericana. Madrid: Espaa.
Simkin, H., Etchezahar, E., & Ungaretti, J. (2012). Personalidad y autoestima desde el
modelo y la teora de los cinco factores. Hologramtica, 17, 171-193.

UNIDAD 5: TEORA DE LA ACTITUD Y LA PERSUASIN
Contenidos

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Definicin de actitudes. Formacin de actitudes: aspectos cognitivos, afectivos y
comportamentales. Procesamiento de informacin: atencin selectiva, percepcin
selectiva y memoria selectiva. Persuasin: las dos rutas en el cambio actitudinal.

Conocer el rol del aprendizaje social en la adquisicin de actitudes.
Identificar los tres componentes de la actitud.
Comprender las principales funciones de la actitud.
Explorar cmo inciden las actitudes en el comportamiento.
Identificar los diferentes modelos de persuasin para el cambio de actitudes.

Paez, D., Fernndez, I., Ubillos, S., & Zubieta, E. (2004). Actitudes: componentes, modelo
de la accin razonada y planificada. En: D. Paez, I. Fernndez, S. Ubillos, & E.
Zubieta, Psicologa Social, Cultura y Educacin. Madrid: Pearson/Prentice-Hall.
Parales Quenza, C. J., & Vizcano Gutierrez, M. (2007). Las relaciones entre actitudes y
Latinoamericana de Psicologa, 39(2), 351-361.
Hollander, E. (2000). La medicin de actitudes y la dinmica del cambio actitudinal. En E.
Hollander (Ed.), Principios y Mtodos de Psicologa Social. (pp. 150-181). Buenos
Aires: Amorrortu.

Myers, D. G. (2005): Actitudes y cambio de actitudes. En D. G. Myers, Psicologa Social.
Madrid: McGraw-Hill.
Rodrguez Gonzlez, A. & Seoane, J. (1989). Creencias, actitudes y valores. Madrid:
Alhambra.
Salazar. J. M. (1990). Psicologa Social. Mxico: Trillas. Cap. 5 y 6.

UNIDAD 6: PREJUICIO, ESTEREOTIPO Y DISCRIMINACIN.
Contenidos
Concepto de prejuicio, estereotipo y discriminacin. Abordajes histricos: de la teora de la
raza a la conceptualizacin psicolgica, de los procesos psicodinmicos a la estructura de

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la personalidad, de la psicologa individual a la influencia social y de la perspectiva
cognitiva a las nuevas formas del prejuicio. Factores motivacionales y socioculturales.
Categorizacin: formacin de estereotipos. Estereotipos de gnero. Racismo moderno.

Diferenciar los conceptos de prejuicio, estereotipo y discriminacin.
Identificar los distintos abordajes histricos acerca del prejuicio desde la Psicologa
Social.
Comprender los enfoques de la psicologa individual y las influencias sociales para la
comprensin del prejuicio.
Identificar las nuevas formas sutiles del prejuicio en el Siglo XXI.

Barn, R. y Byrne, D. (2005). Prejuicio: causas, efectos y formas de contrarrestarlo. En R.
A. Baron y D. Byrne, Psicologa Social (pp. 215-262). Madrid: Prentice Hall
Ungaretti, J. (2012). Prejuicio, estereotipos y discriminacin. En G. L. Costa y E. D.
Etchezahar, Temas de Psicologa Social (Eds.). Buenos Aires: Ediciones de la
UNLZ.

Rueda, J. y Navas, M. (1996). Hacia una evaluacin de las nuevas formas del prejuicio
racial: las actitudes sutiles del racismo. Revista de Psicologa Social, 11, 131-149.
Garca Hernndez, G. (2007). Psicologa social y gnero, En M. A. Aguilar y A. Reid
(coords.) Tratado de Psicologa Social. Perspectivas socioculturales Barcelona:
Editorial Anthropos.
Fernndez. A. M. (1993). La mujer de la Ilusin. Pacto y contrato entre hombres y
mujeres, Buenos Aires: Paids.

UNIDAD 7: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN PSICOLOGA SOCIAL
Contenidos
Corrientes tericas y mtodos: la discusin epistemolgica. Positivismo-antipositivismo.
Explicacin individual-holstica causal. Enfoques cualitativos, cuantitativos, mixtos. Mtodo

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hipottico deductivo. El mtodo experimental: control de las variables. La intervencin en
la comunidad.

Distinguir los enfoques cualitativos y cuantitativos en investigacin en Psicologa
Social.
Conocer las caractersticas de la investigacin experimental en Psicologa Social.
Identificar las diferencias entre una idea y un problema de investigacin.
Conocer las tcnicas de recoleccin de datos: entrevistas en profundidad, grupos
focales, historia de vida, psicometra, anlisis de imgenes.
Conocer tcnicas de intervencin a nivel grupal, institucional y comunitario.

Hollander, E. (2000). Teora y Mtodo en Psicologa Social. En E. Hollander (Ed.),
Principios y Mtodos de Psicologa Social. (pp. 64-95).Buenos Aires: Amorrortu.
Ibaez, T. (1992). Introduccin: la tensin esencial en Psicologa Social. En D. Pez, J.
Valencia, J.F. Morales, B. Sarabia, & N. Ursua, (1992). Teora y Mtodo en Psicologa
Social. Barcelona: Anthropos.

Len, O. G. y Montero I. (2003). Mtodos de Investigacin en Psicologa y Educacin.
Espaa: Mc Graw Hill.
Montero, M. (1994). Construccin y crtica de la Psicologa Social. Barcelona: Anthropos.
Ibaez, T. (1990). La Psicologa Social Contempornea. (pp. 233-272) En, T. Ibaez.
Aproximaciones a la Psicologa Social. Barcelona: Sendai.

UNIDAD 8: COGNICIN SOCIAL
Contenidos
Proceso de comunicacin: lenguaje verbal y comunicacin no verbal: canales de
comunicacin. Procesos de atribucin. Sesgos de atribucin. Esquemas e impresiones.
Inferencia social: juicios acerca de las personas.


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Conocer el proceso de comunicacin no verbal a travs de gestos, posturas
expresiones faciales y contacto visual.
Identificar el efecto de la atribucin causal en el comportamiento de las personas.
Comprender las principales fuentes de error en el proceso de atribucin.
Explorar las diferentes aplicaciones e intervenciones en el sesgo atribucional.
Conocer los procesos de formacin y manejo de impresiones.

Paez, D., Fernndez, I., Ubillos, S., & Zubieta, E. (2004). Cognicin social: sesgos,
heursticos y atribucin de causalidad. En D. Paez, I. Fernandez, S. Ubillos & E.
Zubieta (Eds) Psicologa Social, Cultura y Educacin. Madrid: Madrid:
Pearson/Prentice-Hall.
Jaspars, J., & Hewstone, M. (1986). La teora de la atribucin. En S. Moscovici (Ed.),
Psicologa Social II (pp. 415-438). Barcelona: Paidos.

Rodrguez, A. (1998). Percepcin social, atribucin de causalidad y cognicin social. En
D. Pez y S. Ayestarn (Eds.). Los desarrollos de la Psicologa Social en Espaa.
Madrid: Fundacin Infancia y Aprendizaje.
Baron, R. A. y Byrne, D. (2005). Percepcin social: la comprensin de los dems. En R.
A. Baron y D. Byrne (Eds.), Psicologa Social (pp. 39-81). Madrid: Prentice Hall.

UNIDAD 9: INFLUENCIA SOCIAL: CONFORMIDAD Y OBEDIENCIA
Contenidos
El alcance de la influencia social. Obediencia a la autoridad. tica y estudios de
obediencia. Conformidad. Estudios clsicos de conformidad. El paradigma de Asch.
Factores que influyen en la conformidad: tamao y unanimidad del grupo, tiempo y
diferencias individuales.

Analizar el proceso de conformidad como influencia del grupo de pares.
Analizar el proceso de obediencia como influencia de la autoridad percibida como
legtima.

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Conocer los principales experimentos de la Psicologa Social empleados para analizar
los fenmenos de conformidad y obediencia.
Explorar el papel de la responsabilidad individual en el proceso de obediencia a la
autoridad.
Identificar las diferentes variables que inciden en el proceso de conformidad.

Levine, J. M. y Pavelchak, M. A. (1986). Conformidad y obediencia. En S. Moscovici (ed.),
Psicologa. Social, Vol. 1 (pp. 41-70). Barcelona: Paids.
Milgram, S. (1980). El individuo frente a la autoridad (I). En S. Milgram. Obediencia a la
autoridad. Un punto de vista experimental. (pp. 51-59). Bilbao: Descee De
Brouwer.

Myers, D.G. (1995): Conformidad. En D.G. Myers, Psicologa Social. Madrid: McGraw-Hill.
Kantowitz, B. H., Roediger III, H. L. & Elmes, D. G. (2001). Influencia Social. En B. H.
Kantowitz, H.L. Roediger III, & D.G. Elmes Psicologa Experimental, Mxico:
Tomphson Learning.
Zimbardo, P. (2008). Estudio de la dinmica social. Poder, conformidad y obediencia. En.
P. Zimbardo. El efecto Lucifer. El porqu de la maldad. Buenos Aires: Paids.

UNIDAD 10: ATRACCIN INTERPERSONAL
Contenidos
Reciprocidad de la atraccin. Atractivo fsico. Belleza y desempeo: la alteracin de la
percepcin. El sentimiento del amor romntico. Amor y estilos de apego. El curso
temporal: enamoramiento, etapas en las relaciones amorosas, el proceso de desamor.

Conocer las teoras y factores psicosociales que inciden en la atraccin interpersonal.
Identificar problemas psicosociales asociados a las relaciones interpersonales.
Explorar los factores que inciden en el mantenimiento y ruptura de las relaciones
interpersonales.

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Myers, D.G. (1995): Atraccin: gustar y amar a los dems. En D.G. Myers, Psicologa
Social. Madrid: McGraw-Hill.
Worchel, S., Cooper, J. Goethals, G. R. y Olson, J. M. (2003). Amor, atraccin y
relaciones cercanas. En S. Worchel, S. Cooper, J. Goethals, y J. M. Olson,
Psicologa Social. Madrid: Thompson.
Yela Garca, C. (2000). El amor, el individuo y las relaciones interpersonales. En C. Yela
Garca. El amor desde la Psicologa social: ni tan libres, ni tan racionales (pp. 97-
229) Madrid: Pirmide.

Hogg, M. A y Vaughan, G. (2010). Atraccin y relaciones cercanas. Editorial Mdica
Panamericana. Madrid: Espaa.
Merc Botella i Mas (2004).La interaccin social. En Ibez, Toms (Ed) Introduccin a la
psicologa social. Barcelona: UOC.

UNIDAD 11: APORTES DE LAS PSICOLOGAS Y DEL PSICOANLISIS A LA
PSICOLOGA SOCIAL
Contenidos
El papel del psicoanlisis en Psicologa Social. Herramientas principales. Freud y la
naturaleza del inconsciente. La subjetividad y el discurso del psicoanlisis. La estructura
social en la formacin de la subjetividad. La problemtica del Gnero en la psicologa
social psicoanaltica.

Explorar la naturaleza del inconsciente.
Introducirse a la formacin de la subjetividad.
Conocer la estructura del orden social.
Diferenciar gnero y sexo, identificando su lugar en el complejo de Edipo.

Elliot, A. (1995). La subjetividad y el discurso del psicoanlisis, En A. Elliot, Teora social y
psicoanlisis en transicin, Buenos Aires: Amorrortu.

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Dio Bleichmar, E (1999). Gnero y sexo: su diferenciacin y lugar en el complejo de
Edipo, En E. Dio Bleichmar, El feminismo espontneo de la histeria. Estudio de
trastornos narcisistas de la feminidad, Mxico: Distribuciones Fontamara.

Bibliografa Complementaria
Dio Bleichmar, E. (1999). El feminismo espontneo de la histeria. Estudio de trastornos
narcisistas de la feminidad, Mxico: Distribuciones Fontamara.

UNIDAD 12: PSICOLOGA SOCIAL EN ARGENTINA
Contenidos
Pichon Rivire y el Esquema Conceptual Referencial: estructura de creencias, red vincular
y experiencias personales. Aportes de Pichon Rivire a las Ciencias Sociales

Comprender el Esquema Conceptual Referencial (ECRO) de Enrique Pichon Rivire y
su concepcin de sujeto.
Discutir los alcances y limitaciones de las diversas teoras y mtodos
contextualizndolas desde una perspectiva histrica.

Bibliografa Obligatoria:
Pichon Rivire, E. (1985). Prlogo. En E. Pichon Rivire, El Proceso Grupal. (pp. 7-31).
Buenos Aires: Ed. Nueva Visin.
Ficha: Apuntes de una psicologa social en la Argentina: la epistemologa convergente de
Pichon Rivire

Bibliografa Optativa:
Quiroga, A (1998). Vigencia del pensamiento de Enrique Pichon Rivire. Crisis, procesos
sociales, sujeto y grupo. Buenos Aires: Ediciones Cinco.
Quiroga, A. (1998). Subjetividad y procesos sociales. Crisis, procesos sociales, sujeto y
grupo. Buenos Aires: Ediciones Cinco.
Quiroga, A. y Racedo, J (1986): Crtica de la vida cotidiana. Buenos Aires: Ed. Cinco.

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Metodologa De Enseanza

Se dictarn cuatro horas semanales de clase, divididas en dos horas de clases tericas y
dos horas de clases prcticas. Paralelamente, los estudiantes cuentan con un campus
virtual en el cual encontrarn recursos y materiales adicionales. En estos marcos, la
asignatura busca ofrecer oportunidades de discusin que enriquezcan la experiencia de
los estudiantes en la medida que intensifiquen la lectura de la bibliografa obligatoria,
optativa o de consulta, debatan en los grupos de estudio y consulten a los docentes.
Clases tericas: Semanalmente se propone una clase terica de exposicin conceptual
en el marco de la cual se desarrollarn los temas centrales de las distintas unidades
programticas, presentando los lineamientos generales de los procesos y problemas que
se estudian en la materia, con el objeto de facilitar el abordaje y anlisis de los materiales.
El recurso metodolgico de las clases ser oral expositivo.
Clases prcticas: En las comisiones de trabajos prcticos se realizarn actividades de
discusin de textos tericos y artculos acadmicos que forman parte de la bibliografa
obligatoria y/o electiva de la materia. A tal efecto, las metodologas que se utilizarn en las
clases de trabajos prcticos sern las de dilogo socrtico, torbellino de ideas, pequeos
grupos de trabajo y debate, consultas bibliogrficas guiadas, preparacin y exposicin de
seminarios de lectura. En ste marco, se procura considerar las inquietudes de los
estudiantes acompandolos en su manera para analizar y comprender las unidades
programticas y fomentando la interaccin entre ellos y con los auxiliares docentes. Estas
estrategias tienen por finalidad la asimilacin de los contenidos de cada unidad
programtica, as como el ejercicio crtico de los diferentes desarrollos tericos.
Campus virtual: El campus virtual de la Ctedra de Psicologa Social es el entorno de
aprendizaje en el que se presentan diferentes recursos y materiales adicionales con la
finalidad de orientar el cursado de la asignatura, brindando la posibilidad de interactuar
con docentes y compaeros y facilitando la experiencia de capacitacin a distancia. Si
bien la participacin en el campus no presenta un carcter obligatorio, resulta una
apoyatura didctica y pedaggica que fortalece la dinmica de las clases tericas y
prcticas ofreciendo materiales de orientacin, actividades de aprendizaje, recursos
multimediales y sonoros, espacios de comunicacin, foros de contenidos y novedades

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Sistemas De Regularidad y Evaluacin

La materia consta de 15 clases tericas y 15 clases prcticas de asistencia obligatoria.
Para sostener la regularidad se que requiere la asistencia a um mnimo del 75% de las
clases tericas y prcticas. Las evaluaciones se conciben como herramientas de
aprendizaje comprendidas en un sistema compuesto por dos evaluaciones: un (1) parcial
domiciliario individual y escrito y un (1) trabajo grupal, consistente en (A) la redaccin de
un proyecto de investigacin y (B) la presentacin de un informe final. Se podr realizar el
trabajo individual, si el alumno se encuentra impedido de realizarlo en grupo. Las
evaluaciones parciales escritas versarn sobre temas del programa terico y/o prctico de
la asignatura.
La asignatura presenta un rgimen de examen con final obligatorio. De acuerdo a
las normativas la Facultad, para la calificacin de alumnos en materias con rgimen de
examen final obligatorio se establecen los siguientes criterios. (a) Si el alumno obtiene 4
(cuatro) puntos o ms en todas las instancias parciales de evaluacin, est habilitado a
rendir examen final, correspondiendo como calificacin final la obtenida en esa instancia
final. (b) Si el alumno obtiene entre 0 (cero) y 3,99 (tres con noventa y nueve) puntos en
todas las instancias parciales de evaluacin, queda en condicin de libre sin poder rendir
el examen final en condicin de alumno regular, correspondiendo como calificacin final el
promedio resultante de las calificaciones obtenidas en las instancias parciales. (c) Si el
alumno obtiene entre 0 (cero) y 3,99 (tres con noventa y nueve) puntos en una de las
instancias parciales de evaluacin y 4 (cuatro) o ms puntos en las restantes, puede
recuperar la primera calificacin a los fines de regularizar la materia para estar habilitado
a rendir examen final. Si obtuviera 4 (cuatro) puntos o ms en la instancia del
recuperatorio, est habilitado a rendir examen final, correspondiendo como calificacin
final la obtenida en el examen final. (d) Aquellos alumnos que no hubiesen asistido a un
examen parcial, y puediesen acreditar, mediante certificado, el carcter involuntario de la
inasistencia, podrn rendir una evaluacin complementaria; la calificacin obtenida en
esta instancia reemplazar el ausente. Dicha instancia carece de examen recuperatorio.
Los estudiantes que no pudieran alcanzar un promedio de 4 (cuatro) o encontraran
dificultad para asistir a un mnimo del 75% de las clases, debern volver a cursar la
asignatura o rendir en calidad de alumnos libres. En este caso, se deber rendir una
evaluacin escrita que, de ser aprobada, habilitar el acceso a una segunda evaluacin

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oral. Los contenidos a ser evaluados corresponden a las unidades programticas del
programa vigente para la fecha de presentacin del estudiante al examen final.

CRITERIOS DE ACREDITACIN
Para la acreditacin de la materia el estudiante deber demostrar la apropiacin
de las siguientes competencias:
Lectura de la totalidad del material bibliogrfico obligatorio.
Utilizacin del vocabulario especfico de la asignatura.
Demostrar la apropiacin de los contenidos principales de cada unidad
programtica.
Integracin analtica de las diferentes unidades programticas.

Bibliografa De Consulta

Bibliografa optativa
Altabe, C. (2000). La investigacin-accin. Madrid: Mio y Dvila.
lvaro, J.L. y Garrido, A. (2003). Psicologa social: perspectivas psicolgicas y
sociolgicas. Madrid: McGraw-Hill.
Banchs, M. A. (1982). Efectos del contacto con la cultura francesa sobre la representacin
social del venezolano. Interamerican Journal of Psvchology, 2, 111-120.
Bar, I. M. (1983). Accin e ideologa: psicologa social desde Centroamrica. San
Salvador: UCA editores.
Barn, R. y Byrne, D. (2005). Psicologa Social. Madrid: Prentice-Hall.
Berger, P. y Luckmann, T. (1967/1986). La construccin social de la realidad. Buenos
Aires: Amorrortu.
Bonvillani, A. (2000). Importancia del Proceso de Socializacin en Psicologa Social. En A.
M. Correa (Ed). Notas para una Psicologa Social como crtica de la vida
cotidiana. Crdoba: Brujas.
Collier, G., Minton H.L. y Reynolds, G. (1996). Escenarios y tendencias de la psicologa
social. Madrid: Tecnos.
Crespo, E. (1995). Introduccin a la Psicologa Social. Madrid: Universitas.

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Durkheim, E. (1895/1986). Las reglas de mtodo sociolgico. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
Farr, R. M. (1986). Las representaciones sociales. En: Serge Moscovici (comp.)
Psicologa Social II. Barcelona: Paids, pp. 495-506.
Gergen, K. (1996). Realidad y relaciones. Aproximaciones a la construccin social.
Barcelona: Paids.
Gonzlez Rey, F. (2004). La crtica en la psicologa social latinoamericana y su impacto
en los diferentes campos de la psicologa. Revista interamericana de psicologa=
Interamerican journal of psychology, 38(2), 351-360.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez-Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2006). Metodologa
de la investigacin. Mxico: Mc Graw Hill.
Ibaez, T. (2004). Introduccin a la Psicologa Social. Barcelona: UOC.
Mead, G. H. (1934/1999). Espritu, persona y sociedad. Buenos Aires: Paids.
Montero, M. (1994). Psicologa social comunitaria. Teora, mtodo y experiencia. Mxico:
Universidad de Guadalajara.
Morales, J. F., Moya, M., Rebolloso, E., Fernndez-Dols, J. M., Huici, C., Marques, J.,
Pez, D. y Prez, J. A. (1994). Psicologa Social. Madrid: McGraw Hill.
Pez, D. (1987). Caractersticas, funciones y proceso de formacin de las
representaciones sociales. En: Daro Pez y colaboradores: Pensamiento,
individuo y sociedad. Cognicin y representacin social. Madrid: Fundamentos,
pp. 297-317.
Pindado Pindado, J. (2003). El papel de los medios de comunicacin en la socializacin
de los adolescentes de Mlaga. Tesis doctoral por la Universidad de Mlaga.
Tully, C. (2007). La socializacin en el presente digital. Informalizacin y
contextualizacin. Revista CTS, 8 (3), 9-22.
Vasilachis, I. (1992). Mtodos cualitativos I. Los problemas tericos epistemolgicos.
Buenos Aires: Centro Editor de Amrica Latina.
Vasilachis, I. (1992). Mtodos cualitativos II. La prctica de la investigacin cualitativa.
Buenos Aires: Centro Editor de Amrica Latina.

Bibliografa optativa en ingls
Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. MA: Addison-Wesley.

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Brewer, M. B. (1999). The psychology of prejudice: Ingroup love or outgroup hate? Journal
of Social Issues, 55, 429-444.
Breckler, S.J., Olson, J.M., & Wiggins, E.C. (2006). Social Psychology Alive. Belmont:
Thomson Wadsworth.
Brown, R. (1995). Prejudice: Its social psychology. Oxford: Blackwell.
Duckitt, J. (1992). Psychology and prejudice. A historical analysis and integrative
framework. American Psychologist, 47, 1182-1193.
Grusec, J. E. y Hastings, P. D. (2007). Handbook of socialization. New York: Guilford.
John, O. P. (1990). The "Big Five" factor taxonomy: Dimensions of personality in the
natural language and in questionnaires. En L. A. Pervin (Ed.), Handbook of
personality: Theory and research (pp. 66-100). New York: Guilford.
Osafo, J., Knizek, B. L., Akotia, C. S., & Hjelmeland, H. (2011). Influence of religious
factors on attitudes towards suicidal behaviour in Ghana. Journal of religion and
health, 1-17.
Moscovici, S. (2000). Social Representations: Explorations in Social Psychology. UK:
Polity Press.
Nina Estrella, R. (2003). Psicologa social de las amricas. Revista interamericana de
psicologa. Interamerican journal of psychology, 37(1), 189-192
Parsons, T. (1951). The social system. Illinois: Routledge.
Pettigrew, T. F. (1979). The ultimate attribution error: Extending Allport's cognitive analysis
of prejudice. Personality and Social Psychology Bulletin, 5, 461-476.
Pettigrew, T. F., & Meertens, R. W. (1995). Subtle and blatant prejudice in Western
Europe. European Journal of Social Psychology, 25, 57-75.
Sherif, M. y Sherif, C. W. (1969). Social psychology. New York: Harper & Row.
Tajfel, H. (1981). Human groups and social categories. Cambridge: Cambridge
University Press.
Tajfel, H., y Turner, J. C. (1986). The social identity theory of intergroup behavior. En S.
Worchel and W. G. Austin (Eds.), Psychology of intergroup relations (pp. 7-24).
Chicago: Nelson-Hall Publishers.
Turner, J. C. (1982). Towards a cognitive redefinition of the social group. En H. Tajfel
(Ed.), Social identity and intergroup relations (pp. 15-40). Cambridge, UK:
Cambridge University Press.
Zito Lema, V (1976): Conversaciones con E. P. Riviere. Buenos Aires: Ediciones Cinco.

Pgina 24 de 35
Links de inters
Web de la Ctedra disponible en la pgina de la Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad de Buenos Aires (UBA): http://psicologiasocial.sociales.uba.ar/
Asociaciones
Social Psychology Network http://www.socialpsychology.org/
Society for Personality and Social Psychology http://www.spsp.org/
Society of Experimental Social Psychology http://www.sesp.org/

Experimentos en Psicologa Social
La experiencia de Rosenham: http://www.youtube.com/watch?v=6Jz6XoViGjk
Comunicacin interpersonal: http://www.youtube.com/watch?v=D9FQxiUtQ88
Comunicacin no verbal: http://www.youtube.com/watch?v=wmt49pgDslQ
La experiencia de Milgram (Obediencia):
http://www.youtube.com/watch?v=pynB9WKJ5oE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=0hZyGvQnHd4&feature=related
Experimento en un elevador: http://www.youtube.com/watch?v=yCbBjtYscAQ
Experimento de la prisin: http://www.youtube.com/watch?v=Fu_r2drYJTA
Experimento de Asch: http://www.youtube.com/watch?v=nWfPaMJEg-
M&feature=related

Equipo De Ctedra

Profesora Adjunta a Cargo: Prof. Clarisa Voloschin
Jefe de Trabajos Prcticos: Lic. Hugo Simkin
Ayudante de Trabajos Prcticos: Lic. Gabriela Armani
Ayudante de Trabajos Prcticos: Lic. Marcelo De Leonardis
Ayudante de Trabajos Prcticos: Lic. Gabriel Paz
Ayudante de Trabajos Prcticos: Lic. Edgardo Etchezahar

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Cronograma de la Asignatura
Clase Fecha Tema Referencias
1 18/ 3
UNIDAD 1: HISTORIA Y
OBJETO DE LA
PSICOLOGA SOCIAL
Balaguer, I. & Valcrcel, M. P. (1993). Introduccin a la psicologa social: historia, teora
y mtodo. Valencia: NAU Llibres.
Turner, J. (1986). El campo de la psicologa social. En J. F. Morales, M. Moya, E.
Rebolloso, J. M. Fernndez-Dols, C. Huici, J. Marques, D. Pez y J. A. Prez,
Psicologa Social. Madrid: McGraw Hill.
2 25/ 3
UNIDAD 2: EL PROCESO DE
SOCIALIZACIN/ UNIDAD 3:
REPRESENTACIONES
SOCIALES
Becerra, G. y Simkin, H. (2012). El proceso de socializacin. En G. L. Costa y E. D.
Etchezahar, Temas de Psicologa Social (comp.). Buenos Aires: Ediciones de la UNLZ.
Quiroga, A. P. (1991). Matrices de aprendizaje. Constitucin del sujeto en el proceso de
conocimiento. Buenos Aires: Ediciones Cinco.
Jodelet, D. (1986). Las representaciones sociales. En S. Moscovici (Ed.), Psicologa
Social II (pp. 469-494). Barcelona: Paidos.
Baczko, B. (1991). Imaginacin social. Imaginarios sociales. En B. Baczko, Los
imaginarios sociales. Memorias y esperanzas colectivas. Buenos Aires: Nueva Visin.
3 1/ 4 Feriado Nacional
4 8/ 4
UNIDAD 4: TEORA DE LA
IDENTIDAD SOCIAL
Canto Ortiz, J. M., & Moral Toranzo, F. (2005). El s mismo desde la teora de la
identidad social. Escritos de psicologa, (7), 59-70.
Tajfel H. (1984). Los atributos de la conducta intergrupal. En H. Tajfel, Grupos humanos
y categoras sociales (pp. 263-290). Barcelona: Herder.
Tajfel H. (1984). Categorizacin social, Identidad Social y Comparacin Social. En H.
Tajfel, Grupos humanos y categoras sociales (pp. 291-304). Barcelona: Herder
5 15/ 4
UNIDAD 5: TEORA DE LA
ACTITUD Y DE LA
PERSUACIN
Paez, D., Fernndez, I., Ubillos, S., & Zubieta, E. (2004). Actitudes: componentes,
modelo de la accin razonada y planificada. En: D. Paez, I. Fernndez, S. Ubillos, & E.
Zubieta, Psicologa Social, Cultura y Educacin. Madrid: Pearson/Prentice-Hall.
Parales Quenza, C. J., & Vizcano Gutierrez, M. (2007). Las relaciones entre actitudes y
Latinoamericana de Psicologa, 39(2), 351-361.

Pgina 26 de 35
Hollander, E. (2000). La medicion de actitudes y la dinamica del cambio actitudinal. En
E. Hollander (Ed.), Principios y Mtodos de Psicologa Social. Buenos Aires: Amorrortu.
6 22/ 4
UNIDAD 6: PREJUICIO,
ESTEREOTIPO Y
DISCRIMINACIN.
Barn, R. y Byrne, D. (2005). Prejuicio: causas, efectos y formas de contrarrestarlo. En
R. A. Baron y D. Byrne, Psicologa Social (pp. 215-262). Madrid: Prentice Hall
Ungaretti, J. (2012). Prejuicio, estereotipos y discriminacin. En G. L. Costa y E. D.
Etchezahar, Temas de Psicologa Social (Eds.). Buenos Aires: Ediciones de la UNLZ.
7 29/ 4
Jornada Entrega grupal Proyecto de
Investigacin/ Entrega consignas del Parcial Domiciliario (a entregar en la clase 9)
8 6/ 5
UNIDAD 7: METODOLOGA
DE LA INVESTIGACIN EN
PSICOLOGA SOCIAL
Hollander, E. (2000). Teora y Mtodo en Psicologa Social. En E. Hollander (Ed.),
Principios y Mtodos de Psicologa Social. Buenos Aires: Amorrortu.
Ibaez, T. (1992). Introduccin: la tensin esencial en Psicologa Social. En D. Pez, J.
Valencia, J.F. Morales, B. Sarabia, & N. Ursua, (1992). Teora y Mtodo en Psicologa
Social. Barcelona: Anthropos.
9 13/ 5
UNIDAD 8: COGNICIN
SOCIAL.
Paez, D., Fernndez, I., Ubillos, S., & Zubieta, E. (2004). Cognicin social: sesgos,
heursticos y atribucin de causalidad. En D. Paez, I. Fernandez, S. Ubillos & E. Zubieta
(Eds) Psicologa Social, Cultura y Educacin. Madrid: Madrid: Pearson/Prentice-Hall.
Jaspars, J., & Hewstone, M. (1986). La teora de la atribucin. En S. Moscovici (Ed.),
Psicologa Social II (pp. 415-438). Barcelona: Paidos.
10 20/ 5
UNIDAD 9: INFLUENCIA
SOCIAL
Levine, J. M. y Pavelchak, M. A. (1986). Conformidad y obediencia. En S. Moscovici
(ed.), Psicologa. Social, Vol. 1 (pp. 41-70). Barcelona: Paids.
Milgram, S. (1980). El individuo frente a la autoridad (I). En S. Milgram. Obediencia a la
autoridad. Un punto de vista experimental. (pp. 51-59). Bilbao: Descee De Brouwer.
11 27/ 5
UNIDAD 10: ATRACCIN
INTERPERSONAL
Myers, D.G. (1995): Atraccin: gustar y amar a los dems. En D.G. Myers, Psicologa
Social. Madrid: McGraw-Hill.
Worchel, S., Cooper, J. Goethals, G. R. y Olson, J. M. (2003). Amor, atraccin y
relaciones cercanas. En S. Worchel, S. Cooper, J. Goethals, y J. M. Olson, Psicologa
Social. Madrid: Thompson.
Yela Garca, C. (2000). El amor, el individuo y las relaciones interpersonales. En C. Yela
Garca. El amor desde la Psicologa social: ni tan libres, ni tan racionales (pp. 97-229)
Madrid: Pirmide.

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12 3/ 6
UNIDAD 11: APORTES DE
LAS PSICOLOGAS Y DEL
PSICOANLISIS A LA
PSICOLOGA SOCIAL
Elliot, A. (1995). La subjetividad y el discurso del psicoanlisis, En A. Elliot, Teora social
y psicoanlisis en transicin, Buenos Aires: Amorrortu.
Dio Bleichmar, E (1999). Gnero y sexo: su diferenciacin y lugar en el complejo de
Edipo, En E. Dio Bleichmar, El feminismo espontneo de la histeria. Estudio de
trastornos narcisistas de la feminidad, Mxico: Distribuciones Fontamara.
13 10/ 6
UNIDAD 12: PSICOLOGA
SOCIAL EN ARGENTINA Y
LATINOAMERICA
Pichon Rivire, E. (1985). Prlogo. En E. Pichon Rivire, El Proceso Grupal. (pp. 7-31).
Buenos Aires: Ed. Nueva Visin.
Ficha: Apuntes de una psicologa Social en Argentina. La epistemologa convergente de
Pichon Rivire,
14 17/ 6 Jornada entrega Informe final
15 24/ 6 Asamblea de Cierre de la Asignatura

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Trabajo Prctico de la Asignatura

Modalidad De Evaluacin: Trabajo Prctico

La modalidad de evaluacin de la asignatura Psicologa Social se concibe como
una serie de herramientas de aprendizaje comprendidas en un sistema compuesto por
dos evaluaciones: un (1) parcial domiciliario individual y escrito y un (1) trabajo grupal,
consistente en (A) la redaccin de un proyecto de investigacin y (B) la presentacin de
un informe final.
El proyecto de investigacin debe ser entregado al docente a cargo de la
respectiva comisin en la sptima clase, en el marco de la cual se propone una jornada
en la que los diferentes grupos exponen y debaten sus respectivos proyectos. Una vez
aprobado el proyecto de investigacin, de acuerdo al diseo del mismo (cualitativo,
cuantitativo o mixto) cada grupo realizar una serie de entrevistas, grupos focales o
administrar cuestionarios con el objeto de realizar el trabajo de campo. El Informe final
ser entregado en la jornada prevista para la decimocuarta clase, donde se propone a
cada grupo debatir y compartir las diferentes experiencias del trabajo de campo.

Consigna trabajo prctico (1er cuatrimestre 2013)

Elaborar un proyecto de investigacin/ informe final relativo al problema del femicidio o
del sexismo, de acuerdo al formulario que se consigna en el siguiente punto. A tal efecto,
se sugiere emplear aquella bibliografa de la signatura que considere de mayor relevancia,
realizar bsquedas bibliogrficas en bases de datos (e.g. SCIELO, Redalyc, LILACS),
revistas (e.g. Psicothema) o recurrir al buscador Google Acadmico.

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FORMULARIO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN
1

1. IDENTIFICACIN GENERAL DEL PROYECTO
1.1. TTULO

2. PROYECTO DE INVESTIGACIN (Mximo: 6 pginas excluidos 2.5 y 2.6)
Resumen espaol (Hasta 200 palabras)

Palabras clave espaol (3-5)

2.1. Justificacin del problema a investigar

2.2. Marco terico, objetivos e hiptesis (Desarrolle el marco terico del que se desprenden objetivos
general y especficos e hiptesis)

1
Ante cualquier duda para completar los campos en blanco pueden consultar a los docentes de prcticos o
recurrir a la bibliografa de consulta relativa a la unidad programtica metodolgica (e.g. Hernndez Sampieri,
R., Fernndez-Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2006). Metodologa de la investigacin. Mxico: Mc Graw
Hill)

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2.3. Estado actual del conocimiento (Desarrolle los ejes de la produccin acadmica y debate sobre el
problema a investigar)

2.4. Metodologa y tcnicas de relevamiento (Desarrolle el enfoque y las tcnicas a emplear en el trabajo
de campo)

2.5. Bibliografa

2.6. Plan de trabajo cuatrimestral (Un cuadro por cada semana. Especifique el plan de trabajo para cada
etapa de la investigacin)
Semanas
1 2 3 4 5 6

Nota: Agregar tantas lneas como sea necesario

2.7. Factibilidad

3. EQUIPO DE INVESTIGACIN (repetir los datos siguientes por cada uno de los/as integrantes)
3.1. Apellido y nombre
3.2. D.N.I. 3.3. Email:

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Lugar y fecha:

Informe final

El informe final consiste en la redaccin de un trabajo acadmico debe comprender los
siguientes apartados: Titulo, resumen y palabras clave, Introduccin, Metodologa,
Discusin y Bibliografa.

1 - TITULO, RESUMEN Y PALABRAS CLAVE

Para confeccionar un adecuado resumen debe prestarse especial atencin a los
siguientes aspectos:

A - Que sea preciso, incluyendo cuales fueron los objetivos del trabajo, el procedimiento y
los principales resultados. Se debe cuidar de no incluir informacin que no se encuentre
luego en el contenido del trabajo

B - Que sea conciso e informativo: el resumen no debe ser extenso, buscando entregar la
mayor cantidad de informacin posible en cada una de las oraciones. A modo de regla
general un buen resumen de un trabajo emprico debera tener no ms de cinco o seis
oraciones, una por cada apartado: - problema de investigacin, - caractersticas de la
muestra que den cuenta del nmero, gnero, edad, - el mtodo empleado que incluya
informacin acerca de los procedimientos de recoleccin de datos, los instrumentos o
pruebas empleados y nombres de sustancias y dosis empleadas, - principales resultados,
y - conclusiones y derivaciones del estudio.

2 INTRODUCCIN

En la introduccin se debe presentar de manera clara y atractiva el problema de
investigacin como tambin establecer la importancia del estudio. En cada uno de los
prrafos se debe informar sintticamente sobre el conocimiento previo (teoras,
investigaciones relacionadas) desde el cual se parte para investigar el problema en

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cuestin. El lector debe entender claramente cmo se relaciona el trabajo con las
investigaciones y/o teoras previas sobre el mismo tema. Los propsitos de investigacin
deben quedar claramente establecidos en la introduccin. Finalmente, los conceptos
tericos o variables estudiadas deben ser claramente definidas en la introduccin.

3 METODOLOGA

En esta seccin se debe describir en detalles de qu manera se llevo a cabo el estudio, y
los recaudos que se tuvieron en cuenta para alcanzar los objetivos de investigacin
propuestos. Esta seccin se puede subdividir en diferentes sub-secciones ente las cuales
se destacan (a) participantes o muestra de sujetos, (b) materiales o instrumentos, (c)
procedimiento, y (d) anlisis de datos. A continuacin se mencionan brevemente algunas
recomendaciones.
Con respecto al sub-apartado participantes se deben presentar en detalle todas las
caractersticas de la muestra (gnero, edad, situacin socioeconmica, y toda informacin
relevante). Con respecto a los instrumentos utilizados se recomienda describir las
caractersticas de los cuestionarios empleados, si se trata de un enfoque cuantitativo. En
el procedimiento, se debe describir el plan general de recoleccin de datos, y se deben
incluir los procedimientos de administracin, entrevista, u observaciones realizados en el
estudio. Tambin se deben incluir de manera clara y concisa los controles de campo que
se emplearon como los permisos y resguardos ticos que se tuvieron en cuenta. En los
anlisis de datos se deben especificar los procedimientos que se utilizaron (Correlacin,
Regresin Mltiple, ANOVA, etc.). Adems, se debe indicar brevemente las herramientas
analticas que se planea usar (Excel, Atlas.Ti, AMOS, SPSS, PSPP, etc.).

4 - RESULTADOS

En esta seccin se presenta el resumen de la evidencia emprica obtenida (Len y
Montero, 2003, p. 405). Es necesario contextualizar al lector en los anlisis realizados
antes de presentar los resultados. Inicialmente se exponen de manera breve los hallazgos
ms relevantes, posteriormente se presentan con suficiente detalle los datos para
justificar las conclusiones. Con el fin de presentar los datos, si corresponde, se sugiere el

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uso de tablas o figuras. En esta seccin no es apropiado analizar las implicaciones de los
resultados, stas se analizan en el apartado de discusin.
Es difcil determinar una accin especfica para presentar los resultados puesto que sta
puede variar segn el estudio realizado. Sin embargo, las siguientes consideraciones
pueden servir de gua:
1. Se inicia presentando los resultados relevantes de cara a la puesta a prueba de la
experimental o el objetivo general de la investigacin, para luego dirigir la atencin hacia
los aspectos relevantes de los datos.
2. En la redaccin del texto, se puede hacer alusin a la informacin presentada en las
Figuras y Tablas para facilitar la comprensin de los datos (por ejemplo, Como se puede
observar en al Tabla). Adems, los resultados deben ser relevantes para los objetivos
del estudio, explcitos y claros.

5 - DISCUSIN

En esta seccin se cierra de una manera lgica el informe de investigacin y se regresa
nuevamente a la/s pregunta/s de investigacin/es que se expusieron en la introduccin
con el objetivo de poder explicar y describir, de manera resumida, cuales son los avances
o contribuciones que se realizaron con el trabajo de investigacin. En el caso de que el
investigador haya propuesto algn conjunto de hiptesis, es en esta seccin donde se
debe explicar si los resultados obtenidos apoyan o no a las hiptesis.
Tambin es importante examinar las limitaciones y delimitaciones del estudio realizado,
mencionando cules seran las posibles soluciones que permitiran, en futuros estudios,
profundizar o ampliar el conocimiento alcanzado. Finalmente, en la importancia del
estudio se debe indicar que tipo de aporte se realiza con la presente investigacin. Es
decir, cmo el estudio realizado profundiza o extender los conocimientos ya existentes
en el rea de investigacin

6 - REFERENCIAS

Las citas de referencias permiten identificar las investigaciones empleadas para realizar
cualquier afirmacin basada en la literatura presente en el trabajo. Es importante tener en
cuenta, que no deben citarse trabajos que no se mencionen en las referencias, ni

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tampoco, referenciar trabajos que no hayan sido citados. Al respecto, el/los autor/es
debe/n tener en cuenta de incluir en las referencias slo aquellas fuentes que
efectivamente se emplearon en para llevar adelante el trabajo. En tanto que este apartado
tiene como objetivo que los lectores puedan acceder a las fuentes, es fundamental que la
informacin aqu presentada sea completa y correcta. A continuacin se presentan una
serie de ejemplos, basados en las normas APA que permiten identificar la correcta forma
de referenciar las diferentes fuentes utilizadas.

Pgina 35 de 35

Parcial Domiciliario

Modalidad De Evaluacin: Parcial Domiciliario

El parcial domiciliario consiste en responder una consigna que se explicitar en el
horario de terico correspondiente a la sptima clase. Se sugiere emplear la bibliografa
que considere adecuada. La extensin sugerida es de entre una y dos carillas escritas en
Arial 12 con interlineado 1.5, incluyendo bibliografa.

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