REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

ULAC
MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL
VALENCIA ESTADO CARABOBO
COMPARACION DE LA EDUCACION INICIAL
EN BOLIVIA Y VENEZUELA
NOMBRE: LCDA. JENNIFER ISLA
CI: 17.314.013
VALENCIA, MAYO DEL 2014
LA EDUCACION INICIAL EN BOLIVIA
La Educacin Inicial en Bolivia, denominada Educacin Preescolar por la Ley 1565,
constituye el primer nivel del sistema educativo y est destinado a brindar atencin integral
al nio menor de 6 aos El traba!o de aprestamiento se inicia en el "ogar ba!o los cuidados
y est#mulos de la madre y de los miembros de la $amilia para lograr desarrollar en el nio
sus emociones, su dinamismo, su sensibilidad, su lengua!e y a$ectividad %e dice &ue la
$amilia es el primer n'cleo de sociali(acin del nio, &ue condiciona el desarrollo de su
personalidad y su desarrollo socio a$ectivo, as# como su proceso de adaptacin o de
inadaptacin &ue condicionar su destino Por ello la educacin inicial es una etapa &ue
!uega un rol decisivo en el desarrollo de los nios
)tro $actor importante en la educacin en este nivel es la nutricin Para nadie es un
secreto &ue un nio bien alimentado posee mayores disposiciones para un crecimiento sano
y normal *l mismo tiempo posee me!ores disposiciones para el aprendi(a!e %i la
educacin inicial es integral, signi$ica &ue debe reunir las condiciones de vida materiales,
sociales y culturales, &ue $avore(can su crecimiento y desarrollo en los aspectos $#sicos,
a$ectivos y sociales
La Educacin Inicial debe atender a las necesidades de los in$antes en las reas de
Educacin, %alud, +utricin y ,ecreacin Por eso penetra en el "ogar, capacitando a la
$amilia para &ue -sta sea capa( de brindar a los nios las condiciones adecuadas para el
normal desarrollo de sus potencialidades, crecimiento saludable, salud mental y emocional
deseables En otros t-rminos, es en el "ogar en donde se debe iniciar la estimulacin
temprana para propiciar &ue el nio pueda desarrollar su potencial psicolgico, el lengua!e,
la comunicacin, la socioa$ectividad, la cognicin, la psicomotricidad y la creatividad de
$orma integral
%in embargo, la Educacin Inicial no es solamente individual o $amiliar, sino &ue
implica a toda la comunidad para &ue, con su propia energ#a, bus&ue me!orar su calidad de
vida y logre el desarrollo integral de los "i!os de los miembros de la comunidad
Por otra parte, Bolivia es un pa#s es pluricultural y multiling.e, por eso la Educacin
Inicial respeta y valora costumbres, tradiciones y lengua materna Es decir, es intercultural
y biling.e
En Bolivia, la atencin a nios menores de 6 aos $ue, desde entonces, concebida
como una preparacin o aprestamiento del nio para sus aprendi(a!es escolares de primaria/
aun&ue es bueno destacar, &ue tal atencin conten#a muc"o de la concepcin &ue "oy tiene
la educacin inicial, es decir, busca el desarrollo integral de $unciones bsicas La
Educacin Preescolar del %ubsistema de Educacin 0rbana en Bolivia no "a tenido un
carcter obligatorio, aun&ue en los "ec"os se consider como establecido &ue los nios
antes de ingresar a la primaria, deb#an cumplir con ella 1on todo, el sistema educativo,
apenas cubri el 23 por ciento de la poblacin in$antil menor de seis aos
CENTROS INTEGRALES DE DESARROLLO INFANTIL CIDIBOLIVIA
El Proyecto +acional de 1entros Integrales de 4esarrollo In$antil 51I4I6 desarrollado
en Bolivia por un per#odo de 15 aos, desde 1789 "asta 1778, ba!o la dependencia de
di$erentes instituciones del estado
%in duda, la re$erencia ms importante en esta e:periencia se enmarca en la luc"a
contra la pobre(a, entendida la misma no como un arti$icio de $cil retrica, sino como un
e!ercicio de participacin popular como el principio generador de la energ#a &ue posibilit
el desarrollo de di$erentes estrategias &ue demostraron e$ectos positivos en los nios En
pa#ses con las caracter#sticas de desarrollo "umano como Bolivia, slo el impulso popular
interesado verdaderamente en la solucin de sus problemas bsicos, puede dar $orma a
proyectos sociales vlidos como el desarrollado en los 1entros Integrales de 4esarrollo
In$antil 51I4I6 en su con!unto
El modelo de atencin del Proyecto 1I4I responde a la necesidad de desarrollar
$ormas no institucionali(adas &ue permitan la e$ectiva participacin de los padres y de la
comunidad con el ob!etivo de brindar atencin integral a nios mayores de seis meses y
menores de seis aos considerados en riesgo en su crecimiento y desarrollo
4ados los alarmantes indicadores de salud y de educacin respecto al nio menor, el
modelo 1I4I contempla la dotacin de un servicio integral e integrado al sistema nacional
de salud, con la atencin en salud primaria, servicios de alimentacin complementaria,
control del crecimiento, y desarrollo de actividades educativas a trav-s de promotores
comunitarios y educadoras populares con base en el tronco curricular com'n diseado por
la ,e$orma Educativa
La modalidad contempla el $uncionamiento del servicio integral en locales &ue
pueden ser institucionales, privados o comunitarios y cuya capacidad $#sica de atencin
var#a de 93 a ms de 133 nios en reas urbanas y de 25 nios en reas rurales Los tiempos
de atencin en los urbanos suponen una atencin de 8 a 13 "oras diarias otorgando tres
tiempos de alimentacin &ue cubren el ;3< de los re&uerimientos nutricionales diarios de
los nios En los centros rurales se atienden un promedio de = "oras diarias con dos tiempos
de alimentacin cubriendo el 55< de los re&uerimientos nutricionales diarios de los nios
asistentes En ambos casos la atencin es durante cinco d#as a la semana
En reas urbanas de acuerdo a la demanda se atienden nios desde los 6 meses
cumplidos "asta los seis aos, con una educadora cada 13 nios como promedio, en caso de
los bebes se establece la normativa de una educadora cada 5 nios &ue menores de 18
meses adems de una cocinera y 1 ayudante de cocina dependiendo del n'mero de
asistentes al centro En reas rurales se contempla por el momento 1 promotor comunitario
cada 25 nios y 1 cocinera
El Proyecto contempla como estrategias operativas adems de la capacitacin
permanente y la supervisin t-cnica, la coordinacin interinstitucional entre los sectores
involucrados, las organi(aciones Privadas, la Iglesia 1atlica, los representantes de los
>obiernos Locales y 4epartamentales y los representantes de las )rgani(aciones
?erritoriales de Base Esta estrategia contempla asumir los mecanismos &ue plantea la Ley
de 4escentrali(acin *dministrativa para el seguimiento del proyecto en cada
departamento
EDUCACI!N INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
1. CARACTERIZACI!N DEL NIVEL DE EDUCACI!N INICIAL EN
FAMILIA COMUNITARIA
La Educacin Inicial en @amilia 1omunitaria, es la base $undamental para la
construccin del proyecto de vida de las nias y los nios menores a 6 aos de edad en la
$amilia y comunidad, &ue los constituye como ciudadanos en e!ercicio pleno de sus
derec"os y obligaciones, basadas en la proteccin y educacin respetando y no vulnerando
los mismos 1ontribuye al desarrollo de valores, de la identidad cultural, de "abilidades y
capacidadesA ling.#sticas, psicomotrices, comunicativas, cognitivas, sociales, a$ectivas,
emocionales, espirituales, art#sticas, tecnolgicas, productivas y cient#$icas
En este orden de ideas, la descoloni(acin de las estructuras mentales permitir la
trans$ormacin de estas, en mentalidades creadoras, emprendedoras y productivas
encontrando su base en la $ormacin integral de nias y nios &ue crecen en una cultura, en
una comunidad y en una $amilia contribuyendo de este modo en la $ormacin de la persona
&ue Bolivia como Estado Plurinacional re&uiere
L" E#$%"%&'( I(&%&") *( F"+&)&" C,+$(&-".&" %,+/.*(#* #,0 *-"/"0:
La primera etapa es no escolari(ada, de responsabilidad compartida entre la $amilia,
la comunidad y el Estado est orientada a recuperar, $ortalecer y promover la identidad
cultural de nias y nios menores a cuatro aos de edad, el apoyo a la $amilia en la
prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, as# como a $avorecer su desarrollo
integral psicomotri(, socioB a$ectivo, espiritual y cognitivo, a trav-s de actividades l'dicas
relacionadas con actividades productivas, promoviendo espacios de $ormacin integral en
la $amilia, la comunidad y las instituciones con interaccin a$ectiva, e&uidad y !usticia
social en convivencia con la naturale(a, cuyos ob!etivos sonA
C Promover el desarrollo de capacidades sensorias motrices, cognitivas, a$ectivas y
espirituales, en estrec"o v#nculo con su conte:to $amiliar y comunitario a trav-s de una
adecuada orientacin en la salud integral, procesos de sociali(acin y transmisin cultural
C 1ontribuir a la $ormacin integral de espacios $amiliares, comunitarios e
institucionales con e&uidad y !usticia social donde se generen e:periencias de interrelacin
y crian(a a$ectiva, en el marco del e!ercicio y respeto de los derec"os y la convivencia
armnica con la naturale(a
La segunda etapa es escolari(ada, para la atencin educativa de nias y nios de = y 5
aos de edad, dando continuidad a los procesos educativos iniciados en la etapa no
escolari(ada $ortaleciendo el desarrollo de las cuatro dimensiones de las nias y los niosA
%er, %aber, Dacer y 4ecidir partiendo desde los campos de saberes y conocimientos de
manera integral y "ol#stica, incorporando aprendi(a!es sistemticos en el proceso de
estructuracin de un pensamiento cada ve( ms comple!o y re$le:ivo, articulando las
actividades de la escuela con las actividades de la vida $amiliar y comunitaria en relacin a
la cosmovisin de las ,eglamento de >estin 1urricular del %ubsistema de Educacin
,egular *rt 29 Inc a 6 di$erentes culturas, complementando con los avances de la ciencia
y la tecnolog#a 1ontribuye tambi-n, a la transicin e$ectiva al nivel de educacin primaria
comunitaria vocacional En sus ob!etivos se estableA
C Proporcionar a$ecto, nutricin y salud integral a losElas niosEas en $orma oportuna
y e&uitativa, &ue le permitan e:presar a plenitud sus potencialidades creativas y l'dicas,
para un desarrollo #ntegro y e&uitativo, $ortaleciendo su vinculacin $amiliar con la
comunidad
C 1onsolidar la identidad cultural y ling.#stica de la o el nio, promoviendo la
intraculturalidad e interculturalidad
C Estimular en la y el nio el desarrollo de capacidades y "abilidades necesarias para
una transicin e$ectiva a la educacin Primaria 1omunitaria Focacional
La educacin inicial es el primer nivel del sistema educativo Est organi(ado en dos
ciclos El primer ciclo 5ciclo de los primeros aprendi(a!es6 atiende a nios de 3 a = aos de
edad/ es de carcter no $ormal y no escolari(ado, &uedando principalmente con$iado a la
$amilia y a la comunidad, ba!o el patrocinio de entidades p'blicas y privadas El segundo
ciclo 5ciclo de los aprendi(a!es sistemticos iniciales6 es para los nios de = a 6 aos de
edad/ es de carcter $ormal y escolari(ado siendo responsabilidad del Ginisterio de
Educacin o$recer y propiciar el desarrollo de diversas $ormas y modalidades de
atencin para la ampliacin de cobertura con calidad y e&uidad 4e acuerdo al Proyecto
de nueva Ley de Educacin Boliviana H*velino %ianiBEli(ardo P-re(I 5septiembre 23366,
la educacin inicial se rede$ine como Jeducacin en $amilia comunitariaK, abarcando el
grupo de edad 3B5 aos 1omprende dos etapasA educacin en $amilia 1omunitaria no
escolari(ada 53B9 aos6, y educacin en $amilia comunitaria escolari(ada 5de = a 5 aos de
edad6L
E401*1IM+ I+I1I*L E+ FE+EN0EL*
a6 La Educacin Inicial se inserta en un en$o&ue de educacin y desarrollo "umano como un continuo, en$o&ue integral globali(ado &ue vincula la Educacin Inicial con la
Educacin Bsica La Educacin Inicial se concibe como una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su gestacin "asta cumplir los 6 aos, o cuando ingresen al primer
grado de Educacin Bsica, a trav-s de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la $amilia y la comunidad
b6 El nivel maternal se re$iere a la educacin integral de nios y nias, desde la gestacin "asta cumplir los 9 aos de edad, en la cual la $amilia y especialmente la madre, cumplen
un papel $undamental Los nios y nias del nivel maternal sern atendidos por la v#a institucional en los centros de Educacin Inicial, prevalecer su atencin por la v#a no
convencional, a trav-s de orientaciones directas a la $amilia El nivel preescolar se orienta a nios y nias desde los 9 aos "asta cumplir los 6 aos o "asta su ingreso a primer
grado de Educacin Bsica
c6 La Educacin Preescolar es considerada en la Ley )rgnica de Educacin 517836 Ba'n vigenteB como el primer nivel obligatorio del sistema escolar vene(olano el ,eglamento
>eneral de la Ley de Educacin 517766 delimit la obligatoriedad, con pre$erencia a los cinco aos
d6 La atencin no convencional &ue se desarrolla en locales y espacios diversos &ue incluyen ambientes comunitarios, $amiliares, ludotecas, centros comunitarios de atencin
integral y "ogares espontneos de cuidado in$antil
e6 Las orientaciones en cuanto al per$il del docente se ubican en una concepcin de per$il polivalente, abierto y dinmico

E401*1IM+ I+I1I*L E+ B)LIFI*
*6 El nivel de educacin inicial $avorece y ampl#a la labor iniciada en la $amilia, apoyando a la construccin de las identidades individual y cultural de los nios, enri&ueciendo la
construccin de sus conocimientos, o$reci-ndoles variadas e:periencias de aprendi(a!e pertinentes a %us necesidades y abri-ndoles el "ori(onte "acia el descubrimiento de maneras
de conocer y de ver el mundo di$erentes a las de su cultura, al mismo tiempo &ue impulsa a los nios a valorar y a desarrollar la cultura propia
B6 La educacin preescolar est destinada a los menores de 3 a 6 aos/ debe orientar a los padres de $amilia y comunidad para lograr el desarrollo de las capacidades y vocacin del nio
16 La Educacin Inicial como servicio educativo, no es obligatoria ni constituye prerre&uisito para ingresar al nivel de educacin primaria El nivel inicial todav#a no es obligatorio,
pues debido a diversas limitaciones econmicas en el pa#s, un alto porcenta!e de nios menores de seis aos a'n no tiene la posibilidad de cursar por lo menos un ao del nivel inicial
Por ello, aun&ue se considera &ue su aporte a la $ormacin de los nios es importante, se establece la promocin automtica al nivel primario y el ingreso libre a este nivel, una ve(
cumplidos los seis aos de edad, para los nios &ue por cual&uier ra(n no "ubieran cursado el nivel inicial
46 @6 4e acuerdo con la Ley de ,e$orma Educativa y sus decretos reglamentarios, el nivel de educacin inicial se organi(a en dos ciclosA
E) /.&+*. %&%), , %&%), #* ),0 /.&+*.,0 "/.*(#&1"2*0
*tiende a nios de cero a cuatro aos de edad Es de carcter no $ormal y no escolari(ado, &uedando principalmente con$iado a la $amilia y a la comunidad, ba!o el patrocinio de
entidades p'blicas y privadas
O El primer cicloA se encuentra ba!o la dependencia del Ginisterio de la Presidencia &ue asume la responsabilidad de la gestin del Programa +acional de *tencin al +io y a la
+ia menor de 6 aos 5P*+6, cuyo ob!etivo es brindar atencin integral a nios menores de 6 aos de los sectores ms empobrecidos, a trav-s de centros in$antiles integrales
$amiliares y comunitarios
E) 0*3$(#, %&%), , %&%), #* ),0 "/.*(#&1"2*0 0&0-*+4-&%,0 &(&%&")*0
Est destinado a nios de cuatro a seis aos de edad Es de carcter $ormal y escolari(ado, siendo responsabilidad del Ginisterio de Educacin o$recer y propiciar el desarrollo de
diversas modalidades de atencin para ampliar la cobertura con calidad y e&uidad
E6 En este sentido, se $orman maestros polivalentes para traba!ar indistintamente en el primer o segundo ciclo del nivel inicial, tanto en modalidades directas de atencin 5!ardines
e:clusivos, aulas ane:as, escuelas unidocentes, centros in$antiles6, o modalidades indirectas5a trav-s de la $amilia, los padres o "ermanos, grupos de madres, postas sanitarias,
programas de al$abeti(acin, comunicacin, etc-tera6