Turistas y piratas

FERNANDO SAVATER
EL PAS - Opinin - 23-11-2005
As se llamaba -"Turistas y piratas"- uno de aquellos deliciosos juegos de mesa Crone que tanto
maravillaron mi infancia. El tablero, qu! bien lo recuerdo", reproduca un mapa de los
principales puertos de todo el mundo y a trav!s de la cuadrcula a#ul del mar unos barquitos
miniatura reali#aban atrevidas singladuras, ora como simples turistas o como feroces piratas,
seg$n el destino que les dictase un reglamento que en cambio ya %e olvidado, porque la
memoria es capric%osa. & por otra y a$n mayor de sus arbitrariedades se me vinieron el otro da
a las mientes aquellos turistas y'o piratas al ver las im(genes de la manifestaci)n contra la *+E
y sobre todo al escuc%ar los lemas que se corearon en ella. ,ntentar! elucidar un poco el
mecanismo de esta asociaci)n tan libre...
-or supuesto, no faltan motivos de alarmada y a$n indignada protesta contra la situaci)n de la
ense.an#a escolar en nuestro pas. /ue una parte importante de sus deficiencias provienen de la
*+01E, por buenas que fuesen las intenciones que dictaron esa ley, es cosa que %oy admite la
mayora de los docentes de secundaria. & que las leyes sucesivas 2primero la *+CE y despu!s la
*+E3 que tratan de enmendarla sin suficiente acuerdo global no dan tampoco una impresi)n de
acierto sin sectarismos que permita a los profesores afrontar con tranquilidad y sin miedo a
banda#os polticos el futuro a medio pla#o, parece algo ra#onablemente aceptable. 4e modo que
resulta a todas luces urgentemente deseable un trabajo conjunto a fondo entre especialistas en
teora pedag)gica y sobre todo maestros con e5periencia docente actual, cuyo resultado se
comprometiesen a asumir sin reservas ni miopas electoralistas los dos grandes partidos
parlamentarios. 6o puede seguir %abiendo una ley nueva para la escuela en Espa.a cada cuatro
a.os. Es necesario asegurar sobre todo el derec%o a estudiar de quienes pretenden %acerlo,
refor#ando las medidas que aseguren la imprescindible disciplina en las aulas y no dejando a los
profesores sometidos al acoso grosero de boicoteadores o incontrolados con af(n de matonismo
e5%ibicionista. Tambi!n es importante ofrecer alternativas viables de formaci)n profesional
para quienes muestran una repugnancia invencible por otro tipo de estudios y la e5teriori#an
impidiendo aprender a los dem(s. *a cuesti)n es delicada y compleja7 seguramente no depende
solamente de preceptos legales sino de un cambio de actitud frente a la propia ense.an#a, para
el cual conviene releer advertencias contra el la5ismo suicida como La escuela de la ignorancia
de 8ean-Claude 9ic%!a 2ed. Acuarela3 o el Panfleto antipedaggico de :icardo 9oreno Castillo,
que %a circulado muc%o pero creo que no est( a$n editado.
-uede que algunos de los manifestantes del s(bado ;< de noviembre estuvieran motivados por
esta insatisfacci)n y no vieran otro medio de %acerla or que engrosar las filas del $ltimo
aquelarre antigubernamental que se les ofreca. *es comprendo, desde luego, aunque no les
alabo el gusto. -orque junto a objeciones sensatas o al menos sensatamente debatibles contra la
nueva ley 2y de paso contra las anteriores3 los temas y lemas que prioritariamente centraron la
protesta son a mi juicio muc%o menos respetables7 m(s propios de piratas que de turistas, para
entendernos. & qui#( el principal defecto del 0obierno en este campo sea no argumentar
p$blicamente una firme respuesta frente a ellos. -or ejemplo principal, el supuesto derec%o
irrestricto de los padres a educar a sus %ijos d)nde y c)mo les pare#ca. 6o %e odo ni ledo un
ments suficientemente en!rgico a esta abusiva pretensi)n 2que comporta adem(s el corolario
de que el Estado no tiene potestad alguna para educar y debe limitarse a garanti#ar el derec%o
de los padres o actuar en ocasiones de modo subsidiario3.
-ara empe#ar, los padres tienen derec%o a elegir el centro donde prefieren que sus %ijos
estudien... pero si optan por la va p$blica o concertada, tal elecci)n se somete a la oferta
institucional de ese servicio p$blico 2es significativo que, en las discusiones sobre la *+E entre
representantes de la ,glesia y del 9inisterio de Educaci)n, los primeros solicitasen la supresi)n
de la calificaci)n de la educaci)n como "servicio p$blico"= y es preocupante que, seg$n cuentan,
los segundos accediesen de entrada a tan escandalosa petici)n...3. *os centros concertados,
como es natural, deben cumplir diversos criterios de integraci)n de alumnos inmigrantes o que
necesitan alg$n tipo especial de atenci)n7 y la Administraci)n no s)lo puede sino que tiene el
deber de impedir que se realice en alguno de ellos una selecci)n e5cluyente apoyada en
prete5tos econ)micos destinados a costear ciertas asignaturas no regladas o cualesquiera otros
m(s o menos arbitrarios. 6o s)lo para impedir la formaci)n de guetos elitistas a cargo de los
presupuestos estatales sino para evitar la sobrecarga de las escuelas p$blicas con casos
problem(ticos cuya injusta acumulaci)n podra dificultar %asta el agobio su ya compleja tarea.
Tenemos que educar para la convivencia plural y no para la consolidaci)n de las castas.
-ero veamos m(s de cerca %asta qu! punto la formaci)n moral y cvica de los ne)fitos es asunto
que corresponda e5clusivamente a sus familias. 6o %abra mayor problema si los educados lo
fueran para quedarse en casa7 lo grave es que saldr(n a la calle y se me#clar(n con los dem(s. 1i
una familia elige instruir a sus v(stagos en las delicias del canibalismo, !stos no se contentar(n
con devorar a la abuelita sino que buscar(n pitan#a entre los vecinos. -or eso la preocupaci)n
por la educaci)n es social, no s)lo familiar7 financiada con fondos p$blicos o privados, es
siempre un servicio p$blico que debe estar sometido al control responsable de la comunidad.
Entonces >debe educar el Estado? -ues claro que s, en lo tocante a la co%esi)n de la sociedad y a
los valores que son necesarios para que funcione la convivencia democr(tica. En la
manifestaci)n contra la *+E, una de las reivindicaciones e5puestas -y muy atinada, me parece-
es que debe %aber un bloque mnimo suficiente de ense.an#as comunes en los programas de
todas las autonomas. -ero los mismos que e5igen al Estado la tarea educativa de establecer
tales contenidos compartidos le niegan el derec%o de intervenir en modo alguno en la
orientaci)n moral o cvica que puedan querer dar los padres a la formaci)n de sus %ijos. >En qu!
quedamos? >4ebe el Estado impedir que tengamos diecisiete planes de estudio distintos y
contrapuestos pero consentir resignadamente que %aya cuarenta millones potenciales de
visiones de nuestra democracia, sin proponer al menos un mnimo com$n denominador de
ciudadana? @rancamente, el informe -,1A valor) muy a la baja los conocimientos cientficos de
nuestros estudiantes pero creo que a$n %ubiera calificado peor la articulaci)n l)gica de la
Concapa y compa.a...
*ejos de ser un capric%o manipulador, la educaci)n para la ciudadana es una pie#a
fundamental en el cumplimiento de los objetivos de pleno desarrollo %uma
-no que la Constituci)n 2y el sentido com$n3 fijan para la educaci)n. 6aturalmente, sus
contenidos especficos deben ser debatidos detenidamente y ya %ay propuestas interesantes al
respecto. Tambi!n, claro est(, desde posturas ideol)gicas cercanas a confesiones religiosas7 la
+60 ,nterm)n +5fam, de inspiraci)n jesuita, %a presentado recientemente al 9inisterio un
proyecto sugestivo. En uno de sus apartados se.ala que la educaci)n no puede ser nunca
neutral, sino que debe proporcionar al alumnado elementos para decidir entre mantener el
mundo tal como est( o participar en su transformaci)n %acia una mayor justicia para todos. A%
se apunta al menos algo crucial7 la educaci)n ciudadana no debe dar solamente lecciones de
acatamiento de lo vigente sino tambi!n pautas para modificarlo a trav!s de los mecanismos
democr(ticos, sin recurrir a incendios o vandalismos. Aay que aprender a manejar la
democracia, sin limitarse sencillamente a respetarla como una vaca sagrada. & la formaci)n
te)rica y pr(ctica imprescindible para ello consiste no s)lo en mecanismos legales, sino en una
moral cvica de inspiraci)n %umanista que adem(s de brindar normas sepa ra#onar su
fundamento como la e5plicitaci)n institucional de ciertos valores. En una palabra, los deberes y
derec%os de la acci)n en libertad. >Acaso no %ay se.ales en nuestro entorno y dentro de nuestro
pas de que tal preparaci)n es una tarea urgente?
6o voy a referirme a la trada y llevada asignatura de religi)n, porque los $nicos que tendramos
derec%o a protestar de su formulaci)n en la *+E somos los laicistas. & qui!n sabe, qui#(
debamos %acerlo si se sigue invocando tan desvergon#adamente como %asta a%ora la supuesta
unanimidad de la sociedad en la manifestaci)n que amontona a turistas y piratas. 6o sera
desde luego imposible sacar a la calle a m(s de un mill)n de educadores, padres y maestros, en
defensa de una educaci)n como servicio p$blico efica#, laica y ciudadana, porque %ay muc%a
gente en este pas que no desea para ninguna ,glesia la corona de espinas pero tampoco est(
dispuesta a conceder a nadie patente de corso.